Evaluación de Desempeño

FUNDACIN DE ESTUDIOS SUPERIORES
COMFANORTE
SISTEMA DE EVALUACIN
San Jos de Ccuta 2005
CONTENIDOS
INTRODUCCIN
1. LA EVALUACIN DE DESEMPEO EN LA FESC
2. OBJETIVOS
3. FINES Y PROPSITOS DE LA EVALUACIN
4. LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD,

LA AUTONOMIA Y LA ACREDITACION
5. FUNCIONES DE LA EVALUACION
6. ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIN EN LA EVALUACIN
7. QUE EVALUAMOS
8. PARA QUE EVALUAMOS
9. A QUIEN EVALUAMOS
10. EFECTIVIDAD DE LA EVALUACIN
13
11. LA TOMA DE DECISIONES

DECISIONES SOBRE EL DESEMPEO
13
ANEXOS
1. AUTOEVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE EL CURRCULO Y LA FUNDACIN

2. EVALUACIN DE DESEMPEO DOCENTE
JEFES DE PROGRAMA
Y APOYOS
INSTITUCIONALES POR ESTUDIANTES

3. EVALUACIN DE DESEMPEO DE JEFES DE PROGRAMA POR EL JEFE INMEDIATO
4. EVALUACIN DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA POR LOS PROFESORES
5. EVALUACIN DE LOS PROFESORES POR EL COORDINADOR DEL PROGRAMA
6. EVALUACIN DE DESEMPEO DE PERSONAL DE APOYO POR
POR EL JEFE INMEDIATO
7. EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES A LOS DOCENTES TUTORES, ASIGNATURAS,
MODULOS, ESTRATEGIAS DE EDUCACION A DISTANCIA Y SERVICIO DE APOYO
BRINDADO POR LA FUNDACIN
8. ENCUESTA DE OPININ APLICADA A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
VINCULADOS AL PROCESO DE EDUCACIN MEDIA TCNICA
9. ENCUESTA DE OPININ ESTUDIANTIL SOBRE EL PROGRAMA DE EDUCACIN
MEDIA TCNICA
INTRODUCCIN
La evaluacin es una herramienta de desarrollo de la Fundacin de Estudios
Superiores Comfanorte FESC, integrada al proceso de planeacin, que permite

consolidar los procesos institucionales, mediante la participacin activa de los
Directivos, Administrativos, Docentes, Estudiantes, Egresados y representantes

del sector productivo en general.
La FESC., concibe la evaluacin como una
herramienta de mejoramiento que la impulse hacia la consecucin de sus

objetivos, en concordancia con su misin y su visin, las cuales buscan el
posicionamiento y reconocimiento de la institucin por la comunidad acadmica, el

sector productivo y la sociedad en general.
Teniendo en cuenta que para el 2005, la FESC busca alcanzar el Registro

Calificado de sus programas acadmicos,
y la redefinicin, ha diseado
estrategias claras para lograr la construccin sistmica de una cultura institucional

de evaluacin que genere procesos autnomos que le permita optimizar la calidad
acadmica
_______________________
1.
Redefinicin de la Institucin Tecnolgica, segn lo estipulado en el artculo primero del Decreto 2216 del 6 de agosto de 2003, que
establece:
Artculo 1. Redefinicin de las instituciones tcnicas profesionales y tecnolgicas. La redefinicin es un proceso
institucional integral de reforma estatutaria, acadmica y administrativa que asume voluntariamente una institucin tcnica profesional o
tecnolgica para organizar la actividad formativa de pregrado en ciclos propeduticos de formacin en las reas de las ingenieras, la
tecnologa de la informacin y la administracin, de acuerdo con lo establecido en la Ley 749 de 2002. Las instituciones tcnicas
profesionales o tecnolgicas pblicas o privadas, que resuelvan redefinirse de conformidad con lo establecido en la Ley 749 de 2002,
debern solicitar al Ministerio de Educacin Nacional la ratificacin de la reforma estatutaria conducente a la redefinicin. Artculo 2.
Requisitos para la redefinicin. Las instituciones tcnicas profesionales o tecnolgicas de educacin superior que opten por la
redefinicin, debern cumplir con los requisitos establecidos en el artculo 15 de la Ley 749 de 2002
Por lo tanto, la FESC., inicia su proceso mediante la auto evaluacin de sus
docentes, directivos docentes y dems estamentos que integran la comunidad de

la Fundacin y la reflexin sobre los resultados nos permitir fijar planes de
mejoramiento que faciliten el camino hacia la cultura autoevaluativa y proyeccin

institucional.
El presente documento compila el pensamiento de la FESC., relacionado con el
proceso de auto evaluacin y evaluacin dirigida a los diferentes estamentos que
conforman el desarrollo integral de la institucin. Teniendo en cuenta el manual
de funciones, procesos administrativos y la existente reglamentacin en general,

se han diseado los instrumentos necesarios para el cumplimiento de los objetivos
que el sistema de evaluacin exige.
Tambin analizaremos los objetivos, fines y propsitos del sistema de evaluacin,
buscando a travs de ellos definir los lineamientos necesarios que garanticen la

calidad y faciliten la definicin de planes de mejoramiento que propendan por el
cumplimiento de la misin y ayuden a construir el pensamiento visionario de la

institucin.
1. LA EVALUACIN DE DESEMPEO EN LA FESC

La FESC.,
conceptualiza la evaluacin como el conjunto de acciones,
experiencias y estrategias estructuradas por la Fundacin, coordinadas y
dinamizadas por el Departamento de Planeacin, que de manera permanente,

participativa, organizada y secuencial busca contribuir con el logro de los fines,
propsitos y objetivos trazados en el marco axiolgico, filosfico y acadmico de la

institucin, as como con la misin y el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional.
La FESC, considera la evaluacin como una circunstancia humana, compleja,

inacabada
en
permanente
construccin,
que
mediante
recoleccin
procesamiento y anlisis de informacin sobre una actividad determinada, busca
retroalimentar procesos, tomar decisiones, proyectar futuros, iluminar horizontes

de desarrollo en una sociedad globalizada y competitiva y redimensionar las
metas, en un ambiente y una cultura de participacin de la comunidad educativa y

dems estamentos que la integran.
La evaluacin de desempeo profesional busca valorar el cumplimiento de las
funciones inherentes al cargo o responsabilidad asumida por los directivos
docentes, los docentes y el personal en general, teniendo en cuenta los perfiles

establecidos. Para llevar a cabo este proceso se ha establecido un conjunto de
procedimientos buscando mejorar la docencia, la administracin y la gestin como

ejes del desarrollo institucional.
2. OBJETIVOS
Alimentar, fortalecer, sustentar y orientar la toma de decisiones en los

