ionario

c
u
l
o
S

de
m en
E xa

admisin

U N M SM 2 0 1 3 - I

Habilida es
d
Resolucin

Habilidad Verbal
Tema

Series verbales

Ejercicio de habilidad verbal, que consiste en

establecer vnculos semnticos entre las palabras
(sinonimia, antonimia, hiperonimia, etc.), con el
fin de identificar el trmino que completa o se
excluye de un grupo de palabras.

Las palabras pelear y armonizar son antnimos, lo

mismo se puede decir de lidiar y avenir. De estas
relaciones se puede concluir que el trmino que
completa la serie es conciliar (segn el DRAE,
significa componer y ajustar los nimos de quienes
estaban opuestos entre s), ya que es antnimo
de reir.
Respuesta
conciliar.

PREGUNTA N.o 1

Tema

Insigne, egregio, ilustre, ...

A) refinado. B) amable.
D) sobrio.

C) estimado.
E) clebre.

Resolucin
Las palabras insigne, egregio e ilustre se vinculan
por sinonimia. Por esa razn, el trmino que
completa la serie es clebre (segn el DRAE,
persona famosa), sinnimo de los trminos
mencionados.

Eliminacin de oraciones

Ejercicio de aptitud verbal que consiste en identificar y excluir la oracin que resulta prescindible
o incoherente con el texto. Criterios: disociacin
(incompatibilidad con el tema o la idea central),
redundancia (informacin que se repite) y contradiccin (se opone a la intencin del autor o al
sentido lgico del discurso).

PREGUNTA N.o 3

Pelear, armonizar; lidiar, avenir; reir, ...

(I)La amistad es una de las relaciones interpersonales ms comunes que la gente desarrolla en
la vida. (II)La amistad debe ser constantemente
cultivada a travs de valores como la honestidad
y la bondad. (III)La amistad es un sentimiento
que demanda reciprocidad, solidaridad y empata
con quienes consideramos ms cercanos. (IV)La
empata es fundamental porque implica observar
lo mismo, pero desde la posicin del otro. (V)En la
amistad, intercambiamos nuestras alegras, penas,
xitos y fracasos con nuestros amigos.

Respuesta
clebre.

PREGUNTA N.o 2

A) conciliar. B) otorgar.
D) escuchar.

C) atender.
E) comprender.

A) II
B) I
D) IV

C) III
E) V

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

lid
Habi

ades

Resolucin

PREGUNTA N.o 5

En este ejercicio, se debe eliminar la cuarta oracin. El tema central que desarrollan los dems
enunciados es el significado de la amistad, por
tal razn, resulta inadecuado referirse de modo
particular al concepto de empata.

(I)Seres unicelulares como las bacterias constituyeron las primeras manifestaciones de la vida
sobre la Tierra. (II)Estos seres se desarrollaron en
los grandes ocanos. (III)Los ocanos son lugares
donde se han desarrollado mltiples formas de
vida. (IV)Desde hace 650 millones de aos, se
desarrollaron seres ms complejos, de estructura
multicelular. (V)Estos seres fueron la base para
la llamada evolucin del Cmbrico, poca en
la que aparecen plantas y animales.

Respuesta
IV

PREGUNTA N.o 4
(I)Uno de los objetivos de la demografa es
conocer el nmero de habitantes de un pas en
un momento determinado de su historia. (II)La
demografa estudia estadsticamente a la poblacin
considerando su edad, sexo y ocupacin. (III)El
estudio que hace la demografa se complementa
con informacin sobre las necesidades y carencias
de la poblacin. (IV)Los censos utilizados por la
demografa se realizan a partir de la aplicacin de
encuestas especializadas. (V)Otro de los objetos
de la demografa es proporcionar informacin
sobre la poblacin de un pas a otras disciplinas,
como la economa y la geografa.

A) III
B) V
D) II

A) IV
B) V
D) III

C) II
E) I

Resolucin
En este ejercicio, se debe eliminar por disociacin
temtica la tercera oracin. Las dems oraciones
giran en torno a la evolucin de los seres unicelulares en pluricelulares. Por tal razn, la referencia
al ocano como medio que favoreci el desarrollo
de mltiples formas de vida (oracin III) constituye
un aspecto irrelevante.
Respuesta
III

C) IV
E) I
Tema

Resolucin
En este ejercicio, por disociacin temtica, se
elimina la cuarta oracin. El tema central que
desarrollan las dems oraciones es el estudio y
objetivos de la demografa, por tal razn, resulta
irrelevante aclarar de qu manera se aplican los
censos demogrficos.
Respuesta
IV

