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manifestaram conscincia da necessidade de superao das permanncias ditatoriais, porm afirmaram encontrar dificuldades em como conduzir esse processo
de mudana.
No segundo captulo do livro (1984-1993: Una miscelnea de propuestas
editoriales en un territorio curricular atomizado), Carbone d continuidade
discusso anterior e envereda para uma anlise interna aos livros didticos. Sua
amostragem refere-se aos perodos dos governos de Ral Alfonsn (1984-1989)
e Carlos Menem (1989-1993). De acordo com a autora, as editoras postergaram
suas reformas, provocando um possvel atraso intencional nas adaptaes internas, nas renovaes. Enquanto a sociedade se renovava, os livros envelheciam.
No entanto, a autora aponta a existncia de editoras que estiveram na vanguarda
desse processo de renovao/inovao, e busca analisar suas obras12que tiveram
maior circulao.
De incio, as inovaes vieram da inteno de substituir a forma enciclopdica de escrita e de exposio do contedo. Em meio aos mltiplos discursos presentes na sociedade, um arco de iniciativas apresentou-se, mesclando
tendncias tecnicistas e crticas. Para descrever e contrastar essas mudanas que
se evidenciaram, Carbone mais bem conceitua a forma de ensino tida como
enciclopdica que se encontra em momento de superao. Por esta definio,
entende a forma textual de organizar os contedos tendo como caractersticas
a cronologia, a linearidade, a trama descritiva, o formalismo na formao do
cidado e do Estado, a ideologia em defesa da religio, o culto ao processo colonizador e a representao excludente dos povos indgenas.
Ao analisar os manuais didticos, aponta que as inovaes no se instalaram de modo uniforme, e que muitas mantiveram caractersticas da forma enciclopdica. Contudo, de maneira mais ou menos ampla, questes significativas
foram inseridas, de certa forma refletindo os discursos mais democrticos da
sociedade. Carbone descreve e analisa obra por obra, na inteno de identificar
quais seriam as inovaes de cada coleo, que aqui sintetizamos em: insero
crescente do olhar temtico, anlise local, reelaborao da representao dos imigrantes, indgenas e povos colonizadores, anlise dos problemas e populao
local, desenvolvimento das noes de ruptura e continuidade e a ideia da Histria como uma construo, com documentos e perspectivas. Ainda se verificam
detalhes tcnicos, como maior utilizao de imagens, ilustraes, planos, perspectivas, cores, texturas, dilogos e relatos.
Ao trmino de seu texto, Carbone sugere a necessidade de aprofundamentos, novas pesquisas, que avancem no estudo das possveis tenses entre
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A exemplo de Aula Taller, Ciencias Sociales, Manual Del Alumno, Estudios Sociales, Manual Estrada Bonaerense, Doce + 1 e Manual Santillana.
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as prescries curriculares municipais e nacionais e os currculos que se manifestaram via manuais didticos nesse perodo de recuperao democrtica na
Argentina. Deve-se ainda investigara tenso entre as proposies dos manuais
didticos e o currculo que efetivamente ocorreu em ambiente escolar nessa dcada, o currculo real.
O terceiro captulo (La Dictadura em los textos de civismo argentinos
(1983-1986), escrito pela organizadora do livro, professora doutora Carolina
Kaufmann) uma anlise de como o acontecimento da ditadura militar argentina reflete-se nos textos de educao cvica, em especial do autor Emlio Fermin
Mignone, educador e defensor dos direitos humanos.