diferentes niveles de la organizacin universitaria con el fin de contribuir con el
desarrollo de una gestin eficaz y de calidad en las fases y momentos de

planeacin, diseo, ejecucin, control y evaluacin, facilitando su desarrollo
permanente.
Definir los instrumentos que medirn el trabajo integral que realizan los
directivos docentes, docentes, personal administrativo y dems entes que

conforman la comunidad institucional, teniendo en cuenta el manual de
funciones y dems reglamentacin establecida para la administracin y

operatividad de la Institucin,
Realizar el proceso de recoleccin, procesamiento y anlisis de informacin

til, confiable y apropiada para el desarrollo y mejoramiento institucional
mediante la participacin de la comunidad que conforma la Fundacin.
Alimentar, fortalecer, sustentar y orientar la toma de decisiones en los

diferentes niveles de la organizacin con el fin de contribuir con el desarrollo de
la gestin eficaz de calidad en los momentos de planeacin, ejecucin, control
y evaluacin.
3. FINES Y PROPSITOS DE LA EVALUACIN
Contribuir con los procesos de mejoramiento institucional.

Apoyar la gestin acadmica y administrativa.
Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones
Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores
Canalizar la participacin activa de los estudiantes y dems estamentos de la
Apoyar los procesos de acreditacin
Fundacin
Proponer estrategias de accin
Fomentar los procesos investigativos de la evaluacin.

Asegurar el xito del proceso educativo.
4. LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD, LA AUTONOMIA Y LA

ACREDITACION
La evaluacin como proceso permanente y soporte para la calidad en nuestra
institucin, es el eje de tareas tan importantes para el desarrollo y proyeccin
institucional, como tambin para la acreditacin misma, entendida sta, como un

proceso y no como una finalidad.
El sustento informativo que se ofrece a travs
de la evaluacin abordada por los diferentes estamentos institucionales, es una
manifestacin de la autonoma universitaria como ejercicio y propiedad que
tenemos para mirarnos en nuestros logros y dificultades y as poder proyectar

acciones de mejoramiento continuo.
5. FUNCIONES DE LA EVALUACIN
Se puede afirmar que la evaluacin como proceso dentro de la Fundacin cumple
cuatro funciones bsicas:
5.1 Funcin Diagnstica:
Mediante la recoleccin
y el anlisis de la informacin desde los diferentes
actores de la comunidad institucional y en distintos momentos.
Se precisan
aciertos debilidades y desaciertos: se priorizan las necesidades y se determinan
mecanismos de solucin que permitan generar las condiciones ms favorables

para el logro de metas y objetivos.
5.2 Funcin Formativa o de Proceso
Se desarrolla a manera de seguimiento de las acciones de la institucin,
permitiendo la reorientacin y/o ajuste de las tareas emprendidas en beneficio de

la bsqueda de la calidad en los procesos universitarios.
5.3 Funcin sumativa o de producto
Los resultados esperados son contrastados con los logros alcanzados, a pesar de
los ajustes realizados al proceso.
5.4 Funcin prospectiva
La evaluacin facilita la mirada futurista de la institucin y busca su proyeccin a

partir de realidades concretas.
6. ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIN EN LA EVALUACIN

Segn los agentes que participen en la evaluacin y las acciones que realizan
cabe distinguir tres estrategias bsicas, a saber:
6.1 LA AUTOEVALUACIN: Considerada como la mirada reflexiva de la calidad
del quehacer profesional, las dificultades y motivaciones encontradas en el
proceso. Permite aumentar la autoestima, sentido de responsabilidad y afianzar la

autonoma.
6.2 LA HETEROEVALUACIN: Es la evaluacin que hacen los superiores del
desempeo del personal a su cargo. Se recomienda ejercitarla de la manera ms

pedaggica posible, buscando que la horizontalidad y el dilogo sustituyan la
verticalidad y la imposicin. Permite analizar situaciones especiales observadas
por los superiores y buscar los correctivos necesarios mediante la concertacin de

planes de mejoramiento.
6.3
LA COEVALUACIN:
La realizan los pares o colegas de la persona
evaluada con la autoridad que les otorga el manejar elementos propios de la

misma rea del conocimiento o mbito laboral.
Es decir, la realizan mutuamente
los integrantes de un grupo, lo cual facilita la evaluacin de los procesos
pedaggicos. Es importante informar que el propsito de la coevaluacin es lograr

el reconocimiento mutuo de las propias capacidades, logros y deficiencias con el
fin de acordar estrategias de mejoramiento y, de ninguna manera, para sancionar,

delatar o tomar represalias.
7. QUE EVALUAMOS
La Fundacin tomada en su gran conjunto, lo que ella es y desea ser, lo que de

hecho realiza en sus diferentes programas, su funcionamiento, organizacin y
administracin.
El ser y el actuar acadmico y administrativo.
La misin, funciones y metas de la Fundacin
El desempeo de docentes, administrativos y directivos
Los servicios de bienestar dirigidos a la comunidad educativa y dems
El desempeo de los grupos de estudiantes en cada una de las asignaturas
estamentos.
Las caractersticas de los docentes y estudiantes

Impacto de los egresados en el medio
Los lineamientos, metas y procesos de investigacin.

La innovacin educativa y de evaluacin
Los programas de extensin
La proyeccin empresarial de los estudiantes
Las acciones encomendadas en las polticas institucionales
8. PARA QUE EVALUAMOS

EVALUAMOS
Para participar como miembros activos que somos de la Fundacin
Para contribuir con opiniones, puntos de vista y aportes al
Para adelantar el diagnstico global o parcial de la Fundacin
proyeccin de los programas
desarrollo y
Para analizar objetivamente cada uno de los procesos relacionados con la

administracin y operatividad de la Fundacin, del actuar del docente, de los
administrativos, de los servicios de la Universidad; de los servicios, del

bienestar institucional, del personal de apoyo,
del concepto, aciertos y
proyecciones de los egresados, y el concepto que el pblico externo tiene de la

Fundacin.
Para tomar informacin desde diversos actores de la vida institucional sobre
Para contribuir con el mejoramiento de desempeo de docentes, directivos,
Para sustentar los procesos de planeacin, programacin y toma de
los logros frente a la misin establecida y compromisos adquiridos.

