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BIOGRAFIA
RESUMO
Sendo o mtodo autobiogrfico o estudo de documentos pessoais narrados ou escritos que incluem
biografias, autobiografias, dirios, memoriais e outros este trabalho tem como objetivo refletir sobre a
formao de professores do Pnaic Programa Nacional de Alfabetizao na Idade Certa, que visa a
formao de professores alfabetizadores que atuam nos primeiros anos da Educao Bsica, partindo de
reviso bibliogrfica, bem como das reflexes provenientes dos professores a partir de seus memoriais
nos quais esto relatados a forma como estes vem as formaes e as relaes feitas entre sua vivncia e
prticas docentes enquanto alfabetizadores e ainda as suas vises sobre o programa. Para tanto esta
pesquisa foi realizada a partir da anlise de 06 memoriais de *professoras alfabetizadoras da rede
municipal de ensino de Jaguaquara Bahia que aqui sero nomeadas com **PA1, PA2, PA3, PA4, PA5 e
PA6, conforme orienta a tica da pesquisa e ter como suportes terico-metodolgicos Ferraroti (1979),
Souza (2006), Passeggi (2010), Delory-Momberger ( 2008), Bolvar (2002, 2005), Mignot ( 2002),
Nvoa (1988), Josso (1988, 2010) entre outros . A partir destes pressupostos, objetivamos expor de forma
crtica o que pensam as professoras alfabetizadoras sobre o referido programa/ formaes e da relao
com a alfabetizao na idade certa relacionando com a sua prpria histria expondo as experincias do
vivido deslocando-a para suas prticas alfabetizadoras, pois a escrita de si prope tambm uma tomada de
conscincia por emergir do conhecimento pessoal e das posies crticas a serem tomadas por conta dos
constantes desafios reflexivos em relao as suas experincias docentes.
PALAVRAS-CHAVES: Formao; PNAIC;Memria; (Auto)biografia; Alfabetizao.
INTRODUO
A formao profissional de um Programa de Formao de Professores que atuam no ciclo de
alfabetizao uma oportunidade para refletir sobre as narrativas autobiogrficas registradas nos
memoriais, uma vez que este mtodo de pesquisa oportuniza analisar sobre quem so e o que pensam as
professoras sobre suas prticas docentes bem como observar a forma em que apreendem a relao entre
suas vivncias e suas atividades docentes. Assim, este trabalho situa-se na perspectiva da formao de
professores alfabetizadores no Programa Nacional de Alfabetizao na Idade Certa PNAIC do MEC.
Programa que visa alfabetizar todos os alunos no ciclo de alfabetizao na idade regular e para tanto
oferece formao para os professores alfabetizadores a fim de que a partir de estudos em rede entre
*S professoras participaram da pesquisa
Alfabetizadoras
** PA= Professoras
** PA= Professoras
Nos ltimos anos, pesquisas acadmicas passaram a considerar as memoriais, relatos de vida, biografias,
autobiografias, narrativas, ensaios entre outros como instrumentos importantes para a pesquisa cientfica
nas reas de humanas por considerar o sujeito de todo lugar como produtor de conhecimento (...) nesse
tipo de escrita oscila entre a resistncia presso institucional, que obriga o candidato a refletir sobre
a histria de sua formao intelectual e profissional, e o fascnio da escrita autobiogrfica, que
desencadeia o prazer de escrever sobre si mesmo. (Passeggi,2010, p.19)
Assim, tomar memoriais de formao de professores como objeto de investigao buscar compreender
como estes profissionais compreendem as formaes e as experincias docentes medida que relatam
experincias e criticam o que est posto a partir de processos culturais vivenciados. O mtodo
autobiogrfico reconhece tanto os saberes formais externos aos sujeitos, quanto os saberes subjetivos e
no formalizados que as pessoas transportam consigo, os quais so tecidos nas suas experincias de vida
em diferentes contextos socioculturais (Delory-Momberger, 2008). E nesta conjuntura o ser professor
alfabetizador trazer para seu cotidiano suas histrias de vida, suas memrias e sua socializao com os
outros assim como salienta Bosi (1994, p.37) Na maior parte das vezes, lembrar no reviver, mas
refazer, reconstruir, repensar com imagens de hoje, as experincias do passado. A memria no sonho,
trabalho. Considerando a afirmativa de Bolvar (2002) de que (...) pesquisa biogrfico-cientfica, no
contexto de formao de professores, possibilita compreender os modos como estes profissionais do
sentido ao seu trabalho e atuam em seu universo docente, possvel dizer que os professores trazem para
sua prtica docente enquanto alfabetizadores as suas experincias vivida no seu cotidiano particular.
