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NDICE

0.INTRODUCCIN 3
1.DEFINICIN DE CREATIVIDAD 4
2.FUNDAMENTO FISIOLGICO DE LA CREATIVIDAD 4
3.CARACTERSTICAS DE LA CREATIVIDAD 5
4.PROCESO CREATIVO 6
4.1-Etapas del proceso creativo 7
5.DESARROLLO CREATIVO 8
5.1-Bloqueos al desarrollo de la creatividad 9
5.2-Desarrollo de la creatividad en la escuela 11
5.3-Objetivos de los ejercicios de creatividad 12
6.PERSONALIDAD CREATIVA 13
7.CONCLUSIN 14
8.BIBLIOGRAFA 14
9.PGINAS WEB 15
10. RECOMENDAMOS 15
0. INTRODUCCIN
Durante siglos, prevaleci la idea de que solo son creativas las personas extraordinariamente
originales, y que la creatividad era un don divino. A partir de Darwin, la creatividad se empieza
a considerar como una especie de raro don hereditario.
Actualmente se considera que todos los individuos se encuentran en posesin de los rasgos
caractersticos de la creatividad.
Todos somos en principio creativos, pero esta cualidad se ve disminuida en un medio social
muy crtico.

Lo que no es fruto de la naturaleza, es producto de la accin transformadora del hombre, por


lo tanto, nuestra evolucin se debe en gran parte a los procesos creativos de millones de
personas.
Potencialmente todos los seres humanos somos capaces de crear. Si alguien negara la
potencia creativa del hombre, bastara para refutarlo referirnos al fenmeno universal de los
nios jugando. Ellos trascienden la realidad y la transforman, de modo que cualquier objeto
puede ser utilizado de manera simblica a la hora de representar situaciones diferentes. Es lo
que se conoce como Juego Simblico.
Los antiguos filsofos se preguntaron Por qu crea el hombre?. Encontraron una respuesta
teolgico-mitolgica: el hombre crea por inspiracin sobrenatural. Les asustaba tanto el
fenmeno de la creatividad, que tenan que buscar explicaciones ajenas al ser humano.
La ciencia del siglo XX ha desmitificado la creatividad al demostrar que sta es el salto del
inconsciente a la conciencia.
Por todo lo anterior, con este trabajo pretendemos aproximarnos al tema de la creatividad
distinguiendo las etapas del proceso creativo, analizando las caractersticas propias de la
creatividad, intentando describir pautas para el desarrollo de la misma y analizando los
obstculos que pueden vedarla. Adems procuramos reflexionar sobre la idea de que la
creatividad es un recurso de la inteligencia inherente a cada ser humano, que asimismo es
susceptible de ser desarrollada.
1. DEFINICIN DE CREATIVIDAD
A lo largo de la historia han sido muchas las definiciones de creatividad que se han dado, a
raz de las cuales, podemos generalizar diciendo que:
-La creatividad es un sentimiento de libertad que nos permite vivir en un estado de
transformacin permanente.
-La creatividad en la ciencia, el arte y el vivir son las formas con las que se expresa la
necesidad de trascender, de dar luz a algo nuevo.
-Es la capacidad para encontrar conexiones nuevas e inesperadas.
-Es un poder que no tiene dueo.
Si quisiramos concretar lo anteriormente dicho en una sola definicin, encontraramos que la
creatividad es la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de manera
innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conductas habituales.
En Psicologa se le atribuyen los siguientes atributos: Originalidad, Flexibilidad, Viabilidad,
Fluidez y Elaboracin. (Menchen, Dadamia y Martnez, 1984)
2. FUNDAMENTO FISIOLGICO DE LA CREATIVIDAD