administrativos y de todos los componentes de la Universidad.
decisiones.
9. A QUIEN EVALUAMOS
Los participantes involucrados como protagonistas en la evaluacin son entre
otros los siguientes:
9.1 Los Docentes
Considerados como uno de los pilares fundamentales de la Fundacin, en el

recae en gran
medida la tarea educativa. Son ellos los dinamizadores de un
quehacer pedaggico en donde se materializa la concepcin institucional, la
misin y los propsitos de la Fundacin. Son sus estudiantes en proceso de
formacin los beneficiarios directos de su saber. Ellos desarrollan tambin
prcticas evaluativas que deben dentro del uso de su autonoma responder a

parmetros institucionales.
El docente como eje dinamizador de los procesos acadmicos, en cada perodo

autoevala su desempeo y tambin es evaluado por los Directivos Docentes y los
estudiantes teniendo en cuenta el entorno fsico, en el cual se desarrolla su actividad
acadmica, debe medir la docencia (organizacin e integracin de las habilidades
pedaggicas en la prctica del proceso de aprendizaje), su aporte a la prctica
investigativa, el comportamiento y actitudes con estudiantes, docentes, docentes
directivos y dems personas que conforman el pblico interno y el externo, la
responsabilidad y cumplimiento de funciones, su sentido de pertenencia, su aporte a la
actualizacin de los currculos y su vinculacin a las actividades de bienestar institucional.
9.2 Los Estudiantes
Son los sujetos activos en la construccin del saber. Se benefician de la accin
que realiza el Docente, de sus estrategias, dinmicas, planes y programas. En
consecuencia podemos llamarlos a retroalimentar dichos procesos, a emitir juicios,

apreciaciones y opiniones que van a favorecer la marcha de la Fundacin.
9.3 Directivos Docentes
Tienen la visin ms cercana de estudiantes y docentes: dinamizan acciones
medulares en la Fundacin.
En consecuencia participan en procesos de
planificacin, gestin y proyeccin en donde estn implcitos procesos evaluativos.

Su
visin
participacin
es
considerada
como
fundamento
evaluativo
imprescindible. Su rol como orientadores de la marcha acadmica y administrativa,

implica una constante participacin no solo por lo que sus funciones llevan
implcitas la evaluacin, sino como gestores de las mismas acciones y como
usuarios de los resultados alcanzados. Sus tareas imponen el afn de contar con
la evaluacin como sustentos de sus decisiones, conscientes, responsables y
seguras.
Su desempeo es evaluado teniendo en cuenta la estructura orgnica
donde se describen los cargos, funciones asignadas y responsabilidades Son

evaluados por:
El Jefe Inmediato superior.
Teniendo en cuenta las funciones de
administracin y gestin del programa o programas acadmicos, las relaciones

interpersonales con los docentes, personal administrativo y estudiantes.
Los Docentes. Valoran el cumplimiento de las funciones de administracin y

de gestin y relaciones interpersonales con docentes y estudiantes
pertenecientes al programa acadmico.
Los Estudiantes.. Valoran la gestin realizada encaminada a la solucin de
problemas, las caractersticas de las relaciones interpersonales que establece

con ellos y el cumplimiento de los reglamentos y de las funciones propias de
su cargo.
La auto evaluacin. Desde su propia percepcin evalan la efectividad del
cumplimiento de su plan de trabajo, la pertinencia de las estrategias asumidas
para el logro de las funciones, las relaciones interpersonales con profesores,

estudiantes y personal administrativo, la pertenencia hacia la institucin.
9.4 Los Egresados
Como resultado del proceso de formacin impulsado por la institucin, los
egresados son el recurso humano puesto al servicio de la sociedad, que los mira
con optimismo en la medida que entran a participar como gestores del desarrollo
en diferentes actividades. Ellos han recibido una formacin, han llegado con
expectativas y han egresado con un saber, unas habilidades cuyo proceso deben
evaluar. Su vinculacin a la sociedad refleja en gran medida el impacto de la
Institucin, sus aciertos y tambin los errores en el proceso formativo.
9.5 Contexto Social
La Fundacin como responsable de la transformacin de la sociedad debe
confrontar las respuestas formativas y para ello requiere convocar a los agentes
externos de la sociedad que le permita redimensionar su proyeccin e impacto
social.
9.6 La Infraestructura y la organizacin administrativa.

Debe responder a los requerimientos de estudiantes, docentes, medio externo y
debe liderar el proceso de competitividad y globalizacin en el que estamos
comprometidos.
9.7 El proceso curricular.

Debe cumplir con los requisitos mnimos de calidad de acuerdo a la normatividad
existente. Su flexibilidad debe permitir la adaptacin permanente al cambio.
9.8 Personal de Apoyo:
(Personal auxiliar Laboratorio de Sistemas, Biblioteca,
Secretarias, Vigilancia, Mantenimiento)
Se evaluar la responsabilidad y
cumplimiento de las funciones asignadas, las relaciones interpersonales con
directivos, docentes, estudiantes y dems pblico interno y externo. Tambin se

analizar el sentido de pertenencia y el aporte a las actividades de bienestar
institucional.
El anlisis conjunto del desempeo del personal vinculado a la institucin, permite
encontrar y analizar los aciertos y desaciertos, para implementar acciones

encaminadas a lograr la excelencia acadmica.
10 EFECTIVIDAD EN LA EVALUACIN
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un proceso inacabado en busca del
mejoramiento continuo, todo el personal de la institucin debe tener en cuenta:
Que debe actuar con justicia y honestidad

Precisin en los datos que se suministren
Claridad y seguridad en las apreciaciones que emita

Responsabilidad
11 LA TOMA DE DECICIONES SOBRE EL DESEMPEO PROFESIONAL

Los resultados de la evaluacin del desempeo de Directivos Docentes, Docentes
y Personal de Apoyo, sern utilizados por la institucin para disear programas de

mejoramiento profesional mediante los cuales se superen las debilidades
identificadas durante el proceso de evaluacin y se eleve la calidad de la
docencia, la administracin y la gestin de los procesos acadmicos.
El resultado del anlisis permitir definir las estrategias que se utilizarn para
mejorar, en unos casos, y estimular, en otros, el desempeo profesional del

personal vinculado a la institucin.
En el Estatuto Docente, debe definirse un plan de estmulos y sanciones que
motive la actuacin docente, lo cual permitir lgicamente el mejoramiento de la

calidad en la que todos estamos comprometidos.
FUNDACIN DE ESTUDIOS SUPERIORES

COMFANORTE
SISTEMA DE EVALUACIN
ANEXOS
ANEXOS
San Jos de Ccuta 2005
AUTOEVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