Analisar memoriais de formao uma estratgia metodolgica que visa no silenciar a memria
pedaggica do professor, mas entender atravs de seus relatos as experincias da sua ao pedaggica,
analisando seu modo de ser e pensar e repensar criticamente. Ento a documentao narrativa um
arquivo produtor de saberes que promove a liberdade crtica dos docentes no processo de formao de si
mesmo uma vez que sempre falamos de certo lugar configurando a construo histrica do sujeito
histrico que ns somos e da capacidade de reflexibilidade (...) processo de aprendizagem e permite a
quem escreve retornos crticos sobre o desenrolar cotidiano de sua formao. (Passeggi,2010, p.23)
o memorial um mundo sem fim de possibilidades por compor um campo de reflexo crtica sobre seu
prprio percurso biogrfico na rea de sua atuao/ formao profissional a partir de suas experincias
que valem a pena contar. E mais, por meio da escrita autobiogrfica, as professoras inscrevem seus
pequenos poderes na sala de aula, na escola e na comunidade em que atuam. Reconstruindo o
significado do magistrio em suas vidas (...) (MIGNOT, 2002, p. 145).
** PA= Professoras
Nesse sentido, os memoriais de formao dos professores alfabetizados do PNAIC, expressam a voz
desses sujeitos aqui investigados, que expem as reflexes de si, sua relao com o outro nos seus
processos formativos, nas trocas de experincias e suas prticas alfabetizadoras.
Frente ao exposto, o memorial de formao dos professores alfabetizadores do Pnaic, se configura como
um instrumento que serve de termmetro para que possamos entender como a partir de suas escritas
reflexivas e crticas elas (as professoras) compreendem e ou apropriam as formaes e orientaes e de
como as suas experincias cotidianas interferem na prtica docente enquanto alfabetizadoras, pois estes
constituem registros do processo de aprendizagem e permite a quem escreve retornos crticos sobre o
desenrolar cotidiano de sua formao. (Passeggi, 2010, p. 23). Dessa forma, estas professoras ao escrever
seus memoriais, permitem-se refletir sobre si tanto no aspecto pessoal como no profissional, uma vez que
muitas vezes so dimenses inseparveis.
*S professoras participaram da pesquisa
Alfabetizadoras
** PA= Professoras
Isso pode ser afirmado no relato de uma professora quando registra em seu memorial que ao se recordar
de como foi alfabetizada, lembra que foi com muito esforo, pois seus pais no tinham noo da
importncia da escola e que a escola por sua vez utilizava mtodos tradicionais, ento quando decidiu
ser professora sempre preferiu atuar neste ciclo, pois queria ser uma professora diferente. Onde seus
alunos no tivessem medo da professora. E a mesma continua dizendo que por isso busca sempre se
lembrar de como foi alfabetizada para no repetir com seus alunos. Ao considerar este depoimento
possvel dizer que est em um curso de formao de professores onde eles possam expor suas
experincias possvel dizer que estas professoras falam de si associando suas experincias de vida com a
profissional tornando-as quase que indistintas. Neste sentido, a autobiografia, que se centra no passado
profissional do professor e no seu mundo pessoal, fonte de compreenso das respostas e aes no
contexto presente. (BOLVAR, 2002). Quanto as experincias com as formaes com o PNAIC as
professoras afirmam
pedaggica, ao apresentar prticas com nfase nas atividades de apropriao da escrita alfabtica, leitura e
produo de textos e ressaltam que as trocas de experincias durante o curso com colegas e orientadora
se configuram como sendo de suma importncia, pois possibilitou reflexes e mudanas de suas prticas
em Sala de aula. Nesse sentido NVOA (1988) diz que [...] repensar as questes da formao,
acentuando a ideia que ningum forma ningum e que a formao inevitavelmente um trabalho de
reflexo sobre os percursos da vida [...] Por fim, os professores, realizam o ensino com um conjunto
particular de habilidades e conhecimentos pessoais, obtidos ao longo de sua histria de vida particular.
