UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA

DIRECCIN GENERAL DE POSGRADO

FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
CURSO: PEDAGOGA DE LA EDUCACIN SUPERIOR
CDIGO: 2352 009
SEDE: MAZATENANGO
CATEDRTICA: Licda. M.A. Mara Elena Pereira Ordez de Lemus
AO 2015

E-BOOK

INGRID AURORA ELAS SANTIZO

CARN 08-6702

MAZATENANGO SUCHITEPQUEZ

TEMA: 1

22 al 28 de enero

Ideas Principales
-Formar individuos
capaces de mantener
una actividad de cambio
y transformacin
permanente en beneficio
de la humanidad.
-Memin. Dijo Que los
profesionales que se
dedican a la docencia
deben precisamente
capacitarse en
cuestiones especficos de
la ciencia pedaggica.

Comparacin con nuestra

realidad guatemalteca en
nuestra Comunidad

Lo ideal para la
Comunidad de
Mazatenango

-La Universidad juega un

papel muy importante en la
sociedad, Guatemala tiene
varias Universidades pero no
todas forman profesionales
competentes, capaces de
ser productos en la sociedad
y sobre todo capaces de
desarrollar todas las
habilidades.

-Lo ideal para

Mazatenango sera que la
universidad integrara
especialidades en cursos
especficos para que el
docente pudiera
desempear activamente y
eficientemente lo que
realmente le gusta hacer.

Si hablamos de nuestras
comunidades, no todos
aquellos que quisieran
-Las capacitaciones en el pueden superarse ya que las
nivel superior debe estar
universidades se encuentran
basado en mtodos.
a distancias alejadas e
imposibles de llegar y seguir
-Aprendizaje Significativo. superando.
-Profesionales
competitivos.
-Formacin Integral
-Reconocimiento del
hombre como valor
supremo de la tecnologa.
-Formacin de
habilidades.

Lo ideal sera que las

Universidades siguieran
descentralizando y
llegaran a las
comunidades en al cual
hay deseo de superacin e
parte de las personas.
As tambin se necesita
que se organicen
constantemente
capacitaciones destinadas
solo para los profesionales
del nivel superior.
Tambin que se tome en
cuenta para la contratacin
de docentes personas
capacitadas que se han
esforzado para la
superarse.

Puesta en Comn
PREGUNTAS DE LA PUESTA EN COMN
1. Defina el trmino Educacin

Es

el

proceso

en

donde

se

transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.

La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Adems
podemos decir que la educacin es el proceso
de socializacin formal de los individuos de una sociedad.
2. Defina el trmino Pedagoga
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educacin,
entonces podemos decir que es ensear a los que ensean). En
este contexto, la educacin tiene como propsito incorporar a los
sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales
propias y caractersticas; es decir, la educacin es una accin que
lleva implcita la intencionalidad del mejoramiento social
progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas sus
potencialidades.
3. Defina el trmino Enseanza
La enseanza implica la interaccin de tres elementos:
el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y
el objeto de conocimiento.
El profesor es la fuente del
conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo.
Bajo esta concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin
de conocimientos del docente hacia el estudiante, a travs de
diversos
medios
y
tcnicas.
4. Defina el trmino Didctica
Es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y
el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se
ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza, destinados a
plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas.
Daz Barriga la define como: una disciplina terica, histrica y
poltica. Tiene su propio carcter terico porque responde a
concepciones sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el
saber, la ciencia.

5. Qu relacin hay entre: Educacin y pedagoga

La pedagoga trabaja siempre con la educacin. Una cosa es el
objeto
( Educacin ) y otra la ciencia que de l se ocupa ( la pedagoga).
La pedagoga: es la disciplina, el estudio, o el conjunto de normas
que se refieren a un hecho o a un proceso o actividad: la
educacin.
La educacin: de ella surgen los problemas que el hombre intenta
resolver y reunir en un sistema o cuerpo de doctrinas o normas,
para explicarlo como fenmeno o conducirlo en tanta actividad.
6. Qu relacin hay entre: Educacin y enseanza
La enseanza esta relacionada de manera directa con la
educacin.
Ha existido siempre un debate sobre que si la
educacin se puede dar en ausencia de la enseanza.
Es difcil que esto pueda suceder, ya que ensear no es una sola
actividad; se ensea desde que se entra al saln de clases, como
caminar, hablar, comportarse dentro del saln, desde el saludar a
la llegada al mismo, hasta como crear un ambiente donde el
alumno aprenda.
Es difcil poder ensear cuando no hay una buena relacin
maestro-alumno, ya que si sta no se da, el lograr el xito en la
enseanza
aprendizaje
ser
muy
difcil.

7. Qu relacin hay entre: Enseanza y didctica

Podemos decir que la Didctica, podemos decir que debe mirarse
a s misma como parte del fenmeno que estudia, la enseanza,
porque la Didctica es parte del entramado de la enseanza y no
una perspectiva externa que analiza y propone prcticas
escolares. Tiene un compromiso moral que se refiere a la
justificacin valorativa de su quehacer y que pone en relacin el
discurso cientfico con los valores que pretende para la enseanza.
8. Qu relacin hay entre: Pedagoga y didctica.

Son dos disciplinas que surgen y se dificulta a partir de una

claridad en la definicin de ambos conceptos, mismos que se
nutren de una gran variedad de corrientes tericas y
metodolgicas.

Sin embargo hay un punto de unin o relacin, que es la accin de educar.

Ambas disciplinas se encuentran en constante construccin, los cambios
permanentes que se dan en la sociedad, obliga interminablemente a re
conceptualizar dichas disciplinas para que encuentren o traten al menos de
encontrarle un sentido a la educacin, siendo necesarios los debates para otorgar
cierta confianza a los razonamientos que emanan de dicha confrontacin.
9. De qu manera puede contribuir la Pedagoga Universitaria
para afrontar los desafos de la educacin superior.

Un proceso formativo de este tipo implica, necesariamente, el

diseo e implementacin de estrategias de enseanza y de
evaluacin, y el uso de recursos de aprendizaje que estimulen la
autonoma del estudiante y la capacidad de autorregular su
aprendizaje.
De lo anterior se desprende la necesidad de proponer modalidades
de formacin de profesores a nivel de Educacin Superior
(Universidades, Institutos Profesionales, Centros de Formacin
Tcnica), que los capacite para disear, implementar y conducir
procesos de aprendizaje que sean significativos para los alumnos
en formacin.

10.
Cules deben ser los fundamentos pedaggicos que
caractericen a las instituciones de la educacin superior.

Tener capacidad para orientar el aprendizaje de conocimientos con

eficiencia
e
idoneidad.
Ser capaz de desarrollar una competencia intercultural.
Poseer conocimientos actualizacin y totalizadores de las distintas reas de estudio
que definen su mbito terico-prctico.
Personas competentes para desempear un trabajo de calidad.

11.
Cul es el rol de la Educacin Superior en la sociedad
actual.
La educacin superior constituye en la actualidad una de los
instrumentos principales con que cuentan los poderes pblicos en
su intento de asegurar el desarrollo de sus pases.
La oportunidad que supone la educacin en general, y la
educacin superior en concreto, para consolidar el crecimiento y
posterior desarrollo, no es ajena a los pases iberoamericanos. En

este sentido resulta relevante analizar las diferentes estrategias

que los pases de la regin han llevado a cabo en las ltimas
dcadas con el objetivo de capacitar a la poblacin para hacer
frente a la revolucin tecnolgica y cientfica a la que se asiste en
las ltimas dcadas en un contexto internacional cada vez ms
globalizado.
12.
Cules seran los Desafos de la Educacin Superior
para enfrentar la problemtica social actual.
Los Desafos de la Educacin Superior es que la educacin
superior desempee ese rol tan importante requiere de
innovaciones profundas, que hagan temblar los cimientos de
nuestros sistemas educativos, tan ligados a la tradicin. Y esas
innovaciones no pueden seguir siendo puramente episdicas:
deben consistir en un proceso permanente y contnuo. En
consecuencia, debemos retar nuestra imaginacin y replantearnos
los objetivos, misin y funciones de las instituciones de educacin
superior, sin olvidar que necesitamos tambin una educacin
superior impregnada de valores, consciente de su compromiso
tico y social, y puesta al servicio de la promocin de la libertad, la
tolerancia, la justicia, el respeto a los derechos humanos, la
preservacin del medio ambiente y la cultura de paz.
13.
Por qu un Cambio de visin y proyecto pedaggico
de la Educacin Superior?
Porque es importante tener clara la visin que se pretende lograr
y los proyectos en este sentido, transformar la educacin implica
tambin la formacin de un erudito capaz de instrumentar los
avances deseados, pero ms an, motivado en buscar as como
proyectar cambios continuos, fundamentados cientficamente, que
contribuyan a perfeccionar la realidad educativa donde se
desarrolla profesionalmente.
14.

Cul es La visin de la UMG?

Ser la unidad acadmica de la Facultad de Ciencias de la

Administracin de la Universidad Mariano Glvez de Guatemala
orientada a fortalecer la administracin y la gestin pblica en
Guatemala por medio de actividades de docencia, investigacin y
educacin continua con reconocimiento acadmico y profesional en el
sector pblico y la comunidad en general.

15.
Cul es la Funcin de la Universidad?
La Universidad atiende esencialmente a la formacin humanstica,
cientfica, profesional y tcnica de los estudiantes, cultivando en
ellos un espritu crtico, independiente y creador a la conservacin,
transmisin e incremento de la ciencia y de la cultura, como
patrimonio universal al fomento de la investigacin como fuente
de conocimiento y progreso y al estudio de los problemas
nacionales con el objeto de coadyuvar en la bsqueda de
soluciones.
16.

