Guia de Ica 2015

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
CURSO DE NIVELACIN DE CARRERA

Primer Semestre 2015
TEXTO GUA DE INTRODUCCIN A LA

COMUNICACIN ACADMICA. ICA
(Compilacin)
LOJA ECUADOR
2015
Introduccin a la Comunicacin Acadmica
Cuso de Nivelacin de Carrera
PRESENTACIN
La Secretaria Nacional de Educacin Superior Ciencia y
Tecnologa SENESCYT a travs del Sistema Nacional de
Nivelacin y Admisin SNNA, en coordinacin con la
Universidad Nacional de Loja, ha organizado el presente
Curso de Nivelacin de Carrera, con el nimo de
fortalecer los conocimientos adquiridos por los estudiantes
en su formacin a nivel de bachillerato para incorporarlos
al mbito universitario. Para ello se ha diseado el
presente texto gua de Introduccin a la Comunicacin
Acadmica (ICA) con el fin de que se constituya en un
documento de apoyo para el estudiante que cursa la
Nivelacin de Carrera. En l se establece el desarrollo de
algunos talleres para que el estudiante aplique los
conocimientos adquiridos en al aula lo cual le facilitar desarrollar habilidades en el proceso de
comunicacin, en la escritura y desarrollo de textos cientficos.
En la unidad uno se aborda La comunicacin en el quehacer universitario en ello se describe la

comunicacin en s, las formas de comunicarse, los tipos de comunicacin, adems se
recordar las principales nociones ortogrficas y gramaticales a tomar en cuenta en la escritura
de un texto.
La unidad dos trata sobre Los tipos de textos, funciones del lenguaje y niveles de significacin
de textos, estas temticas contribuyen a que el estudiante analice las seales lingsticas.
Discrimine las caractersticas y funciones del lenguaje, adems identifique la funcin
predominante en un texto y por ultimo compare los distintos tipos de textos.
En la unidad tres se aplicar las estrategias de comprensin de textos en los tres niveles:
literal, inferencial y crtico con estas temticas se pretende que el estudiante aplique las
estrategias en los tres niveles de lectura y adems realice sntesis de textos.
En la unidad cuatro se analizarn los textos cientficos, estrategias de escritura cientfica, los
ensayos y las normas de redaccin (NORMAS APA) en la presentacin de informes
acadmicos. Con ello se lograr que el estudiante analice textos cientficos relacionados con su
rea, demuestre la capacidad de producir informes y ensayos breves aplicando las normas
APA referentes a la redaccin de textos.
RECUERDA: Se llama carrera universitaria porque consiste en un largo camino que se debe
recorrer, hay quienes se rinden y slo los que persisten llegan al final
UNIDAD I:
LA COMUNICACIN
1.
CONCEPTO DE COMUNICACIN
El origen del vocablo comunicacin es latino, y proviene de comunicare que

significa compartir alguna cosa.
Se entiende por comunicacin a la relacin existente entre un emisor y un

receptor, que se transmiten seales a travs de un cdigo comn. Todas las
especies animales se comunican, siendo la ms sofisticada la comunicacin
humana, pues los animales utilizan signos instintivos invariables en su
significacin, alertan la presencia de peligro, la existencia de alimentos,
mientras los humanos usan los signos con distintas significaciones, pues tienen
la capacidad de crear.
En trminos generales, la comunicacin es un medio de conexin o de unin

que tenemos las personas para transmitir o intercambiar mensajes. Es decir,
que cada vez que nos comunicamos con nuestros familiares, amigos,
compaeros de trabajo, socios, clientes, etc., lo que hacemos es establecer
una conexin con ellos con el fin de dar, recibir o intercambiar ideas,
informacin o algn significado.
Teniendo en cuenta sta breve introduccin, a continuacin veremos en

trminos ms especficos cul es la definicin de comunicacin, revisando
antes algunas ideas y definiciones propuestas por expertos en temas de
comunicacin, mercadotecnia y administracin.
Definicin de Comunicacin:
Para Mara del Socorro Fonseca, comunicar es "llegar a compartir algo de

nosotros mismos. Es una cualidad racional y emocional especfica del
hombre que surge de la necesidad de ponerse en contacto con los dems,
intercambiando ideas que adquieren sentido o significacin de acuerdo con

experiencias previas comunes" [1].
Segn Stanton, Etzel y Walker, la comunicacin es "la transmisin verbal o

no verbal de informacin entre alguien que quiere expresar una idea y
quien espera captarla o se espera que la capte" [2].
Para Lamb, Hair y McDaniel, la comunicacin es "el proceso por el cual

intercambiamos o compartimos significados mediante un conjunto comn
de smbolos" [3].
Robbins y Coulter nos brindan la siguiente definicin: "Comunicacin es la

transferencia y la comprensin de significados". [4].
En este punto, y teniendo en cuenta las anteriores ideas y definiciones,

planteamos la siguiente Definicin de Comunicacin:
La comunicacin es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor
establecen una conexin en un momento y espacio determinados para
transmitir, intercambiar o compartir ideas, informacin o significados que son
comprensibles para ambos.
1.1 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
Los elementos que intervienen en el proceso de comunicacin son los

siguientes:
CONTEXTO
MENSAJE
CANAL
EMISOR
LENGUAJE
RECEPTOR
CDIGO
Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una

mquina).
Receptor: Aqul, individual o colectivamente, que recibe la informacin.

Puede ser una mquina.
Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el

mensaje.
Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que

el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al
medio natural (aire, luz) como al medio tcnico empleado (imprenta,
telegrafa, radio, telfono, televisin, ordenador, etc.) y se perciben a travs
de los sentidos del receptor (odo, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje o Referente: La propia informacin que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que

rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el
mensaje en su justa medida.
Extrado de: http://redacciondemoi.blogspot.com/2013_12_01_archive.html
TALLER No. 1
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1. Qu entiende por comunicacin?
2. Elabore un organizador grfico de los elementos de la comunicacin
3. Escriba dos razones del Por qu es importante que el estudiante

universitario aprenda a comunicarse?
1.2
TIPOS DE COMUNICACIN
Los tipos de comunicacin son: Verbal y no verbal.

1.2.1
La comunicacin verbal
Se refiere a la comunicacin que se vale de la palabra para dar el mensaje, es la

principal forma de comunicacin que se utiliza. Puede ser oral o escrita. Por ejemplo:
Conversaciones, juntas, entrevistas, memorandos, cartas, tablero de avisos, correo
electrnico, pginas de internet etc.
La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral: a travs de signos
orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representacin grfica de
signos.
Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas
pueden expresar diferentes situaciones anmicas y son una de las formas ms
primarias de la comunicacin. La forma ms evolucionada de comunicacin oral es el
lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las slabas, palabras y
oraciones con las que nos comunicamos con los dems.
Ventajas y desventajas del uso de la comunicacin oral y escrita
Comunicacin
Oral
Ventajas
Es ms rpida
Existe retroalimentacin
Proporciona mayor
cantidad de informacin en
Desventajas
Existe un elevado
potencial de distorsin
El riesgo de interpretacin
personal es mayor.
menos tiempo
Escrita
Existe un registro de la
Consume ms tiempo
comunicacin permanente,
Carece de
tangible y verificable.
retroalimentacin
El contenido del mensaje es
inmediata
ms riguroso y preciso, lgico

y claro.
No existe seguridad de la
recepcin ni de la
interpretacin.
Las formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y numerosas

(ideogramas, jeroglficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos...). Desde la
escritura primitiva ideogrfica y jeroglfica, tan difciles de entender por nosotros; hasta
la fontica silbica y alfabtica, ms conocida, hay una evolucin importante.
Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el cdigo,
que ha de ser comn al emisor y al receptor del mensaje.
1.2.2
La comunicacin no verbal
Es la comunicacin percibida a travs de los sentidos

de la vista, tacto y olfato. Incluye todo tipo de conducta
humana,
consciente
inconsciente,
que
puede
interpretarse como portadora de informacin. Es por

ello, que, adems de servir de apoyo a la comunicacin
verbal, los mensajes no verbales expresan sentimientos
conscientes o inconscientes, emociones, relaciones
interpersonales e incluso valores personales y de la
cultura.
El
contexto
sociocultural
interviene
en
la
comunicacin no verbal, haciendo que un mismo

mensaje se exprese de forma diferente segn la
cultura a la que pertenece el interlocutor. Es por
ello que la interpretacin del lenguaje no verbal
tambin difiere segn el entorno cultural en el que
se da.
La comunicacin no verbal se clasifica en:
Kinsica: Aquella basada en el movimiento de las

diferentes
partes
del
cuerpo
(gestos
corporales,
expresiones faciales, etc.). Las expresiones corporales son

los comportamientos no verbales ms fciles de observar.
Muchas veces los gestos no slo son inseparables de las
palabras, sino son marcadores del propio lenguaje: marcan
nivel de educacin, cansancio, inicios y finales de relacin
8
Proxmica: que incluye el uso que se le da al espacio fsico

donde se desenvuelve el hablante y tambin a la percepcin
que ste tiene de su entorno cercano. As el ritmo, la actitud, el
comportamiento espacial, la orientacin, la sincronizacin del
habla y la direccin de la vista, entre otros, complementan este
lenguaje. El silencio tambin se puede emplear como canal de
comunicacin.
Icnico: Es todo aquel que utiliza smbolos bsicos y adems

define maneras de combinarlos para producir un "cono"
comprensible como expresin. Los smbolos bsicos vienen a
ser el vocabulario, y la forma de combinarlos corresponde a la
gramtica del lenguaje.
El lenguaje icnico es un sistema de representacin tanto lingstico como visual.
Paralingstico:
Son
aquellos
elementos
no
lingsticos, como la risa, el llanto, los gestos, las

mmicas, etc. que forman parte de la comunicacin y
acompaan el mensaje verbal presencial. Los textos
escritos tambin emplean los elementos paralingsticos
para dar nfasis a los mensajes. Los signos de
puntuacin y de expresin, (: , ; ... ? !) son las
herramientas paralingsticas del lenguaje escrito.
1.3
COMUNICACIN CIENTFICA
La comunicacin cientfica es el mecanismo bsico para la existencia y el desarrollo de

la ciencia. Puede definirse como el proceso de presentacin, distribucin y recepcin
de la informacin cientfica en la sociedad.
La comunicacin cientfica es bsica en el mundo en el que vivimos ya que sin esta no
se podran transmitir todos los avances que hay en la vida cientfica y claro est que
todava estuviramos en un gran atraso cientfico, tecnolgico y humano. La
importancia de esta radica en que gracias a su estudio se pueden distinguir los
distintos tipos de textos as como su clasificacin, y el modo de redaccin que debe de
llevar cada tipo de texto. As como los tecnicismos empleados para su mejor
9
comprensin, as como su correcta redaccin, tomando en cuenta los pasos a seguir

para una correcta estructura, tomando como base los pasos del mtodo cientfico.
TALLER No. 2
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
Desarrolle los siguiente.?
1. Elabore un cuadro comparativo y seale las diferencias entre comunicacin

oral y escrita
COMUNICACIN ORAL
COMUNICACIN ESCRITA
2. Defina que es la comunicacin cientfica
10
1.4
COMUNICACIN Y EXPRESIN
Comunicacin
Comunicar, (esta palabra proviene del latn comunicare que significa hacer comn,
compartir), es siempre un enlace entre dos puntos, es tener correspondencia unas
personas con otras. Es transmitir y recibir; la comunicacin es siempre cosa de dos.
Comunicacin Es un proceso de transmisin de ideas donde dos o ms sujetos
intervienen en una interaccin. Es la utilizacin de un cdigo especfico para la
transmisin de un mensaje o una determinada experiencia en unidades semnticas
con el objeto de permitir a los hombres relaciones entre s.
Expresin
Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o

sentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de los
comportamientos. Este trmino proviene del latn expressus
que significa exprimido, salido. Ahora bien, esta idea de
hacer
salir
no
implica,
necesariamente,
que
esa
exteriorizacin sea captada o sea recibida por el otro o los otros.

Comunicacin y expresin
No es lo mismo comunicacin que expresin. Comunicarse bien es ms difcil o por lo

menos ms complejo, que expresarse bien. Por otro lado una buena expresin puede
no producir una buena comunicacin.
Para que se d un proceso de expresin, basta con que haya transmisin, sin que el
emisor atienda las incidencias de la recepcin; en cambio, para que se d una
comunicacin debe existir adems la recepcin de lo que se transmite.
Por lo tanto aqu no me preocupo tanto a ensear a hablar con fluidez y buena sintaxis
(saber expresarse), sino a proporcionar algunos elementos que sirvan para
comunicarse ante un auditorio, mediante el uso de la palabra, el gesto y con el apoyo
11
de ayudas visuales. No cabe duda que, cuando mejor se expresa alguien, tanto mejor,
sin embargo, el nfasis est puesto en el hecho de la comunicacin.
1.5
NOCIONES BSICAS DE GRAMTICA Y ORTOGRAFA
La gramtica es el estudio de las reglas y principios de una lengua que rigen la forma
de usar y organizar palabras en una oracin.
Cada idioma generalmente posee su propia gramtica. Existe una gramtica inglesa,
portuguesa, italiana, etc. La gramtica espaola trata as de establecer las reglas para
el uso correcto de las palabras en nuestro idioma.
El vocablo gramtica proviene del latn grammatica, y este a su vez deriva del griego
gramma. Dicho trmino era utilizado para designar a las letras del alfabeto. En los
primeros tiempos de la escritura, escribir bien era considerado un arte misterioso y
dominado por pocas personas.
Posteriormente, se introdujo la palabra grammatik, que significa el "arte o ciencia de
las letras".
La ortografa proviene del latn orthographia, la ortografa es el conjunto de normas
que regulan la escritura. Forma parte de la gramtica normativa ya que establece las
reglas para el uso correcto de las letras y los signos de puntuacin.
Diferencia entre gramtica y ortografa
La gramtica y la ortografa son dos ciencias que estudian el lenguaje. Si bien ambas
poseen el mismo objeto de estudio, existen claras diferencias entre las mismas, las
cuales son:
1.
La gramtica tiene un carcter amplio, estudia la completa estructura de una

lengua, las diversas formas en que puede organizarse la oracin, al tiempo de
clasificarlas y estudiar su funcin.
2.
La ortografa no comprende un estudio pleno de las leyes que rigen el uso de un

idioma, se limita a establecer determinadas normas para escribir correctamente,
no analiza la estructura de la oracin ni sus funciones.
12
Por qu es importante estudiar la gramtica espaola?

El estudio a fondo de las normas y principios que regulan la utilizacin de un idioma,
nos permite mejorar nuestra comunicacin.
No se trata de estudiar un conjunto de meros conceptos y nada ms. Conocer bien
nuestro idioma nos ayuda a expresarnos mejor en todos los aspectos de nuestra vida.
En el trabajo, en el colegio, en una salida de amigos, utilizando el chat, etc. En todo
momento el lenguaje, tanto hablado como escrito, es la manera de darnos a entender
y manifestar as nuestra conducta y pensamiento.
Por ello, cuando estemos estudiando ejercicios de gramtica u ortografa, solo
debemos recordar que estamos contribuyendo a pulir la comunicacin en todos los
mbitos de nuestra vida.
TALLER No. 3
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1. Consulte en bibliografa fsica o descargue un archivo PDF con las reglas

gramaticales- ortogrficas, que se indicaron anteriormente, y elabore en grupos de
3 estudiantes, una sntesis con la informacin ms importante de acuerdo a los
lineamientos del docente.
2. Cada grupo que elaboro la sntesis, expondr su anlisis ante el curso aplicando
de forma correcta las diferentes habilidades de expresin oral y escrita aprendidas.
13
PRINCIPALES REGLAS ORTOGRFICAS

A. Signos De Puntuacin
Los signos de puntuacin son signos grficos que hacemos aparecer en los escritos
para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado.
Hay pocas reglas fijas que nos dan el uso correcto de estos signos. stas son:
La coma [,]
La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:
1.
Para separar dos o ms palabras o frases que sean de la misma clase, o formen
enumeracin, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o.
Tena coches, motos, bicicletas y autobuses.
2.
Para separar dos miembros independientes de una oracin, haya o no conjuncin,

entre ellos.
Los soldados saludaban, la gente aplauda, y los nios no paraban de cantar.
3.
Para limitar una aclaracin o ampliacin que se inserta en una oracin.

Descartes, gran filsofo francs, escribi muchos libros.
4.
Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posicin, van

precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en
fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase.
-Dame eso, es decir, si te parece bien.
-Contest mal, no obstante, aprob.
5.
El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de

coma si va al final; y entre comas si va en medio.
Carlos, ven aqu. Ven aqu, Carlos. Sabes, Carlos, quin reza?
EI punto y coma [;]
El Punto y coma indica una interrupcin ms larga que la de la coma. Se emplea:
14
1.
Para separar los diferentes miembros de una oracin larga en la que ya hay una o
ms comas.
Visit muchos pases, conoci a mucha gente; sin embargo, jams habl de ello.
2.
Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas ms, pero, aunque, no

obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma.
Siempre hablbamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero
siempre hablbamos.
El punto [.]
El punto separa oraciones autnomas.

El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo prrafo.
El punto y aparte: Seala el final de un prrafo.
El punto y final: Seala el final de un texto o escrito.
NOTA: Despus de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se
escribir, siempre, con letra inicial mayscula.
Se emplea:
1.
Para sealar el final de una oracin.

Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.
2.
Detrs de las abreviaturas.
3.
Sr. (seor), Ud. (usted), etc.
Los dos puntos [:]
Se emplean:
1.
En los saludos de las cartas y despus de las palabras expone, suplica, declara,
etc., de los escritos oficiales.
Estimados Sres: Por la presente les informamos...
2.
Antes de empezar una enumeracin.

