Guia Religion 2ob

GUA DIDCTICA
Soy hijo muy querido del Padre Dios

Editorial Don Bosco
SOY HIJO MUY QUERIDO DEL PADRE DIOS

Religin 2 ao de Educacin Bsica
Gua Didctica
Proyecto y edicin:
EDEB-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregacin Salesiana de Chile
Direccin general: Marisel Muoz Pradenas.
Direccin editorial: Patricio Varetto Cabr.
Direccin de diseo y produccin: Vernica Rosero Gonzlez.
Diseo, ilustraciones y portada: Osvaldo Carvallo Molina.
Diagramacin: Javiera Rivera Contreras.
Asistente de edicin: ngel Villalobos Fandez.
Autores:
Equipo de Evangelizacin y Catequesis de la Congregacin Salesiana,
EDEC: Padres Jos Carraro sdb y Ral Ziga sdb (Q.E.P.D); Sres. Javier Daz T.,
Luis Alvarado S. y Daniel Morales F.
Con la colaboracin de las profesoras ngela Vsquez Candia y Claudia Olivares Rodrguez
1 edicin de marzo de 2007.
Esta Gua Didctica corresponde al texto de Segundo Ao de
Educacin General Bsica, sector de aprendizaje de Religin, y
forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial
de EDEB en correspondencia con los nuevos Programas de
Educacin Religiosa Escolar Catlica, del rea de Educacin de
la Conferencia Episcopal de Chile.
Es propiedad de EDEB
2007 by EDEB
Avda. Libertador Bernardo OHiggins 2373, Santiago de Chile
www.edebe.cl
comercial@edebe.cl
Registro de Propiedad Intelectual: xxx.xxx
ISBN: xxx-xx-xxxx-x
Impreso en Chile/Printed in Chile
CyC Impresores Ltda., San Francisco 1434
Santiago de Chile
NDICE
I.
Presentacin ....................................................................................................................................................... 5
II.
Visin orgnica y progresiva del texto ................................................................................................... 10
III.
Orientaciones psicopedaggicas para nios/as de NB1 y NB2 ..................................................... 14
IV.
Un modelo de planicacin anual ........................................................................................................... 18
V.
Un modelo de planicacin corta (una unidad) ............................................................................... 19
VI.
Indicaciones didcticas para cada unidad ............................................................................................ 21

1 Unidad: Dios Padre envi a su hijo Jess para salvarnos ........................................................... 22
2 Unidad: Dios Padre nos quiere como sus hijos .............................................................................. 30
3 Unidad: Dios es Padre de todos ......................................................................................................... 38
4 Unidad: Dios Padre nos regala la Creacin .................................................................................... 48
5 Unidad: Dios Padre ama y protege a mi familia ........................................................................... 56
6 Unidad: La Iglesia es nuestra gran familia ..................................................................................... 64
7 Unidad: Mara, madre de Jess y de todos los hijos de Dios ...................................................... 72
8 Unidad: En Navidad, Dios Padre nos regala a Jess .................................................................... 80
VII.
Evaluaciones para cada Unidad ................................................................................................................ 87

Evaluacin Unidad 1 ................................................................................................................................... 89
Evaluacin Unidad 5 ................................................................................................................................. 101
VIII.
Subsidios ......................................................................................................................................................... 113
I. PRESENTACIN
Apreciado profesor (a):
Te presentamos esta Gua como un apoyo concreto para la preparacin, el desarrollo y la evaluacin de tus clases semanales.
Hemos tratado de hacer el Texto para el alumno/a lo ms hermoso posible, para que
los nios y nias se entusiasmen y amen su texto, proporcionndoles, de esta manera,
muchos recursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar
a Dios. Sentirse amados/as por el Seor, esforzarse en responderle con amor, amando y
sirviendo en su casa, en el curso y en el colegio: ste es el ms hermoso conocimiento
que pueden adquirir en clase de Religin. Esto es importante especialmente en los nios/as del Primer Ciclo Bsico.
La Gua ha sido confeccionada pensando en ti, profesor/a: para que te ayude a interpretar lo mejor posible el texto para el alumno y aprovechar los recursos que este
ofrece, brindndote, adems, orientacin desde el inicio de cada unidad acerca de
los objetivos que se persiguen y sobre los conocimientos esperados que te esforzars
por lograr con los nios y nias.
Con todo, el gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en ella
es el siguiente: la Gua es simplemente una ayuda. No sustituye de ninguna manera tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos y
alumnas. El primer responsable de la calidad profesional y de la ecacia pedaggica y
didctica de un encuentro con los estudiantes es siempre el profesor/a.
El Texto y la Gua son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y utilizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparacin y desarrollo de las
diferentes unidades.
Solamente t, que conoces de cerca la realidad de cada curso, ests en condiciones
de contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinmicas propuestas por el texto y la gua.
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1. Fidelidad Bsica al Marco Teolgico-Curricular

Con el n de optimizar tus intervenciones formativas y ser eles a las orientaciones del nuevo Programa de Religin Catlica del rea de Educacin de la Conferencia Episcopal de Chile (CECH), aprobado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentacin teolgico-pastoral y curricular.
En especial, para el Primer Ciclo Bsico, hay que tener presente los siguientes puntos:
a) Rasgos psicopedaggicos de los nios/as (Pgs. 68-69)
Se trata de recordar aqu algunas de las caractersticas esenciales que describen la identidad del
nio/a, destinatario de tu accin pedaggica.
Estas caractersticas, aunque fundamentales, son muy generales; y por lo tanto, cada profesor/a tiene
la misin de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-cultural, de cada
establecimiento, tanto si se trata de varones como de mujeres.
b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Bsico (Pgs. 70-71)
Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religin, resulta ms
fcil la delidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religin, consciente de esta situacin
privilegiada, no debe creer que esta asimilacin progresiva y convergente de valores humanizadores se
da de una manera inmediata y automtica. Es, ms bien, fruto de una intencionalidad sostenida. De all
la importancia de retomar lo que se indica en estas pginas y de analizar de vez en cuando cmo esta
propuesta se concreta realmente en la dinmica de cada unidad.
c) Programa de Religin NB 1 (Pgs. 72-85)
La denicin de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos no pretende de ninguna manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata ms bien de sealar lo que se considera
ms importante y til para cada nivel.
Aqu tambin debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser demasiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, excesivamente libre e independiente, alejndose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formacin religiosa
orgnica e integral.
Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de
contenidos, segn las diferentes realidades de sus destinatarios.
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2. Algunas Orientaciones Importantes

a) Primer Ciclo Bsico: una unidad
El Texto Religin 2 pertenece a la coleccin T eres mi Hijo amado, diseada y estructurada
especialmente para la educacin religiosa escolar de los nios y nias del Primer Ciclo Bsico (NB1
y NB2). Lleva como ttulo especco: Soy hijo muy querido del Padre Dios. Con esta expresin,
densa en contenido teolgico y espiritual, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a
todos los objetivos fundamentales y contenidos mnimos, propuestos por el Programa ocial para
este nivel.
Es importante recordar que est inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer
Ciclo Bsico y que, como conjunto, conforman una unidad programtica orgnica y complementaria. Es deseable, por ello, que el profesor/a tenga una visin integral y que, por lo tanto, conozca cada
uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempee como profesor/a de Religin en
cada curso.
Los autores saben bien que todos estn muy relacionados entre s, se implican y complementan
mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo nico y orgnico, diseado especialmente para los nios/as de esta edad.
Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta ocho grandes temas de
fondo, para el ao. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos en contenidos doctrinales
y estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente profundizados e inculturados
segn los diferentes contextos. Esta es un rea delicada, pero necesaria y propia de cada educador.
b) La niez: descubrirse como hijos e hijas amados por el Padre Dios
Estos ocho grandes temas o unidades apuntan a revelar y a fortalecer la conciencia de que cada
nio/a, creyente o no creyente, cristiano o no cristiano, es realmente un Hijo muy querido del Padre
Dios, un Padre a quien ha comenzado a conocer en Primero Bsico, y cuyo Hijo Amado, el Seor Jess,
comenzar a conocer en profundidad en el siguiente Ciclo. Esta es la lgica entre 1 y 3 Bsico.
Es muy conveniente que el profesor/a de Religin, antes de iniciar sus encuentros semanales, recuerde el sentido y la importancia de esta presentacin general y, desde las diferentes perspectivas
propias de cada unidad, apunte siempre a lo esencial de esta relacin con el Padre Dios. Lo fundamental de cada unidad est sinttica y claramente explicitado en su ttulo.
c) En dilogo con la familia
En vista a una formacin ms profunda y ms integral, el texto considera la presencia y la colaboracin de los padres o familiares del alumno/a y la realizacin de variadas actividades, tambin
interdisciplinarias, fuera del contexto escolar.
Los alumnos/as de Segundo bsico estn muy ligados a la proteccin de los padres. Esta coleccin T eres mi Hijo Amado valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones de muchas familias.
En la medida en que los profesores/as dialoguen e intercambien experiencias formativas con
los padres de los alumnos/as, la formacin resultar ms incidente e integral. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto aula o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que
realmente se pretende: una formacin integral desde la vida y para la vida. Aqu la familia juega un
rol de singular importancia, como lo enfatiza el Programa de Religin de la CECH.
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Para los autores de esta coleccin, tambin los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna
manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y genera consecuencias pedaggicas de gran inters.
d) Cada alumno/a con su texto
El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme importancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones.
Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedaggica de un texto personal. Esto le facilita enormemente la tarea y le ayuda a ser ordenado y a animar un camino ms o menos comunitario y, al
mismo tiempo, muy personal. Utilizando un texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compaeros/as, dialogarlo con sus pares y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en cualquier momento,
repasar y profundizar cada unidad.
El texto le permite, adems, leer personalmente las citas bblicas, textos del Magisterio de la Iglesia,
disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. As se gana
tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos.
El texto es como un amigo ntimo y privado, un compaero de curso, una instancia que le permite
a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su dilogo con el Seor, su
profesor/a y sus compaeros/as.
e) El cuaderno de Religin
Texto y cuaderno de Religin son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su
uso es muy recomendable y por varias razones.
Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso de
su cuaderno personal. Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo.
La dinmica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuaderno,
como tareas, ideas, decisiones, compromisos y, tambin, momentos de creatividad absolutamente personales. Pero, an ms, puesto que en el cuaderno personal quedarn las respuestas e inquietudes que
el profesor/a y el Seor suscitan constantemente respecto a asuntos centrales de la vida del alumno/a,
el cuaderno se transforma en un instrumento de acompaamiento, de revisin y evaluacin de su crecimiento como persona.
De ah que, como primera recomendacin, el cuaderno sea obligatorio. De esta manera, cada alumno/a llevar elmente en su mochila a tres amigos en el camino de su crecimiento como hijo/a muy
querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno.
Este cuaderno, ojal sucientemente voluminoso para acoger generosamente mucha vida, tiene muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes:
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permite la evaluacin de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor o menor inters, su participacin creativa y constante;
favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes;
revela la participacin personal y familiar en la comunidad cristiana local;
verica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la accin durante la semana;
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estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como
un memorandum vivo, que recuerda y provoca siempre una respuesta;
permite al profesor/a, una vez nalizado el ao escolar, elaborar con ms objetividad un juicio
global sobre la participacin concreta y constante en el proceso de formacin religiosa;
evita la dispersin de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravan fcilmente

y no dan concrecin a la propia historia de crecimiento en la fe;
en n, el cuaderno puede ser como el propio evangelio, en cuanto puede contener las originales y nicas experiencias de encuentro con el Seor, segn la mayor o menor disponibilidad de
cada uno.
f) La identidad del profesor o profesora

Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador/a, juegan siempre un rol de fundamental importancia. La identidad del profesor/a de Religin* condiciona, para bien o para mal, el
xito formativo.
Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmtica y una propuesta valiente de un encuentro personal con Cristo vivo, la Educacin Religiosa Escolar Catlica pierde incidencia y se transforma en un
simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Religin hoy.
De all la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cristiano/a que vive su profesin como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la educacin y de la instruccin formal.
Un desafo permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocacin.
*Cf. REA DE EDUCACIN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religin Catlica. Santiago, FEDUCECH, 2005, pgs. 14 -16.
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II. VISIN ORGNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO

Los temas desarrollados por los autores de este texto, no estn aislados ni son independientes. Todas las unidades tienen un denominador comn y todas estn pedaggicamente enlazadas para conducir siempre a un nico centro, como se ha dicho anteriormente.
Segn los casos, el docente podr acentuar uno u otro aspecto, acelerar o detenerse, enriquecer o
tocar muy brevemente algo secundario, pero nunca saltar una unidad o pasar una sola parte de
ella. Se trata de un proceso, de un camino. Cada momento y cada unidad es importante; se implican y
exigen mutuamente. A veces se puede caminar, otras veces correr o volar, pero nunca detenerse en
las primeras unidades con el pretexto de verlas bien y olvidar las restantes. Se trata de una exigencia
para evitar que se den grandes vacos de contenidos o reas no tocadas, malogrando as la visin armoniosa, global, unitaria y esencial del misterio cristiano.
Veamos a continuacin una breve presentacin del objetivo y del contenido esencial de cada una
de ellas.
UNIDAD 1: Dios Padre envi a su Hijo Jess para salvarnos

Esta primera Unidad se desarrolla en el contexto de la Semana Santa, ya sea para prepararla, o bien,
celebrarla en comunidad y comunin con la Iglesia, segn sea el caso de cada ao.
Se ha hecho la opcin de relacionar algunas unidades con el Ao Litrgico. Sabemos que esta semana, por razones histricas y litrgicas, va variando segn los aos. El profesor/a sabr administrar bien
el tiempo con el n de que el curso pueda vivenciar toda la riqueza de esta unidad, ya sea en el tiempo
de Cuaresma o en el de pascua propiamente tal, segn sea el caso.
Ciertamente, el nio/a ya sabe algo de los grandes misterios que los cristianos y cristianas celebran
en estos das. Ahora tiene la posibilidad de detenerse para entenderlos y celebrarlos, desde su realidad
infantil. Es muy deseable favorecer la participacin de sus familiares y contar con el sustento de las
mltiples actividades que la comunidad educativa pueda programar.
En esta primera unidad hay que acentuar el protagonismo de Dios Padre que ama y quiere que
todas las personas sean felices y, por lo tanto, estn libres de todo mal. Esta felicidad es la salvacin
que regala Jess y que ofrece a todos mediante su muerte y su resurreccin. Dos aspectos del Misterio
Pascual que no se pueden separar.
UNIDAD 2: Dios Padre nos quiere como sus hijos

En esta segunda unidad se presenta nuevamente a Dios Padre como Aquel que quiere la felicidad
de sus hijos e hijas. Su amor se maniesta en la persona de Jess, su Hijo Amado, hermano y amigo de
todos los nios y nias del mundo. Esta gran verdad est expresada en el ttulo.
Jess no slo habla del amor del Padre Dios, sino que lo ensea y explica a travs de la bella parbola del buen samaritano, deseando que tambin los nios y nias aprendan, poco a poco, a amar y a
servir como l lo hace.
Como el Padre nos ama, nosotros amamos al Padre. Es lo que ha hecho Jess. Este amor hacia el
Padre Dios se expresa y se maniesta especialmente en la oracin, que es un dilogo o conversacin
amorosa y conada con l.
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UNIDAD 3: Dios es Padre de todos

El amor del Padre Dios es universal: ama a todos, no hace distinciones. Y si las hace, es a favor de
los ms necesitados.
El profesor/a, especialmente en esta unidad, debe preocuparse de puricar la imagen que el
nio/a pueda tener de Dios, la que muchas veces no es evanglica, sino una simple proyeccin de
ciertas experiencias personales, no siempre positivas.
Dios es Padre de todos: ama y cuida a todos y siempre es bondadoso y misericordioso. Es tan
grande su amor, que desea que sus hijos e hijas vivan todos unidos, como en una buena familia,
donde todos se quieran, ayuden, perdonen, amen y respeten.
En la comunidad cristiana, familia de Dios, el nio/a puede encontrar lo que necesita para sentirse mejor hijo de Dios, a pesar de las situaciones lamentables que a veces se viven en ciertas
familias.
UNIDAD 4: Dios Padre nos regala la Creacin

La cuarta unidad es una de las ms motivadoras. Se reere a un tema muy sentido y querido
por los alumnos/as.
Es sabido que los nios/as aprenden haciendo funcionar, con sorprendente agilidad, todos los
sentidos. No se cansan de mirar, tocar, mover, manipular, oler y de hacer mltiples preguntas, sobre
todo referentes al origen de las cosas y de la vida. Todo es un permanente descubrimiento, que
despierta en ellos/as las experiencias de admirar y contemplar.
El Padre Dios que los ama les ha regalado todo lo que existe: el mundo, el universo, lo visible y lo
invisible. La mayor obra de su poderosa y amorosa creacin es la pareja humana, el varn y la mujer,
hechos semejantes a l porque pueden amar y servir.
El tratamiento de esta unidad invita a los nios/as a agradecer y respetar la creacin como un
regalo del Padre Dios, dispuesto para que todos sus hijos e hijas se sientan bien en su casa grande.
Dios Padre Creador todo lo ha hecho bien y todo lo ha hecho con amor y por amor.
UNIDAD 5: Dios Padre ama y protege a mi familia

Es muy complicado educar el sentido religioso de un nio/a independientemente de su familia.
La experiencia y la psicologa de la religiosidad ensean que sta es considerada como el contexto
privilegiado donde se desarrolla, equilibrada y felizmente, el sentido de la trascendencia y, por
ende, la relacin con Dios y el mundo religioso. En esto radica que la temtica de esta unidad sea
valiosa y rica en posibilidades.
Al tratar este tema, el profesor/a deber tener una atencin y preocupacin especial por la
multiplicidad de estilos de familias que puedan coexistir en el curso.
Jess tambin ha tenido su familia y, como nio, ha experimentado en ella lo que signica ser
amado y cuidado. l tambin aprendi de sus padres a cuidar la familia y a vivir en ella el amor y
el servicio.
En esta unidad se presenta por primera vez al Espritu Santo. Hay que mostrarlo como DiosAmor, quien une a la familia y la hace feliz.
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UNIDAD 6: La Iglesia es nuestra gran familia

De la familia humana, vista en la unidad anterior, pasamos a la Familia Cristiana.
Es siempre el Padre Dios quien, a travs de su Hijo Jess, regala a sus hijos e hijas la gran
familia que es la Iglesia. En ella cada nio/a puede sentirse amado, acogido y protegido, y encontrar hermanos y hermanas.
Es muy importante que desde pequeo/a vaya descubriendo cmo la Iglesia es nuestra
gran familia, la que nos acoge desde el momento del Bautismo.
Es la ocasin para reexionar sobre este gran sacramento y, eventualmente, renovarlo en
algn momento propicio.
UNIDAD 7: Mara, madre de Jess y de todos los hijos de Dios

As como en la mayora de las familias hay una madre, tambin en esta nueva Familia que es
la Iglesia, el nio/a descubre a Mara como otra Madre.
Esta es una unidad muy delicada y motivadora. El profesor/a debe tener presente que algunos nios/as no viven con su mam y que otros, probablemente, no son catlicos. Sin embargo,
sea cual fuere el caso de cada uno de ellos/as, es importante hacerlos sentirse queridos y protegidos por Mara, madre de Jess y de todos lo hijos de Dios.
Recomendamos pasar esta unidad en el contexto del Mes de Mara, siendo la mejor oportunidad para hablar de Mara, de su vida, de sus actitudes, de su maternidad.
UNIDAD 8: En Navidad, Dios Padre nos regala a Jess

El amor de Dios Padre llega a su mxima expresin cuando nos regala lo mejor que tiene, es
decir, su propio Hijo.
En el contexto del tiempo de Adviento y de la preparacin casi inmediata de la esta de
Navidad, esta ltima unidad corona y completa todo lo vivenciado durante el ao.
Esta unidad ofrece muchas propuestas de trabajos interesantes para realizarse en el aula, en
la familia y en la comunidad eclesial. El profesor/a, atento a lo que sucede en su ambiente sociocultural, tiene ahora una oportuna posibilidad para evangelizar el sentido y la importancia de
esta esta tan esperada. Para lograr este objetivo es necesario incluir a los padres de familia.
SNTESIS
El Segundo ao bsico, de acuerdo a la propuesta de este texto, es un momento eminentemente teocntrico, es decir, centrado en el amor del Padre Dios que regala cosas bellas a todos
sus hijos e hijas.
El objetivo central, que hace converger todas las intervenciones educativas, consiste en despertar y cuidar en cada nio/a, un amor lial hacia el Padre Dios.
Al descubrir y valorar la paternidad universal de Dios, el nio/a, con la ayuda y la presencia
atenta e inteligente del educador/a, puede desarrollar serena y armoniosamente su necesidad
de liacin y de conanza en el Padre Dios.
De esta manera, se asegura una buena base para el nio/a, la que, en los cursos que siguen,
le permitir seguir creciendo en su dimensin religiosa y especcamente cristiana, dndole
mayor profundidad y extensin. Es lo que se busca conseguir a travs de una slida y orgnica
Educacin Religiosa Escolar Catlica.
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NOTAS DEL PROFESOR/A
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III. ORIENTACIONES PSICOPEDAGGICAS PARA NIOS/AS DE