Cules son los Objetivos de la Universidad

Proporcionar a la alta direccin de las instituciones pblicas los

conocimientos y habilidades necesarias para la toma de decisiones
en un marco de eficiencia, eficacia, equidad y fortalecimiento
democrtico.
Formar personal tcnico y administrativo para ejercer el servicio
pblico con una alta competencia profesional y profundo sentido
de transparencia, rendicin de cuentas y tica pblica.
Buscar el mejoramiento de las capacidades para el diseo de
polticas pblicas en los mbitos estratgicos de la administracin
pblica.
Lograr que los funcionarios y empleados pblicos tengan las
capacidades y habilidades necesarias para gestionar las empresas
pblicas y optimizar la calidad de los servicios pblicos en los
diferentes niveles de gobierno.
Realizar actividades de consultora y asistencia tcnica a las
instituciones pblicas y organizaciones no gubernamentales que
as lo requieran.
Realizar investigaciones de inters para la Administracin Pblica
de Guatemala.
Colaborar con las diferentes entidades del sector pblico para
mejorar la eficiencia y responsabilidad en la gestin pblica del
pas.
Establecer relaciones de intercambio y colaboracin con centros
de estudio e investigacin de Administracin Pblica en Amrica
Latina y el mundo entero.
17.
Enumeren Los tres elementos que debe optimizar la
universidad proactiva.
Formando profesionales que coadyuvan con enfoque creador a
dinamizar y apuntalar el desarrollo social, en esta premisa subyace
la filosofa de su espritu.

18.
En qu consiste la capacitacin.
La capacitacin es una herramienta fundamental para la
Administracin de Recursos Humanos, que ofrece la posibilidad de
mejorar la eficiencia del trabajo de la empresa, permitiendo a su
vez que la misma se adapte a las nuevas circunstancias que se
presentan tanto dentro como fuera de la organizacin. Proporciona
a los empleados la oportunidad de adquirir mayores aptitudes,
conocimientos y habilidades que aumentan sus competencias,
para desempearse con xito en su puesto. De esta manera,
tambin resulta ser una importante herramienta motivadora.
19.
Cules son los Problemas bsicos de la funcin capacitadora.
20.
Qu problema marca el carcter escolstico (escolar)
de la educacin superior.
Problemas de la integracin de la Universidad con el medio social.
Problemas de la integracin de la Universidad con el proceso
productivo y de servicio.
Problema en la direccin del proceso educativo.
21.
En qu consiste el Encargo social.
El encargo social es una profesin pedaggica que promueve la
incorporacin del educando a la diversidad de las redes
sociales para el desarrollo de la sociabilidad y la circulacin social
y la promocin cultural y social del mismo a travs de la
adquisicin de bienes culturales, que le permitan ampliar sus
perspectivas educativas, laborales, de ocio y de participacin
social.
22.
La gestin
Cules son?

pedaggica

posee

tres

dimensiones.

Dimensin Administrativa
Dimensin Tecnolgica
Dimensin Social humana
23.
En qu consiste la dimensin administrativa.
Consiste en que analizan las acciones de gobierno que incluyen
estrategias de manejo de recursos humanos, financieros y tiempos
requeridos, as como el manejo de la informacin significativa que,
tanto desde el plano retrospectivo como desde el prospectivo,
contribuya con la toma de decisiones.
24.
Por qu se dice que la dimensin administrativa,
entra en contradiccin con la dimensin tecnolgica.

Porque muchas veces no utilizan bien los recursos financieros y

toda su informacin y la dimensin tecnolgica, sino las ideas y
comportamientos aprendidos que permiten a los humanos
inventar estas herramientas, utilizarlas y explicarlas a otros La
tecnologa es tanto una dimensin cultural como una creencia y
patrn de interaccin: es simblica.
25.
En qu consiste la dimensin social humana.
La Dimensin Social se refiere a la habilidad de relacionarte con
otras personas. Se obtiene mediante una comunicacin que
implique una escucha activa, as como la puesta en prctica de
actitudes asertivas y empticas con los dems.
CONSULTAS REFERIDAS.
1. Gmez Buenda Hernando: Educacin. La agenda del siglo XXI. Hacia un desarrollo
humano. PNUD/ TM Editores, Santaf de Bogot, 1998.
2. Gravel Jean Paul: La mundializacin de los mercados y la cooperacin universitaria
interamericana, en IGLU, Qubec, Organizacin Universitaria Interamericana, 1994.
3. Licha Isabel: La investigacin y las universidades latinoamericanas en el umbral del siglo
XXI: Los desafos de la globalizacin, Coleccin UDUAL 7, UDUAL, Mxico, D.F. 1996.
4. Lpez Segrera Francisco y Rivarola Domingo M., Compiladores: La Universidad ante los
desafos del siglo XXI.

29 de enero - 4 de febrero SEGUNDA SEMANA

Guia 2
Introduccin

La exigencia de contar con una educaion de mayor calidad es una demanda de la

sociedad actual, un imperativo del exigente mundo en que estamos inmersos, el
cual ha creado la urgente necesidad de que el trabajo del hombre sea mucho mas
eficiente, para lo cual se requiere de mayor preparacin.
La preocupacin por la calidad, eficiencia, productividad y competitividad, que
existe hoy en da al interior de las universidades, tanto en el mbito mundial como
local
y
universal.
Es as, como la docencia debe transcender el proceso de enseanza-aprendizaje,
favoreciendo una renovacin que considere: el avance cientfico, la versatilidad de
los contenidos a ensear, la incorporacin de variadas metodologas que
reemplacen la insuficiencia de las clases expositivas, el establecimiento de
procesos de educacin permanente que abran posibilidades a la educacin
continua, las expectativas de nuevos roles profesionales, sociales y de
interdisciplinariedad, entre otros.

1. Escribir todo lo que tiene relacin con Guatemala. Aspectos y qu lo fundamentan

(describirlos).
Formacin histrica, cultural, poltica y cvica:
Guatemala debe proporcionar una educacin basada en principios
humanos, cientficos, tcnicos, que formen integralmente al educando. Ley
de Educacin Nacional de Guatemala, Art. 2

 Formacin Integral: la educacin Superior debe ser la terminacin de un

complejo proceso de aprendizaje en el cual debe abarcar todas las
dimensiones de la persona para lograr la formacin del individuo. Ley de
educacin Nacional de Guatemala Art. 2 Literal a)
Formacin de acuerdos de las necesidades del pas:
Uno de los fines ltimos de la Educacin es que, la capacitacin y
conocimiento que adquieran los habitantes se revierta, generndose un
desarrollo personal, social, nacional.
Ley de Orgnica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Art. 4.
Formacin para incentivar el desarrollo social:
El desarrollo social, es una necesidad de los pases deben de trabajar por
los sectores educativos y particularmente universitarios. Ley de Educacin
Nacional de Guatemala Art, 2.
Formacin para la unidad e identidad nacional: Estatutos de la
Universidad de San Carlos de Guatemala Art. 9.
Formacin para la Democracia: Ley Educacin Nacional de
GuatemalaArt.2.
Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de
una autentica democracia.
Formacin para la integracin regional: Formar la conciencia
ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente.
Ley Orgnica de la Universal de San Carlos de Guatemala Art. 3

Formacin para la defensa y proteccin del medio: impulsar en el

educando en el educando el conocimiento. Ley de Educacin Nacional de
Guatemala Art. 2.
Fomento de la investigacin: Educacin Superior es el fortalecimiento de
investigacin, as aumenta la calidad y genera avance las capacidades de
los educandos. Ley de Educacin Nacional Art.2.
Lucha contra el analfabetismo y la ignorancia: se consagra la
importancia que tiene la Educacin para erradicacin del analfabetismo.
Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala Art. 9.
Relacin entre la educacin y la familia: consagra la importancia de la
familia como educadora primaria. Ley de Educacin Nacional de
Guatemala Art.2.
Formacin con Calidad: Debe ser una educacin de Calidad. Ley de
Educacin Nacional de Guatemala, Art. 2 Literal a).
2. Son 14 aspectos, si alguno no lo contempla Guatemala, comentar por qu cree
que no se toma en cuenta.

1. Formacin en diferentes reas del Saber

En la Legislacin de Guatemala no se hace dicha referencia ni en su
constitucin Poltica ni en su legislacin, lo que no obsta para que se
consagra as internamente dentro del seno universitario.
2. Formacin en valores Religiosos: Aqu no s toma en cuenta porque el
resto de pases omiten en su normatividad esta relacin.
3. Elaborar una tabla comparativa con otro pas. Usted puede escoger el pas que
quiera siempre y cuando este en el documento.
01

Guatemala
Relacin
entre
la
Educacin y la Familia.
Formacin con Calidad.

Nicaragua
Formacin en valores en
Religiosos.
Formacin en diferentes
reas del saber.

La tabla debe ser creativa e integrar todos los aspectos, puede inclusive contener
otros aspectos.

Objetivos
1. Orientar hacia un buen camino a todos los alumnos para que puedan hacer bien
su trabajo.
2. Ensear con valores es fundamental para todos los docentes.

Conclusiones
1) Las legislaciones no tienen una marcada diferencia, cosa que nos atrevemos a
decir, ser una ventaja al momento de entrar en funcionamiento el ALCA.
2) Es necesario y de vital importancia tener en cuenta al momento de aplicar los
servicios y las diferencias entre los pases desarrollados y menos desarrollados,
para as lograr un acuerdo que cubra las necesidades educativas de cada pas
miembro.

3) La formacin busca incentivar la investigacin y la creacin cientfica como

base del desarrollo, por esta razn la mayora de los pases tienen un alto inters
en estos temas.
4) Los pases en sus legislaciones consagran como finalidad de la educacin
superior el desarrollo social, el cual solo podr darse si esta se da con niveles
adecuados de calidad.
5) Se consagra en las legislaciones el espritu nacionalista, buscando que cada
estudiante conozca su pas, su historia, sus races y sus instituciones.

4. Hacer un comentario de lo aprendido; mnimo pgina y mximo 1 pgina, en

forma individual.