EL CURRCULO Y LA FUNDACIN
Apreciado profesor:
El instrumento que a continuacin encontrar, est encaminado a generar una
reflexin acerca de la manera como usted se auto-reconoce en un conjunto de
caractersticas que dentro de nuestro Proyecto Educativo, Plan Estratgico y
lineamientos para la solicitud del Registro Calificado, son indicadores de una
docencia de calidad y la fortalece. En la medida en que usted sea sincero con
su propia evaluacin, podr encontrar que siempre en la docencia hay
fortalezas y debilidades cuyo reconocimiento conduce a su crecimiento
profesional.
Asimismo, es importante que nos de a conocer su percepcin frente a la
asignatura y a la Fundacin.
INSTRUCCION
Lea cada caracterstica a evaluar y al frente seleccione la calificacin que
considere debe asignar segn su percepcin y de acuerdo con las siguientes
opciones:
Excelente = 5- Bueno = 4 - Aceptable = 3
Deficiente = 2
Gracias por su colaboracin.
Fecha: _____________________________ Cedula: ___________________
Direccin: __________________________ Telfono: __________________
Celular: ____________________________E-mail: _____________________
NOMBRE DEL DOCENTE:
___________________________________________________________________
Vinculacin:
Tiempo Completo
Medio Tiempo:
Nivel de Formacin Impartida: Tecnologas
Ctedra:
Media Tcnica
Otros
EVALUACION DEL DESEMPEO

1. Empata y cordialidad con los estudiantes.
2. Dilogo adelantado con los estudiantes.

3. Sugerencias recibidas sobre el desarrollo de
la clase.
1-5
EVALUACION DE LA ASIGNATURA
21. Particip en la elaboracin y/o actualizacin
de los contenidos programticos de su programa?
22. Considera que el nmero de crditos son
suficientes para la o las asignaturas que
desarrolla? Por favor, explique su concepto en la
casilla de observaciones.
23. Los temas del programa son adecuados y
suficientes para que el estudiante adquiera las
competencias requeridas?.
4. Inters despertado por la formacin integral

del estudiante.
24. El tiempo asignado para el desarrollo de la

asignatura es suficiente?
5. Adecuada presentacin personal.
25. Existe equilibrio entre teora y prctica en las

asignaturas?
6. Participacin de los estudiantes en la

planificacin y evaluacin.
26. Cuenta con suficientes prerrequisitos para el

normal desarrollo de la asignatura?
7. Evaluacin constructiva del avance

acadmico del estudiante.
27. Considera importante la asignatura que

desarrolla en la formacin del estudiante?
8. Claridad y orden en el desarrollo de la clase.
28. Que opinin le merece las bases con las que

llegaron los estudiantes a su asignatura.
9. La disciplina fomentada en el grupo.
29. Los medios didcticos y la bibliografa utilizada

en el desarrollo de la asignatura
10. El estudiante particip en el proceso de

construccin del conocimiento.
EVALUACIN DE LA FUNDACIN
11. Utiliz estrategias pedaggicas motivantes

para el grupo.
30. Conocimiento del Proyecto Educativo, de la

Misin y de la Visin de la Universidad por el
docente.
12. Cumpli con la programacin y entrega de

las evaluaciones.
31. Satisfaccin con su vinculacin a la

Universidad.
13. Asisti cumplidamente a las clases.
32. Satisfaccin con la gestin administrativa del

Coordinador del programa.
14. Promovi el compromiso del estudiante

con su profesin y con la Fundacin
33. Apoyo recibido por parte de la Coordinacin del

Programa
15. Hizo sugerencias constructivas que

estimularon al estudiante.
34. Satisfaccin frente a los procesos

administrativos de la Universidad.
16. Permiti el desarroll de la critica en la

clase.
35. Facilidad para el uso de ayudas didcticas y

tecnolgicas.
17. Seguridad, dominio y claridad en el

desarrollo de la asignatura.
18. Prepar los temas de la asignatura,
teniendo en cuenta la planeacin semanal
entregada a su Coordinador
19. Utiliz ayudas didcticas y experiencias
para facilitar el desarrollo de los temas.
36.El concepto que le merece los servicios de

Bienestar Institucional. Consigne sus aportes
20. Estimul en los estudiantes el desarrollo

del espritu investigativo.
39. El concepto que le merece el servicio del

grupo de secretarias.
37.El concepto que le merece los servicios de

Biblioteca. Consigne sus aportes
38.El concepto que le merece los servicios de los
Laboratorios de Informtica. Consigne sus aportes
40. El concepto que le merece los servicios de

Vigilancia. Consigne sus aportes.
1-5
SUGERENCIAS
Escriba sus comentarios y sugerencias frente al desarrollo del programa, al proceso de evaluacin, a
los recursos empleados. Coloque el nmero de la pregunta y a continuacin su aporte.
PLAN DE MEJORAMIENTO: Teniendo en cuenta el anlisis realizado, considero

que debo mejorar en
Muchas gracias por su colaboracin. Los resultados los tendremos en cuanta para
definir y disear programas de mejoramiento profesional, para superar las debilidades
y elevar la calidad de la docencia, la administracin y la gestin de los procesos
acadmicos.
Fecha:______________________________________________
EVALUACIN DE DESEMPEO A DOCENTES - COORDINADORES DE PROGRAMA

Y APOYOS INSTITUCIONALES, POR ESTUDIANTES
PROGRAMA: ______________________________________________________
Semestre
Diurno:
Nocturno:
El instrumento que a continuacin encontrar, est encaminado a generar una reflexin acerca de la
manera como usted observa el desempeo de sus Docentes, Directores de Programa y apoyos
institucionales. . Su concepto es importante siempre y cuando sea objetivo y contribuya a definir las
fortalezas y debilidades del Programa, lo cual nos permitir hacer posible las expansiones reales de
desarrollo profesional de los docentes y dems personal de la institucin.
INSTRUCCION
Lea cada caracterstica a evaluar y al frente seleccione la calificacin que considere debe asignar segn
su percepcin y de acuerdo con las siguientes opciones:
Excelente:
Bueno:
Aceptable:
Deficiente:
Nombre del Docente : ____________________________________________
EVALUACION DEL DESEMPEO DOCENTE
COMO PERSONA
1. Empata, cordialidad, respeto y trato digno a los estudiantes
2. Motiva, estimula y busca mecanismos para atraer al estudiante hacia la asignatura
3. Cumple con los horarios de clase y es puntual en sus llegadas
4. Estimula a los estudiantes a participar en actividades de integracin y los acompaa
LA COMPETENCIA PROFESIONAL
1. Conoce y maneja los contenidos de la asignatura y marca las competencias y objetivos en cada
clase
2. Explica la clase con orden y claridad
3. Define el vocabulario especializado o tcnico que utiliza y acepta las sugerencias que recibe
durante el desarrollo de la clase
4. Sintetiza y subraya los conceptos que considera importantes
5. Cuando usa el tablero, transparencias, videos, video bean, etc., lo hace adecuadamente,
ayudando a comprender mejor las explicaciones
6. Favorece el planteamiento de preguntas, se preocupa por responderlas y permite el desarrollo de
la crtica en clase
Evaluacin
7. Programa pasantas, prcticas, entrevistas con expertos que permitan visionar la importancia del
estudio que se realiza.
8. Orienta la investigacin y el aprendizaje mediante la entrega de guas de aprendizaje para
facilitar el proceso de aprendizaje
Evaluacin de Desempeo a Docentes - Jefes de Programa y Apoyos Institucionales
9. Corrige los trabajos, es objetivo y justo en las evaluaciones y hace recomendaciones y

sugerencias
10. La devolucin de las evaluaciones y trabajos es oportuna y retroalimenta procesos
11. Se preocupa por analizar de manera constructiva el avance acadmico del estudiante.
EVALUACIN A COORDINADORES O JEFES DE PROGRAMA