NB1 Y NB2
Los nios/as de estos ciclos se maniestan activos, imaginativos y entusiastas.
Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo.
Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal,
social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje.
Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolucin, para adaptar su educacin religiosa a
los cambios que se producen en los nios/as y aprovechar las posibilidades formativas que se le ofrecen.
1. Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor del nio/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura
y la respiracin. A esta edad, los nios/as arman su lateralidad denitiva y obtienen un cierto dominio
segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que
integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e independiente. Su atencin se hace ms rme y pueden mantenerla durante ms tiempo.
2. Desarrollo cognitivo
Entre los 6 y 10 aos, los nios/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. Se
maniestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante.
A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para entender los procesos. En aos anteriores el nio/a era el eterno preguntn, sus por qu? indicaban una precausalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo,
espacio, conservacin, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto.
Aunque sus recursos para analizar la realidad son todava limitados, la capacidad que progresivamente
van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar
algunas metas. As:
Establecen relaciones entre los elementos.
Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia.
Clasican objetos en determinadas situaciones.
Diferencian, con cierta dicultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que
conocen (forma, posicin, cantidad...).
Memorizan fcilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.
Pero necesitan realizar el paso a una memoria signicativa que relacione lo que van aprendiendo
con lo que ya saben, asegurando as la duracin y consistencia de los nuevos conocimientos.
La inteligencia naciente del nio/a lo hace distinguir poco a poco el mundo de la fantasa del mundo
real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez ms realista.
Hay tres fenmenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos
tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorsmo. Los tres fenmenos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del nio/a.
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El animismo
Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desconocen las causas. Es una manera pre-cientca de interpretar la realidad.
Por ejemplo, el nio/a dice: La esquina de la mesa me peg, cuando me agach. Interpreta el hecho como si la
mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el nio ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales:
Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los rboles.
El animismo se maniesta de dos modos:
Animismo punitivo
Este tipo de animismo se maniesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una
mala accin reciente.
Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una nocin de justicia inmanente: es decir,
que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es ms propia de los primeros aos;
luego va prevaleciendo el animismo protector.
Animismo protector
Este se maniesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependientes de ciertos actos personales bien hechos.
El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los nios/as a superar
esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educacin.
El magismo
La mentalidad mgica se caracteriza por creer en la ecacia automtica de un gesto, o en los prodigios materiales que se esperan de una accin simblica, o bien en la confusin entre el signo y su signicado. Podemos
encontrar mentalidades mgicas tambin entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo
bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendicin del auto
la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no se est considerando al ramo o a la bendicin como un
medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un dilogo con la persona de Dios. No es
el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad.
El antropomorsmo
Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente:
Entre los 6 y 9 aos, los nios/as tienen un antropomorsmo material, cuando describen a Dios. Dicen, por
ejemplo: Tiene vestido blanco, Vive en un jardn orido
Entre los 9 y 12 aos, muestran un antropomorsmo mitigado. Dicen, por ejemplo: Es intocable, Es un
hombre, pero no como los dems, Est en una casa sin techo ni paredes...
Slo desde los 12 aos se maniesta una espiritualizacin de la idea de Dios: No se puede dibujar, Ve todo
y est en todas partes, Es como una luz...
3. Desarrollo del lenguaje

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los dems, surgida de la ampliacin de su crculo social, estos nios/as
entran en el llamado dilogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de aos anteriores.
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Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a travs de combinaciones silbicas en palabras con o sin signicado.
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario:
Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios.
Describen por semejanzas y diferencias.
Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.
Asimismo, van aprendiendo las estructuras bsicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen correctas.
Es conveniente tener en cuenta que existe correlacin entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto
es importante pues nios/as que posean problemas en el habla tambin los tendr en la escritura.
4. Desarrollo personal
Poco a poco, a partir de la imagen global que los nios/as tienen de s mismos/as, comienzan a advertir
que son personas distintas a las dems, con sentimientos y pensamientos propios que los denen y caracterizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un
determinado sexo.
Por inujo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios,
expresiones y pautas de conducta que reejen cierta discriminacin sexual.
5. Desarrollo social
A esta edad se interesan mucho por la opinin de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos
vnculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta.
Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un perodo conictivo, sobre todo con los ms pequeos (celos, rivalidades...), que suele derivar, nalmente, en simpata y aceptacin.
Su relacin con los compaeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su
trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los
nios/as olvidan fcilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compaeros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo.
Esta edad est ms abierta que otras a la institucin. Mientras que el prvulo identicaba la religin con
la familia, el nio/a descubre la institucin religiosa. Se integra a la institucin a la que pertenece, y se abre
a la dimensin social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su
desarrollo religioso; aunque todava no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simblico.
Por esto, el nio/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir
a la Eucarista, a ser aclito, a participar en la catequesis de iniciacin cristiana, a prepararse para la primera
eucarista. Practica el apostolado infantil.
6. Desarrollo moral
Estos nios/as no tienen todava ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a
respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la
accin (premios, castigos...). Por ejemplo, para el nio/a una mentira es ms grande si es ms increble y un
destrozo es ms grave si es de mayor tamao. Tambin inuye en l la gravedad del castigo. Si el castigo es
mayor, la culpa para l resulta mayor. As, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le castiga igualmente por ser egosta con el hermano, considera ms grave el destrozo que el egosmo.
16
S E G U N D O
B S I C O
Los nios/as a esta edad actan tambin de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona
que les da rdenes o instrucciones (padres, profesores/as...).
A partir de all ir formndose su conciencia tica y moral, pasando paulatinamente de la heteronoma a
la autonoma.
7. Educacin religiosa y familia
Para que el nio/a desarrolle su fe es imprescindible la participacin de la familia. Ella, donde los padres
juegan un papel preponderante, cumple un doble rol en la formacin religiosa.
Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del nio/a. Por qu? Porque todava no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el
profesor/a de Religin le ensea. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reaccin de
los suyos es positiva o adversa. De ah saca sus conclusiones.
Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnacin. Por qu? Porque ella le sirve al nio/a
para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religin, y la vivencia que de
ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve de mucho hablarles a los nios/as de la importancia de la misa, si
su familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: la religiosidad del nio es la religiosidad de
la familia, de tal modo que la educacin sistemtica que aporta el profesor/a no hace ms que reforzarla
y claricarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que
comprometa a padres e hijos.
Cuadro resumen:
Desarrollo psicomotor
Van fortaleciendo el control sobre su postura y su respiracin

(sentarse erguidos, etc.).
Arman denitivamente su lateralidad dominante (izquierda,
derecha).
Toman conciencia de las partes
de su cuerpo.
Dominan y manejan su cuerpo.
Prestan atencin de forma ms
sostenida y durante ms tiempo.
Desarrollo cognitivo
Desarrollo personal
Comienzan a advertir que son

personas distintas de las dems
(con sentimientos y pensamientos propios).
Caminan hacia la claricacin de
su identidad personal.
Toman conciencia de su pertenencia a un sexo determinado.
Organizan su pensamiento a partir de

la propia experiencia y vivencia personal.
Necesitan estar en constante relacin
con el entorno.
Progresan en su anlisis de la realidad
a travs del estmulo y del aprendizaje de estrategias ms elaboradas: establecer relaciones, ordenar, clasicar,
diferenciar cambios
Memorizan en situaciones que se
repiten o que les resultan familiares,
pero necesitan fortalecer la memoria signicativa, que relacione lo que
aprenden con lo que ya saben.
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo social
Sienten especial inters por lo que

piensan los adultos (padres, profesores,).
Mantienen relaciones de estrecha dependencia con los mayores.

El trato conictivo con los hermanos
deriva en aceptacin y simpata.
Mantienen buenas relaciones, aunque inestables y pasajeras, con los
compaeros/as, por su necesidad de
pertenecer a un grupo.
Necesitan comunicarse con el mundo exterior y con los dems.

Entran en el dilogo socializado.
Articulan correctamente todos los
fonemas propios de su lengua.
Amplan sus posibilidades de comprensin y expresin: comparaciones y signicados contrarios,
semejanzas y diferencias, vocablos
referidos al espacio y al tiempo.
Van asimilando las estructuras bsicas de la lengua.
Desarrollo moral
Respetan las normas que les dan los
adultos.
Suelen actuar guiados por la consecuencia de la accin y por la importancia que tiene para ellos la persona que los manda.
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IV. UN MODELO DE PLANIFICACIN ANUAL

Programacin Anual Modelo T
SUBSECTOR
Religin
NIVEL
2 Bsico Soy hijo muy querido del Padre Dios
PROFESOR/A
OBJETIVOS TRANSVERSALES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidades anuales:
1. Dios Padre envi a su hijo Jess para
salvarnos.
a) Jess muri en la cruz.
b) Jess resucit para salvarnos.
c) Jess resucitado nos resucitar.
d) La Semana Santa.
2. Dios Padre nos quiere como sus hijos.
a) Dios padre me ama, cuida y gua.
b) Jess me ensea a ser mejor hijo o hija.
c) Jess me ensea a ayudar a los dems.
d) Jess me ensea a orar.
3. Dios es Padre de todos.
a) Dios nos perdona siempre.
b) Los primeros cristianos.
c) La vida de comunidad y las normas.
d) Dios Padre quiere que seamos hermanos.
4. Dios Padre nos regala la Creacin.
a) La Creacin.
b) As cuenta la Biblia la creacin del mundo.
c) Dios Padre nos cre semejantes a l.
5. Dios Padre ama y protege a mi familia.
a) Dios Padre me dio una familia.
b) En mi familia me quieren, me cuidan y me
educan.
c) La Sagrada Familia.
d) Dios Padre ayuda a la familia.
e) Dios Padre nos regala el Espritu Santo.
6. La Iglesia es nuestra gran familia.
a) Somos Iglesia.
b) El Bautismo nos hace hijos de Dios.
c) La misin de los discpulos.
d) Los smbolos cristianos.
e) Los cristianos aman a todos.
7. Mara, madre de Jess y de todos los hijos
de Dios.
a) Mara siempre fue obediente a Dios.
b) Mara est llena de amor.
c) Celebramos a Mara.
8. En Navidad, Dios Padre nos regala a Jess.
a) El nacimiento de Jess.
b) Humildes y sabios lo alaban.
c) En Navidad, recibimos un gran regalo.
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Formacin tica.
Crecimiento y autoarmacin personal.
La persona y su entorno.
PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS
Observacin y comentario de los inicios de unidad.

Presentacin de contenidos formales.
Lectura de textos breves.
Dilogo entre pares y con sus padres acerca de los contenidos.
Investigacin de aspectos signicativos de su realidad cercana.
Actividades de comprensin de lectura.
Redaccin de respuestas y textos breves.
Transcripcin de textos fundamentales al cuaderno.
Autoevaluacin de los contenidos aprendidos.
Realizacin de dramatizaciones.
Presentacin de trabajos ante compaeros/as.
Experiencias de servicio y solidaridad en el curso, en el colegio, en la casa.
Presentacin y actividades en base a PowerPoint.
Pintar dibujos de pasajes bblicos.
Aprender y cantar canciones.
CAPACIDADES DESTREZAS
1. Comprensin de la realidad social
a) Interpretar situaciones.
b) Debatir.
c) Sacar conclusiones.
d) Identicar.
2. Insercin social
a) Trabajar en grupo.
b) Aceptacin de normas.
c) Tomar decisiones.
d) Asumir deberes y
VALORES ACTITUDES
obligaciones.
1. VALOR DE LA HONESTIDAD:
a) Lealtad.
b) Respeto.
c) Verdad.
d) Coherencia.
2. VALOR DE LA SOLIDARIDAD
a) Espritu de servicio.
b) Sensibilidad.
c) Tolerancia.
d) Diversidad.
3. VALOR DE LA TRASCENDENCIA
a) Oracin.
b) Expresin de sentimientos.
V. UN MODELO DE PLANIFICACIN CORTA (UNA UNIDAD)

PLANIFICACIN T DE AULA UNIDADES DE APRENDIZAJE
SUBSECTOR
RELIGION
NIVEL
2 Bsico Soy hijo muy querido del Padre Dios
PROFESOR/A
TITULO DE LA UNIDAD
Unidad 7: Mara, madre de Jess y de todos los hijos de Dios.
OBJETIVOS TRANSVERSALES
Formacin tica.
Crecimiento y autoarmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Mara siempre fue obediente a Dios.
a) La anunciacin.
b) La visita a su prima Isabel.
c) Actitudes y cualidades de Mara.
d) Invitacin a imitar a Mara.
2. Mara est llena de amor.
a) Momentos importantes de la vida de Mara que
consignaron los evangelistas.
b) Una mujer llena de amor a Dios.
c) Creacin de una oracin.
3. Celebramos a Mara.
a) Mes de Mara.
b) Fiesta de la Inmaculada Concepcin.
c) Fiesta de la Asuncin.
d) Oracin del Ave Mara.
DESTREZAS HABILIDADES
1. Comprensin de la realidad social
a) Identicar situaciones.
b) Interpretar.
2. Insercin social
a) Trabajar en grupo.
b) Aceptacin de normas.
PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS
Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

Dilogo grupal para conocer que Mara tena y tiene grandes
cualidades.
Comentan As nos cuenta la Biblia.
Dilogo entre pares.
Actividades de comprensin de lectura y de imgenes.
Redaccin de respuestas en el libro.
Creacin de dibujos y oracin.
Transcripcin de textos fundamentales al cuaderno.
Autoevaluacin de los contenidos aprendidos.
Dilogo con sus padres acerca de los contenidos y de la devocin que tiene la familia a la Virgen.
Decoran un cartel en familia.
Aprenden y cantan: Dios te salve Mara.
VALORES - ACTITUDES
1. VALOR DE LA HONESTIDAD
a) Lealtad.
b) Verdad.
c) Coherencia.
2. VALOR DE LA SOLIDARIDAD
a) Espritu de servicio.
b) Sensibilidad.
3. VALOR DE LA TRASCENDENCIA
a) Oracin.
b) Expresin de sentimientos.
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S E G U N D O
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VI. INDICACIONES DIDCTICAS PARA CADA UNIDAD

Entrega solemne del texto
Entregar el texto a los alumnos/as en una ceremonia especial; para ello, se pueden usar varios recursos que
el mismo texto ofrece:
Comentar todos los aspectos grcos y textuales de la portada del texto del alumno/a.
Explica el ttulo del libro: SOY HIJO MUY QUERIDO DEL PADRE DIOS (pg. 1).
Usar la carta de los autores (pg. 3).
Analizar el ndice para mostrar la lgica del texto (pg. 5).
Concluir con una oracin.
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1 Unidad:
Pginas 6-7
Temas:
a)
b)
c)
d)
Jess muri en la cruz.

Jess resucit para salvarnos.
Jess resucitado nos resucitar.
La Semana Santa.
Objetivos de la Unidad:
Reconocer que la vida de Jess no termin al morir en la cruz.

Descubrir que Jess ha resucitado y vive con nosotros para siempre.
Pginas 6 y 7
Usar esta portadilla para desarrollar la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Se puede recurrir a la formulacin de las siguientes preguntas:
El paisaje donde estn los personajes es de ciudad o de campo?
Qu personas y cosas estn dibujadas?
En qu posicin estn los brazos de Jess?
De dnde viene saliendo?
Cmo reaccionan las personas ante Jess?
Contexto de la imagen: En aquel tiempo, los israelitas hacan descansar a sus muertos bajo tierra, en un suelo apropiado. Slo los ms ricos podan darse el lujo de hacer excavar un sepulcro familiar en la ladera rocosa de un cerro. Jess
era pobre, cmo entonces su cuerpo descans en un sepulcro hecho para ricos? La respuesta es que dicho lugar era
de Jos de Arimatea, un rico fariseo y simpatizante de Jess, que nunca se atrevi a declararse su discpulo. l consigui
de Pilato el permiso para bajar de la cruz el cuerpo de Jess y lo enterr all antes de que oscureciese el da viernes,
puesto que comenzaba el solemne descanso sabtico de Pascua.
Para lograr una mejor comprensin de la escena, leer a sus alumnos/as el texto As nos cuenta la Biblia, recordando
que es un modelo lector para sus alumnos/as. Plantear la pregunta que est al nal de la pgina 7, motivando y guiando el dilogo hacia el descubrimiento de que la historia de Jess no termin en la cruz, sino que su Padre lo resucit.
Entregar a cada alumnos/a una fotocopia de la siguiente lmina para que la coloree y escriba en ella el ttulo de la
unidad.
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S E G U N D O
B S I C O
Pginas 8-9
Pg. 9
Pg. 8
Leer con nfasis el ttulo: Jess muri en la cruz.

Luego invitar a la lectura del texto. Una vez ledo,
aclarar que la secuencia de la Semana Santa hasta la crucixin es:
Se inicia con la entrada triunfante de Jess a
Jerusaln el Domingo de Ramos;
sigue con el Jueves Santo en la noche, con la
celebracin de la ltima Cena con sus discpulos y en el Huerto de los Olivos (Getseman) es tomado preso;
el Viernes Santo, desde el amanecer, los que
estn en contra de Jess insisten ante Pilato
hasta que lo obligan a condenar a Jess a la
muerte en la cruz. Jess es crucicado a medioda y muere cerca de las tres de la tarde.
A travs de las imgenes de la pgina, el profesor/a puede guiar a los nios/as a contrastar las
situaciones: la alegra de la llegada a Jerusaln y
la agona de la crucixin. La lectura de cada ilustracin puede ser motivada con las preguntas:
En la imagen Jess est solo o acompaado?
Es una imagen de felicidad o de tristeza?
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S E G U N D O
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Enfatizar que la secuencia de Semana Santa termina en el hecho fundamental de la resurreccin:

Dios Padre resucit a Jess en la madrugada
del domingo.
De esta secuencia, lo que ms interesa es que
a los alumnos/as les quede claro que, en primer lugar, Jess muri en la cruz el da viernes
y, en segundo, que Dios Padre lo resucit el
da domingo.
Pedir a los alumnos/as que realicen la siguiente

actividad:
Los alumnos/as escriben en sus cuadernos,
copiando desde la pizarra y con letra clara y
manuscrita, el ttulo EN SEMANA SANTA.
Luego, distribuyen en la pgina los subttulos:
Jess muri en la cruz el Viernes Santo y Jess
resucit el Domingo para salvarnos. El primer
subttulo lo adornan con una cruz vaca y el
segundo con el sepulcro vaco.
Terminan el trabajo en la hoja de cuaderno,
copiando desde la pizarra y con letra clara y
manuscrita, la frase que est sobre fondo morado, en la pgina 9 del texto.
Finalmente, pintan los dibujos del texto.
Pginas 10-11
Pg. 10
Leer el texto del tema Jess quiere que seamos

felices, destacando las palabras en negrita.
A partir de esta lectura, se recomienda plantear
cmo la resurreccin de Jess es el hecho ms
importante para la fe de los cristianos y cristianas
y que una de sus implicancias es que Jess est
vivo hoy para acompaarnos, salvarnos y hacernos felices.
Se pide a los estudiantes leer en coro el texto. Esta
modalidad lectora facilita la uidez y, por ende,
mejora la velocidad de la lectura.
Del mismo modo, se les solicitar copiar en sus
cuadernos, con letra clara y manuscrita, el contenido del recuadro de fondo morado. De esta forma se habrn estimulado las cuatro habilidades
fundamentales del subsector de Lenguaje.
Para que los nios/as tengan una comprensin
ms cabal de esta frase fundamental de Jess, el
profesor/a puede conversar con ellos/as sobre
quines son sus amigos y amigas y qu cosas hacen por ellos regularmente. En ese mismo sentido,
se podra ahondar en el verbo dar de la frase de
Jess: qu signica entregar o regalar la vida?
En cuanto a la actividad N 2 se instar a los nios/as a responder por escrito escueta y asertivamente, concentrndose en lo ms importante de
lo que quieren expresar. Al momento de compar-
tir su respuesta con el curso, podrn explayarse explicando y comentando.
Pg. 11
La actividad N 3 graca de una manera plstica y