En realidad hablar de educacin es bastante interesante, porque podemos

hablar de cmo ha ido evolucionando cada da la educacin. Es importante que
en todos los pases se ensee con valores y estatutos que permitan llevar una
convivencia de paz y armona para todos los universitarios.
Desde este punto de vista podemos decir que cada ciudadano es digno de
portar y adquirir conocimientos de acuerdo a su capacidad para poder
desarrollar un trabajo adecuado.
Estos 14 aspectos son muy importantes y fundamentales para el desarrollo de
cada persona, porque si bien nos dimos cuenta que cada pas tiene sus
normas y estatutos que rigen a cierto pas, en realidad vemos que en
Guatemala no se tiene una educacin basada en religiones sino esta libre de
poder hacerlo, por una parte es bueno y por otra no porque si se permitiera
tener una educacin directa seria las cosas distintas, tendramos jvenes ms
preparados y con el temor a Dios.

UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA

DIRECCIN GENERAL DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
CURSO: PEDAGOGA DE LA EDUCACIN SUPERIOR
CDIGO: 2352 009
SEDE: MAZATENANGO
CATEDRTICA: Licda. M.A. Mara Elena Pereira Ordez de Lemus
AO 2015

EVALUACIN

Pegue su
foto aqu
Por favor

NOMBRE DEL MAESTRANTE: ________INGRID AURORA ELIAS

SANTIZO____________________
Despus de la lectura que se le ha designado en la semana, ahora resuelva el siguiente
cuestionario,
el cual
debe subirlo
la plataforma
ms tardar
jueves 5yde
febrero,
Es
evidente que
la Universidad
en en
Guatemala
no ha apodido
hacer el
suda
revolucin
que,
a pesar
esta evaluacin es individual.
de la inversin de capacidades, competencias y voluntades admirables, su lucha contra la
ignorancia
ha sido, en parte, un fracaso si tenemos en cuenta la realidad en que se encuentran
INSTRUCCIONES:
Responda
las siguientes
preguntas,
basndose
los aportesdesde
de laloscolonia,
documentos
las
grandes mayoras
del pas.
La educacin
superior en
en Guatemala,
estuvo
Legislacin Universitaria Guatemalteca y los Compromisos de Paz en Educacin
exclusivamente a cargo de la Universidad de San Carlos de Borromeo en un perodo de tiempo
Superior y Estructura y titulaciones de Educacin Superior en Guatemala; para
que
msendelos321
aos. Lacorrespondientes
ciudad de Antigua
Guatemala
su sede y all permaneci
ello abarca
responda
recuadros
a cada
una de fue
ellas.
se En
cre
Universidad
en Guatemala
cmoelfue
origen?
hasta1)el Cundo
ao de 1777.
laslaBases
de Instruccin
Pblica dey 1832,
Dr.su
Mariano
Glvez,
concibi a la universidad como un establecimiento central de enseanza, encargada de difundir
las culturas del pas, y de intensificar la instruccin en general (hasta ese momento bajo la
hegemona clerical). Esta funcin directora le fue negada sucesivas veces hasta que en la
revolucin de 1944 conquist su estatuto de autonoma el 1. De diciembre, recobr adems su
nombre primitivo y autntico, tambin innumerables veces negado por las dictaduras de turno:

2) A qu se refiere la Autonoma Universitaria y por qu es necesaria?

La autonoma universitaria se refiere a un requisito con el que una universidad debe

contar para brindar seguridad y plena comodidad para con el estudiantado, que por
cierto es una firme introduccin de la universidad como garanta inicial en cuanto a los
aspectos acadmicos, econmicos, logsticos, etctera.
Es necesaria, porque solo de esta forma se pueden aspirar a la realizacin de los fines
y objetivos universitarios, lleva a la transformacin social, a la lucha contra la
independencia y al desarrollo integral del ser humano.

3) Qu significa el concepto de independencia, a quienes se aplica y cmo

lo aplican?

El concepto de independencia en Guatemala, significa para la universidad estatal,

este estatuto est solamente reservado para las universidades privadas; as lo
establecen la Constitucin y la Ley de Universidades Privadas, al estipular que las
universidades privadas son instituciones independientes. Tendrn personalidad
jurdica y libertad para crear sus facultades e institutos. La universidad es una
institucin cultural de educacin superior que, en funcin de estas libertades,
constitucionalmente reconocidas, tiene como objetivos primordiales la plena
formacin humana de sus integrantes, la construccin de un saber y su transmisin,
el fomento de la investigacin cientfica, artstica y tcnica y la reunin de sus
realizaciones. A todas las personas que quieran ser parte de dicha universidad.

4) Cul es la diferencia entre la descentralizacin y la desconcentrar

universitaria?

Descentralizacin universitaria se entiende como un proceso de delegacin de

facultades y funciones de carcter sustantivo y de apoyo administrativo, de
organismos y entidades centrales, a dependencias, unidades y programas, que
producen servicios pblicos, en el interior del pas, pero que dependen
jerrquicamente de las decisiones y de la autoridad de los funcionarios de conduccin
superior (ministros, directores, gerentes, etc.). Ejemplo de desconcentracin son las
dependencias y delegaciones que existen.
La diferencia es un estudio en relacin a como la Universidad de San Carlos de
Guatemala, en su papel de Universidad estatal, ha respondido a la realidad y
necesidades de Educacin Superior en Guatemala en las dos ltimas dcadas,
mediante su poltica de descentralizacin, desconcentracin y diversificacin.
Argumenta que la USAC, se ha visto obligada a expandir sus servicios al interior
del pas, debido a la elevada demanda de estudiantes en las diversas facultades y
escuelas. Destaca que de los aos 1989 al ao 2008 el incremento de estudiantes
ha sido en un 50.37 por ciento, en el Campus Central y en los Centros
Universitarios, el aumento es de un 20.34 por ciento en 1989, y en 28.20 por
La Universidad de
San en
Carlos
de Guatemala
fue fundada
por Real
de de
Carlos
II,
ciento
el ao
2008. El aumento
segn
este Cdula
dato es
un 7.86
por ciento en
de fecha 31 de enero
de
1676.
Los
estudios
universitarios
aparecen
en
Guatemala
desde
veinte aos. Con la creacin de 15 Centros Universitarios en diferentes zonas
mediados del siglo
XVI, cuando del
el primer
reino
Guatemala.
geogrficas
pasobispo
con del
esto
sedellev
a cabo la denominada poltica de
"Descentralizacin",
Desconcentracin
y
Diversificacin
de lahasta
Educacin Superior".
5)LaQu
opina del
de Valle
la descentralizacin
de institucin
la educacin
superior,
Universidad
deaade
Guatemala
eslauna
privada,
deencarcter
no se han creado 6
Finalmente
que
en
actual
gestin
rectoral
dos
aos
dondey se
puede
permitir,
considera
que esLabora
un paliativo
para satisfacer
lucrativo
es ajena
a toda
actividad
poltica o religiosa.
con la autorizacin
que le
Centros Universitarios en los departamentos de: Chimaltenango, Jutiapa, El
confieren
la Constitucin
las necesidades
delPoltica
pas? de la Repblica de Guatemala y la Ley de Universidades
Progreso, Baja Verapaz, Quich y Totonicapn.
Privadas
La misin de la Universidad Francisco Marroqun es la enseanza y difusin de los
La
descentralizacin
se produce
un desplazamiento
de de
facultades
principios
ticos, jurdicos
y econmicos
de una sociedad
personashacia
libreslas
y
instituciones
responsables.y organizaciones locales para descongestionar, desburocratizar, producir
Universidad
Rafaelpblicos
Landivar
es una eficiente
instituciny eficaz
privadaa de
educacin
superior,
yLa
proveer
los servicios
de manera
la sociedad
civil
local.
iluminada
por
los
valores
cristianos,
y
en
el
espritu
de
la
tradicin
educativa
jesutica
La descentralizacin administrativa implica tambin la planificacin, ejecucin y
al servicio del publico guatemalteco, goza de independencia para el desempeo de sus
evaluacin
financiera presupuestaria.
funciones
y
plena.
Ubicada
en
la
zona16,
Guatemala.
6)La Universidad Mariano Glvez de Guatemala, es una institucin de educacin superior,
privada, independiente, no lucrativa que funciona de acuerdo con las leyes propias de su
7)naturaleza
Culesinstitucional.
son los principales tipos de universidades y cules son sus
Universidad
del
Itsmo:
diferencias?
Formar profesionales con una excelente preparacin acadmica y prctica y una profunda
formacin humanstica y tica, capaces de promover la cultura de la solidaridad, para as
transformar positivamente la sociedad.
Universidad Mesoamericana: Promover la persona y sus valores a travs de la educacin
integral siguiendo la espiritualidad del Sistema Preventivo y el estilo salesiano de
educacin
en
un
contexto
guatemalteco-mesoamericano.
La Universidad San
Pablo
de
Guatemala.
Educando con principios cristianos para el desarrollo y bienestar de las naciones.
Universidad Rural de Guatemala se visualizo desde el primer quinquenio de los aos
ochenta, y tiene su origen en un diagnstico elaborado para la Comisin de la Escuela
Nacional Central de Agricultura (ENCA), que a su vez adquira en aquel momento su
autonoma constitucional. El equipo de trabajo que particip en la concrecin de la
autonoma constitucional de la ENCA, fue el que se conform para iniciar la fundacin de la
Universidad.

8) Cules son los tres ejes que giran los compromisos de paz en educacin
superior, considera que se han cumplido y de qu manera?

(Acuerdo indgena F.2); a impulsar programas permanentes de capacitacin sobre la

cultura y rasgos de identidad de los pueblos indgenas (Ibid, E, 4, ii) y a propiciar el
estudio sistemtico y detenido de los valores y procedimientos de la normatividad
tradicional (Ibid, E. 6).
En realidad no se han cumplido a cabalidad porque muchos discriminan a las personas
por su cultura, porque los valores se han dejado de practicar.

9) Cules son las disposiciones que ms le han llamado la atencin en el

marco legal de la educacin superior en Guatemala y por qu?

Si somos conscientes de que la educacin es un derecho, y que los ciudadanos tienen

derecho a ser educados por sistemas cuya calidad educativa este garantizada por un
estado responsable y consecuentemente, que el Estado tiene una responsabilidad en la
educacin de los ciudadanos, hay que considerar seriamente que el debate sobre el
papel del Estado en la educacin es central, asimismo, este debate no puede consumirse
en la dicotoma sistema privado o estatal, y ser usado para polarizar las opiniones o
enfrentar y confrontar el medio universitario en general, pues esto tiene como corolario
exigir una transformacin de la universidad en funcin del mercado o del Estado.