NOMBRE COORDINADOR DEL PROGRAMA:
1. Permite la comunicacin para plantear inquietudes sobre diferentes aspectos relacionados con los
procesos formativos y acadmicos
2. Trata con respeto a los estudiantes atendiendo oportunamente sus solicitudes
3. Incentiva la participacin de los estudiantes en actividades acadmicas dentro y fuera de la
institucin, buscando favorecer su formacin profesional
4. Da a conocer oportunamente los reglamentos, programaciones y normas relacionadas con la
actividad acadmica
5. Destina el tiempo suficiente en un horario adecuado, a la atencin del estudiante
OTRAS FUNCIONES DE CARCTER INSTITUCIONAL

1.. El concepto que le merece los servicios de Bienestar Institucional.
2. El apoyo, colaboracin y participacin del Psiclogo en las actividades acadmicas y de
integralidad
2. El concepto que le merece los servicios de Biblioteca.
3. El concepto que le merece los servicios de los Laboratorios de Informtica.
4. El apoyo recibido por el personal de secretarias y auxiliares
5. El apoyo brindado por el servicio de vigilancia y mantenimiento
SUGERENCIAS
Escriba sus comentarios y sugerencias. Coloque el tem y a continuacin su aporte.
Muchas gracias por su aporte

Fecha: _________________________________________________________
EVALUACIN DE DESEMPEO A JEFES DE PROGRAMA

PROGRAMA: ______________________________________________________
Diurno:
Nocturno:
La evaluacin de los Jefe de Programa debe hacerse teniendo en cuenta el cumplimiento de las
funciones acadmicas y administrativas asignadas, segn el Manual de Funciones establecido. El
resultado nos permitir hacer posible las expansiones reales de desarrollo profesional del personal
evaluado.
INSTRUCCION
Consigne objetivamente el concepto que le merece cada uno de los siguientes items.
A.
ACCIONES ADMINISTRATIVAS Y DE GESTIN
1.Grado de cumplimiento de las funciones de direccin, gestin y promocin de las actividades

acadmicas y administrativas.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.Logros obtenidos en relacin con la docencia, la investigacin y la proyeccin social del Programa
Acadmico que orienta
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Presentacin, seguimiento y cumplimiento del plan de trabajo semestral
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
B. ACCIONES ACADMICAS
1.Programacin, seguimiento y evaluacin de la gestin acadmica y de los compromisos asumidos
por los docentes
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.Seguimiento y evaluacin del rendimiento, calidad y proyeccin de los estudiantes del programa
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Evaluacin de Desempeo de Jefes de Programa por el Jefe Inmediato
C. RELACIONES INTERPERSONALES
1.Sistema de comunicacin empleado con directivos, docentes; estudiantes y dems personal de la
institucin
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.Generacin de clima de trabajo apropiado para el buen desarrollo de las actividades relacionadas
con la administracin y operatividad del programa
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.Liderazgo y participacin en actividades relacionadas con la formacin integral de los estudiantes
adscritos al programa.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.Intervencin en la resolucin de los conflictos que se presentan entre estudiantes, profesores y
personal administrativo del Programa Acadmico.
PLAN DE MEJORAMIENTO CONCERTADO:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Fecha: ____________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADO:

___________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA Y CARGO DEL EVALUADOR:
___________________________________________________
EVALUACIN DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA POR LOS PROFESORES
PROGRAMA: ___________________________________________________
COORDINADOR: ________________________________________________
El instrumento que a continuacin encontrar, est encaminado a generar una reflexin acerca de
la manera como usted observa el desempeo de los COORDINADORES DE PROGRAMA. Su
concepto es importante siempre y cuando sea objetivo y contribuya a definir las fortalezas y
debilidades del Programa, lo cual nos permitir hacer posible las expansiones reales de desarrollo
profesional de los docentes y dems personal de la institucin.
INSTRUCCION
Lea cada caracterstica a evaluar y al frente seleccione la calificacin que considere debe asignar
segn su percepcin y de acuerdo con las siguientes opciones:
Excelente = 5-
Bueno = 4 -
Aceptable 3
Deficiente = 2 -
ASPECTOS A EVALUAR
EVALUACIN
1. La comunicacin con docentes y estudiantes es buena, efectiva y respetuosa

2. Motiva a los profesores y les reconoce el trabajo bien realizado.
3. Establece planes de mejoramiento y seguimiento cuando el resultado del trabajo y actitudes de
los docentes no es el esperado
4. Soluciona adecuadamente los conflictos que se presentan en el desarrollo de los procesos
acadmicos
5. Da a conocer, orienta y asesora adecuadamente a los profesores al inicio de cada semestre,
sobre la misin, visin, objetivos y principios del programa acadmico.
6. Propicia intercambio pedaggico, buscando la actualizacin permanente de currculos y actitud
docente, de acuerdo a los avances tecnolgicos y a los requerimientos del medio.
7. Promueve la presentacin y ejecucin de proyectos pedaggicos y de investigacin.
8. Supervisa permanentemente el desarrollo del proceso docente y las tareas administrativas
inherentes a l.
9. Hace seguimiento y evala objetivamente las tareas que asigna.
10. Da a conocer oportunamente los vnculos con empresas o instituciones, las diversas
actividades acadmicas y los logros obtenidos en el programa.
11. Conoce su cargo y ejecuta las funciones de manera eficiente y eficaz.
12. Cumple con los compromisos adquiridos con los profesores
13. Coordina acciones de promocin y divulgacin del programa
Fecha: ____________________________________________________
Gracias por sus aportes. Por favor, le agradecemos consignar las sugerencias al respaldo
de la hoja. Muchas gracias.
EVALUACIN A LOS PROFESORES POR EL COORDINADOR DEL PROGRAMA

