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N
GRADO DE EDUCACIN INFANTIL
CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDCTICA
GRADO DE EDUCACIN INFANTIL
TRABAJO PRCTICO GRUPAL:
LA EDAD MEDIA EN LORCA
INDICE
Actividades:
Objetivos, contenidos y temporalizacin de actividades..Pgina 8
Evaluacin.Pgina 17
Conclusin.Pgina 19
Bibliografa.Pgina 19
AnexosPgina 20
INTRODUCCIN
En nuestro proyecto vamos a tratar los diferentes periodos histricos a lo largo del
curso, aunque nos vamos a centrar en la Edad Media.
El proyecto lo vamos a trabajar en Lorca, en el colegio Alfonso X El Sabio, en la
etapa de educacin infantil, en el nivel de cinco aos.
Hemos decidido trabajar la Edad Media ya que creemos de especial relevancia que los
nios conozcan el patrimonio histrico de su entorno inmediato, por lo tanto, debido a
la importancia que tuvo el Castillo de Lorca en la Edad Media y debido a que es el
mejor icono que representa la ciudad en espacio y tiempo, vamos a trabajar diferentes
aspectos de esta etapa histrica mediante actividades en las que el nio ser el
protagonista de su propio aprendizaje.
Asimismo, estas actividades nos van a permitir conocer algunos aspectos de la vida
medieval pudiendo compararla con la actualidad, sus diferencias o similitudes si
existen, las diferentes formas de vestir, los transportes... En definitiva, se trata de
trabajar los contenidos del currculum de manera que permita al alumno realizar un
aprendizaje completo de forma constructiva.
Con nuestro proyecto el nio ira adquiriendo una serie de conocimientos, habilidades,
destrezas, hbitos y actitudes que lo introducirn en el mundo en el que ms adelante
tendr que desenvolverse.
JUSTIFICACIN
Trabajar la historia en educacin infantil nos ayuda a desarrollar los conceptos de
espacio y tiempo, lo cual supone la construccin de la idea de sucesin hechos y
periodizaciones histricas.; conceptos de larga media y corta duracin y distancia;
conceptos de antes-durante-despus, grande, corto y pequeo; conceptos de ritmo
histrico y conceptos de simultaneidad en el tiempo y en el espacio.
Mediante el juego y actividades de aprendizaje temporal y espacial, visitas a museos,
ayuda de las TICS, relatos familiares, objetos antiguos y mapas cartogrficos, nos
ayudan a desarrollar ambos conceptos.
Se trata desarrollar sus propias interpretaciones imaginativas y creativas de pocas
que estn fuera del marco de sus experiencias, mientras construyen el concepto
temporal y espacial.
La historia en s misma no constituye un rea ni siquiera un contenido especfico
dentro del actual currculo de Educacin Infantil.
En Espaa, el actual currculo de Educacin Infantil (Decreto 254/2008, de 1 de
agosto) estructura el segundo ciclo en tres reas, a saber, Conocimiento de s mismo y
autonoma personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicacin y
representacin. La enseanza de la historia podra relacionarse con todas ellas ya
que:
a) Contribuye a la construccin gradual de la propia identidad, aspecto relacionado con
el rea de Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
OBJETIVOS GENERALES
Conocimiento de s mismo
y autonoma personal.
-Formarse una imagen
ajustada y positiva de s
mismo a travs de la
interaccin con los otros y
de la identificacin gradual
de
las
propias
caractersticas,
posibilidades
y
limitaciones, desarrollando
sentimientos
de
autoestima y autonoma
personal.
-Conocer y representar el
cuerpo, diferenciando sus
elementos y algunas de
sus
funciones,
descubriendo
las
posibilidades de accin y
de
expresin,
y
coordinando y controlando
cada vez con mayor
precisin de gestos y
movimientos.
-Adecuar
su
comportamiento
a
las
necesidades
y
requerimientos
de
los
otros,
desarrollando
actitudes y hbitos de
respeto,
ayuda
y
colaboracin,
evitando
comportamientos
de
sumisin o dominio.