** PA= Professoras
Frente ao exposto, salientamos que alm dos alunos o professor alfabetizar parte importante
deste processo, da a importncia de entendermos a viso que estes profissionais tem a
respeito da proposta ao mesmo tempo em que analisa o que sentem a cerca das formaes e
suas perspectivas de alfabetizao atravs de seus memoriais construdos ao longo das
formaes e sendo as escritas de si a arte do conhecimento estes se configuram como um
termmetro para entender o que que as professoras dizem. Sintetizando, o programa promove
cursos voltados para os professores alfabetizadores que pretendem entre outros refletirem sobre o
currculo nos anos iniciais do Ensino Fundamental, definir os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento nas reas da leitura, escrita e matemtica.
Os fragmentos aqui trazidos parecem indicar a tica que estas professoras vo construindo ao longo de
seus relatrios construindo as suas prprias concepes a respeito do que julgam importantes tanto ao
que tange o programa de formao com tambm sobre a alfabetizao a partir da reflexo que vo
tecendo medida que registram suas memrias.
Mediante o supracitado, sobre o programa em si uma professora diz ser o PNAIC O maior programa de
formao de professores da sua carreira e continua afirmando que tem surpreendido a todos e
principalmente os docentes envolvidos chacoalhando a vida dos alfabetizadores (PA1). Em
conformidade com a professora anterior a PA2 diz que Participar do PACTO proporciona momentos de
reflexo, interao e diversos aprendizados a cada encontro eram novas experincias que contriburam
para aperfeioar o trabalho em sala de aula e a PA3 diz: por muito tempo me senti insegura e
ansiosa com o fato de ter alunos com nveis muito diferenciados de conhecimento em uma
mesma turma, com o Pnaic descobrir a sequncia didtica. (...) para nos amparar. Sempre
houve muita teoria e pouco amparo. As orientaes de como fazer ficavam por nossa conta.
Agora, podemos trocar figurinhas.
Prosseguindo, em outras memrias, as professoras dizem,
PA4: O Programa Pacto proporcionou-me um crescimento significativo com relao
a minha prtica pedaggica e no convvio com o grupo de professores da escola em
que leciono, oportunizando a troca de experincias, o trabalho em equipe, a reflexo
e anlise, referente qualidade do ensino.
Estes testemunhos nos fazem perceber que embora sejam construes individuais, a memria coletiva se
faz presente uma vez que as formaes no existem sem o outro. Existe na coo-formao citando Surez ,
e como disse a PA4 : contribuiu com a construo de um espao de partilha, troca de experincia,
fortalecimento dos vnculos de amizade. Nesse sentido, parece claro que o processo reflexivo envolve
uma percepo dos momentos partilhados tanto na formao como nas rodas de conversas constitudas ao
*S professoras participaram da pesquisa
Alfabetizadoras
** PA= Professoras
longo do processo, pois o sujeito ao lembrar-se de suas experincias passadas, no momento de escrita, no
presente, avalia o vivido tanto individual quanto o coletivo como registra esta professora,
PA3: (...) o curso fortaleceu a nossa equipe de professores, uma vez que props
vrias atividades que possibilitaram momentos de reflexo sobre a prtica,
proporcionando conhecimento, integrao, compreenso das diferenas, respeito a
opinio do outro,construo e reconstruo de ideias, ampliando a viso particular
de cada indivduo.
Esta fala refora a ideia de que por mais que o memorial seja particular, a memria coletiva se se
apresenta marcante no qual a professora expe a aprendizagem constituda na co-formao, como
tambm demonstra como os memoriais conseguem transparecer a auto-avaliao que estas professoras
fazem de si mesmo na relao e aprendizagem com outros no processo formativo como nos diz
Delory-Momberger:
A partir da narrativa pessoal, a corrente das histrias de vida traduze transpe no
domnio da formao um processo mais geral, que aquele da maneira pela qual os
indivduos se apropriam do mundo histrico, social, cultural no qual eles vivem. [...]
este processo que constitui a interface entre o individual e o social e que designei
pelo termo de processo de biografizao. (2011, p. 49)
Ao continuar debruando nas leituras dos memoriais das professoras alfabetizadoras possvel traar um
perfil das suas histrias de vida e como isto influenciou na sua carreira no magistrio com podemos constatar
nestes relatos;
PA1: Quando concluir o 2 grau estava sem expectativas em relao o que fazer
depois te ter feito magistrio por no ter outra opo de curso, ainda no tinha
descoberto minha vocao profissional. Mas de uma coisa tinha certeza no queria
ser professora. Na minha cabea fantasiava as mais belas profisses. Enfim fui
contratada para lecionar na zona rural em classes multisseriadas, porm sem saber
ainda da minha vocao foi os piores dias da minha vida, mas felizmente ou
infelizmente meu contrato acabou e no foi mais renovado vibrei com esta notcia.