PROGRAMA: _______________________________________________________
DOCENTE: _____________________________VINCULACIN: ______________
manera como usted observa el desempeo de los DOCENTES ADSCRITOS A SU PROGRAMA. Su
concepto es importante siempre y cuando sea objetivo y contribuya a definir las fortalezas y
debilidades, los aciertos, etc.; esto, nos permitir hacer posible las expansiones reales de desarrollo
profesional de los docentes y la competitividad de nuestros planes de estudio.
INSTRUCCION
Lea cada caracterstica a evaluar y al frente seleccione la calificacin que considere debe asignar
segn su percepcin y de acuerdo con las siguientes opciones:
Excelente = 5-
Bueno = 4 -
Aceptable 3
Deficiente = 2 -
ASPECTOS A EVALUAR
EVALUACIN
COMO PERSONA
1. Empata, cordialidad, respeto y trato digno a los estudiantes, profesores y personal de apoyo
2. Motiva, estimula y busca mecanismos para atraer al estudiante hacia la asignatura
4. Estimula a los estudiantes a participar en actividades de integracin y los acompaa
LA COMPETENCIA PROFESIONAL
1. Conoce y maneja los contenidos de la asignatura y define la competencia y objetivos en cada
clase
3. Utiliza diferentes estrategias para lograr sus objetivos acadmicos y apoya su gestin en la
utilizacin del tablero, transparencias, videos, video bean, etc.,
4. Se preocupa por actualizar los contenidos programticos de acuerdo a los avances tecnolgicos
y requerimientos del sector productivo.
5. Participa y motiva a los estudiantes a participar en grupos de investigacin.
6. Apoya su gestin acadmica con la entrega de guas de aprendizaje
7. Cumple a tiempo con sus compromisos administrativos relacionados con las materias que
desarrolla.
8. Se preocupa por analizar de manera constructiva el avance acadmico del estudiante.
Fecha: ____________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE EVALUADO: __________________________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR: __________________________________________________________________
Docente y Evaluador, debern concertar y consignar al respaldo el PLAN DE MEJORAMIENTO, si lo consideran necesario.
Si el docente evaluado desea consignar alguna informacin respecto a la evaluacin le agradecemos hacerlo al respaldo de la
hoja. Muchas gracias.
ENCUESTA DE OPININ APLICADA A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES

VINCULADOS AL PROCESO DE EDUCACIN MEDIA TCNICA
COLEGIO:________________________________________________Jornada _____________
PROGRAMA DESARROLLADO: ______________________________________GRADO: ____
Contribuy directamente con el desarrollo del programa: SI
NO
MATERIAS O MDULOS DICTADOS: ______________________________________________

El instrumento que a continuacin encontrar, est encaminado a generar una reflexin acerca de
la manera como usted ha observado y su participacin en el desarrollo del Programa de Educacin
Media Tcnica, teniendo en cuenta los compromisos adquiridos por las partes de acuerdo a lo
estipulado en el CONVENIO REGULADOR DE LAS ACCIONES DE CAPACITACIN DE LA
EDUCACIN MEDIA TECNICA ENTRE LA FESC Y EL COLEGIO. .
Su concepto es importante siempre y cuando sea objetivo y contribuya a definir las fortalezas y
debilidades del Programa, de los directivos, docentes, medios, estudiantes, padres de familia y
personal de apoyo, lo cual nos permitir definir planes de mejoramiento que conduzcan al
fortalecimiento del programa, crecimiento profesional y personal de docentes y estudiantes.
.
INSTRUCCION
Lea cada caracterstica a evaluar y utilice la escala de 1 a 5 para registrar su opinin: el 1 es

totalmente en desacuerdo y el 5 totalmente de acuerdo.
Gracias por su colaboracin.
EVALUACION DE LOS COMPROMISOS
ADQUIRIDOS POR LA FESC
1-5

1-5
ADQUIRIDOS POR EL COLEGIO
1. La FESC contribuy con el diseo y

construccin de la propuesta pedaggica que
se est desarrollando.
1. Diseo y promocin de la propuesta

pedaggica que se est desarrollando
2. Conoce el proyecto tcnico pedaggico que

se est desarrollando
2. Se tuvo en cuenta el plan de desarrollo del

municipio para la estructuracin de la
propuesta pedaggica
3. Concepto tcnico y pedaggico que le

merece el proyecto que se est desarrollando,
teniendo en cuenta la pertinencia y desarrollo
de la regin.
4. La programacin de docentes asesores
cumpli con los compromisos definidos en el
convenio
5. La integralidad (conocimientos, asistencia,
responsabilidad, participacin, compromiso,
etc.) de los docentes asesores
6. El concepto que le merece el apoyo y
participacin
brindado a las acciones de
integralidad
3. Seleccin y programacin de docentes de

acuerdo a los perfiles requeridos por la
propuesta pedaggica
4. Compromiso y sentido de pertenencia de
los docentes del programa
5. Motiv y comprometi a los estudiantes
para que respondieran con los compromisos
acadmicos adquiridos
6. Se acompa a los estudiantes en las giras
educativas o pasantas programadas
ENCUESTA DE OPININ APLICADA A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES VINCULADOS AL PROCESO DE

EDUCACIN MEDIA TCNICA
1-5
ADQUIRIDOS POR LA FESC

ADQUIRIDOS POR EL COLEGIO
7. Evaluacin que se aplica a los estudiantes
7. Asistencia y participacin a las reuniones

programadas por la FESC
8. Programacin, desarrollo y evaluacin de la

etapa prctica
8 Program e invit a la FESC a reuniones de

padres de familia y anlisis de rendimiento
acadmico y desarrollo de actitudes y valores
9. Participacin de la FESC en Comits de

Evaluacin y Seguimiento
9. Solicit acompaamiento de la FESC para el

trabajo relacionado con la orientacin vocacional
10. Programacin reuniones de evaluacin,

reprogramacin
y seguimiento de las
acciones relacionadas con el desarrollo del
Programa
10. Motiv
a los estudiantes
participacin en ferias empresariales
11. . Refuerzos tcnicos brindado por la FESC

en sus instalaciones
12. Factor econmico que se cobra
para
1-5
la
11. Motivacin a los estudiantes para la

participacin en actividades culturales y
deportivas
12. El Colegio cuenta con los medios
audiovisuales requeridos para el desarrollo de
los programas
13. Contribucin con la orientacin vocacional
13. Utilizacin de medios audiovisuales y dems

material didctico
14. Apoyo con material didctico para el

desarrollo de contenidos programticos
14. Apoyo y participacin de docentes en las

giras y pasantas programadas para los
estudiantes
15. Programacin de acciones de capacitacin

y refuerzo a docentes
SI DESEA TOCAR ALGN TEMA NO RELACIONADO

LE SUGERIMOS HACERLO EN ESTE ESPACIO.
16. Programacin de acciones de capacitacin

y refuerzo a estudiantes
17. Apoy la programacin y ejecucin de las
giras y pasantas educativas.
18
Participacin
en
actividades
empresariales, culturales y deportivas
19. Compromiso y sentido de pertenencia de
los docentes asesores
20. Sistema de comunicacin empleado
SUGERENCIAS Coloque el nmero y al frente su concepto, si desea ampliar la informacin de algn item.
. Sus aportes enriquecen nuestro quehacer. Muchas Gracias.
ENCUESTA DE OPININ ESTUDIANTIL SOBRE EL PROGRAMA DE EDUCACIN

