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O presente instrumento Currculo Bsico Comum de Ensino Religioso tem por base as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas na Resoluo CNE n 7
de 14/12/2010 e a Resoluo SEE/MG n 2.197/2012 que consideram ser o Ensino Religioso Componente Curricular obrigatrio no Ensino Fundamental, de
matrcula facultativa ao aluno, mas obrigatoriamente ofertado.
A Resoluo SEE/MG n 2197/12 assegura que os Ciclos Intermedirio e da Consolidao, com o objetivo de ampliar e aprofundar os conhecimentos,
competncias e habilidades, adquiridos nos Ciclos da Alfabetizao e Complementar, tero suas atividades pedaggicas organizadas de forma gradativa e
crescente em complexidade, considerando o Currculo Bsico Comum CBC, de modo a assegurar que, ao final desta etapa, todos os alunos tenham
garantidos, pelo menos, os seguintes direitos de aprendizagem:
- compreender a religiosidade como fenmeno prprio da vida e da histria humana, desenvolvendo um esprito de fraternidade e tolerncia em relao s
diferentes religies;
- refletir sobre os princpios ticos e morais, fundamentais para as relaes humanas, orientados pelas religies, e agir segundo esses princpios.
O Ensino Religioso deve reforar os laos de solidariedade na convivncia social e de promoo da paz (item VI do artigo 64 da supracitada Resoluo).
O Componente Curricular Ensino Religioso deve oferecer subsdios para que os alunos dos Anos Finais - Ciclos Intermedirio e da Consolidao desenvolvam seus conhecimentos e atitudes, atravs do debate, da apresentao de hipteses, da discusso, do confronto de ideias, a partir de
informaes, fatos ocorridos, de pesquisa, de leitura. Para isso, verifica-se a necessidade de trazer, para a sala de aula, contedos escolares, textos de
diferentes gneros, filmes, documentrios relativos s diversas manifestaes culturais e religiosas, que favoream o conhecimento da individualidade, a
formao de atitudes e comportamentos favorveis boa convivncia nos grupos sociais, vivncia dos valores e da tica, enfim, ao respeito s
manifestaes, aos ritos e smbolos impregnados das diversas formas de religiosidade.
Nesta perspectiva, o Ensino Religioso deve contribuir para garantir o direito constitucional crena, livre expresso e, consequentemente, o direito
liberdade individual e social. Assim, atender a um dos objetivos essenciais da Educao Bsica: o desenvolvimento da cidadania.
Pode-se dizer que:
[...] aquilo que para as igrejas objeto de f, para a escola, objeto de estudo. Isso supe a distino entre f/crena e religio, entre o ato subjetivo de crer
e o fato objetivo que o expressa. Essa condio implica a superao da identificao entre religio e igreja, salientando sua funo social e seu potencial de
humanizao das culturas. Por isso, o Ensino Religioso na escola pblica no pode ser concebido, de maneira nenhuma, como uma espcie de licitao
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para as igrejas (neste caso, melhor no dar nada). A instituio escolar deve reivindicar, a ttulo pleno, a competncia sobre essa matria. (COSTELLA,
2004, p.105-106).
Esse trabalho pedaggico exige a definio das competncias e habilidades a serem desenvolvidas, a definio criteriosa dos contedos escolares, dos
materiais didtico-pedaggicos, bem como da formao dos professores, e outras aes que podem orientar a prtica do Componente Curricular Ensino
Religioso. Portanto, o documento se organiza da seguinte forma:
EIXO 1 AUTOCONHECIMENTO: O SER
EIXO 2 AS RELAES NA FAMLIA, NA ESCOLA E NA SOCIEDADE
EIXO 3 A TICA E OS VALORES
EIXO 4 A RELIGIOSIDADE.
A estrutura de nossa matriz curricular obedece mesma dos demais componentes curriculares, sendo organizada em Eixos, Competncias/Habilidades,
Orientaes Pedaggicas, Tpicos de Contedos, e Gradao por Ciclo e Ano de Escolaridade.
Os campos Eixos e Tpicos de Contedo contm o que deve ser trabalhado, para que os alunos possam desenvolver as competncias e habilidades do
CBC de Ensino Religioso.
J o campo Orientaes pedaggicas traz sugestes para o professor trabalhar em favor de desenvolvimento das habilidades referentes aos tpicos de
contedo. Serviram de base, para a elaborao desse campo, as experincias de sala de aula de analistas e professores e outras fontes relativas ao Ensino
Religioso. Essas sugestes no pretendem, de forma alguma, esgotar as diversas possibilidades para o desenvolvimento das habilidades propostas. So
apenas indicativos de possibilidades. O professor dever enriquecer o trabalho pedaggico a partir de sua experincia, sensibilidade e de acordo com a
necessidade do aluno e a realidade de cada escola.
