UNIDADES DE MEDICIN EN EDUCACIN COMPARADA

UNIDADES DE MEDICIN EN
EDUCACIN COMPARADA

Leocadio Fiallos Gonzales

Resumen
Leocadio Fiallos Gonzales,

U.P.N.F.M
Formadores

Maestra Formador de

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Sin importar el sinnimo que apliquen a cada definicin de educacin comparada la

constante es desigualdad medida en cualquier direccin largo ancho o altura del sistema
educativo de determinado pas y la relacin de endgena de los sub sistemas que los
componen y su interrelacin con otros sistemas a los cuales sirve con la aspiracin de una
homogenizacin de los resultados nacionales o regionales.
De este modo la desigualdad en educacin (educacin comparada) nos permitir
medir el desarrollo curricular, liderazgo, equilibrio, autonoma, desempeo del proceso,
variaciones, globalizacin, internacionalizacin que se vive en las instituciones
acadmicas, competencias profesionales, influencia econmica y poltica, metodologas
aplicadas, anlisis de las fuerzas que constituyen el estado, Riquezas naturales, factores
exteriores los que determinan y condicionan hasta el punto de hablar de una cultura
mundial de cualquier sistema educativo de cualquier pas. Como lo expone (Schriewer,
agorto 2000) cuando cita a: (Garrido, 1997). Los sistemas educativos nacionales existen
en un contexto de relaciones de poder internacionales marcadas por la desigualdad
Palabras clave.
Medicin, unidades de media, comparacin, relacin, desigualdad

Abstract.
Regardless of the synonym that applies to every definition of the constant
comparative education is inequality measured in any direction or height length width d given
country educational system and the relationship of endogenous sub-systems that comprise
them and their interrelationships with other systems to it serves with the aspiration of a
homogenization of national or regional results. Thus the inequality in education
(comparative education) will allow us to measure the curriculum development, leadership,
balance, autonomy, process performance variations, globalization, internationalization that
exists in academic institutions, professional skills, economic and political influence,
methodologies applied, analysis of the forces that constitute the state, natural resources,
external factors that determine and condition to the point of talking about a global culture of
any educational system of any country. As exposed (Schriewer, agorto 2000) when he
quotes: (Garrido, 1997). "The national education systems exist in a context of international
power relations marked by inequality"
Keywords
Measurement, units of measurement, comparison, relationship, inequality

Desarrollo

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Durante cientos de aos, existieron tantas unidades de medicin como comunidades