5 DE FEBRERO 11 DE FEBRERO
FORO
UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA
DIRECCIN GENERAL DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
AO 2015
CURSO: PEDAGOGA DE LA EDUCACIN SUPERIOR. CDIGO: 2352-009
CATEDRTICO: Licda. M.A. Mara Elena Pereira Ordez de Lemus

HILO 1:
La Escuela Tradicional vrs. La Escuela Nueva y su aplicada a las aulas
universitarias en nuestro pas;

INGRID AURORA ELIAS SANTIZO

CARN: 08-6702

La escuela nueva
La escuela nueva, esta concepcin pedaggica, creada por Dewey en EUA,
centra el inters en el nio y en el desarrollo de sus capacidades; lo que reconoce
como sujeto activo de la enseanza y por lo tanto, el alumno posee papel principal
en el aprendizaje. Es por ello que la pedagoga se adhiere a una postura crtica,
considerando que tanto las instituciones educativas como la tarea del docente,
deber ser sustentada para la construccin de una sociedad ms solidaria, tica y
democrtica, donde el rol del docente es contribuir a este objetivo. La escuela
prepara al nio para que vida en su sociedad y ella misma (la escuela) se concibe
como una comunidad miniatura, en que se:
Aprende haciendo, construyendo y reflexionando
Ac el docente debe propiciar la motivacin de sus alumnos para sean los
protagnicos de su propia construccin del conocimiento y que puedan ser seres
humanos autnomos, crticos e independientes, pensantes y reflexivos en el
proceso de aprendizaje del conocimiento y de su vida misma dentro y fuera de la
sociedad en que se desarrollan.
Escuela Tradicional
El profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial del
conocimiento. Se deduce que en la escuela tradicional, cuando el docente asume
su postura, debera verse obligado a preparar muy bien su clase para actuar ante
sus alumnos con una exposicin magistral, limitndolos a una escucha atenta y
silenciosa, aqu el papel protagonista lo tiene el docente. Solo el alumno mas
sobresaliente puede repetir de memoria las ideas expresadas por el docente.
Escuela tradicional
Escuela Nueva
El maestro como centro del proceso de Maestro proporciona el medio
que
enseanza.
estimule la respuesta y dirija el
aprendizaje.
Solo dice que va a realizar
Escenario en el aula cerrada

Aspectos de la mente humana.

Aprovecha todo el entorno y espacion
donde esconderse

LINK
es.slideshare.net/srbalderas/t-4-escuela-nueva-vs-escuela-tradicional

UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA

DIRECCIN GENERAL DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
AO 2015
CURSO: PEDAGOGA DE LA EDUCACIN SUPERIOR. CDIGO: 2352-009
CATEDRTICO: Licda. M.A. Mara Elena Pereira Ordez de Lemus

INTERNACIONALIZACIN

INGRID AURORA ELIAS SANTIZO

CARN: 08-6702

1.- Parafrasear el resumen ejecutivo en tres prrafos de 8 a 10 oraciones

cada prrafo.
Se dice que dcada de los aos 90, se inicia un trabajo sistemtico en materia de
evaluacin y acreditacin de la educacin superior con la creacin en 1998 del
Sistema Centroamericano de Evaluacin. Tiende a consolidarse para contribuir al
mejoramiento continuo, al aseguramiento de la calidad y a la integracin regional
de los sistemas de educacin superior en la regin. Toda esta fase se caracteriza
por la conformacin en crescendo de un modelo tripartito donde existen
instituciones de educacin superior, tanto pblicas y privadas locales, como
privadas internacionales que constituyen una formacin adecuada dentro del pas.
Todos debemos aprender y saber la importancia que tiene la educacin superior
en nuestro pas. Es importante tener claro y definido lo que uno quiere en la vida
porque esto permitir tener un mayor realce en nuestra carrera como
profesionales.
Toda la calidad de la educacin superior ofrecida por los nuevos proveedores
externos en la regin centroamericana, se puede decir que se estableci
actualmente en donde no existen mecanismos ni instrumentos especiales para tal
fin por parte de los organismos responsables de dicho control. No existen
mecanismos claros en los cuales se pueda definir una educacin de calidad en
donde cada ser humano pueda desarrollarse de la mejor manera. En lo personal
pude observar que independiente de las modalidades establecidas, los programas
preferidos por los nuevos proveedores son los Diplomados. Entonces podemos
ver cmo todo esto responde a la necesidad o importancia que hay de
implementar la tecnologa para tener una mejor comunicacin e informacin, para
que toda persona pueda tener acceso y que los profesionales de la regin.
Todas las universidades deben de cumplir con sus funciones de formar a
personas competentes y as responder a las necesidades de la sociedad. Para
lograr todo esto es necesario que afronten con seriedad el reto de la
internacionalizacin para lograr transformar y poder introducir al campo laborar a
todos sus egresados. Es necesario dejar claro todas las cosas que se prentender

lograr y as veremos grandes retos en las vidas de esas personas que si hay
inters por lograrlo. Todo esto es por el mismo inters que cada pas a tenido y le
ha dado mayor realce a la educacin porque invierten ms en educacin que en
otras cosas
2.
Del captulo 2 La Internacionalizacin y la Educacin Superior
Transnacional, escriba 3 conclusiones.
1.- Podemos concluir en que la Internalizacin de la educacin superior, ya no es
simplemente una propuesta de poltica progresista para poder ingresar al futuro,
sino ya es un requisito indispensable para cada ser humano y las instituciones
educativas, as se estara contribuyendo a que el pas logre y pueda ser parte de
la prosperidad anhelada del pas.
2.- la internacionalizacin de la educacin superior es una de las mas importantes
respuestas de todos los universitarios en toda la globalizacin , ya que este debe
de desempear un papel muy importante en la formacin de cada profesional
altamente competentes, que tenga capacidad para desempear bien lo que se les
asigne. Qu pueda brindar las posibilidades de incrementar la movilidad de
estudiantes altamente profesionales, docentes y porque no decirlo investigadores.
3.- Facilitar la expansin de servicios de enseanza por parte de las Instituciones
de Educacin Superior en Guatemala, as podremos salir adelante.
3.-Lea el captulo 3 Educacin superior, integracin regional y liberalizacin
del comercio, y escriba la idea principal.
La idea principal consiste en la integracin regional que tienen los pases
centroamericanos con otros pases extranjeros, todos estos con un propsito de
cambios comerciales, que tienen como objetivo el poder facilitar y promover
mayores oportunidades para el comercio y as poder promover la educacin
superior en modalidades presenciales y porque no a distancia y todo sera a travs
del acuerdo del GATS ya que pretende promover en forma progresiva y
sistemtica la liberacin del comercio en los doce sectores de servicios incluidos
en el tratado mediante la remocin de las barreras que actualmente existen para
dicho comercio.

12 DE FEBRERO AL 18 DE FEBRERO
GUA 4
UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA
DIRECCIN GENERAL DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRA EN EDUCACIN
CURSO: PEDAGOGA EN LA EDUCACIN SUPERIOR
AO 2015
CDIGO: 2352-009
CATEDRTICA: Licda. M.A. Mara Elena Pereira Ordez de Lemus
SEDE: Mazatenango, Suchitepquez

GUA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 4

NOMBRES DE LOS (AS) INTEGRANTES:

1. _______________Ingrid Aurora Elas _ Santizo _________________________

2. _______________Wendy del Roso Guevara Castillo_______________________
3. _________________Velveth Valenzuela_________________________________

VALORES UNIVERSITARIOS EN LA ACTUALIDAD Y SU

PERSPECTIVA HACIA EL FUTURO
TCNICA HACIENDO CONEXIONES
Los textos escritos, generalmente le recuerdan al lector situaciones que le han
pasado, lugares que conoce, eventos y hechos que ha ledo en otros documentos.
Conectar es relacionar una cosa con la otra y para ello requiere pensar. Los
buenos lectores son aquellos que piensan mientras leen.
Para esta lectura se trabajarn,tres tipos de conexiones:

Texto y nosotros: cuando leemos conectamos lo que se est leyendo con algo en
lo que hemos estado involucrados.
Texto y texto: cuando conectamos lo que se lee con algo que hemos ledo en otro
libro y realizamos comparaciones, juicios o valoraciones argumentadas.
Texto y el mundo: cuando leemos conectamos lo que dice el texto con nuestro
mundo, con el ambiente, con una situacin de la vida real.

Esta gua la realizarn en PAREJA a su eleccin, y deben realizar lo siguiente:

Socializarn los documentos La Educacin en valores en la Educacin Superior y
Valores universitarios en la actualidad y su perspectiva hacia el futuro (subidos
en la plataforma en la presente semana), lo harn en parejas, completando los
formados de la siguiente pgina.
Deben agregar tantas filas como sea necesario, en el primer recuadro, para su
trabajo.
Escribir 5 palabras claves, por cada conexin.
Escribir 5 lecciones aprendidas de la lectura (en el segundo cuadro).
Este trabajo lo deben subir en forma individual a la plataforma
C U AD R O 1

Tipo de
conexin

Frase o evento del

texto

Lo conecto con

La ambicin y el deseo de
poder han segado al hombre
acerca de lo que l mismo es.

Este texto nos involucra en cierto momento en

parte de nuestras vidas, ya que por obtener lo que
queremos y alcanzar nuestras metas, se nos ha
olvidado los principios que nuestros padres nos
han enseado y a veces nos olvidamos que lo
que se hace de la mano de Dios a nuestras
manos llegara.
cuando se logra en el estudiante la creacin de la
cultura. Ya no es asimilar la cultura conservada, ni
apropiarse de ella, no solamente es transmitirla,
sino la creacin de una cultura y as poder
convertirse en un sujeto realizador de valores en
la prctica social
Todos creemos en Dios, y si lo hacemos por
qu a veces cerramos nuestros ojos a ver que la
vida pase sin preocuparnos?, como orientadores
de la educacin no podemos permitir eso, a Dios
le llaman maestro y orientador. Es por eso que a
travs de nosotros, l espera que cambiemos a la
sociedad para que la sociedad sea una sola.
Digna, unida por un bien comn y eso se lograr
si se fomenta los valores a travs de todos los
medios.

