Unidad Educativa "Sanguillín": Proyecto Educativo Institucional

UNIDAD EDUCATIVA
SANGUILLN
Formamos en las aulas de la Unidad
E-S, en busca de la verdad.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014-2019
Sanguillin-Calvas- Ecuador
DATOS INFORMATIVOS
COORDINACIN ZONAL N
7 EDUCACIN
DISTRITO:
CIRCUITO:
NOMBRE OFICIAL DE IE
11D06
C04
UNIDAD EDUCATIVA SANGUILLIN
CDIGO AMIE:
11H00630
UBICACIN PARROQUIA:
SANGULLIN
DIRECCIN COMPLETA
CORREO ELECTRNICO
DE LA INSTITUCIN
NMERO DE DIRECTIVOS : HOMBRES:
NMERO DE DOCENTES:
HOMBRES:
NMERO
DE HOMBRES:
ESTUDIANTES:
TELFONO
DE
PROVINCIA:
MUJERES:
MUJERES:
MUJERES:
LA 073033608
INSTITUCIN
DIRECTORA:
Mg. Justex Margot Romero Piedra
SITUACIN LABORAL:
NOMBRAMIENTO
TELFONOS
DEL 073033608
0994398600
DIRECTIVO:
CORREO ELECTRNICO
DEL DIRECTIVO:
INTRODUCCIN
El PEI, es un documento curricular pblico de Planificacin Estratgica
Institucional, en la que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigido a
cumplir con eficiencia y responsabilidad la misin y visin con la aplicacin de
nuevos modelos pedaggicos, basados en la Actualizacin y Fortalecimiento
2
LOJA
del Currculo de la Educacin General Bsica (Art. 88 del Reglamento a la

LOEI).
Dando cumplimiento
a la Ley Orgnica
de Educacin Intercultural, que fue
aprobada en el ao 2011. En este marco la institucin educativa debe

cumplir un papel primordial en la construccin de la nueva educacin que
plantea el Plan Nacional del Buen Vivir. Dinmica
en la que se torna
esencial el nuevo rol de liderazgo que cumple la Autoridad de la institucin con

el acompaamiento de la asesora educativa (Art. 15 de la LOEI).
En este contexto el Proyecto Educativo Institucional lleva el propsito de
constituirse en el instrumento que ayude a conducir a la UNIDAD EDUCATIVA
SANGUILLIN, del cantn Calvas, provincia de Loja, de la manera ms
adecuada, a responder a retos de innovacin y modernidad.
El Proyecto Educativo Institucional ha sido elaborado por la Directora, docentes,
estudiantes, padres de familia, consejo estudiantil y otros actores que forman
parte de la Comunidad Educativa, desde el mes de agosto hasta el catorce de
noviembre del ao 2014, teniendo como base el diagnstico estratgico donde
se plasman los principales problemas que existen en nuestra institucin
educativa a nivel interno y externo, as como teniendo en cuenta las fortalezas y
oportunidades de las cuales debemos apoyarnos para solucionar los problemas
ms urgentes y de esta manera nos permita cambiar progresivamente y llegar a
la visin planteada dentro de un plazo de cinco aos, seguros que lo
lograremos acertadamente, realizando el seguimiento y monitoreo permanente
de nuestra tarea pedaggica.
NDICE
Portada ....1
Datos informativos..2
Introduccin.... 3
ndice.4
3
CAPTULO UNO: Identidad Institucional

Breve resea histrica del establecimiento.. 5
Visin7
Misin...7
Ideario Institucional....8
Smbolos Institucionales... ..23
CAPTULO DOS: Autoevaluacin Institucional
Informe de la Autoevaluacin Institucional...71
Anlisis de la Informacin de la Evaluacin Institucional.. 72
CAPTULO TRES: Plan de mejora
Plan de mejora......73
CAPTULO CUATRO: Evaluacin y monitoreo del PEI
Evaluacin y monitoreo del PEI..76
Anexos...............................................................................80
CAPITULO 1.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
RESEA HISTRICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA SANGUILLIN
4
El Padre Jorge Abiatar Quevedo Prroco de la Parroquia Eclesistica Santo

Domingo de Guzmn de Gonzanam, realiza gestiones, y solicita al Sr. Obispo
de la Dicesis de Loja Mons. Jos Mara Riofro. O.P. Que Gonzanam
necesita una comunidad de religiosas para una misin educativa y es as que
un 18 de abril de 1964 arriban a nuestra ciudad las Hermanas Dominicas de
la Enseanza de la Inmaculada Concepcin de Jarauta Pamplona Espaa.
Hna. Rosita Ynez Superiora General; Hna. Ana Mara Iturbe; Hna. Concepcin
Erro; Hna. Amparo Eres y Hna. Carmen Vagu. La idea es tener una
educacin con principios bsicos de formacin espiritual y religiosa.
Juan Manuel Ojeda Luna benefactor y filntropo, naci en Gonzanam,
provincia de Loja en el ao 1885, pertenece a una distinguida familia; sus
padres fueron el Sr. Manuel Joaqun Ojeda Espinoza y la Sra. Virginia Luna
Ludea, es el tercer hijo entre los nueve hermanos. Culminaron sus estudios
primarios en la escuela de la Salle de los Hnos. Cristianos de Loja, continuando
su formacin secundaria en el colegio Bernardo Valdivieso. Se establece en su
lugar nativo para dedicarse a la noble tarea del trabajo agrcola, ganadero,
comercial del cual forma una respetable economa.
Fue el primer Vicepresidente del Ilustre Municipio del Cantn Gonzanam en el
ao 1943 desempe las funciones de jefe poltico el mismo que lo ejerci con
rectitud, patriotismo y honorabilidad. Este Ilustre gonzanameo azotado por una
larga y penosa enfermedad, entreg su alma al creador el 23 de junio de 1963
Su casa de habitacin se convierte en una escuela Fiscomisional gracias a
las gestiones realizadas por el Padre Jorge Abiatar Quevedo Figueroa. Se
inicia la misin educativa el 04 de mayo de 1964 con 56 estudiantes y se
crea el primer ao en la escuela Juan Manuel Ojeda Luna, siendo la Directora
Hna. Ana Mara Iturbe.
En 1965 debido al crecimiento de estudiantes se tuvo que contratar a
profesores particulares. Srta. Auria Jaramillo; Srta. Mercedes Valarezo, que
fueron pagados por los padres de familia, con un mensual de cinco sucres.
Profesoras fiscales fueron: Hna. Concepcin Senz; Hna. Ana Mara Iturbe,
Hna. Rosario crespo y Srta., Enith Piedra.
El 30 de septiembre de 1968 las escuelas fiscomisionales Juan Manuel Ojeda
Luna y Balbina Moreno, estrenan la banda de animacin motivo por el cual
fueron aplaudidos por su brillante actuacin.
El 9 de diciembre de 1970 hubo un terremoto que afect a la escuela, el Padre.
Jorge Quevedo, Hna. Ana Mara Iturbe y los padres de familia piden apoyo al
gobierno militar de ese entonces representando por el General Guillermo
Rodrguez Lara, los estudiantes de esta poca recibieron clase por las tardes
en la escuela Balbina Moreno.
5
En 1990 Hna. Martha Luca Berr Torres, Directora de la Escuela Juan Manuel
Ojeda Luna gestiona a las autoridades de la Direccin de Loja, para que los dos
centros educativos fiscomisionales sean mixtos.
En las cinco dcadas que han pasado han sido
hermanas.
directoras las siguientes
Hna. Ana Mara Iturbe primera Directora en los aos 1964 1977; Hna. Luca
Abejn del Pozo 1977 1989; Hna. Martha Luca Berr Torres 1990 1996;
Hna. Mara Piedad Uchuari Garrochamba 1996- 2001.
En este periodo del 2001 2003 Hna. Bella Narcisa Torres con las gestiones
de la DINCE se hace realidad y se construye la nueva planta fsica del centro
educativo J.M.O.L. correspondiente al primer y segundo piso. Seguidamente
por el voto de obediencia tenemos la presencia de la Hna. Janina Castillo 2003
2008; Hna. Luca Ojeda Veintimilla 2008 2009 en este ao se construy
los servicios higinicos de la institucin con el aporte del gobierno nacional.
Al iniciar el ao lectivo 2010 asumi la direccin de la institucin la Hna.
Diolinda Carmita Snchez.
En el ao 2011 con el apoyo econmico de la directora, docentes, ex alumnos,
se adecent el patio interior con murales dominicanos y naturaleza.
El comit central de padres de familia del ao lectivo 2012, trabaj e hizo
gestiones al Gobierno Autnomo Municipal del Cantn Gonzanam, Ingeniero
Norman Espinoza para pintar toda la planta fsica de la Escuela ya que
estaba muy deteriorada en las dos partes interna y externa.
El da 10 de junio del 2012 se present a la Coordinacin Zonal la solicitud de
creacin para el
Primer Ao de Educacin Bsica. Se presenta
la
documentacin el 19-09-2012 y el informe tcnico, suscritos por la Dra. Beatriz
Saritama Correa, Supervisora Provincial de Educacin Bsica de la Direccin
Provincial de Educacin de Loja. El da 28 de septiembre del 2012 fue
entregado el Acuerdo Ministerial por parte de la Dra. Miryam Gonzlez
Serrano Coordinadora Zonal de Educacin Zona 7 a la hermana Diolinda
Carmita Snchez Espinoza Directora de la institucin.
Hna. Diolinda Snchez tuvo la idea de construir una aula donde funcionar la
direccin para lo cual se envi comunicaciones a ex alumnos, quienes con
mucho gusto demostraron una vez ms su altruismo y generosidad para la
institucin que los form.
En el ao 2013 se inici el primer grado de Educacin Bsica
estudiantes, siendo la profesora, Mgs. Ruth Crdova Crdova.
con 23
VISION
Ser instituciones innovadoras con calidad humana, espiritual y acadmica;

comprometidos con el desarrollo social, poltico y econmico de acuerdo a
las exigencias de la poca.
Misin
Somos centros educativos fiscomisionales dominicanos fundamentados en

los valores y principios del evangelio, brindamos una educacin integral,
acogiendo y formando persona crticas, reflexivas, creativas en defensa de
la biodiversidad; con espritu humanstico y social, capaces de
desenvolverse y aportar positivamente en la sociedad.
IDEARIO EDUCATIVO DEIC
1. INTRODUCCIN
Ideario es un conjunto de principios que orientan la vida y tarea educativa, en
nuestras escuelas y centros, para elaborar proyectos, fijar metas, prioridades y
recursos, medios y herramientas necesarias para su concrecin.
Podemos decir que el Ideario es el documento del mbito de los principios que
sustentan nuestras escuelas y centros. Estos principios no son negociables, no
se cambian ni se modifican cada ao, sino que permanecen en el tiempo como
las lneas rectoras por las cuales se va haciendo vida nuestro ministerio de la
Predicacin, en cada una de las presencias donde nos encontramos.
Nuestro Ideario contiene: una visin del ser humano, del mundo, de lo
trascendente, de la educacin y lo propio de nuestro carisma dominicano que
ser nuestro marco de referencia.
Con este Ideario, presentamos nuestro modelo educativo, que expresa en
esencia el tipo de persona que queremos formar. Va dirigido a padres,
estudiantes, profesores, administrativo y personal no docente.
La plena consecucin de los objetivos aqu contenidos exige que todos los
miembros de la comunidad educativa tengan conocimiento del ideario del
Centro y lo acepten o, al menos, lo respeten. La Autoridad mxima, facilitar
ese conocimiento.
Este Ideario se ofrece a la sociedad, para que quienes lo deseen puedan elegir
este modelo concreto entre la diversidad actual de estilos de educacin; y en
especial, va dirigido a todo aquel que desee formar parte de nuestra comunidad
educativa.
2. FUNDAMENTACIN
Como Hermanas Dominicas de la Enseanza de la Inmaculada Concepcin, en
el Vicariato Santa Rosa de Lima, despus de vivir la vitalidad y fuerza del X
Captulo General, donde reson con fuerza el lema: El Espritu nos urge a vivir
nuestro carisma con realismo, audacia y esperanza y siguiendo el documento
de Aparecida, renace el desafo de revitalizar nuestra identidad como escuelas
y centros Catlicos que estn llamados a una profunda renovacin. Debemos
rescatar la identidad catlica de nuestros centros educativos por medio de un
impulso misionero valiente y audaz.
Nos sentimos urgidas a actualizar el
IDEARIO EDUCATIVO y adaptarlo a nuestra realidad concreta.

Tambin consideramos esencial que la renovacin de nuestras escuelas y
centros dependen de la calidad del cuerpo docente, catequistas y agentes de
pastoral, de su capacidad profesional, de su integridad personal, de sus
convicciones cristiana, y de su vocacin evangelizadora.
Las escuelas y centros DEIC tienen la irrenunciable responsabilidad de poner
de relieve la Dimensin tica, moral y religiosa de la cultura, para desarrollar
aquello que es constitutivo de nuestra condicin humana. Es una formacin que
humaniza y personaliza al ser humano. El marco referencial, ante la
complejidad de un proyecto educativo, ha de ser la cosmovisin cristiana de la
realidad.
Aparecida propone que: La educacin en la fe en las instituciones catlicas
sea explcita, integral y transversal. Por lo tanto, es responsabilidad de nuestra
comunidad educativa (directivos, profesores, laicos, agentes de pastoral,
personal administrativo, estudiantes, personal de apoyo, etc.) en cuanto
comunidad eclesial, asumir el rol de formar discpulos misioneros de Jess en
todos los niveles.2
1 Cfr. Aparecida 328 - 340
2 Cfr. Aparecida N 338
9
Entendemos que un buen educador dominicano es aquel que con su

coherencia de vida y testimonio establece sendas de conducta para hacer
efectiva la espiritualidad dominicana tal como nos lo dice: el P. Felicsimo
Martnez Daz, O.P. quien la sintetiza en cuatro caractersticas: Cristiana,
Encarnada, Cristocntrica y Evangelizadora.
3. QUIENES SOMOS?
Somos una Institucin Catlica, consagrada a formar y educar integralmente al
ser humano a travs de una educacin, desde el nivel Inicial hasta el
bachillerato, dedicada a la formacin docente, discente, de agentes de pastoral
y de promocin humana, presente desde 1400 (Congregacionalmente
Espaa) y desde 1962 (Vicariato Ecuador)
Nuestra Congregacin de Dominicas de la Enseanza de la Inmaculada
Concepcin, a travs de muchos siglos y de formas diferentes, ha vivido con
especial dedicacin y entrega la misin de evangelizar educando. Y, arraigadas
desde los orgenes en esta misin, como Vicariato ofrecemos nuestro IDEARIO
como expresin de nuestra identidad.
La escuela y los centros educativos son la respuesta social al derecho que toda
persona tiene a la educacin. Complementa la accin educativa de la
familia, puesto que los padres son los principales responsables de la educacin
de sus hijos y, por lo tanto, tienen derecho a escoger el tipo de educacin y de
escuela que desean para ellos.
Nuestra oferta educativa posibilita que las familias que quieran para sus hijos
una educacin integral, una educacin inspirada en el evangelio y en los
valores dominicanos de la interioridad, la verdad, la fraternidad y la solidaridad,
encuentren en nuestras escuelas la formacin que desean.
Actualmente hemos de ir haciendo un camino con todos los educadores de
nuestras escuelas y centros, para dar continuidad a nuestra misin educativa. Y
para enriquecerla hemos dado inicio al nacimiento de las Comunidades DEIC
10
(hermanas laicos/as), convencidas de que desde una misin compartida

con ellos podemos llevar a cabo el Proyecto Educativo DEIC
1. IDENTIDAD DE LAS ESCUELAS Y CENTROS DEIC
1. Nuestras escuelas y centros DEIC, son cristianos. Fundamentan su
accin formativa y educativa en una concepcin cristiana de la
persona y del mundo; llevan a cabo su accin pastoral participando
de la misin evangelizadora de la iglesia catlica y contribuyendo a la
dignidad de la persona
2. Para nosotras el acontecimiento principal de la historia es Jesucristo.
l nos da una perspectiva determinada del origen y del destino del
ser humano, de su dignidad y de su misin en la familia, en el trabajo
y en la sociedad. Nuestras escuelas y centros son de la Iglesia, se
inscribe en su misin docente y se adhiere planamente a su
magisterio y directrices
3. Desde esa perspectiva intentamos conseguir los fines que pretende
todo centro educativo dominicano, subrayamos ciertos valores y
elegimos una determinada pedagoga y organizacin. No imponemos
a nadie esa perspectiva. Consideramos al ser humano nico,
inviolable en su vida, en su libertad y en su conciencia.
4.4. Fieles al carisma de Santo Domingo de Guzmn, en las escuelas y
centros DEIC:
Realizamos nuestra tarea formativa y educativa desde un estilo cercano,

abierto, acogedor, alegre, de trato personal y de confianza mutua.
Potenciamos el estudio como bsqueda de la verdad y de la realizacin

personal.
Estamos atentos a las necesidades reales de las personas y de la

sociedad para servir a todos, y tenemos como prioridad ayudar a los ms
necesitados.
11
Nos proponemos crear espacios para que se hagan vida y se compartan

los valores dominicanos: interioridad, verdad, fraternidad y solidaridad
Compartimos la misin hermanas, laicos, docentes, agentes de pastoral

y benefactores, contribuyendo a la formacin y educacin integral de
nuestros estudiantes.
Nos ofrecemos como una comunidad religiosa, formadora, consagrada

para el Ministerio de la Predicacin desde el mbito formativo, inclusivo,
educativo, en el cual acogemos a todos sin excepcin de razas, credo y
lengua
2. PROPUESTA DE FORMACIN Y EDUCACIN INTEGRAL

Nuestra propuesta de formacin y educacin integral abarca lo siguiente:
1. Una formacin y educacin al servicio de la persona integradora
de la personalidad
Nuestras escuelas y
centros DEIC
son espacios de enseanza -
aprendizaje y de vida, de desarrollo de las personas donde la educacin

humaniza y personaliza al ser humano en la medida en
que ste
desarrolla plenamente su pensamiento y libertad, hacindolo fructificar

en mbitos de comprensin e iniciativas de comunin
Los Educadores y Agentes de Pastoral, ejercen su tarea facilitando el
aprendizaje y la adquisicin de conocimientos, de procedimientos,
actitudes y valores para su desarrollo armnico de la persona de manera
que llegue a ser libres, responsable y constructora de una nueva historia.
2. Una formacin y educacin social, comprometida en la
construccin de una sociedad ms justa, humana y fraterna
La educacin que ofrecemos en las escuelas y centros DEIC est
enraizada en la cultura de nuestro tiempo y de nuestro pueblo, despierta
la sensibilidad y educa la mirada para que los estudiantes aprendan
juntos a ser ms conscientes y denuncien las injusticias sociales, se
12
comprometan sin miedo a favor de una sociedad ms justa, humana y

fraterna.
3. Una formacin y educacin tica, moral y abierta a la
trascendencia
La Institucin DEIC, formadora del cuerpo docente y discente de su labor
misionera tiene la irrenunciable responsabilidad de poner de relieve la
dimensin tica, moral y trascendente de la cultura, para desarrollar
aquello que es constitutivo de nuestra condicin humana
Esto permite escapar de las trampas relativistas que dan lugar a una
libertad mal entendida, de dar prioridad a los valores efmeros de valorar
a las personas solo por el hacer y no por el SER.
Constituirse como verdadera clula de evangelizacin y transmisora de
valores humanos, morales, ticos y trascendentes.
5.4 Por esto en las escuelas y centros DEIC optamos por un modelo
educativo de una Pedagoga
Crtica
abierto a la trascendencia,
porque creemos en el valor transformador de la fe, cultura y vida