Es muy poca la informacin accesible que existe sobre la creatividad desde el punto de vista
fisiolgico, sin embargo, al parecer est ubicada en el hemisferio derecho. La explicacin
supone que una de las posibles bases fisiolgicas de la creatividad es el desarrollo de niveles
jerrquicos de inclusin, asociados con la actividad de circuitos de convergencia. ( Manuela
Remo, 1997 )
Adems, se postula que la creatividad, en alguna medida, se relaciona con la comunicacin
entre los dos hemisferios.
En la actualidad, se estn realizando estudios que ponen especial inters en el Sistema de
Activacin Ascendente (SAC), que parece estar implicado en los procesos que dan paso a la
creatividad, a pesar de que esto ltimo todava no ha llegado a demostrarse.
3. CARACTERSTICAS DE LA CREATIVIDAD
Es un hecho que algunas personas son muy creativas y otras muy rutinarias. Un anlisis de
las caractersticas del pensamiento, puede aclarar la dinmica de la creatividad, y el porque
de que existan diferentes grados de creatividad en distintas personas.
A continuacin analizaremos los factores o caractersticas esenciales, las cuales son descritas
por Menchen; Dadamia y Martinez,1984:
-Fluidez: facilidad para generar un nmero elevado de ideas respecto a un tema determinado.
La manera de potenciarla en el campo escolar, sera, por ejemplo, pidindole al alumno que
relacione entre hechos, palabras, sucesos,...
-Flexibilidad: caracterstica de la creatividad mediante la cual se transforma el proceso para
alcanzar la solucin del problema. Nace de la capacidad de abordar los problemas desde
diferentes ngulos.
Dentro del mbito escolar se desarrollara exigindole al alumno no solo un gran nmero de
ideas, sino recogiendo categoras y tipos diferentes de respuestas o soluciones.
Un ejemplo para trabajarla sera el siguiente: damos al alumno diferentes fotos, y alterndole
el orden deber inventar distintas historias.
-Originalidad: caracterstica que define a la idea, proceso o producto, como algo nico o
diferente. Produccin de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro del mbito escolar se
potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno propone.
-Viabilidad: capacidad de producir ideas y soluciones que sean realizables en la prctica.
-Elaboracin: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Para
fomentarlo dentro del aula, se le presentan al alumno ilustraciones de historias con dibujos en
los que tenga que percatarse de los detalles.

Los tres primeros factores- fluidez, flexibilidad y originalidad- son funciones del Pensamiento
Divergente o Lateral, que acta como un explorador que va a la aventura. Es el que no se
paraliza con una nica respuesta ante un problema, es la libre asociacin de ideas e
imgenes. Es la reestructuracin de lo conocido de un modo nuevo. En definitiva, provoca la
creatividad.
Por el contrario, el llamado Pensamiento Convergente es el que evoca ideas y trata de
encadenarlas para llegar a un punto ya existente y definido, si bien, oscuro para el sujeto.
4. PROCESO CREATIVO
La creatividad es un proceso que culmina con la solucin creativa de un problema. A lo largo
del proceso de resolucin del problema, se podran emplear tcnicas para aumentar nuestro
potencial creativo, que facilitaran encontrar la solucin adecuada, dichos problemas se
podran dividir en las siguientes etapas:
-Percepcin del problema: Para buscar una solucin creativa es necesario encontrar o percibir
que existe un problema, existen ejercicios para entrenar la sensibilidad a los problemas,
donde se intenta producir el mximo de preguntas sobre una situacin dada.
-Definicin del problema: La formulacin distinta del problema determina situaciones distintas,
aqu se trabaja con una preparacin o calentamiento previo al abordaje del problema, de
modo que se entrene la capacidad de reformular los problemas.
-Hallazgo de ideas: Se entrenar con mtodos y tcnicas que faciliten una mayor produccin
de ideas o mayor elaboracin de las mismas.
-Valoracin de ideas: En el proceso creativo conviene demorar esta fase o separarla de la fase
de produccin de ideas. Una vez hallada la idea adecuada, se realiza una valoracin del
producto que ya no es individual.
4.1- ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO
En cualquier fabricacin es posible distinguir el proceso del producto, si bien antiguamente se
conformaban con admirar el producto sin escudriar el proceso, ahora en cambio,
desarrollamos un creciente inters en desentraar los mecanismos biolgicos y psquicos de
la creatividad para llegar a tener dominio sobre esta importante actividad humana.
No es posible afirmar que existan etapas en el proceso creativo, pero existen cuatro
momentos que, al parecer, no son lineales, estos seran la preparacin, la incubacin, la
iluminacin y la verificacin. (Manuela Remo, 1997)
-Preparacin: es el proceso de recopilar informacin, intervienen procesos preceptales de
memoria y de seleccin. El sujeto, una vez instalada la inquietud, tiene que salir al campo de
los hechos, es la etapa de las observaciones, lecturas, viajes, experimentos y conversaciones
con personas conocedoras del tema.