En la tienda haba: naranjas, limones, pltanos y cocos.
3.
Antes de una cita textual.

15
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".

4.
En los dilogos, detrs de los verbos dijo, pregunt, contest y sus sinnimos.
Entonces, el lobo pregunt: - Dnde vas, Caperucita?
Puntos suspensivos [...]
Se emplean:
1.
Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad

de expresar matices de duda, temor, irona. Quizs yo... podra...
2.
Cuando se interrumpe lo que se est diciendo porque ya se sabe su continuacin,

sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho
madrugar...; Perro ladrador...
3.
Cuando al reproducir un texto, se suprime algn fragmento innecesario. En tal

caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o parntesis
(...).
B. Signos de interrogacin [?]
Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Sealan la entonacin interrogativa

del hablante.
Se escriben:
1.
Al principio y al final de la oracin interrogativa directa. Sabes quin ha venido?
NOTA: Jams escribiremos punto despus de los signos de interrogacin y de

exclamacin.
C. Signos de admiracin [!]
Se utilizan para sealar el carcter exclamativo de la oracin.

Se escriben:
16
1.
Se escriben para empezar y finalizar una oracin exclamativa, exhortativa o

imperativa. Tambin van entre signos de exclamacin las interjecciones.
Sintate! Qu rebelde ests! Fjate como baila! Ay!
D. Uso del Parntesis ( )
Se emplea:
1.
Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estn desligadas del sentido de
la oracin en la que se insertan.
En mi pas (no lo digo sin cierta melancola) encontraba amigos sin buscarlos...
2.
Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.

La O.N.U. (Organizacin de Naciones Unidas) es una...
E. La raya [-]
Se emplea:
1.
Para sealar cada una de las intervenciones de los personajes en un dilogo.

-Hola, cmo ests? -Yo, bien, y t?
2.
Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el dilogo.

-Ven aqu -muy irritado- y ensame eso!
F.
Uso de las comillas ["]
Se emplean:
1.
A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un

personaje.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
2.
Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no

pertenece a la lengua espaola.
La filatelia es mi "hobby".
Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.
17
TALLER No. 4
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
Uso de la coma (,)
1.
Escribe la coma donde sea necesario
Ejercicio 1
El sosiego el lugar apacible la amenidad de los campos la serenidad de los cielos el

murmurar de las fuentes la quietud del espritu son muy importantes para que las
musas se muestren fecundas.
Ejercicio 2
Tienes que estudiar mucho hijo mo para llevar buenas notas.

Presiento mi querido amigo que vas a llevarte un desengao.
Slvanos socorrista que nos ha dado un calambre.
Las seoras lloran las nias cantan los hombres se van el verdadero calor viene
porque es necesario que llegue el buen tiempo para que crezca el amor.
Ejercicio 3
Haba en Roma en aquella ocasin espaoles de todas partes: castellanos gallegos

canarios valencianos mallorquines andaluces...
Los frutos del espritu son: amor gozo paz riqueza bondad larga espera mansedumbre
fe modestia templanza y limpieza.
El sol baa alegra ilustra fecunda e influye.
Tu hermano s me hizo caso; t no.
Ao de nieves ao de bienes
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TALLER No. 5
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
Uso del punto (.)

1.
Escribe punto donde sea necesario y no olvides colocar mayscula despus

del punto.
Ejercicio 1
Me dirijo Ud, Sr Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que
se han malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqu mal, ruego me perdonen
A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era una gozada
ver La Rosaleda en plena primavera jams haba contemplado tantas rosas tan
bonitas montamos un ratito en barca eso nos encantaba a todo
Ejercicio 2
Muy contentos, saludamos a la Srta Isabel, que haba sido nuestra profesora no nos
dio tiempo a saludar al Rvdo P Director que, como siempre, iba con mucha prisa
Revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente justificadas: una
de 17425 ptas y otra de 1238570 ptas D Enrique, nuestro jefe, se encarg de llamar al
telfono 4952835 para que le aclararan el tema
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TALLER No. 6
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
Uso del punto y coma (;)
1.
Escribe punto y coma donde sea necesario
Ejercicio 1:
El remordimiento es castigo del criminal el arrepentimiento es su pena.

Se puede vivir sin dinero, sin crdito, sin estima pero es imposible vivir sin esperanza.
Si miras a los ricos, te sentirs pobre pero si miras a los desgraciados, te considerars
feliz.
Ejercicio 2:
La madre es la que comparte con nosotros los infortunios y los males la que vela
nuestro sueo la que cuenta por segundos las horas de nuestro padecer la que cierra
nuestros prpados a la hora de descansar.
Ejercicio 3:
Poco a poco fue fabricando todo lo que necesitaba. El primer ao miraba sin cesar el
horizonte el segundo, solo a veces; el tercero, nunca.
Su vida en la isla era tranquila ya llegara el da en que tendra que volver a su antiguo
mundo.
El viento, furioso, silbaba sin cesar las olas, como grandes montaas de espuma,
pasaban por encima del barco los truenos taladraban la noche
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TALLER No. 7
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
Uso de LOS DOS PUNTOS (:)

1.
Escribe dos puntos donde sea necesario
Ejercicio 1:
Dijo entonces el husped a los dos "A buen capelln, mejor sacristn."
El ejercicio, la dieta, el trabajo he aqu tres grandes mdicos.
Todas las esdrjulas se acentan; por ejemplo cntaro, rboles, brbaro...
Gasta ms de lo que tiene por consiguiente, no tardar en arruinarse.
Mi querido e inolvidable amigo Recib tu carta que me alegr mucho
Ejercicio 2:
El nico egosta que me gusta es el que dice No hay nadie como mi madre, ni hija
como mi hija.
Dr. Jos Prez Gmez, Secretario del Ayuntamiento de Bjar (Salamanca), Certifico
Que en el folio veinte de partidas de nacimiento no hay datos sobre su consulta.
Visto el informe de la Junta Provincial, determinamos Que la finca no se puede
declarar como urbana.
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2.
Escriba las reglas del uso de los dos puntos
TALLER No. 8
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
Uso de LOS PUNTOS SUSPENSIVOS ( )
1.
En las siguientes oraciones indique la razn por la que se usan los puntos
suspensivos
Le dir que ha muerto su gato?... No tengo valor para tanto

..
Me mir, yo la mir, y... se fue sin decir nada
..
Se fue la luz y, de repente... alguien me toc en el hombro.
..
La noticia deca as: "Una afortunada persona..."
..
De ftbol... mejor no comentar nada.
..
En las fruteras venden naranjas, manzanas, pltanos...
..
No s quin ganar, en realidad... no tengo ni idea.
..
No acuses a Carlos de chivato. T mismo a veces...
..
Despus de mucho pensar... no quise aceptar su regalo. ..

Leemos en el libro de ortografa: "El punto es una pausa..."..
Admiro a los grandes escritores como Cervantes, Gngora...
22
Desde el tren pude ver pinos, castaos, robles...
..
No por mucho madrugar...
..
Ya era la hora del concierto y estaramos... unas veinte personas

..
2.
Escriba las reglas del uso de los puntos suspensivos
TALLER No. 9
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
Uso de LAS COMILLAS ()

1.
En las siguientes oraciones coloque las comillas donde sea preciso.
El agente me pregunt: Tiene usted algo que declarar?

No tengo muy claro qu es eso de la movida madrilea.
Los secuestradores se refugiaron en un camping.
El poema que ms me gusta es La cancin del pirata.
El cuento comienza as: rase una vez una nia muy fuerte...
23
Le pusieron una multa por no respetar la seal de stop

La pelcula de hoy se llama: Almas de metal.
Mi hobby es la construccin de maquetas de trenes.
El estado soy yo se atribuye a Luis XIV.
La palabra pcaro tiene muchos significados.
Dice el refrn: A buen hambre, no hay pan duro.
Dej la moto en el parking de la plaza
2.
Escriba las reglas del uso de las comillas
TALLER No. 10
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
Uso de Los parntesis ( )

1.
En las siguientes oraciones colocar los parntesis que faltan.
Las prximas Olimpiadas 2008 sern en Madrid.

24
La CEE Comunidad Econmica Europea se fund en 1957.

Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.
Los seres vivos animales y plantas estn compuestos en gran parte por agua.
Yo he odo decir y creo que a mi seor mismo si mal no recuerdo que entre los
extremos de cobarde y de temerario est el medio de la valenta
La clebre batalla de Lepanto fue ganada por el hijo del rayo de la guerra Don Juan de
Austria.
Creo haberle dicho ya y si no, lo digo ahora, que el hombre grande, cuanto ms
humilde, ms grande.
Gonzalo de Crdoba noble e hidalgo como el que ms, empez a brillar ya durante la
guerra de Granada.
Adolfo Surez naci en Cebreros vila
2.
Escriba las reglas del uso de los parntesis
25
TALLER No. 11
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Seleccione la letra correcta
a_ecedario
_isita
al_aricoque
ar_usto
a_anzar
a_estruz
_arba
_ino
_anco
_iejo
a_rir
ad_ertir
afirmati_o
ama_le
cue_a
su_ir
o_struir
atre_er
a_in
_andido
ad_erbio
a_rigo
afecti_o
agrada_le
_illano
_ulto
sa_er
ama_ilidad
carn_oro
medita_undo
ad_ersario
a_rir
afirmati_o
su_ir
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
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v
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v
v
v
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w
w
w
w
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w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
w
26
_illana
_uque
ca_er
esta_ilidad
B
B
B
B
v
v
v
v
w
w
w
w
TALLER No. 12
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
adivinan_a
_inientos
cal_ado
_asa
ca_ador
_ebo
_ipizape
_eja
_eleste
chi_illo
_alle
qu k
c
z
c qu k
c z
c z
c z
c qu k
c z
c qu k
c z
aprendi_
codorni_
_eso
co_ina
ma_
_aracol
al_ar
al_iler
_ilogramo
cabe_a
c
c
c
c
c z
qu k
c z
c z
c z
c z
qu k
qu k
c z
_ebolla
antifa_
capa_o
c
c
z
z
27
destruc_in
evalua_in
apar_ar
_ijada
_ilogramo
c
qu
c
c
c
qu
z
z
z
k
c
TALLER No. 13
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
ca_po
e_vejecer
co_ba
co_vento
tra_poso
co_vidar
cu_pleaos
e_pezar
ti_bre
te_blar
pi_pn
e_vase
colu_pio
e_venenar
e_viar
e_vidia
ca_pana
ho_bre
i_portante
i_pregnar
co_probar
ala_bre
i_perativo
i_cisivo
e_bellecer
alu_brado
a_parar
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
- n
n
- n
- n
- n
- n
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- n
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- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
28
a_fibio
_fora
ba_ba
calu_nia
i_necesario
colu_na
co_natural
e_noblecer
co_notar
e_negrecer
co_vivencia
hi_no
inde_ne
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
m
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
- n
La slaba tnica y tona

La silaba es cada sonido o grupo de sonidos que se pronuncian juntos en un solo
golpe de voz.
Slaba tnica: que se pronuncia con mayor fuerza en una palabra
Slaba tona: las dems silabas que no tienen fuerza en la palabra.
Segn el lugar que ocupa la slaba tnica las palabras se clasifican en agudas, llanas
o graves, esdrjulas y sobresdrjulas
TALLER No. 14
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
PALABRAS AGUDAS GRAVES Y ESDRJULAS

1.
De la siguiente lista de palabras seale si son agudas (A) graves (G) , esdrjulas
(E) y sobreesdrjulas (SE)
29
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
Accin
Cntaro
adiccin
Cristal
admisin
cmara
ans
cdula
beb
cpula
cuntamelo
ejemplo
caldern
calzn
camarn
caminar
dbil
camin
fsica
cancin
cntaro
pelicano
doctor
mariposa
camiseta
sof
sacerdote
peridico
fuego
cielo
casa
indio
dbilmente
aclimatar
mono
bolgrafo
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
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)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Libro
universidad
Escuela
camalen
rbol
Casa
limn
Lpiz
marcador
juego
Vela
mesa
ratn
cuaderno
trpico
Ecuador
florero
control
mdico
televisor
televisin
abarrancar
difcilmente
difcil
aborrecer
retrato
nico
matemticas
azcar
acaudalar
acceder
aceptar
divisin
Ejrcito
ciudad
Pltano
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
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)
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)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
reloj
agobiar
ftil
acorden
cajn
acoplar
acosar
acreditar
acusar
maracuy
agradar
beber
ngel
admiracin
trbol
clula
da
avin
mrmol
abatir
compaa
crter
pirmide
polica
gilmente
abortar
abotonar
abuchear
acatar
telfono
bal
baha
pnico
guila
dibjamelo
achatar
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
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)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
alegr
safari
rpidamente
pelcano
amor
prepranoslos
crcel
grave
poltica
cndidamente
amar
invlido
caf
revlver
ordenador
filsofo
difcil
pelebamos
cmpratelo
crcel
abarcar
cdemelo
crgamelo
devulvamelo
electrnico
suave
camin
mamfero
raz
abastecer
difcilmente
campen
democrticamente
micrfono
Bho
demustramelo
El Diptongo
El diptongo es la unin de dos vocales que se pronuncian en la misma slaba, una de
las vocales debe ser cerrada ( i, u ) y la otra puede ser cerrada o abierta ( a, e, o )
ejemplo: hierro, ciudad, labio, lengua, aire.
30
TALLER No. 15
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Separe en silabas tomando en cuenta el diptongo
Reincidir
Reunin
Heroicos
Souza
Magia
Nieve
Violeta
Triunfar
Grandioso
Cuenta
Ruido
Antiguo
Bailando
Laurel
Reinar
Seudnimo
Paranoico
Cuando
Resuena
Piadoso
Bueno
Muela
Incendio
peinar
Europa
Sois
Boy
hacia
vierte
Vicio
ciudad
guarda
pueblo
cuidar
ambiguo
veinte
desafiado
siente
Odio
viuda
amiguitos
conspicuo
pierna
fuego
vidrio
luego
vi-cio
da
cui-dar
te
-do
o-dio
-da
El Hiato
Hiato es la unin de dos vocales que se pronuncian en slabas diferentes sin importar
si son diptongo o triptongo, cuando dos vocales fuertes; ae, ea, eo o cuando la una es
dbil y la procede una fuerte o, a, a; nota la h entre dos vocales no impide la
formacin del hiato ni el diptongo. Ejemplo: raz, increble, ahora, prohibir.
31
TALLER No. 16
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Separe en silabas y subraye el hiato
pas
Rea
Rene
Filosofa
Ro
Re
O
nomeno
Pa
acento
areo
teatro
caoba
saeta
chiita
semiinconsciente
zologo
duunviro
saco
saba
Da
alegra
rompi
camion
caiga
Ecuador
demencia
Bal
Saavedra
hidalgua
aldeano
Ta
Gra
sociologa
recreo
mareo
Feo
Pelea
presin
Caos
coordinado
ecografa
beodo
Boa
teocracia
ahora
areo
homogneo
bautizan
incluido
Lad
cacao
eliseo
psicologa
El Triptongo
Son aquellas palabras formadas por la unin de tres vocales en una misma silaba.
Una vocal abierta va entre dos cerradas. Ejemplo: limpiis, Azuay, despreciis.
32
TALLER No. 17
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
Diptongos triptongos - hiatos
De la siguiente lista de palabras seale si son diptongos (d) triptongos ( t ) , hiatos ( h )
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
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)
)
)
)
)
)
acarreador
Ahnco
Pausa
Ahorrar
Limpiis
Len
Bho
Acariciis
Fraude
Alcohol
Agua
Fausto
Ahorcar
Miau
Aura
Albahaca
Auto
Hielo
Ahorrador
Ahumado
Zoolgico
Lnea
Acariciis
Arquelogo
Actuis
Prohbo
Anunciis
Veinte
Teatro
Pieza
Apreciis
Areo
Buey
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
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(
(
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)
)
)
)
)
)
)
)
Pie
Uruguay
Diego
Hiena
Deseo
Hroe
Reunin
Huayco
Diarrea
Menospreciis
Deudores
Miau
Cacao
Europa
santigis
Ro
semiautomtico
Sonre
Diaico
Lico
Eutanasia
Luau
bal
Eugenio
vaina
souffl
maz
estudiis
violencia
pas
corra
piano
dorma
33
UNIDAD II
COMUNICACIN, LENGUAJE, LENGUA Y HABLA
2.
RELACIN DE LA COMUNICACIN EL LENGUAJE LA LENGUA Y EL HABLA
La lengua: Es ese conjunto de signos orales (y equivalentes escritos) usados por un

