ORIENTACIONES PARA UN INFORME PSICOLGICO INTELECTUAL

En el contexto de la Reforma Educacional es necesario proponer

innovaciones curriculares y estrategias que permitan atender la diversidad en
alumnos y alumnas en el sistema educacional chileno.

Las tendencias actuales indican la conveniencia de mejorar los

procesos y entornos permitiendo con ello optimizar la respuesta educativa a los
escolares que presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE).
En relacin a lo anterior la evaluacin psicolgica tiene claras
implicancias para las prcticas educativas, especialmente cuando se trata de
nios y jvenes con Necesidades Educativas Especiales.

En tal sentido, se propone adoptar un enfoque de la evaluacin

psicolgica cuyo objetivo es identificar las necesidades de los alumnos en
trminos de apoyos y ayudas que necesitan para progresar en el currculum
escolar. Por lo tanto, se plantea un informe psicolgico-intelectual que de cuenta
de los perfiles de desarrollo de las competencias de los alumnos dando atencin a
los apoyos que requieren para mejorar su funcionamiento relacionado con la
evaluacin de sus capacidades y dificultades en su contexto personal.
La evaluacin psicolgica debe, en general, tener un enfoque
sistmico, flexible en la especificidad de su anlisis, considerando todos aquellos
aspectos que sean relevante para un diagnstico preciso o de bas para realizar
un dia g nstico diferencial, considerando los anlisis estandarizados, clnicos, de
observacin y de registro conductual personal, familiar o escolar.

A continuacin, proporcionaremos siete tems que debe considerar

el Informe Psicolgico destinado a la evaluacin de alumnos y alumnas de
Proyectos de Integracin:

1-

IDENTIFICACIN

NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO :
EDAD
CURSO
COLEGIO
RUN
MOTIVO CONSULTA
FECHA EXAMEN
:
TESTS
2-

(Nombre completo del alumno (a))

(Respaldado por Certificado Nac. )
(Aos y meses).

(Pruebas y estrategias usadas)

ANTECEDENTES GENERALES
En relacin a los Antecedentes Generales (Anamnesis) se sugiere

mencionar en el Informe Psicolgico emitido solamente aquellos factores o

variables que se relacionen y aporten al diagnstico de la Discapacidad de los
alumnos, evitando entregar datos confidenciales del grupo familiar o del alumno.
3-

ROTULACIN DEL DIAGNSTICO

De acuerdo a la universalizacin de conceptos el Ministerio de

Educacin sigue los parmetros de la OMS para efectos de evaluacin de los

alumnos con dificultades intelectuales y problemas de aprendizaje, los cuales han
sido refrendados por el "II Congreso Mundial Sobre la Discapacidad Intelectual"
(Colombia, 2002), donde el concepto utilizado en reemplazo de Deficiencia Mental
u otro rtulo para el diagnstico de la Deficiencia Mental, es el de, "Discapacidad
Intelectual",

utilizando como referencia para el diagnostico de la Discapacidad

Intelectual la "Escala de Clasificacin de la Organizacin Mundial de la Salud"

(OMS-02).
La Escala de Clasificacin de la Organizacin Mundial de la Salud
utiliza los siguientes rtulos con los correspondientes rangos de puntaje para cada
Categora de la Discapacidad Intelectual (1):

(1) La Escala de Clasificacin y los puntos de referencia para el

diagnstico intelectual fueron proporcionados en dos capacitaciones destinadas a
los psiclogos en el ao 2005 en la Direccin Provincial de Educacin de Talca.

Discapacidad Intelectual Leve

Discapacidad Intelectual Moderada
Discapacidad Intelectual Grave
Discapacidad Intelectual Profunda
Discapacidad Intelectual Indeterminada

Por ejemplo; "El alumno presenta una Discapacidad Intelectual

Leve (OMS-02)".
Igualmente, se deber explicitar en el tem N 1 (Identificacin) las
pruebas psicolgicas privilegiando aquellas que sugiere la OMS.

ANLISIS CUALITATIVO
El anlisis cualitativo se refiere a la redaccin y descripcin de los

rendimientos alcanzados por los alumnos en las diferentes sub-pruebas utilizadas

(Batera de Wechsler), para lo cual se sugiere la siguiente categori 'acin y
conceptualizacin.

5-

Puntaje Estndar

Categora

20-19-18-17

Superior Significativo

16-15

Superior Moderado

14 - 13

Superior Leve

12-11-10-09

Rendimiento esperado

08 - 07

Descenso Leve

06 - 05

Descenso Moderado

04 - 03 - 02 - 01 - 00

Descenso Significativo

NECESIDADES DE APOYO
El Informe Psicolgico de los alumnos con Necesidades

Educativas Especiales deber contemplar en su parte final los tipos de apoyo y las
personas responsables de proporcionar esos apoyos en las diferentes reas
consideradas para la superacin de la Discapacidad, como, Desarrollo Humano,

Enseanza-Educacin, Vida en el Hogar, Vida en la Comunidad, ConductualSocial y Proteccin-Defensa.

6-

SUGERENCIAS DE RE-EVALUACIN INTELECTUAL

El presente contenido se refiere a que el Informe Psicolgico

deber consignar en su contenido en forma explcita y concreta la fecha de reevaluacin psicolgica del alumno evaluado o re-evaluado, considerando la
especificidad del caso, siendo posible sugerir una re-evaluacin anual, bi-anual,
etc., en los diferentes niveles de Discapacidad Intelectual, independiente del
diagnstico, considerando su necesidad de acuerdo a los indicadores de eventual
progreso de su capacidad intelectual, de su desempeo escolar y de otras reas
de evaluacin contempladas en el punto N 5.

7-

RESPONSABILIDAD PROFESIONAL
Finalmente, el ltimo tem se refiere a la firma del profesional que

realiza el informe la cual debe contener el nombre completo del profesional, el

nmero de Registro Educacional y la firma con lpiz de color azul o verde
descartando el lpiz de color negro por las dificultades que se presentan con
algunas fotocopias para la diferenciacin entre los informes original y los
fotocopiados.

El presente documento ha sido elaborado por los Psiclogos del

Ministerio de Educacin: Sra. Julia Zapata Puelles, Psicloga, Direccin
Provincial de Curic y Dn. Roberto Soto Urra, Psiclogo, Direccin Provincial de
Talca.

TALCA, Marzo del 2006