5.5 Formamos para el compromiso social y solidario, estimulando la
adquisicin de hbitos y actitudes de servicio, ayuda gratuita y
colaboracin en proyectos solidarios y humanizantes.
5.6 Impulsamos a nuestros destinatarios a hacer opciones libres y
responsables que los lleven a asumir una jerarqua de valores, que d
sentido a su vida desde una visin fundamentada en los valores del
evangelio.
5.7 Proponemos que la educacin religiosa en las escuelas y centros DEIC,
sea integral y trasversal en todo el currculo, teniendo en cuenta el
proceso de formacin en cada etapa evolutiva del ser humano para
encontrar a Cristo, y vivir como discpulos y misioneros
3. ASPECTOS BSICOS DE LA ACCIN
13
Entre los aspectos bsicos de la accin formativa y educativa en las escuelas y

centros DEIC consideramos:
1. Coherencia e innovacin metodolgica.Nuestra metodologa se basa en los criterios que promueve la innovacin
pedaggica. La
nuevos proyectos
formacin
de los maestros que les empuje a crear
de transformacin,
de trabajo en equipo para un
desempeo eficaz y eficiente, acorde con una escuela abierta a las

nuevas tecnologas, y exigencias del Nuevo Modelo Educativo Vigente.
Para ello es indispensable que se cuide el perfil humano, acadmico y
cristiano de los responsables de la educacin.
2. Una formacin y educacin centrada en el estudiante
Apostamos para que cada estudiante descubra y desarrolle sus
aptitudes, capacidades, habilidades y destrezas, para que asuman con
responsabilidad su propio proceso formativo, acogiendo y aportando
todos los medios que le lleven a la bsqueda del saber y la verdad.
3. Atencin a la diversidad.
Como Dominicas de la Enseanza estamos convencidas que la
educacin es una Plataforma de Evangelizacin y el Evangelio es el
camino a seguir para la liberacin y humanizacin de la persona, tal
como lo proclam Jess de Nazaret: El Espritu del seor esta sobre
m, porque me ha ungido para anunciar el evangelio a los pobres. Me ha
enviado para proclamar libertad a los cautivos, y la recuperacin de la
vista a los ciegos; para poner en libertad a los oprimidos; para proclamar
el ao favorable del seor (Lc. 4, 18)
4. Educacin en el desarrollo intelectual.
Cada estudiante tiene la oportunidad de desarrollar todas sus
capacidades y habilidades cognitivas, orientadas al desarrollo de un
14
pensamiento: lgico, reflexivo, crtico, creativo cooperativo, y operativo,

en el que se conjugue constantemente un dilogo entre fe y cultura que
les conduzca siempre a la bsqueda de la verdad que les hace libres,
para contribuir al cambio y progreso social.
5. La pedagoga del aprendizaje cooperativo
En nuestras escuelas y centros favorecemos la dimensin social en el
proceso educativo y orientamos constantemente al trabajo en equipo,
para que los estudiantes se sientan implicados en todas las actividades
que
les
permitan
un
aprendizaje
significativo,
potenciando
su
autoestima, capacidad de discernimiento.

6. Uso de las nuevas tecnologas
En un mundo donde la ciberntica ha alcanzado y sigue avanzando a
pasos inalcanzables, como educadoras nos cuestionamos y a su vez
valoramos que la presencia de las nuevas tecnologas en todos los
mbitos de nuestra sociedad hace inevitable su uso en el entorno
educativo y, por tanto, exige de los educadores una profunda reflexin
en busca de sus mejores potencialidades educativas y su adaptacin a
la actividad cotidiana.
7. Educar la mirada de la ecologa integral.
Como Dominicas en nosotras es latente desde nuestros orgenes el lema
Contemplar y dar de lo Contemplado, la contemplacin desde la
parbola del Buen Samaritano en clave dominicana nos hace vivir como
prioridad la mstica de ojos abiertos, intentamos vivir y difundir como
respuesta a los nuevos signos de los tiempos desde la nueva
espiritualidad de la Justicia, Paz e Integridad de la Creacin.
8. Educar ms all del horario escolar.
La actividad educativa va ms all del tiempo y el espacio escolar. Por
tal razn, propiciamos actividades extracurriculares, que permitan la
15
organizacin de grupos, asociaciones, voluntariados que favorezcan el

intercambio de redes, la vivencia de los valores comunes y con especial
nfasis los dominicanos.
6.9 Evaluacin de la propuesta educativa.
EL Modelo Educativo que propendemos, propone una evaluacin para
transformar la educacin sustentada en un enfoque integral, holstico y
humanista, centrado en el proceso de enseanza-aprendizaje, que tiene
como meta lograr en el estudiante una concepcin cientfica del mundo y
de la vida. Los fines que persigue son de diagnstico, retroalimentacin y
mejora de la educacin.
La evaluacin alternativa permite valorar cualitativa y cuantitativamente
cambios producidos en el proceso de enseanza-aprendizaje; constituye
en s misma una va para el crecimiento individual y grupal.
4. ESTRUCTURAS
DE
PARTICIPACIN
EN
LAS
ESCUELAS
CENTROS DEIC
1. Estas agilitan la gestin institucional, la organizacin, trabajo en
grupo, los proyectos, la comunicacin, la aplicacin de la normativa
vigente, orientacin a docentes, agentes de pastoral, laicos
voluntarios, estudiantes, etc.
2.
El rol de cada organismo, grupo, equipo es fundamental, porque

con su estilo de vida y gestin, enmarca la cultura institucional.
3. La participacin de cada miembro abre horizontes a toda la

comunidad escolar y estimula la accin educativa global de la escuela
o centro.
4.
Cada organismo de participacin se regir por El Reglamento

General de la Educacin Orgnica de Educacin Intercultural, donde
seala con precisin los mbitos y niveles de participacin,
respetando la legislacin gubernamental u organizacional vigente.
16
5. LA COMUNIDAD
La comunidad educativa, familia que integra todos sus miembros.
1. Nuestras escuelas y centros DEIC aspiran ser una autentica
comunidad educativa, porque que la tarea de la educacin requiere
de la aportacin coordinada de todos los estamentos que intervienen
en ella.
2. El camino o medio, para construir esta comunidad educativa con
sentido de familia, es la participacin. Los principios que rigen este
proceso son:
La corresponsabilidad, asumiendo los compromisos en los niveles en

que cada uno deba hacerlo, de acuerdo con el Manual de Roles y
Funciones.
La subsidiariedad, respetando las competencias asignadas a los

cargos superiores e inferiores.
La representatividad, hacindose cada cual presente en los medios

de gestin o gobierno a los que tiene acceso, ya personalmente, o
por sus representantes.
La globalidad, procurando que las acciones y los criterios que las

ordenan mantengan una perspectiva de conjunto.
3. Una adecuada concepcin de la participacin exige la actitud interior

de integrarse, que implica el sentido de pertenencia al centro y la
aceptacin del Ideario Educativo.
4. Los niveles de participacin: Informativo, consultivo y de decisin, en
los
diferentes
organizativo,
mbitos
etc.
pedaggico,
dependen
del
tipo
administrativo,
de
servicio
pastoral,
y
de
la
responsabilidad otorgados a las personas y a los grupos en la

animacin y vivencia del proceso educativo.
5. Las Hermanas nos sentimos gozosamente llamadas a compartir y a
alentar la vivencia de nuestra misin y espiritualidad dominicana con
17
aquellos laicos y agentes de pastoral que asumen las diversas

responsabilidades de animacin, docencia y servicio.
9. ESTAMENTOS
FUNDAMENTALES
QUE
COMPONEN
LA
COMUNIDAD EDUCATIVA DEIC.

9.1.
La comunidad de Hermanas, casa de predicacin
Las hermanas, forman una comunidad de consagradas, nacida del

llamado del Seor para Evangelizar educando. Intentan irradiar en la
comunidad educativa un espritu de autenticidad, lealtad y trabajo, en un
ambiente de corresponsabilidad en la obra comn.
9.2.
Director/a coordinador/a, garanta de la identidad del centro
Esta autoridad define y mantiene los principios que configuran el servicio

educativo-evangelizador de los centros, as como los criterios que
garantizan la fidelidad al mismo.
Los poderes de representacin corresponden a la Priora del Vicariato, o
al dueo de la Institucin que regentamos, quien acta por s mismo o en
ntima comunin con la comunidad religiosa existente en esa presencia.
9.3.
El Consejo Ejecutivo, dinamizador de la gestin educativa
El Consejo Ejecutivo es el mximo rgano colegiado representativo de

nuestras Instituciones DEIC, y su composicin garantiza que los diversos
estamentos tengan ocasin de participar en l y, por tanto, de
corresponsabilizarse de la gestin global del centro.
El buen resultado de su tarea est en funcin de la competencia, la
disponibilidad, la coherencia y la capacidad de compromiso de la junta
general, el consejo estudiantil y de todos sus miembros.
9.4.
Consejo Estudiantil, participes de la vida y gobierno de la

Institucin
18
El Consejo Estudiantil de la Escuela y centros DEIC provee liderazgo al

conjunto de estudiantes.
Ellos velan por el cumplimiento de sus
derechos y obligaciones.
9.5.
Comit Central de Padres de Familia, ayuda, favorece y trabaja

por los fines de la Institucin
Consideramos que ninguna escuela o centro educativo puede llevar a

cabo sus fines propios sin un cercano y permanente contacto con los
padres de sus estudiantes. Por ello procuramos siempre por nuestra
parte ese contacto en orden a una educacin conjunta y coherente.
Animamos as mismo a la conformacin del Comit Central de Padres de
Familia, y deseamos para que de acuerdo con la naturaleza propia del
centro, tenga un carcter catlico y se ajuste a las polticas de la escuela
y centro.
9.6.
Los estudiantes, protagonistas de su proceso de formacin
La razn de ser de la escuela y centro DEIC es ofrecer un servicio

evangelizador a sus estudiantes. Al definir nuestro estilo formativo hemos
delineado ya las caractersticas esenciales de su perfil.
A los estudiantes les ayudamos a convertirse en artfices de su propia
formacin, creando en la escuela, centro, una atmsfera de cordialidad y
participacin.
Consideramos indispensable la creacin de grupos de estudiantes que a
travs de los cuales puedan manifestar su parecer, dentro de un clima de
confianza, donde se desarrolle la iniciativa, la libertad, la responsabilidad,
el respeto.
9.7.
Las familias, corresponsables en el proceso formativo y

educativo
Los padres de familia o representantes legales de los estudiantes son los

primeros responsables de la educacin de sus hijos o representados.
19
Fieles a nuestro Ideario Educativo nos sentimos sus colaboradores en

esta difcil y apasionante tarea.
Los padres (tutores o apoderados), han de ser conscientes de su
insustituible rol en la formacin de sus hijos por lo que asumen
plenamente su responsabilidad de primeros y principales educadores
Creemos en la necesidad de un proceso continuo en la formacin de los
padres, en orden a un crecimiento personal y a una mayor capacitacin
para cumplir con su misin. De all nuestro apoyo a toda actividad que
tienda a este fin.
9.8.
Los docentes, acompaantes del proceso educativo.
Los docentes, maestros, profesores, catequistas, colaboradores en

deportes, en actividades culturales, en laboratorios, en equipos de
orientacin y departamentos psicopedaggicos, voluntarios, etc. son, por
su relacin cercana a los alumnos, fuerzas vivas de la educacin en los
centros DEIC.
Por eso, estn llamados a una opcin coherente frente al Ideario
Educativo DEIC, implicndose en la elaboracin y el seguimiento de los
Proyectos Educativos y de desarrollo social a nivel Vicarial.
Como educadores DEIC, procuran ser profesionales competentes, no
contentndose con la simple transmisin de contenidos acadmicos sino
buscando ser autnticos educadores y evangelizadores.
9.9.
El personal auxiliar y compaeros educadores
Cada uno, desde sus respectivas responsabilidades, hace posible y ms

eficaz la accin educativa del centro.
La dedicacin, el sentirse en una obra comn, la presencia casi
constante junto a los nios y jvenes, convierten el trabajo de estas
personas en un espacio de particular valor educativo.
Se les propone, por tanto: integracin, colaboracin, espritu de servicio
solidario, cordialidad, estima, respeto mutuo y responsabilidad.
20
9.10.
Los ex alumnos, expresin vital de los valores DEIC
El ex alumno est llamado a ser expresin vital de los valores propuestos

en nuestros colegios y centros DEIC.
Nuestro servicio desea llegar a ellos mediante un acompaamiento que
les facilite el contacto enriquecedor con nuestra espiritualidad. Los
exalumnos estn invitados a colaborar de una manera eficaz en la obra
educadora de centro, individualmente o integrando agrupaciones
especficas.
10. CONCLUSIN.
Todos los principios, normas y estilo educativo presentes en este documento
tendrn su ptima realizacin si cuentan con una gestin que exprese la
corresponsabilidad de cada uno de los que conformamos la comunidad
educativa.
En este Ideario Educativo hemos descrito los rasgos que definen la identidad de
los centros DEIC. Para que toda la comunidad educativa lo conozca, lo respete
y lo acepte al elaborar su Proyecto Educativo
Dentro de l, tenemos en cuenta La LOIE, Reglamento de educacin y Cdigo
de Convivencia que recoge el conjunto de normas que regulan el
funcionamiento del Centro y garantizan la adecuada coordinacin de todos los
estamentos y personas que forman la comunidad educativa.
Fieles a nuestros orgenes, las Hermanas Dominicas de la Enseanza de la
Inmaculada Concepcin llevamos a cabo nuestra misin de evangelizar
educando en distintos lugares, pases y continentes.
En Ecuador: Loja, Gonzanam, Guayaquil, Quito, Baos de Ambato y Puyo; en
Bolivia: El Carmen y Montero. Estamos presentes en Espaa y Mozambique.
21
El ser humano, con toda su riqueza, es la razn de ser de nuestra misin como
educadoras dominicas en los lugares donde ms se nos necesite, con una clara
opcin por los ms desfavorecidos.
SMBOLOS INSTITUCIONALES
El Escudo Institucional
Institucional
La Bandera
Himno de la Unidad Educativa Fiscomisional Balbina Moreno y

Juan Manuel Ojeda Luna
CORO
Salve ilustre antorcha encendida
venerable y querida unidad
son tus predios refugios de vida
son tus aulas crisol colmenar
ESTROFAS
I
Al servicio de Dios y la Patria
sois orgullo de Gonzanam.
En tus campos la ciencia se fragua
educando con fe y libertad.
II
Cobijados de luz por tu emblema
En pos vamos de un solo ideal.
Juventud, entonemos el Lema:
Alabar, Bendecir, Predicar
III
Por Mara y Santo Domingo
cuyo ejemplo nos supo inspirar
tu grandeza, velar, permitidnos
y la gloria por siempre alcanzar.
22
CAPITULO 2: AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO 1. Encuesta a padres y madres de Familia o
representantes legales de los estudiantes de la Escuela Fiscomisional
Juan Manuel Ojeda Luna.
MATRIZ DE TABULACIN DE LAS RESPUESTAS
Pregunta 1.
Cmo califica el trabajo de los directivos de la institucin?
Respuestas y %
Equivalencias
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
TOTAL
Cantidad de respuestas
Porcentajes
50
15
2
0
0
67
74,62%
22,39%
2,99%
0,00%
0,00%
100,00%
Pregunta 1
5
4
3
2
0
0.03
22.39%
0.75
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
No responde
ANLISIS, CONCLUSION Y RECOMENDACIN

En la pregunta 1._De 67 padres de familia encuestados, que simbolizan el
100%, 50 padres de familia equivalente al 74,62 % califican el desempeo de
los directivos como muy bueno: 15 padres de familia representa el 22,39%
manifiesta que el desempeo de los directivos es bueno y el 2,39% representa
a 2 padres de familia que califican este trabajo como regular.
CONCLUSIN: Aunque los padres de familia manifiestan en un 74,62% que el
trabajo de los directivos es muy bueno, un 25,38% que suman los indicadores
23
bueno y regular segn los padres de familia desconocen parcialmente el

trabajo de los directivos de la institucin.
RECOMENDACIN: Elaborar y socializar un plan de induccin a toda la
comunidad educativa.
Pregunta 2.
Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la institucin con los
familiares de los alumnos?
Respuestas y %
Equivalencias
Muy Respetuosa
Respetuosa
Poco Respetuosa
Nada Respetuosa
No responde
TOTAL
cantidad de respuestas
Porcentajes
43
23
1
0
0
67
64,18%
34,33%
1,49%
0,00%
0,00%
100,00%
Pregunta 2
nd
po
re
s
N
o
Po
c
N
ad
pe
pe
tu
tu
os
os
a
tu
pe
Re
s
M
uy
re
s
pe
tu
os
os
re
s
0
0.01
34.33%
0.64
1
re
s
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

En la pregunta 2._ 64,18 % marcan que la actitud de los directivos hacia los
familiares de los estudiantes es muy respetuosa: 23 padres de familia, que
representa el 34,33% sealan la actitud de los directivos como respetuosa y un
representante equivalente al 1,49% califica dicha actitud como poco
respetuosa.
CONCLUSION.-Estamos conscientes que existe una buena relacin entre los
Directivos con los familiares de nuestros estudiantes, califican de muy
24
respetuosa el 64,18%, respetuosa el 34,33 % y un encuestado que representa

el 1,49% la cataloga de poco respetuosa.
RECOMENDACIONES.- Socializar y aplicar el Manual de Atencin al Cliente
con la comunidad educativa.
Pregunta 3.
Cmo califica la capacidad que tienen los docentes del ao en que se
encuentra usted, para ensear lo necesario a los estudiantes?
Cifras en porcentajes
Edades
Variables
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
TOTAL
3-4 aos
4-5 aos
Porcentaje
0
0
0
0
0
4
2
66,67%
33,33
0,00%
0,00%
100,00%
Pregunta 3
0
0.67
1
Muy Buena
4
2
Buena
Regular
Mala
No responde

En la pregunta 3._ De 6 padres de familia que representan el 100%, 4 de ellos
que son el 66,67 %, consideran que la capacidad que tienen los profesores de
la institucin para ensear a los estudiantes de la edad de 4-5 aos es Muy
Buena y 2 padres de familia que representan el 33,33 % de encuestados
califican como Buena.
CONCLUSIN: Basados en los datos obtenidos podemos exponer que mayor
porcentaje de encuestados califican la capacidad de la maestra para ensear
en este grado como muy buena, frente a un porcentaje menor que la califican
como buena.
25
RECOMENDACIN.- Participar los docentes en capacitaciones de manera

permanente.
Cifras absolutas:
reas
Lengua y
Literatura
Matemtica
Estudios
Sociales
Ciencias
Naturales
Entorno
Natural y
Social
Idioma
Extranjero
Muy
Buena
40
38
21
20
21
41
Buena
Regular
Mala
TOTAL
19
2
19
4
13
3
16
1
19
1
61
61
37
37
24
61
Matemtica
Estudios
Sociales
Ciencias
Naturales
Entorno
Natural y
Social
Idioma
Extranjero
Lengua de las
Nacionalidades
Variables
reas
Lengua y
Literatura
Variables
Muy
Buena
65,57
62,30
56,76
54,05
87,50
67,21
Buena
Regular
Mala
TOTAL
31,15
3,28
31,14
6,56
35,14
8,10
43,24
2,71
12,50
31,15
1 ,64
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
26
Lengua de las
Nacionalidades
Segundo a Sptimo ao
Lengua y Literatura
0
0.03
31.15%
0.66
1
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Segundo a Sptimo ao
Matemtica
4
3
1
0
0.07
31.14%
0.62
1
Muy Buena
2
4
2
Buena
Regular
Mala
Segundo a Sptimo ao
Estudios Sociales
0
0.08
35.14%
0.57
4
3
2
Muy Buena
Buena
Regular
27
Mala
Segundo a Sptimo ao
Ciencias Naturales
0
0.03
43.24%
0.54
4
3
2
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Segundo a Sptimo ao
Entorno Natural y Social
0
12.50%
4
3
0.88
2
1
Muy Buena
Buena
Regular
Mala