concreta cmo la nueva vida otorgada por el sacricio de Jess en la cruz (las ores) cubren y superan al
mal indicado en los conceptos puestos en la cruz.
En este sentido, es recomendable que antes de realizar la actividad con los recortables de la pgina
115, los alumnos/as:
Lean en voz alta cada palabra aparecida en la
cruz.
Den ejemplos concretos de cada concepto.
Expliquen las consecuencias de la presencia de
estos males (ejemplos: El odio separa a las personas, trae violencia.)
Una vez realizada la actividad con los recortables,
los nios/as pueden conversar guiadamente por el
profesor/a sobre cmo la vida entregada por Jess
(representada por las ores) supera el mal expresado
en los conceptos escritos en la cruz. Por ejemplo: La
nueva vida entregada por Jess une a las personas
separadas por el odio, deja a un lado la violencia, etc.
Esta actividad da la oportunidad para que el profesor/a refuerce los hbitos de limpieza (recoger los
papeles del suelo, cuidar de no manchar la lmina
con pegamento, etc.).
S E G U N D O
B S I C O
25
Pginas 12-13
Pg. 12
Leer el texto del tema Jess resucitado nos resucitar, para luego comentar la ilustracin de
la semilla, explicando la analoga: tal como la
semilla muere en la tierra para dar origen a una
nueva planta, la muerte de Jess nos salv de
los males y nos dio una nueva vida.
Despus de realizar la actividad N 1, se reforzar la habilidad de la lectura en voz alta, haciendo que los estudiantes lean a coro el texto
ya coloreado.
Se pedir que los nios/as escriban, con letra
clara y manuscrita, el contenido del recuadro de
fondo anaranjado. Esto refuerza las habilidades
lectoescriturales.
Se puede reforzar lo realizado por los estudiantes en la actividad N 2, proporcionndoles un
contexto para reformular la respuesta: Qu debemos cambiar para ser mejores? ...en su familia, en la escuela, con los amigos/s, etc.
Pg. 13
26
S E G U N D O
Teniendo en cuenta que los conceptos fundamentales de la unidad ya han sido presentados,
las siguientes pginas se utilizarn como herramientas de profundizacin.
B S I C O
La actividad N 1 est diseada para que la respuesta esperada sea conducida adecuadamente por la
lectura de las imgenes. Por tanto, el profesor/a puede guiar a los nio/as en la observacin atenta de los
dibujos (paisaje, personajes, objetos y/o animales ,
actitudes, etc.)
Domingo de Ramos: En qu viene viajando Jess?
Quines lo reciben? Qu portan en las manos?
Qu actitudes tiene cada uno de los personajes?
A dnde va Jess?
Jueves Santo: Quines rodean a Jess? Qu tendrn las copas? Qu alimento portan los personajes a la izquierda? Qu cosas importantes dijo
Jess sobre estos alimentos?
Viernes Santo: Qu carga Jess sobre su hombro?
Qu tiene en la cabeza? Qu actitudes tienen las
personas? Dnde ocurre la escena?
Domingo de Resurreccin: Dnde se encuentra
Jess? Qu indica la luz que cae sobre l? Para
qu serva la prenda blanca que se ve en el costado
inferior derecho?
Se pedir que los nios/as escriban, con letra clara y
manuscrita, el contenido del recuadro de fondo anaranjado. Esto refuerza las habilidades lectoescriturales.
Pginas 14-15
aspecto fonolgico; esto se consigue repitiendo el

sonido de todas las letras (o fonemas) con que el
texto fue completado. Este ejercicio es importante
para incorporar en el subsector de Religin el desarrollo de la comprensin lectora.
Para tener en cuenta los fonemas implicados en la
actividad, reproducimos el prrafo, subrayando las
letras que deben ser completadas:
Cada ao los cristianos y cristianas dedican una
semana para recordar y acompaar a Jess en
su pasin, muerte y resurreccin. Es la Semana
Santa.
Pg. 14
En la actividad N 2, el profesor/a revisar en voz

alta la actividad para vericar su correcta realizacin. En ese contexto, puede destacar las palabras
resucit y vive como acciones (verbos) que pueden realizar las personas, para relacionarlo con el
subsector de Lenguaje. El orden de las palabras
escritas en el ejercicio es:
cruz nosotros resucit vive
La actividad N 3 es una gran oportunidad para

reforzar la habilidad de entender y seguir instrucciones. As, los alumnos/as ms rpidos/as y aventajados/as pueden servir de tutores/as a los compaeros/as que les resulte ms complicado o que
vayan ms lento.
Como un complemento a esta actividad, el profesor/a puede aludir al uso de los cirios en las ceremonias religiosas y, sobre todo, al importante simbolismo del fuego (tema que se tratar con mayor
profundidad en la unidad 6, especcamente en la
pgina 81), explicando cmo se relaciona con la
frase escrita en el cirio que han fabricado:Jess ha
resucitado.
En la actividad N 4, despus de completar y escribir el mensaje en el cuaderno, se sugiere hacer
un trabajo para desarrollar en los alumnos/as el
Pg. 15
Previamente a escribir la carta, el profesor/a ensea

o recuerda las partes de una carta (saludo, contenido
y desarrollo, despedida). Tambin puede aprovechar
de repasar el uso de las maysculas.
Hay que aclarar que una vez terminada la carta, no
se revisar su ortografa, ya que el objetivo esencial
de esta actividad es la expresin de sentimientos
de gratitud hacia Jess.
Pedir a algunos alumnos/as que lean sus cartas ante

el curso.
S E G U N D O
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27
Pginas 16-17
Pg. 16
Pg. 17
28
S E G U N D O
La seccin Cunto aprend? permite al alumno/a

realizar una autoevaluacin de lo aprendido.
Leer en conjunto las preguntas de la actividad N
1 y guiar su respuesta en voz alta en un clima de
respeto por las experiencias de los otros, de tal forma que nadie se quede sin participar.
En la revisin de la actividad N 2, conviene que
los estudiantes expliquen por qu establecen las
relaciones.
Como complemento a esta actividad, se les puede
solicitar que relacionen estas fotografas con las
ilustraciones de la pgina 13.
Como es habitual, al completar la actividad N 3
los alumnos/as debern ejercitar su capacidad de
sntesis. Sin embargo, al momento de compartir su
respuesta, podrn explayarse ante el curso.
Una instancia autoevaluadora opcional podra
constituir la elaboracin de dibujos en los que se
muestren las caractersticas de cada da de la Semana Santa, ya sea referidos a los hechos de Jess,
o bien, a las celebraciones que realiza el pueblo
cristiano para conmemorarlos. Si este es el caso,
la idea es que vaya ms all de la representacin
puntual de un elemento, sino que el alumno/a
manieste cmo ha vivido esta celebracin en su
propia comunidad.
B S I C O
El puzzle de la actividad N 4 se resuelve con las

siguientes claves:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
10.
11.
Hijo de Dios.
Bien.
Salvarnos.
Cruz.
Resucit.
Domingo.
Hosanna.
Cena.
Resurreccin.
Todos.
Una autoevaluacin complementaria puede consistir en que los estudiantes formen oraciones con
las mismas palabras con que rellenaron el puzzle.
Las condiciones para su redaccin seran dos:
No ser variaciones de las presentadas en la
actividad (las que permiten resolver el puzzle),
sino que deben expresar creatividad.
Cada oracin debe mostrar el sentido de la palabra, es decir, debe constituir una herramienta
de autoevaluacin, con la cual el nio/a captar si realmente domina cada trmino.
Finalmente, los alumnos/as compartirn sus oraciones
con el curso y aceptarn las correcciones y aportes
que sus compaeros/as expresen con respeto, dando
paso de esta forma, tambin a la coevaluacin.
Pginas 18-19
Pg. 18
La seccin Con mis paps aprendo ms es

una de las ms importantes del texto, pues son
los padres los primeros educadores en la fe de
sus hijos e hijas.
En este sentido, el hecho de que la actividad estimule a que la habitual asistencia a alguna celebracin de Semana Santa sea reconsiderada a luz
de las enseanzas de la unidad, da pie no slo a
que la familia dibuje y pinte en conjunto lo pedido, sino tambin que compartan las celebraciones desde una nueva perspectiva, en la que los
padres son conscientes de la responsabilidad de
estar educando a un hijo o hija en la fe.
La revisin de esta actividad en la prxima clase
da pie para que los alumnos/as expongan ante
el curso cmo es su comunidad cristiana: cmo
es el templo, con quines se encuentra habitualmente, si tienen amigos o amigas con los que se
encuentren en la misa o en las celebraciones de
Semana Santa.
Otro punto a considerar es que en el dibujo/a el
nio/a puede plasmar qu hecho o hechos de la
celebracin de Semana Santa marca de manera
decisiva a su familia. Es una oportunidad de realzar, por parte del profesor/a, esos momentos que
la familia ha atesorado.
Pg. 19
Sera conveniente que la cancin propuesta sea

utilizada a lo largo de toda la unidad, sacndole
partido a su divisin por estrofas.
La funcin de esta seccin es de carcter evidentemente celebrativo. Es por esto que las canciones usadas pueden acompaar, si el profesor/a lo
estima conveniente, alguna pequea celebracin
que abra o cierre los contenidos de cada unidad,
donde los estudiantes vivirn por un lado la experiencia de alabar y agradecer a Dios dentro de
su comunidad escolar, y por otro, la de participar
en su preparacin (aprender y ensayar los cantos,
memorizar el orden de la ceremonia, etc.).
Por otro lado, el carcter celebrativo del textocancin no signica que los alumnos/as no puedan ejercer un trabajo de comprensin lectora
con l. Al contrario: su alabanza ser ms completa y verdadera sabiendo a cabalidad qu es lo
que cantan. En ese sentido el profesor/a puede:
Explicar qu signica la palabra aleluya del
estribillo.
Pedir qu identiquen qu tipo de personas
son las nombradas en cada estrofa.
Hacer un paralelo entre cmo son esas personas y cmo es Jess.
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2 Unidad:
Pginas 20-21
Temas:
a)
b)
c)
d)
Dios Padre me ama, me cuida y me gua.

Jess me ensea a ser mejor hijo o hija.
Jess me ensea a ayudar a los dems.
Jess me ensea a orar.
Reconocer que Dios Padre ama y cuida a todas las personas.

Valorar la importancia de ayudar a los necesitados, aunque no sean nuestros amigos.
Pginas 20 y 21
30
Como es habitual, usar la portadilla para estimular la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as.
Se puede recurrir a la formulacin de las siguientes preguntas:
Dnde se ubica el paisaje?
Qu estacin del ao est representada?
Qu seres vivos y qu objetos inanimados hay en la escena?
Qu actividades realizan estos nios y nias?
Han hecho ustedes cosas parecidas?
Cmo lo han pasado hacindolas?
Se debe dar nfasis a la siguientes preguntas, que apunta al tema fundamental de la unidad:
Quin cuida a estos nios y nias? O estn solos?
El profesor/a les explicar que Dios siempre est en medio de ellos. En la lmina est representado por los rayos de luz
que bajan del cielo.
Con la imagen de la luz se enfatiza el carcter espiritual de Dios, ya que no tiene gura humana, como Jess.
El profesor/a leer a sus alumnos/as el texto As nos cuenta la Biblia, recordando que es un modelo lector para sus
alumnos/as. La funcin de esta lectura es mostrar cmo Jess, a los doce aos de edad, les hace ver a Jos y Mara que
su verdadero Padre es Dios, y que ellos lo representan con su cuidado de padres.
Invitar a dialogar posteriormente la pregunta de la pgina.
Entregar a cada alumno/a una fotocopia de la siguiente lmina para que la pinte y escriba el ttulo de la unidad.
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Pginas 22-23
Pg. 22
Pedir a los alumnos/as leer en coro el ttulo del

tema, para luego leer y comentar el texto.
Posteriormente, invitar a observar y comentar las

dos ilustraciones, poniendo nfasis en la cercana
de este Jess sonriente con sus amigos y con nios
y nias.
Invitar a colorear la escena sin pintar.
El profesor/a puede escribir la frase con que termina el texto en la pizarra: Dios Padre es muy bueno
y perdona siempre; y pedir a los alumnos/as que la
copien en sus cuadernos, con letra clara y manuscrita.
32
La escena bblica tratada en este fragmento se relaciona directamente con lo visto en el inicio de
unidad: Jess enfatiza el cuidado que Dios tiene
con nosotros a travs de un ejemplo sacado de la
Naturaleza.
El profesor/a puede destacar que esta forma de enseanza es habitual en Jess: muchos de sus ejemplos y parbolas tratan sobre la vida en el campo,
con sus plantas y animales.
S E G U N D O
Mencionar que el amor de Dios se expresa en la

frase de Jess: Dejen que los nios vengan a m...
(Mc. 10,14)
B S I C O
Finalmente, a partir de la frase copiada se puede

conversar entre todos: Por qu es importante perdonar?
El profesor/a har notar que el ttulo del tema sera incorrecto si Dios no nos perdonara nuestros
errores y pecados.
Pg. 23
La actividad N 1 invita a que los estudiantes

expresen su gratitud para con el Padre Dios en
frases escuetas. Como ya se ha visto en otras actividades, el ejercitar la asertividad conlleva que los
alumnos/as puedan identicar y separar las ideas
importantes de las secundarias.
Cmo una forma de ampliar las respuestas de
los alumnos/as se les puede pedir representarlas plsticamente a travs de tres dibujos, en los
que muestren el porqu estn agradecidos/as de
Dios. Como paso nal, presentarn oralmente sus
dibujos al curso y pondrn algunos de ellos en el
diario mural.
La actividad N 3 se puede practicar en grupo y

ser recitada nalmente a coro, por todo el curso.
Pginas 24-25
Pg. 24
Esta seccin muestra cmo Jess constituye un

modelo para los nios y nias (y para todos), cuyas
cualidades y campos de accin se perlarn inductivamente, a travs de las actividades de la pgina.
En la actividad N 1, el nio/a al colorear la imagen
descubrir cmo hay que actuar con quienes necesitan ayuda, a imagen de Jess.
En la actividad N 2, la respuesta de los estudiantes
debe ser orientada, adems, a que ellos mismos/as
puedan ver en las acciones del Padre Alberto Hurtado y la Madre Teresa de Calcuta lo que han aprendido del ejemplo de Jess.
El profesor/a puede comentar y adaptar los relatos
del llamado que tuvieron cada uno de estos dos
grandes personajes:
Una noche el Padre Hurtado encontr un pobre,
enfermo y miserable, que no tena donde ir; otra
noche vio a un grupo de nios abandonados que
dorman bajo los puentes del ro Mapocho; quiso
ayudarlos. Reuni personas generosas que dieron
lo que tenan: dinero, joyas, terrenos.... Y as fund
lo que sera y es su gran obra: El Hogar de Cristo. Con
incansable amor, l sala en su camioneta verde a
recoger a los pobres y a los nios para llevarlos al
Hogar a tomar leche caliente y dormir en una verdadera cama... En cada necesitado vea a Cristo sufriente. (Fuente: www.hogardecristo.com)
El 10 de septiembre de 1946, durante un viaje de

Calcuta a Darjeeling para realizar su retiro anual,
Madre Teresa recibi su inspiracin, su llamada
dentro de la llamada. Ese da, de una manera que
nunca explicara, la sed de amor y de almas se
apoder de su corazn y el deseo de saciar la sed
de Jess se convirti en la fuerza motriz de toda
su vida. () Jess le revel su dolor por el olvido de los pobres, su pena por la ignorancia que
tenan de l y el deseo de ser amado por ellos.
Le pidi a Madre Teresa que fundase una congregacin religiosa, las Misioneras de la Caridad,
dedicadas al servicio de los ms pobres entre los
pobres (Fuente: www.vatican.va)
Los alumnos/as pueden leer en coro el recuadro
de fondo amarillo y transcribirlo con letra clara y
manuscrita en sus cuadernos.
En la actividad N 3 a los alumnos/as se les puede pedir tambin que memoricen el texto y que
lo recen todos juntos. Esto puede ser evaluado.
Pg. 25
Finalmente los alumnos/as pueden desarrollar

las actividades N 4 y N 5 y el profesor/a revisarlas en voz alta para evitar la cristalizacin de
aprendizajes errneos.
S E G U N D O
B S I C O
33
Pginas 26-27
Pg. 26
Pg. 27
En esta pgina, los estudiantes podrn ver reforzada la comprensin del texto (la parbola del Buen
Samaritano) a travs de la secuencia de imgenes.
Despus de leerla, el profesor/a puede recalcar la

idea de que ser un buen hijo/a, junto con implicar
ser obediente a sus padres y ayudarlos en lo que
puedan, tambin va ms all: para ser hijos del Padre Dios es necesario aprender ayudar a todo aquel
que necesite de nosotros.
Una vez leda y comentada entre todos, se sugiere

que esta parbola sea dramatizada. Dicha actividad
se relaciona con el subsector de Lenguaje.
El profesor/a puede destacar que la enseanza de la

parbola est resumida en el recuadro verde, e invitar a que los alumnos/as la copien, con letra clara y
manuscrita, en sus cuadernos.
34
S E G U N D O
Esta versin de la parbola se concentra en los puntos esenciales de la historia: un hombre que es atacado necesita una ayuda que le es negada, salvo por
el extranjero samaritano (que eran malmirados por
la sociedad israelita). Esto puede ser utilizado, transversalmente, para desarraigar las posibles semillas
de xenofobia que puedan abrigar los nios/as.
B S I C O
La actividad N 1 puede ser complementada con

un trabajo en grupo:
Se forman grupos de 3 a 5 nios/as.
Juntos/as imaginarn los detalles de cada historia, tanto de los que necesitan ayuda (Porqu llora el nio? Por qu esta sola la nia?
Cmo se accident el otro nio?) como de
quienes la brindan (Dnde habr aprendido
primeros auxilios la nia? Qu juegos le gustar practicar al nio de la pelota? Por qu razones la nia est feliz?).
Finalmente narrarn o actuarn las historias
ante el curso.
Esta actividad puede ser evaluada.
Lo escrito en el recuadro azul, puede ser un modelo para la respuesta de la actividad N 2. Por esto
conviene instar a los nios/as a escribir el texto del
recuadro en sus cuadernos, como una manera de
interiorizarlos an ms en el tema.
La respuesta de esta tambin puede ser representada plsticamente. El profesor/a puede pedirles que la dibujen en una hoja de block y que
la coloreen usando alguna tcnica especial (papel
picado, tempera, etc.), para luego exponer sus trabajos.
Pginas 28-29
Pg. 28
Leer en voz alta el ttulo del tema Jess me ensea

a orar, para luego hacer notar a los alumnos/as que
la oracin que Jess dirige a su Padre nace en un
contexto de amor; luego explicar que esto ensea
que nosotros tambin debemos rezar al Padre por
amor y no por obligacin ni temor.
Pedir a los alumnos/as que observen la ilustracin
para que reparen en los espacios de las imgenes
ausentes. Se los invita, entonces, a recortarlas (de la
pgina 117) y pegarlas.
El profesor/a dice: En cualquier ocasin podemos
rezar a Dios con conanza y cercana, convencidos
de que siempre l nos escucha. Luego lee en voz
alta el texto de esta pgina.
Se sugiere que el alumno/a copie en su cuaderno el
ttulo y estas dos oraciones:
Jess rezaba siempre al Padre Dios.
El Padre Dios siempre nos escucha.
Como es habitual en este tipo de trabajos prcticos
con recortables, el profesor/a debe pedirles a los nios/as un especial cuidado en la limpieza de la sala
y la adecuada presentacin de su trabajo.
Al tratar el tema de la oracin, el profesor/a debe
tomar en cuenta de que est introduciendo una
dimensin central de la formacin religiosa de los
nios y nias, que los acompaar no slo en los
siguientes cursos sino toda su vida. Por tanto es
fundamental que el tono con que el tema es tratado en la pgina se mantenga en toda la unidad:
la oracin se da en un contexto de amor y es el
mismo Jess quien ensea cmo se debe orar.
Pg. 29
Las actividades de esta pgina refuerzan el paralelo que se establece entre ser hijos e hijas de padres
terrenales y serlo del Padre Dios, centrndose en el
caso de la comunicacin: el conversar u orar. Esta
debe ser una experiencia en la que los nios/as
entreguen su mxima conanza y en la que abran
totalmente sus corazones.
Como una forma de que los nios/as tomen conciencia de cunto ms cercana es la comunicacin
con los padres (y por ende, con el Padre Dios) puede conversar entre todos la siguiente pregunta:
Qu cosas le contaras a tu pap o tu mam y
no se los diras a tus amigos o amigas?
Por qu hay cosas que solo podemos conar
a los padres?
Qu cosas queremos que hagan nuestros paps cuando les contamos esas cosas?
S E G U N D O
B S I C O
35
Pginas 30-31
Pg. 30
Pg. 31
La seccin Cunto aprend? sirve para que el

alumno/a autoevale su aprendizaje.
La solucin de la actividad N 1 es:
Una actividad complementaria de autoevaluacin

puede consistir en que los nios/as representen
a travs de un dibujo la frase descubierta en la
actividad N 1. Este dibujo consistir en la representacin del propio alumno/a mejorando como
persona, imitando a Jess en su contexto familiar
o escolar.
La actividad N 3 tiene un nivel de complejidad

mayor que las actividades anteriores. Esto es as
porque se ejercita la comprensin lectora (relacionada con el subsector de Lenguaje) de un texto
de corta extensin, seguido de una conclusin (en
negritas, fuera del recuadro amarillo). Finalmente,
las repuestas solicitadas en el recuadro azul tienen la ayuda de palabras pre-escritas.
El profesor/a, junto con revisar y evaluar este ejercicio, puede ocupar el texto como base para una
reexin mayor: en la unidad ya se ha tratado el
tema de la ayuda a los necesitados acudiendo a la
parbola del Buen Samaritano y de los ejemplos
dados por el Padre Hurtado y por la Madre Teresa
de Calcuta; en cambio, en el texto de esta pgina,
esta forma de actuar se pone al nivel de los mismos nios y nias, con personajes muy parecidos
a ellos.
Como una manera complementaria de autoevaluacin, los alumnos/as pueden inventar en grupos una historia original que exprese la misma
enseanza de la historia de Carmen.
Luego las presentarn al curso, ya sea relatndolas
o dramatizndolas.
Yo puedo ser mejor si imito a Jess.
En la actividad N 2, consistente en identicar las

armaciones verdaderas y falsas, las respuestas
son:
VVVFV
36
S E G U N D O
En cursos superiores, es comn que en este tipo

de ejercicio se pida a los nios/as justicar por
escrito por qu han identicado como falsas ciertas armaciones. En el caso de los estudiantes de
segundo ao bsico, sera interesante que explicaran esto de forma oral. De hecho, si los nios/as se
equivocan en su apreciacin, el profesor/a puede
saber as el por qu y corregir el problema desde
su origen.
B S I C O
Pginas 32-33
Pg. 32
Pg. 33
La seccin Con mis paps aprendo ms de esta

unidad est centrada en la oracin realizada en
familia.
La cancin sugerida podra motivar el comienzo

de cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se lograr su memorizacin.
Es importante que durante la revisin de la actividad en la clase siguiente, el profesor/a considere

estos trabajos como una oportunidad para conocer a sus alumnos/as en su entorno ms ntimo y
familiar, recogiendo inquietudes que puedan ser
tomadas en clase, desde el punto de vista cristiano.
Si el profesor/a tiene la acin de tocar guitarra,

puede acompaar la cancin guindose con los
acordes:
Es importante que los nios/as sepan muy claramente que las necesidades de la familia son, muchas veces, de carcter inmaterial, tema que dara
la oportunidad para una conversacin muy importante en el hogar. No hay que olvidar tampoco
que las carencias no materiales pueden ser de variados tipos: espirituales, de relaciones humanas,
cuestiones de organizacin o de respeto mutuo.
El profesor/a tampoco debe olvidar que esta actividad propuesta para el hogar puede, en algunos casos, reactivar en los paps costumbres tan
importantes como orar en familia. Hay que estar
muy atentos a lo que los nios/as quieran expresar sobre estos hechos: pueden ser portadores de
muy buenas noticias.
DO
SOL
Lam
Yo tengo un amigo que me ama,

FA
SOL
DO
que me ama, que me ama.