Finalmente, ao incluirmos a Gradao Introduzir, Aprofundar e Consolidar - I, A, C - para o desenvolvimento das habilidades, ao longo dos anos de
escolaridade, distribuda para cada habilidade/contedo, em seu respectivo ano/ciclo de escolaridade, reafirmamos o que j tem sido prtica cotidiana dos
nossos colegas professores de anos iniciais. Ao iniciar uma habilidade, isto , introduzir uma habilidade, atravs de novo conhecimento, o professor deve
mobilizar conhecimentos prvios, contextualizando, despertando a ateno e o apreo do aluno para a temtica. Em momento seguinte da aprendizagem,
faz-se necessrio aprofundar essa habilidade, num trabalho sistematizado, relacionando essas aprendizagens ao contexto e a outros temas prximos.
Finalmente, consolidar aquela aprendizagem, significa torn-la um saber significativo para o aluno, com o qual ele possa contar para desenvolver outras
habilidades, ao longo de seu processo educacional.
Essas definies, j comuns nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir das orientaes contidas nos Cadernos de Alfabetizao da SEE-MG/CEALE
e confirmadas na proposta pedaggica do PACTO Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa, que so referncias, portanto, para o trabalho de
alfabetizadores, foram adaptadas para o ensino nos anos finais do Ensino Fundamental.
Guardadas as particularidades do ensino do componente Ensino Religioso, nos anos finais do Ensino Fundamental, o importante que o professor,
permanentemente, ao longo do processo de ensino e aprendizagem, possibilite a seus alunos desenvolver as habilidades, avalie como se deu o processo e
faa as retomadas e as intervenes pedaggicas necessrias para que todos possam avanar numa trajetria escolar de aprendizagem.
2- CBC de Ensino Religioso
Eixo 1 Autoconhecimento: o ser
CICLOS
HABILIDADES
1.1. Conhecer a si
prprio e a sua
singularidade: saindo
da infncia para a
puberdadeadolescncia e, da,
para a vida adulta.
- Identificar suas
caractersticas
pessoais.
- Reconhecer-se como
o ser humano que traz
consigo sua prpria
histria, suas vivncias
e experincias.
- Reconhecer sua
ORIENTAES PEDAGGICAS
CONTEDOS
INTERMEDIRIO
DA CONSOLIDAO
A/C
- A redescoberta de
si, agora
adolescente;
- A conscincia da
prpria
individualidade;
- O reconhecimento
de si como ser que
ocupa espao na
prpria vida, na vida
da famlia, no seu
ambiente de
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vivncia e de
relaes, e na
sociedade.
- Respeito
individualidade de
cada um.
- Identificao e
valorizao das
qualidades humanas,
reconhecendo as
caractersticas
prprias e as dos
outros.
- Autoestima:
possibilidades e
limitaes.
- Desenvolvimento de
atitudes de:
Respeito,
- Cuidados consigo,
com o prprio corpo,
com o outro e com o
ambiente.
A/C
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partilha, escuta,
compreenso, para com
seus semelhantes.
Pacincia,
Generosidade,
Solidariedade,
Ateno,
Cuidado,
Compreenso, para
com o outro.
O aluno poder desenvolver essa capacidade a partir do reconhecimento e do respeito
diversidade religiosa presente na sociedade em que vive. Conhecer sua identidade
religiosa possibilita estabelecer relao entre as experincias religiosas vivenciadas
por sua famlia e por sua comunidade e a sua prpria forma de ser e de viver.
Para estabelecer uma relao de reciprocidade na convivncia com o outro, e para
reconhecer que exteriorizar e interiorizar valores so atitudes que integram a formao
do indivduo, necessrio que o aluno conhea as bases das diferenas religiosas e
compreenda que ter essa ou aquela religio opo pessoal.
Realizar pesquisas, assistir a vdeos e documentrios que falem da formao religiosa
do povo brasileiro, ampliem a viso do aluno sobre esse tema, fortalecendo-lhe o
senso de tolerncia.
O professor poder propor que o aluno entreviste seus familiares e vizinhos e
promover, em sala de aula, rodas de conversa, em que eles possam discutir a
diversidade religiosa, com foco no respeito s proposies e opinies do grupo.
- Diversidade religiosa:
respeito e tolerncia
- A Histria da
Religiosidade do povo
brasileiro
I/A
A/C
ORIENTAES PEDAGGICAS
CONTEDOS
INTERMEDIRIO
DA CONSOLIDAO
A/C
- Grupos sociais:
famlia, escola,
comunidade.
- Convivncia social:
na famlia, escola e
sociedade.
- Respeito s
diferenas.
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- Famlia: significado e
importncia
- Famlia como espao
de vivncia de valores
como amizade,
respeito, confiana,
honestidade,
responsabilidade.
I/A
A/C
I/A
A/C
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educao.
- A sociedade como
elemento de
transformao e
integrao.
I/A
A/C
I/A
A/C
I/A
A/C
- Cooperao e
solidariedade como
valores de sociedade.
- Direitos e deveres:
sua importncia na
vida individual e
coletiva.