Com a falta de opo (...) com o passar do tempo fui pegando gosto pela sala de aula
e percebi que a profisso de professor bela ento passei a valorizar meu magistrio.
E foi por meios destes percalos que estou cursando pedagogia seguindo a carreira
do magistrio.
PA6: Embora eu tenha tido uma vida escolar relativamente agradvel, um fato
negativo, interessante isso, me motivou a seguir sempre em frente. Tive uma
professora no me lembro de bem se foi na 3 ou 4 srie que era bastante carrasca.
Tratava-nos de forma preconceituosa e me lembro que gostaria de ser a Emlia em
uma encenao sobre Monteiro Lobato, mas ela me impediu de ser Emlia
argumentando que este papel era de... (citando nome de outra colega) porque tinha
condio de fazer a roupa. Esse fato foi determinante para minha postura enquanto
professora. Sei que at aqui j errei e acertei, mas busca sempre a reflexo e a
retomada sempre no caminho do acerto.
Neste sentido o memorial serve para que o educar reflita como se tornou professora se colocando
numa posio de retomada de conscincia e desse modo pensar sobre sua vocao ou no e tudo isso
*S professoras participaram da pesquisa
Alfabetizadoras
** PA= Professoras
potencializam a reflexo constituindo variadas dimenses seja de vida, dos caminhos e descaminhos,
dos processos formativos e do exerccio na docncia. possvel ainda compreender como o professor,
medida que registra compreendem-se no como mero expectador da histria, mas como protagonista
dela construda no cotidiano pois, Las historias de vida Del profesorado se vinculan al desarrollo
profesional, identidad profesional o al cambio educativo (BOLVAR, 1999; 2005).
Analisando os memoriais passamos a compreender o quanto as histrias de vida de cada professor so
nicas e como tal ir influenciar na construo da sua identidade profissional, pois cada professor tem
uma histria nica e trazem consigo caminhos particulares que as levaram a serem professoras. A esse
respeito Dominic (1998, p. 140) diz que a histria de vida (...) outra maneira de considerar a
educao. (...) passa pela famlia. marcada pela escola. (...) a educao assim (...) adquirem o seu
sentido na histria de uma vida.
Ao que tange a receptividade ao Pnaic, os fragmentos expostos nos memoriais de formao das
professoras cursista demonstram uma aceitao ao programa conforme expe a PA6 que j atua como
professora da rede h 17 anos diz que participar desse curso, uma grande oportunidade, pontuando o
seguinte,
O curso nos faz crescer, inovar a nossa dinmica em planejar, repensar e conduzir a
nossa prtica pedaggica. Cada encontro propicia momentos de reflexo, troca de
experincias que fortalecem nossas atividades pedaggicas e um novo olhar aos
alunos, principalmente ao que diz respeito a heterogeneidade, principalmente sobre
o tempo de cada um aprender.
A cursista, a PA2 que atua nos anos iniciais da educao bsica h 20 anos, destaca,
De incio achei que seria apenas mais um programa, mas com o Pnaic, percebo que
este est alicerado e novos tempos nos esperam para a efetivao de uma educao
de qualidade garantido os direitos dos nossos alunos, que aprender ler e escrever
com autonomia nos primeiros anos escolar.