ANLISIS. De 61 padres de familia encuestados en el rea de Lengua y
Literatura, 40 equivalen al 65,57 % califican de Muy Buena la capacidad de
los docentes para ensear lo necesario a los estudiantes, 31,15 % califican de
Buena y el 3,28 % de Regular.
En el rea de Matemtica de 61 encuestados un 62,30% que representa a 38
padres de familia califican Muy Buena. 19 interrogados que son 31,14 % de
Buena y el 6.56% que son 4 entrevistados la califican de Regular
En el rea de Estudios Sociales, Ciencias Naturales; fueron encuestados 37
representantes de cuarto a sptimo ao correspondiente a 21 que son el
56,76% de
Estudios Sociales y 54,05% en Ciencias Naturales, 20 encuestados el 43,24%
califican la capacidad de los docentes de Muy Buena; el 35,14 % en Estudios
28
Sociales y 43,24% en Ciencias Naturales la califican de Buena, de Regular

son 3 y 1 de los representantes que significan el 8,10% y 2,71% en Estudios y
Ciencias Naturales la califican de Regular. En segundo y tercer ao, 24 padres
de familia que representan el 87.50% de 21 encuestados la califican de Muy
Buena, en el rea de Entorno Natural y Social 12,50% que son 3 P. Familia.
Sealan que la capacidad que tiene el docente para ensear en esta rea es
Buena.
CONCLUSIN.-. El mayor porcentaje de padres de familia encuestados
manifiestan que la capacidad que tienen los docentes para ensear lo
necesario a los estudiantes en cada grado de EGB en nuestra institucin es
Muy Buena, un nmero menor de encuestados la consideran de Buena.
RECOMENDACIONES.- Intercambio de experiencias Pedaggicas u
Observaciones ulicas entre Directivos y Docentes.
Pregunta 4.
Cmo califica la relacin que tienen los docentes con su representado?
Edades
Variables
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
TOTAL
3-4 aos
4-5 aos
Porcentaje
0
0
0
0
0
4
2
66,67%
33,33%
0,00%
0,00%
100,00%
Pregunta 4
0
33.33%
4
3
0.67
2
1
Muy Buena
Buena
Regular
29
Mala

En la pregunta 4._ De 6 padres de familia del primer ao que constituyen el
100% de los encuestados 4 equivalentes al 66,67 %, ven la relacin del
docente con su representado como Muy Buena y 2 de ellos que representan el
33,33 % de encuestados la consideran Buena.
CONCLUSIN: En primer grado de EGB los padres de familia califican la
relacin que tiene la docente con sus representados como muy buena.
De Segundo a Sptimo ao de Educacin General Bsica
Cifras absolutas:
reas
Lengua y
Literatura
Matemtica
Estudios
Sociales
Ciencias
Naturales
Entorno Natural
y Social
Idioma
Extranjero
Muy Buena
40
39
22
28
20
40
Buena
20
22
15
21
Regular
1
61
37
37
24
61
Matemtica
Estudios
Sociales
Ciencias
Naturales
Entorno Natural
y Social
Idioma
Extranjero
65,57%
32,79%
1,64%
63,93%
36,07%
59,46%
40,54%
75,68%
24,32%
83,33%
16,67%
65,57%
34,43%
100,00
%
100,00%
100,00%
100,00
%
100,00%
100,00%
Lengua de las
Nacionalidade
s
Variables
Mala
TOTAL
61
Cifras en porcentajes:
reas
Lengua y
Literatura
Variables
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
TOTAL
30
Lengua de las
Nacionalidades
Segundo a Sptimo ao
Lengua y Literatura
0
0.02
34.43%
0.66
4
3
2
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Segundo a Sptimo ao
Matemtica
4
3
1
0
36.07%
0.64
1
Muy Buena
2
4
2
Buena
Regular
Mala
Cuarto a Sptimo ao
Estudios Sociales
0
40.54%
0.59
1
Muy Buena
Buena
Regular
31
Mala
Cuarto a Sptimo ao
Ciencias Naturales
0
24.32%
0.76
4
3
2
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Segundo a Sptimo ao
0
16.67%
0.83
4
3
2
1
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
Primero a Sptimo ao
Idioma Extranjero
0
34.43%
0.66
4
3
2
1
Muy Buena
Buena
Regular
Mala
32
ANLISIS: En el rea de Lengua y Literatura de 61 padres de familia que

representan el 100% de los encuestados, de segundo a sptimo grado EGB,
40 que son el 65,57 %, ven la relacin del docente con su representado como
muy buena, 32,79% que son 20 Entrevistados la califican de buena, 1,64%
califica de regular.
CONCLUSIN: El mayor porcentaje de padres de familia consideran la relacin
que tienen los docentes con sus representados como muy buena en el rea de
Lengua y Literatura.
ANLISIS: En el rea de Matemtica de 61 padres de familia que representan
el 100% de los encuestados, de segundo a sptimo grado, 40 de ellos que
representan al 62,30 %, estiman la relacin del docente con su representado
como muy buena, 36,07% equivalente a 22 encuestados responden con
Buena.
CONCLUSIN: En el rea de Matemtica el mayor porcentaje de padres de
familia califican la relacin que tienen los docentes con sus representados en el
nivel de muy buena.
ANLISIS: En el rea de Estudios Sociales de 37 padres de familia que
representan el 100% de los encuestados de cuarto a sptimo grado de
educacin bsica, 22 de ellos que equivalen a un 59,42% califican la relacin
del docente con su representado como muy buena y 40,54% califican de
Buena.
CONCLUSIN: En mayor porcentaje los padres de familia califican la relacin
que tienen los docentes con sus representados como muy buena en el rea de
Estudios Sociales.
ANALISIS: En el rea de Ciencias Naturales, 37 padres de familia que
representan el 100% de los encuestados de cuarto a sptimo grado de
educacin bsica, 28 de ellos que equivalen a un 75,68% ven la relacin del
docente con su representado como muy buena y 24,32% sealan de Buena.
CONCLUSIN: La mayora de padres de familia de cuarto a sptimo grado de
EGB califican la relacin que tienen los docentes con sus representados como
muy buena en el rea de Ciencias Naturales.
ANLISIS: En el rea de Entorno Natural y Social de 24 padres de familia que
representan el 100% de los encuestados, cuyos representados se encuentran
entre el segundo y tercer grado de educacin bsica, 20 de ellos que
equivalen a un 83,33% consideran la relacin del docente con su representado
como muy buena.
CONCLUSIN: Los representantes de los nios de segundo y tercer grado
califican la relacin que tienen los docentes con sus representados como muy
buena en el rea de Entorno Natural y Social.
RECOMENDACIONES: Mejorar las relaciones interpersonales en un ambiente
de calidez, respeto, tolerancia y apoyo entre todos los actores de la Institucin
Educativa.
33
Pregunta 5.
A su representado le gusta permanecer en la Institucin Educativa?
Respuestas y %
Equivalencias
Le gusta mucho
Le gusta
Le gusta poco
No le gusta
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
27
35
5
Porcentajes
40,30%
52,24%
7,46%
67
100,00%
Pregunta 5
0
0.07
52.24%
0.4
1
Le gusta mucho
Le gusta
Le gusta poco
No le gusta
No responde

En la pregunta 5._ De los 67 padres de familia que representa el 100,00%, 27
de ellos que representan el 40,30% manifiestan que a sus representados les
gusta mucho permanecer en la institucin, frente a 35 encuestados que
representan el 52,24% declaran que a sus representados les gusta
permanecer en la institucin y 5 representantes que son el 7,46 % manifiesta
que les gusta poco a sus representados permanecer en la institucin
educativa.
CONCLUSIN: El mayor porcentaje de padres de familia opinan que a sus
representados le gusta permanecer en la institucin educativa, a un menor
porcentaje le gusta mucho y a un pequeo grupo le gusta poco.
RECOMENDACIONES: Planificar estrategias activas e innovadoras en las
prcticas pedaggicas cotidianas.
Pregunta 6.
La Institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que tienen
NEE, de modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus
obligaciones escolares?
34
Respuestas y %
Cantidad de
respuestas
50
10
7
0
0
67
Equivalentes
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
No responde
TOTAL
Porcentajes
74,63%
14,93%
10,44%
0,00%
0,00%
100,00%
Pregunta 6
5
0
0.1
14.93%
0.75
4
3
2
1
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde

En la pregunta 6._ De los 67 padres de familia que representan el 100,00%, 50
encuestados que equivale al 74,63% expresan que la institucin siempre
brinda apoyo especial a estudiantes con NEE, para que puedan cumplir con sus
tareas, frente a un grupo de 10 padres de familia que equivalen al 14,93%,
revelan que casi siempre la institucin brinda dicho apoyo, 7 representantes
equivalente al 10,44% manifiestan que la ayuda antes mencionada es a veces.
CONCLUSIN: El mayor porcentaje de Padres de Familia manifiestan que la
institucin siempre brinda el apoyo a los estudiantes con NEE, en menor
cantidad que casi siempre y que a veces, se proporciona esta ayuda.
RECOMENDACIONES: Seguiremos pidiendo apoyo al MIES, UDAI y a
cualquier Institucin encargada de brindar ayuda y atencin para los nios/as
con NEE.
Pregunta 7.
Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las
tareas al o los estudiantes a su cargo?
35
Respuestas y %
Equivalentes
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
No responde
TOTAL
Porcentajes
52
7
8
77,61
10,45
11,94
67
En la pregunta 7._ De 52 padres de familia que equivalen al 77,61% siempre

brindan ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo, 7 encuestados que
corresponden a 10,45% manifiestan que casi siempre y 8 que es el11, 94%
expresan que a veces se presta la ayuda.
CONCLUSIN.- Tomando en cuenta los resultados obtenidos podemos
manifestar que mayoritariamente los padres de familia siempre brindan ayuda
a sus hijos/as en las tareas escolares y sumados en un 22,39 % la ayuda se da
casi siempre y a veces, respectivamente.
RECOMENDACIONES: Concienciar a los representantes de los estudiantes
que requieren la recuperacin pedaggica, les faciliten el permiso respectivo
para que asistan a la misma.
Pregunta 8
Cmo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las
reas bsicas del nivel educativo en el que se encuentra?
Primero de EGB
Cifras Absolutas
Variables
Se relaciona
reas con afecto y
respeto con
los miembros
de su familia
Siempre
A veces
Nunca
Frecuentement
e
TOTAL
Manifiesta
inquietudes
y
curiosidades
ante
situaciones
nuevas
Resuelve
conflictos
con otros
buscado
ayuda
4
1
4
1
Conoce
el uso de
las
cosas de
la casa y
del patio
Trabaja y
juega
solo en
grupo
Se
Va con
comunica a
entusiasmo al
travs de
establecimiento
oraciones
educativo
completas
3
2
5
1
1
6
reas
Variables
Se relaciona
con afecto y
respeto con
los miembros
Manifiesta
inquietudes y
curiosidades
ante
Resuelve
conflictos
con otros
buscado
36
Conoce el
uso de las
cosas de la
casa y del
Trabaja y
juegan solo
en grupo
Se
comunica a
travs de
oraciones
Va con
entusiasmo al
establecimiento
educativo
de su familia
Siempre
A veces
Nunca
Frecuentemente
TOTAL
situaciones
nuevas
ayuda
patio
100%
100%
100,00%
100,00%
66,66%
16,66%
83,33%
66,66%
16,66%
16,66%
100,00%
16,66%
100,00%
16,66%
100,00%
completas
50%
33,33%
83,33%
16,66%
16,66%
100,00%
100,00%
Se relaciona con afecto y respeto con los miembros de su familia
0.17
0
16.66%
0.67
4
3
2
Siempre
A veces
Nunca
Frecuentemente

En la pregunta 8._ Segn la encuesta aplicada a 6 padres de familia, 4 de
ellos que equivalen al 66,66% expresan que sus hijos/as siempre se relacionan
con afecto y respeto con los miembros de su familia; as como tambin el
16,66% que representa a 1 encuestado manifiesta que este trato se da a
veces, de igual manera un 16,66% expresa que dicha relacin se da
frecuentemente.
CONCLUSIN: En base a los resultados obtenidos, en un mayor porcentaje los
encuestados declaran que siempre y frecuentemente los nios/as se
relacionan con afecto y respeto con los miembros de su familia y en menor
cantidad responde a veces.
RECOMENDACIN: Mejorar la relacin entre padres de familia y los
estudiantes ofrecindoles calidad de tiempo.
37
Manifiesta inquietudes y curiosidades ante situaciones nuevas
0.17
0.00%
0
0.83
3
2
Siempre
A veces
Nunca
Frecuentemente

ANLISIS: de 6 representantes, 5 de ellos equivalente al 83,33% expresan que
sus hijos/as siempre manifiestan inquietudes ante situaciones nuevas. El
16,66% pronuncia que esto se da frecuentemente.
CONCLUSIN: Basndonos en los datos obtenidos exponemos que los nios/as,
mayoritariamente siempre y frecuentemente manifiestan sus inquietudes ante
situaciones nuevas.
RECOMENDACIN: Seguir prestando atencin a las inquietudes que manifiestan sus
nios de acuerdo a su edad.
Resuelve conflictos con otros buscando ayuda
0.17
0
16.66%
0.67
4
3
2
Siempre
A veces
Nunca
Frecuentemente

38
ANLISIS: de 6 interrogados, 4 de ellos que representan el 66,66 % expresan

que sus hijos/as siempre resuelven los conflictos buscando ayuda, el 16,66%
equivalente a un encuestado manifiesta que la resolucin de los conflictos se da
a veces y otro representante opina que frecuentemente resuelve sus conflictos
buscando ayuda.
CONCLUSIN: Guindonos en datos estadsticos, los encuestados
manifiestan que para la resolucin de los conflictos los nios/as siempre
recurren a la ayuda de sus representantes y en un menor porcentaje opinan
que frecuentemente y a veces resuelven sus conflictos buscando ayuda.
RECOMENDACIN: Trabajar en la autonoma de los nios.
Conoce el uso de las cosas de la casa y del patio
0.00%
0
3
2
Siempre
A veces
Nunca
Frecuentemente

ANLISIS: De 6 encuestados que constituyen el 100% manifiestan que sus
hijos/as siempre conocen el uso de las cosas de la casa y del patio.
CONCLUSIN: Apoyados en estos resultados claramente manifestamos que
en su totalidad los nios/as siempre conocen el uso de las cosas de la casa y
del patio.
RECOMENDACIN: Continuar involucrando a los nios/as en actividades que
fortalecen los aprendizajes de sus hijos.
39
Trabaja y juega solo y en grupo
0.00%
0
3
2
Siempre
A veces
Nunca
Frecuentemente

ANLISIS: el 100% que representa a 6 encuestados expresan que sus hijos/as
siempre trabajan y juegan solos y en grupo.
CONCLUSIN: En base a los datos obtenidos exponemos que los nios/as en
su mayora siempre trabajan y juegan solos y en grupo.
De segundo a Sptimo de EGB
Cifras Absolutas:
reas
Variables
Muy buenos
Buenos
Regulares
Malos
TOTAL
Entorno
Natural y
Social
Lengua y
Literatura
Matemtic
a
Estudios
Sociales
Ciencias
naturales
Idioma
Extranjero
39
21
1
41
19
1
23
10
1
22
12
3
20
4
37
20
4
61
61
37
37
24
61
Lengua y
Literatura
Matemtic
a
Estudios
Sociales
Ciencias
naturales
63,93
34,43
1,64
67,21
31,15
1,64
62,16
27,03
10,81
100,00%
100,00%
100,00
%
Lenguas de las
nacionalidades
reas
Variables
Muy buenos
Buenos
Regulares
Malos
TOTAL
40
Entorno
Natural y
Social
Idioma
Extranjer
o
59,46
32,43
8,11
83,33
16,67
60,66
32,79
6,55
100,00
%
100,00
%
100,00
%
Lenguas de
las
nacionalidade
s
Aprendizajes Alcanzados
Segundo a Sptimo ao
Lengua y Literatura
0
0.02
34.43%
0.64
4
3
2
Muy Buena
Buena
Regular
Mala

ANLISIS: 61 padres de familia encuestados, el 63,93% que representa a 39
de ellos califican de muy buena los aprendizajes alcanzados por sus
representados desde segundo a sptimo grado en el rea de Lengua y
Literatura; un 34,43% correspondiente a 21 investigados califican los
aprendizajes alcanzados de buena; en tanto que el 1,64% los califican como
regular.
CONCLUSIN: Segn los resultados tabulados a los representantes, en mayor
cantidad expresan que los aprendizajes adquiridos por los estudiantes en el
rea de Lengua y Literatura son muy buenos, en menos cantidad expresan que
son buenos y en mnima apreciacin opinan que el aprendizaje es regular.
RECOMENDACIONES: Inducimos a continuar con las actividades
encaminadas a fortalecer las habilidades en Lengua y Literatura.
41
Segundo a Sptimo ao
Matemtica
4
3
2
1
0
0.02
31.15%
0.67
1
Muy Buena
2
Buena
Regular
Mala

ANLISIS: 61 padres de familia encuestados. El 67,21% equivalente a 41
interrogados, consideran de muy buena los aprendizajes alcanzados de sus
representados de segundo a sptimo grado en el rea de Matemtica, el
31,15% que corresponde a 19 investigados califican dichos aprendizajes con
buena; en tanto que el 1,64% los califican como regular.
CONCLUSIN: En base a los resultados recibidos expresamos que
mayoritariamente los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el rea de
Matemtica son muy buenos, en menor escala califican de buena y regular los
conocimientos en dicha rea.
RECOMENDACIONES: Seguir trabajando en el ejercicio de la agilidad mental y
en las horas recreativas los juegos de ajedrez, domin, naipes, etc.
Segundo a Sptimo ao
Estudios Sociales
0
0.11
27.03%
0.62
4
3
2
Muy Buena
Buena
Regular
42
Mala

ANLISIS: 62,16% que simboliza a 23 de los representantes encuestados,
sealan con muy buena los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el
rea de Estudios Sociales; un 27,03% equivalente a 10 investigados califican a
estos aprendizajes como buenos; en tanto que 10,16% consideran como
regular dichos aprendizajes.
CONCLUSIN: Considerando los datos obtenidos como la base fundamental
se evidencia que en su mayora los resultados alcanzados en el rea de
Estudios Sociales por los estudiantes son muy buenos y en menor nmero
califican de bueno y regular los aprendizajes antes mencionados.
RECOMENDACIONES: Planificar visitas a los lugares tursticos del cantn;
elaborar croquis para que sepan ubicar los temas de estudio.
Cuarto a Sptimo ao
Ciencias Naturales
0
0.08
32.43%
0.59
4
3
2
1
Muy Buena
Buena
Regular
Mala

