E n e l texto propuesto, el autor Antonio Muoz Molina aborda el tema de la

influencia del profesorado en los estudios de los jvenes. Para ello, se sirve
de una estructura descriptiva en el primer prrafo, que a su vez sirve como
introduccin, cuyo principal punto de inters es la clase de literatura que el autor
tuvo que sufrir durante sus aos de bachiller. Esta descripcin de la clase est
plagada de connotaciones negativas: la clase consista en una ceremonia entre
tediosa y macabra (l. 1), un profesor de cara avinagrada ()
tomaba asiento con lentitud y desgana (l. 2 y 3), retahla de fechas (l. 4);
de modo que el lector comprende inmediatamente lo aburrido de aquellas
sesiones. En los dos prrafos siguientes se utiliza una estructura argumentativa de
tipoinductivo: En el primero de ellos, el autor utiliza un argumento de con
ocimientogeneral, utilizando su propia experiencia vital: a l,
que ya haba disfrutado de la literatura, aquel profesor desmotivado no pudo
hacerle perder el gusto por la literatura, pero a quien no haba tenido ocasin de
acercarse a los libros aquellas clases les hacan alejarse de ellos. En el segundo,
el autor enuncia su tesis, que es que la educacin literaria del franquismo hizo que
la literatura perdiese gran nmero de seguidores. Desde mi punto de vista, el autor
tiene razn al decir que los profesores aburridos y desmotivados contagian su
hasto a los alumnos a los que imparten clase, pues a
lolargo de mi vida como estudiante he tenido que sufrir las lecciones de
muchosprofesores as, y, al igual que
los compaeros de clase de Muoz Molina, acab cogindole rabia a
muchas materias. Lo que a los compaeros del autor les sucedi con la literatura
a m me sucedi, en mi etapa de Bachillerato, con la filosofa, pues
en esta asignatura tena un profesor casi igual al que se describe en el texto, al
cual, adems, no se le entenda cuando hablaba .De todas maneras, tambin es
verdad que de todo se puede sacar algo positivo, pues el haber sufrido aquellas
clases, que en ocasiones eran autnticas torturas, me ha hecho ver claramente lo
que yo, como profesor, no quiero ser.

Gracias a los libros, nuestro espritu puede romper los lmites del espacio y el tiempo,
de manera que podemos vivir al mismo tiempo en nuestra propia habitacin y en las
calles de Nueva York, y podemos conocer a amigos tan fieles y tan ntimos como los
que no siempre tenemos a nuestro lado, pero que vivieron hace cincuenta aos o
veinticinco siglos. La literatura es una ventana y tambin un espejo. Quiero decir: es
necesaria. Algunos puritanos la consideran un lujo. En todo caso es un lujo de primera
necesidad. Pero que sea necesaria no quiere decir que sea un tesoro puesto al
alcance de la mano. Todos sabemos que las cosas que ms instintivamente llevamos
a cabo han requerido un aprendizaje muy lento y muy difcil. De hecho, los mayores
logros del arte, de la msica, de la literatura, incluso del deporte, tienen en comn una

apariencia de facilidad. Pero a ese atleta que en menos de diez segundos corre cien
metros ese instante nico le ha costado aos de entrenamiento. Aprender a escribir
libros es una tarea muy dura, un placer extremadamente laborioso que no se le regala
a nadie. Lo que se llama la inspiracin, la fluidez en al escritura, slo llega, cuando
llega, despus de mucho tiempo de disciplina diaria. Aprender a leer los libros y a
gozarlos tambin es una tarea que requiere un esfuerzo largo y gradual. Como deca
el maestro Lezama Lima, slo lo difcil es estimulante. La mayor parte de las cosas
que ahora nos parecen naturales el derecho a voto, la libertad de expresin, la
jornada de ocho horas- fueron durante mucho tiempo imposibles. Parece imposible
que el nmero de lectores crezca en Espaa y que la gente ame la literatura, pero
vale la pena la temeridad de intentarlo. Porque la literatura no est en esos
grandilocuentes actos oficiales, en las conversaciones chismosas de los escritores, en
las entrevistas de la televisin. Donde est y donde importa la literatura es en esa
habitacin cerrada donde un hombre escribe a solas a altas horas de la noche, en el
dormitorio de un nio que se desvela leyendo a Emilio Salgari, en el aula de un
Instituto donde un profesor, sin ms ayuda que su entusiasmo y su coraje, le transmite
a uno solo de sus alumnos el amor por los libros.