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propostas fceis.
Alm das drogas, a gravidez na adolescncia e as doenas sexualmente
transmissveis so temas de suma importncia a serem discutidos com os
alunos a partir desses filmes e da leitura de romances como Menina Me, de
Maria da Glria Cardia de Castro e de outras leituras. Propiciar aos alunos, pais
e professores encontros e palestras com religiosos, profissionais da sade
contribui para a conscientizao e a formao de comportamentos e de
atitudes, alm de abrir espao para dilogo entre os envolvidos na formao
escolar e familiar.
- Convivncia.
- Diversidade Cultural.
- Diversidade religiosa.
I/A
A/C
- Respeito, tolerncia,
solidariedade,
cooperao.
ORIENTAES PEDAGGICAS
CONTEDOS
INTERMEDIRIO
DA CONSOLIDAO
I/A
A/C
- Direitos e deveres
dos cidados
- Declarao Universal
dos Direitos Humanos
- Estatuto da Criana e
do Adolescente ECA
- Constituio Federal
e Estadual
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- Valores, atitudes e
comportamentos que
envolvem a vida em
sociedade.
A/C
Como conviver
consigo mesmo e com
o mundo, como um
sistema orgnico:
- Cuidados consigo,
com a vida particular e
coletiva, com os bens
pblicos e com a
natureza.
I/A
A/C
- tica e Valores na
vida, nas relaes e
nas atitudes.
- Ser Humano - ser
portador de dons que
possibilitem sua
realizao pessoal:
- Ser Criativo: apto a
desenvolver
tendncias natas;
A/C
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Eixo 4 A religiosidade
CICLOS
HABILIDADES
4.1. Reconhecer a
existncia das diferentes
religies.
- Identificar as crenas, as
doutrinas e os rituais das
diferentes prticas
religiosas.
- Constatar que as prticas
religiosas so diferentes
entre si, porm tm a
mesma funo.
4.2. Fundamentar,
historicamente, o
pluralismo religioso no
Brasil e no mundo.
ORIENTAES PEDAGGICAS
CONTEDOS
- A religiosidade
parte de um todo que
tem nas dimenses
biofsicas do ser
humano um valioso
suporte para seu
desenvolvimento:
- Crenas, doutrinas e
rituais de diferentes
prticas religiosas;
- Prticas religiosas:
diferenas nas aes
e semelhanas nas
intenes;
- Elementos
fundamentais da
natureza - fogo, ar,
terra, gua seu
papel na religiosidade
e na vida das pessoas.
- Histria do
Pluralismo Religioso
no Brasil e no Mundo;
INTERMEDIRIO
DA CONSOLIDAO
I/A
A/C
I/A
A/C
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- Identificar as diversas
formas de organizao e
manifestao das religies.
- Reconhecer a vivncia
dos valores cristos na
promoo da dignidade, do
respeito e da valorizao
das pessoas na
diversidade social, cultural
e religiosa.
parte imposta pelas condies histricas, deu tambm origem ao ecumenismo, uma
exigncia do pluralismo religioso no mbito das Igrejas crists. Assim como no caso
do dilogo inter-religioso, a construo da unidade no cristianismo tem como
pressuposto o reconhecimento das diversas legitimidades.
O trabalho pedaggico com as habilidades aqui relacionadas envolve exposio
dialogada pelo professor com apresentao da temtica Pluralismo Religioso no
Brasil e no Mundo, pesquisa pelos alunos sobre as vrias formas de organizao e
de manifestao das religies e sobre os valores cristo e a valorizao das
pessoas na diversidade sociocultural e religiosa.
Tambm h documentrios e livros, como Pluralismo Religioso: as religies no
mundo atual (Edies Paulinas) que ampliam esses saberes.
importante que, ao final dos estudos da unidade, o professor promova um frum
de discusses sobre os temas desenvolvidos. Considerar que constitumos um povo,
com sua identidade prpria e que mantm suas razes na cultura, impregnada de
elementos da religiosidade, e que as religies influenciam na formao de um povo
enquanto nao, e na maneira de seus membros conviverem como cidados
conscientes de seus direitos e deveres.
- As diversas formas
de organizao e de
manifestao das
religies;
- Valores cristos e a
promoo da
dignidade, do respeito
e da valorizao das
pessoas na
diversidade social,
cultural e religiosa.
5.1 Identificar e
compreender o que
significam os smbolos
religiosos para as pessoas
de sua prpria tradio
religiosa, como tambm,
da tradio religiosa da
comunidade.
- Conhecer as linguagens
utilizadas nos textos
sagrados das diferentes
tradies religiosas para
facilitar sua interpretao.
ORIENTAES PEDAGGICAS
CONTEDOS
- Smbolos religiosos,
msica sacra e gospel,
linguagem e livros
sagrados e seus
significados para os
adeptos das vrias
religies.
INTERMEDIRIO
DA CONSOLIDAO
I/A
A/C
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I/A
A/C
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