haba en el mundo. Cada cual y en cada oficio o profesin, se establecan formas de
construccin utilizando unidades de medicin arbitraria, Los distintos grupos humanos
desarrollaban sus propios sistemas en forma independiente, basndose en objetos, su
propio cuerpo como referencia o fenmenos que consideraban importantes.
Muchos de estos sistemas se basaban en unidades utilizadas por los babilonios,
egipcios, griegos o romanos, en tiempos antiguos, Cuando la gente comenz a viajar a
lugares ms alejados de sus hogares para entablar relaciones de comercio y negocios, se
hizo cada vez ms necesario e importante contar con estndares de medicin. sta puede
ser una de tantas historias de la creacin del metro, que en la actualidad es el estndar de
medida de longitud aceptado en la mayora de pases del mundo.
Los problemas que se presentaron, se reflejaron en la industria en el comercio en el
desarrollo tecnolgico de cada poca la comprensin de cada unidad impeda el desarrollo
en mayor escala. Especialmente si los pueblos del mundo comienzan a realizar negocios
entre s. Descubrieron que los diferentes sistemas de medicin complicaban mucho las
actividades comerciales y las transacciones inmobiliarias. Para los cientficos, la gran
cantidad de unidades de longitud existentes presentaban problemas particulares.
Para comprender mejor el universo y nuestro planeta, era importante obtener
mediciones de longitud precisas. La solucin: la "invencin" de una unidad de medicin
estndar. Surge la idea de una referencia universal en los sistemas de medicin, en los
diversos campos de conocimiento tan diversos como la agrimensura, astronoma,
geometra, fsica experimental y metrologa. Pero la historia no termina aqu cada nacin
estado o potencia establece su propio sistema de medida de acuerdo a intereses o
referencias particulares, por ejemplo el estndar de la medida metro tardo mucho tiempo,
(Theys, 2011)
Aproximadamente 100 aos despus de que Mouton propusiera su idea,
sta recibi el apoyo poltico de la Asamblea Nacional Revolucionaria de
Francia. La asamblea emiti un decreto en 1791 que deca:A fin de lograr la
uniformidad de pesos y medidas, es necesario establecer una unidad de medida
natural e invariable. El nico medio de extender dicha uniformidad a pases
extranjeros y de lograr que se comprometan a utilizar un nuevo sistema de
medicin es elegir una unidad que no resulte arbitraria ni se aplique a la
situacin particular de ningn pueblo del mundo. La Asamblea adopta la longitud
de un cuarto de un meridiano terrestre como base del nuevo sistema de
mediciones."
Comienza a existir una de las unidades medicin mundial EL METRO como unidad
para medir la longitud o distancia, aprovechando para referenciar reas y volmenes en
metros cuadrados y cbicos respectivamente, de este mismo modo cada unidad de
medicin sea esta de calor, presin, aceleracin, etc. tiene su historia y referencia para
cada sistema de medicin de los que por polticas de estado prevalecen como ser el
sistema internacional de medida, sistema anglosajn de medida, Sistema cegesimal o
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CGS. Hoy por hoy existen menos problemas con los sistemas de medicin y las unidades
de medicin. Cada vez ms se est adoptando el sistema internacional de medida como
referencia para el mercadeo, negocios, desarrollo cientfico y tecnolgico. Pues ya se han
superado momentos de crisis como la guerra fra, y se trascienden los lmites de tiempo y
distancia, con la globalizacin que obliga al hombre comprender La complejidad de los
procesos La interconexin de relaciones (relacionalidad de la cultura),
La emergencia de nuevos fenmenos o expresiones del mismo estos cambios se
han vivido en todo aspecto de la vida del ser humano, y estoy pensando que hacer un
sistema de medicin nico para la humanidad fue fcil, aunque pasaron varios siglos para
consolidarlo porque este sistema de medicin preciso unidades que podan medir objetos y
fenmenos, pero la vida del hombre no solo es eso. Son actitudes, valores, principios,
relaciones, elementos psicolgicos y sociolgicos educativos, como se miden bajo qu
sistema de medicin se pueden abarcar y con unidades de medicin se pueden precisar
especialmente la educacin que todos los elementos de la formacin humana, estn
presente existe una referencia que nos permita compararla con nuestra labor educativa,
para decir que tan exacta es nuestra construccin didctica y pedaggica, podremos
referencia nuestra unidad de medida con una mundial como se establece, como el metro y
otras unidades del sistema internacional de medida porque al igual que un oficio u arte la
educacin tambin es construccin de este modo (Espinoza) cita a Jullien, y afirma la
educacin se compone, lo mismo que cualquier arte o ciencia, de hechos y de
observaciones. obligado, por consiguiente, como en las otras ramas del saber, catalogar
hechos y observaciones, situndolos en tablas analticas que faciliten la yuxtaposicin y la
comparacin para inferir principios ciertos y reglas exactas. Claro est en estos momentos
desde una perspectiva positivista caracterizado por elementos como lo sugiere. (Schneider,
2009)
Consolidacin de sistemas Educativos no adaptados a otros, La
existencia de fuerzas externas determinantes en el sistema educativo que
a su vez determinan el funcionamiento interno de la misma, Reflexin
hacia la aplicacin en otros pases, Persistencia de la Tendencia
Positivista, y mayor tendencia hacia el relativismo, Se apertura una nueva
concepcin para los Estudios de Educacin Comparada, Determinacin y
Conceptualizacin de los Factores Determinantes.
Todos estos elementos son presentes en cada uno de los sistemas educativos sin
importar el medio sociolgico, de igual forma cada sistema de medicin se enfrentaron a
problemas similares, proponiendo la solucin a problemas comunes en el proceso de
medicin la consolidacin de unidades bsicas y universales, surgen preguntas como esta:
Cmo se est midiendo la educacin?, ser necesario establecer unidades bsicas de
medicin en educacin?, las tenciones al interior de los sistemas educativos se han
producido por la falta de unidades de medicin precisas y consensuadas, o ya existe
pases en los que los parmetros educativos, son esta unidades de medicin las
correctas y precisas? a las que deben aspirar todos los pases del resto del mundo.
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como ocurra con las unidades medicin en la industria en la que cualquier persona
construa una mesa, una silla, automviles, hoy en todos los pases del mundo hacemos
educacin, desarrollamos procesos en los que el producto final es la aspiracin de
ciudadano de un pas, Quin es la medida?, sobre que parmetro de unidad de
comparacin mtrica o no se confrontara el producto de los procesos de construccin de
ciudadanos educados de cada pas, educar no es lo mismo que ensamblar automviles,
pero si podemos hacer que nuestras piezas en proceso de formacin se acomoden a un
determinado estilo o aspiracin de modelo, pero el problema que existen es una infinidad
de modelos con diferentes estndares de calidad, de acuerdo a necesidades de cada pas
o regin particular
Por otro lado (Espinoza) lo comparativo en educacin debe tender al estudio
dinmico del contexto presente de una razn social. Pero si la unidad de medicin como la
del metro existe una unidad de comparacin que no tiene cambio, por ningn elemento
endgeno (molecular) o exgeno (ambiental), por el contrario en educacin la dinmica del
contexto es un elemento que permite tener una visin de los logros que en educacin
presentan cada pas o regin, como seala (Segarra, 20 de noviembre de 2008.) todos
los sistemas educativos se ven impactados por diversos factores contextuales de ndole
poltico, econmico, cultural y social siendo esta tambin elementos dinmicos, que
dificultan la presencia de una unidad de medicin fijas que referencian los logros que en
cada pas de acuerdo su posibilidades aporta a la educacin. Todos estos elementos en la
historia estn produciendo tenciones que se contraponen como lo afirma (Schriewer,
agorto 2000)desde 1977
Han surgido cuatro tipos de desafo en las tradiciones de investigacin
establecidas en educacin comparada 1.- Los que cuestionan la idea de que
la nacin o las caractersticas nacionales constituyen el parmetro principal
en la definicin del estudio comparado.2.-Los que cuestionan el uso de los
modelos insumo-producto y el empleo exclusivo de la cuantificacin . 3.-Los
que ponen en duda el papel del funcionalismo estructural como la premisa de
la teora que sustenta el estudio de los fenmenos investigados. 4.- Los que
dirigen la atencin a temas nuevos. Sera que han olvidado el anlisis de
sistemas mundiales, la de igualdad entre naciones y estados, distribucin y
control del conocimiento.
Toda esta ideas que intentan establecer los lineamientos para la lograr hacer las
mediciones en educacin bajo un sistema de medicin, bajo los parmetros propios de
cada desafo, cada modelo de investigacin de acuerdo a cada tradicin de investigacin
en educacin comparada, y cada pas de acuerdo a cada tradicin de investigacin han
tenido logros y de ese modo se estn acoplando a nuevas normas en la educacin de
cada pas por ejemplo :(MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA, 1997) El libro blanco
destaca:

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o
o
o
o
o
o

Elevadas tasas en el inio y abandono entre el inicio y la terminacin de los

estudios secundarios.
Elevador ratios alumno-profesor en los sectores pblicos.
Diferencias apreciables entre el sector publico y el sector privado en
determinados aspectos que inciden en la calidad.
Planes de estudio con excesiva acumulacin de materias.
Formacin de profesorados excesivamente polarizada en el nivel de
conocimientos cientficos y especializados.
Escasa valoracin social de la formacin profesional.
Inadaptacin de formacin profesional a la realidad del mercado de trabajo y
a la tendencia de produccin

Sin importar el la tradicin de investigacin utilizada, no se puede negar que existen

logros en la educacin que proponen retos, sustenta propuestas y proyectos. Pero la
referencia en cuanto a la unidad mnima de medicin que fue utilizada a qu distancia
estn de ese parmetro mnimo de referencia que seria para que el sistema educativo
espaol encontrara el camino correcto especialmente en educacin. El secreto estara
como se muestra en el informa de (MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA, 1997)
(Mariano Fernandez, 2008)
Las evaluaciones del sistema educativo espaol centro su atencin
rendimiento de los alumnos planes de estudio y mtodos de enseanza
administracin de la educacin y funcionamiento centros educativos,
profesorado y su formacin.
Son entonces estos los parmetros educativos que la investigacin, o una de estos
es la unidad de medicin en los que la educacin comparada. Cul de estos parmetros
que se midieron son la referencia o unidad mnima de medicin est claro que el sistema
espaol a centrado su atencin en el sistema educativo propio, utiliza alguna referencia
externa, sea est regional o mundial, la referencia nacional tiene concordancia con la
referencia regional o mundial, si estas coinciden, y proporcionan mayor beneficio al
sistema educativo espaol, se puede considerar esta como la unidad de medicin que se
debe usar como referencia para el estudio de los diferentes sistemas de educacin. A
razn de lo afirmado por (Mariano Fernandez, 2008) La exogamia hace que el patrn de
interaccin dominante se incline hacia la inclusin a la exclusin. Si un elemento que
referencia la investigacin dentro de un pas los resultados pueden producir resultados
escasos si estos no se contrapone con parmetros regionales o mundiales, porque los
sistemas educativos estan interconectados, por protocolos, regionales y mundiales
especialmente de mercadeo, educativos, influenciados por modelos econmicos y sociales
en los casos particulares pero unidos por elementos tecnolgicos.
Es valido pensar que la interaccin a travs de las redes, el uso de tecnologa de
comunicacin, comunes en la sociedad de informacin y comunicacin, los parmetros
para hacer educacin comparara tienda a variar de acuerdo a esta influencia, como
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propone (Mariano Fernandez, 2008) El anlisis de redes se ha puesto de moda en