-Conseguir
una
coordinacin
visual
y
manipulativa
adecuada,
por
medio
de
la
exploracin de objetos,
aplicando a las tareas
cotidianas
y
a
la
representacin grfica.
-Descubrir la importancia
de los sentidos e identificar
las distintas sensaciones y
percepciones
que
experimenta a travs de la
accin y la relacin con el
entorno.
Lenguajes: comunicacin y
representacin.
-Utilizar la lengua como
instrumento
de
comunicacin funcional, de
representacin,
aprendizaje y disfrute, de
expresin de ideas y
sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio
de relacin con los dems
y de regulacin de la
convivencia.
-Expresar
emociones,
sentimientos, deseos e
ideas mediante la lengua
oral y a travs de otros
lenguajes, eligiendo el que
mejor se ajuste a la
intencin y a la situacin.
-Comprender
las
intenciones y mensajes de
otros nios y adultos,
adoptando una actitud
positiva hacia la lengua,
tanto
propia
como
extranjera.
CONTENIDOS GENERALES
Conocimiento de s mismo
y autonoma personal.
-El
cuerpo
humano.
Exploracin del propio
cuerpo. Identificacin y
aceptacin progresiva de
las caractersticas propias
y de los otros. El esquema
corporal
y
su
representacin grfica.
-Percepcin
de
los
cambios fsicos propios y
de su relacin con el paso
del tiempo.
-Las
referencias
espaciales en relacin con
el propio cuerpo.
-Aceptacin y valoracin
ajustada y positiva de s
mismo,
de
las
posibilidades y limitaciones
propias.
-Valoracin
positiva
y
respeto por las diferencias,
aceptacin de la identidad
y caractersticas de los
dems, evitando actitudes
discriminatorias.
-Coordinacin y control de
las habilidades motrices de
carcter fino.
-Exploracin y valoracin
de las posibilidades y
limitaciones perceptivas,
motrices
y
expresivas
propias y de los dems.
Iniciativa para aprender
habilidades nuevas.
-Adaptacin del tono y la
postura
a
las
caractersticas del objeto,
del otro, de la accin, del
espacio y de la situacin.
Las actividades de la vida
cotidiana.
Iniciativa
y
progresiva autonoma en
su realizacin. Regulacin
del
propio
comportamiento,
satisfaccin
por
la
realizacin de tareas y
conciencia de la propia
competencia.
Lenguajes: comunicacin y
representacin.
-Utilizacin y valoracin
progresiva de la lengua
oral para evocar y relatar
hechos, para explorar
conocimientos,
para
expresar
y
comunicar
ideas y sentimientos y
como ayuda para regular
la propia conducta y la de
los dems.
-Participacin y escucha
activa
en
situaciones
habituales
de
comunicacin.
Acomodacin progresiva
de sus enunciados a los
formatos convencionales,
as como acercamiento a
la
interpretacin
de
mensajes, textos y relatos
orales producidos
por
medios audiovisuales.
-Utilizacin adecuada de
las normas que rigen el
intercambio
lingstico,
reflexin
sobre
los
mensajes de los otros,
respetando el turno de
palabra, escuchando con
atencin
y
respeto,
respondiendo con un tono
adecuado.
-Comprensin de normas
socialmente establecidas
para iniciar y mantener una
conversacin:
saludar,
despedirse,
dar
las
gracias.
-Inters y atencin en la
escucha de narraciones,
explicaciones,
instrucciones
o
descripciones, ledas por
otras personas.
-Uso adecuado de los
tiles de expresin y
esmero en la limpieza y el
orden en los trabajos.
-Toma
progresiva
de
conciencia de la necesidad
de un uso moderado de
espacio.
Posiciones
relativas. Realizacin de
desplazamientos
orientados.
-La familia y la escuela
como primeros grupos
sociales de pertenencia.
