PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS

COLEGIO: UNIDAD EDUCATIVA JOHANN HERBART
UBICACIN: PASCUALES ROCAFUERTE Y 1ERA PEATONAL
PROVINCIA: GUAYAS
PARROQUIA: PASCUALES
RECTOR DEL PLANTEL: AB. MARTHA RUANO SANCHEZ
JORNADA: MATUTINA
NIVEL: BACHILLERATO
NOMBRE DEL PROFESOR: ALEXANDER PREZ BORBN
REA: DISEO Y COMERCIALIZACIN DE PRODUCTOS
TURSTICOS. (D.C.P.T)
CURSO: 3RO BACHILLERATO
PARALELO: A
Ao Lectivo: 2015-2016
2.- PERFIL DE SALIDA
2.1 PERFIL DEL BACHILLERATO
El estudiante que se grada de bachiller deber ser capaz de evidenciar las siguientes
destrezas:
Pensar rigurosamente
Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lgica, crtica y creativa.

Adems: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.

Comunicarse efectivamente
Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el
idioma propio como en uno extranjero y en una lengua ancestral quienes
asisten a instituciones que son parte del Sistema Intercultural Bilinge).
Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro.
Adems, participar de la Literatura y otras artes como una forma de expresarse

y explorar el mundo.
Razonar numricamente
Conocer y utilizar la Matemtica en la formulacin, anlisis y solucin de
problemas tericos y prcticos, as como en el desarrollo del razonamiento
lgico.
1/10

Utilizar herramientas tecnolgicas reflexiva y pragmticamente

Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para buscar
y comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su

creatividad, evitando la apropiacin y uso indebido de la informacin.

Comprender su realidad natural
Comprender el mundo natural a partir de la explicacin cientfica de los
fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos con apoyo del mtodo cientfico, lo
cual permitir que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva
problemas relacionados con el mbito natural, respetando los ecosistemas y el

ambiente.
Conocer y valorar su historia, y su realidad sociocultural
Los estudiantes deben indagar sobre su identidad, historia y mbito
sociocultural, participar de manera activa en la sociedad, y resolver problemas
y proponer proyectos dentro de su mbito sociocultural; lo cual implica
aprender sobre sistemas polticos, econmicos y sociales a nivel local, nacional

e internacional, y utilizar estos conocimientos en su vida cotidiana.

Actuar como ciudadano responsable
Regirse por principios ticos que le permitan ser un buen ciudadano: cumplir
con sus deberes y conocer y hacer respetar sus derechos, adems de guiarse
por los principios de respeto (a las personas y al ambiente), reconocimiento de
la interculturalidad, democracia, paz, igualdad, tolerancia, inclusin, pluralismo
(social y cultural), responsabilidad, disciplina, iniciativa, autonoma, solidaridad,

cooperacin, liderazgo, compromiso social y esfuerzo.

Manejar sus emociones en la interrelacin social
Manejar adecuadamente sus emociones, entablar buenas relaciones sociales,

trabajar en grupo y resolver conflictos de manera pacfica y razonable.

Cuidar de su salud y bienestar personal
Entender y preservar su salud fsica, mental y emocional, lo cual incluye su

estado psicolgico, nutricin, sueo, ejercicio, sexualidad y salud en general.

Emprender
Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento
econmico, social o cultural, tiles para la sociedad. Adems, formular su plan

de vida y llevarlo a cabo.

Aprender por el resto de su vida
Acceder a la informacin disponible de manera crtica: investigar, aprender,
analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse para continuar
aprendiendo sin necesidad de directrices externas. Adems, disfrutar de la
lectura y leer de manera crtica y creativa.

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2.2 PERFIL DEL AREA

Se espera que al finalizar el segundo ao de Bachillerato, los estudiantes sean
capaces de:
Ampliar y profundizar los conocimientos cientficos sobre los mecanismos
bsicos que rigen al mundo.
Estudiar los niveles celulares, subcelulares, moleculares y tisulares lo que
permite explicar los fenmenos biolgicos en trminos metablicos y
homeostticos dirigidos a la comprensin de la complejidad de los sistemas
vivos.
Interrelacionar la qumica y fsica con los procesos de osmosis, respiracin
celular y fotosntesis determinndose as un anlisis biofsico y bioqumico
para comprender el fenmeno de la vida y sus interrelaciones con la
naturaleza.
.
Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y explicaciones
conectadas entre s, permitindoles aprender a aprender para convertir la
informacin en conocimientos.