Outra temtica que foi analisada nos memoriais de formao das professoras do Pnaic foram as suas
concepes de Alfabetizao sob a tica de suas prprias experincias de quando foram alfabetizadas e
como isto influenciou na sua prtica docente enquanto alfabetizadoras como podemos perceber na fala
de uma das professoras colaboradoras que diz: Como fui alfabetizada pelo mtodo tradicional,
caminhei por esse caminho tambm. Com o tempo, com os cursos de formao, fui mudando minha
postura e assim tenho buscado outras metodologias para poder enriquecer minha prtica que tem
como principal objetivo, fazer o aluno aprender ( PA6). Podemos perceber neste relato a importncia
que esta professora concebe a formao continuada e de que forma atribui isto ao seu crescimento e
podemos perceber tambm que a escrever no seu memorial, a professora pensa no que vai dizer, pois
*S professoras participaram da pesquisa
Alfabetizadoras
** PA= Professoras
tem conscincia que este memorial est a servio de um programa e de que precisa demonstrar de
certa forma a contribuio do mesmo para o seu crescimento. Esta assertiva compactua com os estudos
(auto) biogrficos que visa liberdade do sujeito em narrar, podendo inclusive, acrescentar, omitir,
florear, enfim, selecionar o que dizer ou no.
Por meio dos relatos nos memoriais, as professores revivem suas prprias experincias ao entrarem em
contato com suas prprias histrias e com isto conscientizam-se de suas responsabilidades medida
que compreendem seu trabalho enquanto profissionais de alfabetizao como podemos perceber nestes
relatos:
PA2- Tive uma tima professora na alfabetizao. Ela ensinava de forma dinmica e
com musiquinha e esta experincia me faz, relacionar com o PACTO que trabalha
com gneros textuais de conhecimento dos alunos e me reporta a esta professora que
me alfabetizou.
PA6- Pensando sobre minha alfabetizao, de como fui alfabetizada, concluir que
me alto alfabetizei, pois minha professora, no que ela tivesse essa conscincia,
trabalhava s para quem j conhecia o sistema notacional. Eu e outros colegas
ficvamos parte. Mas eu era muito curiosa e fui juntando as palavrinhas e um dia
descobrir que tinha aprendido a ler. Isso me marcou profundamente tanto que busco
da ateno a todos os meus alunos. Pelo menos tento.
De fato os professores, so pessoas, e como tal, transfere suas experincias pessoais adquiridos ao
longo de sua histria de vida particular para a sua vida profissional e no caso do professor
alfabetizador pensar como foram alfabetizados muita importncia, pois sem dvida ir influenciar na
sua maneira de agir enquanto alfabetizador. Assim, este profissional, ao ver-se diante da escrita de um
relatrio que tem de registrar suas memrias encontra-se numa posio em que pertinente refletir
sobre si, como profissional e como pessoa, visto que so relaes entrelaadas. Por esta premissa,
entende-se a escrita de si como uma oportunidade para os professores alfabetizadores dar novos
sentidos ao seu modo de pensar e fazer o ensino nesta fase de ensino que o ato de alfabetizar. E assim,
as escritas de si permitem reconstruir, documentar experincias significativas do vivido
** PA= Professoras
** PA= Professoras
para a transformao uma vez que compreende o professor sob a tica da sua globalidade uma vez que
aborda tudo que foi vivido.
verdade que na formao nos moldes tradicionais, a participao do professor de modo geral
minimizada e por isso, os memoriais de formao oportuniza ao professor a liberdade e a coragem de
dizer o que sentem. Portanto, com o mtodo (auto) biogrfico valoriza-se a superao do estrutural
para a construo de um conhecimento que refletido. Josso (2010, p.195) ressalta que o sujeito que
constri sua narrativa e que reflete sobre sua dinmica o mesmo que vive sua vida e se orienta em
cada etapa. Dizer isso equivale a colocar o sujeito no centro do processo de formao. fazer dele o
escultor de sua existncia.
Nesta pesquisa, foi possvel compreender, a partir da narrativa de seus memoriais o que pensam, o que
sentem e o que dizem as professoras alfabetizadoras do Pnaic no municpio de Jaguaquara Bahia,
permitindo trazer para o campo da pesquisa seus anseios e crticas e como relacionam suas histrias
vida com a profissional ao tempo em que vai conscientizando-se sobre o lugar que ocupa socialmente.
Esta anlise traz tambm a percepo destas alfabetizadoras sobre o programa, sendo que este e outros
so implantados sem que suas vozes sejam ouvidas.
Nesse sentido, a partir das anlises que aqui foram feitas, a questo central proposta foi respondida,
mas ressaltamos que no uma analise conclusiva, pois o mtodo (auto) biogrfico subjetivo e
dinmico, portanto, outras leituras e outras escritas podem vir a acrescentar o que aqui foi exposto
tanto em concordncia quanto ao contrrio.
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