grupo humano: espaol, chino, francs, alemn, sueco, ruso; los sonidos, palabras y
frases de cada grupo son distintos, pero con ellos aprenden a conocer lo que rodea a
cada uno, as como a expresar sus sentimientos.
La lengua, o idioma, es una herencia que recibe cada miembro de la colectividad para
utilizarla a su gusto. Es una fuente de la que bebe sin agotarla.
El lenguaje: Es el medio de comunicacin de los seres humanos, quienes utilizamos
signos orales y escritos, sonidos y gestos que poseen un significado que les hemos
atribuido. El lenguaje puede entenderse tambin como la capacidad humana que
permite conformar el pensamiento. En ese sentido, los seres humanos utilizan actos
de lenguaje de manera cotidiana para poder convivir con otros seres humanos.
La comunicacin posee dos sistemas gramaticales independientes (oral y gestual). Es
decir, cada una de estas formas de comunicacin contiene elementos autnomos y
combinaciones de signos diferentes, por lo que pueden ser complementarias entre s.
En la comunicacin se distingue entre el contenido (lo que se dice) y la forma (la
manera en la que se dice). Adems, cada acto de comunicacin contiene una
intencin, transmitida de un emisor (quien dice) hacia un receptor (quien recibe lo que
se dice). El lenguaje permite, con una serie limitada de unidades gramaticales, formar
un conjunto infinito de enunciados.
El Habla: es la utilizacin que cada individuo hace de la lengua, de tal manera que si
no hubiera hablantes no habra lengua, y al revs. La lengua es siempre la misma, el
habla cambia con frecuencia por el uso. El habla es hablar aqu y ahora; la lengua,
poder hablar en abstracto.
Es el conjunto de reglas para usar correctamente la lengua. Se sita entre la lengua y
el habla. El hablante no puede utilizar la lengua a su capricho, hay unas reglas que le
obligan a un uso determinado y le coartan la libertad.
34
2.1 FUNCIONES DEL LENGUAJE
Las personas nos comunicamos para cumplir objetivos muy diversos: preguntar y dar
rdenes, informar, manifestar sentimientos, hablar del propio lenguaje, etc. Estos
diferentes usos del lenguaje que hace el hablante segn sus intenciones es lo que
conocemos como funciones del lenguaje.
Podemos enumerar las siguientes:
Funcin apelativa o conativa. Es la funcin que

predomina en las rdenes. El receptor es el elemento
que predomina en el acto de comunicacin pues el
emisor espera una respuesta o una accin suya.
Ejemplos: Manda la carta por correo certificado;
trigame un caf bien cargado, por favor; hgalo usted mismo, cllate, por favor!
Funcin expresiva o emotiva. Es la funcin que se

manifiesta en la emisin de sentimientos. El emisor es el
elemento que predomina en el acto de comunicacin pues
da a conocer su estado emocional y, por ejemplo, expresa
miedo, alegra, euforia o tristeza. Ejemplos: Estoy harto;
hoy hace un da buensimo; cunto me alegro de verte!; qu lindo tu traje!
Funcin representativa, referencial o informativa. Es

la funcin con la que transmitimos informacin objetiva a
otras personas sobre cualquier cuestin relacionada con
el contexto, con la realidad a la que se refiere el mensaje.
Ejemplos: Hoy est lloviendo; la frmula del agua es H 2O;
el tren sale a las 16:45.
Funcin ftica o de contacto. Con esta funcin se

intenta descubrir si funciona el canal. Es la funcin
que se utiliza para iniciar, interrumpir, continuar o
finalizar
una
comunicacin.
Ejemplos:
Diga?;
Cmo ests?; Buenos das; Hasta pronto; Espere

un momentito.
35
Funcin potica o esttica. En esta funcin destaca la

forma sobre el contenido. Es frecuente en la literatura.
El inters se centra en la manera en que se transmite el
mensaje. Ejemplos: Alada la cabeza se alzaba al aire;
montono
que,
como
casi
siempre,
las
cosas
sucedieran progresivamente, de menos a ms; yo dira que es el lugar donde

anida la tristeza; Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Funcin metalingstica. Esta funcin consiste en

emplear
la
lengua
para
hablar
de
cuestiones
relacionadas con ella. Nos conviene comprobar que los

interlocutores emplean y conocen el cdigo que se est
utilizando. Ejemplos:
Pedrito no conoce muchas
palabras y le pregunta a su pap: Qu significa la

palabra canalla? Qu ciencia estudia el cuerpo
humano?.
TALLER No. 17
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Elabore sociodramas grupales utilizando las funciones del lenguaje
36
2.2 EL TEXTO Y SUS CARACTERSTICAS
El texto es una unidad de carcter lingstico emitida por un hablante en una situacin
comunicativa concreta y con una finalidad determinada. Puede ser oral o escrito y
debe tener un significado pleno, es decir, un sentido
completo, ya que no toda secuencia de elementos
lingsticos forma necesariamente un texto. Hay una serie
de principios que es necesario tener en cuenta para que los
discursos que emitimos permitan que la comunicacin tenga
xito. Esos principios de construccin son los que
conocemos como propiedades del texto: coherencia,
cohesin y adecuacin. Cada una de estas propiedades
est relacionada con uno de los diferentes niveles de
estructuracin del texto. As, la adecuacin se relaciona con
la estructura comunicativa y pragmtica, ya que se refiere a los distintos elementos
que intervienen en el acto de la comunicacin; la coherencia se relaciona con la
estructura semntica, pues consta de una serie organizada de ideas que el emisor
pretende transmitir al receptor; y la cohesin con la estructura sintctica, ya que los
enunciados que constituyen un texto mantienen entre s relaciones formales y
funcionales de distinto tipo que es necesario tener en cuenta a la hora de elaborar o
comprender un texto.
2.2.1 Caractersticas o Propiedades Textuales
Coherencia: Un texto debe tener una unidad temtica, las ideas deben seguir un
orden. Es importante que diferenciemos las ideas principales de las secundarias.
Por eso es necesario hacer un borrador o esquema previo.
Cohesin textual: Un texto es como un puzle y por eso es importante que las
palabras, las oraciones, los prrafos estn bien diferenciados. Utilizaremos
sinnimos, campos semnticos. Tambin emplearemos conectores: en primer
lugar, seguidamente, a continuacin, por una parte, por otra, finalmente, etc.
Adecuacin: Un texto debe adaptarse al receptor y a la situacin comunicativa en

la que se produce. Se tendr en cuenta quines son el emisor y el receptor, cul
es la intencin del mensaje: informar, persuadir, etc.
37
2.2.2
Tipos de texto
Segn la forma del discurso:

Narrativos: Son textos que relatan acciones o acontecimientos especficos, estn
presentes en novelas, cuentos, historietas, biografas y diarios. Por ejemplo, una
leyenda, un cuento.
En este tipo de textos se cuentan historias reales o imaginarias y suelen ir
entrelazadas con el dialogo y la descripcin dando lugar a textos complejos con
distintas secuencias.
Descriptivos: Son aquellos que describen objetos, personas,
lugares, sentimientos; por ej., una prosopografa o descripcin
fsica de un personaje.
Expositivos: Explican un tema determinado; por ej., un texto

sobre las causas y consecuencias del cambio climtico, un
recetario de cocina, un manual, una gua, normas y
reglamentos.
Argumentativos: muestran el punto de vista de un autor sobre un
tema; por ej., un artculo de opinin en contra de las fiestas taurinas,
artculos de opinin, ensayos.
Didcticos: El texto didctico, es aquel que tiene como finalidad la
enseanza. Este tipo de textos cuenta con una orientacin
educativa e intenta plasmar las pautas de las teoras pedaggicas.
En un sentido general, la literatura naci con intencin didctica, ya
que el origen de la escritura est vinculado al deseo de compilar
los saberes que, hasta ese momento, se transmitan oralmente de
generacin en generacin.
Periodsticos: Textos encuadrados dentro de los medios de
comunicacin: una noticia, un artculo, una crnica, una columna,
un editorial.
38
Texto periodstico es aquella clase de texto cuya finalidad es informar sobre hechos y
temas de inters general. Su funcin principal es informar pero tambin admite
valoraciones crticas y opiniones sobre acontecimientos y noticias. Los elementos que
aparecen en el texto periodstico son:
Emisor: Colectivo.
Receptores: Pblico amplio y heterogneo.
Canal: Prensa escrita e Internet.
Mensaje: condicionado por la actualidad.
Literarios: Los textos literarios se caracterizan por tener una
finalidad potica. En estos textos los autores pueden expresar sus
emociones sin ningn tipo de restriccin.
El texto literario incluye un acto de comunicacin que tiene como
fin su perduracin y conservacin, ya que va dirigida no a un
destinario sino a todo el mundo, por lo que se establece una
comunicacin entre el autor y el lector.
Cientficos: El texto cientfico es aquel que presenta el
desarrollo de un contenido de forma sistemtica,
producto de una investigacin, aportando pruebas y
resultados.
El adjetivo "cientfico" significa, justamente, que cualquier
texto que pueda ser considerado parte de este gnero,
debe de reunir ciertas caractersticas formales, propia de
toda ciencia.
Existe una gran variedad de este tipo de texto. Desde los manuales que se utilizan en
las escuelas, manual de medicina hasta los complejos escritos de grandes autores
como Darwin, todos ellos pueden ser definidos como textos cientficos, aunque se trate
de obras muy diferentes en el estilo y en la finalidad que persiguen.
Jurdico: Es el que utiliza el lenguaje de manera precisa para la obtencin de un fin
concreto, que es, primordialmente, regular la vida social. Son las leyes, los decretos,
las resoluciones, los juicios, las memorias, los informes, las cartas oficiales, etc.
39
Entretenimiento: Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son
escritos con la finalidad de que el receptor pueda pasar un buen tiempo sin necesidad
de obtener nueva informacin.
ACTIVIDAD GRUPAL
Integrantes:
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Elabore un collage con los tipos de textos estudiados
2.2.3
Partes del Texto
Todos los textos acadmicos tienen caractersticas particulares; sin

embargo,
deben
cumplir
con
la
estructura
general
que
mencionaremos a continuacin:
a) Ttulo: Es la parte del texto que resume en unas cuantas palabras la informacin
que se presentar.
b) Introduccin: La introduccin es la parte del texto que hace
la presentacin del tema que se tratar y los aspectos
relevantes del mismo, adems de contextualizarlo. Puede
tener los siguientes elementos:
- Presentacin: De manera explcita o implcita se le
indica al lector el tema que tratar a lo largo del texto y
se le contextualiza.
- Objetivo: Se menciona la finalidad del texto.
- Justificacin: Se indica la necesidad de dar a conocer lo que se expone.
40
c) Desarrollo: Es la parte del texto a travs de la cual se exponen las ideas

principales y secundarias del autor; es decir, es el corpus del trabajo. Es aqu
donde caben todos los elementos grficos pertinentes de acuerdo al tipo de texto
(fotografas, dibujos, esquemas, grficas).
d) Conclusin: Es la parte del texto que retoma las ideas principales del desarrollo
para hacer una valoracin de las mismas y una sntesis. Tambin se pueden
incluir las perspectivas del tema y sus posibilidades de profundizacin.
2.2.4
Tipologas Textuales
As como tienes ropa especial para cada ocasin, de la misma manera existe una
tipologa textual: diversos tipos de textos que te sirven, en determinados contextos,
para comunicar el conocimiento que produces. Tal es, en realidad, el sentido de
aprender: ser capaz de producir el nuevo conocimiento a partir de la integracin de
estructuras mentales.
Las tipologas textuales son mtodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar los
textos lingsticos de acuerdo con sus caractersticas comunes.
Las clasificaciones nos ayudan a distinguir los elementos caractersticos de cada texto;
por lo tanto, la manera en que est estructurado un manual del usuario se distinguir
entonces de una carta personal y podramos seguir con un sinfn de ejemplos. Lo que
es esencial para ti es conocer las caractersticas que debe poseer cada uno de ellos
para que las consideres durante el proceso de creacin de tu propio texto.
As tenemos las siguientes clasificaciones:
Personales: diarios, notas, agendas, cuentas, apuntes, grabaciones etc.
Familiares: y de amistades: dilogos, poemas, conversaciones telefnicas,

cartas, postales, invitaciones, invitaciones etc.
Acadmicos: expedientes, trabajos, test, murales, fichas, resmenes, exmenes,

conferencias grabadas, entrevistas etc.
Laborales: exposiciones, entrevistas, conversaciones telefnicas, informes,

currculos, notas, memorias, cartas etc.
Sociales: intervenciones en radio o televisin, reuniones, debates, parlamento en

pblico, artculos en revistas o peridicos etc.
41
Literarias: pelculas, chistes, canciones, poesas, novelas, historietas.
Gregarias: Relaciones con organizaciones pblicas y privadas ejemplo:

formularios, leyes, reglamentos, peticiones, cartas.
2.3 NIVELES DE SIGNIFICACIN DE LOS TEXTOS

Para acceder al anlisis de la complejidad del texto, las autoras Mabel Marro y Amalia
Dellamea han interpretado la teora de van Dijk con el dibujo del cuerpo geomtrico de
un cubo para representar el concepto de que el texto presenta un formato no plano.
(Cundo eras chico, o
no tanto, jugaste alguna
vez
con
un
cubo
articulado
que
tena
unas celdas de colores?

Bueno, este cubo textual
sera algo muy parecido)
Este esquema figurativo
cbico que representa al
texto
presenta
dimensiones y niveles.
Las
dimensiones
son
aquellos aspectos que

nos
resultan
porque
visibles
estn
superficie
materializan
aspecto
morfolgico,
en
y
en
la
se
el
notacional,
sintctico,
semntico y pragmtico.
Los niveles son todo lo contrario, no son perfiles visibles sino abstractos porque son
conceptuales, son esquemas que el escritor procesa en su intelecto, en la ideacin
mental del texto, pero pueden identificarse perfectamente desde la produccin en los
subprocesos de la planificacin de la escritura y desde la comprensin cuando el lector
procesa las representaciones con sus estrategias de cognicin. Los niveles son:
superestructural, macroestructural, microestructural, estilstico y retrico. Dimensiones
42
y niveles se interconectan y relacionan tanto para la produccin del texto como para la
comprensin. Vamos a describir brevemente cada uno de estos aspectos:
Dimensin notacional: aqu se toma en cuenta las diferencias entre oralidad y

escritura. Como todos sabemos no se escribe como se habla y viceversa, aunque
est claro que la escritura requiere el cumplimiento de normas ms estrictas, ms
exigentes que la oralidad por cuanto el interlocutor se encuentra ausente. Esta
dimensin la podemos reconocer en el texto por el cumplimiento o incumplimiento
de las normas para ortografa, puntuacin, tamao y diversidad de letras,
sangras, exactitud en la transcripcin de nombre y apellidos, numeraciones,
estilos para el uso de maysculas y minsculas y cualquier otra variedad de
signos convencionales para sealar y diagramar el texto. Esta dimensin
interviene decisivamente en la cuestin de la escritura por cuanto su aparicin
satisfactoria ayuda a construir el significado y, por el contrario, su aparicin
insatisfactoria lo dificulta y lo traba.
Dimensin morfolgica: refiere a la cuestin de la formacin de las palabras y

sus accidentes: gnero (masculino, femenino, neutro), nmero (singular, plural),
tiempos y modos verbales, casos del pronombre, etc. En general, tanto lectores
como escritores tienen internalizados los mecanismos de formacin de palabras,
pero siempre es conveniente, en la etapa de revisin de la escritura, estar atento a
este aspecto ya que los errores son frecuentes y sus efectos pueden afectar el
sentido del texto.
Dimensin sintctica: los usuarios de una lengua manejan naturalmente una

serie de reglas, algunas rgidas y otras flexibles, que le permiten reconocer y
producir oraciones bien construidas. Entre las reglas rgidas, tenemos la que
indica que el artculo va siempre delante del sustantivo (usamos: la casa. Nunca al
revs) Entre las reglas flexibles podemos sealar aquella que nos permite romper
el orden sintctico tpico, sujeto + verbo + objeto directo + objeto indirecto +
circunstanciales, por otro ordenamiento que resulte ms apropiado para la
situacin comunicativa en que nos encontremos.
Dimensin semntica: aporta una descripcin en el nivel de los significados de

palabras y grupos de palabras. El nivel de los significados incluye aquellos que
son convencionales y generales, como los que aporta el diccionario y tambin
43
aquellos que surgen del acuerdo entre hablantes de una comunidad lingstica
que pueden coincidir o no con los del diccionario.
Dimensin pragmtica: analiza las relaciones entre el texto como acto de habla
y sus usuarios. En esta esfera incide el anlisis del contexto comunicativo y la
interaccin social, por cuanto es en este marco donde se materializan los actos de
habla como verdaderas acciones intencionales que tienen consecuencias sobre
los conocimientos, las opiniones y los comportamientos de las personas.
Pasamos ahora a la descripcin de los niveles:
Nivel
superestructural:
analiza
los
formatos
globales
de
los
textos
independientemente del contenido.
Nivel macroestructural: se relaciona directamente a la nocin de tema o asunto

general del discurso. En el proceso de comprensin de un texto complejo, un
lector puede realizar la tarea de abstraer de ese todo, una idea global del tema
que trata, tarea que como usuarios podemos reconocer como asignar o resumir
un tema de un discurso.
Nivel microestructural: Este nivel tambin opera en la esfera de las

significaciones pero en vez de manifestarse de manera global, como el anterior, lo
realiza en el nivel local o micro, que quiere decir en la estructura de las oraciones
y las relaciones de conexin y coherencia entre ellas.
44
UNIDAD III
ETAPAS DE LA LECTURA
3.
COMPRENSIN LECTORA
3.1 Etapas de la lectura
Para leer con eficacia es importante seguir una estrategia durante el proceso, que va
desde identificar las diferentes partes que lo conforman, hasta realizar hiptesis de lo
ledo. Dicha estrategia se basa en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura.
Es de vital importancia preparar un guion de anlisis de lectura que incluya los
aspectos que interesa atender. Para ello mostramos a continuacin un cuadro de
apoyo para elaborar el guion, el cual se ir mejorando y perfeccionando conforme la
prctica.
Pasos de
Guion de anlisis
la lectura
(preguntas, sugerencias)
Cmo se titula el texto?
A qu gnero pertenece?
Prelectura
Qu aspectos importantes hay en su contenido?