muchos campos de la ciencia sociales actuales, pero con la excepcin de las tcnicas
socio-mtricas simples utilizadas en la observacin de la dinmica de aula, apenas se ha
utilizado en la sociologa de la educacin intercultural. El aula sigue siendo fsica por lo
que el enfoque de redes no puede en este momento considerarse como una unidad de
medicin del desarrollo educativo de un pas, sin embargo la aplicacin de redes a nivel
mundial ha propiciado el desarrollo de la globalizacin y permiti conocer, aprender,
compartir, con el resto del mundo, despertando en una realidad que nos ubica sobre algn
pas o por debajo de otro tecnolgicamente hablando (Usarraldi)Cita a Cowen y Fujikate
que reflexionan sobre la relacin entre globalizacin y modernidad tarda y las respuesta
nacionales de cada sistema educativo y propone retos como la interculturalidad. La
globalizacin y la interculturalidad sern los elementos que nos permiten tener una
referencia mtrica en cuanto educacin comparada, la posicin en cuanto a desarrollo
tecnolgico, la capacidad de asimilar la globalizacin, no podre ser entonces la unidad de
medicin pues est en cada pas es totalmente diferente y est influenciada por el
desarrollo econmico, poltico, y el mismo modelo econmico presente en cada pas como
lo afirma. (Usarraldi) Citando a flores Crespo propone que las ideas de desarrollo tienen
relacin y repercusin con las polticas y las practicas educativas y de manera general con
los enfoques econmicos, sociales, polticos y ecolgicos que se plantean en torno al
concepto de desarrollo y el papel de la educacin. Aunque estas repercusiones
condicional el desarrollo mismo y la forma en que se las relaciones comerciales se
plantean en cada regin y a nivel mundial (Schriewer, agorto 2000) cita a Silva que
sostiene que la configuracin de la dominacin educativa se corresponde con los bloques
comerciales. No se puede olvidar que esas relaciones comerciales condicional todo el
modelo poltico y econmicos de un de terminado pas, como ya se dijo, influyendo en el
tipo y modelo de educacin.
(Schriewer, agorto 2000) cita a Altbach y expone los procesos por el
que los conocimientos que imparten en escuelas del tercer mundo son
producidos y controlados por Estados Unidos, Gran Bretaa y Francia en este
momento por Japn y estos controles tiene como objeto mantener la
desigualdad internacionales existentes y perpetuar la dependencia.
Seremos nosotros los pases tercer mundo, los conejillos de indias de estas
potencias que controlas y producen los conocimientos que se imparten en las escuela de
nuestros pases, Es la educacin comparada y parmetro que indica los logros que estos
pases desarrollados, tienen en relacin a los controles puestos a los pases del tercer
mundo? Si estor controles son efectivos en mi pas la nica forma de medirla es a travs
de la desigualdad en desarrollo. Que presenta en relacin a estos pases desarrollados.
Aunque trate de explicar que (Espinoza) El problema, sin embargo, no queda resuelto
porque la Educacin Comparada no emplea cualquier especie de comparacin. Solo le
resultan fructferas las comparaciones que responden a la ndole pedaggico-sociolgica o
psicopedaggica.
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Con la evolucin de la sociedad a la sociedad del conocimiento las desigualdades