Comprensin de lectura

La comprensin de lectura es el proceso por el

cual un lector interpreta y aprehende el contenido
esencial de un texto. Adems, en este proceso
interactan los conocimientos previos del lector
y la informacin que plantea el texto. De ah
que, la lectura se evala en tres niveles: literal
(recordar datos explcitos), inferencial (identificar
las ideas implcitas) y crtico (valoracin del texto).
El examen de admisin de la UNMSM evala los
dos primeros, a travs de las siguientes preguntas:

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

lid
Habi

ades

Preguntas por sentido contextual o parfrasis:

Evalan la capacidad para expresar un trmino
o locucin del texto con otro u otros trminos
equivalentes.
Preguntas por jerarqua textual: Evalan la capacidad para jerarquizar la informacin, es decir,
identificar el tema central, la idea principal, la
sntesis del texto.
Preguntas por afirmacin compatible/incompatible: Evalan la comprensin sobre cuestiones
particulares vinculadas con la idea principal, las
ideas secundarias y sus derivaciones.
Preguntas por inferencia: Evalan la comprensin
de las ideas implcitas del texto. Por lo tanto, la
respuesta es una conclusin que se obtiene de
premisas o datos explcitos.
Preguntas por extrapolacin: Miden la capacidad
para deducir las posibles consecuencias o situaciones si, hipotticamente, variaran las premisas,
condiciones, circunstancias, etc., del texto.
Texto N. 1
Cuando admiramos estticamente la maravillosa
construccin y arquitectura de la gran pirmide o el
exquisito moblaje y joyas de la tumba de Tutankamn, nace en nuestros corazones un conflicto: por
un lado, nuestra satisfaccin y placer ante esos
triunfos del arte humano y, por el otro, nuestra
condena moral del precio humano al que fueron
adquiridos, es decir, la pesada carga impuesta
injustamente sobre muchos con el fin de producir
las hermosas flores de la civilizacin para el goce
exclusivo de unos pocos que cosecharon donde
no sembraron.
Durante los tres mil aos que dur esa admirable
cultura, y tan framente como el apicultor roba su

miel a las abejas, los seores de la civilizacin despojaron a sus esclavos de la parte que les tocaba en
los frutos del trabajo colectivo de la sociedad. La
fealdad moral del acto injusto empaa la belleza
esttica del resultado artstico; y, sin embargo, en
todo tiempo, los pocos beneficiarios privilegiados
de la civilizacin se han defendido con una simple
disculpa de sentido comn: es que debemos optar
aducen entre cosechar para una minora o no
cosechar nada.

PREGUNTA N.o 6
La intencin final del autor es argumentar

A) a favor de la esttica monumental.

B) contra la razn del sentido comn.
C) a favor de la arquitectura egipcia.
D) contra los productos del arte humano.
E) en contra de la injusticia social.

Resolucin
La intencin final del autor es argumentar en
contra de la injusticia social.
El texto revela la barbarie cometida detrs de las
monumentales obras histricas. Esto debido a que
miles de esclavos fueron despojados de aquello
que producan e incluso entregaron sus vidas para
la consecucin de obras destinadas a encumbrar
solo a la lite explotadora.
Respuesta
en contra de la injusticia social.

PREGUNTA N.o 7
El verbo EMPAAR tiene, en el texto, el sentido de

A) deslucir. B) ocultar.
D) velar.

C) marcar.
E) anular.

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

lid
Habi

ades

Resolucin

PREGUNTA N.o 9

El verbo EMPAAR tiene, en el texto, el sentido

de deslucir. Segn el DRAE, deslucir es quitar
la gracia, el atractivo o lustre a algo. En ese
sentido, la fealdad moral del acto injusto empaa (desluce) la belleza esttica del resultado
artstico. Es decir, los abusos y las injusticias que
se cometen para construir una obra desmerecen
su valor artstico.

El autor estara en desacuerdo con quien sostenga que

Respuesta
deslucir.

A) es deplorable robar la miel de las abejas.

B) el despojo de los esclavos no se justifica.
C) las obras faranicas tuvieron un gran costo
social.
D) un fin noble justifica los medios utilizados.
E) el fruto de la obra debe revertir a los trabajadores.

Resolucin
PREGUNTA N.o 8
Fundamentalmente, la crtica del autor est dirigida a

A) los constructores de la gran pirmide.

B) los artistas sin responsabilidad moral.
C) aquellos que usufructuaron el poder.
D) los responsables de la civilizacin.
E) quienes estimulan el producto esttico.

El autor estara en desacuerdo con quien sostenga

que un fin noble justifica los medios utilizados. El
autor del texto manifiesta una condena moral a
la explotacin y las injusticias que se cometieron
contra la poblacin a fin de construir monumentos
artsticos para el deleite de una minora. Por lo
tanto, el fin no justifica los medios por ms noble
o artstico que sea.
Respuesta
un fin noble justifica los medios utilizados.