De cuntos captulos o apartados consta? Por el ttulo y los temas del
ndice, es probable que el libro trate de
?
La idea central que el autor propone es
Me parece un texto interesante porque
Lectura
Dnde he ledo algo al respecto? Creo que

A ver, estas palabras las desconozco.
Esta parte es demasiado explicativa pero me sirve porque
Estos datos son importantes, debo registrarlos
? Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten
Poslectura conocer cunto comprendi el lector. El tipo de preguntas que se

plantean determina el nivel de comprensin que se quiere asegurar.
45
Prelectura
Esta etapa consiste en realizar los preparativos apropiados y un acto reflexivo donde
se plantean preguntas como:
Para qu voy a leer?
Qu debo hacer para comprender mejor lo que leo?
Qu necesito para realizar una lectura eficaz?
Dnde y a qu hora me conviene ms leer?
Qu debo hacer cuando no comprenda lo que dice un texto?
Estos cuestionamientos son fundamentales, ya que si se tiene claro el objetivo de la

lectura y se encuentran las mejores condiciones para ejecutarla existen ms
probabilidades de que nos rinda los frutos esperados.
Consiste en realizar una lectura muy rpida de todo lo que se ha de estudiar con el fin
de sacar una idea general sobre el contenido del texto. Es una especie de lectura de
exploracin con la que se adquiere una idea general del texto y de su estructura, y
podemos decidir si vale la pena leerlo completo o no.
Con la prelectura descubrimos si la fuente consultada es suficiente o requerimos otra,
si es necesario buscar en diccionarios, enciclopedias, material especializado, o acudir
en definitiva con un experto para que nos oriente. Con la prelectura damos un vistazo,
se leen ciertas partes que ms nos llamen la atencin y se selecciona si la informacin
es de utilidad o no.
La prelectura, entonces, no es una prdida de tiempo o un paso innecesario; por el
contrario, ayuda a agilizar la bsqueda y ver si el material consultado se adecua a
nuestros propsitos, sobre todo cuando acudimos a una biblioteca o deseamos
comprar un libro.
Lo que debes tomar en cuenta en la prelectura es lo siguiente:
Tipo de texto que se leer: cientfico, acadmico, literario, etc.
Ttulo, autor y editorial.
La introduccin o el prlogo, para tener una idea del enfoque.
46
El ndice general.
La distribucin del texto, si viene por temas, bloques, captulos
Los esquemas, mapas o ilustraciones, que faciliten a entender mejor el contenido.
Los diagramas y cuadros sinpticos, que refuerzan la exposicin del tema.
El aspecto tipogrfico del texto: si usa letras negritas, cursivas o dems tipos
ACTIVIDAD:
1.
Realice un diagrama en donde represente las etapas de la lectura y cite un

ejemplo correspondiente.
47
2.
Lee el siguiente poema y resuelve las preguntas

TCTICA Y ESTRATEGIA
Mi tctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos.
mi tctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible.
Mi tctica es
quedarme en tu recuerdo
no s cmo ni s
Con qu pretexto
pero quedarme en vos.
Mi tctica es
ser franco
y saber que sos franca
y que no nos vendamos
simulacros
para que entre los dos
no haya teln
ni abismos.
Mi estrategia es
en cambio
ms profunda y ms
simple.
Mi estrategia es
que un da cualquiera
no s cmo ni s
con qu pretexto
por fin me necesites.
Mario Benedetti
48
1.- Sobre qu trata el texto?
2.- Considera que es clara la intencin comunicativa del autor? Por qu?
ACTIVIDAD:
1.
Los estudiantes realizaran un pequeo ensayo explicando el papel del lector

en el siguiente cuento
Instrucciones para subir una escalera - Julio Cortzar ...
Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal
que una parte sube en ngulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente
se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta
que se repite en espiral o en lnea quebrada hasta alturas sumamente variables.
Agachndose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la
derecha en la horizontal correspondiente, se est en posesin momentnea de un
peldao o escaln. Cada uno de estos peldaos, formados como se ve por dos
elementos, se sita un tanto ms arriba y adelante que el anterior, principio que da
sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinacin producir formas quiz ms
bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan
particularmente incmodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los
brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen
de ver los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y
regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo
situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo
excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta en el primer peldao dicha
49
parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda
(tambin llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y
llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao,
con lo cual en ste descansar el pie, y en el primero descansar el pie. (Los primeros
peldaos son siempre los ms difciles, hasta adquirir la coordinacin necesaria. La
coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese
especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegado en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fcilmente,
con un ligero golpe de taln que la fija en su sitio, del que no se mover hasta el
momento del descenso.
FIN
ACTIVIDAD:
1.
Lee el siguiente fragmento de ndice y luego responde las preguntas.
NDICE
PRESENTACIN...11
Captulo I
INTRODUCCIN AL APRENDIZAJE13
Caractersticas generales del aprendizaje escolar..15
Elementos que influyen en el desarrollo del aprendizaje20
Inteligencia21
Inteligencias mltiples.22
Inteligencia emocional.25
Personalidad.29
Motivacin..31
Motivacin intrnseca
Motivacin extrnseca
Conocimientos previos..35
Memoria..........36
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo
50
Una vez ledo el fragmento de ndice anterior, conteste lo siguiente:

1. Cul es el tema de estudio?
2. En tu formacin acadmica, has ledo sobre los temas mencionados?

Si---------- No------------3. El ndice refleja con claridad el contenido? Por qu?
4. Qu ttulo le pondras al libro para hacerlo ms atractivo?
5.- Compare sus respuestas con sus compaeros de equipo.
51
Lectura
La lectura como proceso mental es, la traduccin de smbolos en ideas. El proceso se

aprende desde pequeo y se ejercita durante toda la vida. El ejercicio o entrenamiento
nos hace cada vez mejores lectores. La lectura es un proceso, tambin, de asimilacin
de cdigos. El estudiante debe tener una alta competencia lectora.
El lector en esta fase debe adoptar una postura analtica y debe realizar la lectura con
disposicin activa, distinguiendo los hechos de las opiniones, concretando los
objetivos en el fragmento que lee determinando las informaciones de mayor
importancia. En este tipo de lectura es recomendable hacer subrayado del texto o bien
elaborar notas del mismo. La motivacin y el inters son condiciones necesarias para
la concentracin en la lectura y lograr la comprensin del texto.
Para comprender y realizar mejor el proceso de lectura se recomienda tomar en
consideracin los siguientes pasos:
1.
Formar imgenes mentales del contenido (predicciones).
2.
Identificar la informacin central.
3.
Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intentar relacionarlas de acuerdo

al contexto.
4.
Indagar las palabras desconocidas en el diccionario.
5.
Tratar de responder los incisos que se plantearon en la prelectura.
6.
Revisar marcadores textuales y espaciales del texto.
7.
Interpretar los tonos del discurso: humorstico, irnico, sarcstico, amable, gentil,
didctico, heroico, otros.
8.
Identificar el prototipo textual: descriptivo, narrativo, argumentativo, explicativo,

expositivo, dialgico-conversacional, instructivo e inserciones o combinaciones.
9.
Hacer analogas y comparar con la realidad.
10. Autorregular la comprensin de la lectura segn texto y contexto. Preguntando a

otros compaeros o compaeras para reafirmar conocimientos.
11. Construir de manera significativa, la interpretacin del texto.
52
ACTIVIDAD:
1.
De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen los incisos de la

prelectura y lectura, que corresponden.
LECTURA: LAS PLANTAS CARNVORAS
Entre los numerosos colores de la vegetacin tropical destacan algunos que

corresponden a plantas o flores notablemente atractivas. Estas plantas atraen como
imn a los insectos. Algunos se acercan a las hojas y otros se posan en la flor
buscando su nctar o su polen, sin saber que all acabar su existencia.
Tan pronto algn insecto rastrero toca con una pata o una antena la superficie de la
hoja hmeda, como cubierta de miel, descubre que se trata de un adhesivo del que no
puede liberarse. En su desesperada lucha, habr de tocar con las otras patas la
pegajosa trampa y entonces habr llegado a su fin.
Cuando un mosco o una abeja llegan volando a una hermosa flor de brillantes colores
y entra al cono donde est el polen, tan pronto toca el fondo, los ptalos de la flor se
cierran para atrapar al insecto. Cuantos esfuerzos haga el animal por liberarse, sern
todos en vano. La flor dispone de mecanismos eficaces para aniquilar al insecto, luego
desintegrarlo y finalmente digerirlo.
Estas plantas encuentran en la tierra todos los nutrientes que requieren y
complementan su alimentacin con los insectos.
Estas son las plantas carnvoras, un desconcertante gnero botnico que ha fascinado
a mucha gente de ciencia desde el siglo pasado.
1. En dnde se encuentran las plantas carnvoras?
53
2. Cmo atrapan a los insectos las plantas carnvoras?
3. Por qu los moscos y las abejas se acercan a las flores de las plantas carnvoras?
4. Podran sobrevivir las plantas carnvoras sin alimentarse de insectos? Por qu?
Poslectura
Es la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten conocer cunto

comprendi el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de
comprensin que se quiere asegurar.
En la poslectura, es necesario trabajar en grupo, para que los lectores confronten sus
propias interpretaciones con las de sus compaeros y construyan el significado de los
textos ledos desde mltiples perspectivas.
Las destrezas a desarrollarse son:
Resumir
la
informacin
mediante
organizadores grficos
como:
mapas
conceptuales, cuadros sinpticos, entre otros.
Preparar guiones y dramatizar.
Armar representaciones grficas que muestren el contenido.
Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con

argumentos la valoracin que se hace de un texto.
54
Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
Escribir reportes sobre la lectura.
Discutir en grupo.
Consultar fuentes adicionales.
La sugerencia es que siempre reflexione despus de haber hecho cualquier tipo de

lectura. No todas las lecturas requieren el mismo nivel de anlisis, algunas requieren
mayor atencin que otras. La poslectura es la parte ms gratificante del proceso de la
lectura, debido a que, en esta fase podemos comprobar la comprensin de lo ledo, es
decir, lo aprendido.
En esta tercera fase del proceso surge la interpretacin significativa: una construccin
independiente, basada en seales lxicas, estructurales y temticas del material ledo.
En la poslectura es recomendable que pongas en prctica lo siguiente:
Responde a preguntas bsicas como qu?, quin?, cmo?, cundo?,

dnde? y por qu?
Redacta algn resumen sobre lo ledo: tambin puede ser resea, cuadro
sinptico, u otros.
Si el trabajo es para preparar un trabajo de investigacin, elabora una ficha de

trabajo.
Recuerde que el proceso de lectura se inicia con una prediccin de la lectura o

prelectura, seguido por una lectura en la cual debes realizar una serie de pasos y se
concluye con una actividad oral, grfica o escrita.
ACTIVIDAD:
1.
De manera colaborativa lean el siguiente texto y apliquen las fases del proceso
de lectura.
LECTURA: EL AIRE QUE NOS RODEA
Vivimos
sobre
un
planeta
maravilloso,
completamente
rodeado
de
aire.
El aire es una mezcla de varios gases. Entre ellos estn el dixido de carbono y el
55
oxgeno. El dixido de carbono ayuda a las plantas a crecer. El oxgeno nos permite
respirar. Sin aire no podramos vivir; los animales y las plantas tampoco.
Sin embargo nuestro aire es a menudo ensuciado por el humo de las fbricas y de los
coches que hay en las ciudades. A eso se le llama polucin o contaminacin. Esto
afecta nuestra salud y la de las plantas que nos rodean; por eso es necesario que
aprendamos a cuidarlo.
El aire pasa por todos los sitios y se apoya sobre todos los objetos. Transporta los
ruidos, la msica, las voces e incluso los olores y alimenta la llama de las velas y del
fuego. Puede ser seco, como en el desierto; o hmedo y cargado de lluvia. Puede ser
caliente o fro. Tambin le da al cielo ese hermoso color azul que vemos.
Y sobre todo, se mueve; entonces le llamamos viento. Puede servir para hacer
avanzar los veleros y para hacer girar los molinos que producen electricidad. Pero
cuando sopla muy fuerte puede volverse peligroso y provocar tempestades que
destruyan pueblos y ciudades enteras.
El aire es como un mago maravilloso que est en todos lados, aunque no lo podamos
ver.
Despus de leer el texto anterior y realizar las 3 fases de la lectura, resuelve de
manera individual el siguiente cuestionario en tu libreta.
1. El aire est formado por varios gases, entre ellos estn el:
2. Para qu sirve el aire?
56
3. Cmo se ensucia o contamina el aire?
4. Qu sucede cuando el aire est contaminado?
5. Por qu se dice que el aire est en todos lados?
6. Cundo le llamamos viento al aire?
7. Por qu puede ser peligroso el viento?
Ahora, discute de manera grupal las respuestas.
ACTIVIDAD:
1.
Con sus propias palabras que entiende por lectura literal y que entiende por
lectura inferencial.
57
3.2 NIVELES DE LECTURA

Lectura literal
Es el proceso que tiene como propsito extraer toda la informacin que el autor ha
expresado de manera directa y explcita en un texto. Con este fin el lector utilizar las
estructuras organizativas asociadas con los procesos bsicos de pensamiento y una
estrategia sistemtica para la lectura del texto.
Procedimiento para la Comprensin Literal de la Lectura
1.
Lee todo el escrito de manera general.
2.
Identifica el tema o idea general del escrito.
3.
Relee el primer prrafo o primera parte del escrito.
4.
Identifica el tema o idea del prrafo o parte releda.
5.
Construye un diagrama de organizacin del prrafo o parte leda.
6.
Repite los pasos 3,4 y 5 con los prrafos o partes siguientes, hasta agotar la
porcin del texto que est leyendo.
7.
Integra los diagramas de organizacin obtenidos en el paso 5 para obtener el o los

diagramas correspondientes al escrito.
8.
Elabora una sntesis del tipo resumen del escrito.
9.
Verifica el procedimiento y el producto.
Lectura inferencial
Segn Claudia Gonzlez, inferir es el proceso cognitivo mediante el cual se extrae

informacin explcita en los textos o discursos. Las deducciones o lo que se deriva de
una afirmacin o de una idea se convierten en inferencias si el autor del texto no
afirma tales cosas explcitamente. A partir de lo anterior, podemos afirmar y
recurriendo a Umberto Eco, que todo texto tiene una intencin y es al lector a quien le
corresponde descubrirla, es decir, toda expresin de ideas encierra una informacin
semioculta o escondida que le corresponde a quien lee o escucha inferir para
complementar el mensaje del emisor, como sostiene Gonzlez.
Como se puede observar la lectura inferencial es una estrategia, en la cual el lector, a
partir de los datos que extrae del texto, elabora suposiciones susceptibles de
verificacin o sustentacin. Por ejemplo, tenemos la siguiente proposicin: Juan era
58
pobre, pero honrado, es importante preguntarse por qu el texto dice lo que dice,
qu es lo que no dice y cules son sus intenciones. Para decirlo de otra manera, este
es un nivel que exige mayor cooperacin y participacin del lector, quien deber,
entonces, inferir o concluir lo no explicitado por el texto. Conduce a encontrar qu
quiere decir lo que dice el texto y qu es lo que el texto calla. Esto equivale, en
otras palabras, a reconocer que un texto comprende tanto lo dicho lo explcito
como lo no dicho lo implcito. Aqu se podra traer a colacin la siguiente cita de
Estanislao Zuleta:
TALLER No. 18
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Genera y escribe 5 posibles inferencias entre los elementos que explique la

siguiente situacin.
Carlos no fue a la fiesta que Manuel lo invit.
Pedro no fue a clases
59
Antonio y Mayra no captaron la idea del profesor.
2.
Genera y escribe 2 ejemplos de inferencia entre el par de elementos:
Casa
columna
TODA CASA TIENE AL MENOS UNA COLUMNA

.
.
Mesa silla
.
.
Alumno-profesor
.
.
Casa - columna
.
.
Ana Jos
.
.
Laura - Tania:
.
.
60
Perro gato
.
.
Reencuentro De Amigos
Mario organiz una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de

pasar a la mesa, kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues
queran conversar con l.
Mario le cedi la cabecera a Jos, pues el deseaba estar lo ms lejos posible
de jean.
Manuel, que se sent justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con Jos, ya
que Andrs, quien se encontraba a su derecha, se interpona entre ellos.
Joel se sent junto a Alexis y, finalmente Mario se coloc junto a Manuel e
invit a Marlon a su lado.
En que consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?

.
.
.
.
.
.
61
Descripcin
La tope es el proceso por el cual los vegetales con
clorofila convierten la energa luminosa en energa
qumica.
Un titi es un objeto de forma rectangular formado por
muchas hojas escritas con captulos y nmero de
pginas.
Un daror es un aparato electromecnico y metlico
que consta de ruedas el cual como medio de
transporte.
Un lose es un objeto que sirve para sentarse y tener
en la sala para uno mismo o para las visitas.
El cate es entendido generalmente como cualquier
actividad, mediante la cual se expresan ideas,
emociones o, en general, una visin del mundo,
mediante diversos recursos, como los plsticos,
sonoros o mixtos.
Un late es un instrumento de escritura o dibujo.
Consiste en una mina o barrita de pigmento y
encapsulado generalmente en un cilindro de madera
fino.
Los totus son de colores verdes y grandes. Son algo
similar a una comunidad, pero de plantas, que cubren
una importante porcin del planeta tierra y que adems
funcionan como el hbitat de algunos animales, como
moduladores de los flujos hidrolgicos y ostentan una
funcin tan determinante como importante, como es la
de conservar el suelo.
El peto es la persona, animal o cosa de quien se
habla en la oracin.
Un memi es un dispositivo electrnico de mucha
tecnologa q es til para comunicarse entre 2 personas
q se encuentran distantes.
Una sik es una bolsa para llevar tiles escolares, la
colgamos de nuestros hombros y existen varios
diseos.
Nombre del concepto
ACTIVIDADES: EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN

A continuacin hay quince ejercicios de clasificacin de palabras. En cada uno
hay cuatro palabras que se parecen algo. Identifica en qu forma se parecen, y
nombre o describe en el espacio correspondiente la clase a la cual pertenecen.
1. Fsica Historia
Lengua
Biologa
Clase:
2. Maestro
Libros Alumnos
Pizarrn
Clase:
62
3. Nadar
Esquiar
Correr
Bucear
Arpa
Maracas
Guitarra
Motor
Cajuela
Guardafangos
Alimentos
Carbn
Sol
Carta
Boletn Revista
Radio
Peridico
Libro
Autopista
Avenida
Vereda
Pino
Eucalipto
Roble
Taza
Tenedor
Cuchara
Medioda
Tarde
Noche
Silo
Establo
Corral
Oso
Canguro
Hipoptamo
Clase:
4. Mandolina
Clase:
5. Ruedas
Clase:
6. Gasolina
Clase:
7. Libro
Clase:
8. Televisin
Clase:
9. Calle
Clase:
10. Sauce
Clase:
11. Plato
Clase:
12. Maana
Clase:
13. Granero
Clase:
14. Jirafa
Clase:
63
15. Rojo
Verde
Amarillo
Azul
Clase:
Escribe el
nmero en los espacios correspondientes, que ordenen las
siguientes oraciones de manera que tengan sentido lgico.