ANLISIS: El 59,46% representa a 22 encuestados los cuales sealan con
muy buena los aprendizajes alcanzados en el rea de Ciencias Naturales, un
32,43% equivalente a 12 investigados califican a estos aprendizajes como
buenos y el 8,11% sealan como regular los aprendizajes.
CONCLUSIN: Segn los datos obtenidos de las encuestas aplicadas a los
padres de familia, en mayor proporcin opinan que los aprendizajes alcanzados
por los estudiantes en el rea de Ciencias Naturales son muy buenos y un
menor porcentaje califica de bueno y regular los aprendizajes antes
mencionados.
RECOMENDACIONES: Adquirir un microscopio y materiales indispensables de
laboratorio, para llevar a la prctica las clases de Ciencias Naturales
43
Segundo a Tercer ao
0
16.67%
0.83
4
3
2
1
Muy Buena
Buena
Regular
Mala

ANLISIS: el 83,33% representa a 20 de los padres de familia interrogados los
mismos que califican con muy buena los aprendizajes alcanzados en el rea
de Entorno Natural y Social; un 16,67% equivalente a 4 encuestados
consideran a estos aprendizajes como buena.
padres de familia en mayor proporcin opinan que los aprendizajes alcanzados
por los estudiantes en el rea de Entorno Natural y Social son muy buenos y
en un mnimo porcentaje califican como bueno.
RECOMENDACIONES: Realizar visitas ms frecuentes de observacin directa.
44
Segundo a Sptimo ao
Idioma Extranjero
0
0.07
32.79%
0.61
4
3
2
1
Muy Buena
Buena
Regular
Mala

ANLISIS: El 60,66% representa a 37 de los encuestados los mismos que
califican con muy buena los aprendizajes aprehendidos en el rea de Idioma
Extranjero, un 32,79% equivalente 20 encuestados consideran a estos
aprendizajes como buenos y 6,55% consideran dichos aprendizajes como
regular.
padres de familia en mayor proporcin opinan que los aprendizajes alcanzados
por los estudiantes en el rea de Idioma Extranjero son muy buenos, en un
menor porcentaje sealan de bueno y regular.
RECOMENDACIONES: Se legalice el nombramiento del maestro que imparte
esta materia para contar con esta fortaleza de manera permanente, ya que los
nios en temprana edad captan mejor el lenguaje.
CONCLUSIONES GENERALES
El porcentaje de los encuestados, es aceptable concluyendo que tenemos
acogida, ya que nuestros estudiantes en las Instituciones que continan sus
estudios, tienen slidas bases y siempre han puesto en alto el buen nombre del
plantel.
RECOMENDACIONES: Que los docentes sigan innovndose
permanentemente para alcanzar una educacin con calidad y calidez.
45
Pregunta 9.
Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y
comportamientos debido a lo que le ensean en la institucin?
Cifras absolutas
Escala
Mucho
Algo
Casi nada
Nada
No responde
Variables
Responsabilidad con sus tareas

Solidaridad/Cooperacin con sus
compaeros/ras
Inters en particular en
actividades de la escuela.
Manifiesta respeto hacia los
adultos
Cooperacin en las tareas del
hogar
TOTAL
59
57
7
10
58
50
16
44
15
268
55
Cifras en porcentaje
Escala
Mucho
Algo
Casi nada
Nada
No responde
Variables
Responsabilidad con sus

tareas
Solidaridad/Cooperacin con
sus compaeros/ras
Inters en particular en
actividades de la escuela.
Manifiesta respeto hacia los
adultos
Cooperacin en las tareas del
hogar
TOTAL
88,06%
10,45%
1,49%
85,07%
14,93%
86,57%
10,45%
74,63%
23,88%
1,49%
65,67%
22,39%
11,94%
400,00%
82,10%
13,43
1,49
1,49%
2,98%
1,49%
Responsabilidad con sus tareas
0
0.01
10.45%
0.88
1
Mucho
Algo
Casi Nada
46
Nada
No responde

En la pregunta 9._ El 88,06% representa a 59 de los encuestados los cuales
califican de mucho la responsabilidad de sus nios con sus tareas; 10,45%
equivalente a 7 interrogados sealan como algo la responsabilidad de sus
representados y 1,49% consideran como nada dicha responsabilidad.
CONCLUSIN: Basndonos en los resultados consideramos que la
responsabilidad de los estudiantes alcanza la calificacin de mucho para con
sus tareas, en una mnima escala sealan como algo y nada.
RECOMENDACIONES: Seguir enviando tareas escolares a casa para
conservar el sentido del trabajo autnomo.
Solidaridad/Cooperacin con sus compaeros/ras
0
14.93%
0.85
1
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde

ANLISIS: El 85,07% representa a 57 de los encuestados los cuales estiman
de mucho la solidaridad/cooperacin de sus nios con sus compaeros.
14,93% que representa a 10 interrogados, califican como algo dichas actitudes
de sus nios hacia sus compaeros.
CONCLUSIN: Apoyados en los resultados interpretamos el nivel de
solidaridad/cooperacin de los nios hacia sus compaeros, es muy importante,
porque cuando los estudiantes necesitan de los dems todos colaboran, en
especial en casos de calamidad domstica.
RECOMENDACIONES: Seguir incentivando el valor de la solidaridad.
47
Inters en particular en actividades de la escuela
0.01
0
10.45%
0.87
1
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde

ANLISIS: El 86,57% representa a 58 de los encuestados marcan con mucho
el inters de sus representados en actividades de la escuela. 10,45%
representa a 7 interrogados, que aprecian como nada dicho inters de sus
representados. Frente al 1,49% que no responde.
CONCLUSIN: Confiados en los resultados obtenidos manifestamos que el
inters de los estudiantes hacia las actividades que se desarrollan en la
institucin es muy alto. Pero que an hay algunos puntos que se debe mejorar
para cumplir con todas las expectativas.
RECOMENDACIONES: Socializar desde el inicio del ao lectivo a la
Comunidad Educativa los proyectos planificados, para que se cumplan en el
tiempo requerido.
Manifiesta respeto hacia los adultos
0
0.01
23.88%
0.75
1
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde
ANLISIS, CONCLUSIN Y RECOMENDACIN

ANLISIS: 74,63% equivalente a 50 encuestados califican de mucho el
respeto de sus representados hacia los adultos. El 23,88% indican con algo el
48
valor antes mencionado en sus representados. Frente al 1,49% que marcan

con casi nada.
CONCLUSIN: De estos resultados podemos mencionar que el valor del
respeto hacia los adultos es mucho y un menor nmero califican con algo y
casi nada.
RECOMENDACIONES: Fortalecer el valor del respeto entre todos los actores
de la Comunidad Educativa dentro y fuera del plantel.
Cooperacin en las tareas del hogar
0
0.12
22.39%
0.66
1
Mucho
Algo
Casi Nada
Nada
No responde

ANLISIS: 65,67% representa a 44 interrogados los cuales marcan con
mucho la cooperacin de sus representados en las tareas del hogar. El 22,39%
califican con algo la cooperacin de sus nios en las tareas antes indicadas.
Frente al 1,49% marcan con casi nada esta cooperacin.
CONCLUSIN: Orientados claramente en estos datos manifestamos que los
estudiantes colaboran mucho en las tareas del hogar, en menor cantidad
colaboran algo y casi nada.
RECOMENDACIONES: Que los padres de familia designen a sus hijos
responsabilidades apropiadas a sus edades e intereses.
PREGUNTA 10.
La institucin brinda un apoyo a los estudiantes que tienen necesidades
educativas especiales asociadas o no a la discapacidad?
Respuestas y %
Equivalencias
Porcentajes
56
11
83,58
16,42
67
100,00
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
No responde
TOTAL
49
Pregunta 10
5
0
16.42%
0.84
4
3
2
1
Siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
No responde

En la pregunta 10._ De 51 encuestados equivalente al 83,58% opinan que
siempre se brinda apoyo por parte de la institucin a los estudiantes con NEE
asociadas o no a la discapacidad, as mismo el 16,42% manifiestan que esta
ayuda se brinda a veces.
CONCLUSIN: Los resultados obtenidos, en un mayor porcentaje los
representantes consideran que la institucin brinda siempre apoyo a los
estudiantes que tienen necesidades educativas especiales.
RECOMENDACIONES: Seguir con la inclusin educativa en todos los actos
sociales- culturales- deportivos.
Pregunta 11.
En la institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la
negociacin?
Respuestas y %
Equivalencias
Porcentajes
51
12
4
76,12%
17,91%
5,97%
67
100,00%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
No responde
TOTAL
50
Pregunta 11
0
0.06
17.92%
0.76
1
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde

En la pregunta 11._ De 51 padres de familia que equivalen al 76,12%
manifiestan que en la institucin siempre resuelven los conflictos a travs del
dilogo y 12 representantes que son el 17,92% opinan que casi siempre; as
mismo el 5,97% responde que a veces.
CONCLUSIN: En base a los resultados podemos manifestar que siempre se
resuelven los conflictos en la institucin a travs del dilogo y la negociacin.
RECOMENDACIONES: Continuar con las Convivencias que se planifican en
cada quimestre y antes de iniciar el ao lectivo.
Pregunta 12.
La institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar
los derechos de los estudiantes?
Respuestas y %
Equivalencias
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
TOTAL
51
Porcentajes
51
11
5
76,12%
16,42%
7,46%
67
100,00%
Pregunta 12
0
0.07
16.42%
0.76
1
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde

En la pregunta 12._ De 51 encuestados correspondientes al 76,12% opinan
que la institucin realiza siempre actividades para difundir los deberes y
garantizar los derechos de los estudiantes, con un 16,42% que son 11
encuestados manifiesta que dicha actividad se realiza casi siempre, en tanto
que un 7,46% equivalente a 5 encuestados opinan que a veces se lleva a cabo
esta actividad.
CONCLUSIN: Con los resultados obtenidos, se evidencia que la institucin
siempre realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos
de los estudiantes, un menor nmero de encuestados manifiesta que esto se da
casi siempre y a veces.
RECOMENDACIONES: Difundirlos los deberes y los derechos mediante la
participacin directa de los nios en dramatizaciones y momentos cvicos.
Pregunta 13
Las instalaciones de la institucin son seguras, en el sentido de contar
con precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de
incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones elctricas etc.)?
Respuestas y %
Equivalencias
Porcentajes
47
19
1
70,15%
28,36%
1,49%
67
100,00%
Muy seguras
Seguras
Poco seguras
Inseguras
No responde
TOTAL
52
Pregunta 13
0
0.01
28.36%
0.7
1
Muy seguras
Seguras
Poco seguras
Inseguras
No responde

En la pregunta 13.- De los 47 encuestados que equivalen al 70,15%
consideran que las instalaciones de la institucin son muy seguras, el 28,36%
representa a 19 interrogados expresan que son seguras y 1 padre de familia
equivalente al 1,49 manifiesta que son poco seguras.
CONCLUSIN: Nos fundamentamos en las respuestas expresadas por la
mayora de padres de familia, quienes aseguran que las instalaciones de la
institucin son muy seguras en el sentido de contar con precauciones para
evitar accidentes. Con relacin al porcentaje que manifiesta inconformidad con
nuestras instalaciones creemos que tenemos algunas instalaciones por mejorar.
RECOMENDACIONES: Solicitar a Instituciones de desarrollo, como a padres
de familia nos apoyen en el arreglo y adecuacin de la COCINA, BAR Y
CUBIERTA, de la cancha deportiva.
Pregunta 14
El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de
estudiantes?
Respuestas y %
Equivalencias
Porcentaje
43
24
64,18%
35,82%
67
100,00%
Muy adecuados
Adecuados
Poco adecuados
Inadecuados
No responde
TOTAL
53
Pregunta 14
e
po
ad
re
s
cu
Po
c
In
a
de
ec
ad
nd
os
s
do
ua
ad
cu
Ad
e
M
uy
ad
ec
ua
do
os
N
o
0
35.82%
0.64
1

En la pregunta 14._ Haciendo referencia a los encuestados, 43 de ellos
equivalen al 64,18% quienes opinan que el tamao de las aulas en funcin del
nmero de estudiantes es muy adecuado y el 35,82% equivalente a 24
interrogados consideran que las aulas son adecuadas.
CONCLUSIN: Mayoritariamente, los representantes manifiestan que el
tamao de las aulas en nuestra institucin es funcional y muy adecuado en
funcin del nmero de estudiantes que la entidad acoge.
RECOMENDACIONES: Promocionar nuestra Institucin, para que acudan
mayor cantidad de estudiantes.
Pregunta 15.
Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios
escolares?
Respuestas y %
Equivalencias
Muy buena
Buena
Regular
Malo
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
42
24
1
67
54
Porcentajes
62,69%
35,82%
1,49%
100,00%
Pregunta 15
0
0.01
35.82%
0.63
1
Muy buena
Buena
Regular
Malo
No responde

En la pregunta 15._ De 42 representantes encuestados equivalente al 62,69%
opinan que el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares es
muy buena, un 35,82% que son 24 investigados la califican de buena y el
1,49% consideran regular.
CONCLUSIN: La respuesta de la mayor parte padres de familia sobre el
estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares se la concepta
de muy buena.
RECOMENDACIN.- Continuar motivando al buen uso y cuidado del entorno,
adems seguir aprovechando el Huerto Escolar, con la siembra de hortalizas
para la preparacin de recetas de cocina.
Pregunta 16.
Si en la institucin tienen el programa de alimentacin escolar, Usted
est conforme con los alimentos que ofrecen?
Respuestas y %
Equivalencias
Porcentajes
7
18
21
21
10,45%
26,87%
31,34%
31,34%
67
100,00%
Muy conforme
Conforme
Poco conforme
Inconforme
No tiene este servicio
TOTAL
55
Pregunta 16
0
0.31
0.31
26.87%
0.1
1
se
rv
ic
io
fo
rm
e
N
o
tie
ne
Po
c
es
te
Co
n
fo
rm
e
Co
n
M
uy

En la pregunta 16._ De los 67 encuestados; 7 de ellos equivalente al 10,45%
manifiestan que estn muy conformes con la alimentacin escolar que oferta
la institucin, el 26,87% que representa a 18 interrogados opinan que estn
conformes, 31,34% que significan 21 indagados expresan estar poco
conformes, no obstante el 31,34% opinan estar inconformes con la
alimentacin escolar.
CONCLUSIN: En un mayor porcentaje se evidencia que los padres de familia
estn poco conformes e inconformes con el programa de alimentacin
escolar que ofrece la institucin
RECOMENDACIONES: Solicitar se cambie el tipo de colacin con otras
variedades de alimentos para mejorar la aceptacin por parte de los
estudiantes.
Pregunta 17.
Cmo califica, en general, la calidad educativa de la Institucin?
Respuestas y %
Equivalencias
Porcentajes
50
16
1
74,63%
23,88%
1,49%
67
100,00%
Muy buena
Buena
Regular
Malo
No responde
TOTAL
56
Pregunta 17
0
0.01
23.88%
0.75
1
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde

En la pregunta 17._ 50 interrogados que equivalen al 74,63% califican de muy
buena la calidad de la educacin en este plantel, el 23,88% representa a 16
investigados los cuales la califican como buena y el 1,49 la califican de regular.
CONCLUSION: Interpretando los instrumentos aplicados a los padres de
familia, observamos porcentajes elevados que califican la calidad educativa
de la institucin como muy buena y buena frente a un porcentaje menor que la
cataloga de regular.
RECOMENDACIONES: Se nos facilite profesores en reas especiales para
potencia nuestra calidad educativa y capacitar de mejor manera a nuestros
alumnos.
57
MINISTERIO DE
EDUCACIN
SUBSECRETARA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIN
DE LA EDUCACIN
Identificacin institucin educativa
Cdigo AMIE:
11H00932
Escuela Fiscomisional Juan Manuel Ojeda Luna
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

Instrumento 2: Historia del establecimiento educativo en los ltimos cinco aos
Cuadros estadsticos registrados desde

hace cinco aos
Variables
Matrcula ordinaria y
extraordinaria total al
inicio del ao (hasta el
primer mes).
Matrcula
excepcional.
Pases o transferencias
de estudiantes.
Datos del establecimiento educativo durante los

ltimos cinco aos
Ao 1
2009
Ao 2
2010
106
124
Nmero de deserciones
Nmero de promovidos.
Nmero de no
promovidos.
Matrcula efectiva al
final.
Ao 3
2011
Ao 4
2012
103
97
8
107
Ao 5
2013
128
116
107
100
127
Matrcula estudiantes con NEE

asociadas a la discapacidad.
Matrcula estudiantes con
NEEno asociadas a la
discapacidad.
58
REPORTE DE RESULTADOS DEL INSTRUMENTO 3

AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
Resultados de aprendizajes de los estudiantes de E.G.B
Escuela Fiscomisional Juan Manuel Ojeda Luna

AOS LECTIVOS: 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014
En base a los resultados consultados en los archivos de la Institucin (libro de
promociones) se puede evidenciar que durante los ltimos cinco aos
acadmicos el nmero de educandos se mantienen en un promedio de
105 alumnos por cada ao de estudio, cantidad considerable tomando en
cuenta la poblacin estudiantil de nuestra parroquia.
En lo referente a los aprendizajes y en base a la reflexin que los docentes
realizan se puede mencionar que quienes formamos parte de la institucin tanto
directivos como docentes continuamente nos hemos preocupado por actualizar
y renovar nuestra prctica pedaggica, ya sea en forma personal como tambin
asistiendo a los cursos y talleres ofrecidos por el Ministerio de Educacin y la
CONFEDED.
Lo anteriormente manifestado se puede evidenciar en la estadstica de los
aprendizajes obtenidos por los estudiantes durante este periodo, ubicndose el
mayor porcentaje de los mismos en un promedio de Muy Bueno (AAR), lo que
nos compromete a seguir cumpliendo con responsabilidad, esmero y dedicacin
este gran desafo que hemos asumido cual es el de ubicar a la educacin de
nuestro pas en el lugar que se merece.
59
MINISTERIO DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIN DE LA EDUCACIN
Identificacin Institucin Educativa: Escuela Fiscomisional Juan Manuel Ojeda Luna

Cdigo AMIE:
11H00932
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

Instrumento 4: Procesos internos de la institucin educativa
Este instrumento ha sido elaborado como un apoyo para que los directivos y docentes
de las instituciones educativas puedan evaluarse a partir de criterios objetivos
(estndares) referidos a la calidad de la gestin institucional. La autoevaluacin ayuda
a la institucin a identificar sus fortalezas y oportunidades, lo que permitir definir y
poner en marcha un plan de mejoramiento. Tambin permitir reconocer debilidades y
limitaciones, para tomar conciencia de ellas y convertirlas en potencialidades.
Se evaluarn los procesos de gestin por medio de sus dimensiones:
I. Planificacin Estratgica
a. Organizacin (3 tems)
II. Gestin Administrativa
a. Lineamientos normativos (5 tems)
b. Talento Humano (5 tems)
c. Recursos didcticos y fsicos (3 tems)
d. Sistema de informacin y comunicacin (1 tem)
III. Pedaggica Curricular
a. Gestin del aprendizaje (5 tems)
b. Tutoras y acompaamiento (2 tems)
IV. Convivencia Escolar
a. Convivencia escolar y formacin ciudadana (5 tems)
b. Servicios complementarios (1 tem)
V. Relacin del centro educativo con la comunidad
a. Programa de redes de trabajo (2 tems)
Valoracin.- Para la valoracin se ha adoptado la escala mtrica que usa el Ministerio
de Educacin que va de 0 a 5. El 5 indica que satisface totalmente el criterio y el 0
expresa que no lo satisface o no lo incluye. En el caso de este instrumento, las
equivalencias sern las siguientes:
60
0
1
2
3
4
No ocurre nunca
Ocurre rara vez
Ocurre pocas veces
Ocurre algunas veces
Sucede a menudo
La valoracin que se coloque a cada pregunta, debe contar con EVIDENCIAS; es

decir, documentos, informes, actas, resultados de encuestas y entrevistas, datos
estadsticos que permitan analizar y respaldar los juicios relativos al estado en que se
encuentra el establecimiento y las decisiones que se adopten en los aos siguientes.
La simple valoracin no alcanza porque se trata solo de percepciones subjetivas,
opiniones. En cambio, los datos reales, demostrables y medibles, dan sustento a lo
calificado.
Marque con una (X) el valor asignado. Luego de leer detenidamente cada una de las
preguntas y de hacer la reflexin individual, comprtala con su grupo de trabajo,
lleguen a consensos, recaben evidencias y decidan la puntuacin que se colocar.
Dimensin I. Planificacin Estratgica

Se refiere a las prcticas recurrentes que demuestran el liderazgo que ejercen los
directivos del Establecimiento Educativo.
El liderazgo del equipo directivo visionario que se adapta a situaciones nuevas,
aprende de las experiencias y gua al establecimiento para lograr la misin compartida
en un clima de trabajo propositivo, en equipo, que promueva el sentido de pertenencia
y bienestar en el establecimiento educativo e implemente un sistema de
reconocimiento de logros importantes para el establecimiento.
1.1. Elabora el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la participacin del
Gobierno Escolar.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Convocatorias
Actas de reuniones
Fotografas
1.Organizacin
Cdigo de Convivencia
1.2. Desarrolla la metodologa de autoevaluacin institucional.