-Incubacin: es el proceso de anlisis y de procesamiento de la informacin centrndose en la


correccin y bsqueda de datos.
-Iluminacin: es el proceso de darse cuenta y se identifica ms como un proceso de salida de
informacin, suele aparecer despus de un periodo de confusin, desequilibrio, duda. Esta
etapa junto con la anterior llegan a un punto de relacin que a menudo se consideran juntas
como una sola etapa, ya que a veces la luz llega cuando el sujeto ni siquiera pensaba en el
tema, y curiosamente se pasa a travs de un proceso dialctico con momentos de tensin y
distensin, y el punto culminante tiende a coincidir con la fase distensiva. Aunque tambin
sucede que en la incubacin lo que aparentemente queda fuera de la conciencia en
determinados periodos se ha seguido meditando al margen.
-Verificacin: es el proceso de evaluacin sobre la utilidad temporal del objeto o proceso de
creacin, sera el paso de la idea a la realidad externa, muchas veces requiere ms
creatividad llevar una idea a la obra que pensarla. Si la idea adems de nueva llega a ser
valiosa, este logro se da a conocer y as se cierra un ciclo que empez con una inquietud.
5. DESARROLLO CREATIVO
La idea de que se puede desarrollar la creatividad se apoya en una creciente cantidad de
evidencias que muestran que es posible desempearse mejor en las tareas de toma de
decisiones y de solucin de problemas. Se pueden ensear reglas abstractas de lgica y
razonamiento, cuyo aprendizaje mejora la forma de razonar acerca de las causas subyacentes
a los sucesos de la vida cotidiana. A fin de cuentas los psiclogos cognitivos pueden ensear
en forma rutinaria a los estudiantes no solo a aumentar su habilidad para resolver problemas,
sino tambin a pensar en forma ms crtica.
Se han desarrollado diversas estrategias que pueden coadyuvar a un pensamiento ms crtico
y a evaluar los problemas con mayor creatividad:
El medio ambiente: El nio es naturalmente creativo, se expresa de manera abundante con
mmica, dibujos y representaciones. Unos padres tolerantes, pacientes y abiertos, y unos
profesores preocupados por estimular constituye la plataforma ideal para que florezca la
actividad indita. As se educa la actitud creativa.
La formacin de la personalidad: El autoconocimiento y la autocrtica, la educacin de la
percepcin, el hbito de relacionar las cosas, el sentido ldico de la vida, el hbito de sembrar
el inconsciente y la constancia, disciplina, mtodo y organizacin son los rasgos y las
actitudes que se encuentran muy ligadas con la creatividad.
Tcnicas especificas: A partir de los estudios de psicologa del pensamiento y de la
creatividad, se han diseado muchos ejercicios, prcticas y estrategias. Las ms comunes
seran:
-Estudio de modelos.
-Ejercicios de descripcin.

-Deteccin de relaciones remotas.


