Carlos Alberto Olivares Bentez

grupo 21

Reporte: mesa
A decir verdad, siendo crucial en estos momentos un juego de libre albedrio a
lo largo de la escuela a partir de una inconformidad con los mtodos de manejo
de la universidad y por ende de sus rganos superiores hacia la escuela, se me
hace arbitrario que una mesa de este tipo pueda ser presentada y alabada con
gran ahnco, es decir, solo dos de las ponencias que fueron presentadas, y que
por ende pude poner especial atencin por la preocupacin expresada en sus
lneas, la primera de ellas, preocupada por una fuerte represin de situaciones
externas de diversos compaeros, a los cuales nos hemos visto enfrentados
muchos de nosotros a lo largo de la carrera, presenta una temtica
preocupante a partir de los recursos econmicos que nosotros mismos
necesitamos, claro est, que muchos de nosotros a partir de una forma de ser
incluso como ente comunal dentro de la escuela, puede incluso presentar
cierta apata por estos medios; la segunda ponencia enfocada a la ambigedad
con que se maneja incluso la necesidad de ahondar en la educacin de un pas,
y la instauracin de leyes que permitan el ejercicio de este tipo de actividades,
por ende, educacionales, cabe destacar la diferencia entre derecho y obligacin
que hace este compaero, puesto que a vistas claras, es una obligacin
estudiar hasta el nivel preparatorio, y por ende, es completamente sabido por
toda la comunidad mexicana, la otra, el derecho por seguir con los estudios,
por lo cual, se concibe el derecho no como una obligacin, sino como un
privilegio para los pudientes.
La ultima ponencia, me atrevo a decir que da una vergenza sin igual, e incluso
afecta a la perspectiva de la escuela y al alumnado en general, puesto que no
hubo ni intento por poder dar una expresin clara de las ideas que esta misma
compaera expresaba, tanto parloteo que solo alababa y exaltaba a la
comunidad a una postura inconclusa a una parcialidad; no es necesario hacer
expreso hacia esta ponencia mi total desaprobacin y desprecio, puesto que
las ideas que abundaban eran ideas de una ndole revolucionariareaccionaria que no tiene nada que ver con el ejercicio del alumno, si bien, no
son muchas las ideas que pueden ser rescatadas de tal mesa, puesto que no
todos comparten las ideas que se presentaron ah, lo claro es que hay una
problemtica, pero no solo de la institucin hacia el alumnado, sino tambin
del alumnado hacia la institucin, y del alumnado hacia el mismo alumnado.
Otra de las ideas que se expresaron ah, es la necesidad de un marco abierto
hacia la realizacin de investigaciones para una exposicin necesariamente
objetiva de las tesis que se presentan y desarrollan, puesto que es bien sabido
de profesores que no permiten una apertura hacia ideas de investigacin que
resultan necesarias para el desarrollo profesional del titular, como deca el
compaero: en un agrado del tema para la realizacin de sta, si bien, no es

posible pensar que todos los profesores sean de la misma madera, tampoco es
posible pensar que los alumnos son del mismo tipo en todas las ramas de CU,
me resulta imposible pensar en la cantidad de gente que puede inscribirse en
las matriculas que brinda la UAEM para que siendo publica, este saturada,
sabemos que esta cantidad de matrculas es limitada, y no hay gran
competencia como el ingreso a otras instituciones, puesto que tambin muchos
de nosotros lo hemos intentado en otras escuelas, mayormente en la UNAM,
politcnico, UAM, etc. Pero tambin parecera aberrante que no se haga uso de
este tipo de instrumentos para una seleccin ms ptima de las personas que
nos representan a diario, tanto en la medida que cada da hay ms poblacin,
as como tambin en el precario nivel cultural de las masas que pueblan el
territorio mexicano.
Si bien, es cierto que estas masas por as decirlo tienen el mismo derecho
que aquellos que han ingresado a una institucin, pero resulta imperdonable
que precisamente no se desarrollen como tal dentro de las escuelas, dejando
ver su precaria formacin con que llegan a estas instituciones, ya sea desde la
poca atencin con que se desenvuelven en el saln de clases, as como
tambin la poca exigencia de parte del alumno hacia el maestro, pero que ms
se puede hacer, es Mxico y como tal tenemos una cultura que arrastramos
desde hace tiempo atrs, los cambios ideolgicos a los que nos enfrentamos
son varios, crendose subculturas del que su aporte es nulo o casi nada, desde
las clsicas subculturas de moda, hasta los pseudo intelectuales que da con
da se presentan en todas partes, nios revolucionarios que solo piensan que la
revolucin consta de un movimiento armado para quitar del poder a los
agresores y las autoridades, sin ver nuevas perspectivas de nuevas
revoluciones, sin pensar en opciones de cambio que, aunque no sean tan
radicales como ellos quieren, pueden dar mejores resultados que hacer una
guerrilla de escuela.
Por ltimo, y como pequea despedida, no debemos hacer nada ms que
ponernos a estudiar y no hacernos pendejos como en la misma mesa se haba
hecho expresa la compaera licenciada que tambin presento su ponencia;
basta, creo yo, de mediocridades entre alumnos y profesores, de
ambigedades entre los mismos, as tambin, basta de temticas sin sentido
que resultan ambiguas para el sentir del alumno, as como tambin de los
trabajos absurdos con que se pretende dar un conocimiento a los alumnos, lo
nico que necesitamos, es un saber que sea integral para el alumno, y que
pueda utilizar si es necesario para l; para nosotros como filsofos, es
necesario practicar filosofa, hacer filosofa fuera del contexto occidental y que
precisamente sea aplicativa para refrenar la decadencia en que estamos
cayendo tanto como parte de una institucin, as como tambin, como parte de
una comunidad y sociedad.