(0)
(1)
(2)
(3)
(4)X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Instrumentos de Autoevaluacin Institucional M. E.

Encuestas a Padres de Familia Docentes y Directivo
Matriz Foda
61
1.3. Se desarrollan planes de mejora, con la participacin de las autoridades y

el comit de autoevaluacin, a partir de los resultados de la evaluacin
institucional.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5
)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Convocatorias
Reuniones y actas
Comit de padres de familia
Plan de mejora
Dimensin II. Gestin Administrativa
Se refiere a las prcticas recurrentes de gestin de recursos, gestin de la
normativa y gestin del talento humano que se da al interior de la institucin
educativa. Contempla: gestin de recursos fsicos, de recursos didcticos y de
sistemas de informacin y comunicacin.
2.1 Se aplica efectivamente la normativa nacional que regula las acciones en las
reas: pedaggica, administrativa y de servicios de apoyo.
(0)
(1)
(2)
(3)
( 4 )X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS
Instrumentos de planificacin de acuerdo a la

normativa legal
Material didctico y de apoyo
2.2
Se actualiza
puntualmente
el Archivo
Maestro de Instituciones Educativas
Centro
de cmputo
Centro
de Audiovisuales
(AMIE) con datos correctos, exactos y completos
(0)
(1)
(2)
(3)
)
2.
Lineamientos
Normativos
(4)X
(5
ESCRIBA EVIDENCIAS
Copias de cdula. Copias del archivo maestro

Libro de matrcula. Libro de promociones
2.3. Se organiza de forma ptima el calendario acadmico, la carga horaria escolar

y docente, y la distribucin de espacios, priorizando las actividades de
aprendizaje.
(0)
(1)
(2)
(3)
( 4 )X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS
Cronograma de trabajo anual- horario general
Horario de aula Comisiones de trabajo. Malla Curricular
2.4 Se desarrolla y aplica el Plan de Reduccin de Riesgos como medida de
prevencin ante emergencias y desastres naturales.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) x
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS
Plan de reduccin de riesgos (Bomberos) Comisiones del docentes
Simulacros de sismo, incendio- Sealtica- Extintores
Botiquines- Primeros auxilios
62
2.5 Desarrolla manuales de procedimientos: a) Funciones: orgnico-estructural,

funcional y posicional; b) Procedimientos operativos: seguridad, emergencia,
movilizacin de estudiantes, uso de espacios y recursos fsicos, ausentismo
docente, ingreso y salida de estudiantes; c) Procedimientos acadmicos: registro
de calificaciones y de uso de recursos pedaggicos y d) Jornada Extracurricular.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS
Registro escolar Registro de calificaciones
Registro de asistencia de entrada y salida
Plan estratgico institucional (distrito)
Registro de estudiantes en jornada extracurricular
3.1 Se desarrolla e implementa
administrativo, directivo y docente.
(0)
(1)
(2)
planes
de
(3)
induccin
para
(4) X
los
equipos
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Acogida a los nuevos padres de familia. Distribucin del personal docente
Cronograma de actividades Y Comisiones ao lectivo 2014 - 2015
Encuentros continuos Hna. Antonia Capa
3. Talento
Humano
Cursos de mejoramiento pedaggico por la comunidad

religiosa
3.2
Se implementa mecanismos de acompaamiento, seguimiento y evaluacin
la prctica docente.
(0)
(1)
(2)
(3)
( 4 )X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Visita del Supervisor de la Zona

Visita del asesor pedaggico
Revisin y sugerencias en la planificacin microcurricular
3.3
Se elabora un plan
de desarrollo
Observacin
a la interno
prctica
docente profesional educativo
en funcin de
las necesidades de la institucin, y establecer mecanismos de seguimiento a
su implementacin.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) x
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Asesor Dr. Galo Guamn
Equipo de Educacin del Vicariato Ecuador y Bolivia
Ideario de centros de la Congregacin DEIC.
Documentos de los laicos de la Comunidad DEIC.
3.4 Gestionar planes de desarrollo personal y profesional para los equipos
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) x
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Confedec a nivel nacional

Fedec de cursos - talleres
Estndares de calidad educativa
63
3.5 Se define y ejecuta un sistema de incentivos no econmicos para el personal

(0)
(1)
(2)
(3)
( 4 )X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Celebracin de cumpleaos, onomsticos

Tarjetas, regalos, programas
Comidas - Serenatas
4.1. Se gestiona los recursos financieros y realizan la rendicin de cuentas.

(0)
(1)
(2)
(3)
( 4 )X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Oficios
Facturas
Recibos
Actas de entrega - recepcin
4.2. Se supervisa el uso ptimo de espacios fsicos, de acuerdo a la planificacin

institucional.
(0)
(1)
(2)
(3)
( 4 )X
(5)
4. Recursos
didcticos y
fsicos
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Espacio de juegos recreativos
Huerto escolar
Cancha deportiva
Sala de Audiovisuales
Bateras Sanitarias
4.3. Se promueve y supervisa el uso ptimo de recursos didcticos con el
seguimiento permanente para su almacenamiento, control y registros de
utilizacin.
(0)
(1)
(2)
(3)
( 4 )X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Biblioteca Sala de audiovisuales
Registro de utilizacin de recursos didctico
Centro de Cmputo
4.4. Se mantiene de forma permanente un sistema efectivo de informacin y

comunicacin con la comunidad educativa.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Esta pregunta esta repetida
64
5.1. Se mantiene de forma permanente un sistema efectivo de informacin y

comunicacin con la comunidad educativa.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) x
(5)
5. Sistema de
informacin y
comunicacin
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Correo electrnico (escjmol1964@yahoo.es) Telfono convencional/celular
Actas de reuniones - Oficios
Circulares-Estafeta Peridico muralFacebook (escuela Juan Manuel Ojeda
Luna)
Dimensin III. Pedaggica Curricular

Constituyen las prcticas recurrentes que permiten al establecimiento educativo
asegurar la coherencia de su propuesta curricular con el PEI, el marco nacional de
poltica educativa y las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Ello incluye el
diseo de una propuesta curricular, su puesta en prctica en el proceso de enseanzaaprendizaje en las aulas, su evaluacin y retroalimentacin; y a partir de esas
experiencias, la observacin y reflexin del trabajo en el aula con los docentes.
.
6.1. Se monitorea la implementacin del currculo nacional vigente para cumplir
los estndares de aprendizaje.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Planificacin por bloques - Planificacin diaria Retroalimentacin - Evaluacin
Refuerzo pedaggico.
Visita del asesor pedaggico
6.2. Se promueve entre los docentes el trabajo colaborativo para la planificacin
y el intercambio de estrategias de evaluacin y de resolucin de conflictos.
(0)
(1)
(2)
(3)
( 4 )X
(5)
6. Gestin del
Aprendizaje
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Reuniones de docentes para planificacin microcurricular.
Jornada pedaggica extracurricular
Registro de asistencia - Dilogo con los padres de familia
6.3. Se desarrolla e implementa adaptaciones curriculares para estudiantes con
necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad.
(0) x
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
65
6.4. Se implementa estrategias de evaluacin que orienten a los estudiantes y

docentes - de manera permanente, oportuna y precisa- a lograr los objetivos de
aprendizaje.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Observacin directa del ecosistema acutico y terrestre
Trabajo personal, grupal Talleres
Recoleccin de las capas del suelo
Actividades de evaluacin
Registro de evaluacin Trabajo extraclase
6.5 Se desarrolla y supervisa programas de asistencia psicolgica o pedaggica
oportuna.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Equipo de MIES
Entrevistas personales
Trabajo con los padres de familia y talleres
7.1. Se desarrolla un plan de tutoras que garantice el refuerzo acadmico y que
ofrezca una retroalimentacin pertinente, detallada y precisa para mejorar el
rendimiento del aprendizaje
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Retroalimentacin pedaggica
Planificacin extraclase
7. Tutoras y
acompaamie
nto
7.2. Se implementa planes de acompaamiento, efectivos y permanentes, para

estudiantes con necesidades educativas especiales.
(0)X
(1)
(2)
(3)
(4) x
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
CEAL
Psiclogo
Rehabilitador
Dimensin IV. Convivencia escolar
Lo constituyen las prcticas recurrentes que permiten la convivencia entre los actores
de la comunidad educativa y la formacin personal de los alumnos, para que logren
una mejor relacin consigo mismo, con los otros y se integren activamente al ejercicio
de su ciudadana.
66
8.1. Se elabora el cdigo de convivencia a travs de prcticas participativas

lideradas por el Gobierno Escolar.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Convocatorias Actas Registro de entrada y salida

Proyecto del Gobierno Estudiantil
Fotografas
8.2. Se establece mecanismos que propicien la resolucin pacfica de conflictos

en los mbitos de la vida escolar y comunitaria.
(0)
(1)
(2)
(3)
( 4 )X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Agenda escolar, inicio del ao lectivo 2014 - 2015
Dilogo con los docentes
Dilogo con estudiantes y padres de familia
8.
Convivencia
escolar y
formacin
ciudadana
8.3. Se supervisa el cumplimiento de los principios de honestidad acadmica

prescritos por la Autoridad Educativa Nacional y que son parte del Cdigo de la
Convivencia.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Registro de asistencia . Registro de aula
Participacin en clase, trabajo grupal
Trabajo individual
Investigaciones
8.4. Se implementa estrategias que ofrezcan seguridad y resguarden la
integridad de todos los miembros de la comunidad educativa dentro de la
institucin.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Estrategias de prevencin en casos de sismo o incendios
Acompaamiento en los espacios de recreacin. Docente de turno
Aulas pedaggicas, sealizacin, extintores
Cerramiento del centro educativo.
8.5. Se establece polticas de formacin tica integral, tal como se estipula en la
LOEI.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
A cuerdos y compromisos de docente
Acuerdos y compromisos del estudiante, padres de familia y directora
Plan de convivencia armnica institucional
67
9.1. Se optimiza los servicios relacionados con el bienestar de la comunidad

educativa: consejera estudiantil, salud, alimentacin, transporte, entre otros.
(0)
9. Servicios
complementa
rios
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Dilogo con la directora
Charlas en el aseo bucal. Desparasitar - Cepillado
Medicin de la vista y control de peso y medida
Mdicos del centro de salud de Gonzanam. MSP.
Bar y colacin escolar
Dimensin V. Relacin del centro educativo con la comunidad

Son las prcticas recursivas que el establecimiento educativo desarrolla para
vincularse con la comunidad local de su entorno, aprovechando los recursos de esa
comunidad para el proceso de enseanza-aprendizaje de sus estudiantes,
desarrollando redes de ayuda que apoyan el proceso educacional y socializando a la
comunidad local los logros alcanzados.
10.1 Se promueve y desarrolla programas de redes de trabajo con instituciones
escolares de su circuito y otras.
(0)
10.
Programas de
redes de
trabajo
(1)
(2)
(3)
( 4 )X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Proyecto de la Congregacin de becas para los estudiantes
Proyecto del Consejo Estudiantil (reciclaje de plstico)
Jornadas deportivas de las institucines
Jornadas deportivas de la revolucin
68
Proyecto Educativo Institucional (p e i)

10.2. Se propicia el trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas al rea
educativa: instituciones de educacin superior, empresas pblicas y privadas,
asociaciones de apoyo tcnico, entre otras.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
Casa de la cultura ecuatoriana extensin Gonzanam.

Talleres de oratoria
Pregn de las fiestas del cantn
Concursos de carros alegricos
Concursos de danza
Desfile
Matriz de valoracin de resultados

N
DIMENSIONE
S
TE
MS
VALO
R
MXI
MO
15
VALOR PONDERA
OBTENI
CIN
DO
%
Planificacin
Estratgica
Gestin
Administrativ
a
14
75
54
Pedaggica
Curricular
35
28
Convivencia
escolar
30
23
Relacin del
centro
educativo con
5 la comunidad
TOTAL
2
32
10
165
I.
12
8
125
EQUIVALE
NCIA
OBSERVA
CIN
80
Aceptable
72
Aceptable
80
Aceptable
77
Aceptable
80
Aceptable
78
PROMEDIO PONDERACIN
PLANIFICACION ESTRATEGICA
En lo que se refiere al liderazgo del equipo directivo que nos conduce al trabajo
positivo y promueve el bienestar del establecimiento se alcanza un porcentaje del
80% lo que significa que hay un muy buen trabajo por parte de los directivos.
II.
GESTIN ADMINISTRATIVA
68

Se alcanza el 72% del porcentaje de todos los parmetros que contempla la gestin
de recursos fsicos, se obtiene un nivel aceptable teniendo presente que debemos
mejorar y obtener evidencias.
III.
PEDAGOGICA CURRICULAR
Que la constituyen las prcticas recurrentes y su coherencia con el PEI y la practica

en el proceso de enseanza aprendizaje en las aulas, se obtuvo un porcentaje del
80% que se lo ubica en un buen nivel lo que pone en evidencia el trabajo
responsable y consciente de los directivos y maestros de la institucin.
IV.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Se obtuvo un porcentaje del 77% que lo ubica en un nivel aceptable, lo que nos
permite observar que hay que mejorar y crear evidencia en este parmetro para
lograr un buen nivel.
V.
RELACIN DEL CENTRO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD
En esta dimensin se obtuvo el 80% del porcentaje lo que nos ubica en un muy
buen nivel lo que se evidencia en el aprendizaje de los nios y nias.
INTRODUCCIN
Llevada a cabo la Autoevaluacin Institucional con la finalidad de identificar aciertos
que deben ser fortalecidos y falencias que deben ser superadas en la Escuela
Fiscomisional Juan Manuel Ojeda Luna durante los periodos 2009-2013 y
posteriormente formular estrategias efectivas para mejorar la calidad del servicio
educativo mediante la implementacin del Plan de Mejoras Institucional.
Este proceso tuvo una duracin de 5 semanas el mismo que cont con la participacin
de un directivo institucional, 7 docentes, 3 docentes de apoyo, 1 auxiliar de servicio, 67
padres de familia y 6 miembros del consejo estudiantil.
Los diferentes equipos de docentes fueron los responsables de la sistematizacin,
tabulacin, anlisis e interpretacin de los resultados basados en la informacin
recogida en los diferentes instrumentos de autoevaluacin que fueron diseados y
propuestos por el Ministerio de Educacin.
Esta evaluacin nos anima a reflexionar para mejorar nuestra Prctica Docente
encaminada a conseguir los estndares de aprendizaje con los estudiantes desde el
primer grado a sptimo de educacin general bsica.
Como centros educativos Fiscomisionales dominicanos fundamentados en los valores y
principios del evangelio, sentimos la necesidad de cambiar y mejorar las relaciones
interpersonales como verdaderos educadores de la fe de nuestra querida Comunidad
Educativa.
69

PARTICIPANTES DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN ESCUELA J.MO.L
Grado de Educacin
Bsica
Direccin de la
Escuela
Primer Grado
Segundo Grado
Tercer Grado
Cuarto Grado
Quinto Grado
Sexto Grado
Sptimo Grado
TOTAL
Docentes
N De padres/madres de
familia asistentes
Hna. Diolinda
Carmita Snchez
Espinoza
Mgs. Ruth Crdova
Prof. Delia Caar
Lic. Georgina Len E.
Prof. Jorge E. Cuenca
Lic. Enith Piedra
Prof. Lida Cumbicus
Mgs. Jakeline
Rodrguez
8
TOTAL
Mujeres
Hombres
6
15
6
6
8
11
5
2
1
1
2
2
2
6
17
7
7
10
13
7
57
10
67
CRONOGRAMA PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
FECHA
ACTIVIDADES
EVENTOS
Creacin de grupos o parejas responsables de la aplicacin de
los diferentes instrumentos de autoevaluacin institucional
5 de
agosto del
2014
8 de
agosto
11 de
agosto del
2014
12 de
agosto del
Instrumento 1: Encuesta a
padres de familia
Grupo promotor: Prof.

Delia Caar; Lic.
Georgina Len ; Enith
Piedra
Instrumento 2: Historia de la
institucin en los ltimos 5 aos
Grupo promotor: Hna.

Diolinda Snchez; Lic.
Jorge Luis Len
Instrumento 3: Resultados de
aprendizaje de los estudiantes
Grupo promotor: Mgs.

Jakeline Rodrguez; Prof.
Lida Cumbicus.
Instrumento 4: Procesos
internos de la institucin
educativa
Grupo promotor: Mgs.