DO
SOL
Lam
Yo tengo un amigo que me ama;

FA
SOL
DO
su nombre es Jess.
FA
SOL
/Que me ama
DO
Lam
que me ama,
Rem
SOL
DO
Con su inmenso amor/ (bis)
S E G U N D O
B S I C O
37
3 Unidad:
Pginas 34-35
Temas:
a)
b)
c)
d)
Dios nos perdona siempre.

Los primeros cristianos vivan como hermanos.
La vida de comunidad y las normas.
Dios Padre quiere que seamos hermanos.
Conocer que el Padre Dios perdona nuestros pecados, siempre que nos arrepintamos.
Reconocer que todos somos hermanos y hermanas e hijos e hijas del mismo Padre Dios.
Pginas 34 y 35
38
Usar esta portadilla para estimular la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Sin embargo,
hay que tener presente que, en este caso particular, la historia representada ser narrada en las siguientes pginas del
Texto del estudiante (pginas 36 y 37), y ser en esa ocasin cuando se retomen los elementos de esta imagen a travs
de preguntas y respuestas.
Especcamente, la imagen representa el nal de una historia muy hermosa que cont Jess para mostrar que Dios es
siempre Padre, tanto de los que se portan bien como de los que se portan mal.
El profesor/a, ayudado por el texto As nos cuenta la Biblia, debe resaltar que Dios demuestra especialmente su amor
paternal con los malos, a los cuales no castiga, sino que espera que recapaciten, se arrepientan y decidan ser mejores...
El Padre Dios perdona an a los peores hijos.
Conversar entre todos las preguntas del recuadro. Para concluir, el docente puede compartir la siguiente reexin:
Todos cometemos errores, hacemos maldades y necesitamos el perdn de Dios. Pero para eso, tambin nosotros
debemos aprender a amar.
Luego, el profesor/a invita a conocer la parbola del hijo prdigo en las siguientes pginas del libro.
S E G U N D O
B S I C O
Pginas 36-37
Pgs. 36 y 37
Estas pginas presentan la historia de Jess que

muestra al Padre Bondadoso. Tradicionalmente
esta historia es llamada la parbola del Hijo Prdigo, poniendo nfasis en la gura del pecador arrepentido y recuperado, pero tiene un fondo ms rico,
pues al contarla, Jess quiso mostrar a Dios como el
Padre Bondadoso que siempre nos espera con los
brazos abiertos.
Debido a su extensin, se recomienda que el profesor/a lea la historia por fragmentos, detenindose para hacer preguntas de comprensin lectora,
apoyadas por las imgenes (cada trozo de texto con
unidad de sentido tiene asociada una ilustracin en
su costado).
Para constatar la comprensin lectora del primer
segmento, se puede hacer las siguientes preguntas
sobre la imagen 1:
Para constatar la comprensin lectora del tercer segmento, se puede hacer las siguientes preguntas sobre
la imagen 3:
Qu ocurre en esta escena?
Qu actitud tiene el padre?
Se puede complementar este pasaje con la lectura
de la imagen de inicio de unidad (pginas 34 y 35):
Por qu ambos lloran y, al mismo tiempo, estn
alegres?
Para constatar la comprensin lectora del ltimo segmento, se puede hacer las siguientes preguntas sobre
la imagen 4:
Quines son los que participan en esta esta?
Qu estn celebrando?
Con respecto a la lectura global:

Por qu este padre no castiga al hijo?
Les ha pasado algo parecido?
Qu tiene en sus manos el hijo que se est despidiendo?
Cundo fue la ltima vez que los perdonaron sus

padres? Comenten.
Para constatar la comprensin lectora del segundo

segmento, se puede hacer las siguientes preguntas
sobre la imagen 2:
Han perdonado ustedes a alguien? Cuntenlo.
Qu le ha pasado a su ropa?
S E G U N D O
Cuntos hijos tiene el padre de la historia?
En qu est trabajando el personaje?
40
En quin est pensando? Por qu?
B S I C O
Finalmente, el profesor/a puede invitar a los nios a

pintar las imgenes 2 y 4.
Pginas 38-39
Pg. 38
La actividad N 1 mide la comprensin lectora, pidiendo que el estudiante pueda ubicar los hechos
bsicos de la historia narrada en las pginas 36 y
37. Esto se relaciona con el subsector de Lenguaje.
El orden de la respuesta es:
El profesor/a puede invitar para que, de forma libre, algunos alumnos/as compartan detalles de la
escena que dibujaron en la actividad N 2.
Esta libertad de participar responde al hecho de
que, muchas veces, pedir perdn es un momento
muy ntimo: cuesta hacerlo y no necesariamente
por orgullo, sino tambin por la vergenza que
nos acarrean nuestras faltas y errores.
241356
A partir de las imgenes de la actividad N 3 se

puede solicitar, a los estudiantes, que expliquen
ante el curso la situacin que qued sin pintar:
Qu actitudes dicultan el arrepentimiento y el perdn?
Facilitar esta sopa de letras (puede copiarse en el
pizarrn), para que los alumnos/as encuentren la
frase oculta:
H T S I O E I N
R R E P E N T I
O R S I J D I O
E R U V S I E M
C N O S A B A T
T O S L P E R D
A
A
F
X
I
R
O
M
S
P
U
O
S
O
D
R
V
N
R
S
Z
E
M
A
(Si nos arrepentimos Dios siempre nos perdona.)
Pg. 39
La actividad N 3, evidentemente plstica (pintar

la actitud correcta), es coronada con la explicacin
oral de la historia que entreguen los alumnos/as.
Al momento de expresar oralmente su trabajo, el
profesor/a puede dar consejos a los nios/as para
comunicarse mejor ante el curso relativos a:
Volumen y entonacin de la voz
Posicin y movimiento de las manos.
Postura corporal al estar de pie (si es el caso).
Uso de la comunicacin no verbal (expresiones
faciales y seas).
Etc.
S E G U N D O
B S I C O
41
Pginas 40-41
Pg. 40
Pg. 41
Leer el ttulo: Los primeros cristianos; pedir a los

nios/as que observen y describan la lmina que
acompaa el texto. Se puede guiar la lectura de la
imagen con las siguientes preguntas:
Las actividades N 2 y N 3 permiten que los nios/as individualicen a las personas que ms importancia tienen en sus vidas. Su realizacin puede
ser oral, para luego utilizar el lenguaje escrito.
Cuntas personas estn reunidas?
Es importante tener en cuenta que, si algn estudiante deja espacios sin rellenar, puede constituir
una seal de necesidades que el profesor/a debe
estar atento en identicar y, en la medida de sus posibilidades, orientar en su resolucin.
Qu tipo de personas son? (adultas, nios,

hombres, mujeres, etc)
Qu comparten?
Luego el profesor/a debe leer el texto y comentando cmo vivan los primeros cristianos en Jerusaln.
La idea principal de esta exposicin es:El amor que
exista entre ellos brotaba del amor que Dios Padre
tena a cada uno!
Esta frase puede ser escrita en el pizarrn, para que

los nios/as la puedan copiar en sus cuadernos.
En las actividades de esta pgina, la mente del nio/a,

como sucede en las parbolas, es estimulada analgicamente: tal como los ptalos se unen gracias
al centro de la or, la familia y los amigos pueden
unirse verdaderamente a travs de Jess. A partir
de esto el profesor/a puede proponer la siguiente
actividad:
Una vez copiada, el profesor/a puede preguntar:
Formen grupos de 3 a 5 personas.
Esta frase es aplicable a ustedes?
Ideen 4 ejemplos de la naturaleza que puedan

simbolizar la unin de los cristianos/as (las olas
en el mar, los colores de las alas de la mariposa,
etc.).
Cmo podemos lograrlo?
En la actividad N 1, el profesor/a podra pedir a los

alumnos/as que contestaran en forma oral las preguntas, para luego responderlas en forma escrita en
el libro.
Elijan el que ms les guste y represntenlo grcamente (con plumones y cartulinas).

Expliquen ante el curso su ejemplo.
42
S E G U N D O
B S I C O
Pginas 42-43
Pg. 42
Pg. 43
Cuntos colores de piel pueden identicar

en los nios y nias?
El tema La vida de comunidad y las normas, de la

actividad N 1, servir al profesor/a para ilustrar,
de forma muy concreta, que vivir como hermanos
y en vida comunitaria comporta dicultades. Pero
que estas pueden ser superadas si hay buena voluntad y respeto: es por eso que nos ponemos de
acuerdo en seguir ciertas normas.
Haban visto sombreros y peinados como el

de la nia 1?
Invitar a los alumnos/as a comentar algunas experiencias que tengan al respecto.
El profesor/a puede hacer un listado de las normas

que menos se cumplen al interior del curso y hacer
que sean los mismos alumnos/as los que enumeren los problemas que han acarreado no cumplirlas.
El siguiente paso es que los mismos estudiantes

formulen soluciones. Las que pueden consistir en:
Ayudar a los alumnos/as a identicar los pueblos

y/o razas a los que pertenece cada nio/a de la
ilustracin. Es recomendable que esta ayuda sea
tambin inductiva, haciendo preguntas que faciliten a los mismos nios/as descubrir los detalles
que haban pasado por alto:
Dnde vivir el nio del abrigo, que tiene

que protegerse tanto del fro?
Tienen amigos o amigas con la tez oscura?
Qu tipo de joyas usa la nia de abajo?
Etc.
Una vez realizada la actividad N 1, el profesor/a

puede pedir que los nios/as lean sus respuestas
en voz alta. Paralelamente, ir anotando en la pizarra los rasgos de semejanza y de diferencia, para
que, en conjunto, puedan elaborar una respuesta
ms completa, construida por todo el curso.
Leer el texto siguiente, haciendo luego preguntas

para comprobar su comprensin.
Los alumnos/as deben copiar en sus cuadernos el

texto conclusivo del recuadro anaranjado.
Renovar sus compromisos con las normas del

curso.
Mejorar algunas reglas, sin rebajar sus exigencias.
S E G U N D O
B S I C O
43
Pginas 44-45
Pg. 44
Pg. 45
Al realizar la actividad N 1, debe recordarse, como

es habitual, seguir normas de orden y limpieza.
Cabe resaltar que las habilidades ejercitadas en

esta actividad son inversas a las solicitadas habitualmente: a las imgenes hay que asociar textos,
lo que implica otras operaciones psicolingsticas
y permite un tipo distinto de interiorizacin del
tema.
El profesor/a puede hacer notar cmo la actividad

ilustra la conclusin del recuadro: presenta imgenes de acciones y globos con textos, tal como
se destacan los ejemplos (acciones) y palabras de
Jess.
Los nios/as pueden copiar, con letra clara y manuscrita, el texto de recuadro anaranjado en sus
cuadernos.
Luego dibujan 3 escenas que representen los textos recortados y pegados en la actividad:
44
S E G U N D O
En el contexto de lo tratado en la pgina anterior,

especcamente las dicultades de vivir en comunidad y cmo estas pueden ser superadas a travs
del respeto de las normas, la actividad N 2 busca
que a los nios/as deduzcan la funcionalidad y el
sentido de ciertas normas, subrayando su carcter
no antojadizo.
Ya desarrolladas las actividades N 3 y N 4, el profesor/a puede invitar a examinar esas y otras reglas presentes en su casa, su colegio, su comunidad cristiana
o su barrio, para que puedan razonar su utilidad.
Complementando el ejercicio propuesto en la pgina anterior de esta gua (en que se invitaba a examinar y mejorar la formulacin de algunas reglas
en el curso), ahora los nios/as pueden considerar
en qu aspectos de su diario vivir en el colegio hay
desorden o problemas de convivencia para luego
formular 5 reglas nuevas, que todos se comprometern a respetar. Este tema puede trabajarse en grupos, para que luego de conversar y formular listas
provisorias, el curso completo examine todas las
propuestas y elija las normas denitivas. Finalmente, un grupo escribir estas reglas en una cartulina y
la pegar en el diario mural.
Invitar a un alumno/a a leer en voz alta el recuadro
de fondo verde.
B S I C O
Todos somos hijos de Dios.

Aunque somos distintos, todos nos necesitamos.
Como hermanos nos queremos, nos respetamos y
nos ayudamos.
Pginas 46-47
Pgs. 46 y 47
La seccin Cunto aprend? sirve para que el alumno/a autoevale su aprendizaje.
La actividad N 1 mide la comprensin de la historia del Padre Bondadoso y la enseanza que con ella Jess
quiso representar. El orden de la respuesta es:
Bondadoso de la casa Dios Padre errores
La actividad N 2 busca que los nios/as evalen su discernimiento con respecto a las situaciones en que es
necesario dar y pedir perdn. Las soluciones a la actividad son:
Yo pido perdn a mis amigos y amigas cuando
Los empujo No comparto mis cosas He peleado con ellos
Yo perdono a mis amigos y amigas cuando
No me han prestado sus juguetes Me han empujado en el recreo Han peleado conmigo
La actividad N 3 est centrada en evaluar la comprensin de lo que signica ser verdaderos hermanos y amigos
de Jess.
Como actividad opcional o complementaria, se puede fotocopiar el rompecabezas de la pgina 47 de esta gua,
con el ttulo SOMOS AMIGOS Y AMIGAS DE JESUS, que corresponde a la misma imagen de la pgina 22 del
texto del estudiante, a n de profundizar ldicamente este tema recurrente en este nivel: la cercana y amistad de
Jess con los nios.
En la actividad N 4 los nios/as pintarn las acciones que realizan en ayuda de los dems. Esta es una buena
oportunidad para que se percaten de qu acciones an no estn realizando y puedan ser invitados amigablemente por el profesor/a mejorar en esos aspectos.
S E G U N D O
B S I C O
45
Pginas 48-49
46
Pg. 48
Pg. 49

unidad est centrada en la oracin con la que los
cristianos y cristianas piden perdn por sus pecados al inicio de la Eucarista.
La cancin sugerida podra motivar el comienzo de

cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as
se lograr su memorizacin.
El profesor/a puede invitar a los nios/as a compartir cmo fue la experiencia de aprenderse esta
oracin en familia (actividad N 2).
Este es un buen momento para aclarar dudas con

respecto al texto aprendido: los tipos de pecado
mencionados, qu signica la palabra omisin,
etc.
Ya que los alumnos/as ya han practicado en casa,

se les puede pedir decir la oracin en coro, sin mirar su texto.
El profesor/a tambin puede solicitar que los nios/as compartan lo que aprendieron sobre la palabra comunidad en sus casas (actividad N 3).
Finalmente, la actividad N 4 da pie para que

los estudiantes, al explicar su dibujo, compartan
cmo es su comunidad parroquial.
Aprovechando el contenido de la cancin, es recomendable que el profesor/a tome en cuenta la relevancia de la gesticulacin en el proceso pedaggico
en el aula. Mover las manos para ilustrar los conceptos que quiere transmitir a sus estudiantes, puede ser
una potente arma para ayudar a los aprendizajes, e
incluso, puede servir, sin importar el lmite de edad,
para transmitir mejor una idea y facilitar su comprensin ms rpidamente, pues provee otro formato
representacional al estudiante para que explore con
menos esfuerzos ideas que pueden resultar difciles
de exponer a travs del discurso. A su vez, en el caso
de los alumno/as, tambin puede usarse como instrumento de observacin: la gesticulacin permite
ser ms libre respecto a los pensamientos que uno
tiene, es una especie de estacin transitoria entre la
accin y el habla, indica el grado de al estabilidad
cognitiva y qu es capaz de aprender un estudiante,
reejando un conocimiento explcito, ideas que no
se encuentran en el discurso. As el profesor/a puede
reaccionar a estos pensamientos no expuestos y proveer al estudiante de la retroalimentacin necesaria
para el siguiente paso dentro de su exposicin.
S E G U N D O
B S I C O
LOS AMIGOS Y AMIGAS DE JESS
S E G U N D O
B S I C O
47
4 Unidad:
Pginas 50-51
Temas:
a) La Creacin.
b) As cuenta la Biblia la creacin del mundo.
c) Dios Padre nos cre semejantes a l.
Reconocer que Dios Padre cre todo por amor, para que el hombre y la mujer fueran felices.
Descubrir que Dios nos ha creado a semejanza suya.
Pginas 50 y 51
Usar esta portadilla para estimular la expresin oral y la capacidad de observacin de los alumnos/as. Para jar su atencin en los elementos del paisaje y en las clases de hbitat representadas se puede recurrir a la formulacin de las
siguientes preguntas:
Por qu la pareja de nios estar parada al centro del paisaje?
Qu seres vivos hay en el dibujo?
Cmo es la vivienda que aparece?
Conocen un paisaje similar a este?
En qu parte de Chile podra ubicarse este paisaje?
Leer el ttulo de la unidad, para luego comentar con mucho entusiasmo el texto As nos lo cuenta la Biblia.
Posteriormente dialogar entre todos las preguntas del recuadro anaranjado, donde se pueden agregar interrogantes
que aludan a las bellezas naturales cercanas a su localidad.
Como reexin nal, el profesor/a puede retomar el ttulo de la unidad, para que, a travs de preguntas inductivas, los
estudiantes puedan hacerse una idea de lo grande y maravilloso que es este regalo:
Cuntas clases de clima hay en Chile? Y en el mundo?
Qu tipos de animales conocen?
Cuntas clases de fruta hay?
Etc.
48
S E G U N D O
B S I C O
Pginas 52-53
Pg. 52
Motivar la introduccin del tema con este poema,

que pueden recitar y comentar:
El Sol y una nube me han despertado,
y yo, alegre, me he levantado.
A los pjaros del cielo y los peces del mar,
a los animales terrestres ir a saludar.
Todas las cosas bonitas de la creacin
A m me llenan de amor!
50
Invitar a los alumnos/as a leer en coro el ttulo del

tema La Creacin.
Motivados por el profesor/a, los alumnos/as pueden observar y comentar la ilustracin coloreada,
resaltando la variedad y hermosura, tanto de las
cosas, como de los seres creados existentes.
Preguntarles qu entienden por creacin, qu

elementos forman parte de ella (mundo natural
y mundo humano). En relacin con el mundo humano, sondear si conocen el nombre de la primera
pareja humana segn el relato mtico (poema) de la
Biblia: Adn y Eva.
Posteriormente, el profesor/a debe leer y comentar

el texto. Se sugiere que resalte que por cuanto el ser
humano es la criatura ms perfecta de la Creacin,
es tambin el responsable de su proteccin y cuidado.
S E G U N D O
B S I C O
Despus de hacer preguntas de comprensin de

lo ledo y escuchado, invitar a los nios/as a pintar
la ilustracin en blanco y negro.
Pg. 53
Explicar en qu consiste un regalo, quin lo da,

para qu, y a quin. Arrancar desde la experiencia
de los nios/as preguntndoles:
Piensa en un regalo que te hayan hecho y que
te guste mucho. Quin te lo regal?
Explica cmo le diste las gracias por el regalo. Lo conservas? Por qu? Cuntaselo a tus
compaeros/as.
Junto con las habituales recomendaciones sobre

la limpieza y la presentacin de los trabajos, el que
los alumnos/as tengan un especial cuidado en
pintar la frase de la actividad N 1 implica realizar
de forma ptima un ejercicio de motricidad na,
directamente asociado con el aanzamiento y mejora de su manejo de la escritura.
Las respuestas a la actividad N 2 es: EL PADRE

