MISIN

El IESPP Arstides Merino Merino de Celendn,

brinda formacin profesional a sus estudiantes
basado en el enfoque por competencias y Marco del
Buen Desempeo Docente, con compromiso
personal, responsabilidad socio-ambiental e
intercultural, atendiendo las necesidades educativas
que la sociedad demanda.

GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CAJAMARCA
IESP PBLICO ARSTIDES MERINO MERINO - CELENDN
Resolucin de Creacin R.M. N 13672, del 26 de julio de 1961
53 aos al servicio de la Educacin Superior Pedaggica

VISIN
El IESPP Arstides Merino Merino
de
Celendn, al 2016 es reconocido como una
institucin
acreditada
basada
en
la
comunicacin asertiva que brinda formacin
profesional de calidad, asumiendo un
compromiso
personal,
profesional
con
responsabilidad socio-ambiental fortaleciendo la
identidad y el respeto.

Formando lderes y transformadores sociales con identidad y

responsabilidad

AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

SLABO DEL REA DE ..

I.

DATOS GENERALES
Carreras
rea
Semestre
Horas semanales
Crditos
Duracin
Nombre de los profesores

II.

:
:
:
:
:
:
Inicio :
Trmino :
:

JUSTIFICACIN

- Se explica el qu, por qu y el para qu del rea.

- Debe establecer relacin entre el perfil del egresado y el rea.
- Se debe relacionar con el proyecto institucional y el tema transversal que debe notarse dnde se desarrolla (contenido,
estrategias, componente actitudinal o evaluacin)
- Orientar a las tendencias pedaggicas actuales: enfoque socioformativo y el enfoque del rea
1

I SEMESTRE: LNEA BASE SOCIOCULTURAL Y LINGISTICA DE CELENDIN

Prctica, Comunicacin I, Ciencias Sociales I, Opcional/Seminario
Producto: Informe de la lnea base
III SEMESTRE: DIVERSIDAD CULTURAL Y EDUCACIN
Educacin Intercultural, Diversidad y educacin Inclusiva, Opcional/Seminario, Comunicacin III, Investigacin II
Producto: Monografa
V SEMESTRE: RITOS DE COMUNICACIN EN LOS PUEBLOS DE CELENDN
Prctica V, Investigacin aplicada I
Producto: informe y ensayo
VII SEMESTRE: INSERCIN DEL CALENDARIO COMUNAL EN LA PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES CURRICULARES
Prctica VII, Investigacin aplicada II, Investigacin aplicada III, Currculo y didcticas
Producto: informe (descripcin de la comunidad, calendario comunal de la IE, saber o conocimiento del pueblo, propuesta de sesin
intercultural)
IX SEMESTRE: ACTIVIDAD EXITOSA

III.

CONTENIDOS TRANSVERSALES:
DIVERSIDAD CULTURAL E INTERCULTURALIDAD.
2

IV.

PERFIL PROFESIONAL
DIMENSIN

PERSONAL

PEDAGGICA
PROFESIONAL

SOCIOCOMUNITARIO

COMPETENCIA GLOBAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

Gestiona su autoformacin permanente y

practica la tica en su quehacer, estableciendo
relaciones humanas de respeto y valoracin,
para enriquecer su identidad, desarrollarse de
manera integral y proyectarse socialmente a la
promocin de la dignidad humana.
Investiga, planifica, ejecuta y evala
experiencias educativas, aplicando los
fundamentos terico-metodolgicos vigentes en
su carrera con responsabilidad, para contribuir
a la formacin integral del ser humano y
responder a las demandas del contexto.
Acta como agente social, con respeto y
valoracin por la pluralidad lingstica y de
cosmovisiones, para aprehender
significativamente la cultura, gestionar
proyectos institucionales y comunitarios, a fin
de elevar la calidad de vida desde el enfoque
de desarrollo humano.

1.2 Desarrolla procesos permanentes de

reflexin sobre su quehacer, para alcanzar
sus metas y dar respuestas pertinentes a
las exigencias de su entorno. Se
compromete con el desarrollo y
fortalecimiento de su autoformacin.

CRITERIO DE DESEMPEO CONTEXTUALIZADO

1.2.1. Reflexiona crticamente sobre su quehacer cotidiano en la
prctica preprofesional para buscar cambios a travs de la
investigacin cientfica.

2.2. Contextualiza el currculo para dar

respuestas innovadoras a las necesidades
socio educativas, en un marco de respeto
y valoracin de la diversidad.

2.2.3. Formula propuestas pedaggicas innovadoras mediante

proyectos considerando el resultado de sus investigaciones, los
lineamientos de poltica educativa vigentes y las demandas del
contexto.

3.1. Interacta con otros actores

educativos de manera armnica,
constructiva, crtica y reflexiva generando
acciones que impulsen el desarrollo
institucional.

3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigacin e innovacin que

aportan a la calidad de la educacin y a la mejora de las
habilidades lingsticas.

MATRIZ DE RELACIN
C.D.D

PEN

PER

1.2.1
2.2.3

Escuelas innovadoras que desarrollan

capacidades de los estudiantes,
propiciando aprendizajes exitosos de
manera crtica, creativa y en un clima
de convivencia grata y enriquecedora.
L.6.