Ruth Crdova; Prof. Jorge
Cuenca
ORGANIZACIN
MOTIVACION
Convocatoria a padres de familia para el proceso de

autoevaluacin
Publicacin de afiches sobre la autoevaluacin
Instrumento 1: Encuesta a padres de familia
70

APLICACIN DE
INSTRUMENTOS
DE
AUTOEVALUACIO
N
2014
15 de
agosto del
2014
21 de
agosto del
2014
22 de
agosto del
2014
Instrumento 2: Historia de la institucin en los ltimos 5

aos
Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de los
estudiantes
Instrumento 4: Procesos internos de la institucin
educativa
CULMINACION DE
LA PRIMERA FASE
DE
AUTOEVALUACION
29 de
agosto del
2014
Recoleccin y Sistematizacin de resultados

Anlisis de resultados del proceso de autoevaluacin
INFORME FINAL DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

CAPITULO 1.
ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA
El equipo directivo y el grupo promotor dirigido por la Prof. Delia Caar, Lic. Georgina
Len y Lic. Mara Enith Piedra aplicaron la encuesta a los padres de familia, se
analizaron los resultados mediante la matriz de tabulacin de datos correspondientes a
cada pregunta de los cuestionarios los mismos que constan en los anexos.
Este trabajo se aplic el da 12 de agosto con la participacin de 67 representantes.
CAPITULO 2.
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LOS ULTIMOS CINCO AOS
La Hna. Diolinda Snchez conjuntamente con el Lic. Jorge Luis Len fueron los
encargados de analizar las estadsticas registradas desde hace cinco aos, y que son
las siguientes: 2009-2010 hasta los aos 2013-2014; registros, libro de matrculas,
cuadro de promociones, libretas escolares, archivo maestro. Este trabajo se lo realizo
desde el 15 de agosto del 2014 hasta el 29 de agosto del 2014 en horas no laborables.
Este cuadro se lo puede ubicar en los anexos.
CAPITULO 3.
RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
Siguiendo con el proceso de autoevaluacin institucional este captulo estuvo bajo la
responsabilidad de la Mgs. Jakeline Rodrguez y la Prof. Lida Cumbicus.
71
Para llenar esta matriz se recurri a los archivos existentes en la institucin sobre la
evaluacin de los aprendizajes de los alumnos por reas de estudios; reflexiones que
se las tomar en cuenta para llenar el instrumento nmero cuatro.
Se realiz desde el da 21 hasta el 28 de agosto del presente ao. Este cuadro se los
puede ubicar en los anexos del presente informe.
CAPITULO 4.
PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
Este documento estuvo bajo la responsabilidad de la Mgs. Ruth Crdova y el Prof.
Jorge Cuenca quienes hicieron un anlisis acerca de la gestin administrativa de los
procesos internos durante los ltimos cinco aos.
La primera reunin se efectu con todos los docentes el da 18 de agosto del presente
ao, dando a conocer el estado en que se encuentra nuestra institucin. El da 16 de
octubre del ao 2014 se socializ dicho documento con los padres de familia. Este
cuadro se los puede ubicar en los anexos del presente informe.
ANALISIS DE LA INFORMACIN
Una vez obtenidos los resultados de los instrumentos de autoevaluacin institucional,
nos permitimos emitir la siguiente informacin.
Instrumento 1: Encuesta a los Padres de Familia o Representantes Legales de los
Estudiantes de la Institucin Educativa.
De acuerdo a los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a 67 Padres de
Familia o Representantes Legales de los Estudiantes de la Institucin Educativa un
25,38% de ellos hacen un llamado de atencin a los directivos para que socialicen las
actividades que se realiza dentro de la institucin. As mismo en lo que respecta
alimentacin escolar, un 62,8% aproximadamente manifiestan no estar conformes con
este servicio, por desconocimiento o falta de informacin acerca de la alimentacin
escolar.
Instrumento 2: Historia Del Establecimiento Escolar En Los ltimos Cinco Aos.
En base a los resultados obtenidos en los archivos de la Institucin (libro de
promociones) se puede evidenciar que durante los ltimos cinco aos acadmicos el
nmero
de
educandos
se
mantienen
en
un
promedio
de
113 alumnos por cada ao de estudio, cantidad considerable tomando en cuenta la
poblacin estudiantil de nuestra parroquia. Nuestra institucin viene acogiendo a nios
con NEE haciendo realidad la educacin inclusiva con calidad y calidez.
Instrumento 3: Resultados de Aprendizaje de los Alumnos
72
Se puede evidenciar en la estadstica de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes

durante este periodo, ubicndose el mayor porcentaje de los mismos en un promedio
de Muy Bueno (AAR), lo que nos compromete a seguir cumpliendo con esmero y
dedicacin este gran desafo para conseguir una verdadera educacin integral.
Instrumento 4: Procesos Internos de la Institucin Educativa
En lo concerniente a la planificacin estratgica de los resultados obtenidos equivalen a
un 80% que nos ubica en un promedio aceptable. La gestin administrativa se ubica en
un nivel aceptable con un 72%; la pedaggica curricular en nuestro centro educativo
tiene una calificacin de 80% que la cataloga como aceptable.
La convivencia escolar en la unidad educativa alcanza un 77% que la ubica dentro de
un rango aceptable; la relacin que mantiene el centro educativo con la comunidad es
de un 80% que la ubica en un nivel aceptable.
CAPTULO 3. PLAN DE MEJORA

MATRIZ DE LA PROBLEMTICA INSTITUCIONAL
01
02
03
04
05
ESCUELA FISCOMISIONAL JUAN MANUEL OJEDA LUNA

Problema
Causa
Efecto
Posible
Meta
Solucin
Dificultad en
Apata por la Baja expresin
Baja
Nios
la
lectura
oral y escrita
expresin
expresivos
comprensin
oral y escrita
lectora
Indisciplina e
Escaso
Bajo
Recuperacin
Elevar el
irresponsabili control de los
rendimiento
pedaggica
nivel de
dad de los
representant
acadmico
conocimiento
estudiantes
es
s en los
estudiantes
Insuficiente
No se aplica Desinters por
Intercambio
Elevar la
razonamiento
tcnicas
la matemtica
de
agilidad
lgico
adecuadas
experiencias
mental ,
matemtico
entre
lgica
docentes
matemtica
Escasa
Limitacin de
Poco
Socializar el
Comunidad
socializacin
tiempo
conocimiento
cronograma
Educativa
de las
de las
de
informada
actividades
actividades
actividades
administrativ
desarrolladas
73
06
07
as a la
Comunidad
Educativa
Uso
inadecuado
de las TICs
por los
directivos
Desinters
por la
tecnologa en
el aula
Consumo de
comida
chatarra
Malos
hbitos
alimenticios
Desperdicio de
recursos
tecnolgicos
Desnutricin
en los nios y
nias
Talleres para
el uso
adecuado de
las TICs
Charlas y
talleres de
nutricin
Uso racional
de la
tecnologa
Estudiantes
sanos y
felices
MATRIZ DE PROBLEMAS PRIORIZADOS

NIVEL DE EDUCACIN GENERAL BSICA

Problema
Causa
Efecto
0
1
Dificultad en la
comprensin
lectora
Apata por la
lectura
0
2
Escaso
razonamiento
lgico
matemtico
No se aplica
tcnicas
adecuadas
Baja
expresin
oral y
escrita
Desinters
por la
matemtic
a
Indisciplina e
Escaso
Bajo
74
Posible
Solucin
Baja
expresin
oral y escrita
Intercambio
de
experiencias
entre
docentes
Recuperaci
Meta
Nios
expresivos
Elevar la
agilidad
mental y
lgica
matemtica
Mejorar el
irresponsabilida
d de los
estudiantes
Razn por la que

hemos priorizado
estos tres
problemas
control de los
representante
s
rendimient
o
acadmico
n
pedaggica
nivel de
conocimiento
s en los
estudiantes
Consideramos que los estudiantes no desarrollan
destrezas lectoras y de razonamiento lgico matemtico
por cuanto son incumplidos en las responsabilidades a
ellos encomendadas
PLAN DE MEJORA
1
Problema
priorizado
2
Metas
3
Acciones y
recursos
4
Responsable
s
Dificultad en la
comprensin
lectora
Nios
expresivos
Establecer el
momento de
la lectura de
diez a
quince
minutos,
antes de
empezar la
jornada
pedaggica
Autoridades
Docentes
(Enith Piedra y
Lida
Cumbicus)
Padres de
familia y
estudiantes
Asesor
pedaggico
Escaso
razonamiento
lgico
matemtico
Estudiante
s con alto
nivel de
agilidad
Aplicar
mejores
tcnicas de
razonamient
Autoridades
Docentes
(Georgina
Len )
FECHA DE
INICIO
2014/11/17
2014/11/17
75
5
ACTIVIDADES
DE
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
Lecturas
selectas
Portafolio
libro viajero
manual de
convivencia y
reglamento de
la LOEI
Manejo de
material
concreto y
reciclable
6
RESULTAD
O
FECHA DE
TRMINO
Se elev de
6/10 a 8/10
el nivel de la
comprensin
lectora en los
estudiantes
2015/02/28
Se mejor en
un 75% el
razonamient
o lgico
2015/02/28
Indisciplina e
irresponsabilid
ad de los
estudiantes
mental
o lgico y
realizar
intercambio
de
experiencias
docentes
Adquisicin
de material
concreto
para
implementar
rincones de
aula
Padres de
familia y
estudiantes
Asesor
pedaggico
Mejorar el
nivel de
conocimien
tos en los
estudiante
s
Socializar el
Cdigo de
Convivencia,
deberes y
responsabili
dades(LOEI)
de todos los
actores de la
Comunidad
Educativa
Autoridades
Docente
(Jorge
Cuenca)
Padres de
familia y
estudiantes
Asesor
pedaggico
2014/12/20
Concursos
matemticos
Actas
Informes de
seguimiento
matemtico
Dramatizacione
s con los
deberes y
derechos de la
Comunidad
Educativa
-Entregar
copias del
Cdigo de
Convivencia
A la Comunidad
Educativa
Superar en
un 80% la
disciplina y
responsabilid
ad en los
alumnos de
la institucin
2014/ 02/ 28
CAPTULO 4. EVALUACIN Y MONITOREO DEL PEI

EVALUACIN Y MONITOREO DEL PEI
La evaluacin y monitoreo del PEI ser mediante procesos en forma permanente
para lo cual se llevar Registro de los avances a travs
del uso del portafolio,
tambin utilizaremos fichas que sern llenadas quimestralmente y estar a cargo

de los docentes, Comit Central de Padres de Familia y Consejo Estudiantil, para lo
cual se seguir el siguiente plan:
IDENTIFICACIN
76
La Evaluacin del PEI es la accin de valorar el PEI, de asignarle una significacin

cuanti-cualitativa a sus fundamentos, procesos y sus resultados, que se cumplen
sistemticamente durante la ejecucin del proyecto.
El plan de evaluacin estar dirigido a realizar un seguimiento continuo al desarrollo
del PEI, con la finalidad de asegurar el logro de los fines de la educacin, de los
perfiles expresados en el currculo institucional y, de las expectativas de los/as
estudiantes.
JUSTIFICACIN
El presente perfil considera a la evaluacin del PEI como una dimensin de la prctica
curricular y se justifica por las siguientes razones:
La evaluacin del PEI nos permitir:
Reforzar las acciones de planeacin y programacin
Dispone de una masa de informacin suficiente y dominar los datos.
Reducir los costos de operacin.
Rectificar a tiempo.
Seguir la evolucin de las acciones.
PROPSITO, OBJETIVOS Y METAS

El plan tiene el siguiente propsito:
Contribuir al mejoramiento del proceso de planeacin, organizacin y ejecucin

del PEI. Este propsito ser factible por el logro de los siguientes objetivos:
o Determinar los niveles de eficacia y pertinencia del PEI
o Establecer la correspondencia vertical y horizontal entre los programas,
proyectos y macroproyectos de la institucin.
77
o Determinar la validez de los procesos desarrollados por autoridades,

personal administrativo, docentes, estudiantes, padres de familia
personal de servicios
o Cuanti-cualificar el nivel de cumplimiento de todos los programas y
proyectos
o Cuanti-cualificar las relaciones interpersonales de quienes hacemos la
escuela Fiscomisional Juan Manuel Ojeda Luna
o Impacto inicial y de proceso del funcionamiento del PEI en la comunidad
de Gonzanam
Las metas sern:
Alta correspondencia entre el PEI y los requerimientos sociales y tcnicos;
Existencia de relacin vertical y horizontal entre los proyectos y programas

implementados por los actores nuestra institucin y el PEI
Alto nivel de efectividad entre la teora del PEI y la prctica realizada por cada
estamento que conforma el Colegio.

Cumplimiento terico-prctico de por lo menos el 95% de las programaciones
del PEI
Excelentes relaciones afectivo-acadmicas-sociales entre directivos, maestros,
personal administrativo, estudiantes, personal de servicios y padres de familia

Impacto favorable y satisfactorio del funcionamiento del PEI, en la comunidad.
RGIMEN OPERACIONAL
El proceso de Evaluacin Curricular ser ejecutado con la participacin de toda la
comunidad educativa (Directivos, docentes, padres de familia, representantes
estudiantiles). Para cada uno de los objetivos y metas se establecern las variables e
indicadores a partir de los cuales se realizar la valoracin cuanti-cualitativa.
El
proceso
el
de
recopilacin
de
informacin
utilizar
diferentes
tcnicas;
procesamiento de la informacin implicar acciones participativas.

En el proceso bsico de la evaluacin del PEI se identificarn las siguientes fases:
o De revisin de antecedentes y documentacin
78
o De elaboracin del esquema de evaluacin para cada componente (objetivos,

metodologa, indicadores y plan de recoleccin de la informacin)
o De pre-evaluacin (discusin y definicin de esquemas)
o De elaboracin de indicadores y desarrollo de instrumentos para recolectar la
informacin
o De recopilacin de la informacin
o Del procedimiento y anlisis de datos; y
o De la elaboracin del informe de la evaluacin (resumen, antecedentes,
proceso evaluativo, resultados, conclusiones, recomendaciones)

PLAN DE SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEI
ESTRATEGIA
En cada reunin del Consejo
Ejecutivo se har la
evaluacin del PEI
Ejecutivo se presentar
Informe de avance de
RESPONSABLE
Equipo de monitoreo
(Hna. Diolinda Snchez,
Jakeline Rodrguez, Delia
Caar, Ruth Crdova)
INSUMO DE VERIFICACIN
Directivo institucional
Equipo de monitoreo
79
Convocatoria a Consejo
Ejecutivo
Actas de Consejo Ejecutivo
Informe en fsico de la
comisin de monitoreo y
evaluacin

resultados de cada Plan de
Mejora
Ejecutivo se realizar el
informe de Resultados del
Directivo institucional
Equipo de monitoreo
80
Informe de cada uno de los

responsables de cada Plan
de mejora
Informe en fsico emitido por
el
responsable
de
su
ejecucin.
ANEXOS
ESCUELA
FISCOMISIONAL
JUAN MANUEL OJEDA
LUNA
81
CDIGO DE
CONVIVENCIA 2014
- 2016
1.
DATOS INFORMATIVOS
Nombre:
Escuela: Juan Manuel Ojeda Luna
Cdigo AMIE:
11H00932
Ubicacin geogrfica:
Urbano
Zona :
07
Distrito:
11D06
Circuito:
11D06C07
Tipo de institucin educativa:
Fiscomisional
Niveles educativos que tiene la institucin:
Primero a sptimo grado de E.G.B
Nmero de estudiantes:
Hombres:
56
82
Mujeres:
67
Directora:
Nmero de docentes:
Hna. Diolinda Snchez
Hombres:
Mujeres:
01
07
2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN
Educamos para la vida
Conscientes de la realidad social que atraviesa el mundo actual inmerso en

una profunda crisis de valores tico-morales creemos necesaria la creacin
del Cdigo de Convivencia para lograr una armona pacfica organizando la
integracin individual y colectiva, propendiendo la equidad y el respeto a las
diferencias individuales, grupales, sociales de los nios/as, para fortalecer
vnculos de unidad que lo hemos hecho realidad. Luego de un anlisis,
estudio, discernimiento y consenso entre todos los actores de la Comunidad
Educativa nos comprometemos a llevarlo a la prctica tomando en cuenta
los acuerdos y compromisos as como tambin las Leyes y reglamentos
establecidos en la LOEI y otros rganos de participacin para lograr un Buen
Vivir. En consecuencia este manual es un instrumento de apoyo que
contiene reglas y procedimientos que apoyarn la formacin integral de los
ciudadanos del maana con slidos valores.
La dinmica social interactuante
en nuestro plantel educativo merece
la
reestructuracin del Cdigo de Convivencia que nos permita cumplir con

nuestros objetivos institucionales y acatando el Acuerdo Ministerial Nro. 441
de fecha 30 de agosto de 2013; nos hemos propuesto mejorar y actualizar
nuestros compromisos de convivencia en la Comunidad Educativa.
3. FUNDAMENTOS DEL CDIGO DE CONVIVENCIA

EDUCACIN PARA EL CAMBIO:
La Educacin constituye un instrumento de transformacin de la sociedad;
contribuye un instrumento de transformacin de la sociedad; contribuye a la
83
construccin del pas, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes,

pueblos y nacionalidades.
LIBERTAD:
La educacin forma a las personas para la emancipacin, autonoma y el pleno
ejercicio de sus libertades.
INTERS SUPERIOR DEL NIO Y ADOLESCENTE:
Orientado a garantizar el ejercicio efectivo de sus derechos.
EL ENFOQUE DE DERECHOS
La Educacin deber incluir el conocimiento de los derechos, sus mecanismos
de proteccin y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a las
diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad social.
EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA
Donde los centros educativos son espacios democrticos del ejercicio de los
derechos humanos y promotores de la cultura de paz.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
La educacin tiene entre sus conceptos aquel que reconoce a la sociedad como
un ente que aprende y ensea y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje
de docentes y educando, se considera como espacio de dialogo socio-cultural e
intercambio de aprendizajes y saberes.
LA PARTICIPACIN CIUDADANA
Concibe ser protagonista en la organizacin, gobierno y funcionamiento, toma de
decisiones, planificacin, gestin y rendicin de cuentas en los asuntos
inherentes al mbito educativo.
CULTURA DE PAZ Y SOLUCIN DE CONFLICTOS
El derecho a la educacin debe orientarse a construir una sociedad justa, una
cultura de paz y no violencia, para la prevencin, trata miento y resolucin
pacfica de conflictos, en todos los espacios de la vida personal, escolar, familiar
y social.
EQUIDAD E INCLUSIN
Asegura a todas las personas el acceso, permanencia y culminacin en el
Sistema Educativo.
ESCUELAS SALUDABLES Y SEGURAS
El estado garantiza a travs de diversas instancias, que las instituciones
educativas sean Escuelas del Buen Vivir
EL PRINCIPIO DE CONVIVENCIA ARMNICA
La Educacin tendr como principio rector, la formulacin de acuerdos de
convivencia armnica entre todos los actores de la comunidad educativa.
84
4.
OBJETIVO GENERAL:
Comprometer a los integrantes de la comunidad educativa, en la

elaboracin del Cdigo de Convivencia para lograr el buen vivir como
expresin de la fe cristiana del hombre, y del mundo, para
prepararlos a una mejor participacin con amor, solidaridad, respeto
verdad y libertad.
5. OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Mejorar la higiene personal y los hbitos de alimentacin, para

lograr una mejor salud integral de todos los actores de la
2. Continuar con las mingas de reforestacin y reciclaje de botellas
plsticas.
3. Motivar a los estudiantes a cuidar y proteger las pertenencias de
la institucin educativa.
4. Ser tolerantes ante las diferencias individuales de los miembros de
la Comunidad Educativa.
5. Participar en todos los eventos planificados dentro y fuera de la
institucin.
6. Ayudar a los estudiantes a descubrir sus talentos intelectuales,
fsicos y afectivos, para aceptar sus propias cualidades y
limitaciones.
6. ACUERDOS Y COMPROMISOS:
DOCENTES:
AMBITOS
ACUERDOS
LOS DOCENTES ACORDAMOS A:
85
LOS DOCENT

RESPETO Y RESPONSABILIDAD POR EL
CUIDADO Y PROMOCIN DE LA SALUD.
RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE
Promocionar con charlas a los

estudiantes sobre el hbito de buena
alimentacin nutritiva
Conocer la pirmide alimenticia
Extender la campaa de reciclaje de
botellas plsticas
Continuar con las mingas de
reforestacin
Incitar a los estudiantes a cuidar las
pertenencias de la escuela, servicios
higinicos, lavabos, etc.
Dar ejem
sanos y
Practicar
Persever
decoraci
Continua
Motivar
bienes y
RESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE

DE LOS RECURSOS MATERIALES Y
BIENES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Valorar el ambiente de cordialidad,

solidaridad y amistad entre todos los
actores de la Comunidad Educativa
Ser to
individu
Comuni
LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y