-Descripcin imaginaria de mejoras.
-Ejercicios para concienciarse de las dificultades de la percepcin.
-La lluvia de ideas.
5.1-BLOQUEOS AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
Tambin existen obstculos que dificultan el desarrollo de la creatividad, (Simberg, 1971)
clasifica en tres categoras los bloqueos en el ser humano:
Bloqueo perceptual: Se refiere a aspectos de tipos cognitivos, no nos permite captar cual es
el problema o nuestros prejuicios nos llevan a plantear de manera errnea el problema y darle
soluciones inadecuadas. Algunos de los ms comunes son:
-Dificultad para aislar el problema: nos obsesionamos con un solo aspecto perdiendo la visin
global del problema.
-Bloqueo por limitacin del problema: se presta poca atencin a todo lo que hay alrededor del
problema.
-Incapacidad para definir trminos.
-Rigidez perceptiva: no nos permite utilizar todos los sentidos para la observacin.
-Dificultad de percibir relaciones remotas: no se establecen conexiones entre los elementos
del problema.
-Dificultad en no investigar lo obvio: dar por bueno lo sabido, hay que cuestionar lo conocido
como si algo nuevo o extrao fuera, as se pueden descubrir distintos enfoques.
-Dificultad de distinguir entre causa y efecto.
Bloqueo cultural: Esta relacionado con los valores aprendidos. Algunos de ellos son:
-El deseo de adaptarse a una norma aceptada.
-Ser prctico y econmico, emisin de un juicio antes de tiempo.
-No es de buena educacin ser muy curioso, no es inteligente dudar de todo.
-Darle demasiada importancia a la competencia o a la colaboracin.
-Demasiada fe en la razn o en la lgica.

-Tendencia a adoptar una actitud de todo o nada.


-Demasiados o muy pocos conocimientos sobre el tema de su trabajo.
-Creer que no vale la pena permitirse fantasear.
Bloqueo emocional: Se refiere a las inseguridades que puede sentir un individuo, algunos
son:
-Temor a equivocarse o hacer el ridculo: hay veces que estn demasiado pendientes a lo que
piensen los dems, limitndose a si mismos.
-Aferrarse a la primera idea que se nos ocurre: son aquellas sobre las que no tenemos
prejuicios.
-Rigidez de pensamiento: incapacidad para cambiar su propio sistema.
-Sobremotivacin para triunfar rpidamente.
-Deseo patolgico de seguridad
-Temor a los supervisores y desconfianza de los compaeros y subordinados.
-Falta de impulso para llevar adelante un problema hasta complementarlo y experimentarlo.
-Falta de voluntad para poner en marcha una solucin.
Otros bloqueos proceden del entorno, algunos de los ms habituales seran las presiones del
conformismo, la actitud autoritaria, la ridiculizacin de los intentos creativos, la sobrevaloracin
de recompensas o castigos, la excesiva exigencia de objetividad, la excesiva preocupacin
por el xito, la intolerancia a las actitud ldica, etc.
5.2- DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA
Para favorecer el desarrollo de la creatividad dentro del marco escolar encontramos una serie
de activadores propuestos por Lpez y Recio (1998, p.53) que consideran tres factores
fundamentales en la formacin del nio, los cognitivos, afectivos y sociales:
Actitud ante los problemas:
-Lograr que los problemas a los que se enfrenta el alumno tengan un sentido para l.
-Motivar a los alumnos a que usen su potencial creativo.
-Concienciarlos acerca de la importancia que tiene utilizar la creatividad en la vida cotidiana.

-Estimular su curiosidad e invitarlos a analizar los problemas desde diferentes perspectivas,


as como a redefinirlos de una manera ms adecuada.
La forma de usar la informacin:
-Enfatizar la importancia de aplicar los conocimientos y no solo memorizarlos.
-Estimular la participacin de los alumnos a descubrir nuevas relaciones entre los problemas
de situaciones planteadas.
-Evaluar las consecuencias de sus acciones y las ideas de otros, as como presentar una
actitud abierta de relacin con dichas ideas y propiciar la bsqueda y deteccin de los factores
clave de un problema.
Uso de materiales:
-Usar apoyos y materiales novedosos que estimulen el inters.
-Usar ancdotas y relatos en forma analgica y variar los enfoques durante la dinmica de
clase.
Clima de trabajo:
-Generar un clima sereno, amistoso, y relajado en el aula.
Como complemento a todo esto podemos aadir una lista de los facilitadores ms importantes
para la manifestacin de la creatividad:
-Perpetuar la curiosidad del nio.
-No tener miedo a equivocarse.
-Fomentar la fantasa, as como la orientacin a la realidad.
-Alentar la interaccin con las personas creativas.
-Promover la diversidad y la individualidad.
-No esteriotipar al que tiene potencial creativo.
5.3- OBJETIVOS DE LOS EJERCICIOS DE CREATIVIDAD
-Aumentar en forma espectacular la capacidad de la gente para producir nuevas ideas.
-Mejorar y aumentar la capacidad para aplicar dichas ideas.