MEDIA TCNICA
COLEGIO:
__________________
Jornada: Maana
________________________________PROGRAMA:
Tarde
manera como usted observa el desempeo de sus docentes, conocimiento y proyeccin de la institucin.
Su concepto es importante siempre y cuando sea objetivo y contribuya a definir las fortalezas y
debilidades de los docentes, lo cual nos permitir definir planes de mejoramiento que conduzcan a su
crecimiento personal y profesional.
.
Asimismo, es importante que nos de a conocer su percepcin frente a la asignatura, a la Fundacin,
Directivos y personal de apoyo.
INSTRUCCION
Lea cada caracterstica a evaluar y al frente seleccione la calificacin que considere debe asignar segn
su percepcin y de acuerdo con las siguientes opciones:
Excelente = 5- Bueno = 4 - Aceptable = 3

Deficiente = 2 - Muy deficiente = 1
Nombre del Docente 1: ________________________________________________________
1. Concepto que le merece el programa de Educacin Media Tcnica.
2. Marca los objetivos especficos en cada clase
4. Define el vocabulario especializado o tcnico que utiliza y acepta las sugerencias que
recibe durante el desarrollo de la clase
5. Sintetiza y subraya los conceptos que considera importantes
6. Cuando usa el tablero, transparencias, videos, video bean, etc., lo hace
adecuadamente, ayudando a comprender mejor las explicaciones
7. Favorece el planteamiento de preguntas y se preocupa por responderlas
8. Utiliza medios didcticos para facilitar el aprendizaje
9. Utiliz ayudas didcticas y experiencias para facilitar el desarrollo de los temas.
D-1 D-2 D-3
D-1 D-2 D-3

10. Motiva al estudiante y busca mecanismos para atraerlo hacia la asignatura
12. Se preocupa por analizar de manera constructiva el avance acadmico del
estudiante.
13. Tiene una actitud respetuosa hacia los estudiantes
14. Permite el desarrollo de la crtica en clase
15. Corrige los trabajos y hace recomendaciones y sugerencias
16. La presentacin personal es adecuada
17. Orienta la investigacin y el aprendizaje mediante la entrega de guas de aprendizaje
para facilitar el proceso de aprendizaje
18. Programa pasantas, prcticas, entrevistas con expertos que permitan visionar la
importancia del estudio que se realiza.
19. Apoyo e informacin recibida por parte de la Coordinacin del Programa
20. Satisfaccin frente a los procesos administrativos de la Fundacin
21. Facilidad para el uso de ayudas didcticas y tecnolgicas.
22. El concepto que le merece los servicios de Bienestar Institucional. Consigne sus
aportes
23. El concepto que le merece los servicios de Biblioteca. Consigne sus aportes
24. El concepto que le merece los servicios de los Laboratorios de Informtica. Consigne
sus aportes
Muchas gracias por su aporte

Fecha: _________________________________________________________
EVALUACIN DE DESEMPEO DE PERSONAL DE APOYO

NOMBRE
_________________________________________________________
CARGO: ____________________________PERIODO
________________________
FUNCIONARIO:
EVALUAR:
La evaluacin de desempeo debe hacerse teniendo en cuenta el cumplimiento de las funciones

consignadas en el Manual de Funciones establecido. El resultado nos permitir definir planes de
mejoramiento buscando la competitividad y proyeccin de la institucin.
INSTRUCCION
Consigne objetivamente el concepto que le merece cada uno de los siguientes tems.
1. Responsabilidad y cumplimiento de las funciones asignadas
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________
2. Asistencia y Puntualidad
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________
3. Empata, cordialidad y atencin al grupo directivo, compaeros, docentes y estudiantes.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
4. Sentido de pertenencia, apoyo y participacin en las actividades relacionadas con las acciones
de integralidad programadas por Bienestar Institucional.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
5. Creatividad, iniciativa y aportes para el mejoramiento institucional, desde el punto de

vista del cargo que desempea
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________
Fecha: ____________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADO:_____________________________________________
NOMBRE, FIRMA Y CARGO DEL EVALUADOR: __________________________________
Evaluado y
Evaluador,
debern concertar y consignar al respaldo el
PLAN DE
MEJORAMIENTO. Si el funcionario evaluado desea consignar alguna informacin respecto a
la evaluacin le agradecemos hacerlo al respaldo de la hoja. Muchas gracias.
EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES A LOS DOCENTES TUTORES,

TUTORES, ASIGNATURAS,
MODULOS, ESTRATEGIAS DE EDUCACION A DISTANCIA Y SERVICIO DE APOYO
BRINDADO POR LA FUNDACIN
PROGRAMA: ___________________________
___________________________SEMEST
__________________________SEMESTRE:
SEMESTRE: _______ CICLO: _____
RESPETADO ESTUDIANTE:
La Fundacin propicia un ambiente de participacin de los estudiantes con el firme propsito de

conocer sus opiniones, percepciones y puntos de vista acerca de experiencias tan importantes
como es la estrategia de Educacin a Distancia, para enriquecerla y hacerla ms satisfactoria a
sus expectativas personales y profesionales. Es un punto de vista muy valioso en la medida en
que haya sinceridad y objetividad en sus respuestas.
As mismo, es importante que nos de a conocer su percepcin frente al mdulo y a los servicios de
apoyo institucionales.
INSTRUCCION
Lea cada caracterstica a evaluar y al frente seleccione la calificacin que usted considere debe
asignar segn su propia percepcin, de acuerdo con las siguientes opciones:
Excelente 5 - Bueno = 4 - Aceptable = 3 - Deficiente = 2 Nombre del Docente: ___________________________________________________
TUTORIA
Evaluacin
1. Observa puntualidad en el desarrollo de las tutoras.