Sin la educacin no puede

haber cultura, ni desarrollo
social, ni orden, ni justicia.

Texto y
Nosotros

Es el hombre como ser

espiritual, es decir, inteligente
y libre, el que transforma el
mundo natural creado por
Dios haciendo emerger el
mundo de la cultura o el
humanismo.

El desarrollo de las virtudes

intelectuales no consiste en
saber muchas cosas, sino en
saber pensar bien sobre Dios,
el hombre y el mundo. Saber
lo que se tiene que saber e
ignorar lo que se debe ignorar,
es decir, ignorar todas
aquellas cosas que daan la
integridad humana y que la
desvan de su verdadero fin
son los valores en relacin a
la educacin lo que las bases
estructurales son a un edificio

Texto y texto
Cuando hablamos de los
valores, podemos decir que no
son pues el resultado de una
comprensin y mucho menos
de una cierta informacin
pasiva,
ni
tampoco
de
actitudes dirigidas sin ningn
significado propio para dicho
sujeto.
Segn Fabelo Corzo JR.

La formacin de valores es
entonces un hecho muy
importante y que normalmente
se pasa por alto en todos los
sistemas
educativos
superiores en todos los
sistemas del mundo actual.

Los valores son muy importantes, ya que estos

permitirn un buen desarrollo en las personas
para poder trabajar con tica y profesionalismo en
cualquier mbito de su vida. Como profesionales
debemos de ensear a los jvenes y todas
aquellas personas que se encuentran a nuestro
alrededor que debemos de poseer mucha
sabidura para hacer lo que nos propongamos e
ignorar todo aquello que en el futuro nos
perjudicar
Esta frase realmente nos muestra la importancia
de los valores en la educacin, pues no servir de
nada recibir tanta educacin si no se practican los
valores. Como docentes tenemos responsabilidad
de fomentar la importancia de los valores a
nuestros estudiantes, sino lo hacemos estaramos
educando jvenes incapaces de preocuparse por
las mejoras de la sociedad e incapaces de
valorarse a s mismos.

Es importante mencionar que los valores que se

expresan por acciones y por lo tanto estas
acciones son ticas cuando estn a favor de la
salud y la dignidad del ser humano.

Debe ser considerado con la debida seriedad e

importancia ya que s un alumno se educa dentro
de los valores sugeridos por su institucin de
educacin superior, ser un alumno mejor y un
profesional educado y competente.

Entonces podemos decir

que los valores no son pues
el
resultado
de
una
comprensin y mucho menos
de una informacin pasiva, ni
tampoco de una actitud
concluida
sin
ningn
significado propio de l sujeto.

Como docentes universitarios nos corresponde

orientar a los jvenes estudiantes para que se
desarrollen como personas humanas y enfatizar
los valores, siendo siempre personas sinceras en
la manera de comportarse, en la que dicen y sus
efectos.

Esto
debera
de
ser
considerado con la debida

Cabe mencionar que los valores se expresan por

Texto y el
mundo

seriedad e importancia ya que

si un discente se educa dentro
de los valores sugeridos por
su institucin de educacin
superior, por lo tanto ser un
discente mejor y un gran
profesional
educado
con
calidad.

acciones y en este sentido estas acciones son

ticas cuando estn a favor de la naturaleza de la
vida, la salud y la dignidad de ser humano.

La formacin de valores es
entonces un hecho muy
importante y que normalmente
se pasa por alto en todos los
sistemas educativos
superiores en todos los
sistemas del mundo actual.

Todos los docentes universitarios no corresponde

orientar a todos los jvenes estudiantes para que
ellos puedan desarrollarse como personas
honestas y enfatizar los valores siendo siempre
personas sinceras en la manera de comportarse,
en lo que tiene que arreglarse.
Estamos de acuerdo que una persona honesta
cumpla con sus compromisos y obligaciones sin
burlarse o engaos ni trampas.
Para que seamos ejemplo debemos de actuar
como personas:
Honestas, siendo fieles a las promesas y poder
respetar a nuestros semejantes y hablamos
siempre con la verdad.

C UAD R O
No
.
1

2
Lecciones Aprendidas

Una leccin aprendida en cuanto a la lectura es que el educador tiene una gran responsabilidad ya
que tiene que ser ente trasmisor y orientador de valores ya que como parte del Ministerio de
Educacin estamos formando parte de una sociedad la cual podemos hacerla diferente.

Otra leccin que nos ha dejado es que los valores se han ido deteriorando; pero quizs no
se hayan deteriorado sino que se han dejado de practicar, sino los valores se deben de
retomar como hbitos para que no se olviden. Es ah en donde interviene el docente como
modelo de valores para los estudiantes.

Una leccin aprendida es que todos los docentes universitarios nos corresponden orientar a los
jvenes estudiantes para que se desarrollen como personas humanas y enfatizar los valores, siendo
siempre personas sinceras en la manera de comportarse, en la que dicen y sus efectos.

Leccin aprendida, es que todo esto debe ser considerado con la debida seriedad e importancia ya
que s un alumno se educa dentro de los valores sugeridos por su institucin de educacin superior,
ser un alumno mejor y un profesional educado y competente.

Otra leccin es que nosotros como educadores y formadores debemos inculcar en los jvenes la
bsqueda de ideales, de convicciones y creencias basadas en modelos de superacin da con da
para que tengan un futuro mejor.

Palabras Claves:
1.- valores
2.- Sociedad
3.- formacin
4.- educacin
5.- Prctica.

Conclusiones
1. Todo Docente Universitario debe de ejercer su profesin con: eficiencia como
valor, valor que se refiere a la capacidad de lograr, los efectos que se desean o
esperan haciendo uso de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores
adquiridos durante la formacin profesional.
2.- La educacin de valores en el centro Universitario, ser responsable de todos
los docentes y no deben realizar mejor dicho, curiosas queriendo saber quien vino
a despertarse y valores adquiridos y se va el estrs, la feliz y el cuidado.
3. Entonces en la medida que cada docente exprese en su actuacin profesional y
en sus relaciones con los estudiantes valores tales como la responsabilidad, el
amor a la patria y la profesin, la honestidad, la justicia entre otros propiciar su
formacin como motivo de actuacin en cada uno de los estudiantes.

4. Es muy importante buscar nuevas vas y mtodos que puedan permitir

materializar la responsabilidad del profesor de desarrollar las capacidades
necesarias para formar un profesional con la capacidad crtica y creativa que
requiere el ejercicio de cada profesin en el mundo en el que vivimos, que es un
mundo totalmente cambiante.
5. Todo esto es importante llevarlos a la prctica, no solo hablarlo porque
recordemos que con el ejemplo predicamos, si en realidad queremos una
educacin de calidad debemos de iniciar nosotros por ser ejemplo en todo lo que
realicemos y hablemos para tener la solvencia de lo que estamos exigiendo a
nuestros discentes y futuros profesionales.

19 DE FEBRERO AL 25 DE FEBRERO
QUINTA SEMANA
UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA
DIRECCIN GENERAL DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRA EN EDUCACIN
CURSO: PEDAGOGA EN LA EDUCACIN SUPERIOR
AO 2015
CDIGO: 2352-009
CATEDRTICA: Licda. M.A. Mara Elena Pereira Ordez de Lemus
SEDE: Mazatenango, Suchitepquez

GUA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 5

INGRID AURORA ELIAS SANTIZO

CARN: 08-6702
PRIMERA PARTE
Luego de ver los videos La Educacin en el siglo XXI y Didctica Universitaria del
siglo XXI
Elaborar un organizador de inferenciasy conclusiones, para
ello complete el siguiente cuadro.
Ttulo
______La Didctica__Universitaria ___________________________________
Autor: _________________ ___Hugo Linares Candela_____________________________
El video dice . . .

Concluyo que . . .

El arte

La disciplina no es
suficiente para, se
necesita un alta dosis de
creatividad y formular
preguntas para
incrementar la
enseanza.

La ciencia

Investigar y lograr desarrollar

en los futuros profesionales a
travs de nuestro desempeo
demostremos que si somos

Lo relaciono con mi contexto

educativo
Ser creativo y muy original para
poder desarrollar una clase con
esttica.

Si en realidad sino somos

investigadores no pretendamos que
nuestros alumnos nos sigan si
nosotros no lo hacemos primero,

capaces de desarrollar el rea.

La tcnica

Parmetro

En
pleno
siglo
XXI,
hablamos del docente que
aplica eficazmente
los
mtodos y enseanzas. Que
tcnicas aplica para ser ms
efectiva
su
clase,
es
importante pensar en los
materiales que se utilizan
para desarrollar un buen
trabajo
con todos
los
discentes
universitarios.
Porque de esta manera se
tendr un logro eficaz en su
trabajo.

porque se dice que el ejemplo

arrastra.

La tcnica es fundamental aplicarla

para poder desarrollar bien nuestras
clases no solo ser dictadores
tradicionales, sino buscar mtodos y
tcnicas que nos permitan facilitar el
aprendizaje en los estudiantes.

