LEITURA E PRODUO DE TEXTO

PESQUISA: - ESTUDO DA LEITURA E SENTIDO

Conceitos de Leitura

Para alm da noo de leitura como o ato de ler palavras escritas, vamos compreendla como a capacidade de atribuir sentido a qualquer objeto, produzido a partir de qualquer forma de linguagem. Nesse sentido, lemos livros, fotos, imagens da tv, msicas,
combinaes de roupas, projetos arquitetnicos, entre muitas outras possibilidades.
De acordo com E. Orlandi, leitura, em sua concepo mais ampla, pode ser entendida como atribuio de sentidos. Da ser utilizada indiferentemente tanto para a escrita
como para a oralidade. Diante de um exemplar de linguagem, de qualquer natureza,tem-se a
possibilidade da leitura.

Comumente, no processo de

atribuio de sentido, muito comum dar-se importncia apenas ao autor ou ao texto,

deixando ao leitor um papel passivo, apenas de decodifi- cador da mensagem.
Acreditamos, com Koch e Elias, que o sentido de um texto construdo na interao
texto-sujeitos e no algo que preexista a essa interao. A leitura , pois, uma atividade
interativa altamente complexa de produo de sentidos, que se realiza evidentemente
com base nos elementos lingsticos presentes na superfcie textual e na sua forma de
organizao, mas requer a mobilizao de um vasto conjunto de saberes no interior do
evento comunicativo.

Dessa

definio, destacamos alguns aspectos:

o autor, o texto e o leitor so elementos igualmente importantes para a leitura;
a leitura efetivamente ocorre no momento em que autor, texto e leitor entram em contato;
o autor organiza elementos em um texto; o texto, portanto, prope ao leitor alguns desafios. O leitor, por sua vez, mobiliza uma srie de recursos para atribuio do sentido ao texto, contribuindo com seu repertrio, a situao em que a
comunicao ocorre (entre outros fatores).
A leitura vista por toda a sociedade como uma necessidade para o aprimoramento da
mesma, da importncia da leitura em nossa vida.
* Foco no autor
A leitura o entendimento das idias do autor. No texto produzido, o autor expressa suas
idias e cabe ao leitor capt-las da maneira como lhe passado atravs do texto.
*Foco no texto
O leitor decodifica o texto, sendo a lngua como um cdigo. No texto, o leitor o v como

realmente e pelo reconhecimento das estruturas. Em ambas as situaes, o leitor apenas faz
uma reproduo das idias do autor.
*Foco na interao autor- texto-leitor
O leitor entende e interage com o autor. As idias expressas no texto, o leitor entende e da,
com seus conhecimentos interage com as idias do autor, fazendo das dele uso para tal
ao. O leitor l e constri o sentido do texto com o que lhe mostrado no texto e com seu
conhecimento anterior.
-Estratgias de leitura: O leitor enquanto l o texto, vai analisando,criando curiosidade que
vai sendo saciada ao longo da leitura, questionando o que l com seus conhecimentos
anteriores.O objetivos da leitura Toda a interao texto, autor e leitor dependem da vontade
empregada na leitura
*Leitura e produo de sentido
Os conhecimentos do leitor so necessrios para uma boa interao com o texto.
-Leitura e ativao de conhecimento: varivel o sentido do texto dado pelo leitor, pois
este dar o sentido que entende e a partir dos seus conhecimentos, valores, cultura e outros
fatores.
-Pluralidade de leitores e sentidos: O mesmo texto pode ter vrios sentidos uma vez que os
conhecimentos, vivncias e valores so diferentes de um leitor para outro.
-Fatores de compreenso da leitura: A relao entre texto, autor e leitor pode ser melhor ou
pior, a medida que os fatores relativos aos integrantes desse quadro podem interferir.
- Autor/leitor: O texto para haver interao com o leitor, com o que o autor expressou,
precisa do conhecimento do leitor com aquilo que ele est lendo. Os textos possuem uma
direo, um grupo de leitores especfico.
Textos: Fatores que interferem para melhor ou pior no texto para o leitor: aspectos
materiais (estrutura do texto) e fatores lingsticos a (a escrito do texto).
-Escrita e leitura: contexto de produo e contexto de uso O sentido do porque o texto foi
escrito (contexto de produo) pode no o mesmo sentido para quando for lido (contexto de
uso).

