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RESEA

Cibertrnica. Aprendiendo con tecnologas

de la inteligencia en la web semntica*
Claudia Fabiola Ortega Barba**
* Ruiz-Velasco Snchez, Enrique (2012). Cibertrnica. Aprendiendo con tecnologas de la inteligencia en la web
semntica. Mxico: Daz de Santos-iisue-unam. 306 pp.
** Doctora en Pedagoga por la Facultad de Filosofa y Letras de la unam. Correo electrnico: cortega@up.edu.mx

No hace falta quemar libros si el mundo empieza a llenarse

de gente que no lee, que no aprende, que no sabe.
Prefacio a Fahrenheit 451
Ray Bradbury (1993)

ibertrnica: Aprendiendo con tecnologas de la inteligencia en la web semntica,

escrito por Enrique Ruiz-Velasco Snchez, es un libro que desde el ttulo invita a la lectura, porque trabaja conceptos que en principio resultara
complejo conectar entre s como son: cibertrnica, aprendizaje, tecnologa,
inteligencia y web semntica.
El autor logra esta conexin a travs de reflexiones en torno a la evolucin de los procesos cognitivos y creadores en las personas, as como al
inters por el estudio de la ciencia y la tecnologa desde temprana edad.
El libro muestra el trabajo intelectual y la experiencia vivencial del propio
autor; el desarrollo de los apartados se presenta de manera deductiva, pues
inicia con cuestiones conceptuales y concluye con la praxis.
Es un texto que convoca para su lectura a las personas interesadas en el
trabajo acerca de los procesos de enseanza-comunicacin-aprendizaje, los
cuales buscan integrar la tecnologa de manera inteligente e innovadora.
En una poca de constantes cambios, se requieren especialistas en educacin, capaces de reflexionar acerca de la innovacin para llevarla a cabo.
Entre los cambios ms frecuentes, resaltan en particular dos ante los cuales
habra que estar atentos: primero, el desarrollo y la difusin del conocimiento cientfico, artstico, filosfico y tecnolgico; y segundo, la participa-

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cin de aqul frente a las demandas sociales. Este trabajo aporta elementos
que atienden ambos aspectos y hace avanzar el estado de la cuestin en
tpicos como la educacin, la tecnologa, la ciencia y la filosofa, de modo
que, sin duda, ofrece una perspectiva alterna a las tendencias que actualmente presentan estos temas.
Desde su estructura, el libro resulta novedoso porque presenta conceptos
previos o que sirven de base al captulo 1, mismos que estn incluidos
dentro del modelo de aprendizaje centrado en tecnologas de la inteligencia, y los expone como los apartados -1 y 0, los cuales analizan los temas
de Cibertrnica y Tecnologas de la inteligencia, respectivamente.
Si bien el contenido de cada uno de los captulos puede ser descrito
de manera lineal, el texto a su vez puede ser abordado por los lectores de
forma hipertextual, pues cada captulo es un nodo de la red que configura
a la Cibertrnica. En el captulo -1, el autor precisa este trmino, concepto
joven que est en construccin y tradicionalmente se entiende como la integracin de dos disciplinas: la Ciberntica y la Mecatrnica; pero Enrique
Ruiz-Velasco reconfigura esta acepcin dndole un enfoque pedaggico
que se despliega en el captulo 2 del libro. En este sentido, el texto no slo
atiende los aspectos cientfico y tecnolgico mencionados con anterioridad, en cuanto se trata tambin de una propuesta filosfica si entendemos
a la Filosofa como un campo cultural entre cuyos objetivos se encuentra
la creacin de conceptos, y en este apartado lo que hace Ruiz-Velasco es
construir el concepto de Cibertrnica.
De este captulo se puede inferir la preocupacin del autor por ir construyendo de igual modo al interlocutor, es decir, a nosotros, los lectores
del texto; reflexiona, en un primer momento, cmo aprendemos para dar
paso al concepto sistmico de Cibertrnica, el cual es configurado por RuizVelasco a travs de otras nociones como: aprendizaje, aprendizaje significativo, interactividad cognitiva, entornos ricos en instruccin y tecnologas
educativas.
Escribir de manera textual la definicin de Cibertrnica que el autor
propone no es conveniente, es preferible abrir el apetito a la lectura del
texto. No obstante, si pudieran enumerarse las principales caractersticas
de la Cibertrnica, stas seran, a juicio del autor: inteligente, holista, ldica,
y desde una perspectiva contructivista, construccionista y conectivista.
En el captulo 0, Ruiz-Velasco da cuenta de las tecnologas de la inteligencia como espacios que permiten abatir costos cognitivos para el aprendizaje cibertrnico; ste es concebido por el autor como el aprendizaje
significativo, constructivista, construccionista y conectivista que se realiza
en y desde el ciberespacio, mostrando con ello un modelo de ecologa del
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aprendizaje donde la Educatrnica y la Cibertrnica pertenecen a distintos