Resolucin
Fundamentalmente, la crtica del autor est dirigida a aquellos que usufructuaron el poder.
El autor cuestiona el aprovechamiento de los
gobernantes de la fuerza de trabajo de su pueblo
solo para satisfacer intereses personales que, si
bien es cierto nos legaron obras de gran valor
esttico, significaron un terrible costo social en
sus sbditos, vctimas de la explotacin y de la
injusticia.

PREGUNTA N.o 10
Si el autor solo considerara la dimensin esttica
de las obras de arte egipcio, probablemente

Respuesta
aquellos que usufructuaron el poder.

A) no planteara que existe un conflicto moral.

B) reaccionara contra la injusticia que implican.
C) la fealdad sera un aspecto irrelevante
para l.
D) rechazara enfticamente el monumentalismo.
E) estara frontalmente contra el arte egipcio.

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

lid
Habi

ades

Resolucin
Si el autor solo considerara la dimensin esttica
de las obras de arte egipcio, probablemente no
planteara que existe un conflicto moral.
El autor sostiene que no se puede olvidar de
que los ms bellos monumentos egipcios son el
resultado del abuso y explotacin de unos pocos
sobre muchos; esto genera un dilema moral. Por
ello, si nicamente se valorara el producto (la
belleza de la obra final), tal conflicto moral sera
omitido o dejado de lado.
Respuesta
no planteara que existe un conflicto moral.

Texto N. 2
No se puede referir uno a la obra potica o artstica sin pensar, al mismo tiempo, en el trabajo
personal que la ha producido; al contrario, el resultado del trabajo cientfico se separa fcilmente
de las operaciones que ha conducido a ello para
tomar una suerte de existencia independiente y
annima. Se piensa en Beethoven al escuchar
la Novena sinfona, pero se olvida a Newton o
a Leibniz al hacer clculo integral. Tal olvido se
debe a dos causas: al carcter siempre ms o
menos colectivo del trabajo cientfico, que termina
ignorando al inventor, pero sobre todo a que cada
resultado se integra en un conjunto y no sirve
sino de medio para nuevos descubrimientos. As,
uno se ve forzado a dejar de lado la ciencia en
cuanto a trabajo espiritual, pues el procedimiento
verdadero del descubrimiento es sustituido por
una demostracin a posteriori.
Ahora bien, el ejercicio de la ciencia, visto por el
cientfico, es un aspecto de la vida espiritual, con
caractersticas muy particulares: est hecho del
contraste entre la iniciativa del espritu, que inventa
nuevas nociones, y la fidelidad escrupulosa al

control experimental. Sin duda, la ciencia tiene

por misin reemplazar las relaciones subjetivas
o imaginarias por otras, objetivas y universales;
pero esa sustitucin no se efecta por simple
acumulacin de experiencias.

PREGUNTA N.o 11
Generalmente, se olvida al autor de un logro
cientfico porque la ciencia es una empresa

A) prctica.
B) verdadera.
C) demostrativa.
D) colectiva.
E) experimental.

Resolucin
Generalmente, se olvida al autor de un logro
cientfico porque la ciencia es una empresa colectiva.
A diferencia del arte, en que el aporte personal
es evidente, el trabajo cientfico tiene carcter
colectivo, por lo que se termina ignorando al
inventor.
Respuesta
colectiva.

PREGUNTA N.o 12
En el texto, el trmino ESCRUPULOSA puede ser
reemplazado por

A) esforzada.
B) quisquillosa.
C) esmerada.
D) recelosa.
E) rigurosa.

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

lid
Habi

ades

Resolucin
En el contexto, el trmino escrupulosa equivale a
rigurosa. Uno de los aspectos fundamentales de
la actividad cientfica es el control experimental,
y este proceso, para generar conocimientos cientficos de manera objetiva, debe ser exhaustivo;
es decir, riguroso.
Respuesta
rigurosa.

PREGUNTA N.o 13
De acuerdo con el texto, a diferencia del trabajo
cientfico, en la obra artstica se visualiza ntidamente el

C) control experimental.
D) capacidad inventiva.
E) elaboracin annima.

Resolucin
El aspecto espiritual de la ciencia se percibe en la
capacidad inventiva. Mientras que el aspecto social o
colectivo de la ciencia se refleja en el trabajo experimental, el aspecto individual o subjetivo se refleja en
la capacidad creadora del cientfico, la que le permite
arribar a conclusiones nuevas o innovadoras.
Respuesta
capacidad inventiva.

PREGUNTA N.o 15

A) clculo integral.
B) carcter universal.
C) sello personal.
D) criterio objetivo.
E) aporte colectivo.

Con respecto al ejercicio de la ciencia, visto por el

cientfico, es incompatible sostener que

Resolucin

A diferencia del trabajo cientfico, en el arte se

visualiza de manera evidente el sello personal.
El ejemplo citado en el texto ilustra esta afirmacin. Cuando escuchamos la novena sinfona,
pensamos en su autor, Beethoven; pero cuando
uno resuelve un ejercicio de clculo integral, no
recordamos ni a Newton ni a Leibniz, pues en lo
artstico podemos reconocer el estilo que caracteriza a su autor, no as en un trabajo cientfico.