DIOS NOS REGALA LA CREACIN
Pginas 54-55
Pg. 54 y 55
Leer en voz alta el texto del tema As cuenta la Biblia la creacin del mundo.
Se sugiere que el profesor/a escoja 7 alumnos/as para leer en forma alternada la secuencia de la creacin. Si hay
buena recepcin, esta operacin puede repetirse ms de una vez, con distintos nios/as del curso.
Es conveniente aprovechar la diagramacin de estas dos pginas para que los nios/as capten la secuencialidad del
texto del Gnesis y la memoricen. Esto resulta muy fcil, ya que las lminas dan pie para que el profesor/a pregunte
al grupo curso:
En qu da cre Dios las plantas y las ores?
Cundo fue creada la luz?
Y el sol y la luna?
Y el mar?
Y los peces del mar fueron creados el mismo da?
Etc.
Como se puede apreciar, las respuestas a las preguntas pueden ser contestadas gracias a un golpe de vista al conjunto de las ilustraciones.
Luego, invitar a los alumnos/as a copiar en sus cuadernos LA CREACIN y a dibujar un paisaje o pegar una fotografa que contenga algunos de los seres creados por Dios.
Los alumnos/as deben leer y copiar en sus cuadernos, con letra clara y manuscrita, el contenido del recuadro nal.
El profesor/a debe tener muy presente que al tratar el hermoso tema de cmo cuenta la Biblia la creacin del mundo,
es natural que los nios/as planteen sus inquietudes sobre cun cercano o lejano es este relato de los descubrimientos cientcos de las distintas ramas del estudio de la Naturaleza. Lo que el profesor/a debe recalcar es que la Biblia
y la ciencia utilizan el lenguaje de forma distinta:
El lenguaje cientco busca registrar hechos con exactitud y formular teoras, que en unos aos ms van a quedar invalidadas por otros descubrimientos y as, sucesivamente. Esa es la manera normal en que trabajan los
cientcos.
El lenguaje de la Biblia, en particular el del relato de la Creacin, es potico. Y su hermosura es utilizada para
revelar verdades universales, que no cambian. La gran verdad expresada en este relato consiste en mostrar cul
es el lugar que ocupa el ser humano en el universo: es una criatura hecha por Dios, y su posicin es de privilegio Dios le regala toda su Creacin para que la cuide.
S E G U N D O
B S I C O
51
Pginas 56-57
Pg. 56
52
S E G U N D O
Leer todos en silencio el ttulo del tema: Dios Padre

nos cre semejantes a l.
Para poder realizar la actividad N 1, el profesor/a
pedir a los alumnos/as que observen y comenten
lo que hacen las personas de las fotografas, teniendo presente que la estimulacin de la expresin
oral debe trabajarse en todos los subsectores.
La solucin de la segunda parte de la actividad es la
siguiente:
La profesora ensea a los estudiantes.
El agricultor cultiva los campos.
Los cientcos crean medicamentos.
El astronauta viaja por el espacio.
La duea de casa se preocupa de la familia.
El veterinario sana los animales.
Comentar la idea de que las diversas actividades,
profesiones u ocios que puede realizar una persona
imitan en el mbito humano la tarea de Dios, y que
por eso somos semejantes a l. Por ejemplo, la profesora ensea a los estudiantes para transmitirles
conocimientos, formarlos y prepararlos con la misma
preocupacin con que Dios cuida de los hombres y
mujeres. Cada persona, y los alumnos/as mismos, deben descubrir los talentos que han recibido de Dios
y que ms tarde les servirn para una vida buena:
Quin tiene aptitudes para la gimnasia, o para la msica, o para dibujar? Quin es bueno para los nmeros?
A quin le gusta leer? Todos estos talentos nos hacen
creadores si los aplicamos para hacer el bien de los
dems, y as nos asemejamos a Dios.
B S I C O
Finalmente, esta actividad puede ser coronada con

un tema que siempre estimula la imaginacin de
los nios/as:
Qu quieren ser cuando grandes?
Se les puede pedir, adems, que relacionen su ocio o profesin favorita con el ttulo de la pgina:
Cmo se muestra en esa actividad que Dios nos
cre semejantes a l?
Pg. 57
Invitar a los alumnos a leer el texto de la pgina. El

profesor/a resaltar en qu consiste la semejanza
que tenemos con Dios.
Se puede conminar a los alumnos/as a ver esas semejanzas en los personajes mostrados en la actividad anterior (pgina 56).
Los alumnos/as pueden leer a coro el recuadro de
fondo azul y, posteriormente, escribirlo con letra
manuscrita en sus cuadernos.
Finalmente, pueden trabajar clasicando los recortables de la pgina 121 del Texto del Estudiante,
recortndolos y pegndolos uno a uno, para evitar
que se extraven los recortes.
El profesor/a debe recordar que el alumno/a, en
esta actividad, est utilizando criterios de clasicacin y debe hacerlo notar al curso. Esta actividad
apoya los contenidos mnimos del subsector de
Comprensin del Medio.
Ver cha de reforzamiento en la pgina 55 de esta
gua.
Pginas 58-59
Pg. 58

La actividad N 1 estimula la apreciacin esttica de los estudiantes, haciendo que ellos mismos
ausculten sus criterios de belleza y fealdad.
El sentido de esta actividad es despertar la conciencia ecolgica de los alumnos/as. Todo en la
creacin es bello y bueno, pero hay muchas formas en que el ser humano descuida el Mundo que
nos ha regalado Dios. La de la fotografa es una de
ellas: la contaminacin del aire por el humo y los
gases. Puede preguntarse a los nios/as qu otras
forman conocen de contaminacin y comentarlas
(contaminacin de las aguas, por residuos txicos
industriales o productos qumicos de la actividad
agropecuaria; uso del mar como basurero; accidentes que evacuan gran cantidad de petrleo en
los mares, con el dao de las especies vegetales y
animales, etc.)
Si bien se espera que los nios/as capten el contraste entre la fealdad del humo de la fbrica (chimenea contaminante) y las hermosas maravillas
creadas por Dios (arco iris, cisnes de cuello negro,
ores de magnolio), no es raro que los nios/as
puedan expresar un criterio distinto: por ejemplo,
un nio puede decir que son feas las ores, en
un intento de marcar la diferencia con respecto
al estereotipo de las nias. El profesor/a debe tomar en cuenta estos fenmenos como una valiosa
oportunidad de conocer ms a sus alumnos/as y,
amigablemente, exponerles puntos de vista que

ellos/as hayan pasado por alto.
La respuesta de la actividad N 2 es:
DIOS PADRE QUIERE QUE TODOS NOSOTROS
CUIDEMOS LA CREACIN.
Pg. 59
Invitar a leer en silencio el Salmo 8.

Luego pedir que lo comenten estrofa por estrofa,
para nalmente rezarlo en voz alta, agradeciendo a
Dios por la hermosa Creacin que nos regal.
1. V; 2. V; 3. V; 4. F; 5. V; 6. F.
Despus de la revisin oral de las actividades (labor
que evita que los nios/as cristalicen aprendizajes
errneos), el profesor/a podra detenerse en el concepto falso identicado en la actividad N 2, para
recalcar cmo el ser humano que es llamado a cuidar la Creacin, muchas veces la mancilla, la ensucia y corrompe. En este sentido, el docente puede
recurrir a la informacin sobre el calentamiento
global y el debilitamiento de la capa de ozono que,
en los ltimos aos, ha acaparado la atencin de
los noticieros y documentales.
A partir de lo anterior, el profesor/a, puede proponer que los nios/as se percaten cmo, a veces sin
querer, le hacen dao a la creacin y cmo pueden
remediarlo.
S E G U N D O
B S I C O
53
Pginas 60-61
Pg. 60
Pg. 61

unidad est centrada en la el relato de la Creacin,
segn lo cuenta la Biblia.

de cada clase durante el desarrollo de esta Unidad, as se lograr su memorizacin.
La realizacin de la actividad N 2, se ver fortalecida si los contenidos de las pginas 54 y 55 (As

cuenta la Biblia la creacin del mundo) fueron
tratados en profundidad, en la medida en que los
nios/as podrn comparar la versin que aprendieron en su libro de texto con el relato de la Biblia que tengan en casa Cun interesante, cun
hermoso sera que fueran los mismos nios de 2
bsico los que, al comentar la lectura, le recordarn
a sus padres cul fue el da en que Dios cre el sol,
la luna y las estrellas
Si el profesor/a tiene la acin de tocar guitarra,

puede acompaar la cancin guindose con los
acordes:
54
S E G U N D O
La actividad N 3 puede ser compartida con el

curso, gracias a la lectura en voz alta. Adems los
alumnos/as pueden comentar alguna de las acciones de gracias hechas por su familia.
Se podra proponer, adems, que los alumnos/as
realicen un compromiso que involucre a sus familias en el cuidado de la Creacin. Por ejemplo,
pidiendo a los adultos fumadores, que intenten
dejar de fumar o que fumen menos y lejos de las
personas que no lo hacen; o clasicando la basura
(desechos orgnicos, como restos de alimentos; e
inorgnicos, como botellas de vidrio) en bolsas o
recipientes distintos; no arrojar jams pilas al agua,
etc.
B S I C O
La
Re
Mi
Alzad las manos y dadle la gloria a Dios (bis)

fa#m Re
Mi7
La
Alzad las manos y alabadle como nios del Seor.
Al igual como se sugiri anteriormente respecto

de la importancia de la gesticulacin (pgina 46
de esta gua), esta cancin se presta muy bien
para imitar su letra con gestos y movimientos.
Para los primeros dos versos, los alumno/as alzan
las manos; para el tercero y cuarto, el profesor/a
puede inventar un movimiento que imite la construccin de una barca; para el tercero y cuarto, los
nios pueden sealar los dos animalitos con dos
dedos de sus manos, etc...
Une cada cartel con el lugar correspondiente. Aade otras normas para
cuidar la naturaleza.
Respeten los nidos

Usen papeleros
No enciendan fuego
No pisen las ores
.....................................................
.....................................................
Colorea segn el cdigo:

Verde: creado por Dios.
Azul: construido por las personas.
S E G U N D O
B S I C O
55
5 Unidad:
Pginas 62-63
Temas:
a)
b)
c)
d)
e)
Dios Padre me dio una familia.

En mi familia me quieren, me cuidan y me educan.
La Sagrada Familia.
Dios Padre ayuda a la familia.
Dios Padre nos regala el Espritu Santo.
Conocer que Dios nos regala una familia y que, dentro de ella, todos son importantes.
Descubrir que el Espritu Santo est dentro de los cristianos y cristianas y los ayuda a ser buenos seguidores de Jess.
Pginas 62 y 63
Leer en voz alta el ttulo de la unidad. Luego invitar a los alumnos/as a observar la lmina y guiar la lectura de la imagen
con preguntas como las siguientes:
Cuntas personas hay en esta familia?
Qu hace cada una de ellas?
Qu diferencia de edad tienen?
Luego el profesor/a puede iniciar una conversacin abierta, donde le pregunte a los nios/as:
Cuntas personas forman parte de su familia?
Han hecho cosas parecidas a lo que has visto en la lmina?
A quin aprecian ms en su familia?
56
Posteriormente el profesor/a debe lee a sus alumnos/as el texto As nos cuenta la Biblia.
Finalmente, dialogar entre todos las preguntas de la pgina.
Como indicacin general, el profesor/a deber tener en cuenta que, en muchos casos, la composicin de la familia de
los nios/as no se ajusta a la formacin clsica. En efecto, no es raro ver nios/as a cargo de sus abuelos o bien, cuidados
por un solo progenitor. En cualquier caso, es recomendable proveer a los estudiantes de un ambiente de conanza,
donde puedan abrirse ante sus compaeros/as de curso, y donde el profesor/a vele por el respeto que merece lo que
est compartiendo.
S E G U N D O
B S I C O
Pginas 64-65
Pg. 64
Pg. 65
Invitar a los alumnos/as a leer en coro el ttulo del

tema: Dios Padre me dio una familia.
Luego el profesor/a debe retomar las preguntas hechas en el inicio de unidad (pginas 62 y 63), pero de
forma ms sistemtica: invitar a los alumnos/as a contar quines forman sus familias y descubrir los diferentes tipos de grupos familiares que existen en el curso.
58
S E G U N D O
Esta es la ocasin para que el profesor/a pueda resaltar que la familia del alumno/a la conforman las
personas que viven junto a l/ella.
En Chile existen familias de diverso origen y que tienen costumbres y tradiciones diferentes a las que se
consideran ms tpicas. El profesor/a puede solicitar
a los nios/as que nombren algunos de estos orgenes y costumbres.
Despus los alumnos/as pueden observar y comentar las fotografas que ilustran la explicacin del profesor/a. Este debe guiar la observacin resaltando:
La vestimenta (y en especial los gorros de lana)
muestran a la primera familia como habitantes
del Sur de Chile, quizs de Chilo. El delantal de
la madre evidencia que puede trabajar en el mercado de pescados y mariscos.
La vestimenta, los rasgos faciales (como la forma
de los ojos) y el paisaje de cerezos en or, nos
muestra que es una familia de origen oriental,
posiblemente japonesa.
B S I C O
En estas actividades, se le solicita al nio/a que

explique cmo su familia, en concreto, ejerce su
proteccin y cuidado (actividad N 1) y que identique, adems, sus propios sentimientos hacia sus
familiares (actividad N 2).
Es conveniente que el profesor/a aclare que el familiar dibujado es el que debe sealar en la segunda parte de la actividad N 1.
Con el propsito de sincerar la realidad sicoafectiva de los alumnos/as en sus familias, se sugiere
que el profesor/a les haga copiar la siguiente tabla
en sus cuadernos, para que luego respondan:
S
No
Mi familia me quiere.
Tengo tiempo para conversar a
menudo con mi pap.
Tengo tiempo para conversar a
menudo con mi mam.
Mis padres se interesan por mis
tareas y me ayudan a estudiar.
Yo quiero mucho a mi familia.
Los resultados que arrojen las respuestas pueden
dar pautas para el reconocimiento de problemas
emocionales y la intervencin en los casos que lo
requieran.
Pginas 66-67
Pg. 66
Pg. 67
Leer en voz alta el texto de la pgina.

Se sugiere que los alumnos/as respondan en forma escrita en sus cuadernos las preguntas creadas por el profesor/a, como por ejemplo:
Quines eran los paps de Jess?
A qu se dedicaban?
Cules eran los nombres de sus tos?
Cmo se llamaba su primo?
Los alumnos/as, despus de completar las oraciones de la actividad N 1, deben leer y copiar en
sus cuadernos la oracin del recuadro verde.
Las respuestas de esta actividad son muy importantes, pues por un lado acerca la nocin de Sagrada Familia a la del propio alumno/a (evitando
las abstracciones innecesarias) y, por otro, el nio/
a se ve conminado a denir su propia importancia dentro del ncleo familiar. Esta pregunta puede ser delicada, en los lamentables contextos de
familias que puedan ser indiferentes o con problemas de agresividad. Sin embargo, una certera
orientacin del profesor/a puede ser crucial para
aanzar la autoestima del estudiante.
Finalmente, el profesor/a debe invitar a los alumnos/as a pintar el dibujo.
Se sugiere al profesor/a mostrar alguna reproduccin artstica (o varias) de la Sagrada Familia.
Invitar a los alumnos/as a leer el ttulo Dios Padre

ayuda a las familias y el texto de la pgina en silencio.
Resaltar las palabras unidas y felices como cualidades que puede tener una familia.
El profesor/a puede pedir a los alumnos/s explicar la respuesta que den para la actividad N 1
(qu enseanzas de Jess ponen en prctica los
personajes de la familia pintada y qu es lo que
hace mal la familia que queda sin pintar)
El profesor/a debe estimular a realizar la actividad N 2 con seriedad y responsabilidad: deben
formular compromisos que sean necesarios y
que, sobre todo, estn dispuestos a esforzarse en
cumplir.
Se sugiere, por tanto, que al trmino de la unidad,
se revise nuevamente este compromiso, invitando a los nios/as a decir si lo cumplen:
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
Los alumnos/as pueden renovar una vez ms su
promesa, sin olvidar pedirle ayuda a Jess para
cumplirla.
S E G U N D O
B S I C O
59
Pginas 68-69
Pg. 68
Pg. 69
Leer en voz alta el ttulo y el texto del tema Dios

Padre nos regala el Espritu Santo.
La actividad N 2 tiene por respuesta:
El profesor/a debe comentar el breve texto, sin pretender explicarles en profundidad quin es el Espritu Santo. A los nios/as se les debe recalcar tres
cosas:
En la actividad N 3 se ve cmo el trabajo interactivo del alumno/a con su texto se vuelve ms complejo: junto con las habilidades de cortar y pegar, la
actividad se completa con la seleccin y escritura
de los vocablos de la lista. El orden en que se escribirn las palabras es el siguiente:
Lo simbolizamos como paloma porque as

apareci sobre Jess en su bautismo.
Tambin lo representamos como una llama
porque as apareci sobre los apstoles en Pentecosts.
La identidad del Espritu Santo es: el amor de
Dios que nos da fuerzas para ser mejores.
60
Al momento de realizar las actividad N 1, los estudiantes deben tener presente que en la buena
accin que ellos dibujen estuvo presente el Espritu Santo. Asimismo, no hay que olvidar que esta
accin fue realizada en familia, para que no desvinculemos al Espritu Santo del tema central de la
unidad.
Se recomiendan que, nalmente, los alumnos/as

lean en voz alta el texto del recuadro verde y luego
lo copien, con letra clara y manuscrita, en sus cuadernos.
S E G U N D O
B S I C O
EL ESPRITU SANTO
familia Espritu ayude amor Amn
Es muy importante que este trabajo prctico se realice sin la premura de que se acabe la hora de clases,
pues su etapa ms importante viene al nal: en la
instruccin Ahora, rzalo en voz alta junto al curso.
Junto con esta actividad, se recomienda leer expresivamente el siguiente relato, comentndolo en el
curso con las preguntas con que el profesor/a quiera
estimular el dilogo con sus alumno/as en relacin
con el amor de la familia. Al terminar puede pedirse
que los alumnos respondan la pregunta con que naliza esta historia.
Es hora de dormirse ya, mi tesoro. Que tengas hermosos sueos. Recuerda que tu padre y yo te amamos mucho dice la mam.
Mam, por qu me aman? pregunta la hija, sentndose en la cama.
Qu crees t? dice mam.
Por qu soy bonita?
Pginas 70-71
Oh! dice mam, nos sentimos orgullosos de tener una nia hermosa como t, pero no es por eso por
lo que te amamos...
Entonces me aman porque tengo buenas notas en el
colegio?
Oh! dice mam, nos alegran muchsimo tus buenos resultados en el colegio, pero no es por eso por lo
que te amamos...
Talvez me aman porque mantengo ordenadas mis
cosas en la pieza?
Oh! dice mam, nos encanta que seas una nia
ordenada, pero no es por eso por lo que te amamos...
Pero entonces, por qu me aman? pregunta la
nia.
Mam se inclina hacia ella, la besa en la frente y responde:
Te amamos porque eres nuestra hija, porque eres
nica, porque hagas lo que hagas eres parte de esta
familia...
La nia sonre y pregunta:
Mam, y ustedes saben por qu los amo?
(Adaptacin de Los cuentos de Danile, de Danile Ball,
edebe, Santiago, 2006)
Pg. 71
Imagen superior izquierda: Espritu Santo; imagen superior derecha: Abuela, abuelo, pap,
mam e hija; imagen inferior izquierda: Mam,
pap, hijos; imagen inferior derecha: Sagrada
Familia.

La respuestas de la actividad N 1 son:

1. Familia, 2. Distintas, 3. Quieren, 4. Cuidan y
educan, 5. Sagrada Familia, 6. Jess, Mara y
Jos, 7. Jos, 8. Sinagoga, 9. El Espritu Santo.
A partir de lo propuesto en la actividad N 3 (hacer

un poema, relativo al Da de la familia), esta actividad puede ser ampliada de esta forma:
Elegir una fecha concreta para el Da de la familia y marcarlo en el calendario de la sala de
clase o en el diario mural.
Preparar, adems del poema, tarjetas, aches y
regalos sencillos hechos por los mismos nios y
nias.
Que entreguen sus presentes en su casa, el da
acordado.
Compartir sus experiencias en la clase siguiente.
Es conveniente que el profesor/a revise en voz

alta la actividad, para que el alumno/a no cristalice
aprendizajes errneos.
Si hay inters y se cuenta con los medios, esta actividad podra ampliarse para organizar una celebracin especial en el establecimiento educativo en
NB1 y/o NB1 y N2, referida al Da de la Familia, en
consonancia con los nfasis que proponen los nuevos programas de Religin sobre esta dimensin
de educacin religiosa escolar.
Pg. 70
S E G U N D O
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61
Pginas 72-73
Pg. 72
Pg. 73

unidad est centrada en cmo crecemos como familia gracias al Espritu Santo y al ejemplo de la Sagrada Familia.