PARTICIPACIN DEMOCRTICA
ESTUDIANTIL.
Participar en todos los

planificados por la institucin
eventos
Participa
de la ins
Cumplir
encome
RESPETO A LA DIVERSIDAD
Dialogar con los padres de familia de

los estudiantes que tienen dificultades
Tramitar
al
MIES
atencin
especializada de un psiclogo
Gestiona
para los
ESTUDIANTES:
AMBITOS
ACUERDOS
LOS ESTUDIANTES ACORDAMOS A:

CUIDADO Y PROMOCIN DE LA SALUD
LOS ESTUDIANT
Cultivar el
Practicar l
Asistir con
aseo
Cuidar y
verdes
Cultivar y
Comer alimentos nutritivos aplicando

medidas de higiene y proteccin

AMBIENTE
Ser parte activa en la preservacin y

cuidado del planeta Tierra
RESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE DE

LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
ESTUDIANTIL
Tener sentido de pertenencia con los

materiales y bienes de la institucin
Cuidar, pr
los bienes
Participar con entusiasmo, libertad y

responsabilidad
en
eventos
planificados por la institucin
Involucrarn
actividade
y/o dem
institucin

Lograr el Buen Vivir en la institucin

respetando las leyes y reglamentos
establecidos en la LOEI y Cdigo de
Cumplir c
establecid
Practicar
86

Convivencia
convivenc
Valorar y propagar las costumbres y

tradiciones de nuestro medio
Socializar
Aceptar a
de ninguna
LOS PADRES, MADRES Y/O REPRESENTANTES:

ACUERDOS
LOS PADRES, MADRES Y/O REPRESENTANTES
ACORDAMOS A:
AMBITOS
LOS PADRES,
NOS
Cuidar la salud integral de nuestros hijos
Llevar
odonto
Cambia
Impulsar en nuestros hijos la prctica de

la cultura ecolgica
Evitar e
plstico
Motiva
de la c

BIENES
DE
LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA.
Preservar los bienes materiales del

plantel, brindando nuestro aporte tcnico,
humano y econmico
Colabo
Particip
y me
materia

Respetar los reglamentos y normas de

convivencia para alcanzar el Buen Vivir
en la Comunidad Educativa.
Participar
en
los
rganos
correspondientes
de
planificacin,
construccin y vigilancia del cumplimiento
de la poltica educativa para lograr la
visin y misin institucional.
Ejecuta
elabora
Evitar la
discriminacin
comunidad educativa
Organi
cultura
acogim

RESPETO Y
AMBIENTE
CUIDADO
DEL
MEDIO

PARTICIPACIN
DEMOCRTICA
ESTUDIANTIL
entre
la
Formar
Genera
represe
Trabaja
por dire
LAS AUTORIDADES INSTITUCIONALES:

AMBITOS
ACUERDOS
LAS AUTORIDADES INSTITUCIONALES
ACORDAMOS A:

87
LAS AUTORI
C
Prevenir el contagio de alguna

enfermedad viral
Concienciar a los padres de familia
sobre la adecuada alimentacin de sus
hijos
Orienta
aliment
Atenci
Otorgar
caso lo
Coordinar la planificacin de actividades

que salvaguarden el entorno
Apoyar
y proye

AMBIENTE
BIENES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
Controlar el buen uso de los muebles e

inmuebles de la institucin
Reposi
daado

Fomentar
las
interpersonales
relaciones
Charlas
las rela

ESTUDIANTIL
Apoyar a la participacin democrtica de

la comunidad educativa
Coordin
democr
Ejercer
Valorar y respetar las diferencias

individuales
Acoge
toda la
buenas
7. COMISION DE PARTICIPACIN EN LA CONSTRUCCIN DEL C.C.

Accin ms relevante
dentro del proceso de
construccin del
Cdigo
COMISIN
Diagnstico de
convivencia
armnica
institucional
la
Sistematizacin
y
redaccin
del
Cdigo
Promocin
veedura
de
convivencia
armnica
Institucional
Aprobacin
ratificacin
Responsables
y
la
y
del
Reuniones con los -Lic. Ruth Crdova

estudiantes, padres de -Prof. Delia Caar
familia, representantes
legales,
docentes,
directivos
-Mgs. Jakeline
Permanentemente:
Rodrguez
mediante
reuniones, -Lic. Sonia Riofro
videos, crculos de
estudio,
mesas
de
trabajo, talleres, etc.
-Lcda. Enith Piedra
Al finalizar cada parcial -Lcda. Georgina Len
mediante encuentros,
dilogos,
entrevistas, -Prof. Angelita Guevara
etc.
-Hna. Diolinda
Del 17 al 20 de febrero Snchez
88
Observacione
s
Cdigo
Convivencia
de 2014
-Prof. Lida Cumbicus

-Prof. Jorge Cuenca
-Ab. Danilo Camacho
-Nio Sebastin
Briceo
89
8. PLAN DE CONVIVENCIA ARMNICA INSTITUCIONAL

MBITO
OBJETIVO
ACTIVIDADES
INDICADOR
ES
RECURSO CRONO
S
GRAMA
Respeto y
responsabil
idad por el
cuidado y
promocin
de la salud
*Prevenir
las
enfermedades
infecto
contagiosas de
los
integrantes
de la comunidad
educativa.
Fomentar la
seguridad y
salud laboral
*Velar por la
calidad
ambiental.
*Campaas de salud
oral, charlas, videos
*90 % de
estudiantes
reciben atencin
mdica
*Humanos
*Materiales
*Econmicos
*Tecnolgicos
*Todo el
ao lectivo
rea de Salud
Comunidad
educativa
*Reciclaje
*Clasificacin de la
basura
*Huerto escolar
*Ornamentacin de
las reas verdes
*75 % de actores
de la comunidad
educativa
intervienen en las
campaas
planificadas
*Mingas
*Proyectos
Permanent
e
Comunidad
educativa
Padres
de
Familia
y/o
representantes
Departamento
de
Gestin
Riesgos
*Cuidar los
recursos
materiales y
bienes de la
Institucin
*Control y cuidado en
el uso y manejo del
mobiliario y material
didctico
*Reparacin de los
bienes daados.
*80 % de actores
de la comunidad
educativa
participan en el
mantenimiento
de los bienes de
la institucin
*Campaas
*Humanos
*Materiales
*Econmicos
Durante los
meses del
ao lectivo
Respeto y
cuidado del
medio
ambiente
Respeto y
cuidado
responsabl
e de los
recursos
materiales
y bienes de
la
institucin
90
RESPONSABLES
Autoridades
Docentes
Estudiantes
Padres de
familia
Personal de
Servicios
educativa
Respeto
entre todos
los actores
de la
Comunidad
Educativa
Libertad
con
responsabil
idad y
participaci
n
democrtic
a
estudiantil
Respeto a
la
diversidad
Potenciar
el
respeto
entre
todos
los
actores
de la
Comunidad
Educativa.
Fomentar
la
pedagoga
del
amor
y de la
ternura
Fortalecer la
participacin
democrtica.
Fortalecer y
mantener el
respeto a la
diversidad.
Dilogo entre todos

los actores de la
comunidad educativa
Caminatas
Convivencias
Charlas
de
motivacin
25 % de nios y
representantes
reciben atencin
psicolgica
Humanos
Materiales
Econmicos
Durante el
ao lectivo
2014- 2015
Autoridades
Personal
docente y
administrativo
Integracin con la
familia y comunidad
Eleccin de:
Concejos de Aula
Comit Central de
Padres de Familia,
Concejo Estudiantil,
Comisiones
Permanentes, Junta
General
de
profesores y dems
rganos
de
participacin
Talleres
de:
conocimiento
personal
y
autoestima.
Prctica permanente
de
Respeto
Igualdad
Justicia
Solidaridad
75 % de
escolares
participan en
eventos internos
y externos
Humanos
Materiales
Econ
micos
Durante el
ao escolar
y segn el
cronograma
establecido
en la LOEI
90 % de nios y
nias intervienen
en diferentes
actos socio
culturales
Humanos
Materiales
Econmicos
Permanent
e
91
Comunidad
Educativa
Comunidad Educativa

Equidad
No violencia
Libertades
fundamentales
valores cvicos
92
9. PLAN DE SEGUIMIENTO
QU?
Prevencin de la salud
Alimentacin adecuada
Mantener limpia la
institucin y cuidar los
espacios verdes.
Cuidado y mantenimiento
de los bienes de la
institucin
Potenciar un ambiente
armnico entre los
miembros de la
Contribuir a la
participacin democrtica
de la comunidad
educativa.
Respetar las diferencias

individuales.
CMO?
Atencin mdica.
Charlas,
seminarios,
talleres.
Campaas de limpieza
Reciclaje de basura.
Sembrar plantas.
Charlas de concienciacin
sobre el uso y cuidado
responsable de los bienes
de la institucin.
Convivencias
Charlas de autoestima y
conocimiento personal.
QUIN?
Comunidad educativa
Comisin de convivencia
armnica institucional
Directivos,
Profesores
Estudiantes
Participacin estudiantil.
Directivos
Docentes y
Estudiantes.
Directivos
Consejo estudiantil.
Eleccin de gobiernos de
aula y concejo estudiantil.
Eleccin del comit Central
de padres de Familia.
Eleccin de comisiones
permanentes.
Directivos
Profesores coordinadores
del proceso del gobierno
estudiantil.
Estudiantes
Padres de familia
Talleres.
Charlas.
Observacin de videos.
Directivos
Docentes.
Estudiantes
Padres de familia
93

10.
PLAN DE EVALUACION
94
OBJETIVO DEL PLAN

DE CONVIVENCIA
ARMNICA
INSTITUCIONAL
*Mejorar
la
higiene personal y
los hbitos de
alimentacin, para
lograr una mejor
salud integral de
todos los actores
de la comunidad
educativa.
*Continuar con las

mingas
de
reforestacin
y
reciclaje
de
botellas plsticas.
METAS
ALCANZAD
AS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
*Respeto
y
responsabilidad
por el cuidado y
promocin de la
salud
*Campaas de
salud
Charlas de aseo
bucal
videos
*Concienciar a los
padres de familia en
el cuidado e higiene
personal
Y
alimentacin
nutritiva.
Educativo
(p e
*95%Proyecto
*Ciento
veinte Institucional
*Todo el *rea
dei)Salud
Nios
estudiantes
El ao
Comunidad educativa
saludables aproximadame
lectivo
Padres de Familia y/o
y felices
nte
representantes
*Respeto
y
cuidado
del
medio ambiente
*Reciclaje
Clasificacin de
la basura
*Fomentar el hbito
de la cultura
ecolgica
*98% del
Ambiente
escolar es
saludable y
acogedor
*Ciento veinte
cinco actores
de la
comunidad
educativa
intervienen en
las campaas
planificadas
*Perma
nente
*rea de Salud
Comunidad educativa
Padres de Familia y/o
representantes
Departamento de
Gestin Riesgos.
*Respeto
y
cuidado
responsable de
los
recursos
materiales
y
bienes de la
institucin
educativa
*Control
y
cuidado en el
uso y manejo
del mobiliario y
material
didctico
Reparacin de
los
bienes
daados.
*Asumir con
responsabilidad el
uso y cuidado de los
bienes del plantel
*90% de
aceptacin
de la
institucin
en la
comunidad
*Ciento quince
estudiantes
participan en
el cuidado y
mantenimiento
de los bienes
de la
institucin
*Durant
e el ao
acadmi
co
*Autoridades
Docentes
Estudiantes
Personal de Servicio
*Motivar
a los
estudiantes
a
cuidar y proteger
las pertenencias
de la institucin
educativa.
*Ser
tolerantes
ante
las
diferencias
individuales de los
miembros de la
95
INDICADORES
CRONO
GRAMA
MBITO
RESPONSABLES

11. PLAN DE COMUNICACION
96
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
FRECUENCIA
BENEFICIARIOS
RES
1.
*Campaas de salud
Charlas de aseo bucal
videos
*Concienciar a los padres de familia

en el cuidado e higiene personal Y
alimentacin nutritiva.
*Una vez al mes
*PP.FF.
* Do
*Reciclaje
*Clasificacin de la basura
*Fomentar el hbito de la cultura
*Cada quimestre
* Plantel
* PP
ecolgica
*Semanalmente
* Estudiantes
* Pro
*Control y cuidado en el uso y

manejo
del
mobiliario
y
material didctico
*Reparacin de los bienes
daados.
*Asumir con responsabilidad el uso y

cuidado de los bienes del plantel
*Cuidado diario
*Estudiantes
*Dilogo
*Terapia preventiva entre psiclogo,
*Horario de citas
2.
3.
4.
actores
entre
de
la
todos
los
comunidad
*Estudiantes
padres de familia y estudiantes
*PP.FF.
*Dir
*Estudiantes
*Psi
*Doc
*Eleccin de: Concejos de

Aula, Concejo Estudiantil,
Comit Central de PP.FF.
*Eleccin
del
*Participacin de los alumnos en

diferentes concursos internos y
externos
*Cronograma
actividades
de
ao
*Comunidad
*Dir
Educativa
Doc
lectivo
Comisiones
Estu
fam
Permanentes, Junta General

de
*Doc
docentes
educativa
5.
profesores
ms
organizaciones.
6.
*Programas artsticos,
culturales y deportivos
*Juegos deportivos intercantonales

Comparsas
Oratoria, etc.
97
*Intervencin en los
*Comunidad
*Com
actos socioculturales
Educativa
dife
98
99
MALLA CURRICULAR DE PRIMERO A SPTIMO AO DE EDUCACIN GENERAL

BSICA
Primer
Segundo
Tercer
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Ao
Horas
horas
12
Horas
12
Horas
9
Horas
9
Horas
9
Horas
9
Literatura
Matemtica
Entorno
Asignaturas
Lengua y
Natural y
Social
Ciencias
25
Naturales
Estudios
Sociales
Educacin
Esttica
Educacin
35
35
35
35
35
35
35
Fsica
Lengua
Extranjera
Optativa
(Clubes)
TOTAL =
ESCUELA FISCOMISIONAL
JUAN MANUEL OJEDA
LUNA
CLUBES
2014
-2015
Gonzanam Ecuador
JUSTIFICACIN
El Ministerio de Educacin ha resuelto emprender revisar y ajustar los currculos de los

diferentes niveles de la educacin y, al mismo tiempo, abrir nuevos espacios y
oportunidades de educacin mediante actividades extraescolares. De este modo se
quiere que la accin educativa pueda ocupar el mayor escenario posible y no
circunscribirse en la convencionalidad de las clases, como ha ocurrido en gran medida
El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una

temtica de inters comn en funcin de un proyecto. Esta actividad se realiza al
interior de la institucin educativa, dentro de la jornada escolar, y comprende los
siguientes campos de accin: actividades artstico-culturales, cientficas, deportivas y
para la interaccin social y vida prctica.
Los clubes buscan ofrecer una formacin para la vida, en la que se fomente la
perseverancia, la responsabilidad, el autocontrol, la estabilidad emocional, la inclusin,
la equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la autonoma de los estudiantes, la
promocin del trabajo grupal, la construccin colectiva del conocimiento y la formacin
de personas creativas e innovadoras (High Level Policy Forum, Sao Paulo Brasil
2014).
El presente documento explica la importancia y objetivos que se desarrollarn dutrante
la implementacin de los clubes escolares en la Escuela Fiscomisional Juan Manuel
Ojeda Luna durante el ao lectivo 2014 2015.
1.PROYECTO CLUB ESCOLAR DE CIENCIAS

Objetivos:
Objetivo General:
Lograr que los y las estudiantes encuentren atractivo el estudio de las
carreras afines a la ciencia y a la tecnologa; as como tambin desarrollar
competencias para despertar la curiosidad, el desafo, el inters y el
placer por descubrir, comprender y explicar los fenmenos naturales.
Objetivos Especficos:
Desarrollar la destreza de entender y formular argumentos en torno
a las ciencias.
Aproximar a los estudiantes al conocimiento cientfico.

Favorecer las discusiones en las clases de ciencias.
Importancia:
Desarrollar habilidades sociales como el trabajo en equipo, el cumplimiento de
metas para un grupo y el manejo de sus emociones. Esto significa aprender a ser
respetuoso, perseverante, comprensivo, amable, y a tener confianza en s mismo y
en los dems.
2. PROYECTO CLUB ESCOLAR ARTSTICO CULTURAL RECREATIVO

Objetivos:
Objetivo General:
Rescatar nuestra identidad incentivando el arte y la cultura
Desarrollar destrezas y habilidades artsticas
Motivar a los estudiantes a la integracin armnica
Rescatar juegos tradicionales y populares
Expresarse con libertad a travs de la danza
Importancia:
Desarrollar habilidades y destrezas a travs de la danza, juegos, costumbres y
tradiciones de nuestra cultura.
3.PROYECTO CLUB HUERTO ESCOLAR

Objetivos:
Objetivo General:
Mejorar el estado nutricional y la calidad de vida a travs de la
implementacin de un huerto ecolgico escolar en la escuela Juan Manuel
Ojeda Luna.
Motivar, disear e implementar el huerto ecolgico escolar de ciclo
corto
Elaborar e implementar el plan de capacitacin a los nios y nias
de la escuela
Garantizar el acceso y consumo de alimentos sanos y nutricionales
Establecer un sistema de seguimiento continuo y coordinado de los
productos obtenidos del huerto

Reducir los desperdicios y aprovechar los desechos orgnicos que
se producen en los hogares de los alumnos, durante el proceso del
huerto, segn el ciclo del cultivo.
Importancia:
Desarrollar en los nios y nias habilidades y destrezas para el cuidado y
mantenimiento del huerto escolar, para valorar lo que nos brinda nuestra tierra, en
beneficio del ser humano.
PLAN DE REDUCCIN DE RIESGOS

ESCUELA FISCOMISIONAL
JUAN MANUEL OJEDA LUNA
DATOS GENERALES
2014 2015
Ao Lectivo:
Nombre del Institucin Educativa:
Zona:
ESCUELA FISCOMISIONAL JUANMANUEL OJEDA LUNA

7
LOJA
Provincia:
Cantn / Distrito:
GONZANAM
Parroquia:
GONZANAM
Calle 18 de Noviembre
Direccin/Comunidad/Barrio:
072664535
Telfono de Institucin Educativo:
Nombre del/a Director/a:
0989007972
Telfono del Director:

Correo electrnico:
Escjmol1964@yahoo.es
Sra. Nelly Martnez de Bravo
Presidente del Comit de Padres:
0967845126
Telfono Presidente Comit de Padres:
5 de Abril de 1964
Fecha de Fundacin/Creacin:
Correo electrnico:
sedcarmita@yahoo.es
11H00123
Cdigo AMIE
Tipo de Institucin
Fiscal
Fiscomisional
Municipal
Rgimen Escolar
Particular
Costa
x
Jornada
de Trabajo
Tipo de
Enseanza
Matutino
Vespertino
Sierra
Vas de Acceso
Pluvial
Martima
Terrestre
Transporte Animal
A pie
Por el Nmero de Docentes

Nocturno
Otros
Hispan
a
InterculturalBilinge
Unidocente
Pluridocente
Completa
Niveles Educativos
Inicial
Carro
Bsica
x
Bachillerato
Nmero de Docentes
Nmero de Alumnos
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
58
54
Total docentes
12
Total alumnos/as
112
Personal Administrativo
Femenino
Masculino
Personal de Servicio
Femenino
Masculino
1
Total administrativos
Total de servicio
Mapas
Documentos
Nombre
Institucin que la elaboro
Nombre
Mapa interno de Recursos y