Toma de conciencia de la
necesidad de su existencia
y funcionamiento mediante
ejemplos del papel que
desempean en su vida
cotidiana. Valoracin de
las relaciones afectivas
que
en
ellos
se
establecen.
-Incorporacin progresiva
de pautas adecuadas de
comportamiento,
disposicin para compartir
y para resolver conflictos
cotidianos mediante el
dialogo
de
forma
progresivamente
autnoma,
atendiendo
especialmente
a
la
relacin equilibrada entre
nios y nias.
-Reconocimiento
de
algunas
seas
de
identidad
cultural
del
entorno e inters por
participar en actividades
sociales y culturales.
-Lugares para divertirse y
aprender: teatro, circo,
zoo, auditorio, etc.
-Identificacin de algunos
cambios en el modo de
vida y las costumbres en
relacin con el paso del
tiempo.
ACTIVIDADES
Sesin 1: Los medios de transporte.
Objetivos
Contenidos
Conocimiento
de
s
mismo
y
autonoma personal
-Descubrir
y
utilizar
las propias
posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas, y reconocer las propias
limitaciones.
-Conocer
caractersticas
de
los
transportes de la Edad Media y
establecer relaciones con la actualidad.
-Reconocer y manifestar necesidades
fsicas y afectivas.
-Regular las acciones de movimiento,
descanso, trabajo y atencin.
-Aplicar la coordinacin viso manual
necesaria para manejar y explorar
objetos con un grado de precisin cada
vez mayor en la realizacin de
actividades de la vida cotidiana y de
tareas relacionadas con las distintas
formas
de
representacin
grfica.
Conocimiento del entorno
-Participar en los diversos grupos con los
que se relaciona en el transcurso de las
diversas actividades realizadas en el
centro y respetar a los compaeros.
-Fomentar la capacidad de mostrar
curiosidad e investigar sobre aspectos
referidos a los medios de transporte.
-Iniciativa e inters por participar en
situaciones de comunicacin oral de
diverso tipo.
-Actitud de escucha y respeto a los otros
en dilogos y conversaciones colectivas.
Lenguajes:
comunicacin
y
representacin
-Expresar sentimientos, deseos e ideas
sobre los medios de transporte de la
Edad Media mediante el lenguaje oral,
ajustndose a las situaciones de
comunicacin habitual.
-Reconocer palabras con los nombres de
distintos elementos de los medios de
transporte de la Edad Media.
Contenidos
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y
AUTONOMA PERSONAL
-Utilizacin
de
las
posibilidades
expresivas del propio cuerpo en
situaciones diversas.
-Confianza en las posibilidades propias y
en la propia capacidad para realizar
Desarrollo de la actividad
Conocimiento
de
s
mismo
y
autonoma personal
-Descubrir
y
utilizar
las propias
posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas, y reconocer las propias
limitaciones.
-Reconocer y manifestar las necesidades
fsicas y afectivas.
-Regular las acciones de movimiento,
descanso, trabajo y atencin.
-Dominar y coordinar movimientos
ampliando sus posibilidades de expresin
corporal.
Conocimiento del entorno
-Participar en los diversos grupos con los
que se relaciona en el trascurso de las
actividades realizadas en el centro y
respetar a los compaeros.
-Fomentar la capacidad de mostrar
curiosidad e investigar sobre aspectos
referidos al proyecto.
-Observar y explorar su entorno social
planificando y ordenando su accin en
funcin de la informacin recibida,
constatando sus efectos y estableciendo
relaciones entre la propia actuacin y las
consecuencias que de ella derivan.
-Reconocer las partes ms importantes
del Castillo de Lorca.
Lenguajes:
comunicacin
y
representacin
-Reconocer palabras con los nombres de
distintos elementos de las diferentes
partes del Castillo de Lorca.
-Expresar sentimientos, deseos e ideas
sobre el castillo mediante el lenguaje oral,
ajustndose a las situaciones de
Contenidos
comunicacin habituales.
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y
AUTONOMA PERSONAL.