La literatura no es aquel catlogo abrumador y soporfero de fechas y nombres con que nos
laceraba mi profesor de sexto, sino un tesoro infinito de sensaciones, de experiencias y de
vidas. Gracias a los libros, nuestro espritu puede romper los lmites del espacio y del tiempo,
de manera que podemos vivir a la vez en nuestra propia habitacin y en las playas de Troya,
en las calles de Nueva York y en las llanuras heladas del Polo Norte. Es una ventana y
tambin es un espejo. Es necesaria, aunque algunos la consideren un lujo. En todo caso, es
un lujo de primera necesidad.
Pero que resulte necesaria no quiere decir que sea un tesoro puesto al alcance de la mano,
que cualquiera pueda sin esfuerzo escribirla y leerla. Cunde desde hace aos la supersticin
irresponsable de que el empeo, la tenacidad, la disciplina y la memoria no sirven para nada,
y de que cualquiera puede hacer cualquier cosa a su antojo. Eso que llaman lo ldico se ha
convertido en una categora sagrada. Del aula como lugar de suplicio se ha pasado a la idea
del aula como permanente guardera, lo cual es una actitud igual de estril, aunque mucho
ms engaosa, porque tiene la etiqueta de la renovacin pedaggica.
La enseanza de la literatura, sirve para algo ms que para descubrirnos lo que otros han
escrito y es admirable: tambin sirve para que nosotros mismos aprendamos a expresarnos
mediante ese signo supremo de nuestra condicin humana, la palabra inteligible, la palabra
que significa y nombra y explica. No la que niega y oscurece, no la que siembra la mentira, la
oscuridad y el odio.
El texto ntegro (demasiado extenso para reproducirlo) se puede encontrar en este
enlace: http://xn--antoniomuozmolina-nxb.es/2011/10/la-disciplina-de-la-imaginacion/ Si
has llegado hasta aqu, por favor, clica y chale un vistazo. Antonio Muoz Molina escribi

este discurso en 1990. En l da un repaso a la tremenda brecha que se ha producido entre

cultura y educacin que ha conseguido vaciar por igual las aulas y los centros culturales;
entiende la literatura como un elemento tan vital para la vida como el aire o los amigos; y la
ampla no slo a la produccin de escritores reconocidos, sino al valor que tiene cualquier
persona que intente fomentar el valor de la lectura, ya sea un profesor o un padre. Leer es
vida, pero no sirve para esconderse de ella, y pone el dedo en la llaga en la imaginacin
como la esencia de la creacin literaria.
Anima a ser valiente, a salirse de la cuadrcula, a no dejarse asfaltar por la consigna de
convertirse en un hombre de provecho. Sus palabras me han servido para olvidarme de las
figuras retricas y orientar las clases de otra manera, porque no aguanto y no entiendo cmo
algunos profesores puedan decir: Menudo espanto dar todo el ao literatura. Que salga el
sol por Antequera.

http://raul-unadm.blogspot.mx/
http://midulcecatrina.blogspot.mx/
http://davidbuensuceso-unadmexico.blogspot.mx/

https://es.scribd.com/doc/52506423/EJEMPLO-DE-COMENTARIO-CRITICO
http://www.ipernity.com/blog/libertoatlas/282138
http://elpais.com/diario/1998/09/29/sociedad/907020014_850215.html

EJE 4, ACTIVIDAD 3

En el texto propuesto, el autor Antonio Muoz Molina aborda el tema de la influencia del
profesorado en los estudios de los jvenes. Para ello, se sirve de una estructura
descriptiva en el primer prrafo, que a su vez sirve como introduccin, cuyo principal
punto de inters es la clase de literatura que el autor tuvo que sufrir durante sus aos de
bachillerato.
El lector comprende inmediatamente lo aburrido de aquellas sesiones,
el autor utiliza un argumento de conocimiento general, utilizando su propia
experiencia vital: a l, que ya haba disfrutado de la literatura, aquel profesor desmotivado
no pudo hacerle perder el gusto por la literatura, pero a quien no haba tenido ocasin de
acercarse a los libros aquellas clases les hacan alejarse de ellos. Tiene razn al decir que
los profesores aburridos y desmotivados contagian su hasto a los alumnos a los que
imparten clase.
A lo largo de mi vida como estudiante he tenido que sufrir las lecciones de muchos
profesores as, y, al igual que los compaeros de clase de Muoz Molina, termine
aborreciendo ciertas materias. Es verdad que de todo se puede sacar algo positivo, pues
el haber sufrido en aquellas clases, que en ocasiones eran autnticas torturas, me ha
hecho ver claramente como no deben ser impartidas las clases y los errores que suelen
cometerse.

Todos sabemos que las cosas que ms instintivamente llevamos a cabo han requerido
un aprendizaje lento y difcil. De hecho, los mayores logros del arte, de la msica, de
la literatura, etc., tienen en comn una apariencia de facilidad. Aprender a escribir
libros es una tarea muy dura, un placer laborioso que no se le regala a nadie.
Lo que se llama la inspiracin, la fluidez en la escritura, slo llega, despus de mucho
tiempo de disciplina diaria. Aprender a leer los libros y a gozarlos tambin es una
tarea que requiere un esfuerzo largo y gradual. La literatura no es aquel catlogo
abrumador y soporfero de fechas y nombres con que bombardean en la escuela, sino un
tesoro de sensaciones, de experiencias y de vidas.
Del aula como lugar de suplicio se ha pasado a la idea del aula como permanente guardera,
lo cual es una actitud equivocada, aunque mucho ms engaosa, porque tiene la etiqueta de
la renovacin pedaggica. La enseanza de la literatura, sirve para algo ms que para
descubrirnos lo que otros han escrito y es admirable: tambin sirve para que nosotros mismos
aprendamos a expresarnos.

Fuente:
Muoz Molina, A. (1998). La disciplina de la imaginacin. Recuperada de:
http://es.scribd.com/doc/90550301/La-disciplina-de-la-imaginacion
28/08/14