3.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA

Reconocer a la dignidad, la igualdad y la libertad como

valores bsicos que orientan la convivencia y las normas
en una sociedad democrtica, mediante el anlisis
crtico de los modos de ejercicio del poder en relacin
con el estado de derecho y respeto a los derechos
humanos.
Comprender y apropiarse de los mecanismos de
participacin poltica y de otras formas de participacin
democrtica en la vida social, para el ejercicio del poder
ciudadano y la defensa de los derechos mediante la
utilizacin de las garantas de que dispones los/as
ciudadanos/as ecuatorianos/as para hacerlos valer.
Utilizar criterios jurdicos y principios constitucionales al
participar en deliberaciones sobre asuntos presentados
por los medios de comunicacin o manifestados en el
entorno social; y apelar a la constitucin de opiniones
fundadas.
Conceptualizar
la
discriminacin,
reconociendo
estereotipos
prejuicios
y
sanciones
del
acto
discriminatorio, para interpretar situaciones de injusticia
y exclusin, con base en los principios normativos por
los cuales deben ser denunciadas y revertidas.
Identificar los principales derechos y responsabilidades
que corresponden a los ciudadanos en el Ecuador para
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construir argumentos tico-polticos en el marco

valorativo de los derechos humanos y de la constitucin
y poder tomar posicin crecientemente autnoma y
responsable frente a los problemas sociales y polticos
del Ecuador y de la regin.
Reconocer las diferentes identidades y proyectos de vida
personales y sociales y valorar su aporte a la
convivencia en la diversidad sin discriminacin as como
a la construccin de la identidad nacional y regional.
Valorar el dilogo como herramienta para la resolucin
de conflictos en el entorno prximo y en la sociedad.

4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO:

Conocer y valorar los principios bsicos de la democracia

ecuatoriana para el ejercicio de una ciudadana
autnoma, participativa y responsable y asumir una
posicin personal argumentada y autnoma sobre
dilemas y controversias presentes en la vida social.
Comprender a la democracia en su doble dimensin:
como una forma de gobierno y como una forma de vida,
mediante el anlisis reflexivo del poder ciudadano y la
defensa de derechos para apropiarse de los mecanismos
de la participacin democrtica.
Reconocer la libertad como dimensin propia de la
accin humana, distinguiendo motivos, intenciones,
medios, fines y resultados, para advertir la relacin
estrecha entre libertad y responsabilidad.
Analizar conflictos sociales y los modos democrticos
de resolverlos, reconociendo la funcin y relaciones de
sus actores, as como las diferencias perspectivas e
intereses involucrados.
Definir las variadas relaciones de poder que se
establecen en los distintos mbitos de la vida social,
para distinguir las competencias bsicas de cada
poder del Estado, de los principales rganos del
sistema poltico institucional ecuatoriano y para
diferenciar los distintos tipos de norma y su
especialidad jurdica.
Reconocer a la constitucin del Ecuador como el
instrumento que permite la organizacin institucional
del Estado para el ejercicio efectivo de los derechos de
la ciudadana.
4/10

Comprender el concepto de valor, distinguiendo tipos

de valores ticos, estticos, religiosos e identificando
los valores propios de la sociedad democrtica y
pluralista para rechazar los contra valores.

5.-EJES TRANSVERSALES
El Buen Vivir
La interculturalidad
La formacin de una ciudadana democrtica
La proteccin del medioambiente
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
La educacin sexual en los jvenes
6.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL AREA.
Comprender la vida como un sistema dinmico
7.- EJES DE APRENDIZAJE.
Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y
que han sido adaptados de aquellos planteados en la
Evaluacin PISA 20101, son los siguientes:
1. Reconocimiento de situaciones o cuestiones
cientficamente investigables; esto significa que podrn
identificar los tipos de preguntas o cuestiones especficas que
la ciencia intenta responder o comprobar en una determinada
situacin.
2. Identificacin de la evidencia en una investigacin
cientfica; este proceso implica la identificacin o propuesta
de la evidencia necesaria para contestar a preguntas
planteadas en una investigacin cientfica, o de
procedimientos necesarios para recolectar datos. Puede
evaluarse mediante la presentacin de un informe de
investigacin en el que los estudiantes describen el
procedimiento que hace falta para obtener la evidencia
adecuada.
3. Formulacin o evaluacin de conclusiones; este proceso
relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la
5/10