-Texto e leitura:

O leitor participa ativamente na leitura, pois preciso que ele v completa o que vai lendo
com o que lhe dito no texto, como uma orientao de como tem que ir pensando de

acordo com a leitura do texto.

Para o seu texto,

o autor quer que o leitor v construindo seu sentido no decorrer da leitura.

Para uma boa e produtiva leitura, os conhecimentos do leitor e do texto tm que interagir,
havendo assim numa boa comunicao.

Resumo
No texto leitura, texto e sentido as autoras, abordam vrios fatos importantes para a leitura
e compreenso do texto que um leitor dispe-se a ler. Foram observados vrios fatos como
a concepo da leitura, a interao entre o autor e o leitor atravs do texto, a produo do
sentido motivado pela leitura que envolvimento de fatores para a compreenso no que diz
respeito ao conhecimento extrado de uma obra literria.

Gnero Textual
Gneros textuais so tipos especficos de texto de qualquer natureza, literrios ou no Tanto
na forma oral como na escrita, os gneros textuais so caracterizados por funes
especficas e organizao retrica mais ou menos tpica. So reconhecveis pelas
caractersticas funcionais e organizacionais que exibem e pelos contextos onde so
utilizados. Gneros textuais so formas de interao, reproduo e possvel alterao
sociais que constituem ao mesmo tempo, processos e aes sociais e envolvem questes de
acesso (quem usa quais textos) e poder.
Textualidade um conjunto de caractersticas que fazem com que um texto seja
considerado como tal, e no como um amontoado de palavras e frases. Voc foi visitar um
amigo que est hospitalizado e, pelos corredores, voc v placas com a palavra "Silncio".
A palavra "Silncio" est dentro de um contexto significativo por meio do qual as pessoas
interagem: voc, como leitor das placas, e os administradores do hospital, que tm a
inteno de comunicar a necessidade de haver silncio naquele ambiente. Assim, a palavra
"Silncio" um texto. Dois blocos de sete fatores so os responsveis pela textualidade
qualquer discurso: Fatores semntico/formal (coerncia e coeso); Fatores pragmticos
(intencionalidade, aceitabilidade, situcionabilidade, informatividade e intertextualidade).

Tipos textuais Tipos textuais referem-se estrutura composicional do texto. Hoje, admitese cinco tipos textuais: descrio, narrao, dissertao, exposio e injuno. Voc sabia:
Os textos injutivos so aqueles que indicam procedimentos a serem realizados. Nesses
textos, as frases, geralmente, so no modo imperativo. Bons exemplos desse tipo de texto
so as receitas e os manuais de instruo.
Ateno muito importante no confundir tipo textual com gnero textual. Os tipos, como
foi dito, aparecem em nmero limitado. J os gneros textuais so praticamente infinitos,
visto que so textos orais e escritos produzidos por falantes de uma lngua em um
determinado momento histrico. Os gneros textuais, portanto, so diretamente ligados s
prticas sociais. Alguns exemplos de gneros textuais so carta, bilhete, aula, conferncia,
e-mail, artigos, entrevistas, discurso etc. Assim, um tipo textual pode aparecer em qualquer
gnero textual, da mesma forma que um nico gnero pode conter mais de um tipo textual.
Uma carta, por exemplo, pode ter passagens narrativas, descritivas, injuntivas e assim por
diante.
Gneros textuais Situao determina qual usar. Gnero de texto refere-se s diferentes
formas de expresso textual. Nos estudos da Literatura, temos, por exemplo, poesia,
CRNICAS, contos, prosa, etc. Os gneros textuais englobam estes e todos os textos
produzidos por usurios de uma lngua. Assim, ao lado da crnica , do conto, vamos
tambm identificar a carta pessoal, a conversa telefnica, o email, e tantos outros
exemplares de gneros que circulam em nossa sociedade.
Preste ateno! Piadas, anncios, poemas, romance, carta de leitor, notcia, biografia... So
muitos os gneros de texto que circulam por a. So as situaes que definem qual utilizar.
O que podemos fazer quando queremos: saber como chegar a um endereo desconhecido
por ns? Consultar o "guia de ruas" da nossa cidade, ou perguntar a algum que conhece o
trajeto... escolher um filme para ir assistir no cinema? Pesquisar no jornal ou pedir opinio
a um amigo... conversar com parentes que esto longe? Telefonar, mandar carta ou e-mail...
criar um clima de descontrao com amigos? Contar piadas, conversar...
distrair uma criana? ler um conto de fadas, brincar de adivinhaes... Em todas as
situaes acima, usamos diferentes gneros de texto (a definio de texto, alis, um
enunciado verbal que faz sentido em para algum em determinada situao). Situaes
diversas, finalidades diversas, diferentes gneros. No importa qual o gnero, todo texto