La didctica en la universidad Todo docente debe preparar su clase,

se debe utilizar mtodos
de esta manera se vern los
adecuados para desarrollar
resultados de su trabajo.
estrategias, para que puedan
desarrollar y realizacin del
saber ser

Debe ser orientada

C O M E N T A R I OEs muy importante estar orientados
Transferencia
adecuadamente
orientada
y capacitarse
parano
La educacin puede dividirse
en tres grandes
gruposaestos son:
educacinconstantemente
formal, educacin
lados pedaggicos, que lleven poder desarrollar una clase adecuada.
formal y educacin informal.
futuros profesionales
a
No estar
actualizado
implica
En el proceso de enseanzaaylos
aprendizaje
es nico e indivisible.
Enseanza
y todo
esto sebastante
refiere
desarrollar
porque
no se est
a las actividades que realizapoder
un individuo
conunelbuen
fin que otroproblemas
adquiera un
conocimientos.
papelde
profesional
en intelectuales
la vida.
trabajando
comodebe
se quiere
trabajar.
Aprendizaje se refiere a la serie
operaciones
que el alumno
realizar
para
adquirir el conocimiento.
En la actualidad nos damos cuenta que nuestra educacin cada da va disminuyendo, y los nicos
responsables de que esta situacin cambie somos nosotros los docentes, quienes empecemos a ver
de diferente perspectiva la educacin.
SEGUNDA
Debemos dePARTE
buscar tcnicas y estrategias para trabajar y poder hacer entrar en conciencia a todos
Basndose
los documentos
subidos
en prepararse
esta semana
El legado
los estudiantesen
la importancia
que ser para
ellos el poder
y ser profesionales
altamente competentes
en XX
la vida.
Se requiere
de mucho
intersXXI
y valenta
no depende
los
pedaggico
del siglo
para
la escuela
del siglo
y Sntesis
dedela
dems si Guatemala
sino depende
de m sien
quiero
en la vida.
historia
de la cambia
Educacin;
Escriba
el cambiar
siguiente
recuadro un
Este es un gran reto
para m, en lo personal
porque mede
permiti
hacer conciencia de la necesidad
COMENTARIO
argumentado
de la sntesis
esta temtica.
que hay en nuestro pas de poder ser diferente a los dems. Solo as lograremos tener un futuro
mejor y libre de analfabetismo.

26 de Febrero al 04 de Marzo
FORO CHAT
UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA
DIRECCIN GENERAL DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES

MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR

CURSO: PEDAGOGA DE LA EDUCACIN SUPERIOR
CDIGO: 2352 009
SEDE: MAZATENANGO
CATEDRTICA: Licda. M.A. Mara Elena Pereira Ordez de Lemus
AO 2015

AUTOEVALUACIN GUA No. 6

Maestrante participante: Ingrid Aurora Elas Santizo_______
Fecha y hora del chat:26 de febrero

Hora:6:15_

COMENTARIO DE LA TEMTICA TRATADA EN EL CHAT

Me pareci bastante interesante compartir con los compaeros la experiencia de

una clase virtual, ya que las clases virtuales, han tenido un transcurso de 35
aos aproximadamente y hoy en da se est practicando, est teniendo auge,
aunque todava falta mucho por hacer. La cultura de nuestra gente imposibilita
para que en la universidad no se est utilizando la plataforma.
As como tambin me gusto la forma en la cual la facilitadora y mediando la
temtica ya que inicio creando un ambiente agradable por los participantes y los
roles que se manejaron tambin. Se aprende bastante cuando uno socializa lo
aprendido.
Lo que no me gusto fue el que algunos compaeros estuvieran saliendo y
entrando de la plataforma, ya que los llevbamos la lectura se distrae, por tener
una intervencin bastante fluida e interesante.

CONCLUSIONES

El papel del docente en la educacin universitaria, viene siendo un

facilitador proporciona los conocimientos, pero el estudiante tiene la
responsabilidad de enriquecerlos. Ambos deben de estar comprometidos,

pero la intervencin del docente es fundamental en la vida educativa del

educando.
2

Cada docente, si est seriamente interesado en ensear de la mejor

manera posible, tendra la responsabilidad de desarrollar su propia
didctica recurriendo a sus mejores cualidades y recursos y a su propia
experiencia de una manera crtica y creadora. As como de continuar
preparndose para ser actualizar las innovaciones de la educacin.

El propsito de la universidad es formar profesionales que sean capaces de

resolver los conflictos que requieren la sociedad y esto solo se logra
realizando una investigacin, que vaya con el propsito de ayudar a la
comunidad.

INFOGRAFA

AUTOEVALUACIN
Criterios de Autoevaluacin

1. Llegu puntual al chat.

2. Permanec en la sala durante toda la sesin de

chat.

3. Le las reglas del chat.

4. Apliqu las reglas del chat.

5. Elabor un comentario personal de la temtica.

6. Elabor las 3 conclusiones al finalizar el chat.

7. Elabor la infografa de la temtica.

05 DE MARZO AL 11 DE MARZO
GUIA 7 DE AUTOAPRENDIZAJE

No

12 DE MARZO AL 18 DE MARZO
UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA
DIRECCIN GENERAL DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
CURSO: PEDAGOGA DE LA EDUCACIN SUPERIOR
CDIGO: 2352 009
SEDE: MAZATENANGO
CATEDRTICA: Licda. M.A. Mara Elena Pereira Ordez de Lemus
AO 2015

NOMBRE: Velveth Danissa Valenzuela Marn

Ingrid Aurora Elas Santizo

3875148754
2352086702

GUA DE AUTOAPRENDIZAJE No. 8

1. RESUMEN
En los recuadros redacte un resumen de cada uno de los dos documentos
sealados y en la ltima columna contextualice los conceptos bsicos en las aulas
universitarias, segn su experiencia.
La era digital y la
educacin superior
Las instituciones de
educacin
superior
presentan
cambios
innovadores los cuales
son de gran inters
para comprender el
fenmeno, por lo que el
sentir del rol del docente
es
primordial.
Los
cambios que se dan en
la institucin, entre los
que podemos destacar
el impacto de las TIC,
plantean un cambio de
rol del profesor, de la

El rol de profesor
universitario ante la
nueva era digital
Los futuros docentes se
sienten preparados y
tienen
una
visin
positiva
sobre
su
utilizacin
pero
necesitan
formacin
adicional en TIC para su
futuro
desempeo
profesional. En la tarea
de Educar, el camino no
se termina, la sinfona
es inacabada y en la
visin del horizonte,
siempre se encuentran
nuevos detalles.

Contextualizacin personal
en las aulas universitarias
guatemaltecas.
Las universidades juegan
un papel muy importante
en
las
Competencias
informticas
e
Informacionales que deben
poseer los ciudadanos,
ms aun cuando como es
nuestro
Caso
los
estudiantes son quienes
formaran a los ciudadanos
del futuro.
Dentro de las aulas
universitarias
a
nivel
nacional, no est dems
decir que en su gran

funcin que desempea

en
el
sistema
de
cambios
en
las
concepciones
(cmo
funciona en el aula,
definicin
de
los
procesos
didcticos,
identidad del docente,
etc.). Cambios en los
recursos
bsicos:
contenidos (materiales,
etc.),
infraestructuras
(acceso a redes, etc.),
uso abierto de estos
recursos (manipulables
por el profesor, por el
alumno). Cambios en
las prcticas de los
profesores y de los
alumnos.
Cambios en el rol de
alumno. Al igual que el
profesor, el alumno ya
se encuentra en el
contexto de la sociedad
de la informacin, y su
papel es diferente al que
tradicionalmente se le
ha
adjudicado.
Los
modelos educativos se
ajustan con dificultad a
los
procesos
de
aprendizaje
que
se
desarrollan mediante la
comunicacin mediada
por ordenador. Hasta
ahora,
el
enfoque
tradicional ha consistido
en acumular la mayor
cantidad
de
conocimientos posible,
pero en un mundo
rpidamente cambiante
esto no es eficiente, al
no saber si lo que se
est aprendiendo ser
relevante.

La accin educadora del

docente
tiene
una
resonancia
distinta,
aunque se enseen los
mismos contenidos y se
apliquen las mismas
tcnicas, la dinmica de
la clase es nueva y la
experiencia
educativa
representa una vivencia
con
caractersticas
propias.
Hablar
de
la
transformacin del rol
del
profesorado
universitario en la era
digital,
o
de
las
perspectivas de dicha
transformacin es un
diario vivir en las aulas
universitarias, por lo que
la innovacin va a la
vanguardia
de
los
ltimos acontecimientos
de acuerdo a la misin
de la universidad. No
podemos ignorar los
cambios
que
se
avecinan
para
la
institucin universitaria.
Si la llegada de las
tecnologas
de
la
informacin
y
comunicacin (TIC) va a
afectar a las formas de
enseanza
de
las
universidades, entonces
el rol de los profesores
se ver afectado.
Las actuales tecnologas
permiten la articulacin
de procesos sociales a
distancia ya sea en las
reas
metropolitanas,
entre las regiones o
entre los continentes,

mayora el uso del internet

ya es un hecho.
Los docentes se actualizan
para ser agentes de
cambio dentro de las aulas
y
las
universidades
proporcionan
capacitaciones para que
puedan
innovar
sus
conocimientos.
Es importante mencionar
que de acuerdo al contexto
que vive cada uno de los
estudiantes, no es fcil
acceder
a
una
computadora, menos a la
red de internet, dentro de
las
universidades
que
estn
en
los
departamentos se observa
este
fenmeno.
Es
necesario tomar en cuenta
que ellos en la lejana de la
comunidad
no
tienen
acceso
al
internet
fcilmente que alguien de
la ciudad por lo que
dificulta la utilizacin de la
plataforma virtual dentro
de la universidad as como
no todos cuentan con una
computadoras, sumando a
esto que estos centros no
cuentan con un laboratorio
de
computacin
para
poder brindar a los jvenes
este servicio que en estos
tiempos es de suma
importancia tenerlo como
herramienta dentro de las
aulas de la universidad.
Dentro de las sedes de la
UMG no todos cuentan
con un laboratorio de
computo por lo que
adems los medios y
recursos didcticos que se