A) supone un contraste entre lo espiritual y el

experimento.
B) solo se desarrolla apelando al control
experimental.
C) es un aspecto de lo espiritual con rasgos
particulares.
D) reemplaza las relaciones subjetivas por
otras objetivas.
E) depende de la experiencia y de la iniciativa
del espritu.

Resolucin

El aspecto espiritual de la ciencia, segn el autor,

se nota en su

Desde el punto de vista del cientfico, es falso

sostener que la ciencia solo se desarrolla apelando
al control experimental. En el segundo prrafo, el
autor sostiene que en la ciencia intervienen no
uno sino dos factores: por un lado, la iniciativa del
espritu, es decir, la creatividad; y por otro lado, la
actividad experimental, basada en la experiencia
de otros cientficos.

Respuesta
solo se desarrolla apelando al control experimental.

Respuesta
sello personal.

PREGUNTA N.o 14

A) actividad operativa.
B) rigor verificacionista.

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

lid
Habi

ades

Texto N. 3
Los ltimos treinta aos han estado marcados por
notables descubrimientos y progresos cientficos.
Muchos pases han salido del subdesarrollo. El
nivel de vida ha continuado su progreso con ritmos
muy diferentes segn los pases. Y, sin embargo,
surge un sentimiento dominante de desencanto
que contrasta con las esperanzas nacidas inmediatamente despus de la ltima guerra mundial.
Podemos entonces hablar de las desilusiones del
progreso, en los planos econmico y social. El
aumento del desempleo y de los fenmenos de
exclusin en los pases ricos son prueba de ello y
el mantenimiento de las desigualdades de desarrollo en el mundo lo confirma. Desde luego, la
humanidad est ms consciente de las amenazas
que pesan sobre su medio ambiente natural, pero
todava no se ha procurado los medios para remediar esta situacin, a pesar de muchas reuniones
internacionales, como las de Ro y Kioto, o las
graves advertencias procedentes de fenmenos
naturales o de accidentes tecnolgicos.
De todas formas, el crecimiento econmico a
ultranza no puede considerarse ya el camino ms
fcil hacia la conciliacin del progreso material
y la equidad ni garantizar tampoco el respeto a
la condicin humana ni al capital natural que
debemos transmitir en buenas condiciones a
generaciones futuras.

PREGUNTA N.o 16
Cul de las siguientes caractersticas no corresponde, segn el autor, a los ltimos treinta aos?

A) Notables descubrimientos y progresos tcnicos.

B) Desarrollo econmico de muchos pases.
C) Predominio de un sentimiento de optimismo.
D) Progreso continuo del nivel general de
vida.
E) Diferentes ritmos de progreso segn los
pases.

Resolucin
Segn el autor, una caracterstica que no corresponde a los ltimos treinta aos es el predominio
de un sentimiento de optimismo. Esto porque en
el texto se afirma que pese a que en los ltimos
treinta aos ha sido notable el desarrollo cientfico
y el progreso econmico de muchos pases, ha
surgido un sentimiento preponderante de desencanto. De ello, se entiende que no predomina el
sentimiento de optimismo.
Respuesta
Predominio de un sentimiento de optimismo.

PREGUNTA N.o 17
Podremos tener esperanza de un futuro mejor si
logramos

A) armonizar progreso material y equidad.

B) el crecimiento econmico a ultranza.
C) proteger el medio ambiente natural.
D) proteger efectivamente el capital natural.
E) prever los accidentes tecnolgicos.

Resolucin
Podremos tener esperanza de un futuro mejor si
logramos armonizar progreso material y equidad.
En el prrafo final, el autor plantea que el crecimiento econmico no puede considerarse como
sinnimo de desarrollo en sentido cabal. Por lo
tanto, es necesario mejorar las condiciones materiales junto con los aspectos sociales descuidados
hasta este momento; ello generara una visin ms
optimista del porvenir.
Respuesta
armonizar progreso material y equidad.

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

lid
Habi

ades

PREGUNTA N.o 18
En el texto, la expresin A ULTRANZA equivale a

A) equitativamente.
B) singularmente.
C) exclusivamente.
D) genricamente.
E) evidentemente.

continuado en progreso de un modo radicalmente

diferente, como resultado del aumento del desempleo y de los fenmenos de exclusin.
Respuesta
desigual.

PREGUNTA N.o 20

Resolucin
En el texto, la expresin A ULTRANZA equivale a
EXCLUSIVAMENTE.
El autor utiliza la expresin A ULTRANZA para dar
a entender que no resulta pertinente concentrarse
en el crecimiento econmico para lograr la conciliacin entre progreso material y equidad. Por
consiguiente, se deduce que a ultranza adquiere
el sentido de exclusivamente.