CMO ORGANIZ ALEX SU MAANA EL DA SBADO
__________ Alex desayun.

___________ Alex se cepillos los dientes y se duch.
__________ Alex se visti.
___________ Alex sali al curso de natacin.
___________ Alex se cambi de ropa para hacer natacin.
___________ Alex se duch.
___________ Alex se fue a casa.
___________ Alex tomo el autobs.
COMO PREPARA SUS TAREAS MANUEL:
________ llega del colegio

________ prepara su mochila
________ se acuesta a dormir
________ hace sus tareas
________ se cambia el uniforme
COMO INICIO MARA EL DA
_______
Mara fue a la universidad
_______
Mara se ba y se visti.
_______
Mara preparo el desayuno
_______
Mara se levant a las 6:00 am.
EL CIRCO
_______
Por lo tanto, decidieron comerse uno antes de irse a divertir.
_______
Al entrar vieron el carrito de los perros calientes
_______
Pedro y Luis se dirigieron alegremente al circo
_______
Esto fue suficiente para que sintieran un hambre atroz

64
El apuro de Pedro
Al salir de la oficina, Pedro se dirigi en su automvil a un centro comercial para

comprar una casaca que combinara con sus zapatos nuevos. En el trayecto iba un
poco apresurado, pues faltaba solo una hora par que se cerraran las tiendas, a las
22:00 horas.
Tan pronto llego corri hacia las tiendas a las que acostumbraba ir, pero en ninguna
encontr lo que deseaba. Finalmente vio en una pequea tienda una casaca que
pareca ser lo que buscaba.
Sin medrsela se la compro. Cuando iba en el camin, de regreso a casa, noto que la
casaca era de una talla que no le corresponda. Fue entonces cuando comprendi que
su comportamiento impulsivo lo haba hecho equivocare: la prxima ocasin tomare
ms tiempo para hacer las cosas y no cometer errores, pens Pedro mientras vea
como el sol se empezaba a ocultar en el horizonte.
Analizar todas la secuencia de ideas presentadas e identifica y explica las
contradicciones.
A las siguientes oraciones presentadas a continuacin crtelas y forme tres

prrafos con cohesin y coherencia.
1. Cuando esta vlvula se abre, el agua de mar entra en el tanque forzando al

aire a salir por otra vlvula situada en la parte superior del mismo.
2. El submarino est diseado de una manera especial que le permite navegar
sobre la superficie o debajo del agua.
3. As, a medida que los tanques se van llenando de agua, el submarino se va
haciendo cada vez ms pesado hasta que se sumerge.
65
4. Y en tiempos de paz, los submarinos son tambin tiles, ya que son utilizados
para estudiar las formas de vida y el medio en las profundidades del ocano.
5. Al abrir estos, el aire comprimido penetra en los tanques y empuja el agua
hacia afuera.
6. En el fondo de estos tanques hay una especie de puerta llamada vlvula.
7. Para este propsito, el submarino posee grandes depsitos llenos de aire
comprimido.
8. En tiempo de guerra el submarino puede moverse libremente debajo del agua
sin ser visto por el enemigo.
9. Para traer el submarino de nuevo a la superficie, hay que sacar el agua de los
tanques y llenarlos otra vez de aire.
10. A medida que el aire va llenando los tanques y empujando el agua hacia
afuera, el submarino se va haciendo cada vez ms liviano hasta que sube de
nuevo a la superficie.
11. La clave de este diseo est en que posee unos tanques muy grandes que
estn llenos slo de aire cuando navega sobre la superficie.
12. Los submarinos son de gran utilidad tanto en tiempo de guerra como de paz,
porque pueden navegar no solamente sobre la superficie sino tambin debajo
del agua.
Primer prrafo
66
Segundo prrafo
Tercer prrafo
Elabora dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos significados
diferentes.
1. Palabra: gato
Enunciado a.
Enunciado b.
2. Palabra: liga
Enunciado a.
Enunciado b.
67
3. Palabra: cuadro
Enunciado a.
Enunciado b.
Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la

oracin completa y ordena debajo de cada grupo de palabras.
1. cerrada
2. cont
3. perro
4. el
la
cuentos
pulgas
moribundo
5. no una
est
de
7. decidi
8. jardn
cita
hay
Mara
nos
mi
muchas
incorpor
autorizar
6. Diego de Alvarado
oficina.
se
Ruth cancelar
interesantes
tiene
rey
puedo
prisionero
manzano
tres
esas palabras
defendido
al
sola
haba
la
en
un
9. centro restaurante La tiene seora Delfina un el en
68
10. paloma colibr pjaros el La aves los son y
ANTONIMIA
Antnimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben

pertenecer, al igual que los sinnimos, a la misa categora gramatical Por ejemplo,
antnimos
de alegra son:
tristeza, depresin, melancola...;
antnimos
de grande son pequeo o chico.

Existen al menos tres clases de antnimos:
Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hay otras palabras que
significan lo mismo con diferente grado. Ejemplos: blanco y negro (hay gris), fro y
caliente
(hay templado, glido, helado, tibio...).
Complementarios: El significado de una elimina el de la otra, incompatibles entre s.
Ejemplo: vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez).Es decir, la
afirmacin de uno implica la negacin del otro. EJ: Si algo es legal, no puede ser
ilegal.
Recprocos: designan una relacin desde el punto de vista opuesto, no se puede dar
uno sin el otro. Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa otro tiene
que comprarla; si uno no compra, el otro no vende, pero no se puede comprar algo si
no lo vende alguien)
69
TALLER No. 19
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Con tus propias palabras conteste: qu es un antnimo?
2.
Cuntas clases de antnimo existen?
Pon un ejemplo por cada clase conocida.
70
TALLER No. 20
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Seleccione el literal correspondiente para los siguientes antnimos. escriba

la variable y categora gramatical a la cual pertenecen.
1) CAPAZ
a. Jefe
b. Incapaz
c. Tonto
d. Intento
e. Desdeoso
C. G.:
2) DESGRAVAR
a. Desagradar
b. Cruel
c. Infeliz
d. Agradar
e. Gravar
C. G.:
3) SEGURO
a. Exitoso
b. Inseguro
c. Capaz
b. Admirar
c. Odiar
d. Incapaz
e. Confiado
C. G.:
4) AMAR
a. Adorar
d. Gustar
C. G.:
5) SIEMPRE
a. Frecuentemente b. Raramente c. Ocasionalmente
d. Nunca
C. G.:
6) BUENO
a. Excelente
b. Malo
c. Pasable
d. Regular
C. G.:
71
7) MONTAA
a. Cocina
b. Llanura
c. Valle
d. Montculo
C. G.:
8) CONTENTO
a. Emocionado
b. Satisfecho c. Descontento d. Conmovido
C. G.:
9) TRISTE
a. Contento b. Aburrido
c. desdichado d. Alegre
C. G.:
2.
Selecciona entre las alternativas que se dan abajo los antnimos de las
palabras que sigue:
1. Cercano
2. Seguro
3. Aumentar
4. Inocente
5. Descender
6. Turbulento
7. Especfico
8. Fracaso
9. Culpable
10. Capaz
Ascender
general
calmado
incapaz
culpable
Inseguro
disminuir
inocente
xito
lejano
3.
Escribe el antnimo correspondiente. escribe la variable y la categora

gramatical a la que pertenecen.
Preciso:
Categora Gramatical:
Incapaz:
Vivo
Feliz
Logro :
72
Aceptar:
Inferioridad:
Entrar :
Alegra:
Grande:
Gordo :
Fro
Bueno :
4.
Identificar cual es el antnimo correspondiente trabajo grupal
1.
APOGEO
a. Desgano
b. Decadencia
c. Penumbra
d. Destruccin
e. Descenso
2.
CODICIA
a. Sobriedad
b. Generosidad
c. Reproche
d. Indiferencia
e. Desinters
3.
AMBIGUO
a. Claro
b. Unvoco
c. Exacto
d. Difano
e. Categrico
4.
DESIDIA
a. Decisin
b. Rigidez
c. Cuidado
d. Asiduidad
e. Templanza
5.
VILIPENDIAR
a. Oscurecer
b. Venerar
c. Adorar
d. Personar
e. Ensalzar
6.
DEPRECIAR
a. Urdir
b. Desbaratar
c. Encarecer
d. Ponderar
e. Acaecer
7.
MUSITAR
a. Susurrar
b. Gritar
c. Ulular
d. Gruir
e. Murmurar
8.
SEVERO
a. Riguroso
b. Astuto
c. Flexible
d. Ruin
Autoritario
9. EUFORIA
a. Alegra
b. Prdida
c. Bajeza
d. Tristeza
e. Luctuosa
10. JACTANCIA
a. Parquedad
b. Recato
c. Temor
d. Templanza
11. DAINO
a. Peligroso
b. Comn
c. Inofensivo
d. Dedicado
12. FLUIR
a. Reposar
b. Correr
c. Conducir
d. Caminar
e. Guiar
13. MORATORIA
a. Prrroga
b. Mordaz
c. Oratoria
d. Residente
e. Vencimiento
14. OFUSCADO
a. Serreno
b. Vehemente
c. Aptico
d. Enfermo
e. Sensato
73
SINNIMOS
Sinonimia
La sinonimia es una relacin semntica de identidad o semejanza de significados entre

determinadas palabras (llamadas sinnimos) u oraciones. Por tanto sinnimos son
palabras que tienen un significado similar o idntico entre s, y pertenecen a la misma
categora
gramatical.
Por
ejemplo,
sinnimos
de desastre son:
calamidad, devastacin, ruina, catstrofe y cataclismo.

La sinonimia estricta es muy rara en las lenguas, y suele darse por la existencia de
formas dialectales coexistentes, o en formas lxicas del mismo significado pero
usadas en contextos diferentes.
ACTIVIDAD:
1.
Con tus propias palabras qu es sinnimo?:
2.
Escribe el sinnimo correspondiente. escribe la variable y la categora

gramatical a la que pertenecen.
a. Afn:
b. Economizar:
c. Lanzar:
d. Lapicero:
Categora gramatical:
e. Casa:
f. Economizar:
g. Fcil:
h. Caos:
Categora Gramatical
_____
i. Amar:
Categora Gramatical
_____
j. Aeroplano:
___________Categora gramatical:
k. Bar:
l. Borracho:
m. Clebre:
74
3. Selecciones el literal correspondiente para los siguientes sinnimos.

escriba la variable y categora gramatical a la cual pertenecen.
1. Cumbre
a. arriba
b. Posada
c. Cima
d. Montaoso
b. Obtener
c. descubrir
d. inters
C. G.:
2. Conseguir
a. detener
C. G.:
3. Comer
a. Alimento b. Ingerir
c. cocinar
d. Comedor
C. G.:
4. Frgil
a. aburrido
b. Alarmado c. delicado
d. Peligroso
b. Soltar
c. Atar
d. Dar
c. cocinar
d. Comedor
C. G.:
5. Liberar
a. Mirar
C. G.:
6. Mezquino
a. Alimento b. Ingerir
C. G.:
7. Franco
a. Repugnante
b. Baratija
c. Gasto
d. Tacao
C. G.:
8. Rey
a. Gobierno b. Poderoso c. Monarca
d. Real
C. G.:
75
9. Perezoso
a. Holgazn
b. desorden
c. ociosidad
d. desocupar
C. G.:
10. Podrido
a. Desperdicio
b. Congelado c. Putrefacto d. Real
C. G.:
11. Reglamento
a. Estatuto b. Voto
c. Polica
d. Juez
C. G.:
4.
Identifique y Seleccione el sinnimo correspondiente

1. ENERVADO
a. Debilitado
b. Fortalecido
c. Asumido
d. Neurastnico
e. Levantado
2. APSTOL
a. Erudito
b. Compasivo
c. Servicial
d. Enviado
e. Desprendido
3. AMNISTA
a. Sancin
b. Castigo
c. Absolucin
d. Discordia
e. Disensin
4. FIGURA
a. Delicadeza
b. Imagen
c. Borde
d. Posesin
e. Pulcritud
5. NEFASTO
a. Nefando
b. Abominable
c. Execrable
d. Aversin
e. Ominoso
6. ALARDE
a. Melomana
b. Utopa
c. Embuste
d. Vanagloria
e. Coraje
7. FEROZ
a. Dcil
b. Terrible
c. Frtil
d. Valiente
e. Gua
8. DADIVA
a. Duda
b. Dinero
c. Regalo
d. Vida
e. ntimo
9. OMISO
a. Flojo
b. Atento
c. Ondulante
d. Cuidadoso
e. Remitente
10. INCENSAR
a. Incendiar
b. Adular
c. Extinguir
d. Amar
e. Odiar
11. REFRENDAR
a. Examinar
b. Refractar
c. Recusar
d. Autenticar
e. Considerar
12. INCULPAR
a. Buscar
b. Acusar
c. Insultar
d. Inculcar
e. Cautelar
13. LLANURA
a. Valle
b. Llano
c. Igualdad
d. Sabana
e. Plano
14. CDICE
a. Testamento
b. Manuscrito
c. Escrito
d. Resumen
e. Ensayo
15. GLUTINOSO
a. Separado
b. Disjunto
c. Disyuntivo
d. Bilioso
e. Gomoso
76
16. AFABLE
a. Elogiable
b. Eludible
c. Premiable
d. Factible
e. Sociable
17. OBSECUENTE
a. Rebelde
b. Atento
c. Cuidadoso
d. Amable
e. Obediente
18. INQUIRIR
a. Indagar
b. Preguntar
c. Leer
d. Resumir
e. Dialogar
77
UNIDAD IV
ELABORACIN DE TEXTOS CIENTFICOS
4
EL TEXTO CIENTFICO
4.1 TEXTO CIENTFICO

Qu son los textos cientficos?
Son aquellos en donde se emplea un lenguaje tcnico o
cientfico. Se dirige generalmente a pblico cientfico,
pero se puede adaptar al pblico en general. Se puede
dar en cualquier rama o sub rama de la ciencia, y, por
supuesto se utiliza un lenguaje con trminos tcnicos
caractersticos de la ciencia. Presenta el desarrollo de
un contenido de forma sistemtica, producto de una
investigacin, aportando pruebas y resultados.
4.1.1. Caractersticas de los textos cientficos
Claridad.- Se consigue a travs de oraciones bien construidas, ordenadas y sin
sobreentendidos valindose de recursos como la elipsis, la pronombralizacin, la
ejemplificacin, etc. para llamar la atencin del lector y evitar que el texto se torne
montono.
Verificabilidad.- Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de
los enunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes cientficas
como mediante hiptesis, garantizndole una excelente informacin al lector.
Precisin.- Se debe evitar la terminologa ambigua o que tenga ms de un significado
y en su lugar emplear trminos unvocos o que tengan un nico significado
garantizando su comprensin a cualquier lector.
Universalidad.- El texto debe poderse comprobar con bases firmes y confiables
producto de anlisis e investigaciones. Para garantizar su verificabilidad en todo el
mundo
Objetividad.- Se le da primaca a los hechos y datos comprobables como garanta de
que el texto sea real y confiable.
78
4.1.2. Clasificacin de los textos cientficos

Textos Especializados: Son las obras que utilizan abundantes trminos llamados
tecnicismos. Tratan los temas con gran profundidad y estn dirigidas a especialistas
en el mismo campo del saber del autor.
Textos Tcnicos: La informacin que contienen procede de una aplicacin de algn
rea de la ciencia o una actividad prctica especfica. Aunque utilizan tecnicismos, su
lenguaje es accesible para la mayora de los lectores y tienen un fin utilitario: dar
informacin. Cmo ejemplo estn los manuales, instructivos o folletos.
Didcticos son: Aquellos que tienen como propsito educar o ensear algo y que
est diseado para facilitar el aprendizaje de asignatura o tema.
Textos de Divulgacin: Los que se presentan en forma sencilla, clara y comprensible
para mayora de las personas, aunque no sean investigadores. Se presentan en
folletos, trpticos, revistas, etc.
Textos de Consulta son: Los que contienen informacin bsica sobre temas o
tpicos especficos. Entre ellos estn los diccionarios, las enciclopedias, los anuarios,
los atlas, etc.
NO HAY QUE CONFUNDIR UN LIBRO CON UN TEXTO
4.1.3
Ejemplos de textos cientficos
Monografa.- Trabajo analtico especializado sobre un tema o tratados cientficos

y manuales superiores.
Las recensiones.- Resmenes de estudios y trabajos cientficos especializados.
La resea.- Es similar a la recensin en cuanto a su contenido, pero su estructura

es ms breve y menos rigurosa.
Libros de texto y manuales elementales de divulgacin.
Artculos de revistas cientficas especializadas y/o de divulgacin.
Tesis y tesinas
4.1.4
Estructura de un texto cientfico
El texto cientfico se vale de tres partes fundamentales para su elaboracin:

79
1.
Prlogo, en l se explica el motivo de su creacin.
2.
Desarrollo, en l se dan los argumentos reales.
3.
Conclusin, en l se da un cierre a travs de una reflexin, una crtica o

pensamiento del autor.
Ejemplo de artculo cientfico:
Investigacin de cultivo de tomate en suelo calcreo
Prlogo: Los suelos calcreos cubren un tercio de la superficie terrestre, en el

presente trabajo se determina el efecto del cido benzoico aplicado al suelo, sobre la
calidad del fruto de tomate.
Desarrollo: Se tom un terreno calcreo y se dividi en dos partes, en una de ellas se
prepar la tierra con cido benzoico y se realiz la siembre de tomate. Se realizaron 3
recolecciones en diferentes etapas de crecimiento de cada una de las partes
sembradas.
Conclusin: Se observ un mayor crecimiento en los tomates tratados con cido
benzoico, as como un mayor tiempo de maduracin una vez recolectado el fruto.
Fuente: URL del artculo: http://www.ejemplode.com/13-ciencia/2490 ejemplo_de_articulo_cientifico.html
TALLER No. 21
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Con sus propias palabras Qu son los textos cientficos?
80
2.
Elabore un organizador grfico sobre las caractersticas de los textos

cientficos
3.
Complete: Los textos cientficos se clasifican en:
a.
b.
c.
4.
Lea y responda
BI-NI-CA
FECHA DE PUBLICACIN: 2011-10-20
AUTOR: Josh Fischman
Bi-ni-ca: Etimologa: de bios ('vida') y nica, como en electrnica; el estudio de

sistemas mecnicos que funcionan como organismos vivos o como partes de ellos.
[] Las mquinas que usan se llaman
prtesis neurales o binicas, trmino
popularizado por la ciencia ficcin al que
los cientficos se han acostumbrado. Eric
Schremp,
quien
qued
tetrapljico
cuando se destroz el cuello al tirarse un
81
clavado en una alberca en 1992, ahora tiene un dispositivo electrnico debajo de la

piel que le permite mover los dedos para tomar un tenedor.
Jo Ann Lewis, una mujer ciega, puede ver las siluetas de los rboles con la ayuda de
una cmara diminuta que se comunica con su nervio ptico. Y Tammy Kenny puede
hablarle a su hijo de 18 meses, Aiden, y l puede contestarle, porque el nio, quien
naci sordo, tiene 22 electrodos dentro de su odo que transforman los sonidos
recogidos por un micrfono en seales que su nervio auditivo puede entender.
As como han aprendido que es posible conectar la mquina con la mente, los
cientficos tambin se han dado cuenta de lo difcil que es mantener esa conexin. Por
ejemplo, basta con que el vaso del brazo de Kitts se mueva un poco, para que quiz
ya no pueda cerrar los dedos.
Aun as, la binica es un gran avance que permite a los investigadores devolverle a la
gente, como nunca antes fue posible, gran parte de lo que perdi. "En realidad, es de
lo que se trata este trabajo: restauracin ?dice Joseph Pancrazio, director del
programa de ingeniera neural en el Instituto Nacional de Desrdenes Neurolgicos y
Apoplejas?.
Mi definicin del xito es que una persona con dao en mdula espinal pueda ir a un
restaurante y comer sin ayuda"[]
En base a la lectura anterior, realiza lo que se indica:
a. Ests de acuerdo con la informacin de la lectura? Por qu?
b. Consideras que es un texto de divulgacin cientfica o un texto cientfico-didctico?

En qu sustentas tu respuesta?
82
TALLER No. 22
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Seleccionar un texto cientfico e identifique cada una de las partes de su

estructura: (prlogo color amarillo; desarrollo color celeste y conclusin
color rojo)
GLOSARIO
Ambiguo:
..
Confiable:
..
Elipsis:
..
Enunciados:
..
Hiptesis:
.
Monotno:..
..
4.2
ANLISIS Y SNTESIS DE UN TEXTO CIENTFICO
Para lograr el proceso de la comprensin de textos, el lector debe primero, leer e

identificar qu tipo de texto es el que en ese momento tiene en sus manos, tambin
saber el propsito de su lectura, esto es conocer el que, porque y para que leo. Una
vez que ha contestado estas tres interrogantes el lector deber realizar el proceso de
la comprensin lectora que consiste en leer, subrayar las ideas principales, elaborar
fichas de trabajo, resmenes, glosa, etc. Pasos necesarios para lograr dicho proceso.
83
Si la intencin del lector es analizar un texto cientfico entonces es necesario referirnos

a algunos aspectos generales de la estructura y clasificacin de los textos cientficos
Se denominan cientficos aquellos textos en los que se dan a conocer los resultados
de una investigacin metdica en el campo de la ciencia, la sociedad o del
pensamiento, se escriben utilizando un lenguaje directo, con un vocabulario muy
preciso, que incluye tecnicismos y con un orden lgico y riguroso. Algunos autores los
llaman tambin textos expositivos.
Pasos para analizar los textos expositivos
1. Dar un vistazo a la estructura total del texto a leer. Observar cuidadosamente el

ttulo, subttulos, incisos, graficas, diagramas, fotografas, etc. Esto lo hars para
familiarizarte con el contenido y el enfoque que manifiesta.
2. Motivarse para interesarte sobre el tema, formulndote algunas preguntas como:
cules son los objetivos del autor?, cul ser la tesis que sostiene?, cul ser
su hiptesis?, qu mtodos empleo?, es confiable?
3. Observar que desde el inicio, el autor no se pierde en rodeos y expresa en una
oracin principal la idea o concepto esencial que le ocupa. Te introduce
inmediatamente en el tema.
4. Conviene fijarse en como aparecen ordenados los contenidos, en apartados (a),
(b)...etc., o bien 1., 2., 2.1, 2.2... Con el fin de que no te pierdas en la lectura y
puedas reconocer los conceptos ms importantes o ideas bsicas adems de que
te ayudara a resumir o construir cuadros sinpticos para su retencin.
5. Los trminos, tecnicismos, smbolos, etc. deben ser muy claros para ti, si as no
fuese, es necesario (imprescindible), que consultes un diccionario general o
especializado, o pidas asesora a un profesor de la materia. El mensaje debe ser
comprendido en forma precisa y sin mal entendidos dejados a una falsa
interpretacin personal.
6. El lenguaje y la sintaxis que emplea el autor es clara y objetiva. No utiliza
oraciones exclamativas o interrogativas que podran expresar sus sentimientos,
sino que maneja oraciones declarativas. Tambin utiliza expresiones nada
84
personales como: "se estima", se observ"... y los verbos en pasado (nunca en

primera persona del presente). As, de igual manera te referirs.
El complemento del anlisis es la sntesis. Una sntesis es un escrito donde se
integran las ideas principales de un texto. A diferencia del resumen que presenta de
modo sucinto todo el contenido, sta presenta las ideas relevantes, suprimiendo las
triviales, redundantes y secundarias.
La reunin racional de los elementos dispersos de un todo para estudiarlos en su
totalidad, es decir, la reconstruccin de todo lo descompuestos por el anlisis.
TALLER No. 23
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Lee, analice y sintetice el siguiente texto cientfico

Un gen limita la inteligencia1
Se descubre en ratones
Juan Scaliter - 20/09/2010
Borrar un gen determinado en ratones los ha hecho ms inteligentes al desbloquear

una zona del cerebro considerada inflexible. El hallazgo, realizado por cientficos de la
Escuela de Medicina de la Universidad de Emory, ha sido publicado en la revista
especializada Proceedings of the National Academy of Sciences.
1
http://www.quo.es/ciencia/psicologia/un_gen_limita_la_inteligencia
85
El gen involucrado es el RGS14. Borrarlo ha permitido que los ratones recuerden

mejor ciertos objetos y aprendan a recorrer un laberinto mucho ms rpido que sus
colegas no modificados genticamente.
Dado que este gen, aparentemente, retrasa ciertos aspectos del conocimiento y la
memoria, el profesor de Farmacologa de la Universidad de Emery y uno de los
autores del trabajo, John Hepler, lo ha denominado el gen Homer Simpson.
El RGS14, tambin presente en humanos, est principalmente relacionado con un
rea del hipocampo, la CA2, que estara involucrada en la consolidacin de nuevos
conocimientos y formar nuevas memorias. Desafortunadamente es una regin de la
cual se conoce muy poco y an se desconocen todas sus funciones asegura Hepler.
Una vez que se suprimi el gen RGS14, la regin CA2 sorprendi a los cientficos ya
que se elev notablemente la conectividad neuronal en la zona. Pero hay una duda en
esta investigacin: por qu nosotros, o los ratones, tendramos un gen que nos hace
menos inteligentes? se pregunta Hepler Creo que an no somos capaces de ver
todo el panorama. Puede que este gen tenga una funcin de control en una parte del
cerebro y, al desaparecer o suprimirse, bloquee seales importantes para el
aprendizaje o la memoria a largo plazo.
Por ahora, la ausencia del gen RGS14, parece no alterar la vida de los ratones, pero
es posible que esto se deba a que los cientficos an no han podido detectar esos
cambios.
ANLISIS
.
86
SNTESIS
.
.
TALLER No. 24
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Lee, analice y sintetice el siguiente texto cientfico
87
BIOMAS2
JOSE A. DOMINGUEZ
Junio, 1999
Los biomas son regiones ecolgicas caracterizadas por la vida vegetal y animal que
sustentan. Generalmente se definen por el tipo de vegetacin dominante que, a su
vez, es consecuencia de las condiciones climatolgicas, ya que temperatura y
humedad condicionan la vegetacin. La altitud y determinados accidentes geogrficos
introducen variaciones importantes en los principales biomas. Tambin la accin
humana altera las condiciones ecolgicas. En Ecologa se denominan biomas a las
grandes comunidades ecolgicas que se extienden por amplias regiones del planeta y
que se caracterizan por estar dominadas por unas determinadas asociaciones de
vegetales y de animales.
El trmino bioma fue propuesto por Clements en 1916 para designar una comunidad
bitica integrada por plantas y animales. Los biomas terrestres se diferencian entre s
por los factores climticos, como son temperaturas y pluviosidad. Ambos factores son
los que permiten el desarrollo de una determinada vegetacin. Grosso modo, los
biomas se disponen en bandas sobre la biosfera como consecuencia de la zonacin
climtica. No obstante, existen muchas variaciones regionales y locales debido a los
accidentes geogrficos y a la altitud. La UNESCO tiene descritos 14 biomas,
repartidos por los cinco continentes. A continuacin describimos los ms importantes
de ellos.
Dentro de esa distribucin el primer bioma sera la tundra. Al parecer, este trmino es
ruso y significa vulgarmente turba o tierra turbosa. La tundra corresponde al paisaje
abierto de las regiones circumpolares caracterizadas por escasas precipitaciones,
generalmente en forma nieve, y por sufrir unas temperaturas medias muy bajas por lo
que el suelo permanece helado (permafrost) casi todo el ao. Debido a esto no existen
rboles ni arbustos que puedan enraizar y la vegetacin se limita a lquenes, musgos y
algunas herbceas.
Cuando la precipitacin es sumamente escasa se presentan los desiertos, bien clidos
como los de Sahara, Arabia o Kalahari, bien fros como el de Gobi. Los desiertos son
consecuencia del sistema general de circulacin atmosfrico. Unos se originan en el
cinturn subtropical de altas presiones, donde las masas de aire seco descienden.
http://www.aragonesasi.com/boreas/articulos/arti035.htm
88
Otros se originan tras las grandes barreras montaosas que ejercen un papel
deshumidificador.
Los desiertos son un medio muy extremado y los seres vivos han de especializarse
para sobrevivir en ellos. Las plantas se han acomodado a la aridez mediante la
emisin de profundas races, la adaptacin de las partes vegetativas al ahorro del
agua o desarrollando todo su ciclo vital en las horas posteriores a un chaparrn. Los
animales son crepusculares y sobreviven en hondas madrigueras (escorpiones,
reptiles, roedores) o bien pueden soportar varias jornadas sin beber ni alimentarse
(camello, dromedario).
Un factor de degradacin es la contaminacin de los ecosistemas terrestres por
sustancias txicas como biocidas o residuos industriales, que alteran las redes trficas
al eliminar determinadas especies y favorecer la expansin de otras resistentes.
Tambin las aguas sufren los efectos de los vertidos orgnicos, agrcolas e
industriales procedentes de las actividades humanas, ocasionando diversas
alteraciones que van desde la eutrofizacin de las aguas hasta la desaparicin de la
vida en los cauces. La sobrepesca, la urbanizacin del litoral o el vertido de sustancias
txicas a los mares son algunos de los problemas con los que se enfrenta el medio
marino. La prdida de diversidad y la amenaza de extincin de especies (cetceos,
tortugas) son algunas de las consecuencias.
4.3 ESTRUCTURA DE UN ESCRITO CIENTFICO
Un texto cientfico estndar se estructura bajo el siguiente formato:

Ttulo y encabezados: El escrito debe tener un ttulo referente al contenido del
trabajo. El ttulo debe evitar en lo posible el uso de nombres propios y debe de
expresar el objetivo de su trabajo. Por otro lado se incluir acerca de los autores, sus
adscripciones y la fecha de redaccin del documento.
Resumen: El resumen se describe, de manera breve y general, el contenido global del
escrito. El promedio de longitud para un resumen es de entre 200 y 300 palabras. El
resumen debe de informar al lector en forma breve el objetivo, el mtodo usado y el
sujeto de la investigacin, as como el procedimiento usado y las conclusiones a las
que se ha llegado.
89
Se aconseja la declaracin de las palabras claves usadas en el reporte, para facilitar la

clasificacin y establecer mecanismos de consulta al documento. En lo posible se
debe de incluir la definicin de las palabras claves.
Introduccin: La introduccin forma en s parte del cuerpo del documento. En esta
seccin se establecen los antecedentes necesarios para el tratamiento del tema
(revisin de la bibliografa). Se especifica el problema que motiva el anlisis y se
describe el objetivo del documento Opcionalmente se describe el contenido del
documento, describiendo su contenido temtico seccin por seccin.
Marco Terico: En l se presenta los conceptos sobre los cuales se desarrolla el
escrito en forma de temas y subtemas. Es importante que no o abulte esta parte del
documento, explicando todos los detalles, exponga slo los conceptos que usar ms
adelante.
Metodologa de trabajo o modelo de solucin: Esta parte del documento se
describe los pasos metodolgicos para abordar el problema a resolver, estos pasos
deben ser claros y precisos, la metodologa aplicada corresponde a la estrategia
usada por el investigador para resolver el problema.
Desarrollo del proyecto: En esta parte del documento, la cual tambin puede
contener varias secciones, se describe detalladamente cada uno de los pasos
metodolgicos seguidos para resolver el problema, se trata de presentar mayor detalle
de cada uno de los pasos indicados en la seccin anterior. Es importante que al
redactar esta(s) seccin(es) se presente ejemplos. Se describe los mdulos del
sistema usado, la estructura del ujo de trabajo, de la informacin, etc. Se describen
en detalle los procedimientos implementados, utilizando ejemplos demostrativos de
funcionamiento al tratar casos tpicos.
Esta seccin es la ms importante del escrito, dado que expone los aportes logrados
por el investigador, todos los conceptos usados deben ser sustentados en la seccin
del marco terico.
Desarrollo experimental: En esta parte del documento, que puede contener varias
secciones, se describe los aspectos de implementacin, experimentacin e
implantacin realizadas para validar los planteamientos tericos expuestos. Aqu se
90
describen la configuracin del equipo, los sistemas y los lenguajes de programacin

utilizados durante las etapas de implementacin y experimentacin.
Se describen las evaluaciones cuantitativas y cualitativas del comportamiento del
sistema, en cuanto a tiempo, complejidad y espacio de memoria requeridos. Asimismo
se describen ejemplos de los casos favorables y desfavorables para el sistema,
hacindose notar las caractersticas que provocan tales casos.
Conclusiones y Recomendaciones: En esta seccin se establecen las conclusiones
del estudio, sustentados por el trabajo experimental. Se puntualiza las ventajas del
anlisis, mtodo o sistema descrito; en relacin a los referidos en el anlisis
bibliogrfico. Se describe las limitaciones del trabajo y en qu medida dichas
restricciones condicionan el desempeo del sistema.
Trabajos Futuros: En esta seccin se establecen recomendaciones para el desarrollo
de trabajos futuros, en aspectos considerados dentro de las limitaciones del trabajo
actual. Los trabajos futuros estn encaminados a reducir o eliminar las limitaciones
expuestas.
Reconocimientos: Se hace un reconocimiento explcito, en esta seccin (no
numerada) de los organismos que patrocinaron el estudio; mencionando el formato de
la ayuda y en su caso el nmero de contrato. Se agradece igualmente a las personas
que, no siendo autores, participaron en el desarrollo del proyecto o colaboraron en la
redaccin y correccin del documento (asesores, revisores, secretarias y dibujantes).
Bibliografa: Deber contener todas las referencias enunciadas en el texto y
exclusivamente estas,
evitando la enumeracin
exhaustiva de documentos,
redundantes e intiles. Las referencias debern relacionarse directamente con el

trabajo desarrollado.
Anexos
Tcnicos: Los
anexos
tienen
formato
de
secciones
numeradas
alfabticamente y estn constituidos por documentos tcnicos complementarios.