Lo que frecuentemente
se ha procurado es
reproducir los modelos
de
enseanzaaprendizaje dominantes,
y
as
encontramos
muchos
cursos
y
experiencias que se
basan
fundamentalmente en el
modelo
clsico
de
enseanza-aprendizaje.
Las posibilidades de las
TIC permiten reproducir
de alguna forma estos
modelos, y en algunos
casos puede entenderse
que sta sea la opcin
adecuada
(la
oportuna
combinacin
de
elementos
tecnolgicos,
pedaggicos
y
organizativos).
Para Mason (1998), no
se
inventan
nuevas
metodologas, sino que
la utilizacin de las TIC
en
educacin
abre
nuevas
perspectivas
respecto
a
una
enseanza
mejor,
apoyada en entornos en
lnea cuyas estrategias
son prcticas habituales
en
la
enseanza
presencial, pero que
ahora son simplemente
adaptadas
y
redescubiertas en su
formato virtual.
Al
margen
de
la
metodologa utilizada, se
est
dando
una
transicin
desde
la
convencional clase en el
campus a la clase en el

siempre en el mbito de
una
globalizacin
creciente, si no utilizas
internet
no
estas
actualizado.
Cada vez es mayor la
oferta por parte de
organizaciones
que
quieren
explotar
el
potencial de las nuevas
tecnologas
y
el
mercado
de
la
formacin.
Las
universidades no tienen
ya el monopolio del
saber, y, por tanto,
disponen
de
dos
opciones: o colaboran
con los organismos de
formacin pblicos y
privados y con las
empresas
que
desarrollan herramientas
de
difusin
del
conocimiento
y
con
empresas de informtica
y
de
telecomunicaciones, o
compiten con ellas en el
mercado. Efectivamente,
las personas presentan
necesidades educativas,
sociales y emocionales
de
comunicar.
La
respuesta
a
estas
necesidades marcar en
gran medida el xito del
sistema que estemos
configurando
.
Vocacin docente: Uno
aprende mejor cuando
hace algo que le gusta y
disfruta
comprometindose con
ello. (Goleman,1997)

manejan dentro de la web.,

no es un imposible pero
ya las aulas virtuales ya
tienen ms de treinta aos
de existir, a sabiendas que
nuestro pas est en
proceso
de
desarrollo
hasta hace unos aos las
aulas virtuales estn en su
apogeo
y
van
en
trascendencia falta mucho
por hacer pero considero
que con perseverancia y
optimismo lo podemos
lograr nosotros debemos
de realizar el cambio.

ciberespacio.

2. ENSAYO
LA DOCENCIA COMO RECREACION Y CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
La exigencias de la utilizacin de las herramientas tecnolgicas son el auge de
hoy en da por lo que garantizar la calidad de la formacin y de la capacitacin
docente constituye la responsabilidad del
docente para cumplir con las
competencias que exigen las aulas universitarias, para que el estudiante
desenvolverse en un futuro y poner en prcticas los conocimientos recibidos
dentro de la trayectoria estudiantil.
El docente debe manifestar motivacin esto va a producir una mejora en el
rendimiento acadmico, una espiral positiva de aprendizaje. Por lo que el profesor
debe de ser un ente cambiante, la actuacin del docente debe contribuir al
desarrollo integral de sus estudiantes a travs de una enseanza eficaz.
Las instituciones deben de comprometerse polticamente y no ver a la educacin
como lucro educativo. Por lo que el velar por un rendimiento acadmico
profesional del perfil docente es un compromiso del establecimiento cuando todos
nos comprometamos a mejorar la educacin la visin profesional dejara huella en
el ciudadano universitario.
La responsabilidad que el docente ponga en la valorizacin de la labor a realizar
se caracteriza por la integridad, estima y seguridad en s mismo y control
voluntario, facilitan una actitud participativa como forma ms eficaz de trabajo en
el aula, el docente se debe de enamorar de lo que realiza de esta manera lo que
realiza ser de calidad.
Sentirse comprendido por el docente crea un ambiente interno en el estudiante de
tranquilidad y disponibilidad con ausencia de miedo y amenaza lo cual favorece el
rendimiento positivo. La verdadera docencia es aquella que propicia que el alumno
se forje la necesidad de aprender por su cuenta y que encuentre en el profesor un
gua, un acompaante de travesa para llegar al conocimiento y en el grupo un
espacio de encuentro, de intercambio, discusin y confrontacin de ideas.
El educador y el discpulo no estn nunca uno frente al otro como un espacio
vaco. Todo acto educativo est entretejido de relaciones que conducen ms all
de los lmites de esta relacin interpersonal. La experiencia de aprecio y calor, por

parte de los dems, favorece la capacidad funcional y la salud psquica de la

persona.

GUIA 9
26 DE MARZO AL 01 DE ABRIL
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
DIRECCIN GENERAL DE POSGRADO
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
CURSO: PEDAGOGA DE LA EDUCACIN SUPERIOR
CATEDRTICA: LICDA. M.A. MARA ELENA PEREIRA ORDEZ DE LEMUS

GUIA NO. 9
TEORIAS Y MODELOS PEDAGOGICOS

ESTUDIANTES: DANILO EDUARDO RIVAS CRUZ 149554

SUEYING ANAI CASTILLO PAR 149536
JOSE MANFREDY BONATTO MONZON
INGRID AURORA ELIAS SANTIZO 086702
ANNIA CELESTE MOTA PAR 148900

MAZATENANGO SUCHITEPEQUEZ, 14 DE MARZO DEL 2015.

INDICE

Contenido
INTRODUCCIN.......................................................................................................4
PROYECTO UNIVERSITARIO..................................................................................5
NOMBRE:...............................................................................................................5
LOCALIDAD:..........................................................................................................5
DIRECCIN:..........................................................................................................5
JORNADAS:...........................................................................................................5
TELEFONOS:.........................................................................................................5
MISIN......................................................................................................................5
VISIN.......................................................................................................................6
PRINCIPIOS INSPIRADORES..................................................................................6
OBJETIVOS...............................................................................................................6
PERFILES..................................................................................................................6
ESTUDIANTES:.....................................................................................................6
DOCENTES:..........................................................................................................6
PERSONAL DIRECTIVO.......................................................................................7
JUSTIFICACIN........................................................................................................7
MODELO PEDAGGICO..........................................................................................7
EXPLICACIN DE LA DINMICA DE TRABAJO CON LOS DIFERENTES
AGENTES

EDUCATIVOS

PARA

LA

CONSTRUCCIN

DEL

MODELO

PEDAGGICO..........................................................................................................9

METAS DE FORMACIN..........................................................................................9
CONCEPTO DE ENSEANZA...............................................................................10
CONCEPTO DE APRENDIZAJE.............................................................................10
FUNCIN DEL MAESTRO......................................................................................10
CONCEPCIN DEL ESTUDIANTE.........................................................................10
CONTENIDOS.........................................................................................................11
MTODOS Y ESTRATEGIAS..................................................................................11
EVALUACIN..........................................................................................................11
CONCLUSIONES....................................................................................................12
BIBLIOGRAFIA........................................................................................................13

INTRODUCCIN
Los modelos pedaggicos son

una forma de concebir la prctica del proceso

de enseanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. Entre ellos

se seala una concepcin de cul es el fin de la educacin, un presupuesto sobre
lo que es el alumno, una forma de considerar al profesor, una concepcin de lo
que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la accin de enseanza
aprendizaje
Al realizar este Proyecto sobre Escuelas de Asistentes Dentales se utilizo
Modelos

pedaggico por sus mltiples funciones y condicionamientos con

diferentes grados de dificultad, por eso necesita ser pensado, diseado con
anterioridad

de

transformaciones

manera
que

una construccin terico

que

se

pueda

propicien
formal

que

predecir

su desarrollo,
sea

las

modificaciones

para

poder

fundamentada

lograr

cientfica

ideolgicamente para as interpretar, disear y ajustar a la realidad pedaggica.

Todo modelo pedaggico tiene su fundamento en los modelos psicolgicos del
proceso de aprendizaje, en los modelos sociolgicos, comunicativos, ecolgicos o
gnoseolgicos de ah lo necesario del anlisis de esta relacin para orientar
adecuadamente la bsqueda y renovacin de modelos pedaggicos.
Este tipo de modelo es muy importante determinar cul es el que mejor se
acomoda a nuestro proyecto, para as poder realizar y desempear las funciones
de una manera que conlleven a un buen desarrollo del proyecto en mencin.

El trmino modelo pedaggico en la literatura no ha sido manejado con mucha

claridad, aparece igualado a estrategia, estilo de desarrollo, campo de estudio, o
currculo. Osea se puede describir de diferentes formas.

PROYECTO UNIVERSITARIO
NOMBRE:

Escuela de Formacin Bsica de Asistentes Dentales

SIBAD
LOCALIDAD:

Mazatenango Suchitepquez.
DIRECCIN:

5av. 2-36 Edificio El Calvario zona 1 Mazatenango Such.

JORNADAS:

nica, Matutina
TELEFONOS:

79386963/78728027

MISIN

Establecernos como una escuela de Asistentes Dentales especializados en el Sur Occidente

del pas con un alto estndar de calidad y profesionalismo en su enseanza, para todos
nuestros estudiantes y formados con valores ticos y morales.

VISIN
Brindar Servicios profesionales especializados en la formacin Bsica de Asistentes
Dentales de alta calidad y con tecnologa moderna para dar as un servicio cmodo y
funcional tanto al Odontlogo como al paciente

PRINCIPIOS INSPIRADORES
No contar con personas especializadas como asistentes en el campo de la odontologa, que
sea ms fcil para los profesionales de la Odontologa para contratar personal que conozcan
los materiales dentales, como utilizarlos, as como esterilizacin de instrumentos y todo lo
que implica estar en contacto con personas para poder brindarles un servicio de calidad

OBJETIVOS
Capacitar y actualizar asistentes dentales proporcionando la ayuda necesaria al odontlogo
para brindar un servicio integral a los pacientes y as llevar de una forma correcta el
funcionamiento del consultorio dental.

PERFILES
ESTUDIANTES:
Personas comprendidas entre las edades de 18 a 35 aos que hayan cursado nivel
diversificado.