ecosistemas de conocimiento.
La primera atiende a la innovacin en el estudio de la ciencia y la tecnologa, y la segunda ampla el espectro al tornarse ms accesible, expedita
e inteligente, pues se presenta como una disciplina al servicio de la inteligencia colectiva. No obstante, ambas privilegian el aprendizaje inductivo,
colaborativo y por descubrimiento guiado.
Al avanzar en la lectura, el autor propone en el captulo 1 un modelo
de aprendizaje centrado en las tecnologas de la inteligencia, destaca la
gestin de la informacin y el desarrollo de un conjunto de habilidades de
comunicacin para la produccin del conocimiento. Abona an ms en la
construccin del trmino Cibertrnica, pues la concibe como una tecnologa inteligente; aporta material para poder trabajar proyectos de integracin de la tecnologa a espacios educativos, desglosando sus dimensiones
estructuradoras en infraestructura, modelos de uso, contenidos, gestin
del conocimiento y polticas educativas. Tambin es una aportacin que
funciona como parmetro para evaluar proyectos de esta naturaleza, para
tomar decisiones basadas en conocimientos concernientes a los procesos de
cada dimensin.
En el segundo captulo, el autor ubica a la Cibertrnica como tecnologa de la inteligencia colectiva, desarrollando un sistema cibertrnico que
cumple con las caractersticas de ser flexible, de alto contacto e interaccin
colectiva, amigable, descentralizado y democrtico, dando espacio a la experimentacin-exploracin-investigacin, e incluyendo al error como impulsor
de los procesos enseanza-aprendizaje. Dichas caractersticas fueron mencionadas en el captulo 0 de este trabajo y mostradas como experiencia,
a travs de una serie de imgenes que van desde el entorno personal del
aprendizaje cibertrnico hasta la socializacin del mismo, pasando por la
participacin en un espacio colectivo de estudio n de esta misma ndole.
Este apartado muestra el estudio como triplemente activo, desde los
puntos de vista cognitivo, motriz y tecnolgico, en los cuales el estudiante
es capaz de interactuar en un entorno virtuoso.
El tercer captulo se refiere al aprendizaje cibertrnico en la web didctica a partir de ejemplificar con un curso de formacin para profesores del
rea de ciencias y tecnologa, en donde se describe una situacin didctica
relacionada con el taller virtual de robtica pedaggica mvil, puesto en
accin desde distintas sedes, teniendo como nodo central la ciudad de Mxico. Por lo anterior, este apartado resulta de inters si se tiene la inquietud
no slo configurar una situacin de aprendizaje, sino de construir un robot
manipulado desde una posicin remota.

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En el ltimo captulo, Ruiz-Velasco describe la conformacin de redes

cibertrnicas en la web semntica utilizando los recursos de la web didctica,
otro concepto ideado por el autor. Para ello detalla la interfaz electrnica
que permite el control de robots pedaggicos mviles va celular, como un
espacio de la praxis de dichas redes.
Adems de lo anterior, Enrique Ruiz-Velasco generosamente ofrece, en
los anexos, espacios en la web sobre Educatrnica y Cibertrnica, un manual de usuario y el cdigo de lenguaje rompi.
As pues, este trabajo es un aleteo del vuelo de la mariposa, como lo
concibe Brigs en el texto sobre la teora del caos, es decir, una aportacin
que puede lograr cambios significativos en la educacin de nuestro pas
para alcanzar la independencia tecnolgicaY como el autor lo escribe en
la introduccin: Qu disfruten su lectura!

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