El profesor/a recalcar cmo en la actividad N 3,

el mejorar constituye un sinnimo de crecer en
familia. Esto har ms estimulante el que los nios/
as busquen con sus familias en qu aspectos superarse.
El profesor/a revisar estas actividades en la clase

siguiente.
Al terminar la unidad, se sugiere que los alumnos/as

realicen en grupos la dramatizacin de una situacin familiar cotidiana. Por ejemplo:
La ilustracin de esta pgina refuerza visualmente el contenido del canto Mis dos mams. Mara
acompaa a una madre que se encuentra sentada
con un beb sonriente en los brazos. Junto a ella
est su otra hija, mirando a su hermanito. Todos
sonren en la escena, ya que el mensaje que transmite la ilustracin es la conanza y la proteccin
de los personajes brindados por la doble presencia
materna: la de Mara y la de la mam.
Se recomienda que los alumno/as lean expresivamente el texto de la cancin solos o con el profesor/a, o en alguna modalidad interesante:
Alrededor de la mesa durante el almuerzo.

Sentados mirando televisin.
A la hora del bao
Saliendo de compras.
Cada alumno/a de cada grupo dir el miembro de

la familia que representa: padre, madre, abuelo o
abuela, to o ta, hermano o hermana, etc.
Una vez nalizada la representacin, cada uno explicar qu accin ha desarrollado para ayudar a la
familia, de acuerdo a la situacin que han escenicado: Yo represent a la madre y durante el almuerzo
me levant de la mesa para servir el postre, etc.
62
S E G U N D O
B S I C O
en coro;
individualmente;
alternando los versos;
alternando las estrofas;
etc.
Completa las frases con las vocales que faltan. Guate por este cdigo:
A
1.
___L
___SP___R___T___
PR___T___G___
2.
D___ ___S
M___
___
M___
S___NT___
F___M___L___ ___
Q___ ___ ___R___
M___CH___
Ahora inventa una frase usando los smbolos del cdigo. Intercmbiala
con un compaero o compaera para que la descifre.
S E G U N D O
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6 Unidad:
Pginas 74-75
Temas:
b) El Bautismo nos hace hijos de Dios.
c) La misin de los discpulos.
d) Los smbolos cristianos.
e) Los cristianos aman a todos.
Conocer que, a travs del Bautismo, Dios Padre nos hace hijos suyos y pasamos a formar parte de la Iglesia.
Descubrir que todos juntos formamos la Iglesia de hoy.
Pginas 74 y 75
Leer en voz alta el ttulo de la unidad. Invitar a los alumnos/as a observar la lmina para ubicar qu lugar est representado, guiando la lectura de la imagen a travs de las siguientes preguntas:
Quines llegan? A dnde?
Qu personas componen el grupo representado?
Por qu el sacerdote est con vestiduras especiales u ornamentos?
Luego, el profesor/a preguntar a los alumnos:

Qu hace el sacerdote?
Cmo acoge el sacerdote a las personas?
Quin es el que est acompaando al sacerdote en la puerta?
64
Comentar el texto As nos lo cuenta la Biblia, presentando brevemente algunos de los temas que se vern en la unidad.
Dialogar entre todos la pregunta destacada de la pgina. Gracias a esta, auscultar tambin cuntos de los nios y nias
del curso estn an sin bautizar.
S E G U N D O
B S I C O
Pginas 76-77
66
Pg. 76
Pg. 77
Esta pgina presenta el concepto de iglesia como

familia de todos los cristianas y cristianas. Como
el profesor/a puede deducir, esta unidad est rmemente imbricada con la anterior, que estaba
centrada en la familia del alumno/a. Desde esta
perspectiva, se hace natural este paso a la familia
ms amplia que es la Iglesia.
Adems se muestran tipos de templos, denidos

como lugares donde la comunidad o familia cristiana se rene y que cobran diversos nombres
segn sea su tamao. Especcamente, las fotografas presentadas muestran en sus extremos
a templos del Sur (Chilo) y del Norte de Chile,
respectivamente. Las fotos ubicadas en el centro
corresponden a la Baslica de San Pedro (Roma) y
a la Catedral de Santiago.
Leer la frase introductoria de la pgina, hacindoles notar a los alumnos/as que ellos/as y cada
persona de la comunidad de cristianos y cristianas
tienen una gran importancia. Por qu son importantes los cristianos y cristianas? En primer lugar,
porque Dios los quiere y Jess est cerca de ellos;
porque forman una gran comunidad en nuestro
pas y en el mundo, que es guiada por Jess y la
Iglesia para que todos hagamos el bien; porque en
esta comunidad se vive de acuerdo con los valores
que Jess ense, practicando la generosidad, la
solidaridad, viviendo preocupados de los dems.
Todos estos valores los vivimos como comunidad
y son la tarea que Jess nos ha encargado cumplir
para ser felices formando parte de su Iglesia.
Al momento de revisar a viva voz, los resultados

de la actividad N 1, el profesor/a puede identicar las personas (y grupos) que participan y actan durante la celebracin eucarstica.
Como actividad complementaria, el profesor/a

puede invitar a los alumnos/as a dibujar la fachada de la capilla o parroquia o templo ms cercano
a sus casas o del establecimiento educativo, si corresponde.
En la actividad N 2, solo el globo de texto superior izquierdo queda sin pintar, pues esa armacin es falsa. El profesor/a puede aclarar, eso s,
que una persona cristiana puede en determinados momentos sentirse sola, pero que el llamado
de Jess es a que esto pase, a que busque y reciba
la compaa de su comunidad.
Despus de colorear las imgenes de la actividad

n 3, el profesor/a puede aprovechar de ampliar
la informacin sobre los dibujos, hacindoles ver
a los alumnos/as que en Chile existen diferentes
culturas que viven como cristianos, pero siguiendo sus propias tradiciones.
S E G U N D O
B S I C O
Pginas 78-79
Pg. 78
Pg. 79
Leer el ttulo del tema El Bautismo nos hace hijos

de Dios y hacer que los alumnos/as expresen lo que
cada uno/a sabe de su bautismo (actividad N 1).
Al realizar la actividad 2, antes de pedir que pinten

y describan la escena del bautismo, se recomienda
tratar oralmente la imagen, para que los alumnos/
as identiquen las guras del sacerdote, el nio que
se bautiza, los padres que llevan al nio a bautizar,
los padrinos y la pila bautismal (diferenciarla de la
pila de agua bendita que hay en la entrada de los
templos).
En el caso de la segunda parte de la actividad N 2,

conviene que el profesor/a revise la ortografa y la
claridad de lo escrito.
Hay que aclarar que revisar este ejercicio con criterios ortogrcos y de coherencia gramatical, no
constituye una contradiccin con respecto a otras
actividades en las que se le invita al profesor/a a
pasar por alto estos parmetros, concentrndose
en el mensaje que se quiso transmitir. La razn del
cambio es que, en este caso, los nios/as componen
un texto descriptivo a partir de la escena, por lo que
cuidar su expresin los ayudar para redactar textos similares en todas sus asignaturas; los casos en
que no se ha intervenido la expresin, es cuando los
alumnos/as escriben sus sentimientos profundos
hacia Dios y hacia su familia, pudiendo confundir el
cuestionamiento de la forma con el del contenido.
La informacin de esta pgina apunta a recordar

que en el Evangelio se habla de dos bautismos diferentes: el de Juan Bautista y el de de Jess.
El bautismo de Juan era slo para los adultos,
se haca en el ro Jordn y simbolizaba arrepentimiento y cambio de vida. Jess tambin
lo recibi al inicio de su misin.
El bautismo que Jess cre al nal de su
misin fue el que qued entre los cristianos;
esto sucedi cuando, resucitado, envi a sus
discpulos a ir por todo el mundo a predicar y
bautizar animados por la presencia del Espritu Santo, que infunde valor, alegra de vivir,
valenta y fortaleza a los cristianos y cristianas.
Este bautismo realiza un cambio fundamental
en la persona pues convierte en hijo de Dios y
en miembro de la Iglesia.
Cmo se ha sealado anteriormente, el colorear

el mensaje de forma cuidada y precisa, estimula la
motricidad na de los nios/as y, por ende, mejora
su dominio del acto de la escritura.
S E G U N D O
B S I C O
67
Pginas 80-81
Pg. 80
Pg. 81
En esta pgina se entregan ms detalles sobre el

bautismo cristiano actual y su ceremonia.
Como es habitual, la actividad N 1, consistente

en cortar, armar y pegar en el libro, debe ser ejecutada cuidando las normas de limpieza y de la
buena presentacin de los trabajos.
La pila bautismal armada y pegada en la actividad

N 1, da pie para comentar y profundizar el texto
de la pgina que trata del bautismo y del uso de la
pila bautismal, donde se encuentra el agua usada
en la ceremonia del bautismo. Este implemento
existe en los templos cristianos ms importantes
e, incluso, en algunos ocupa un lugar destacado y
especial.
Escribir nalmente en la pizarra las palabras que el

sacerdote dice en el bautizo (actividad N 2) para
que los alumnos/as las copien en su cuadreno:
YO TE BAUTIZO .............................................
EN EL NOMBRE DEL PADRE Y DEL HIJO Y DEL
ESPRITU SANTO. AMN.
Como una forma de recordar su bautizo, cada

alumno/a lo copiar en su cuaderno, agregando
su nombre en el espacio.
68
S E G U N D O
B S I C O
En esta pgina se trata el concepto de smbolo,

orientado a entender algunos smbolos cristianos.
Se puede preguntar a los estudiantes qu smbolos conocen a partir de su experiencia diaria, en sus
juegos, etc. Por ejemplo, consultarles si en los programas infantiles televisivos que ven aparecen smbolos y qu signican. Tambin se les puede pedir
que inventen smbolos para representar la amistad,
la solidaridad, etc. Esta preparacin permitir introducirlos en el tema de la simbologa cristiana.
La cercana del tema con los estudiantes, y el enfoque inductivo (ir de lo concreto y conocido a la denicin) se logra al ejemplicar el concepto con smbolos muy necesarios y conocidos por los nios/as:
La insignia de su colegio Zona de escuela
Disco Pare
Hotelera
En el caso de la insignia, hay que resaltar que como
smbolo representa a toda la comunidad escolar;
las seales de trnsito son smbolos que orientan
y ordenan la conducta, en los cuales las formas,
colores y letras son invariables, lo que permite que
todos puedan comprender sus mensajes.
La lectura de los recuadros donde son explicados
los smbolos del agua, el fuego y el aceite (leo)
puede realizarse en voz alta, a cargo de tres grupos
que leern cada seccin alternadamente.
El orden de las palabras en la actividad N 2 es:
Baustismo pila bautismal agua cirio
Pginas 82-83
Pg. 82
Leer en voz alta el ttulo y el texto del tema Los

cristianos aman a todos. El profesor/a puede profundizar en que los cristianos, por ser hermanos
entre s, se aman y ayudan, e incluso se esfuerzan
por amar an a los no cristianos.
El profesor/a anota estas frase en la pizarra para
que los alumnos/as la completen con las letras que
faltan y la copien en sus cuadernos:
Pg. 83
La actividad N 2 pone nfasis en las dos caras

del verdadero amor: a algunas personas es fcil
amarlas; en el caso de otras, es necesario hacer un
esfuerzo. Lo importante es que el profesor/a destaque de buena forma lo dicho en la introduccin de
esta pgina: quien nos ensea y ayuda a amar es el
Espritu Santo.
Esta actividad se presta para que el profesor/a sondee y trate de favorecer una convivencia pacca
entre los estudiantes de su curso.
La solucin de la actividad N 3 es :
__L AM__R Q__E DA__OS A LO__ DEM__

ALEG__A A D__OS P__DRE.
(e, o, u, m, s, s, r, i, a)
El profesor/a anota esta frase, con las palabras desordenadas, en la pizarra, para que los alumnos/as
las ordenen y la copien en sus cuadernos:
JESS OTROS NOS AMEMOS QUIERE LOS UNOS
A LOS QUE.
(Jess quiere que nos amemos los unos a los otros).
La actividad N 1 puede realizarse, opcionalmente,

en una cartulina grande. De esa forma, los nios/as
podrn realizar un dibujo ms elaborado, susceptible de ser evaluado.
A partir de los nombres y los dibujos de las personas que aman, se puede establecer una conversacin sobre las razones que tienen los nios/a para
querer.
Como conclusin, invitar a los estudiantes a leer en

voz alta el texto del recuadro nal y anotarlo, con
letra clara y manuscrita, en sus cuadernos.
A mis padres los obedezco y respeto.

A mis hermanos y hermanas les presto mis juguetes.
A mis abuelos los visito a menudo en su casa.
A mis tos y primos los llamo por telfono para
sus cumpleaos.
A mis compaeros y compaeras les presto mis
tiles con generosidad.
A mis profesores los escucho en silencio y sigo
sus instrucciones.
S E G U N D O
B S I C O
69
Pginas 84-85
Pg. 84
Pg. 85
La seccin Cunto aprend? permite que el

Previo al desarrollo de estas actividades, conviene

sintetizar oralmente el gran tema de la unidad: los
cristianos y cristianos pasan a formar parte de la
gran familia de los hijos e hijas de Dios en la Iglesia, a travs del Bautismo, sacramento de iniciacin en que las personas reciben al Espritu Santo
en sus vidas y se hacen ms amigos de Jess.
Aparte del sentido ldico de la actividad N 3,

conviene que el profesor/a refuerce explicativamente el signicado de los smbolos cristianos.
Por ejemplo: al hablar del agua, recordar que nos
da vida y refresca, y simboliza la vida nueva que
empieza en el bautismo; el aceite u leo es una
sustancia que en su uso diario nos ayuda a estar
fuertes y sanos (por ejemplo, las cremas que nos
sirven para aliviar dolores musculares) y representa la fuerza que nos da el Espritu Santo; el fuego
nos da calor y luz, y representa la presencia de
Jess resucitado que nos acompaa siempre, iluminando nuestra vida para que seamos felices y
buenos; etc.
En el caso de la actividad N 3, orientar a que los

alumnos/as no solo evalen sus conocimientos
sino tambin su capacidad de organizacin y su
respeto por las reglas del juego.
Antes de realizar la actividad N 4, el profesor/a

puede insistir en la necesidad de que los smbolos
como los solicitados deben ser entendidos por todos, para que los nios/as mediten y hagan pruebas antes de dibujar sus smbolos denitivos.
1. FAMILIA
2. IGLESIA
3. BAUTISMO
4. ORAR
5. SUSEJ (JESS)
6. AGUA
70
La imagen de la actividad N 2 representa el bautismo de Jess, por parte de Juan el Bautista. En el

cuadro puede apreciarse al Espritu Santo en forma de paloma, descendiendo sobre Jess.
El profesor/a puede proveer otras reproducciones

de cuadros famosos que representen el bautismo
de Jess.
S E G U N D O
B S I C O
Pginas 86-87
Pg. 86
Pg. 87

unidad est centrada en los recuerdos y el signicado del bautismo de cada estudiante.

de cada clase durante el desarrollo de esta unidad, as se lograr su memorizacin.
El profesor/a debe tener en cuenta que quiz haya

en su curso nios o nias sin bautizar. Como una
forma de estimular activa y amigablemente a la familia para que den este paso con su hijo/a, el estudiante puede recopilar informacin del bautismo
de uno de sus padres o de algn familiar.
Invitar a algunos alumnos/as a compartir sus respuestas, la siguiente clase.
Una alternativa a esta actividad es pedir a los estudiantes que lean junto con sus padres el Evangelio
de Mateo en donde se relata el bautismo de Jess
(Mt. 3, 13-17) y que lo comenten con sus hijos a
partir de estas preguntas que los alumnos llevarn
escritas en sus cuadernos:
Adems, junto con irla aprendiendo, cantando y

gesticulando, se recomienda que sea leda por
el profesor/a o profesora, explicando algunas de
sus expresiones, a n de que la memorizacin y el
canto sean actividades comprensivas. Por ejemplo, explicar que el pueblo que alaba al Seor...
que tiene gozo...,, etc., no es cualquier pueblo,
sino todos los bautizados que forman el llamado
Pueblo de Dios (cristianos y cristianas). As se estar reforzando el tema de la comunidad cristiana
como gran familia de la Iglesia.
Junto con ello, pedir a los alumnos/as que describan y expliquen qu es lo que representa la
ilustracin que acompaa al canto, para que reconozcan que se trata de un canto de alabanza,
pues las personas que estn all (adultos con las
manos extendidas al cielo y un nio mirando a los
adultos, que est aprendiendo a imitar sus gestos) expresan esta actitud, reforzada por la letra
de la cancin.
Qu personajes hay en este pasaje del evangelio?

Por qu Juan no quera bautizar a Jess?
Qu le contesta Jess a Juan?
En qu ro de la antigua Palestina, Juan bautiza
a Jess?
Qu sucedi inmediatamente despus del bautismo de Jess?
Qu simboliza la paloma?
S E G U N D O
B S I C O
71
7 Unidad:
Pginas 88-89
Temas:
a) Mara siempre fue obediente a Dios.
b) Mara est llena de amor.
c) Celebramos a Mara.
Conocer que el amor a Dios Padre y a los dems siempre inund el corazn de Mara.
Descubrir que los amigos y amigas de Jess se esfuerzan por imitar a Mara, su Madre.
Pginas 88 y 89
Como en la prxima unidad veremos el misterio de Navidad, es necesario que en esta se ayude a los nios/a a tener
una base de conocimientos ms consistentes sobre Mara, sobre todo en lo referido a:
El lugar que ocupa en la Iglesia.
Cul es su protagonismo en el misterio de nuestra salvacin.
Por eso, se sugiere al profesor/a responder a las dudas que le planteen los nios/as, incluso las que vayan ms all de
lo que se ensea en esta unidad.
72
El profesor/a puede leer el ttulo e invitar a los nios/as a realizar una detenida observacin de la lmina. Para guiar en
la lectura de la imagen puede preguntar:
Las personas que rodean a la Virgen, son personas de aquel tiempo o gente de la actualidad?
Rodean a la Virgen y al recin nacido, porque son sus parientes o porque los aman?
Invitar a dialogar entre todos las preguntas de la pgina.
Uno de los puntos que el profesor/a debe resaltar ante los nios/as es que Mara era muy bondadosa y se preocupaba
de ayudar siempre a los que la rodeaban y que, por eso, la queran todos. Como ejemplo de esto, se les leer y comentar la seccin As nos lo cuenta la Biblia, explicndoles que el primer milagro de Jess (en las bodas de Can) lo
realiz gracias a la preocupacin de Mara por los novios.
S E G U N D O
B S I C O
Pginas 90-91
Pg. 90
Pg. 91
Leer el ttulo Mara siempre fue obediente a Dios

y el texto de la pgina, subrayando las secciones
en azul y comentando con los nios/as las lminas
relativas a la anunciacin y a la visita de Mara a su
prima Isabel.
Guiar la lectura de las imgenes con preguntas

como:
Las actividades de esta pgina apuntan a preguntas de comprensin lectora del texto de la pgina
90 (actividad N 1), a la identicacin de los rasgos fundamentales de Mara (actividad N 2) y la
relacin de Mara con la vida del mismo estudiante (actividad N 3).
Qu actitud tiene la Virgen? (imagen 1)
A quin habl el ngel? A Mara de Nazaret.
El Angel le viene a dar una noticia alegre o triste? (imagen 1)
Qu le dijo el ngel al saludarla? Algrate,

Mara.
Qu porta Isabel en las manos? (imagen 2)
Qu le explic el ngel? Que su hijo sera

el Salvador.
En qu se parecen ambas primas? (imagen 2)
Los alumnos/as pueden leer a coro los textos en

azul y, posteriormente, copiarlos en sus cuadernos,
con letra clara y manuscrita.
Invitar a los alumnos/as a poner atencin a los

nombres propios que aparecen en el texto y hacer
que elaboren un listado de ellos en sus cuadernos.
El identicar los nombres propios de los comunes
ejercita habilidades relacionadas con el subsector
de Lenguaje.
74
S E G U N D O
Luego, los alumnos/as pueden pintar el dibujo de

la pgina.
B S I C O
A quin fue a visitar Mara? A su prima Isabel.