que se basan. Puede evaluarse proporcionando el informe de

una investigacin con sus conclusiones para que se realice
una valoracin crtica, o la deduccin de una o varias
conclusiones alternativas y coherentes con la evidencia dada.
4. Comunicacin de conclusiones vlidas; este proceso valora
la apropiada expresin verbal en la que se destaca la
capacidad de argumentar las conclusiones que se deducen de
la evidencia disponible. Puede evaluarse con la presentacin
de una situacin que necesita informacin de fuentes
diferentes que apoyan una determinada conclusin. Lo
importante es la claridad en la comunicacin ms que la
conclusin, siempre que sea coherente con el conocimiento
cientfico.
5. Demostracin de comprensin de conceptos cientficos;
este proceso evidencia la capacidad de utilizar los conceptos
en contextos distintos que en los que se aprendieron. Esto
supone no solo la evocacin sino la transferencia de
conocimientos en explicaciones o predicciones. Puede
evaluarse solicitando explicaciones o predicciones sobre
determinadas situaciones, fenmenos o sucesos.
8.- CALCULO DEL TIEMPO:
D.C.P.T.
CARGA HORARIA

TOTAL SEMANAS DE TRABAJO

TOTAL ANUAL DE HORAS CLASE

40
16
0
-10
-5
14
5

TOTAL HORAS EVALUACIN

IMPREVISTOS
TOTAL ANUAL DE PERODOS

1 Parcial

Horas correspondientes a la malla

curricular*
40*
40X N horas clase semanales

2 semanas
1 semana
37 X N de horas clase semanales

mayo 04_/2015 hasta

35 das

7 semanas
6/10

rimer
Quimestre
Segundo
Quimestre

junio19 __/2015
Junio22 __/2015 hasta
2 Parcial
agosto7__/ 2015
Agosto10__/2015 hasta
3 Parcial
septiembre18 __/2015
Septiembre21__2015hasta
Exmenes
septiembre25 / 2015
Octubre12 __/2015 hasta
1 Parcial
noviembre20 __/2015
Noviembre23__/2015hasta
2 Parcial
enero 11__/2015
Enero12 __/2016 hasta
3 Parcial
febrero22 __/2016
Febrero23 __/2016 hasta
Exmenes
febrero __/ 2016

9.- DENOMINACION
CURRICULARES.
BLOQUE
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3

Bloque
4

DURACION

DE

35 das

7 semanas

29 das

5,8 semanas

5 das

1 semana

28 das

5,6 semanas

30 das

6 semanas

28 das

5,6 semanas

5 das

LOS

NOMBRE
LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO
LOS VALORES Y LAS NORMAS
EL PODER Y LA AUTORIDAD
LA DEMOCRACIA COMO FORMA
GOBIERNO Y COMO FORMA DE VIDA

44
44
30
DE 30

1 semana

BLOQUES
TIEMPO
das
das
das
das

10.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

REA: TECNICA ASIGNATURA: EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
BLOQUES CURRCULARES
BLOQUE 1
N DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

COMPRENDER LA CONVIVENCIA SOCIAL COMO UN

ELEMENTO COSTITUTIVO DEL SER HUMANO
EXPLICAR EL RECONOCIMIENTO COMO NECESIDAD DEL
INDIVIDUO A PARTIR DE LA DISTINCIN DE LOS
DIFERENTES TIPOS DE RECONOCIMENTO Y DE LA
VALORACIN DEL DIALOGO, PARA LA CONVIVENCIA

NMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
8
8

7/10

DEMOCRTICA
RECONOCER EL CARCTER LIBRE DE LA ACCIN
HUMANA MEDIANTE LA RELACIN ENTRE LIBERTAD Y
RESPONSABILIDAD
DISTINGUIR LA DIMENSIN TICA Y POLTICA DE LA
ACCIN HUMANA A PARTIR DE SU INTERACCIN
ARGUMENTAR SOBRE EL CARCTER INEVITABLE DEL
CONFLICTO EN LA CONVIVENCIA HUMANA A PARTIR DE
LA CARACTERIZACIN DE LOS TIPOS DE CONFLICTO Y
EL RESPETO A LOS DERECHOS INDIVIDUALES Y
COLECTIVOS
IDENTIFICAR LOS MTODOS DEMOCRTICOS DE
RESOLUCIN DE CONFLICTOS A PARTIR DE LA
DIFERENCIACIN DE SUS PROCESOS

