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I.- Interpretar o el arte de unir la informacin que leen los ojos con la informacin que est detrs de los ojos
II.- Las estrategias para interpretar la informacin
I.- INTERPRETAR O EL ARTE DE UNIR LA INFORMACIN QUE LEEN LOS OJOS CON LA INFORMACIN QUE EST
DETRS DE LOS OJOS
Ya hemos hablado de la importancia del conocimiento previo (lo que est detrs de los ojos) en el proceso de comprensin lectora.
El texto que leen los ojos debe unirse con lo que est detrs de ellos para que la comprensin salte como hijo de tal unin. Esta es
una obviedad que debe ser resaltada una y otra vez, pues no necesariamente nos damos cuenta de sus implicaciones. Un texto bien
escrito, lleno de apoyos visuales, con nfasis adecuados y organizadores de la informacin ayuda a la comprensin tanto como un
slido conocimiento previo ayuda a la comprensin de un texto pobremente escrito. Por ejemplo, un artculo futbolstico pobremente
escrito, con texto mal impreso, iluminado con psima luz, puede ser comprendido perfectamente por un nio mexicano, mientras que
el mismo texto impecablemente escrito y traducido para un nio tibetano le hara muy poco sentido. Este ejemplo extremo sirve para
explicar la sinergia poderosa que existe entre el texto y el conocimiento previo. Uno se estimula al otro e igualmente uno puede
compensar por las deficiencias del otro. Cuando el conocimiento previo est ausente el lector puede caer en una ceguera
interpretativa, es decir sus ojos ven y su mente no puede decir nada acerca de lo ledo. La lectura es en una pequea proporcin
lectura visual aun cuando los ojos estn clavados sobre el texto todo el tiempo. El cerebro en sus extraordinarias capacidades puede
ver el texto mientras que lo que observa es realmente la informacin detrs de los ojos. De esta manera el cerebro interpreta, vuelve
a ver el texto, corrige las posibles interpretaciones, vuelve al texto y genera nuevas interpretaciones y as sucesivamente hasta
terminar la lectura. Tal proceso es mucho ms obvio cuando nosotros mismos estamos generando el texto. La prxima vez que se
siente ante el computador o ante la hoja en blanco con pluma en la mano observe cmo sus ojos se quedan fijos en el texto sin
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico, 2008 Material reproducido para fines acadmicos, prohibida su reproduccin sin la autorizacin de los titulares de los derechos.
leerlo y generan alguna frase u oracin para despus leer lo ya escrito y cambiar el modo de operacin a la bsqueda de palabas
adecuadas, siempre con los ojos en el texto, pero ya sin leer el texto. En todas las estrategias aqu nombradas observe la gran
cantidad de situaciones en las cuales no se est propiamente leyendo con los ojos sino usando la informacin que est detrs de los
ojos.
II.- LAS ESTRATEGIAS PARA INTERPRETAR LA INFORMACIN
En la siguiente tabla se presenta una serie de estrategias que permiten dibujar en grandes pinceladas en qu consisten los procesos
de interpretacin de la informacin. Por cada estrategia nombrada se ofrece un ejemplo. Al ordenar las tareas en la lista se intenta
establecer cierta caracterizacin de estrategias siguiendo en general la clasificacin de PISA por niveles. El usuario de esta tabla,
ahora ms que nunca, debe tener claramente presente que el nivel de dificultad real del texto depende de las caractersticas del
texto mismo y del conocimiento previo del lector. Lo que es fcil en un contexto determinado, como el nio mexicano leyendo un
artculo pobremente escrito de futbol es extraordinariamente difcil y aburrido para un nio tibetano aun cuando las caractersticas del
texto se hayan mejorado notablemente. Nuevamente interpretar la informacin es mucho ms simple cuando ya conocemos el tema
que cuando lo abordamos por primera vez. Por ello al hablar de dificultad de aplicacin de cierta estrategia de interpretacin se har
siempre en funcin del tipo de texto y del conocimiento previo del lector; por ello, la dificultad interpretativa de un texto no es
universalmente localizable. Recordamos al lector (como se discuti en la lectura Para saber ms 5) que no hacemos distincin entre
interpretar, comprender y entender el texto.
ESTRATEGIAS DE INTERPRETACIN DE LA
INFORMACIN
((1)) Tener metas lectoras para interpretar la
informacin
EXPLICACIN Y EJEMPLOS
QU HACER?
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pregunta Para qu quiero interpretar la
informacin? Las respuestas obviamente son
muy variadas y estas preguntas se van dando
paulatinamente dentro del proceso lector. Por
ejemplo, en un artculo El paradigma del
lector estratgico la meta lectora inmediata
fue interpretar el significado de lector
estratgico, pero conforme se avanz en la
lectura un objetivo de importancia fue
interpretar el concepto de identificacin de
direccionalidad, el cual pareca ser clave para
comprender cmo acta un lector estratgico.
general.
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componentes del texto dan la pauta para la
sntesis. Se puede sintetizar un prrafo en una
frase u oracin, una seccin en un prrafo, o
un documento completo en varios prrafos.
Se puede sintetizar igualmente con
organizadores grficos de la informacin en
diferentes niveles.
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presentar casi siempre la idea principal en la
primera oracin.
Algunas veces la idea principal no se escribe
en la primera oracin del prrafo y se puede
identificar por sus caractersticas. Estas
caractersticas son dos: es general y resume
todo lo dicho dentro del prrafo. Una oracin
que inicie con frases como por ejemplo
ilustrando el punto consecuentemente por
lo general no ser la idea principal. La idea
principal representa el prrafo en s mismo.
((6)) Crear un ttulo representativo del texto cuando
ste no est disponible o visualizar alternativas
cuando est dado
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comunes que nunca son hechos explcitos por
el autor y que deben ser descubiertos por el
lector. El lector debe ser capaz de interpretar
este concepto en las diferentes situaciones en
que se vaya presentando. Por ejemplo, en
Hamlet se presenta varias veces en la trama
al protagonista logrando certeza sobre la
causa de la muerte de su padre, pero aun
sabindolo la duda lo asalta y lo paraliza para
tomar la accin definitiva que destrone al
usurpador del trono y lo convierta a l en rey.
Esa es la tragedia de Hamlet, saber la verdad
y no poder actuar sobre ella. Cuando
finalmente lo hace, ya es muy tarde.
Cmo se resume X?
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irona: huy de la batalla tan valiente
soldado o era tan pobre, tan pobre que tan
slo posea dinero. O aun ms
complejamente, que podra significar la
desmesura foxosojoglica?
((12)) Utilizar inferencias basadas en el texto para
comprender y aplicar conceptos, en un contexto que
no le resulta familiar.
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acompaada con una capacidad para dar
ejemplos de ese concepto.
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