pode ser analisado sob trs caractersticas: O assunto: o que pode ser dito atravs daquele
gnero; O estilo: as palavras, expresses, frases selecionadas e o modo de organiz-las; O
formato: a estrutura em que cada agrupamento textual apresentado.
Resumo Gnero Textual
Gneros textuais so tipos especficos de textos de qualquer natureza, literrios ou no.
Modalidades discursivas constituem as estruturas e as funes sociais (narrativas,
dissertativas, argumentativas, procedimentais e exortativas), utilizadas como formas de
organizar a linguagem. Dessa forma, podem ser considerados exemplos de gneros
textuais: anncios, convites, atas, avisos, programas de auditrios, bulas, cartas, comdias,
contos de fadas, convnios, crnicas, editoriais, ementas, ensaios, entrevistas, circulares,
contratos, decretos, discursos polticos, histrias, instrues de uso, letras de msica, leis,
mensagens, notcias.
Reforma Ortogrfica
A reforma ortogrfica entrou em vigor desde janeiro de 2009. Segundo o ministrio de
educao, a medida deve facilitar o processo de intercmbio cultural e cientfico entre os
pases que fala portugus e ampliar a divulgao do idioma e da literatura portugus. De
acordo com o governo brasileiro, a reforma ortogrfica pretende simplificar e unificar a
grafia entre os diferentes paises que falam portugus. No discurso de assinatura do acordo
ortogrfico, o presidente Luis Incio Lula da Silva disse o seguinte: o reencontro do
Brasil com suas razes mais profundas, Como avanar sem fortalecer a lngua, como
produzir bens culturais e didticos sem uniformidade?. Especialistas apontam que a
unificao do idioma pode facilitar a assinatura de documentos diplomticos, o comercio
exterior e a cooperao entre os paises de lngua portuguesa.
Os pases participantes so Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique,
Portugal. Cabo Verde e So Tom e Prncipe j rotificaram o acordo, ou seja, reafirmaram o
compromisso de implant-lo. O Brasil o pas que est mais adiantado, pois j tem um
cronograma claro. Portugal se comprometeu a adotar as novas normas at 2014.
Referncias Bibligrficas:
CORACINI, Maria Jos. A redao no livro didtico e na sala de aula:

criatividade e avaliao. p.143-151. In: _____ (org). Interpretao,

autoria e legitimao do livro didtico. Campinas:Pontes, 1999.
DIEGO, J. L. Histrias de um livro aberto. So Paulo: Editora
Scipione,2002.
CIPRO, Neto Pasquale e INFANTE, Ulisses. Gramtica da lngua portuguesa. So Paulo:
Scipione. 2008. CEREJA, William Roberto e MAGALHES, Thereza Cochar. Texto e
interao: uma proposta de produo textual a partir de gneros e projetos. So Paulo:
Atual. 2005. SARMENTO, Leila Lauar e TUFANO, Douglas. Portugus: literatura,
gramtica, produo de texto. So Paulo: Moderna. 2004.