TOTAL DE HORAS

BLOQUE 2
N DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEO

COMPREDER EL CONCEPTO DE VALOR Y SUS

CARACTERSTICAS ESCENCIALES A PARTIR DEL ESTUDIO
DE CASOS
RELACIONAR Y JERARQUIZAR LOS TIPOS DE VALOR Y
PODER A PARTIR DEL RECONOCIMEINTO EN EJEMPLOS DE
LA VIDA COTIDIANA
ARGUMENTAR A FAVOR DE LAS PROPIAS POSICIONES
VALORATIVAS A PARTIR DEL RESPETO A OTRAS
VALORACIONES
DISCERNIR LOS VALORES PROPIAS DE UNA SOCIEDAD
DEMOCRTICA Y PLURALISTA A TRAVS DEL DILOGO Y
DEL DEBATE
RECHAZAR CON ARGUMENTOS CLAROS LOS
CONTRAVALORES QUE ATENTAN CONTRA LOS DERECHOS
CONSTITUCIONALES A PARTIR DEL ANLISIS DE LOS
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
DISTINGUIR ENTRE ETNOCENTRISMO,
RELATIVISMO,EXOTISMO Y UNIVERSALISMO A PARTIR
DEL ANLISIS DE ACTITUDES EN SITUACIONES DE LA
VIDA SOCIAL
COMPRENDER LA FUNCIN Y EL SENTIDO DE LAS
NORMAS A PARTIR DE LA DISTINCIN DE SUS DIVERSOS
TIPOS.
SINTETIZAR EL PROCEDIMIENTO DE ELABORACIN Y
PROMULGACIN DE LAS LEYES Y SU RELACIN CON

8
8
6

6
44

NMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
6
6
6
6
6

5
4
8/10

LA NORMA, SANCIN Y AUTORIDAD DE APLICACIN

TOTAL DE HORAS

BLOQUE 3
N DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEO

CONTRASTAR LAS RELACIONES DE PODER EN LA

CONVIVENCIA HUMANA MEDIANTE LA
DIFERENCIACIN ENTRE PODER Y DOMINACIN.
RECONOCER LOS MODOS DEMOCRTICOS Y
COLECTIVOS DE CONSTRUCCIN Y PRCICAS DEL
PODER A PARTIR DEL EJERCICIO DE LA CIUDADANA.
ANALIZAR CONFLICTOS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE
PODER: PODER POLTICO, PODER ECONMICO,
PODER POPULAR, PODER CIUDADANO Y PODER
MEDITICO, ENTRE OTROS, MEDIANTE LA
IDENTIFICACIN DE CADA UNO.
ANALIZAR TIPOS DE AUTORIDAD Y FORMAS DE
LEGITIMACIN DE LA AUTORIDAD A TRAVS DE LA
CARACTERIZACIN DE SU ROL EN LA CONVIVENCIA
SOCIAL.
RECONOCER LOS PROCEDIMIENTOS DEMOCRTICOS
PARA LA ELECCIN DE AUTORIDADES A PARTIR DE LA
EJEMPLIFICACIN.
CONOCER LA ORGANIZACIN DEL PODER Y SU
EJERCICIO EN EL TERRITORIO, SEGN LO PRESCRITO
EN LA CONSTITUCIN DEL ECUADOR

TOTAL DE HORAS

BLOQUE 4
N DESTREZA CON CRITEIO DE DESEMPEO

DISTINGUIR TIPOS DE DEMOCRACIA: DIRECTA,

SEMIDIRECTA, REPRESENTATIVA Y DELEGATIVA,

44

NMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
5

30

NMERO DE HORAS
PROGRAMADAS
PARA LA DESTREZA
5

9/10

MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS

CONSTITUTIVOS DEL SISTEMA DEMOCRTICO
ECUATORIANO
IDENTIFICAR OBSTCULOS Y DESAFOS DE LA
DEMOCRACIA ACTUAL A PARTIR DEL ANLISIS Y LA
VALORACIN DEL SISTEMA DEMOCRTICO Y DEL
COMPROMISO DE SU DEFENSA.
RELACIONAR LA DEMOCRACIA FORMAL Y LA
DEMOCRACIA SUSTANTIVA A TRAVS DE LA
DIFERENCIACIN DE SUS CARACTERSTICAS
CARACTERIZAR LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE
GOBIERNO MEDIANTE LA RELACIN CON LA
CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN LA VIDA COTIDIANA.
ANALIZAR LAS REGLAS DE JUEGO DE LA
DEMOCRACIA A ARTIR DE SU DEFINICIN CON BASE
EN EL RESPETO DE LOS PRINCIPIOS BSICOS.
VINCULAR EL SISTEMA DEMOCRTICO CON EL
CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS
MEDIANTE EL ANLISIS DE CASOS ESPECFICOS
APLICAR EL DILOGO COMO MODO DE TRANSITAR Y
RESOLVER LOS CONFLICTOS A PARTIR DE LA
REFLEXIN DE EXPERIENCIAS.