-Adquirir la capacidad de pensar en trminos de procesos, es decir, ir al interior de las cosas, y


no quedarse en la superficie de los objetos y los resultados finales.
-Desarrollar tcticas para afrontar problemas difciles y aparentemente indisolubles.
-Romper patrones de pensamientos esteriotipados y rgidos.
-Interactuar satisfactoriamente con el entorno o medio ambiente, resolviendo con tino
problemas y tomando las decisiones adecuadas.
6. PERSONALIDAD CREATIVA
La creatividad es un conjunto de actitudes ante la vida que involucra cualidades no slo de
carcter intelectual o cognoscitivo, sino tambin emocionales, sociales y de carcter.
Mencionaremos los elementos cognoscitivos, afectivos y volitivos que debe poseer una
persona eminentemente creativa: (Torre, de la; 1982)
: Caractersticas cognoscitivas.
-Fineza de percepcin.
-Capacidad intuitiva.
-Imaginacin.
-Capacidad crtica.
-Curiosidad intelectual.
Caractersticas afectivas.
-Autoestima.
-Soltura, libertad.
-Pasin.
-Audacia.
-Profundidad.
Caractersticas volitivas.
-Tenacidad.
-Tolerancia a la frustracin.

-Capacidad de decisin.
En suma, la personalidad creativa es paradjica, una verdadera unin de los opuestos. Dice
G.A. Stainer, en una publicacin de la Universidad de Chicago: Es ambos, ms primitivo y
ms culto, ms destructivo y ms constructivo, ms loco y ms sano que la persona
promedio.
Podemos incluir que la creatividad, adems de sus muchas otras excelencias y ventajas,
viene a ser una dimensin integradora de la personalidad.
7. CONCLUSIN
En este mundo de constantes cambios, tan vertiginosos, tan impredecibles, la creatividad se
ha convertido en un tema de estudio de psiclogos, pedagogos y administradores. Nuestros
problemas son cada da ms diversos y su complejidad aumenta sistemticamente. El nivel de
competencia exige un pensamiento distinto que sobresalga del comn denominador. Hoy la
creatividad representa un tpico de fundamental inters para todo el mundo. A partir de su
estudio ha quedado desacralizada, desmitificada y se ha democratizado. Ahora sabemos que
la creatividad no se debe a una inspiracin divina. Hoy se va imponiendo un significado de la
creatividad ms accesible a todos y sobre todo, una virtud susceptible a ser desarrollada.
El reino de la creatividad es amplio y polifactico, se abre para todos la esperanza de
expresarse y de resolver problemas a travs de pequeas y grandes creaciones de todo tipo.
Debemos valorar no solo las grandes creaciones trascendentes y excepcionales, sino tambin
las actividades cotidianas modestas tan necesarias para la vida laboral, social e individual.

CREATIVIDAD PERSONAL
Publicado en 26 marzo, 2012
Te consideras una persona creativa? Te compartimos el siguiente test para
comprobarlo. Puedes aplicarlo a tu equipo de trabajo y seguirlo de una sesin en
la que todo el equipo comparta su experiencia con el test y sus descubrimientos
personales. Esto traer mayor integracin al equipo, mayor conocimiento de sus
fortalezas y reas de oportunidad y seguramente dar pie al desarrollo de
estrategias para enfrentar esas reas de oportunidad como equipo, lo cual ser
sumamente enriquecedor.
Cuestionario sobre Creatividad Personal[1]

Lea detenidamente las siguientes afirmaciones y puntuelas del 1 al 5 (1= no me


identifico, 5= me identifico al mximo), segn su preferencia personal. Conteste
en funcin de lo que es en la actualidad, no de lo que le gustara ser.
1.