Debern incluirse exclusivamente los documentos que ayuden a una comprensin
detallada del reporte o que auxilien en el uso del sistema descrito. Los documentos
intiles (listados innecesarios, despliegues irrelevantes, listados de programas, etc.)
que solo tienden a engrosar el volumen del documento, debern evitarse.
91
TALLER No. 25
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Elabore un escrito cientfico acerca del femicidio tomando en cuenta la

estructura descrita
TTULO Y ENCABEZADOS
RESUMEN:
INTRODUCCIN:
92
...
MARCO TERICO
93
..
METODOLOGA DE TRABAJO O MODELO DE SOLUCIN:
94
..
.
4.4
ENSAYO
El ensayo es un gnero literario, donde el autor expresa sus reflexiones
Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone, una interpretacin

personal sobre cualquier tema.
Es un escrito generalmente breve, sobre temas muy diversos
El ensayo es un escrito en el que el autor expone sus ideas.
4.4.1 Caractersticas del ensayo

-
Estructura libre, de forma sinttica y de extensin relativamente breve
Variedad temtica
Estilo cuidadoso y elegante
Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e

interpreta al mundo.
4.4.2 Tipos de ensayos

4.4.2.1 Ensayo cientfico
a) Definicin: Es un texto escrito en el que se exponen los resultados de una
investigacin cientfica. sta debe tener rigor metodolgico, especificacin y utilizacin
de categoras de anlisis, as como las particularidades que la institucin acadmica
95
de nivel superior solicita al ensayista en el protocolo de investigacin. A diferencia del

artculo cientfico (en donde slo se aborda una parte de la investigacin), en el
ensayo cientfico se trata el texto como una totalidad. Es decir, se presentan de
manera completa los resultados de la investigacin, privilegindose la postura
personal del ensayista.
Extensin: Suele ser de varias cuartillas, comnmente de 30 o ms. Inclusive puede
tener varios cientos de hojas.
c) Destinatarios: Al ser resultado de una investigacin cientfica (entre ellas la
educativa), este tipo de ensayo est destinado para ser presentado como tesis para
obtener un ttulo o grado acadmico; o bien, para ser publicado como libro. Por ello,
sus lectores suelen ser personas con conocimientos suficientes para comprender y
valorar crticamente el ensayo.
d) Lenguaje: Debido a los lectores a quienes est dirigido, debe utilizarse un lenguaje
tcnico. Por lenguaje tcnico debe entenderse aquel que es propio de la ciencia o rea
de conocimiento que trata. Es importante tomar en cuenta que los conceptos utilizados
deben ser explicitados de manera clara y precisa. Esto con el fin de sustentar y
orientar los anlisis, reflexiones y crticas que se hagan del ensayo o a partir de l.
e) Estructura: Aunque las instituciones acadmicas o de investigacin comnmente
solicitan que se estructure bsicamente en tres apartados: introduccin, desarrollo y
conclusin (adems de los apndices), debe tomarse en cuenta que este tipo de
estructura se usa cuando el ensayo es de pocas pginas (treinta aproximadamente).
Por otra parte, cuando se trata de un ensayo para presentarse como tesis, o con el fin
de publicarlo como libro, la estructura vara, sujetndose a las especificaciones del
protocolo de investigacin que la institucin educativa establezca.
En caso de que el ensayo no sea el Documento Recepcional (por ejemplo los ensayos
llamados de investigacin que se piden a los estudiantes durante la carrera
profesional) la estructura vara. As, el inicio en vez de que sea una introduccin puede
ser una presentacin. En sta, a diferencia de la primera, no se escribe la estructura o
partes del ensayo. Lo que importa es decir de manera clara y breve de qu trata el
ensayo, cules son las razones por las que se escribi, algunos datos que se crean
importantes para valorar el ensayo (quines han tratado el tema, cmo ha sido visto en
diferentes tiempos y contextos, qu interrogantes surgen de su tratamiento, entre
96
otros). Respecto al desarrollo, ste no tiene que seguir un orden especfico, pues vara
de acuerdo al estilo, intereses o capacidades, tanto de reflexin, anlisis y crtica como
de redaccin, del ensayista. As, puede empezarse por una pregunta que de pie a la
investigacin; o bien, a partir de una afirmacin explcita desde la cual se tenga que
demostrar la postura personal del ensayista; o inclusive, se puede iniciar presentando
una serie de datos que den cuenta de un problema o situacin especfica que requiera
de la atencin del ensayista. Por ltimo, la conclusin puede variar, presentndose en
vez de sta, algunas reflexiones a las que haya llegado el ensayista. Esto repito
siempre y cuando no sea un ensayo para obtener un grado acadmico. Lo importante
es que se mantenga un hilo conductor (sin desviarse del tema o asunto principal) y se
expongan, sobre todo, las reflexiones o crticas de manera sustentada del ensayista.
Es importante mencionar que en ambos casos (ensayo para obtener un grado o
publicarse como libro, y ensayo de investigacin como parte de los estudios de la
carrera profesional), se debe incluir un aparato crtico. Es decir, las citas a pie de
pgina, o al final del ensayo, que den cuenta de las fuentes primarias o secundarias
que se utilizaron para la investigacin; as como las explicaciones o referencias
necesarias para una mejor comprensin del ensayo.
4.4.2.2 Ensayo de divulgacin
a) Definicin: Es un texto en el que se dan a conocer a lectores no especializados los
resultados de una investigacin cientfica.
b) Extensin: Es breve, comnmente entre cinco y diez cuartillas. Su publicacin se
hace en revistas que editan las instituciones educativas o de investigacin.
c) Destinatarios: Lectores con conocimientos suficientes como para comprenderlo y
valorarlo. Comnmente suelen ser personas que estudian o han terminado una carrera
igual o dentro del rea del tema que trata el ensayista.
d) Lenguaje: Aunque se mantiene un lenguaje tcnico, ste no es riguroso, ya que
suele utilizarse de manera ms abierta; es decir, sin tanta precisin cientfica. Por ello,
se permite el uso de tropos literarios (metfora, sincdoque y metonimia).
e) Estructura: Aunque puede variar, la estructura suele sujetarse a las
especificaciones de los centros de investigacin o a las revistas acadmicas, las
97
cuales son arbitradas e indexadas en diferentes bases de datos documentales

(Latindex, Dialnet, Redalyc, entre otros). Sin embargo, la mayora se sujeta a la
siguiente estructura:
Presentacin del tema (de qu se va a hablar, desde qu enfoque, cules son las
razones que motivaron la investigacin, entre otros);
Desarrollo del tema (se presenta de manera clara y sistematizada la investigacin, se
dan a conocer algunos resultados especficos; stos se presenta comnmente en
forma de grficas o tablas);
Las conclusiones, o bien, las reflexiones finales a que se haya llegado; y Por ltimo, se
escriben las fuentes que se utilizaron durante la investigacin.
4.4.2.3 Ensayo literario
a) Definicin: Alfonso Reyes defini al ensayo como el centauro de los gneros: la
literatura mitad lrica, mitad cientfica, el gnero ancilar. Sin embargo, esta definicin
no puede aplicarse de manera general a todo tipo de ensayo. Pinsese por ejemplo en
el ensayo que se les pide a los estudiantes para obtener un ttulo acadmico.
Sin embargo, la definicin que hace Alfonso Reyes se aplica perfectamente al mbito
literario. Es necesario aclarar que ello no significa que deban tratarse en este tipo de
ensayos solamente temas que aborden gneros literarios (poesa, cuento, novela,
aforismo, dramaturgia, entre otros), sino que se puede escribir sobre cualquier tema.
El requisito es que no se haga desde la erudicin o especializacin del tema, sino
desde las reflexiones personales, muchas veces nefitas, que hace el ensayista. Lo
que importa no son las aportaciones cientficas, resultado de aos de investigacin,
sino las posturas personales del ensayista. En otras palabras, se privilegia la inflexin
sobre la reflexin.
b) Extensin: No tiene una extensin fija, puede ser de tres o cuatro cuartillas, hasta
de varios cientos de pginas.
c) Destinatarios: Comnmente son lectores que disfrutan o estn interesados en
temas culturales, tratados no en forma academicista, sino desde la libertad y
diversidad que tiene el ensayista
98
d) Lenguaje: A diferencia de los ensayos acadmicos en donde se privilegian los

tecnicismos y conceptos cientficos o filosficos, donde importa ms el qu se dice; en
el ensayo literario importa ms el cmo se dice (la forma por encima del fondo). Por
ello, es comn la utilizacin de tropos y estilos literarios.
e) Estructura: Es abierta. Responde al estilo del ensayista. La mayora de las veces
se conjugan el contenido con la forma, resaltando ambas en diferentes momentos del
ensayo.
Partiendo de que el ensayista no pretende profundizar cientfica o acadmicamente en
el tema, la estructura se abre a los recursos literarios que utilice el ensayista. Sin
embargo, una caracterstica que no puede dejar de tener, y que forma parte de lo que
lo define, es la postura personal del ensayista sobre el tema que trate.
4.5
TIPOS DE PRRAFO PARA UN ENSAYO
Es importante conocer los diferentes tipos de prrafo, adems aprender el uso de cada
uno de ellos
Elegir los tipos de prrafos que van con el tema seleccionado segn la investigacin
que iremos realizando.
4.5.1 Argumentativo
Se apoya con lgica y evidencia mi opinin. Es decir opinamos, proponemos,

defendemos.
Ejemplo: Llegar a la guerra contra Irak como la nica solucin parece algo insensato,
sobre todo cuando no sabemos pero sospechamos que las razones de la misma no
son las ms nobles, sino las ms egostas (el petrleo); sobre todo cuando los que
mueren no tienen, ni han tenido parte en el disfrute de las libertades que son
mandados a defender. Es como si viviramos en un cuento de horror del que no se
puede salir ni siquiera despertando. La guerra es una gran mentira que provoca
muchas cosas: tristeza, desolacin, pobreza y hambre; pero sobre todo una vuelta
atrs en la evolucin social de los seres humanos. Mientras tanto, algunos estn
dispuestos a morir con un rifle en las manos.
Quin nos entender?
99
4.5.1.1 Definicin
Damos el significado de nuestro tema de la fuente experta.
Ejemplo: El maltrato sexual de menores, segn el Cdigo Criminal, es un crimen que
consiste en el envolvimiento o exposicin de un menor en actos lascivos o sexuales,
aun cuando ste haya consentido. La ley protege al menor al reconocer que no tiene la
madurez fsica, mental y emocional necesaria para afrontar las consecuencias de los
actos que realiza. La conviccin por este crimen suele ser doble ya que adems de la
pena judicial existe otra ley no escrita, ni aprobada. La ley del preso que condena al
convicto de este crimen, muchas veces, con la pena de muerte
4.5.2
Descriptivo
Escribe sobre las caractersticas de objetos, lugares o personas.

Ejemplo: En el cuadro y en primer plano, vemos las flores blancas, amarillas y azules.
Al fondo, un cielo con toques de color rosado amanecer y azul claro. Hay dos jvenes
que comparten un almuerzo al aire libre en el centro de este cuadro y dos perros color
caf que juegan con una bola roja a la izquierda de ellos.
Recuerda: que puedes combinar el prrafo de descripcin o descriptivo con el de
definicin
4.5.3
Narrativo
Contar una historia que se relacione con el tema del ensayo.

Ejemplo: Pas el ao antes de su retiro. Mi padre y yo habamos viajado a Chicago
para visitar a sus primos. En el camino nos detuvimos frente al United Center y nos
acercamos para ver la estatua en honor del ms grande. Yo salt dentro de la cerca
que la protega y que protega tambin las huellas de sus manos y pies. Entonces,
sucedi. All estaba Jordan mirndome con una grandiosa sonrisa que jams olvidar.
Se nos acerc y nos tomamos varias fotos. Qu gran da!
100
Recuerda: que este es el tipo de prrafo que menos uso tiene en el ensayo
monogrfico que escribirs
4.5.4
Clasificacin y divisin
Se examina una entidad, concepto u objeto fsico a travs del estudio de cada una de
sus partes.
Ejemplo: El cuento se divide generalmente en tres partes: la exposicin, el desarrollo
y el desenlace. En la exposicin se presentan los personajes, la situacin en que viven
y el medioambiente en que se desenvuelven. En el desarrollo se suscita un hecho a
problema que va complicando hasta que llega a un punto culminante.
Finalmente, en el desenlace se resuelve el problema o asunto que se presenta en la
narracin.
Recuerda: que este tipo de prrafo se puede emplear para temas especializados y
cientficos
4.5.5
Causa y efecto
Toda accin tiene una reaccin. Presentamos las causas y las consecuencias.
Ejemplo: Son varios los factores que llevan a un joven a utilizar drogas ilegales. El
ms evidente es la presin de grupo que establecen los amigos del adolescente. En
muchas ocasiones, el joven empieza a fumar marihuana porque es el requisito para
pertenecer a un grupo en especfico y poco a poco cae en el uso de drogas ms
peligrosas que lo hacen parte de la cadena criminal de trasiego de drogas, al
convertirse en cliente. Cuando ste se ha convertido en un adicto, sufre cambios todo
su entorno familiar, profesional, social y su salud fsica se pone en peligro.
4.5.6
Comparacin y contraste
Se establecen las semejanzas y las diferencias entre situaciones, personas o

conceptos
101
Ejemplo: Los llamados gobiernos democrticos de este hemisferio tienen dos varas
de medir: Una para los pobres y otra para los ricos. Las oportunidades de progreso
econmico son brindadas a la poblacin pudiente, mientras que a los pobres se les
segrega y aparta de la posibilidad de entrar en el boom econmico. La educacin
provista por los gobiernos a los pobres es deficiente
4.5.7
Proceso
Explicamos los pasos o instrucciones para llegar a cumplir un objetivo

Ejemplo: Para armar este rompecabezas podemos comenzar encontrando las cuatro
piezas con dos lados planos y todas las que tengan un lado plano para crear el marco.
Luego, podemos dejarnos guiar por los colores u formas especiales en la imagen que
se muestra en la caja y separar las piezas segn esas imgenes.
4.5.8
Ejemplo de enumeracin
Damos ejemplos necesarios relacionados al tema

Ejemplo: Nos preparamos para la llegada de un huracn con: agua embotellada,
comida enlatada, medicinas, ropa de cama limpia, juegos de mesa, bateras para
linternas, radios y cargadores de equipos electrnicos, entre otros artculos necesarios
para sobrevivir.
4.5.9
Evaluacin
Resumimos, recomendamos y opinamos

Ejemplo: Fauna y Eros son en Llorens, una pareja empleada como reflejo del fervor,
la pasin, la fuerza y el empuje de un poeta enamorado de su tierra que sin
miramientos se vale de su erotismo para poetizar, a travs de lo animal, su visin de
un Puerto Rico, no solo libre del coloniaje, sino libre de s mismo, de los prejuicios que
lo aprisionan. La calidad lrico-ertica de la poesa del poeta de Collores, la exaltacin
en estas ltimas dcadas de su erotismo, es un acto de justicia, aunque algo tardo, y
es una ventaja que puede aprovechar la academia para que la generacin actual de
estudiantes ya lejos de la realidad jbara, pueda seguir disfrutando de uno de los
mejores poetas del suelo patrio.
102
4.5.10 Como usar los prrafos en un ensayo

a) En la Introduccin: Tu ensayo debe tener un prrafo de Introduccin que anuncie
sin dar mucho detalle lo que el lector va a encontrarse en el desarrollo del tema.
Los tipos de prrafos que puedes elegir para la introduccin, en orden de
preferencia, son: definicin, clasificacin y divisin, narracin, ejemplos o
enumeracin, argumentacin.
Recuerda escribir en tercera persona o primera plural.
b) En el Desarrollo o Contenido: Depende del tema, de tu enfoque y de los artculos
que encuentres. Tu ensayo debe contar con combinaciones de prrafos de todos
los tipos, pero los que son altamente recomendables que estn en tu ensayo son:
Comparacin y contraste, Ejemplos y Argumentativo. S se pueden mezclar los
tipos de prrafo, siempre que lleven claridad en el mensaje.
c) En la conclusin = Evaluacin: Este es el momento donde puedes emplear el
prrafo de Evaluacin que resume tu ensayo y enfatiza la evidencia necesaria para
comprobar las ideas presentadas en tu ensayo. Es el momento para dar tus
sugerencias. Recuerda que necesitars un mnimo de ocho (8) NOTAS AL CALCE
en el desarrollo de tu tema.
4.5.11 Pasos para escribir un ensayo
1. Seleccione un tema conocido y de su inters.
2. Leer con detenimiento el tpico
3. Subrayar: radica en localizar ideas principales al resaltarlas con una sealizacin
a libre criterio.
4. Analizar: consiste en la clasificacin de la informacin para ordenarla y
comprenderla
5. Sintetizar: es el paso ms importante, que consiste en expresar las ideas de los
autores con las palabras de uno mismo, utilizando su propio estilo.
6. Comentar: es la aportacin personal acompaada de reflexiones, criticas,
comentarios y propuestas.
103
Al tener el borrador verifique:

-
Su escrito tiene coherencia
Sus ideas se presentan de forma clara
Secuencia lgica de las ideas
Revisin de la ortografa, (puntuacin y

acentuacin)
4.5.13 Reglas para escribir un ensayo

-
Ensayar, el autor expresa lo que piensa y
lo manifiesta de modo de una
conversacin escrita entre l y el lector, con la complicidad de la pluma y el papel.