2. Organizacin de la tutora de acuerdo con las necesidades de tiempo de los
estudiantes.
3. Se satisfacen las inquietudes y dudas planteadas.
4. Las sesiones tutoriales llenan los vacos que le genera su proceso de aprendizaje.
5. En la tutora se utilizan estrategias que favorecen su proceso de aprendizaje.
6. Los resultados de las evaluaciones se conocen oportunamente.
7. Observa dominio temtico por los aportes de los tutores.
8. Los tutores hacen sugerencias constructivas que estimulan y motivan al estudiante.
9. Hay variedad de recursos educativos en las sesiones tutoriales.
10. Disposicin de recursos en las tutoras (Internet, computador, vdeos, Bibliografa,
revistas, etc.)
11. Se estimula la participacin permanente del estudiante.
12. La tutora incentiva al estudiante a la investigacin.
13. Efectividad del uso de la red en el desarrollo de las asignaturas.
14. Calidad de las tutoras recibidas por la red.
15. Efectividad y oportunidad de respuesta a las inquietudes planteadas por la red.
16. Las evaluaciones son oportunas y retroalimentan a tiempo el desarrollo de la
asignatura.
MODULOS
17. Los contenidos estn presentados con claridad.
Evaluacin
18. Los contenidos tienen secuencia y continuidad.

19. Son agradables en su lectura.
20. En los mdulos se facilita la interaccin con sus contenidos.
21. Los mdulos contienen los conceptos fundamentales de la asignatura.
22. Los mdulos son un positivo apoyo para el proceso de aprendizaje.
23. Los mdulos incluyen suficientes evaluaciones que retroalimentan su aprendizaje.
24. Los contenidos incluidos son de actualidad.
25. Observa estrategias de complementacin y profundizacin de los mdulos.
ESTUDIANTES
Evaluacin
26. Se siente motivado con el proceso de formacin recibido.

27. La periodicidad de las sesiones presenciales responden a sus necesidades.
28. Las consultas son giles y llenan sus expectativas.
29. El apoyo recibido por el personal del programa es el adecuado.
30. La informacin recibida sobre la organizacin general del programa ha sido
suficiente.
31. Hay autonoma en el manejo de su propio tiempo y espacio.
32. El recurso humano dispuesto por la Fundacin es suficiente para sus necesidades
acadmicas.
33. Las actividades programadas en cada asignatura son organizadas y motivadas.
APOYO INSTITUCIONAL
Evaluacin
34. Conocimiento del Proyecto Educativo, de la Misin y los objetivos institucionales

por parte los estudiantes.
35. Satisfaccin con la eleccin que hizo de la Universidad.
36. Facilidad de acceso a los recursos informticos.
37. Satisfaccin frente a los procesos administrativos de la Universidad.
38. Grado de satisfaccin frente a la carrera elegida.
39. Grado de satisfaccin con los docentes tutores seleccionados
Si considera necesario ampliar la informacin o consignar un tema no tratado, le agradecemos hacerlo a
continuacin.
Sus aportes nos ayudan a mejorar.
Muchas gracias.
Fecha: ________________________________

Evaluación de Desempeño

Caricato da

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Evaluación de Desempeño

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FUNDACIN DE ESTUDIOS SUPERIORES

San Jos de Ccuta 2005

3. FINES Y PROPSITOS DE LA EVALUACIN

4. LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD,

6. ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIN EN LA EVALUACIN

8. PARA QUE EVALUAMOS

10. EFECTIVIDAD DE LA EVALUACIN

11. LA TOMA DE DECISIONES

1. AUTOEVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE EL CURRCULO Y LA FUNDACIN

INSTITUCIONALES POR ESTUDIANTES

La evaluacin es una herramienta de desarrollo de la Fundacin de Estudios

Superiores Comfanorte FESC, integrada al proceso de planeacin, que permite

Directivos, Administrativos, Docentes, Estudiantes, Egresados y representantes

La FESC., concibe la evaluacin como una

herramienta de mejoramiento que la impulse hacia la consecucin de sus

posicionamiento y reconocimiento de la institucin por la comunidad acadmica, el

Teniendo en cuenta que para el 2005, la FESC busca alcanzar el Registro

estrategias claras para lograr la construccin sistmica de una cultura institucional

Artculo 1. Redefinicin de las instituciones tcnicas profesionales y tecnolgicas. La redefinicin es un proceso

Por lo tanto, la FESC., inicia su proceso mediante la auto evaluacin de sus

docentes, directivos docentes y dems estamentos que integran la comunidad de

mejoramiento que faciliten el camino hacia la cultura autoevaluativa y proyeccin

El presente documento compila el pensamiento de la FESC., relacionado con el

proceso de auto evaluacin y evaluacin dirigida a los diferentes estamentos que

conforman el desarrollo integral de la institucin. Teniendo en cuenta el manual

de funciones, procesos administrativos y la existente reglamentacin en general,

Tambin analizaremos los objetivos, fines y propsitos del sistema de evaluacin,

buscando a travs de ellos definir los lineamientos necesarios que garanticen la

cumplimiento de la misin y ayuden a construir el pensamiento visionario de la

1. LA EVALUACIN DE DESEMPEO EN LA FESC

conceptualiza la evaluacin como el conjunto de acciones,

experiencias y estrategias estructuradas por la Fundacin, coordinadas y

dinamizadas por el Departamento de Planeacin, que de manera permanente,

propsitos y objetivos trazados en el marco axiolgico, filosfico y acadmico de la

La FESC, considera la evaluacin como una circunstancia humana, compleja,

procesamiento y anlisis de informacin sobre una actividad determinada, busca

retroalimentar procesos, tomar decisiones, proyectar futuros, iluminar horizontes

metas, en un ambiente y una cultura de participacin de la comunidad educativa y

La evaluacin de desempeo profesional busca valorar el cumplimiento de las

funciones inherentes al cargo o responsabilidad asumida por los directivos

docentes, los docentes y el personal en general, teniendo en cuenta los perfiles

procedimientos buscando mejorar la docencia, la administracin y la gestin como

Alimentar, fortalecer, sustentar y orientar la toma de decisiones en los

desarrollo de una gestin eficaz y de calidad en las fases y momentos de

directivos docentes, docentes, personal administrativo y dems entes que

funciones y dems reglamentacin establecida para la administracin y

Realizar el proceso de recoleccin, procesamiento y anlisis de informacin

Alimentar, fortalecer, sustentar y orientar la toma de decisiones en los

3. FINES Y PROPSITOS DE LA EVALUACIN

Contribuir con los procesos de mejoramiento institucional.

Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones

Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores

Canalizar la participacin activa de los estudiantes y dems estamentos de la

Apoyar los procesos de acreditacin

Proponer estrategias de accin

Fomentar los procesos investigativos de la evaluacin.

4. LA EVALUACION Y SU RELACION CON LA CALIDAD, LA AUTONOMIA Y LA

La evaluacin como proceso permanente y soporte para la calidad en nuestra

institucin, es el eje de tareas tan importantes para el desarrollo y proyeccin

institucional, como tambin para la acreditacin misma, entendida sta, como un

El sustento informativo que se ofrece a travs

de la evaluacin abordada por los diferentes estamentos institucionales, es una