Al tomar decisiones me gusta combinar la intuicin (el sexto sentido) con la


razn.
1

2 3 4 5

2. Disfruto con mi trabajo, siento una especial motivacin por todo lo que hago
1

2 3 4 5
3.

Soy una persona creativa


1

4.

2 3 4 5

Me gusta implementar las cosas y conozco sistemas y metodologas de


trabajo para convertir ideas abstractas en hechos concretos

5.

6.

2 3 4 5

2 3 4 5

Me gusta correr riesgos

A menudo tengo conversaciones conmigo mismo/a


1

7.

Me doy cuenta de que soy algo mas creativo/a que la gente que me rodea
1

8.

2 3 4 5

Tengo facilidad para detectar los problemas de mi entorno profesional


1

9.

2 3 4 5

2 3 4 5

Me deleito dndole vueltas a las cosas


1

2 3 4 5

10. Me llevo bien con los nios, me gusta compartir sus juegos y su forma de
ver la vida
1

2 3 4 5

11. Se como funciona un brainstorming y creo que podra dirigirlo


perfectamente
1

2 3 4 5

12. En la escuela, en casa o ahora, en el trabajo siempre he sido considerado/a


una persona creativa
1

2 3 4 5

13. Me encanta viajar y observar costumbres y formas de vivir diferentes a las


mas
1

2 3 4 5

14. Me gusta saber cosas sobre temas diversos, ms all del trabajo cotidiano
1

2 3 4 5

15. He llevado a cabo personalmente (o como colaborador) alguna innovacin


concreta (producto, servicio, problema) con un cierto xito
1

2 3 4 5

16. Soy consciente de mis puntos dbiles y de mis puntos fuertes


1

2 3 4 5

17. Me gusta pensar ms all de lo establecido, romper las normas


1

2 3 4 5

18. Tengo facilidad para expresar mis ideas de forma grafica, a travs de
dibujos, esquemas o mapas
1

2 3 4 5

19. Soy una persona practica, que disfruta viendo resultados concretos

2 3 4 5

20. Creo que me conozco bien a mi mismo


1

2 3 4 5

21. Soy capaz de transformar una idea absurda en algo que tenga sentido
1

2 3 4 5

22. Intento siempre ir por los caminos menos transitados, no me gusta hacer lo
que todo el mundo hace
1

2 3 4 5

2 3 4 5

23. Me considero un buen lder

24. Recuerdo bien mis sueos, a veces se convierten en una certera fuerte de
inspiracin
1

2 3 4 5

25. Soy capaz de explicar con claridad mi mundo interior, hacerlo entendible
para mi y en ocasiones comunicarlo a los dems.
1

2 3 4 5

26. Tengo facilidad para definir claramente un objetivo y empezar a trabajar en


l.
1

2 3 4 5

27. Utilizo de vez en cuando o a menudo tcnicas creativas para generar ideas
sobre un tema de mi inters.
1

2 3 4 5

28. Cuando tengo una idea clara, me resulta fcil convencer a los dems,
transmitirles esa conviccin y arrastrarlos a la accin.

2 3 4 5

29. Me gusta experimentar cosas nuevas, aun sin saber si estoy en el buen
camino o no.
1

2 3 4 5

30. Cuando algo no me sale bien soy capaz de recuperarme anmicamente en


muy poco tiempo
1

2 3 4 5

31. Me gusta resolver mis problemas y/o generar ideas nuevas inspirndome
en estmulos que no tienen nada que ver con lo que estoy haciendo.
1

2 3 4 5

32. A veces, o a menudo, despus de pensar las cosas detenidamente, surge


la solucin o la respuesta a lo que estaba buscando de forma repentina
1

2 3 4 5

33. Me encanta tener muchas ideas alternativas, no suelo conformarme con lo


primero que me viene a la cabeza
1

2 3 4 5

34. He ledo algn libro sobre tcnicas de creatividad


1

2 3 4 5

35. Me encanta apasionar a los dems y conseguir que disfruten como yo con
las ideas y los proyectos
1

2 3 4 5

36. Me gusta ser provocativo/a en mis planteamientos, aunque al final siempre


se imponga la lgica
1

2 3 4 5

37. Tengo facilidad para convertir mis problemas en frases o formulas que
permiten trabajar con mayor eficacia y concrecin
1