-Confianza en las posibilidades propias y
en la propia capacidad para realizar
aquellas tareas y conductas que estn al
alcance del nio.
-Valoracin y actitud positiva ante las
demostraciones de afecto de los adultos
y de los dems nios.
-Aceptacin de las diferencias, de la
identidad y caractersticas de los dems,
evitando las discriminaciones.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
-Utilizacin del vocabulario relacionado
con las distintas partes del Castillo de
Lorca.
-Diferentes tipos de objetos naturales y
elaborados de la Edad Media: castillos.
-Utilizacin de estrategias de actuacin
autnoma y adaptada a la clase y a la
escuela.
-Percepcin de las diferencias bsicas
entre la vida medieval y la actual.
-Identificacin
de
elementos
caractersticos de la Edad Media:
castillos.
-Inters por participar en la vida escolar y
por asumir pequeas responsabilidades y
cumplirlas, con actitudes de afecto,
iniciativa, disponibilidad y colaboracin.
- Valoracin y respeto ajustados a las
normas que rigen la convivencia en la
escuela.
-Curiosidad ante los objetos e inters por
su conocimiento.
LENGUAJES:
COMUNICACIN
Y
REPRESENTACIN
-Vocabulario especfico relacionado con
aspectos de la Edad Media: partes del
Castillo de Lorca.
-Utilizacin correcta del vocabulario
aprendido.
-Realizacin de palabras y frases
sencillas relacionadas con el proyecto.
-Utilizacin de las nociones espaciales
bsicas para explicar la ubicacin propia
de las partes del castillo.
-Empleo correcto de los utensilios
plsticos bsicos y afianzamiento en las
habilidades manipulativas de carcter
fino.
-Valoracin de la utilidad del lenguaje oral
como
medio
de
comunicacin,
informacin y disfrute.
Secuenciacin y planificacin
Recursos
Desarrollo de la actividad
Sesin 3: La vestimenta.
Objetivos
Conocimiento
de
s
mismo
y
autonoma personal
-Descubrir
y
utilizar
las propias
posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas, y reconocer las propias
limitaciones.
-Conocer
caractersticas
de
los
transportes de la Edad Media y
establecer relaciones con la actualidad.
-Reconocer y manifestar necesidades
fsicas y afectivas.
-Regular las acciones de movimiento,
descanso, trabajo y atencin.
-Aplicar la coordinacin viso manual
necesaria para manejar y explorar
objetos con un grado de precisin cada
vez mayor en la realizacin de
actividades de la vida cotidiana y de
tareas relacionadas con las distintas
formas de representacin grfica.
Conocimiento del entorno
-Participar en los diversos grupos con los
Contenidos
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y
AUTONOMA PERSONAL
-Caractersticas fsicas de las personas
de la Edad Media: forma de vestir.
-Caractersticas diferenciales entre las
personas de la Edad Media y las
personas que viven en la actualidad.
-Utilizacin
de
las
posibilidades
expresivas del propio cuerpo en
situaciones diversas.
-Confianza en las posibilidades propias y
en la propia capacidad para realizar
aquellas tareas y conductas que estn al
alcance del nio.
-Valoracin y actitud positiva ante las
demostraciones de afecto de los adultos
y de los dems nios.
-Aceptacin de las diferencias, de la
identidad y caractersticas de los dems,
evitando las discriminaciones.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
-Diferentes tipos de objetos naturales y
elaborados de la Edad Media: ropa.
-Funciones y utilizacin de los objetos
usados habitualmente por las personas
medievales.
-Vestimenta tpica de la Edad Media y
relacin con la actualidad.
-Percepcin de las diferencias bsicas
entre la vida medieval y la actual.
-Identificacin
de
elementos
caractersticos de los medios de
Recursos
Desarrollo de la actividad
comunicacin
Recursos
Desarrollo de la actividad
EVALUACIN
Para la evaluacin de las actividades hemos creado una tabla de seguimiento con los
criterios de evaluacin que hemos extrado del currculum.