Amenazas
Escuela Fiscomisional
Juan Manuel Ojeda
Luna
Instructivo del
Plan de Reduccin
de Riesgos para
Centros Educativos
Institucin que lo
elabor
Secretaria Nacional
de Gestin de
Riesgos/Ministerio
de Educacin
2. ANTECEDENTES SOBRE EVENTOS ADVERSOS

Ao
Evento
Dao o Afectacin
1964
Creacin de la
institucin
Ninguna
Descripcin/Accione
s Desarrolladas
Inicio de funciones
3. OBJETIVOS DEL PLAN INSTITUCIONAL
General
Asignar competencias a
los docentes dentro del
plantel educativo
mediante el plan de
gestin de riesgos para
una correcto accionar
frente a un evento
adverso.
Especficos
Reducir el nivel de exposicin a un dao que podran sufrir los estudiantes
y docentes que estn dentro de la institucin educativa.
Conocer los procedimientos a desarrollar ante la presencia de un evento
adverso.
Identificar la amenaza existente y el procedimiento correcto que se
aplicara a dicha amenaza.
4. ORGANIZACIN DEL COMIT INSTITUCIONAL DE GESTIN DE RIESGOS

Comit Institucional de Gestin de
Riesgos y Coordinadores de Brigadas
Nombre
Formacin en
gestin de riesgos
Rector / Director
SI
Coordinador General
Prof. Delia Caar
SI
Coordinacin de Prevencin y
Mitigacin
Lic. Georgina Len
SI
Coordinacin de la Preparacin y
Respuesta
Lic. Ruth Crdova
SI
Representante Estudiantil
Nio. Sebastin Briceo
NO
Presidente del Comit de Padres de

Familia
Sra. Nelly Martnez de Bravo
NO
INTEGRANTES DE LAS BRIGADAS

Brigada
Nombres
Grado/Curso
PREVENCIN Y
MITIGACIN
Lic. Georgina Len
Coordinacin
Comunicacin
Sr. ngel Loaiza
Alarma
Campamentacin orden y
seguridad
PREPARACIN Y
RESPUESTA
Prof. Jorge Cuenca
Subcoordinador
Primeros Auxilios
Contra Incendios
Evacuacin Bsqueda y
Rescate
Lic. Mara Luisa Caldern

Mg. Jakeline Rodrguez
Coordinador
Lic. Jorge Luis Len
Coordinador
Coordinadora
IDENTIFICACIN DE AMENAZAS Y RECURSOS
IDENTIFICACIN DE AMENAZAS
Puede afectar al
Institucin
Educativo?
Amenaza
SI
Sismos
No
Deslizamientos
Erupciones Volcnicas
Tsunamis
x
X
Vientos Fuertes
Carreteras
x
x
x
Estaciones de Combustible
Depsitos de Gas
Cada de Ceniza
Comentarios:
Bajo
x
x
Incendios
Medi
o
Alto
Inundaciones
Riesgo Social
Nivel de exposicin a la
amenaza
INVENTARIO DE RECURSOS INTERNOS

Recurso
Botiqun de primeros auxilios
Presencia
SI
NO
X
Extintor contra incendios
Cantidad
Estado
Bueno Malo
X
X
Camilla
Megfono
Radio a bateras
Planta elctrica
Lmparas de emergencia o linternas
Sala de enfermera
Cartilla con nmeros de emergencia
Sealtica
Sistema de alarma
Zonas de seguridad
Padres de Familia
Otros
MECANISMOS DE ALARMA PARA SITUACIONES DE EMERGENCIA

Tipo de alarma disponible
Descripcin de la
forma para emitir
alarma
Dos toques en caso de
presentarse algn evento
adverso
Timbre
Quien activa
Sr. ngel Loaiza (Auxiliar de servicios)
ZONAS DE SEGURIDAD INTERNA

Zona 1
Descripcin
rea deportiva
Grados o
Niveles que
lo ocupan
De primero a
cuarto grado
Zona 2
Descripci
n
Grados o
Niveles que
lo ocupan
Zona3
Descripci
n
Grados o
Niveles que lo
ocupan
ELABORACIN DEL PLAN DE ACCIN
PLAN DE ACCIN PARA REDUCIR VULNERABILIDADES Y FORTALECER LAS CAPACIDADES (PRE
Detalle de la
Vulnerabilidad Identificada
(Problema)
Acciones
Sismo
Planes de evacuacin
Coordinadores de Brigadas
Espordicamente
Incendios
Capacitacin en Primeros Auxilios
Cuerpo de bomberos
09/01/2015
Capacitacin en manejo de extintores
Bomberos
09/01/2015
Quin lo va a hacer?
Cundo se va a
hacer?
ESPACIOS ALTERNATIVOS PARA FUNCIONAMIENTO DEL INSTITUCIN EDUCATIVA

Lugar
Datos de Contacto
Urbanizacin Padre Jorge A

Quevedo
0989007972
Ubicacin
Capac
A 20 metros de la Escuela
Fiscomisional Balbina Moreno
Ilimit
PLAN DE ACCIN DESPUS DE LA EMERGENCIA (RECUPERACIN)

EVENTO:
Daos producidos
Acciones para reparar daos
Detalle de
Quin lo va a
hacer?
Destruccin de la
infraestructura
Evaluacin de los daos producidos.
Comit de Gestin de
Riesgos Institucional.
Cundo se va
hacer?
De inmediato
Responsables:
Los firmantes certificamos que en la escuela Fiscomisional Juan Manuel Ojeda Luna, ha
finalizado el Plan Institucional de Emergencia para constancia, firman.
_____________________________________________
Director de la Institucin Educativa
Responsable de Gestin de Riesgos
___________________________________________
Analista Distrital de Gestin de Riesgos del Ministerio de Educacin
Dado y firmado a los (__________/______________/_______________) en la

Ciudad de Gonzanam
ANEXOS
1
Nminas de docentes y personal administrativo.(Nombre, direccin, contacto)
NOMBRES Y APELLIDOS
DIRECCIN
TELFONOS
Calle Bolvar
2664 103
Prof. Delia Caar
Calle Manuel A. Espinoza
2664127
Mg. Ruth Crdova
Av. 30 de septiembre
2664073
Lic. Georgina Len
Calle Quito
2664234
Lic. Enith Piedra
Calle Bolvar
2664249
Lic. Lida Cumbicus
Av. 30 de septiembre
2664238
Mg. Jakeline Rodrguez
Calle 10 de Agosto
2664208
Lic. Sonia Riofro
Calle Carlos Ojeda
2664292
Lic. Mara Luisa Caldern
Barrio Luginuma
Prof. Jorge Cuenca Castro
Calle Manuel A. Espinoza
2664127
Lic. Jorge Luis Len
Calle 10 de Agosto
2664233
Sr. ngel Loaiza
Calle 24 de mayo
2664307
ANEXOS
Mapas de amenazas, riesgos y recursos
SIMBOLOGIA
RECURSOS
AMENAZAS
Salida de emergencia
Extintor
Alarma
Botiqun de primeros
auxilios
Seal informativa
Grifo
Punto de encuentro
Baos
rea deportiva
rea verde
Va transitada
masivamente
FICHAS ORIENTADORAS
IDENTIFICACIN DE AMENAZAS
Se encuentra la institucin educativa construida en
un relleno, sobre planicies anteriormente inundables,
sobre o cerca de rellenos de quebradas y cauces de
ros antiguos?
Se encuentra cercano a ros y quebradas que
tradicionalmente se desbordan?
SI
NO
X
Se encuentra construido en una ladera que presenta

riesgos de deslizamiento?
Se encuentra dentro de la zona de mayor peligro

volcnico segn los mapas de riesgos existentes?
Existen estructuras o elementos en mal estado que

pueden afectar a la institucin educativa? Por ejemplo
postes de luz a punto de caerse
Existen cables de luz en mal estado cercanos?
Existen transformadores de energa cercanos?
X
X
Existen depsitos de materiales inflamables y

explosivos cercanos? Por ejemplo gasolineras
Existen vas de trnsito masivo cercanas?
Se encuentra cerca de alguna fbrica que expida
material que pueda afectar la salud de los
estudiantes?
Se encuentra cercano a una zona que es
constantemente fumigada? Por ejemplo bananeras,
florcolas, sembros
Carecen de seales de trnsito en el entorno?
Cuando llueve, puede llegar normalmente a la
institucin educativa?
Otros
X
X
X
X
X
X
OBSERVACIONES
IDENTIFICACIN DE VULNERABILIDADES FSICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VULNERABILIDADES
SI
NO
PUERTAS
Se encuentran en mal estado?
Son estrechas?
Tienen dificultad para abrir o cerrarse?
Abren hacia adentro?
Estn bloqueadas?
VENTANAS
Los vidrios se encuentran rotos?
Los vidrios presentan algn peligro de quebrarse?
Carecen de proteccin contra las cadas? (por ejemplo

cortinas, adhesivos de proteccin)
TECHOS
Presentan algn tipo de desprendimiento?
Presentan un dbil soporte?
PISOS
Presentan grietas o hundimientos?
El nivel del piso de la institucin es inferior al nivel

de las calles aledaas?
Son los niveles de las aulas ms bajos que la de los
patios y reas verdes?
Carecen los patios y reas verdes de un adecuado
drenaje hacia afuera del recinto escolar?
PAREDES
X
X
PILARES O COLUMNAS
Presenta algn tipo de inclinacin?
CORREDORES O PASILLOS
Existen objetos en desorden o mal ubicados que
pueden representar obstculos?
OBSERVACIONES
Son estrechos?
VULNERABILIDADES
X
SI
NO
ESCALERAS
Carecen de pasamanos? (baranda)
Son estrechas?
Los peldaos dificultan la movilizacin segura y rpida?
RUTAS DE SALIDA
Son estrechas, existiendo el peligro de saturarse?
Carecen de rampas para el acceso de personas con

discapacidad?
OBJETOS
Existen adornos en el techo que se pueden caer? (por
ejemplo lmparas)
Existen estantes, repisas, anaqueles, muebles o
pizarras que no estn debidamente sujetos a la pared o
al piso?
Existen objetos pesados o de vidrio sobre los estantes,
repisas, anaqueles o muebles, que al caer pueden
resultar peligrosos?
Existen objetos o materiales inflamables cerca de
fuentes de energa (cocina, tanques de gas,
combustible) que pueden ocasionar un eventual
incendio?
Existen productos qumicos peligrosos? Ejemplo, los
reactivos de los laboratorios
INSTALACIONES ELCTRICAS
X
X
Existen cables elctricos sueltos o expuestos que

presentan algn peligro?
Existen tomacorrientes en mal estado?
Los materiales de las instalaciones elctricas son

adecuados de acuerdo a los equipos que se utilizan?
INSTALACIONES SANITARIAS
La cantidad de bateras sanitarias higinicas es

insuficiente de acuerdo al nmero de alumnos?
Carecen de bateras sanitarias higinicas exclusivas
para el uso de nias y nios?
Carecen de un adecuado sistema de alcantarillado?
Tiene pozo sptico o pozo ciego?
X
X
OBSERVACIONES
AREAS COMUNES (ESPACIOS ABIERTOS, CANCHAS Y REAS

VERDES)
Carecen de reas comunes?
Las reas comunes son inadecuadas para su uso?
La extensin de las reas comunes es insuficiente para

concentrar a los estudiantes?
IDENTIFICACIN DE VULNERABILIDADES SOCIO ORGANIZATIVAS DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA
El Gobierno Escolar desarrolla acciones que permiten reducir los riesgos en la
institucin educativa?
La institucin educativa cuenta con mecanismos que permitan informar a la
comunidad educativa los riesgos a los que se encuentran expuestos as como las
acciones que se estn realizando para reducirlos (por ejemplo cartelera
informativa, afiches informativos, seales de los riesgos y recursos)?
La institucin educativa realiza actividades educativas relacionadas con gestin de
riesgos (murales, concursos, casa abierta) que incluyen la participacin de los
estudiantes?
La institucin educativa hace conocer las acciones que realiza, relacionadas con
gestin de riesgos, a los padres de familia?
SI
La institucin educativa hace conocer las acciones que realiza, relacionadas con
gestin de riesgos, a la comunidad?
La institucin educativa ha marcado, en el punto de encuentro, exactamente el
lugar donde se tiene que ubicar cada grado/curso?
La institucin educativa desarrolla simulacros?
La institucin educativa ha establecido contacto con instituciones relacionadas con
Gestin de Riesgos? (Bomberos, Polica, Cruz Roja)
Los profesores estn capacitados en temas de gestin de riesgos? Por ejemplo:
Medidas de proteccin, primeros auxilios, planes de emergencia, eventos adversos,
estrs en situaciones de emergencia.
Los profesores incorporan temas relacionados con Gestin de Riesgos
(autoproteccin, conceptos bsicos, medidas de respuesta) en los contenidos de las
materias de mayor relacin con esta temtica?
Las brigadas estn capacitadas en su respectiva temtica?
NO
X
X
X
IDENTIFICACIN DE RECURSOS EXTERNOS

Recurso
Institucin de Salud
Presencia
SI
NO
X
Unidad del Cuerpo

de Bomberos
Polica Nacional
Fuerzas Armadas
Cruz Roja
Unidades de
Gestin de Riesgos
Medios de
Comunicacin Social
(Prensa, radio y
televisin)
Grupos de Apoyo
(Iglesia, lderes
comunitarios,
seguros campesinos,
entre otros)
Otros
Nombre
Direccin
Telfono
rea de
salud N 11
Gonzanam
Bomberos
Gonzanam
Va
Cariamang
a
Av. 10 de
Agosto y
Av. 30 de
septiembre
24 de Mayo
y 30 de
Septiembre
266410
4
UPC
Contacto
266470
0
266410
1
x
x
Cruz Roja
SN
Dr. Jorge
Yunga
Parque
central
Rvdo. Silvio
Vega
Secretaria
General de
Gestin de
Riesgos
x
Santuario
del seor
del Buen
Suceso
RECOMENDACIONES SOBRE ACCIONES QUE DEBE REALIZAR EL INSTITUCIN EDUCATIVO

CUANDO ES UTILIZADO COMO ALBERGUE
Identificar el rea que no puede ser usada como albergue
Inventariar los equipos y materiales de la institucin educativa
Colocar las cosas de valor en aquellas aulas que no se usarn como albergue
Recibir (exigir) un listado de las personas que van a utilizar el albergue
Definir un interlocutor del institucin educativo, como contacto permanente con las
personas albergadas
Definir un interlocutor entre las personas albergadas
Asegurar la continuidad de las clases, si es que se ha utilizado slo parcialmente el
albergue
Readecuar el pensum para priorizar los temas tratados y asegurar que el choque emocional
sea mnimo
Incluir actividades o tcnicas para actuar con los nios
Realizar el inventario cada semana, a fin de asegurar los bienes materiales
INDICE
Portada i
Datos informativos.2
Introduccin 2
ndice4
CAPTULO UNO: Identidad Institucional
Breve resea histrica del establecimiento.. 5
Visin20
Misin...20
Ideario Institucional....20
Smbolos Institucionales... ...38
CAPTULO DOS: Autoevaluacin Institucional
Informe de la Autoevaluacin Institucional40
Anlisis de la Informacin de la Evaluacin Institucional52
Conclusiones. 101
Recomendaciones.101
CAPTULO TRES: Plan de mejora
Plan de mejora .102
CAPTULO CUATRO: Evaluacin y monitoreo del PEI
Evaluacin y monitoreo del PEI..105
Anexos

Unidad Educativa "Sanguillín": Proyecto Educativo Institucional

Caricato da

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Unidad Educativa "Sanguillín": Proyecto Educativo Institucional

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UNIDAD EDUCATIVA

del Currculo de la Educacin General Bsica (Art. 88 del Reglamento a la

de Educacin Intercultural, que fue

aprobada en el ao 2011. En este marco la institucin educativa debe

esencial el nuevo rol de liderazgo que cumple la Autoridad de la institucin con

CAPTULO UNO: Identidad Institucional

El Padre Jorge Abiatar Quevedo Prroco de la Parroquia Eclesistica Santo

directoras las siguientes

Ser instituciones innovadoras con calidad humana, espiritual y acadmica;

Somos centros educativos fiscomisionales dominicanos fundamentados en

IDEARIO EDUCATIVO DEIC

Nos sentimos urgidas a actualizar el

IDEARIO EDUCATIVO y adaptarlo a nuestra realidad concreta.

Entendemos que un buen educador dominicano es aquel que con su

(hermanas laicos/as), convencidas de que desde una misin compartida

Realizamos nuestra tarea formativa y educativa desde un estilo cercano,

Potenciamos el estudio como bsqueda de la verdad y de la realizacin

Estamos atentos a las necesidades reales de las personas y de la

Nos proponemos crear espacios para que se hagan vida y se compartan

Compartimos la misin hermanas, laicos, docentes, agentes de pastoral

Nos ofrecemos como una comunidad religiosa, formadora, consagrada

2. PROPUESTA DE FORMACIN Y EDUCACIN INTEGRAL

son espacios de enseanza -

aprendizaje y de vida, de desarrollo de las personas donde la educacin

desarrolla plenamente su pensamiento y libertad, hacindolo fructificar

comprometan sin miedo a favor de una sociedad ms justa, humana y

porque creemos en el valor transformador de la fe, cultura y vida

Entre los aspectos bsicos de la accin formativa y educativa en las escuelas y

de los maestros que les empuje a crear

de trabajo en equipo para un

desempeo eficaz y eficiente, acorde con una escuela abierta a las

pensamiento: lgico, reflexivo, crtico, creativo cooperativo, y operativo,

autoestima, capacidad de discernimiento.

organizacin de grupos, asociaciones, voluntariados que favorezcan el

El rol de cada organismo, grupo, equipo es fundamental, porque

3. La participacin de cada miembro abre horizontes a toda la

Cada organismo de participacin se regir por El Reglamento

La corresponsabilidad, asumiendo los compromisos en los niveles en

La subsidiariedad, respetando las competencias asignadas a los

La representatividad, hacindose cada cual presente en los medios

La globalidad, procurando que las acciones y los criterios que las

3. Una adecuada concepcin de la participacin exige la actitud interior

responsabilidad otorgados a las personas y a los grupos en la

aquellos laicos y agentes de pastoral que asumen las diversas

COMUNIDAD EDUCATIVA DEIC.

La comunidad de Hermanas, casa de predicacin

Las hermanas, forman una comunidad de consagradas, nacida del

Director/a coordinador/a, garanta de la identidad del centro

Esta autoridad define y mantiene los principios que configuran el servicio

El Consejo Ejecutivo, dinamizador de la gestin educativa

El Consejo Ejecutivo es el mximo rgano colegiado representativo de

Consejo Estudiantil, participes de la vida y gobierno de la

El Consejo Estudiantil de la Escuela y centros DEIC provee liderazgo al

Ellos velan por el cumplimiento de sus

Comit Central de Padres de Familia, ayuda, favorece y trabaja

Consideramos que ninguna escuela o centro educativo puede llevar a

Los estudiantes, protagonistas de su proceso de formacin

La razn de ser de la escuela y centro DEIC es ofrecer un servicio

Las familias, corresponsables en el proceso formativo y

Los padres de familia o representantes legales de los estudiantes son los

Fieles a nuestro Ideario Educativo nos sentimos sus colaboradores en

Los docentes, acompaantes del proceso educativo.

Los docentes, maestros, profesores, catequistas, colaboradores en