2 3 4 5

38. Me atraen las cosas extraas, poco accesibles, ocultas, ambiguas


1

2 3 4 5

39. Cuando genero ideas para algo, no me importa si aparecen cosas locas,
irrealizables o absurdas
1

2 3 4 5

40. Soy consciente de hasta donde puedo llegar, conozco mis capacidades y
mis limitaciones a nivel personal y profesional
1

2 3 4 5

41. Tengo siempre mucha energa y dinamismo y estoy siempre metido/a en


proyectos que me ilusionan
1

2 3 4 5

42. Me encanta desmenuzar las cosas, ver como son por dentro, analizarlas,
descubrir como funcionan
1

2 3 4 5

43. Muchas veces siento que la solucin a un problema pasa por mi interior, de
forma emocional, y que gracias a esa sensacin soy capaz de tomar
decisiones
1

2 3 4 5

44. Me encanta participar en equipos de trabajo y buscar conjuntamente ideas


para cualquier tema de inters comn
1

2 3 4 5

45. Acostumbro a hacer cosas que no he hecho jams anteriormente

2 3 4 5

Evaluacin
Cmo evaluar su creatividad y al mismo tiempo detectar sus fortalezas y sus
puntos de mejora? En primer lugar, anote la cifra obtenida en los tems que se le
indican y sume las tres puntuaciones:
1.

Tener conciencia de ser creativo. Sume las puntuaciones de los tems 3, 7


y 12

Total:
2.

Autoconocimiento: sume las puntuaciones de los tems 16, 20 y 40

Total:
3.

Introspeccin y mundo interior: sume las puntuaciones de los tems 6, 24 y


25

Total:
4.

Automotivacin: suma la puntuacin de los tems 2, 30 y 41

Total:
5.

Curiosidad Mental: suma de las puntuacin de los tems 13, 14 y 42

Total:
6.

Pensamiento lgico + pensamiento lateral: sume las puntuaciones de los


tems 21, 31 y 36

Total:
7.

Intuicin + razn: sume las puntuaciones de los tems 1, 32 y 43

Total:
8.

Facilidad para la formulacin de problemas y concrecin de focos creativos:


suma de las puntuaciones de los tems 8, 26 y 37

Total:

9.

Bsqueda constante de ideas: suma de las puntuaciones de los tems 9, 33


y 44

Total:
10. Actitud Transgresora: suma de las puntuaciones de los tems 17, 22 y 38
Total:
11. Actitud Aventurera: suma de las puntuaciones de los tems 5, 29 y 45
Total:
12. Liderazgo Creativo: suma la puntuaciones de los tems 23, 28 y 35
Total:
13. Pensamiento Ingenio: suma de las puntuaciones de los tems 10, 18 y 39
Total:
14. Conocimiento de mtodos creativos: suma de las puntuaciones de los
tems 11, 27 y 34
Total:
15. Conocimiento de procesos de innovacin: sumas de las puntuaciones de
los tems 4, 15 y 19
Total:
Total Absoluto =
Cmo interpretar los resultados?
Cualquier resultado en cada competencia/habilidad inferior a 9 significa un nivel
bajo e implica que podemos mejorar sustancialmente. Si la puntuacin se acerca
a 3 el nivel es muy bajo. Si por el contrario, se acerca a 15 se trata de una
fortaleza.
El total absoluto indica la puntuacin general que, a grandes rasgos, puede
valorarse a travs de la siguiente escala:
Puntuacin de 45 a 90: nivel muy bajo de creatividad personal
Puntuacin de 90 a 135: nivel bajo-medio

Puntuacin de 135: media


Puntuacin de 135 a 180: nivel medio-alto
Puntuacin de 180 a 225: nivel alto

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