-
El ensayo se caracteriza porque se apoya en el punto de vista de quien escribe;

implica la responsabilidad de exponer las ideas y opiniones propias.
En el ensayo el autor no se propone agotar el tema que trata, sino exponer su

pensamiento; es una reflexin.
Es una forma libre, se rebela contra todas las reglas, en l caben las dudas, los
comentarios e incluso las ancdotas y experiencias de quien lo elabora
El autor escribe de algo tan familiar para l que es ya parte suya. El ensayo
requiere de la propia experiencia.
4.5.14 Estructura del ensayo
1. Introduccin.- Es el 10% del ensayo abarca ms o menos media hoja; el

ensayista expresa el objetivo, argumenta por qu lo escogi como tema y por qu
lo elabor e indica su contenido, o sea de que se trata. (BARBOSA, s/f)
2. Desarrollo.- Constituye el 80% del ensayo; abarca generalmente entre 2 y 3

pginas. En esta parte va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura
interna: 60% de sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario, contiene la
exposicin y anlisis, se plantean ideas propias y se sustenta con informacin de
las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras; por lo cual
admite un mximo de 2 citas textuales entre comillas, en letras cursiva y cuidando
104
de colocar la referencia en el aparte externo o bibliografa, donde se reportan stas

y las fuentes en las que se fundament el ensayo, presentadas de acuerdo a las
normas de la universidad
(http://www.monografias.com/trabajos64/ensayo/ensayo2.shtml#ixzz2yUhj7ADx)
3. Conclusiones.- Corresponde al otro 10% del ensayo, alrededor de media pgina,

en 1 2 prrafos, en donde el autor expresa un breve resumen de lo tratado,
actuando de forma paralela a la introduccin pero incluyendo las soluciones que se
han ido dando, de forma que el lector finalice su lectura con una idea clara de los
temas tratados (es muy til, sobre todo, en ensayos de especial complejidad,
donde las ideas son muchas y pueden quedar diluidas).
Bibliografa, indica las referencias de las citas textuales y de las fuentes consultadas
que sirvieron para recabar informacin y sustentar las ideas o crticas; estas fuentes
pueden ser libros, revistas, materiales digitalizados, entrevistas, programas de
televisin, videos, etc.
TALLER No. 26
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1. Elabore un ensayo acerca del calentamiento global, tomando en cuenta la

estructura descrita.
..
105
..
..
..
..
..
..
..
..
..
106
4.6
NORMAS APA
Las Normas APA son un conjunto de estndares creados por

la American Psychological Association con el fin de unificar la
forma de presentar trabajos escritos a nivel internacional,
diseadas especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo de documentos
de investigacin
Normas APA: consisten en normas estndar de redaccin y publicacin de textos

cientficos que facilitan la comunicacin de nuevas ideas e investigaciones y
simplifican la tarea de editores, autores y lectores.
Bale aclarar que estas normas se actualizan cada cierto tiempo, actualmente se
encuentra en la sexta versin, su manual oficial cuenta con ms de 300 pginas, para
la creacin de trabajos escritos
4.6.1
Lenguaje y estilo
Formal, redaccin en tercera persona o, mejor an, en infinitivo prefiriendo los

autores consideran o se considera. En trabajos de corte cualitativo es comn la
redaccin en primera persona.
Evitar usar abreviaturas. Slo se usan en las listas de referencias, notas al pie de
pgina, aclaratorias entre parntesis, cuadros y grficos. (Vol., ed., pp.).
Uso de siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las

siglas entre parntesis, en mayscula y sin puntuacin (UNA, ONU, UPEL,).
La construccin de prrafos, puntuacin, uso de letras maysculas y minsculas

deben ajustarse a las normas gramaticales.
La construccin de prrafos debe ajustarse a un mnimo de cinco (5) lneas y

mximo de doce lneas.
4.6.2
Mrgenes
Para los lados superior, inferior y derecho: 3 centmetros y para el lado izquierdo:
4 cm.
En la pgina de inicio de cada captulo, el margen superior ser de 5 cm.
107
La sangra al inicio de cada prrafo ser de cinco (5) espacios en el margen

izquierdo (utilice la funcin de tabulador).
La lista de referencias se transcribir con sangra francesa de 3 espacios hacia la

derecha.
4.6.3
Paginacin
Todas las pginas se enumerarn en la parte inferior centrada (inicio de captulo,

cuadros, grficos, anexos y la lista de referencias).
Las pginas preliminares se enumerarn con nmeros romanos en minscula en

orden consecutivo, comenzando por la portada que se cuenta pero no se
enumera. A partir de la introduccin, llevan nmeros arbigos, incluso los anexos.
4.6.4
Transcripcin e impresin
Papel bond base 20, tamao carta, color blanco. Letra preferiblemente Arial,
Courier o Times New Roman N 12.
El resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introduccin, inicio de captulo, ndice

general, lista de cuadros y/o grficos, lista de referencias y los anexos deben
comenzar en pgina nueva.
Usar espacio sencillo para citas textuales de ms de 40 palabras, resumen, lista

de referencias y nota de pie de pgina.
Cuando se enumeran varios elementos en un prrafo: con letras entre parntesis

(a), (b). En prrafos separados: 1. [nmero y punto], con sangra de 5 espacios la
primera lnea.
4.6.5
Interlineado
El texto se escribir a espacio y medio, as como entre cada autor en la lista de

referencias.
No se dejar espacio adicional entre los prrafos del texto.

El espaciado triple se utilizar despus de los ttulos de captulos, antes y
despus de los subttulos, de los cuadros y grficos.
Los ttulos y subttulos de ms de 2 lneas se escribirn a espacio sencillo.

108
El ttulo de los captulos se escribir en letras maysculas, mientras que los

subttulos slo deben llevarla como inicial. En ambos casos debe utilizarse
negrillas.
4.6.6
Presentacin de cuadros y tablas
Deben ser incorporados dentro del texto y no al final del captulo en anexos. Los
de pequea dimensin se ubicarn entre prrafos y los de mayor dimensin en
pginas separadas inmediatamente despus de haberse mencionado.
Se enumerarn en forma consecutiva, con nmeros arbigos. Ejemplo: cuadro 3

o tabla 4, se puede remitir a estos utilizando parntesis (ver cuadro 3).
La identificacin de los cuadros (Cuadro y nmero) se coloca en la parte superior,

al margen izquierdo, en letras negritas normal. Despus se escribe el ttulo en
letras itlicas o cursivas iniciando todas las lneas al margen izquierdo. S el ttulo
tiene ms de dos (2) lneas debe ir a un (1) espacio. Si contina en la otra pgina,
no se repite el nombre, slo se coloca Cuadro 3 (cont.).
En la parte inferior se debe escribir la palabra (Nota.) en itlica seguida de un

punto para indicar la fuente donde se obtuvo la informacin. Ejemplo: Nota. Datos
tomados de Gonzlez (1999).
En la presentacin de los cuadros se restringir, en la mayora de los casos, el

uso de lneas verticales en la diagramacin, para esto se utilizar el autoformato
de tabla Bsico 1.
4.6.7
Presentacin de grficos y figuras
Se enumeran en forma consecutiva, ejemplo Figura 3 o Grfico 4, se puede

remitir a estos utilizando parntesis (ver Grfico 3).
La identificacin de los grficos (ttulo y nmero) se coloca en la parte inferior, al

margen izquierdo. El nmero del grfico se escribe en letras itlicas o cursivas.
Despus en letra negrita normal se coloca el ttulo, luego separado por un punto
se escribe la referencia, de donde se obtuvo la informacin todo a espacio
sencillo.
Tambin se debe utilizar la leyenda para explicar las siglas, abreviaturas,

smbolos o cualquier otra aclaratoria que permita su interpretacin.
109
Se ordenan despus del ndice general como lista de cuadros o de grficos (por
orden alfabtico).
4.6.8
Citas y referencias
La utilizacin de citas textuales, as como su extensin deben estar plenamente

justificadas.
Cita de un solo autor, se usa el apellido y el ao de publicacin dentro de

parntesis y separado por una coma. Ej.: En un reciente estudio acerca del
impacto de la industria de la telenovela en Latinoamrica (Mazziotti, 1996) se dice
que
Si ya se ha indicado el nombre del autor en el texto se usa tan solo el ao de
publicacin dentro de parntesis. Ej.: Nora Mazziotti (1996) afirma que en
Amrica Latina
Citas cortas, con menos de 40 palabras: se incorporan en el texto (entre

comillas y el nmero de pgina puede ir al final de la cita o al inicio; depende de
la redaccin del encabezado).
Citas con ms de 40 palabras van en bloque, sin sangra en la primera lnea, a

espacio sencillo y no lleva comillas. El bloque de cita lleva sangra de cinco (5)
espacios por ambos lados. Deber separarse de los prrafos anterior y posterior
por dos (2) espacios.
Cuando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse ().
Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita textual se escriben entre
corchetes [ ].
Todas las citas realizadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias.

Cuidar la ortografa en los nombres de los autores y constatar bien el ao.
Cita de tres (3) o ms autores, la primera vez se deben nombrar todos. Luego se
escribe slo el apellido de quien aparezca de primero en el orden de autora,
seguido de cualquiera de estas expresiones et als, y cols o y otros; y luego
se coloca el ao de la publicacin.
Las ideas aportadas por mltiples autores se ordenan por orden alfabtico
separadas de punto y coma (Becerra, 1986; Blanco, 1990; Romero, 1992; Valdez,
2000).
110
Ideas de un autor expresadas en otra obra (Watson, citado en Lazarus, 1982). O

si se prefiere Watson (c. p. en Lazarus, 1982). En la lista de referencias se cita a
Lazarus.
Pie de pgina se restringirn al mnimo.

La lista de referencias se organiza en orden alfabtico, el apellido y la inicial del
nombre. Slo en mayscula la primera letra.
Si un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la ms antigua. Si tiene

varias en un mismo ao, se escribe una letra minscula despus del ao (1990a,
1990b).
Si el apellido del autor es compuesto, se ordena segn el prefijo (De la Torre, Del
Moral).
Si el autor es una razn social se ordena de acuerdo a la primera palabra

significativa. Ejemplo The British Psychological Society (se ordena por la B).
Las obras de dos (2) autores se escriben en espaol unidos por una y. En ingls
por un &. Ejemplo (Arias y Soto) (Glesne & Peshkin).
Al final de una cita, el punto va despus del parntesis. Ejemplo (Pea, 2000, p.
50).
Citas con menos de 40 palabras: El trmino paradigma lo definen diversos

autores de la siguiente manera es una red de creencias tericas y metodolgicas
entrelazadas que permiten la seleccin, evaluacin y crtica de temas, problemas
y mtodos (Rivas, 1995, p. 209). O tambin: diversos autores entre ellos Rivas
(1995) definen el paradigma de la siguiente manera: problemas y mtodos (p.
209).
Citas con ms de 40 palabras. Martnez (1993) encontr lo siguiente:

La ciencia resulta incapaz de entenderse a s misma en forma completa, aunque
puede ayudar en la comprensin de ese proceso. Su mismo mtodo se lo
impide. Ello exige el recurso a la metaciencia. Pero la metaciencia no es ciencia
como la metafsica (p. 15).
111
4.6.9 Tipos de referencias impresas. Ejemplos

Libros
Guzmn, M. (1993). Tendencias innovadoras en educacin matemtica. Organizacin
de Estados Iberoamericana de Educacin, la Ciencia y la Cultura. Colombia: Editorial
Popular.
Artculos en publicaciones peridicas
Martnez, M. (1995). La educacin moral: una necesidad de las sociedades plurales y
democrticas. Revista Iberoamericana de Educacin. Volumen 10. No. 1, Colombia.
Ponencia y presentacin de eventos
Klisberg, B. (1997, julio). Los programas sociales, paliativos o solucin? Los caminos
para superarla. Ponencia presentada en la I Jornadas Programticas de Accin Social.
Caracas. Extrado el 7 de febrero desde http://www.ad.org.ve/programa.
Trabajos de grado, ascenso y similares
Briceo de Sanchz, I. (1996). El clima organizacional y su relacin con la satisfaccin
laboral de los docentes de la I etapa de Educacin Bsica. Trabajo de grado de
maestra no publicado. Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Caracas.
Extrado el 8 de octubre de 1998 desde http://150.187.145.11/
Documentos y reportes tcnicos
Ministerio de Hacienda, Oficina de Programacin y Anlisis Macroeconmico. (1997).
Desempeo de la economa venezolana en 1996. Caracas. Extrado el 15 de
septiembre de 2001 desde http://www.analtica.com/bit.html
Referencia de fuentes electrnicas en lnea
Guzmn,
M.
(1993).
Tendencias
innovadoras
en
educacin
matemticas.
Organizacin de Estados Iberoamericanos de Educacin, La Ciencia y la Cultura.

Editorial
Popular.
Extrado
el
25
de
noviembre
de
2001
desde
http://www.oei.co/oeivirt/edumat.html
Artculos de publicaciones peridicas
Martnez, M. (1995). La educacin moral: una necesidad en las sociedades plurales y
democrticas. Revista Iberoamericana de educacin. Extrado el 3 de marzo de 2002
desde http://www.oei.co/oeivirt/rie07a01.html
112
Documento en lnea independiente, sin autor ni fecha de publicacin

GVUs 8th WWW user Surrey. (n...g). Extrado el 13 de septiembre de 2001 desde
http://www.gvu.gatech.edu/user-surveys-1997-10/
Comunicaciones por email
Dodwell. C. (31 de agosto, 2001). Comentario de la respuesta de Smith. [Mensaje 16].
Mensaje enviado a http://www.wpunj.edu/studentarchive/msg0088.html
Sitios web (http://www.kidsych.org)
TALLER No. 27
Nombre:.....
Docente: ...
rea:.Paralelo:..
Fecha:........................................................................
1.
Que son las normas APA
2.
Como redactar una cita bibliogrfica
113
BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de
Comprensin Lectora. Quito: Ministerio de Educacin. Consultado en:
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin
a la Alfabetizacin Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin.
Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la
escritura sustantiva. Consultado en:
Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea
de la lectura. Lima: Pontificia Universidad Catlica de Peru.
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maestros. Quito: Corporacin Editora Nacional.
WEB-GRAFA
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfeLectura-critica-1.pdf
http://www.webgou.uma.es/archivos/comunicacion.pdf
http://fuam.es/wp-content/uploads/2012/10/INTRODUCCION.-LaComunicacion.-Principios-y-procesos.pdf
http://www.ccba.uady.mx/acad/marina/COMUNICACION%20CIENTIFICA.pdf
http://www.revistalatinacs.org/09/art/23_822_30_Valladolid/Herranz_et_al.html
http://www.utm.edu.ec/archivos/repositorio/reglamentos/0092--28.02.2013-Plan.de.Comunicacion.UTM.pdf
http://teoriacomunicacion.zonalibre.org/archives/Libro/UNIDAD%20I.pdf
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4298/6/TEMA%206.LENGUAJE%20Y
%20COMUNICACI%C3%93N.pdf
114

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CURSO DE NIVELACIN DE CARRERA

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Cuso de Nivelacin de Carrera

En la unidad uno se aborda La comunicacin en el quehacer universitario en ello se describe la

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El origen del vocablo comunicacin es latino, y proviene de comunicare que

Se entiende por comunicacin a la relacin existente entre un emisor y un

En trminos generales, la comunicacin es un medio de conexin o de unin

Teniendo en cuenta sta breve introduccin, a continuacin veremos en

Para Mara del Socorro Fonseca, comunicar es "llegar a compartir algo de

Introduccin a la Comunicacin Acadmica

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intercambiando ideas que adquieren sentido o significacin de acuerdo con

Segn Stanton, Etzel y Walker, la comunicacin es "la transmisin verbal o

Para Lamb, Hair y McDaniel, la comunicacin es "el proceso por el cual

Robbins y Coulter nos brindan la siguiente definicin: "Comunicacin es la

En este punto, y teniendo en cuenta las anteriores ideas y definiciones,

1.1 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN

Los elementos que intervienen en el proceso de comunicacin son los

Introduccin a la Comunicacin Acadmica

Cuso de Nivelacin de Carrera

Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una

Receptor: Aqul, individual o colectivamente, que recibe la informacin.

Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el

Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que

Mensaje o Referente: La propia informacin que el emisor transmite.

Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que

Extrado de: http://redacciondemoi.blogspot.com/2013_12_01_archive.html

Introduccin a la Comunicacin Acadmica

Cuso de Nivelacin de Carrera

2. Elabore un organizador grfico de los elementos de la comunicacin

3. Escriba dos razones del Por qu es importante que el estudiante

Introduccin a la Comunicacin Acadmica

Cuso de Nivelacin de Carrera

Los tipos de comunicacin son: Verbal y no verbal.

Se refiere a la comunicacin que se vale de la palabra para dar el mensaje, es la

El contenido del mensaje es

ms riguroso y preciso, lgico

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Cuso de Nivelacin de Carrera

Las formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y numerosas

Es la comunicacin percibida a travs de los sentidos

interpretarse como portadora de informacin. Es por

comunicacin no verbal, haciendo que un mismo

Kinsica: Aquella basada en el movimiento de las

expresiones faciales, etc.). Las expresiones corporales son

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Cuso de Nivelacin de Carrera

Proxmica: que incluye el uso que se le da al espacio fsico

Icnico: Es todo aquel que utiliza smbolos bsicos y adems

lingsticos, como la risa, el llanto, los gestos, las

La comunicacin cientfica es el mecanismo bsico para la existencia y el desarrollo de

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Cuso de Nivelacin de Carrera

comprensin, as como su correcta redaccin, tomando en cuenta los pasos a seguir

1. Elabore un cuadro comparativo y seale las diferencias entre comunicacin

2. Defina que es la comunicacin cientfica

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Cuso de Nivelacin de Carrera

Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o

exteriorizacin sea captada o sea recibida por el otro o los otros.