Las desilusiones del progreso en los planos econmico y social se dan por

A) el nivel de vida y la tecnologa de la poblacin en los pases ricos.

B) el sentimiento de desencanto que predomina sobre las esperanzas.
C) la ausencia de conciencia ecolgica en el
mundo desarrollado.
D) la discriminacin y las marcadas desigualdades de desarrollo.
E) el fracaso de reuniones internacionales
como las de Ro y Kioto.

Respuesta
exclusivamente.

PREGUNTA N.o 19

Resolucin

Pese a los notables descubrimientos y avances

cientficos, el desarrollo de los pases ha sido

Las desilusiones del progreso en los planos econmico y social se dan por la discriminacin y las
marcadas desigualdades de desarrollo.
El autor seala en el segundo prrafo que el
aumento del desempleo y de los fenmenos de
exclusin en los pases ricos es una prueba de las
desilusiones del progreso. Tambin aade que el
mantenimiento de las desigualdades de desarrollo
en el mundo lo confirma. De todo ello, se deduce
que dichos hechos son causantes de las desilusiones del progreso en los planos econmico y social.

A) veloz.
B) uniforme.
C) equitativo.
D) inesperado.
E) desigual.

Resolucin
Pese a los notables descubrimientos y avances
cientficos, el desarrollo de los pases ha sido
desigual.
El autor manifiesta, desde sus primeras lneas,
que en los ltimos 30 aos el nivel de vida ha

Respuesta
la discriminacin y las marcadas desigualdades
de desarrollo.

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

lid
Habi

ades
Resolucin

Habilidad Matemtica

PREGUNTA N.o 21

Tema: Ordenamiento de informacin

Si hace (p+q+s) aos yo tuve (3p2q) aos,

qu edad tendr dentro de (5s+q) aos?

Anlisis y procedimiento
De los datos

Nora es
enfermera

A) (7s+2p) aos
B) (6s+4p) aos
C) (8q5p) aos
D) (3q+9p) aos
E) (7s2p) aos

Nombre
Profesin

Nora
Profesora

Enfermera Contadora

Ciudad
una de ellas
es profesora

Resolucin
Tema: Edades

Biloga

A
la contadora
vive en A

la biloga nunca
ha emigrado de C

Luego

Anlisis y procedimiento
Representamos en una tabla la informacin brindada
+(p+q+s) aos
Hace
(p+q+s) aos

Katty no vive ni
en A ni en B

+(5s+q) aos

Hoy

Dentro de
(5s+q) aos

(3p 2q)aos

Nombre

Luz

Profesin

Profesora

Ciudad

Nora

Katty

Enfermera Contadora

Biloga
C

Luz vive
en D

+(p+2q+6s) aos

Respuesta
Luz es profesora y Katty vive en C.

x=(3p2q)+(p+2q+6s)
x=4p+6s

Respuesta
(6s+4p) aos

PREGUNTA N.o 23
o

PREGUNTA N. 22
Luz, Ruth, Katty y Nora tienen profesiones diferentes y viven en las ciudades A, B, C y D. Una
de ellas es profesora, Nora es enfermera, la que es
contadora vive en A y la biloga nunca ha emigrado
de C. Luz vive en D y Katty no vive ni en A ni en
B. Qu profesin tiene Luz y dnde vive Katty?

A) Luz es biloga y Katty vive en C.

B) Luz es profesora y Katty vive en D.
C) Luz es contadora y Katty vive en D.
D) Luz es profesora y Katty vive en C.
E) Luz es enfermera y Katty vive en C.

La figura representa balanzas en equilibrio, en

las que se han colocado pesas cnicas, cbicas,
cilndricas y esfricas, de igual peso en cada clase.
Determine el enunciado verdadero.

A) Una cbica pesa menos que una cilndrica.

B) Dos cbicas pesan igual que una esfrica.
C) Dos cbicas pesan ms que una esfrica.
D) Una esfrica pesa ms que dos cbicas.
E) Tres cbicas pesan igual que una esfrica.

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

lid
Habi

ades

Resolucin
Tema: Planteo de ecuaciones

col. A
2
5

2
2

=5

5
=
2

Reemplazando

col. B

A) 6 cm
B) 9 cm
C) 12 cm
D) 8 cm
E) 4,8 cm

Resolucin

2 3

...

...

Anlisis y procedimiento
Asignamos valores convenientes en las pesas de
las igualdades presentadas grficamente.