entre pases se fueron acentuando ms y esta no solo son por raza y religin, hoy las
desigualdades son sistmicas en cada pas regin y por consiguiente en el mundo. Incluso
al interior de cada pas las desigualdades estn presentes y de igual forma. Sin importar la
regin o sub regin la constante es la desigualdad.
(Schriewer, agorto 2000) Sostiene que los sistemas educativos nacionales existen
en un contexto de relaciones de poder internacional marcadas por la desigualdad.
Por cualquier razn que sea, histrico, distribucin de recursos, los pases
capitalistas y desarrollados dominan los sistemas econmico y de enseanza de las
naciones menos industrializadas. De estas afirmaciones, la unidad de medicin del que la
educacin comparada se auxilia para establecer los parmetros de comparacin entre
pases, regiones y mundiales. Adems la educacin comparada aplica el modelo sistmico
para comprender los grados de desigualdad de los sistemas educativos de cada pas y
accin e interaccin con los deferentes sistemas que el modelo econmico necesita para
su funcionamiento, la desigualdad de los diferentes sistemas educativos, algunos autores
proponen definiciones de educacin comparada:
(Espinoza) el propsito fundamental de la Educacin Comparada: la mejora de la
educacin mundial.
(Epstein)la Educacin Comparada ha evolucionado a travs de una serie de etapas
diferenciadas empezando por observaciones impresionistas y descriptivas, y culminando
en el uso de mtodos rigurosos y cientificos.
(Epstein)Un disminuir la importancia de la nacin como factor determinante del
cambio educacional.
(Segarra, 20 de noviembre de 2008.) Citado a Martnez Ussarralde, 2003) defini la
EducacinComparada como la ciencia que procura analizar y comparar los fuerzas que
generan las diferencias entre los diversos sistemas nacionales de educacin.
(Segarra, 20 de noviembre de 2008.)cita a Vexliard (1970) define la Pedagoga
Comparada como una disciplina que investiga y tiende a extraer conocimientos nuevos de
orden terico y prctico, por medio de la confrontacin de dos o ms sistemas educativos
en diversos pases o pocas histricas. La comparacin consiste en distinguir y analizar las
similitudes y diferencias entre varios sistemas educativos.
(Segarra, 20 de noviembre de 2008.) (Citado en Ferrer Juli, 2002) visualiza la
Educacin Comparada como la ciencia que tiene por objeto extraer, analizar y explicar las
semblanzas y diferencias entre los hechos educativos y/o sus relaciones con el entorno
(poltico, econmico, social, cultural) y buscar las leyes provisionales que regulan las
diferentes sociedades y los diferentes momentos de la historia humana.
(Segarra, 20 de noviembre de 2008.) Existe un consenso entre los comparatistas al
sealar que la Educacin Comparada promueve el anlisis y las interpretaciones de las
diferentes prcticas y polticas educativas de dos o ms pases.
(Segarra, 20 de noviembre de 2008.) La Educacin Comparada le permite al
educador ampliar sus conocimientos acerca de las innovaciones curriculares y
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metodolgicas que surgen alrededor del mundo. Adems, les permite identificar y analizar
aquellas prcticas educativas que han resultado exitosas o deficientes en la prestacin de
servicios a la comunidad escolar.
Sin importar el sinnimo que apliquen a cada definicin de educacion comparada la
constante es desigualdad medida en cualquier direccin largo ancho o altura del sistema
educativo d determinado pais y la relacin de endgena de los sub sistemas que los
componen y su interrelacin con otros sistemas a los cuales sirve con la aspiracin de una
homogenizacin de los resultados nacionales o regionales.
De este modo la desigualdad en educacin (educacin comparada) nos permitir
medir el desarrollo curricular, liderazgo, equilibrio, autonoma, desempeo del proceso,
variaciones, globalizacin, internacionalizacin que se vive en las instituciones
acadmicas, competencias profesionales, influencia econmica y poltica, metodologas
aplicadas, Marco social, poltico, econmico y cultural analizados de tal forma que forjen
una identidad nacional, anlisis de las fuerzas que constituyen el estado, Riquezas
naturales, factores exteriores los que determinan y condicionan hasta el punto de hablar de
una cultura mundial (definiciones y principios) de cualquier sistema educativo de cualquier
pas. Como lo expone (Schriewer, agorto 2000) cuando cita a: (Garrido, 1997). Los
sistemas educativos nacionales existen en un contexto de relaciones de poder
internacionales marcadas por la desigualdad.
La constante de desigualdad est haciendo que los sistemas educativos centren su
atencin en experiencias mundiales que han tenido xito, y se generen alianzas que
conlleven a la estandarizacin de los procesos para hegemonizar los estndares
nacionales no solo materia educativas.

Bibliografa
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