DOCENTES:
Profesionales con grado de licenciatura y maestras que les guste la docencia y quieran
participar en el proyecto

Cirujanos Dentistas
Endodoncista
Ortodontista
Medico Cirujanos.
Odontopediatras
Trabajadoras Sociales

PERSONAL DIRECTIVO

Profesional en el rea de la docencia y administracin de empresas que lleven

de manera correcta el funcionamiento de la escuela.
JUSTIFICACIN
Debido a la falta del personal adecuado para laborar en una clnica dental se desarrollo la
escuela de asistentes dentales con todos los aspectos ticos y legales. Dndoles a los futuros
asistentes las herramientas necesarias para poder trabajar tanto en el rea administrativa,
como recepcin y en el rea clnica operacional de los consultorios dentales.

Modelo pedaggico
En este proyecto nos basamos en el enfoque Socio crtico que est fundamentado en los
desarrollos tericos expuestos por Vigotzky, Popkewitz y Kemmis.
En este enfoque el conocimiento se asume desde dos perspectivas:
Desde el punto de vista social: se develan dialcticamente las contradicciones e
inconsistencias de las interrelaciones sociales y se adelanta sobre ellas un proceso de
comprensin y explicacin para transformarlas. (Avendao, 2006)
En este sentido el Enfoque Socio Crtico asume como estructura el escenario en el que se
desarrolla la vida del estudiante considerndolo no en s mismo ni para sus intereses, sino
en relacin con la comunidad a la que pertenece dado que su papel principal es ser parte de
la transformacin de su entorno. En este enfoque el profesor y el estudiante son pares
protagonistas en el desarrollo de un currculo que surge de las necesidades de la comunidad
generando aprendizajes que deben regresar al contexto para transformarlo o mejorarlo. Las
estrategias bsicas de este enfoque son la reflexin, el debate y la negociacin. (Avendao,
2006)
EL CONOCIMIENTO:
Asumido desde el paradigma cualitativo, el conocimiento que circula en la institucin
educativa debe estar conformado por hechos organizados en estructuras que adquieren
sentido en la forma como explican la realidad, razn por la cual el currculo no enfatiza
solo en los temas, sino en la interiorizacin de dichas estructuras para ser utilizadas al
abordar nuevas situaciones y contenidos. Este conocimiento tiene tres componentes:

Un componente instructivo conformado por herramientas cognitivas.

Un componente prescriptivo que permite la intercomunicabilidad y
acceder al saber acumulado.
Un componente expresivo que significa exploracin, creacin y
expresin; este conocimiento evoca, amplia y elabora, asume la
diversifica como posibilidad de desarrollo del conocimiento. (Avendao,
2006)

APRENDIZAJE:

La Teora Socio Crtica define el aprendizaje en relacin con la formacin de estructuras

cognitivas, afectivas, psicomotrices, valorativas que se logran por procesos de equilibracin
y mejoramiento (Piaget), con acciones educativas mediadoras para que el estudiante ample
su zona de desarrollo al alcanzar la internalizacin del conocimiento externo (Vigotzky), o
al apropiar saberes en forma significativa (Ausubel). (Avendao, 2006)
LA DIDCTICA
Segn (Avendao, 2006) La didctica se fundamenta en una terna que dinamiza el
aprendizaje del estudiante y que requiere del docente el papel de mediador; esa terna est
formada por la accin, la reflexin y la teorizacin o generalizacin. La didctica es la
cualidad de las dinmicas que se generan para que el aprendizaje se logre y la propuesta
contenida sea posible en la relacin pedaggica del docente y los estudiantes tanto en el
espacio como en los mltiples contextos educativos dispuestos para tal fin
RELACIN MAESTRO - ESTUDIANTE
En este enfoque se establece una interaccin entre educador y estudiante de un modo que
uno y otro participen en procesos reflexivos de fuertes intercambios, el papel del maestro es
de mediador en tanto su funcin es dinamizadora y los estudiantes tienen doble rol de
aprendices y mediadores de sus pares. (Avendao, 2006)
LA EVALUACIN
La evaluacin cambia de finalidad y busca el tratamiento riguroso de los problemas que se
relacionan tanto con el estudiante como con la institucin, pasando de la valoracin a la
accin en un sentido proyectivo.
La evaluacin recurre a un lenguaje liberador sobre la base de una verdad caracterizada por
la justicia, adems, sta se constituye en una importante herramienta para dicha
transformacin dado que no solo tiene una teora de base, sino que tambin se considera
desde un carcter axiolgico. (Avendao, 2006)

Explicacin de la dinmica de trabajo con los diferentes

agentes educativos para la construccin del modelo
pedaggico.
Se ha planificado y elaborado un modelo educativo propio y original para la formacin de
asistentes dentales, cuya premisa educativa es la capacitacin en servicio, de tal manera,
que los estudiantes puedan tener un amplio contacto con el trabajo odontolgico al mismo
tiempo que reciben enseanza.

Metas de Formacin

Contribuir a elevar el nivel educacional de los habitantes de la de esta

rea del pas conservando, promoviendo y difundiendo el saber
cientfico, especialmente el de la salud estomatolgica.

Adaptarse a cualquier ambiente de trabajo clnico-estomatolgico, ya

sea urbano o rural que le toque afrontar, pudiendo proponer posibles

mejoras, aplicando los principios tecnolgicos aprendidos en el curso.

Recomendar principios de administracin de consultorio.
Poder proporcionar a los Odontlogos personal eficaz que cumpla con los
requerimientos que ellos necesiten para desempear el trabajo de
asistente dental

Concepto de Enseanza
Poner en prctica la honradez, el respeto, la responsabilidad, la disciplina, sensibilidad
social y fomentar el hbito y la comprensin de lectura.

Concepto de Aprendizaje
En este punto es donde se espera que termine el trayecto de la formacin del curso de
asistentes dentales el cual est dado por la obtencin de un personal auxiliar que tenga
principios, hbitos, conocimientos especiales y destrezas, que le permitan ser una fuente de
beneficio para s mismos, para la poblacin guatemalteca y obviamente para la prctica
odontolgica simplificada, con verdadero impacto social.

Funcin del Maestro

Catalizador de todos los conceptos bsicos y formativos para la creacin de un
curso tcnico

pero sobre todo con bases cientficas, para asistentes en

odontologa.

Concepcin del Estudiante

El ser de nacionalidad guatemalteca, con nivel acadmico diversificado, entre 18 y 25 aos
de edad, no teniendo que haber tenido experiencia previa como asistente dental. Estas
caractersticas facilitaran la comprensin de los contenidos que el estudiante deber
aprender a lo largo de los once mdulos a realizar.

Contenidos
El curso ser dividido en once mdulos estructurados en orden creciente de dificultad,
tratando de conservar sus relaciones lgicas. Cada uno contiene un esbozo general el
mismo, plantea sus objetivos, presenta los contenidos, recursos didcticos de enseanzaaprendizaje que se utilizaran y el tiempo aproximado para su consecucin. Existe un
prerrequisito esencial al indicio del estudio de los mdulos que revisa el manejo de
biblioteca y fuentes de informacin.

Mtodos y Estrategias
Se contara con la planificacin de clases magistrales, uso de biblioteca, documentos de
apoyo, solucin de problemas sobre emergencias odontolgicas y por ltimo se formaran
discusiones de emergencias odontolgicas.

Evaluacin
Se har por medio de exmenes escritos, exmenes orales y finalmente con prctica de
laboratorio y clnica.

CONCLUSIONES

Podemos concluir que el proceso pedaggico est conformado por todos

los procesos

organizados y dirigidos a la formacin profesional y

tambin de la personalidad, ya que establece relaciones educativas y

sociales activas entre alumno y docente.

Al realizar este proyecto se observo: que un modelo didctico, un

modelo de instruccin, un modelo educativo no son ms que modelos
pedaggicos en los que predomina uno de estos procesos sobre otro,
pero donde se pueden ayudar conjuntamente.

Por su naturaleza en cualquiera de los modelos pedaggicos que se

deseen utilizar para realizar cualquier proyecto educacional pueden
encontrarse con mayor o menor claridad los fundamentos filosficos,
psicolgicos y pedaggicos en que se basan, como tambin pueden
realizarse generalizaciones donde se hace abstraccin de las diferencias

no esenciales entre unos y otros para agruparlos segn sus aspectos

ms

ANEXOS

generales.

CONSULTORIO DENTAL (CAMPO DE DESARROLLO DE NUESTROS FUTUROS

EGRESADOS.

ODONTOLOGO TRABAJANDO EN CONJUNTO

ODONTOLOGA 4 MANOS

BIBLIOGRAFIA
Aretio, L. G. (2001). La Educacin a Distancia, De la Teoria a la Prctica. Madrid:
Edith. Ariel.
Avendao, G. E. (2006). Teoria y Modelos Pedagogicos. Recuperado el 22 de
marzo

de

2015,

de

http://maestrias.umg.edu.gt/moodle/pluginfile.php/102338/mod_resource/content/1/
TEORIAS_Y_MODELOS_PEDAGOGICOS.pdf
Guerra, F. A. Modelos Pedagicos. Bogota .
Ochoa, R. F. (1994). Hacia una Pedagoga Del Conocimiento. Santa F De
Bogota: McGraw Hill.

COMENTARIO FINAL
Doy gracias a DIOS por ser el centro principal en mi vida, por ser mi motivacin cada da,
por darme las fuerzas que necesito y darme aliento de vida.
A mis Padres: quienes siempre han estado conmigo en todo el trayecto de mi vida,
moralmente como espiritualmente echndome porras para seguir adelante.
Mis hermanos quienes siempre me han ayudado a seguir delante de una u otra razn mil
gracias los amo a todos.
A mi licenciada del Curso: por sus sabios consejos y enseanzas que ya son muy pocos los
que tienen ese don para seguir enseando y preparar a profesionales no por cantidad sino de
calidad a todos mil gracias y que Dios los bendiga.
En realidad esta fue una experiencia ms para m, porque me permiti aprender ms y
enriquecer mis conocimientos previos.
S que es un reto cada da que pasa, para mi vida porque entre mas escalo mas obstculos
encuentro pero creo fielmente que el Seor me ayudar a seguir adelante sin desmayar para
poder llegar a la meta final. No es que lo haya alcanzado todo, pero prosigo hacia la meta y
s que lo lograr con la ayuda de Dios Padre y personas tan lindas que me rodean en mi
vida.