Tema: Planteo de ecuaciones

Anlisis y procedimiento
Sea x la medida de la arista de cada bloque cbico.
2
si se pasa un bloque de
A a B, cada columna
tendra 72 cm de altura

x
De las alternativas
2

(72+x) cm

Respuesta
Dos cbicas pesan ms que una esfrica.

x
72 cm

(72 x) cm

columna
A

columna
B

PREGUNTA N.o 24
Las columnas A y B estn formadas por bloques
cbicos de igual tamao. Si se pasara un bloque
de A a B, cada columna tendra 72cm de altura;
pero si se pasaran dos bloques de B a A, el nmero
de bloques en B sera la mitad del de A. Cunto
mide la arista de cada bloque?

...
...

...
...

>

Si se pasan 2 bloques de B a A

N. de bloques

Columna A

Columna B

72 + 3 x
x

72 3 x
x

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

10

lid
Habi

ades
PREGUNTA N.o 26

Del dato
72 3 x 1 72 + 3 x
=

x
2 x

Cul es el menor nmero entero positivo que, al

multiplicarlo por 14000, da como resultado un
nmero cubo perfecto?

x=8

Respuesta
8 cm

PREGUNTA N.o 25
Suponga un alfabeto de cinco letras diferentes.
Si una placa de automvil consta de dos letras
diferentes seguidas de dos dgitos de los cuales
el primero es distinto de cero, cuntas placas
diferentes pueden fabricarse?

A) 1800
B) 2002
D) 1802

C) 1808
E) 1806

Resolucin
Tema: Razonamiento deductivo
Anlisis y procedimiento
Sea N el menor nmero pedido

Tema: Anlisis combinatorio

Anlisis y procedimiento
Se pide el nmero de placas diferentes.
Para formar la placa de automvil, se dispone de
5 letras y 10 dgitos.

2 letras
diferentes

debe ser
cubo perfecto

Entonces

N=2272
\ N=196
Respuesta
196

PREGUNTA N.o 27
2 dgitos

Calcule
M=

Placa:
0

N. de placas
= 5 4 9 10 = 1800
diferentes
Respuesta
1800

N14000=M3
N

2

7 10 3 = M 3


Resolucin

De las condiciones tenemos

A) 169
B) 196
C) 125
D) 289
E) 256

( 21 + 1)0,5
1
0, 25

21

( 2, 25 )
+ ( 27 )

A)

4

15

D)

4

5

B)

20

3

21

31

C)

4
3

E)

2
5

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

11

lid
Habi

ades

Resolucin

V.P.=?

Tema: Razonamiento deductivo

M=

( 21 + 1)

1
0, 25

0,51

1
+ 1
2
1
0, 25

21

1
2

+ ( 27 )

+ (27)

1
2

21

+25%<>+ 1
4

31

A inicial =
2

1
3

2 4 2

9
3
=
1
1
1 2 1 3
+

4
27

4 2

= 9 3
1 1
+
3

2
4
\ M =
3

A final :

5h
= 200
2

h=80

100 80
V.P.(h)=
100%
100

\ V.P.(h)=20%

PREGUNTA N.o 29
2
para que
11
2
4
6
5
sea igual a los
de los
de los
de los
3
9
11
7
de 9?
Qu fraccin hay que adicionar a

PREGUNTA N.o 28
En qu porcentaje debe disminuir la altura de un
tringulo para que su rea permanezca constante
cuando su base aumente el 25%?
A) 25%
B) 18%
D) 30%

100 4
= 200
2


Respuesta
20%

Respuesta
4

( 2, 25 )

9

4

100

Anlisis y procedimiento
Nos piden el valor de M.

C) 24%
E) 20%

A)

6

7

D)

2

9

B)

4

9

C)

5
7

E)

3
11

Resolucin

Resolucin

Tema: Situaciones aritmticas

Tema: Situaciones aritmticas

Anlisis y procedimiento
Se pide la variacin porcentual del tringulo.
Del dato ... su base aumente en 25%, asignamos
1

a la base el valor 4 25% < > .

Anlisis y procedimiento
Sea F la fraccin que hay que adicionar.
Luego, de acuerdo al enunciado, planteamos lo
siguiente:
2 2 5 4 6
F+
=
9

11 3 7 9 11

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

12

lid
Habi

ades
PREGUNTA N.o 31

Operando
2 80
F+
=
11
77

F=

x 3 y 4 + x 2y 2 = 3 xy , x > 0,

Dada la ecuacin
y > 0,

66
77

calcule el valor de 3 xy 2 .

6
\ F =
7
Respuesta
6
7

PREGUNTA N.o 30

Resolucin

Si 76m9n es un mltiplo de 107, halle el mximo

valor de (m+n).