Construccin

MBDD
(17) Reflexiona permanentemente, con sus
estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
(36) Reflexiona en comunidades de profesionales
sobre su prctica pedaggica e institucional y el
aprendizaje de todos sus estudiantes.
(32) Desarrolla, individualmente y colectivamente,
proyectos de investigacin, innovacin pedaggica
y mejora de la calidad del servicio educativo de la
escuela.

PEI

desarrollo

curricular
holstico,
sistmico,
pertinente, futurible y flexible en el
marco de la calidad educativa y de las
dinmicas socioeconmicas.

3.1.2
V.

23.1. Fomentar la investigacin

para la innovacin y el
desarrollo
tecnolgico
en
actividades competitivas.

(32) Desarrolla, individualmente y colectivamente,

proyectos de investigacin, innovacin pedaggica
y mejora de la calidad del servicio educativo de la
escuela.

MATRIZ ORGANIZATIVA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
A) NOMBRE DE LA UNIDAD
.
B) DURACIN
INICIO:

Trmino:
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Criterio de
desempeo

Indicadores

Tcnicas e
instrumentos
Diarios de
aprendizaje

1.2.1. Reflexiona crticamente

sobre su quehacer cotidiano
en la prctica preprofesional
para buscar cambios a travs
de la investigacin cientfica.
MBDD
17 - 36

Portafolio del
estudiante
Escala
valorativa
Auto, co y
hetero
evaluacin
(con rbrica)
Bitcoras de
aprendizaje

Momentos
de aplicacin
y
temporalizac
in
De formativa:
cada
culminacin
de mdulo

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Actores

Alumnos

Productos
esperados

Contenidos

Establecer
temticos
Contenidos
actualizados

Al finalizar
cada unidad.

Entre
alumnos

bloques

Estrategias
CONSIDERAR
LAS
ESTRATEGIAS
RELACIONADA
S CON SU
REA (CADA
REA TIENE
SU
METODOLOG
A)
Especificar la
actividad de
autoaprendizaj
e (dentro y
fuera de
clase)

Tipo de
participacin

Individual

Individual
Grupal

2.2.3. Formula propuestas

pedaggicas innovadoras
mediante proyectos
considerando el resultado de
sus investigaciones, los

lineamientos de poltica
educativa vigentes y las
demandas del contexto.
PER
3.1. L.6
MBDD
32
3.1.2. Desarrolla iniciativas de
investigacin e innovacin
que aportan a la calidad de la
educacin y a la mejora de
sus habilidades.
PEN
23.1
MBDD
32

Heteroevaluacin
Coevaluacin
Autoevaluacin
Ficha de
calificacin del
taller de difusin
de resultados

Docente

C) CRONOGRAMA ORGANIZATIVO

UNIDAD 1

SEMANA

FECHA

NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

1
2
3
4
5
6
7
8

NOTA: LOS NOMBRES DE LOS TPICOS EN ESTE CRONOGRAMA DEBEN IR COMO ACTIVIDAD Y NO COMO CONTENIDO

VI.

LISTA DE REFERENCIAS
Normas APA
Arellano, Norka y FranahidDSilva (2009) Proyectos de investigacin Accin Educativa. Venezuela: COMTFORPRA.
Cardoza Sernaqu, Manuel. Investigacin desde la accin pegaggica. Per: U.N del Santa.
Martnez Gonzlez, Raque A. (2007) La investigacin en la prctica educativa. Gua metodologica de la investigacin para el diagnstico y la evaluacin en los
centros de docentes. Espaa: FARESO S.A.

MED. (2013). Biblioteca Digital: Investigacin. Consultado en agosto del 2013. En: http://www2minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial
MED (2010). Orientaciones metodolgicas para la investigacin accin. Propuesta para la mejora de la prctica pedaggica. Per.

Celendn, del 201.

..
VB JEFE DE UNIDAD ACADMICA

.
JEFE DE REA ACADMICA DE

Formadora:
SUGERENCIAS ESTABLECIDAS POR PROCALIDAD:
-

..
Formadora:

INSERTAR LAS TENDENCIAS PEDAGGICAS ACTUALES (CON QU ENFOQUE SE EST TRABAJANDO?), ESTOS SE
EVIDENCIA EN LOS SLABOS Y SESIONES. ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
TENER CUIDADO CON LA RELACIN DE CONTENDIOS (EN NUESTRO SLABO) Y NO PERDER LA IDEA DE TRABAJAR
POR COMPETENCIAS.
PLANIFICAR LA LINEALIDAD CON EL DISEO CURRICULAR
REALIZAR UNA EVALUACIN INTEGRAL EN RELACIN AL CURRCULO (CONTENIDOS ACTUALIZADOS)
DEBE RECORDARSE QUE CADA REA TIENE SU PROPIA METODOLOGA
EL AUTOAPRENDIZAJE NO SE EVIDENCIA (DEBE ESTAR EN LOS SLABOS Y SESIONES)
EL AUTOAPRENDIZAJE DEBE EVIDENCIARSE DENTRO Y FUERA DEL REA.