Cul fue la actitud con la que esperaba
Mara? Esper con ilusin.
Los alumnos/as pueden leer en coro el texto del

recuadro azul y transcribirlo con letra clara y manuscrita en sus cuadernos.
Pginas 92-93
Pg. 92
Pg. 93
Relacionar el ttulo del tema Mara est llena de

amor con las ilustraciones.
Invitar a los alumnos/as a realizar la actividad N 1,

recortando y pegando los ttulos de la pgina 127.
Practicar la lectura en voz alta de los fragmentos

bblicos. Para ello, el profesor/a debe dividir al curso
en cinco grupos, y a cada uno le asignar una de
las lecturas de los recortables. (Lucas 1, 26-38; Lucas
2,1-20, Juan 2,1-12; Juan 19, 25-27; Hechos de los
Apstoles 1,12-14;2,1-4). Despus pueden practicar
la lectura en coro, antes de pasar a la pregunta interpretativa de la pgina.
Las actividades de esta pgina invitan a la expresin plstica y escrita sobre Mara. En el caso de
la actividad N 2, la ocasin es ms solemne y al
mismo tiempo, ms ntima, pues consiste en la
redaccin de una oracin. En este sentido es importante que el profesor/a destaque que es una
oracin con un propsito denido, que nace de
la reexin sobre cmo somos y cmo queremos
ser.
El profesor/a puede explicar a los alumnos/as que

hay distintos tipos de oracin, entre los ms importantes de los cuales se cuentan:
a) de Alabanza: para alabar y ensalzar las virtudes de Dios y Mara.
b) de Agradecimiento: para dar gracias a Dios o
la Virgen por algn favor o bien concedido.
c) de Peticin: para pedir o solicitar algo a Dios.
Es importante que, desde pequeos, los alumnos/as tomen conciencia de los distintos modos
de orar, recordando que para hacer oracin es necesario tener conanza en ser escuchados; alabar,
agradecer o pedir con sinceridad y humildad; y
que bastan pocas pero signicativas palabras, y no
largos discursos, para comunicarse con Dios, Jess
y la Virgen.
El profesor/a puede leer el resto del texto de la pgina, dejando para los nios/a la lectura en voz alta
del texto en el recuadro verde.
Los alumnos/as copian en el cuaderno la siguiente

frase:
MARA ACOMPA SIEMPRE A JESS, DESDE QUE ERA UN NIO.
MARA ESTUVO PRESENTE DURANTE LA PASIN Y MUERTE DE JESS.
MARA NOS ACOMPAA CADA DA, PORQUE
JESS RESUCITADO QUIERE QUE SEA UNA
MADRE QUE NOS PROTEGE Y NOS ACERQUE
A DIOS.
S E G U N D O
B S I C O
75
Pginas 94-95
Sera recomendable mostrarles una imagen de la

Virgen del Carmen (como la que aparece en la pgina 93 del texto del estudiante) y explicarles que
es la patrona de Chile.
Pg. 94
Este es un buen momento para claricar que, en

distintos lugares del mundo, a Mara se le da ttulos diferentes, de acuerdo con las tradiciones y
costumbres de la gente. Sin embargo, siempre es
la misma Virgen Mara, Madre de Jess y Madre
nuestra.
El profesor/a pedir a los alumnos/as copiar en sus

cuadernos las estas dedicadas a la Virgen Mara
que aparecen en el texto. Tambin pueden agregar otras que ellos/as conozcan o que el mismo
profesor/a aporte.
Se recomienda pegar una estampa de la Virgen en

una cartulina y adornarla, para ponerla en la sala
de clases o bien pedir que los estudiantes traigan
distintas imgenes de la Virgen para que comprendan el tema de las advocaciones.
76
Est pgina est centrada en la dimensin celebrativa. El profesor/a puede leer en voz alta el ttulo Celebramos a Mara y explicar que en Chile
y en el mundo entero los cristianos y cristianas
celebramos muchas estas para expresar nuestro
cario por Mara y agradecerle su continua ayuda.
S E G U N D O
En la imagen del texto aparece la Inmaculada

Concepcin, del cerro San Cristbal de Santiago.
B S I C O
Pg. 95
Esta pgina presenta el origen del Ave Mara. Despus de leerlo, el profesor/a puede explicar su importancia y motivar a los alumnos/as a que se lo
aprendan y recen en conjunto.
MARA NOS ENSEA A SER BUENOS CRISTIANOS.
Ser recomienda ver lo sugerido en la pgina 78 de

esta gua, con respecto a la seccin Cancin para
aprender y cantar de la pgina 99 del texto del
estudiante.
Se pide a los alumnos que recen tambin, y copien

en sus cuadernos, la siguiente oracin:
Virgen buena,
llena de luz,
brilante estrela
de luz,
madre buena,
llena de paz
ensanos a amar.
Pginas 96-97
Pg. 96 y 97
La seccin de autoevaluacin de esta unidad es de mayor complejidad que las de las unidades anteriores. Implica
un compromiso mayor de parte de los alumnos/as en su trabajo en grupo y una puesta en juego de habilidades
tanto de lectura como de expresin oral y gestual.
Antes de introducir la actividad misma, conviene comentar con los alumnos/as las imgenes de fondo de estas
pginas, hacindoles ver el papel importante de las ores en las celebraciones a la Virgen, especialmente durante
el Mes de Mara. Comentarles que regalar ores es una manera que tienen los cristianos y cristianas de decirle a
alguien que la quieren mucho. A la Virgen le gusta que le lleven ores y que canten canciones en su honor.
Si bien no se presenta como una actividad de dramatizacin de carcter complejo, el profesor/a puede evaluar el
inters y las capacidades de los nios/as del curso para transformar esta actividad en una presentacin ms formal,
con vestuario y pblico invitado.
La preguntas nales de la pgina 97 deben complementarse con preguntas relativas al propio trabajo en grupo:
Hablamos de buena forma?
Se entendi la escena?
Pusimos atencin a las presentaciones del resto?
Las preguntas nales de la pgina 97 deben complementarse con preguntas relativas al propio trabajo en grupo:
Se entendi lo que hablamos?
Ocupamos un buen volumen de voz?
Se entendi nuestra escena?
Hay algo que sobrara o faltara en la presentacin?
Pusimos atencin a las presentaciones del resto del curso?
S E G U N D O
B S I C O
77
Pginas 98-99
78
Pg. 98
Pg. 99

unidad est centrada en la devocin a Mara,
practicada en familia.
La cancin sugerida podra coronar el tratamiento del Ave Mara en la pgina 95, al ser la
expresin musical de esta oracin.
Es importante destacar que la actividad N 4,

consistente en el armado del vitral de la pgina
127, est concebido para estimular la devocin
familiar, e iniciar la espera de la Navidad.
Antes de proponer el trabajo con la familia, en la

seccin Con mis paps aprendo ms, es oportuno preguntar a los alumnos y alumnas si en sus
casas hay imgenes de la Virgen, si sus padres u
otros parientes asisten al Mes de Mara en su parroquia o barrio. Si hubiere una mayora de nios/
as que respondieran armativamente, se propone agregar una actividad en la que los alumnos/
as pidan a sus padres o familiares que escriban en
los cuadernos de los estudiantes una breve frase
sobre la importancia que tiene para ellos la Virgen, cundo le rezan o la invocan y cmo sienten
su presencia maternal en sus vidas.
Siempre es importante asegurarse la comprensin plena de las palabras que se expresan en

una oracin. En este nivel, es muy importante
que los alumnos, ante de orar o cantar el Ave
Mara, conozcan el signicado de las palabras y
sean capaces de comprender con su propio lenguaje el texto. En este sentido se puede pedir
que, antes de cantar, los estudiantes subrayen
las tres palabras ms difciles que representan
un obstculo para la plena comprensin. Se propone usar sinnimos o palabras que, independientemente de su precisa denicin teolgica,
ayuden a la claricar el texto. Por ejemplo, si el
alumno no entiende Dios te salve, explicar que
se trata de un saludo, y que puede analogar salve con saludo y entender Dios te saluda, Mara. El concepto de gracia puede explicrseles
como amor de Dios, etc.
S E G U N D O
B S I C O
LA VIRGEN MARA
Seala:
A &quin &le &dio &el &ngel &la Buena Noticia?

A Mara
?
Qu &le &dijo &el &ngel &a Mara?
Algrate!
Por &qu &estaba &contenta Mara?
?
Porque &sera &la &mam &de Jess.
Colorea:
S E G U N D O
B S I C O
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8 Unidad:
Pginas 100-101
Temas:
a) El nacimiento de Jess.
b) Humildes y sabios lo alaban.
c) En Navidad recibimos un gran regalo.
Conocer el verdadero sentido de la Navidad.

Valorar a Jess como el mejor regalo hecho por el Padre Dios a la humanidad.
Pginas 100 y 101
80
Leer en voz alta el ttulo de la unidad e invitar a los alumnos/as a observar la lmina. Se puede guiar la lectura de la
imagen con las siguientes preguntas:
Qu hace el grupo de personas?
A quin le cantan?
Por qu sienten tanta alegra?
Qu tipo de cantos entonarn?
En qu ocasiones ustedes se ponen a cantar?
Leer y comentar el texto As nos cuenta la Biblia.
Dialogar entre todos las preguntas de la pgina.
Adems, el profesor puede indagar en las tradiciones navideas de sus alumnos a travs de las siguientes interrogantes:
Celebran navidad en sus hogares?
Qu adornos usan? Dnde los ponen?
Tienen pesebre? Qu guras tiene el pesebre de su casa?
Van a la iglesia para Navidad?
S E G U N D O
B S I C O
Pginas 102-103
Pg. 102
Esta pgina introduce vvidamente a los estudiantes a los momentos previos al nacimiento de Jess.
El profesor/a puede comentar y ampliar el contexto histrico de lo relatado.
Mostrar un mapa de Palestina en tiempos de Jess

y sealar la ciudad de Nazaret y el pueblo de Beln.
Despus de lo ledo y comentado, el profesor/a

puede invitar a pintar la escena de la pgina.
Un aspecto de gran importancia, es el recuadro

azul que muestra quin fue San Jos y resalta su
gran papel como padre adoptivo de Jess. El que
se seale que una de sus acciones fue ensearle
el ocio de la carpintera a Jess, su hijo adoptivo, enfatiza la dimensin histrica de Jess, que es
muy importante que los alumnos empiecen a conocer para que, en cursos superiores, comprendan
su doble condicin de verdadero Dios y verdadero
hombre.
82
S E G U N D O
Comentar adems, que Jos no slo le ense a

trabajar con la madera, sino que, a la vez, lo instruy en la perseverancia y en la responsabilidad que
implica tener un ocio.
B S I C O
Pg. 103
Las actividades de esta pginas apuntan al desarrollo de la motricidad na y aanzamiento del

tema (actividad N 1), a relacionar el cumpleaos
de Jess con el propio (actividad N 2) y a tomar
conciencia de que Jess esta vivo hoy (actividad
N 3), porque en cada Navidad l nace para quedarse con nosotros, as como en cada Pascua l
resucita para acompaarnos.
No se debe pasar por alto, los particulares objetivos de las actividades N 2 y N 3, ya que ellas
contribuyen a sacar a los nios/as del contexto
estereotipado y comercial que se la ha dado a la
Navidad en los medios de comunicacin, y centran
su atencin en dos aspectos esenciales:
En Navidad se celebra un cumpleaos (similar
al del mismo nio/a).
La persona de ese cumpleaos (Jess) est
viva el da de hoy, pues tiene vida eterna.
Para el clculo de la actividad N 3 los nios/as

pueden pedir ayuda a una persona adulta o bien
al profesor/a.
Pginas 104-105
Pg. 104
Pg. 105
El tema Humildes y sabios lo alaban sirve al profesor/

a para complementar los acontecimientos durante el
nacimiento de Jess en Beln.
La lectura de imgenes puede ser guiada a travs de
las siguientes preguntas:
Quines son los personajes de la izquierda? A
qu se dedican? (imagen 1)
Quin es el personaje de la derecha? Por qu
aparece desde arriba? (imagen 2)
Leer y comentar con los alumnos/as el texto de la pgina.
Guiar la lectura de la siguiente imagen:

Quin es el beb de la escena? (imagen 2)
Quines son los que lo rodean? Qu presentes
tienen en sus manos? (imagen 2)
Es importante que los alumnos/as comprendan que

Jess fue alabado por humildes (pastores, avisados
por un ngel) y sabios (reyes magos de Oriente, poderosos, guiados a Beln por una estrella), porque Jess
nace en la historia para mostrar con su vida y su mensaje el amor de Dios para todos los seres humanos,
independientemente de su condicin social, origen,
religin, etc.
La respuesta a la actividad N 1, obviamente, es:

ORO-INCIENSO-MIRRA
No es necesario estigmatizar el tema de los regalos

(materiales), pues los nios/as gozan en esta etapa de
sus vidas con la expectativa de un presente que alegrar sanamente su vivencia de la Navidad. Sin embargo,
es conveniente que tambin relacionen el concepto de
regalo con acciones y conductas que los llevan a ser
mejores personas. En tal sentido el profesor/a puede
plantear en esta pgina una actividad que consiste en
formular una pregunta cuya respuesta no puede referirse a un regalo material, sino una actitud, gesto o
accin. Se puede partir dando un ejemplo y continuar.
Qu regalo quiere Jess que le hagas a un
nio o nia que est triste? (Darle sonrisa, decirle una palabra amistosa, invitarlo a jugar.)
pap y una mam que estn cansados de
tanto trabajar?
compaero o compaera que se siente solo?
Qu regalo quiere Jess que le hagos a un
abuelito al que no lo visitan sus nietos?
etc.
La actividad culmina cuando cada alumno/a se
compromete hacerle un regalo de este tipo a un
compaero o compaera, o bien, a un familiar.
S E G U N D O
B S I C O
83
Pginas 106-107
Pg. 106
El orden de las palabras por agregar en la actividad N 4 es:

BELN ESTABLO JESS PASTORES
ESTRELLA MAGOS
84
S E G U N D O
(representadas en el evangelio como los sabios

de Oriente) respetan su nacimiento con actitud
de esperanza, alegra y recogimiento familiar, al
igual como Jos y Mara hace ms de 2000 aos
en la antigua Palestina.
En relacin con la actividad 5, ms all de las respuestas de los alumnos/as, que pueden suponer
un distinto grado de compromiso religioso (nfasis en la reunin familiar de Nochebuena, en los
regalos, etc.), es necesario hacerles notar que pese
a que la religin cristiana no se extiende por todo
el mundo, sin embargo, en la mayora de los pases se reconoce la importancia del nacimiento de
Jess, y que incluso personas de otras religiones
B S I C O
Pg. 107
Leer el ttulo y el texto del tema En Navidad recibimos un gran regalo. Aqu el profesor/a puede
enfocar la realidad central de la esta de Navidad:
la celebramos con tanta alegra y solemnidad porque ese da el Padre hizo a la humanidad el regalo
ms grande imaginable a su Hijo Jess.
La frase misteriosa de la actividad N 1 es:

EN NAVIDAD ACOGEMOS A JESS COMO
REGALO DEL PADRE.
La actividad N 2 se resuelve agregando las letras

que estn subrayadas:
EN NAVIDAD CELEBRAMOS EL REGALO MS
PRECIOSO QUE NOS HA HECHO EL PADRE
DIOS: SU HIJO JESS.
Sugerimos que el profesor/a haga repetir el sonido de las letras con las que el alumno/a complet
el mensaje. De este modo se trabaja el aspecto fonolgico muy importante para la expresin oral y
la lectura en voz alta.
Pginas 108-109
Pg. 108
Antes de realizar la actividad de esta pgina, se sugiere copiar en la pizarra el siguiente poema y ejercitar la lectura oral con los alumnos/as. Primero lee
con nfasis el profesor/a; luego pide a un alumno/a
aventajado que imite su lectura enftica; nalmente el grupo curso lee a coro el poema o se distribuyen los versos de acuerdo a las o subgrupos
en el curso. El profesor/a puede explicar alguna/as
palabras que los nios no comprendan, como alborozo (alegra), o pedir que ellos propongan sinnimos.
Pg. 109
En la prxima clase el profesor revisar la actividad

solicitada en Con mis paps aprendo ms que
siempre se realizar en familia.
Pondr nfasis en la revisin de las deniciones de

oro, incienso y mirra. Tambin podr aclarar el uso
y el valor que se les daba en la antigedad para
contrastarlos con los de hoy.
Sin embargo, si estima que esta actividad puede representar algn grado de dicultad, se recomienda
que sea optativa y se explique el simbolismo de los
regalos en clase. Se entiende que los regalos de los
Sabios de Oriente tienen un signicado simblico. A
Jess se le regala oro porque es el tradicional presente que se hace a un rey, y Jess es el nuevo rey
que viene a este mundo no para fundar un imperio
material, como el romano, sino un reino espiritual
de amor. Se le regala incienso (resina aromtica extrada de un rbol de Arabia, usada en el Templo en
honor a Dios) porque Jess es Dios; y se le regala
mirra (sustancia perfumada con que se untaban los
cadveres) por ser hombre.
El profesor/a puede sintetizar esta informacin para

los alumnos/as correlacionando el simbolismo:
Cantan los vientos de Oriente,

hoy ha nacido el Nio Jess.
Toda la Tierra est sonriente,
todo respira amor y luz.
Haz que tu alma cante de gozo!
Haz que tu vida cante al Seor!
Que en un pesebre con alborozo,
encuentre el Nio todo su amor.
En la actividad N 3 se utiliza el ltimo recortable

del libro (pgina 131). Cabe resaltar a los alumnos/as
que su trabajo anual recortando y pegando les debe
haber entregado la experiencia suciente para que
esta actividad les salga an mejor: los cortes ms
exactos y el pegado ms limpio.
El oro simboliza que Jess es Rey.

El incienso simboliza que Jess es Dios.
La mirra simboliza que Jess es hombre.
S E G U N D O
B S I C O
85
Pginas 110-111
Pg. 110

En esta pgina se puede recordar la entrada de unidad, ya que la imagen, aunque muestra distintos
personajes y es ms reducida, tiene un signicado
anlogo a la que aparece en las pginas 100-101.
Qu personas aparecen en la ilustracin?
Qu es lo que estn mirando?
Por qu estn alegres?
Describan los gestos de cada una de los personajes (el pap abraza a la mam y ambos
tienen sus manos sobre los hombros de los
nios/as en seal de cario y unidad. La nia
junta las manos en actitud de rezar y el nio
est sonriente. Todos miran el pesebre con una
respetuosa alegra, pues al igual que la Sagrada
Familia de Beln, ellos tambin son una familia
que recibe en Navidad el regalo ms grande y
hermoso que puede tener una persona: a Jess,
que nace para ensearnos que seremos felices
si amamos a Dios y nos amamos los unos a los
otros.
86
S E G U N D O
B S I C O
Pg. 111
Los alumnos/as deben completar la carta dedicada a la persona que ellos/as elijan.
Lo ms recomendable es que sta carta sea entregada por mano.
Una actividad alternativa o que puede realizarse

junto con la que se seala en esta pgina, es que
todo el curso, guiado por el docente, redacte una
carta a los autores del texto, en respuesta a la de
ellos (que se encuentra en la pgina 3 del texto
del alumno). En esta carta deberan sintetizarse los
principales aprendizajes que alcanzaron los nios
y nias en la asignatura de Religin durante el
Segundo Ao Bsico, y los sentimientos que tienen
al cerrar un nuevo ao de educacin religiosa
escolar.
VII. EVALUACIONES PARA CADA UNIDAD
S E G U N D O
B S I C O
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EVALUACIN UNIDAD 1
Dios Padre &envi &a &su &hijo Jess &para &salvarnos

Alumno/a: ..............................................................................................................
Curso: .............................................
Profesor/a: .............................................................................................................
Fecha: .............................................
Instrucciones:
1. Trabajo personal.
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
3. Piensa, luego responde.
4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.
I. SEALA CON UNA V LAS ORACIONES VERDADERAS Y CON UNA F, LA FALSAS.
1. _______
2. _______
3. _______
4. _______
Jess &muri &en &la cruz &para &salvar

&a &toda &la &gente &buena.
Unas &mujeres &encontraron &el &sepulcro
&vaco y &abierto.
La &gente &de Jerusaln &recibi &a Jess
&con &mucha &alegra.
Al &quinto &da Jess &resucita &y
&acompaa &para &siempre &a &toda &la
&gente &generosa.
S E G U N D O
B S I C O
89
II. UNE CON UNA FLECHA EL DIBUJO Y EL DA QUE LE CORRESPONDE.
Jueves Santo
Viernes Santo
Domingo de Ramos
III. COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES CON ESTAS PALABRAS:
Pilato - pasin - resurreccin - viernes - Dios Padre - huerto de los Olivos - muerte
Jess &muere &en .................................................................................................... Santo

2. Jess &es &enviado &al &mundo &como &un &regalo &por
1.
............................................................................................................
&se &llamaba &el &gobernador &romano

&que &encontr &a Jess &inocente.
4. Jess &fue &a &orar &al ..............................................................................................................
5. En Semana Santa &recordamos &y &celebramos &la
.......................................................... , .......................................................... &y ..........................................................
&de Jess.
3. ..................................................................
90
S E G U N D O
B S I C O
III. DIBUJA Y PINTA.

* Jess resucitado se apareci a sus amigos y discpulos.
V. ENCIERRA EN UN CRCULO LA ALTERNATIVA CORRECTA.
1.
2.
Qu &haces &t &por &tus &amigos?

a) Los &ayudo &cuando &tienen &problemas.
b) No &me &interesa &lo &que &les &pasa.
c) No &tengo &amigos.
En &qu &puedes &ser &mejor &cada &da?
a) Puedo &ser &mejor &si &me &preocupo &solo &de &mis &cosas.
b) Puedo &ser &mejor &estudiando &en &el &colegio &y &respetando &a &los &adultos.
c) No &puedo &ser &mejor.
S E G U N D O
B S I C O
91
EVALUACIN UNIDAD 2
Dios Padre &nos &quiere &como &sus &hijos

Alumno/a: ..............................................................................................................
Curso: .............................................
Profesor/a: .............................................................................................................
Fecha: .............................................
Instrucciones:
2. Puedes utilizar tu texto de Religin para responder las preguntas.
I. PINTA SLO LAS AFIRMACIONES VERDADERAS.