Tema: Situaciones Algebraicas

A) 17
B) 11
D) 9

C) 13
E) 15

A) 2 2
B) 3
C) 2
D) 3
E) 2

Anlisis y procedimiento
Nos piden el valor de 3 xy 2 .
A partir del dato

Resolucin

Elevamos al cuadrado

Anlisis y procedimiento
Como 76m9n es un mltiplo de 107, planteamos

76m9n = 107

y por descomposicin polinmica tenemos

x3y4+x2y2=9x2y2

x 3 y 4 + x 2y 2

= ( 3 xy )

Factorizamos x2y2

x 2y 2 ( xy 2 + 1) = 9 x 2y 2

xy2+1=9

xy2=8

107 + 13 + m0n = 107

76090 + m0n = 107


o

x 3 y 4 + x 2y 2 = 3 xy

Tema: Situaciones aritmticas

m
0n = 107

13
201 = 21413 m=2 n=1
308 = 32113 m=3 n=8

Luego, lo que nos piden

3

xy 2 = 3 8 = 2

\ (m+n)mximo=3+8=11

Respuesta
11

Respuesta
2
Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

13

lid
Habi

ades

PREGUNTA N.o 32

Resolucin

Si f(x3)=x +1 y h(x+1)=4x+1, halle el valor

de h(f(3)+h(1)).

A) 117
B) 145
D) 107

C) 115
E) 120

Tema: Situaciones algebraicas

nmero

Resolucin
nmero

As
Anlisis y procedimiento
Nos piden el valor de la expresin

h(x+1)=4x+1

xm +

1
= 2 xm = 1
xm

Luego (xm)3=(1)3

f(3)=f(63)=62+1=37

h(1)=f(2+1)=4(2)+1=7

inverso
de x3m

h(37 + (7))

h(30)=h(29+1)=4(29)+1=117

Respuesta
117

x3m=1

En lo pedido

h(f(3)+h(1))

x3m + x3m
1 + 1 =2

Respuesta
2

PREGUNTA N.o 34
Halle el mximo nmero entero, menor o igual
que la expresin

PREGUNTA N.o 33
1
= 2, m Z+, calcule x3m+x3m.
xm

A) 4
B) 6
D) 12

inverso
de xm

nmero

Entonces, tenemos

Del dato se observa

f(x3)=x2+1

Si x m +

1 + 1 =2

Piden x3m+x3m

h(f(3)+h(1))

Aplicamos en lo pedido

inverso
de 1

Anlisis y procedimiento

De acuerdo a las reglas de definiciones dadas

1
= 2 a =1
a

a +

Si

Tema: Operaciones matemticas

inverso
del
nmero

C) 8
E) 2

E = 3 + x + 3 x , x [ 3; 3].

A) 2
B) 3
D) 0

C) 1
E) 4

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

14

lid
Habi

ades

Resolucin

PREGUNTA N.o 35

Tema: Mximos y mnimos

Si se verifican simultneamente las ecuaciones

3x+y+4=0, 3xz+2=0 y 3zy+2=0, halle el
valor de

expresin variable

Si y P y (mnimo valor de P)
Anlisis y procedimiento
Piden el mximo nmero entero menor o igual
que E, as

ymx E (I)

A) 8
B) 27
D) 3

C) 24
E) 18

Resolucin

donde

( x + y)3 (y + z)3 (z + x)3

+
+
z
x
y

Tema: Situaciones algebraicas

E = 3 + x + 3 x ; x [3; 3]

Tabulamos x=3; 2; 1; 0; 1; 2; 3.

Anlisis y procedimiento
De las ecuaciones

3x+y+4=0 (I)

x=2

E = 5 + 1 = 3, 23

3xz+2=0 (II)

x =1

E = 4 + 2 = 3, 4142

3zy+2=0 (III)

x=0

E = 3 + 3 = 3, 4641

Tomamos (I)(II) para cancelar 3x.

x = 1 E = 2 + 4 = 3, 4142
x = 2 E = 1 + 5 = 3, 23
x = 3 E = 0 + 6 = 2, 44

(I)(II): y+z+2=0
de (III):

3zy+2=0

Sumamos 4z+4=0 z=1

En (II): 3x(1)+2=0 x=1
En (III): 3(1)y+2=0 y=1

En lo pedido

2,44

3,4641

Emn

Emx

En (I)

y E y Emn

y 2,44
Donde ymx y que sea entero es 2.
Respuesta
2

( x + y)3 (y + z)3 (z + x)3 ( 2)3 ( 2)3 ( 2)3

+
+
=
+
+
= 24
1
1
1
z
x
y

Respuesta
24

PREGUNTA N.o 36
La recta L que pasa por los puntos P(0; 0) y
Q(a; b), donde a y b son distintos de cero, es
perpendicular a la recta L1: 2x+7y9=0. Halle
2a
el valor de
.
3b
Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

15

lid
Habi

ades

2
A)
3
D)

B)

4

21

C)

8

15

E)

Como, por dato, L L1 (perpendiculares)

4
15

mLmL1=1

10
9

Resolucin

Piden

Tema: Situaciones geomtricas

Referencia 1: Pendiente de la recta (m)
Q

(x1; y1)