TOTAL DE HORAS

30

11.- PRECISIONES CURRICULARES

11.1. METODOLOGA
La enseanza del Emprendimiento en segundo ao de
bachillerato debe enmarcarse en la comprensin de los
principales conceptos del verdadero emprendedor y las bases
para crecer como emprendedor, conocimientos que le
permitirn entender, explicar y argumentar sobre la
integracin de procesos que se dan en la vida cotidiana,
utilizando herramientas como la indagacin cientfica, que
permitirn al estudiante
experimentar y explicar los
procesos que mantienen en equilibrio del emprendedor y
aplicar estos conocimientos para dar respuestas lgicas a
problemas cotidianos.
11.2 RECURSOS

Libro de texto
Diccionario
Papelgrafos
Cartulinas
Hojas
Internet
10/10

 Salas audiovisuales

12.- EVALUACION
12.1 CRITERIOS DE EVALUACIN
Para evaluar el desarrollo integral deben considerarse aspectos como:
Las prcticas cotidianas de los estudiantes, que permiten valorar el desarrollo
de las destrezas con criterios de desempeo tanto al principio como durante y
al final del proceso, a travs de la realizacin de las tareas curriculares del
aprendizaje; as como en el deporte, el arte y las actividades comunitarias.
La discusin de ideas con el planteamiento de varios puntos de vista. La
argumentacin y la emisin de juicios de valor.
La expresin de ideas propias de los estudiantes a travs de su produccin
escrita.
La solucin de problemas de distintos niveles de complejidad, haciendo nfasis
en la integracin de conocimientos.
Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la
formacin intelectual con la formacin de valores humanos, lo que debe expresarse en
las calificaciones o resultados que se registran oficialmente y que se debe dar a
conocer a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades y al final del proceso.

12.2 INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Explica las razones por las cuales el agua es fundamental en
los procesos celulares.
Establece
relacin de los bioelementos y biomoleculas con su funcin
biolgica en la clula reconociendo sus unidades
constituyentes.
Describe las funciones de respiracin, reproduccin celular
y relacin.
Establece la
relacin entre las funciones de las estructuras celulares y
las molculas que participan.
Relaciona las leyes de la termodinmica con el flujo de
materia y energa celular.
Explica la
importancia de la accin enzimtica en las diferentes
reacciones qumicas que se dan en los seres vivos.
Explica a la fotosntesis como el proceso anablico en el que
se almacena energa en forma de alimento y el reciclaje del
oxgeno.
Describe el proceso de respiracin celular como el
mecanismo universal para la obtencin de energa biolgica
de la clula.
Reconoce a los organismos productores y consumidores
como parte del flujo de materia y energa en la naturaleza.
Identifica el desarrollo embrionario en los organismos
superiores, como el punto de origen de la especializacin de
las clulas que da lugar a estructuras de mayor complejidad.
Explica con argumentos la integracin de funciones que
existe entre los diferentes sistemas del organismo.
11/10

 Describe la funcin neuroendocrina en el mantenimiento de

la homeostasis en el organismo desde la solucin de casos.
Reconoce los mecanismos bsicos de defensa del organismo
y aplica su conocimiento en la solucin de problemas.

13. BIBLIOGRAFA
13.1. DEL DOCENTE
Lineamientos curriculares para el bachillerato general unificado rea de
ciencias experimentales: Biologa
Libro de textos de Emprendimiento
Internet:

13.2. DE LOS ESTUDIANTES

Internet:

FECHADE ENTREGA:

ELABORADO POR:
Docente:
ALEXANDER PREZ
Firma
Fecha

VALIDADO POR:
Director de rea:
Firma
Fecha

VISTO BUENO
Vice-rector: GARY
RODRIGUEZ R.
Firma
Fecha

12/10