Dios Padre ama y cuida a todas las personas.
A veces, si nos arrepentimos, Dios nos perdona.
Soy mejor hijo cuando obedezco a mis padres.
Jess me ayuda a ser mejor.
Si rezo con conanza, Dios me escucha a veces.
II. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.
Cmo &llamaba Jess &a Dios?
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
2.
Qu &le &peda Jess &a Dios?
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
92
S E G U N D O
B S I C O
III. ESCRIBE DEBAJO DE CADA FOTO QUINES SON ESTAS PERSONAS Y CMO HACEN EL BIEN.
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
............................................................................
IV. DIBJATE REZANDO AL PADRE DIOS Y PIDINDOLE ALGO IMPORTANTE PARA TI.
Padre Dios, &te &pido...

................................................................................
................................................................................
................................................................................
S E G U N D O
B S I C O
93
V. ESCRIBE CON TUS PALABRAS LA HISTORIA DEL BUEN SAMARITANO. AYDATE CON LOS
DIBUJOS.
94
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
..............................................................................................
S E G U N D O
B S I C O
EVALUACIN UNIDAD 3
Dios &es Padre &de &todos

Alumno/a: ..............................................................................................................
Curso: .............................................
Profesor/a: .............................................................................................................
Fecha: .............................................
Instrucciones:
I. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA.
Jess &nos &ensea &que Dios Padre:

a) &nos &castiga &cuando &es &necesario.
b) &ama &incluso &a &quienes &se &portan &mal.
c) &no &nos &pide &perdonar.
2. Cuando &hemos &ofendido &a &alguien &debemos:
a) &pedir &perdn.
b) &hacer &todo &lo &posible &por &no &volver &a &ofender &a &esa &persona.
c) &a &y &b &son &correctas.
3. Para &hacerse &cristianos, &las &personas &de &otras &religiones &y
&pases &deben:
a) &bautizarse.
b) &orar &en &el &templo.
c) &vivir &felices.
4. La &gente &quera &unirse &a &los &primeros &cristianos &porque:
a) &tenan &mucho &dinero.
b) &conseguan &importantes &puestos &de &trabajo.
c) &vivan &unidos, &alegres &y &con &sencillez.
1.
S E G U N D O
B S I C O
95
II. OBSERVA LOS SIGUIENTES NIOS Y RESPONDE.
1.
En &qu &se &parecen? ................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
2.
En &qu &se &diferencian? ...................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
III. RESPONDE DE LA FORMA MS COMPLETA POSIBLE.
1.
Por &qu &es &importante &respetar &las &normas &y

&reglas?
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
2.
Qu &normas &o &reglas &conoces &t? Menciona &dos.
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................
96
S E G U N D O
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IV. ESCRIBE CON TUS PALABRAS LA HISTORIA DEL PADRE BONDADOSO. GUATE POR LAS ILUSTRACIONES.
Haba &una &vez...

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Despus...
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Finalmente...
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
S E G U N D O
B S I C O
97
EVALUACIN UNIDAD 4
Dios Padre &nos &regala &la Creacin

Alumno/a: ..............................................................................................................
Curso: .............................................
Profesor/a: .............................................................................................................
Fecha: .............................................
Instrucciones:
I. PINTA SOLO LAS ORACIONES QUE INDICAN CMO CUIDAR LA CREACIN.

Depositar los papeles y desperdicios en el tarro de la basura
Cuidar a las mascotas cuando tenemos alguna.
Escuchar la msica a un volumen elevado.
Regar y cuidar plantas y rboles.
Realizar juegos bruscos en el patio.
II. COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO.
hombre
1.
2.
98
S E G U N D O
amor
a semejanza
felices
mujer
obra
Las &criaturas &ms &perfectas &de &la Creacin &son &el

................................................................................... &y &la ...................................................................................
La Creacin &es ...................................................................................... &de Dios.
B S I C O
3.
Dios &cre &todo &por .................................................... &para &que &furamos

....................................................
4.
Dios Padre &nos &cre ................................................................................................ &de l.
III. UNE LA ESCENA CON EL TEXTO QUE LE CORRESPONDE.
Que las aguas se llenen de

peces y vuelen los pjaros
en el cielo.
Que la tierra produzca

animales de todas las
especies. Y al ver su
hermosa obra cre al
hombre y la mujer.
Que haya astros en

el rmamento.
Que en la tierra crezcan

plantas y rboles con
semillas y frutas.
S E G U N D O
B S I C O
99
IV. BUSCA EN LA SOPA DE LETRAS CUATRO PALABRAS QUE NOS INDICAN QUE DIOS NOS CRE
A SEMEJANZA SUYA.
V. DIBUJA Y PINTA LO QUE MS TE GUSTA DE LA CREACIN.
100
S E G U N D O
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EVALUACIN UNIDAD 5
Dios Padre &ama &y &protege &a &mi &familia

Alumno/a: ..............................................................................................................
Curso: .............................................
Profesor/a: .............................................................................................................
Fecha: .............................................
Instrucciones:
I. PINTA LOS SENTIMIENTOS QUE SE DEBEN CULTIVAR EN FAMILIA.
Amor
Egosmo
Solidaridad
Envidia
Perdn
Alegra
II. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1.
Quines &forman &parte &de &tu &familia?
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
S E G U N D O
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101
2.
Quines &formaban &parte &de &la Sagrada Familia?
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
3.
Qu &otros &familiares &de Jess &conoces?
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
III. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA.
Una &paloma &o &una &llama &de &fuego &simbolizan:

a) &la Virgen Mara.
b) &el Espritu Santo.
c) &buenos &sentimientos.
2. La &familia &de Jess &rezaba &en:
a) &una &sinagoga.
b) &una &iglesia.
c) &nunca &rezaban.
3. La Sagrada Familia &la &forman:
a) Jess y &su &madre.
b) Mara y &su &prima Isabel.
c) Jess, Mara &y Jos.
1.
102
S E G U N D O
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4.
El &padre &adoptivo &de Jess &se &llamaba:

a) Jos.
b) Juan.
c) Zacaras.
IV. COMPLETA LA ORACIN CON LO QUE CORRESPONDA:
El ..................................................................................... Santo &est &dentro &de &los

&cristianos y &cristianas &y &los &ayuda &a &ser &buenos
&seguidores &de .....................................................................................
V. DIBUJA Y PINTA EL LUGAR DONDE VIVE TU FAMILIA.
S E G U N D O
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103
EVALUACIN UNIDAD 6
La Iglesia &es &nuestra &gran &familia

Alumno/a: ..............................................................................................................
Curso: .............................................
Profesor/a: .............................................................................................................
Fecha: .............................................
Instrucciones:
I. COMPLETA LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO:
Bautismo - Juan Bautista - Iglesia - Hijos e Hijas

1.
2.
3.
La &gran &familia &de &los &hijos &de Dios &es &la ................................................
Mediante &el ................................................................................................................ &empezamos
&a &ser ................................................................................................................................................................ &de
Dios y &miembros &de &la ................................................................................................................
Jess &fue &bautizado &por ...........................................................................................................
II. CONTESTA LO MS COMPLETAMENTE POSIBLE LAS SIGUIENTE PREGUNTAS.

1.
Para &qu &se &han &construido &los &templos?
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
2.
Qu &nombre &recibe &el &templo &de &los &cristianos?
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
104
S E G U N D O
B S I C O
III. PINTA LAS ORACIONES CORRECTAS.

Un cristiano es generoso.
Un cristiano es alegre porque es amigo de Jess.
Un nio cristiano juega solo y no comparte.
Un cristiano consuela a quien est triste.
IV. ESCRIBE UNA V SI LAS AFIRMACIN ES VERDADERA Y UNA F SI LA AFIRMACIN ES FALSA. JUSTIFICA SLO LAS AFIRMACIONES FALSAS.
1. ...............
Amo &como Jess &cuando &presto &mis &juguetes.
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
En &el &bautismo Dios Padre &nos &regala &un &corazn

&nuevo.
2. ...............
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
3. ...............
Jess &nos &pide &amar &solo &a &algunas &personas.
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
4. ............... En
&el &bautismo &los padres &y &padrinos &leen &la Biblia.
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
5. ............... El
&sacerdote &derrama &agua &tres &veces &sobre &la &cabeza

&del &nio &que &se &bautiza.
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
S E G U N D O
B S I C O
105
V. DIBUJA EN EL
LO QUE CORRESPONDE.
Es el smbolo de la vida nueva

que empieza en el Bautismo.
Es el smbolo de la luz de Jess

resucitado.
Es el smbolo de la fuerza del

Espritu Santo que nos enva Dios.
106
S E G U N D O
B S I C O
EVALUACIN UNIDAD 7
Mara, &madre &de Jess &y &de &todos &los &hijos &de
Dios
Alumno/a: ..............................................................................................................
Curso: .............................................
Profesor/a: .............................................................................................................
Fecha: .............................................
Instrucciones:
I. UNE CON UNA LNEA CADA FIESTA DEDICADA A LA VIRGEN MARA CON LO QUE LE
CORRESPONDA.
Mes de Mara
sta &es &su &fiesta

&principal.
Da de la Inmaculada
Concepcin
Fu &llevada &al &cielo

&para &estar &al &lado
&de Jess.
Asuncin de Mara
La &alabamos &porque
&ella &fue &una &mujer
&muy &especial.
S E G U N D O
B S I C O
107
II. ESCRIBE EL MOMENTO DE LA VIDA DE LA VIRGEN QUE REPRESENTA CADA DIBUJO.
................................................................ ................................................................ ................................................................

................................................................ ................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................ ................................................................
III. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.
Qu &dijo &el &ngel &al &saludar &a Mara?
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
2.
A &qu &pariente &fue &a &visitar Mara?
.................................................................................................................................................................................................
3.
Qu &actitudes &de Mara &pueden &ayudarte &a &ser &mejor

&hijo o &hija?
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
108
S E G U N D O
B S I C O
IV. DIBUJA Y PINTA A MARA Y A TU MAM.
V. ESCRIBE EN ESTE RECUADRO EL AVE MARA:
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
S E G U N D O
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109
EVALUACIN UNIDAD 8
En Navidad, Dios Padre &nos &regala &a Jess

Alumno/a: ..............................................................................................................
Curso: .............................................
Profesor/a: .............................................................................................................
Fecha: .............................................
Instrucciones:
I. MARCA CON UNA X LA ALTERNATIVA CORRECTA.
Los Reyes Magos &ofrecen &como &regalos &a Jess:

a) &oro, &incienso &y &mirra.
b) &ayuda &para &los &ms &necesitados.
c) &no &llevaban &regalos.
2. Una &familia &cristiana &en Navidad:
a) &arma &un &bonito &rbol &de Navidad &con &gran &jbilo.
b) &compra &hermosos &regalos &para &todos.
c) &cena &unida, &arma &un &pesebre &y &comparte &con
&otros.
3. El &regalo &ms &precioso &que &nos &ha &dado &el Padre
Dios &es:
a) &hermosos &villancicos.
b) &incienso, &mirra &y &oro.
c) &a &su &hijo Jess.
1.
110
S E G U N D O
B S I C O
Mara &y Jos &viajaron &a:

a) Beln.
b) Egipto.
c) Nazaret.
5. El &ngel &anunci &el &nacimiento &de Jess &a:
a) &el Padre Dios.
b) &los &reyes &magos.
c) &los &pastores.
4.
II. BUSCA EN LA SOPA DE LETRAS 4 PALABRAS RELACIONADAS CON LA NAVIDAD.

A
F
E
L
I
O
L
S
D
J
E
S
U
S
O
G
L
A
S
R
L
F
A
L
E
S
T
R
E
L
L
A
Y
Z
A
A
A
D
Z
X
A
N
B
N
Z
N
O
G
M
R
L
S
C
E
H
D
A
E
O
T
R
E
U
Y
E
R
I
T
M
L
I
P
A
S
T
O
R
E
S
B
O
J
L
U
E
N
W
K
I
Y
R
I
V
L
Z
III. DIBUJA Y PINTA DENTRO DEL

CORAZN DOS REGALOS
IMPORTANTES QUE T
HAYAS RECIBIDO EN
NAVIDAD.
S E G U N D O
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111
IV. ESCRIBE CON TUS PALABRAS EL NACIMIENTO DE JESS. GUATE POR LAS ILUSTRACIONES.
Un &da...
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Luego...
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
Finalmente...
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................
112
S E G U N D O
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VIII. SUBSIDIOS
1. CD-ROM
En esta edicin los textos de la Editorial Don Bosco son acompaados por un CD que contiene los cantos
religiosos incluidos al trmino de cada unidad (Seccin Para aprender y cantar) del texto del estudiante; las
que estn pensadas para apoyar la accin educativa del docente.
2. Otros
Para mayor informacin, recuerde que en las siguientes pginas web usted puede encontrar interesantes
materiales para sus clases:
www.iglesia.cl: pgina de la Conferencia Episcopal de Chile
www.salesianos.cl/pastoral/: pgina salesiana con recursos pastorales
http://es.catholic.net: pgina con recursos variados
www.zenit.org./spanish/: pgina de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo
www.multimedios.org/index.html: pgina con documentos variados
Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religin
de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado nal con anexos. De esa parte rescatamos para usted
los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mnimos Obligatorios, citas bblicas y del Catecismo de la Iglesia
Catlica:
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La contemplacin y el agradeci- 2559-2565; 2569; 2626-2643

miento a Dios por la Creacin y
1145-1162; 2607-2615
la vida.
La oracin, como comunicacin
con el Padre Dios.
Dios Padre, Fuente del amor y 1604;1641-1642; 1655-1657
de la unidad.
La familia y la comunidad esco- 2197-2200; 2204-2213
lar, lugares privilegiados para
amar y ser amados.
525; 531-533
Jess, Hijo Amado del Padre
Dios, nos muestra el camino
para amar y crecer.
El amor al prjimo se demues- 1822-1829; 1929-1933;
tra amando como Jess am.
1939-1942; 2196
Cuidar y embellecer la Creacin,
junto al Padre Dios.
Alabar a Dios Padre por las mara-

villas que ha creado, a travs de
la oracin, signos y gestos litrgicos que usamos los cristianos.
Descubrir que la familia, la co-

munidad escolar y los amigos
son instancias para amar y cre-
cer de acuerdo a la invitacin
que nos hace el Seor Jess, el
Hijo Amado del Padre Dios.
Descubrir que, al amar al prji-

mo y al cuidar el entorno, colaboramos con el Padre Dios, y nos
asemejamos a su Hijo.
Celebrativa
Comunitaria
Servicial
Ex 20,12; Mc 1017-19; Jn 13,

34-35; 15,12-17; Lc 2,51;
Mc 1,11; 3,11; 14,61-62; Mt

1,18-25; Lc 2,4-7; 2,16; 2,41-52;
Rom 13,8-10
1Jn 3,10-18; 4,19-21
1Jn 3,1; 4,7-13
Mt 11,25-27; Mc 14,32-36; Jn
11,41-42; 17,1-26; 20,19-23;
Hech 1,14; 4,24-31
Lc 11,1-13; 10,21-22; 18,1-8;
Sal 8
Dios Padre, Creador del mundo 282-289; 293-301

Gen 1,1-31; 2,1-24
y de la vida.
Sal 33,6-8; 8,1
Dios es el Padre de la humanidad que quiere nuestra felici- 355-361; 374-379; 410-412; 604- Isaas 2,2-5
dad, y nos abre un camino para 606; 1716-1724
Sal 1
encontrarnos denitivamente
con l.
Identicar que Dios es nuestro

Padre, que nos ama y nos ha
dado la vida para ser felices y es-
tar con l, ahora y por siempre.
CITAS BBLICAS
Testimonial
CATECISMO IGLESIA CATLICA
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
DIMENSIN
CONTENIDOS MNIMOS
OBLIGATORIOS
NB 1 (1 - 2) Dios Padre Creador, Fuente de amor y vida
S E G U N D O
B S I C O
115
Bendecir y alabar a Dios por to- Participar en experiencias grupa- Participar con el curso y/
familia de experiencias de
das las maravillas que ha creado les infantiles.
cuidado ecolgico.
y que ha puesto en las manos
del hombre.
Con el entorno
Descubrir que el mundo se perfecciona cada vez ms hasta que

el Seor inaugure su Reino Eterno.
Fundamentar la fe cristiana te- Participar activamente de las Aplicar en su vida familiar y esco- Participar activamente en el
niendo como ncleo central el estas religiosas que se celebran lar la invitacin del Seor Jess a curso y/ familia de expemandamiento del amor.
durante el ao litrgico.
amar y servir a los ms cercanos. riencias de servicio solidario.
Con los dems
Sentirse agradecidos de Dios

Padre por darnos talentos
para el servicio de los dems.
REA SERVICIAL
Concebir a Dios desde una pti- Reconocer al Seor Jess que Identicar la Biblia como el libro Esforzarse por ser alegres y
ca ms espiritual que fsica.
acta tras todas las acciones y por el que Dios Padre habla a su responsables como estilo de
smbolos litrgicos.
Pueblo.
vida de los amigos del Seor
Jess.
REA COMUNITARIA
Con Dios
REA CELEBRATIVA
Aceptar que sus vidas son bellas Disfrutar la alabanza al Seor Juzgar ticamente las acciones
e importantes y que, unidas al Jess, a travs de la oracin, can- propias ms desde las intenciones
Seor desde el Bautismo, se pro- tos, gestos, etc.
que desde el resultado de ellas.
yectan hasta la Vida Eterna
REA TESTIMONIAL
Consigo mismo
DIMENSIN
CULTURAL
ALUMNOS DE PRIMER CICLO BSICO

NB1 NB2
AL TRMINO DE PRIMER CICLO BSICO, LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE 9/10 AOS SERN CAPACES DE:
Perl de NB 1 NB 2

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GUA DIDCTICA

Soy hijo muy querido del Padre Dios

SOY HIJO MUY QUERIDO DEL PADRE DIOS

Visin orgnica y progresiva del texto ................................................................................................... 10

Orientaciones psicopedaggicas para nios/as de NB1 y NB2 ..................................................... 14

Un modelo de planicacin anual ........................................................................................................... 18

Un modelo de planicacin corta (una unidad) ............................................................................... 19

Indicaciones didcticas para cada unidad ............................................................................................ 21

Evaluaciones para cada Unidad ................................................................................................................ 87

Subsidios ......................................................................................................................................................... 113

1. Fidelidad Bsica al Marco Teolgico-Curricular

2. Algunas Orientaciones Importantes

favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes;

revela la participacin personal y familiar en la comunidad cristiana local;

verica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la accin durante la semana;

evita la dispersin de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravan fcilmente

f) La identidad del profesor o profesora

II. VISIN ORGNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO

UNIDAD 1: Dios Padre envi a su Hijo Jess para salvarnos

UNIDAD 2: Dios Padre nos quiere como sus hijos

UNIDAD 3: Dios es Padre de todos

UNIDAD 4: Dios Padre nos regala la Creacin

UNIDAD 5: Dios Padre ama y protege a mi familia

UNIDAD 6: La Iglesia es nuestra gran familia

UNIDAD 7: Mara, madre de Jess y de todos los hijos de Dios

UNIDAD 8: En Navidad, Dios Padre nos regala a Jess

NOTAS DEL PROFESOR/A

III. ORIENTACIONES PSICOPEDAGGICAS PARA NIOS/AS DE

Establecen relaciones entre los elementos.

Ordenan los objetos segn criterios de semejanza y diferencia.

Clasican objetos en determinadas situaciones.

3. Desarrollo del lenguaje

Entienden palabras que entraan comparacin y trminos contrarios.

Describen por semejanzas y diferencias.

Incorporan en su expresin nociones referidas al espacio y al tiempo.

Van fortaleciendo el control sobre su postura y su respiracin

Comienzan a advertir que son

Organizan su pensamiento a partir de

Desarrollo del lenguaje

Sienten especial inters por lo que

Mantienen relaciones de estrecha dependencia con los mayores.

Necesitan comunicarse con el mundo exterior y con los dems.

IV. UN MODELO DE PLANIFICACIN ANUAL

2 Bsico Soy hijo muy querido del Padre Dios

Observacin y comentario de los inicios de unidad.

V. UN MODELO DE PLANIFICACIN CORTA (UNA UNIDAD)

2 Bsico Soy hijo muy querido del Padre Dios

Unidad 7: Mara, madre de Jess y de todos los hijos de Dios.

Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad.

VI. INDICACIONES DIDCTICAS PARA CADA UNIDAD

Usar la carta de los autores (pg. 3).

Analizar el ndice para mostrar la lgica del texto (pg. 5).

Concluir con una oracin.

Jess muri en la cruz.

Reconocer que la vida de Jess no termin al morir en la cruz.

Leer con nfasis el ttulo: Jess muri en la cruz.

Enfatizar que la secuencia de Semana Santa termina en el hecho fundamental de la resurreccin:

Pedir a los alumnos/as que realicen la siguiente

Leer el texto del tema Jess quiere que seamos

tir su respuesta con el curso, podrn explayarse explicando y comentando.

La actividad N 3 graca de una manera plstica y

aspecto fonolgico; esto se consigue repitiendo el

En la actividad N 2, el profesor/a revisar en voz