P
(x2; y2)

m=

y1 y2
x1 x 2

A
B

Referencia 3: Rectas perpendiculares

Si dos rectas de pendientes m1 y m2 son perpendiculares, entonces

m1m2=1

A) 60% el largo y 80% el ancho

B) 94,5% en ambos lados
C) 80% el largo y 60% el ancho
D) 70% en ambos lados
E) 63% en ambos lados

Resolucin

Anlisis y procedimiento

Tema: Situaciones aritmticas

De los datos
Q

PREGUNTA N.o 37
Al aumentar el largo y ancho de un rectngulo,
el rea aumenta en 189% de su valor. Si la
razn entre su largo y ancho no se altera, halle el
porcentaje de aumento en la medida de cada lado.

Sea la ecuacin
Ax+By+C=0 m =

2a 2 2 4
= =
3b 3 7 21

Respuesta
4
21

Referencia 2: Clculo de la pendiente conociendo

la ecuacin de la recta

2a
4
2 a
b 2
=

=
= 1
a
7
3b 21
7 b

L
(a; b)

P
(0; 0)

L1: 2x+7y9=0 mL =
1

mL =

2
7

b0 b
=
a0 a

Anlisis y procedimiento
Se pide el porcentaje de aumento en la medida
de cada lado.
De los datos, para que la razn entre su largo y su
ancho no se altere, ambos deben aumentar en la
misma proporcin.
Adems, como se menciona que es un rectngulo,
podemos asumir sin ningn inconveniente que es
un cuadrado.
Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

16

lid
Habi

ades
Anlisis y procedimiento
Se pide el volumen del prisma.

Entonces
aumenta 189%

10

+189

102

172

100

289

10

17

100%

170%

De los datos

17

13

el lado aumenta 70%

Por lo tanto, ambos lados aumentan en 70%.

C
5

Respuesta
70% en ambos lados

Por teorema de Pitgoras, en el BAC

PREGUNTA N. 38
La base de un prisma recto es un rectngulo. El
lado menor de dicha base mide 4 cm y el otro lado
mide 25% ms. Si la diagonal del prisma mide
13cm, halle su volumen.

BC2=42+52

BC2=41

Por teorema de Pitgoras, en el DBC

(BD)2+(BC)2=132

(BD)2=169BC2

A) 144 2 cm 3

Reemplazando BC2

B) 169 2 cm 3

C) 160 2 cm 3

BD = 8 2

D) 148 2 cm

E) 128 2 cm

(BD)2=16941=128

Volumen=54BD
= 5 4 8 2 = 160 2

Resolucin

Respuesta

Tema: Situaciones geomtricas

Sabemos

160 2 cm 3

c
a

b
Volumen=abc

PREGUNTA N.o 39
Tangencialmente, alrededor de una circunferencia
de radio R, estn ubicadas circunferencias de radio
R tangentes dos a dos. Halle el rea de la regin
limitada por el polgono convexo, cuyos vrtices
son los centros de cada circunferencia exterior.
Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

17

lid
Habi

ades

A)

4
3 R2 u2
3

B)

2
3 R2 u2
3

C)

6 2 2
R u
2

D)

3 3 2 2
R u
2

E) 6 3 R 2 u 2

Respuesta
6 3 R2 u2

PREGUNTA N.o 40
Un tringulo rectngulo tiene catetos de longitudes
bm y cm. Si las longitudes de los dimetros de
las circunferencias inscrita y circunscrita son dm
y Dm respectivamente, halle bc.

Resolucin

d2 2
A) Dd +
m

d2 2
B) 4 d +
m

C) (D+dD) m2

D) (D+d2D) m2

D2 2
E) Dd +
m

Tema: Situaciones geomtricas

Anlisis y procedimiento
Se pide el rea de la regin limitada por el polgono
convexo.
De los datos
R

Resolucin
Tema: Situaciones geomtricas

Recordando
Se observa que el polgono convexo formado es
un hexgono regular, que a su vez est formado
por seis tringulos equilteros iguales de lado 2R.
Nos piden el rea del hexgono.
Entonces

rea del hexgono=6

2R

2R
2R

(2R)2 3
= 6

rea del hexgono= 6 3 R 2

a
Teorema de Poncelet
b+c=a+2R

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

18

lid
Habi

ades

Anlisis y procedimiento

Elevando al cuadrado

Se pide bc.

(b+c)2=(D+d)2

b2+2bc+c2=D2+2Dd+d2

De los datos

Por teorema de Pitgoras

b

d
2

D
2

Por teorema de Poncelet

b+c=D+d

b2+c2=D2

Reemplazando

D 2 + 2bc = D 2 + 2Dd + d 2

2bc=2Dd+d2

bc = Dd +

d2
2

Respuesta

d2 2
Dd +
m
2

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico-Empresariales

19