Criterios de evaluacin
Manifestar confianza en
sus posibilidades para
realizar las tareas.
Reconoce,
nombra
y
representa las distintas
partes del cuerpo y las
ubica espacialmente, en
su propio cuerpo y en el de
los dems.
Respeta y acepta las
caractersticas
y
cualidades de los dems,
sin discriminaciones de
ningn tipo.
Participa
en
juegos,
mostrando
destrezas
motoras y habilidades
manipulativas de carcter
fino.
Conoce y acepta las
normas que rigen los
juegos
Muestra
actitudes
de
colaboracin
y
ayuda
mutua
en situaciones diversas
Establece relaciones entre
las
caractersticas
o
En proceso
Conseguido
CONCLUSIN
La mayor dificultad que hemos encontrado para la realizacin del trabajo grupal ha
sido la eleccin de la temtica. Nuestra primera idea fue el Cid Campeador como
protagonista de nuestro trabajo, pero esta idea deriv en la que finalmente
desarrollamos, la Edad Media. Esta decisin final fue tomada en consenso con la
profesora de la asignatura, que nos ofreci algunas pautas para su correcta
elaboracin. Decidimos partir de una actividad final, que sera la visita al castillo de
Lorca, para ello visitamos el castillo donde fuimos informadas de las actividades que
se realizan con los nios de infantil siendo testigos de una visita real, por ello
agradecemos al personal del castillo de Lorca su disposicin e informacin que nos
han facilitado a la hora de realizar este trabajo y para disear el resto de actividades
previas. Hemos podido ver que no es nada fcil disear actividades en torno a una
temtica que no nos era del todo conocida y de la que hemos tenido que buscar
informacin previa adems que no sabamos muy bien cmo enfocarlo; aun as hemos
quedado contentas con el resultado final, ya que nos parecen unas actividades
adecuadas para ponerlas en prctica.
BIBLIOGRAFIA
Bibliografa bsica:
http://lorcatallerdeltiempo.es/
http://www.murciaturistica.es/
Textos legislativos:
ANEXOS
Imgenes
Sesin 1:
Carro de la Edad Media
https://www.google.es/search?q=transportes+de+la+edad+media&biw=1366&bih=673
&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=XEWQVMiXONPOaJu2gMAD&sqi=2&ved=
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2Fs1600%252Fcarreta.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fcarolinaguilarg.blogspot.com
%252F2012%252F12%252Fa-edad-media-transcurrio.html%3B299%3B194
Barco
http://carolinaguilarg.blogspot.com.es/2012/12/a-edad-media-transcurrio.html
Sesin 2:
Castillo de Lorca
http://www.laopiniondemurcia.es/municipios/2011/10/31/lorca-sera-promocionadadecimos-loteria/361092.html
Sesin 3:
Vestimenta femenina
https://www.google.es/search?q=edad+media+ropa&biw=1366&bih=673&tbm=isch&tb
o=u&source=univ&sa=X&ei=a0aQVP06yelooryBsAM&ved=0CCMQsAQ#facrc=_&img
dii=_&imgrc=XaLwW3Cff5Oj9M%253A%3B4AUTOuvYM6YqQM%3Bhttp%253A%252
F%252Fimg.scoop.it%252FBEZGvj0NBoo00wBzlwvBLoXXXL4j3HpexhjNOf_P3YmryP
KwJ94QGRtDb3Sbc6KY%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.scoop.it%252Ft%252Fepo
ca-medieval-vestuario-ycalzado%252Fp%252F3997458311%252F2013%252F02%252F25%252Findumentari
a-femenina-en-la-baja-edad-media%3B425%3B319
Vestimenta masculina
https://historiadeltraje.wordpress.com/tag/2010/page/7/
Sesin 4:
Visita al castillo de Lorca
Recursos
Generales (del aula)
Calendario del aula
Globo terrqueo
Sesin 2
Sesin 3
El resto de recursos del resto de sesiones y del trabajo general se encuentran en el anexo de este
trabajo, en la pgina 22 del presente documento.