A partir dos estudos de Kaufmann sobre outros manuais de civismo,
Mignone merece destaque por ser um autor com caractersticas peculiares, intencionalmente ideolgico, propondo-secriar uma obra que colabore na consolidao da democracia argentina. Seus manuais j se destacam pala capa, com
imagens que problematizam o voto, a eleio de autoridades, a livre expresso, a
irmandade latino-americana e a justia. Outra caracterstica a utilizao de fotografias recentes como documentos histricos, a exemplo das mes em protesto
pelo desaparecimento de seus filhos e do julgamento dos militares realizado em
1985. Em dois volumes da coleo Educacin Cvica (1986), 1 e 2 anos,
encontra-se um total de 50imagens, com funes variadas: motivao, exerccio
epistemolgico, informao ou explicao. A linguagem textual possui valores
claros: expresses como poder sem tica, mentiram, arruinou a economia,
a educao e a cultura do pas, hoje padecemos por essa falta de tica so utilizadas na inteno de intervir na interpretao do aluno. O tema ditadura militar
aparece em vrios momentos do livro, diluindo-se em diversas discusses, no se
restringindo a um captulo ou pargrafo.
No quesito como fazer, como criar um civismo crtico, a obra inova em
atividades que superam as tradicionais perguntas e respostas. Outras formas
de se relacionar com o contedo so apresentadas como exerccios de opinio,
anlises de imagens, dinmicas de grupo, que buscam fomentar a capacidade
reflexiva, crtica e criativa dos alunos. Kaufmann conclui o texto apontando a
importncia da obra de Mignone para a proposio de um civismo com informaes teis, que articule a Histria aos elementos da realidade sociopoltica do
momento presente, que relacione local, regional e nacional, de forma a propiciar
aos alunos elementos de uma autonomia responsvel, um papel mais ativo na sociedade, na defesa da democracia e da manuteno permanente dos direitos civis.
O quarto captulo (La ltima ditadura militar argentina en los manuales
de Educacin General Bsica, escrito pelos professoresGonzalo de Amnzola,
Carlos Dicroce e Maria C. Garriga, da Universidade Nacional de La Plata) busca
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analisar como, nas dcadas posteriores ao trmino da ditadura militar, inseriu-se nos manuais didticos a histria recente da Argentina. Otexto busca ilustrar
como se deu a mudana paradigmtica de educar por grandes feitos de heris
para educar a partir de aes errneas e vergonhosas de ditadores.
A anlise dos livros de 9 ano, das editoras Kapelusz, Santillana e Estrada
dcada de 1990 e incio de 2000 , entrecruzada com informaes contextuais
significativas, a exemplo das polticas de anistia de Carlos Menem aos militares
condenados, dos movimentos sociais e de contramemria que buscaram justia
e condenao no final da dcada de 1990 e das medidas do presidente Kirchner
em favor das polticas de memria, reabrindo os julgamentos aos condenados.
A histria recente enuncia-se nas prescries curriculares em 1993 e permanece na reforma educacional de 2006. De acordo com os autores, cada vez
mais os manuais esto sendo escritos coletivamente, diminuindo-se a ideia de um
nico redator para cada manual, sendo ainda consultados especialistas antes de
seu trmino, apoiando-se cada vez mais em bibliografias atualizadas. Contudo,
no escapam dos interesses do mercado, possuindo uma escrita destinada aos
interesses das classes mdias consumidoras, escolas privadas, que acaba por atribuir caractersticas conservadoras na forma da escrita.
Comparando os manuais, os autores apontam um formato de narrar a
ditadura militar que vem se repetindo: primeiro, o terrorismo do Estado;depois,
o plano econmico ditatorial, que gerou crises e dvidas; e, por fim, a Guerra
das Malvinas, como irresponsabilidade do governo militar e fator que colaborou
na decadncia do regime, e privatizaes. Outras concluses ainda so apontadas: o manual da editora Estrada o que destacou mais abertamente a defesa
dos direitos humanos, refletindo a preocupao contempornea do movimento
Nunca Mais, trazendo testemunhos como documentos e formas metodolgicas diferenciadas de abordar e problematizar; o manual Santillana apresentou
um modelo descritivo baseado em perguntas e respostas; e o manual Kapelusz
enquadrou-se como intermedirio entre os anteriores. Ao trmino do texto, os
autores apontam que, para escapar dos interesses unicamente do mercado, o governo argentino tem se inspirado nos modelos brasileiro e mexicano de seleo
dos manuais didticos. Assinala tambm a necessidade de a crtica analisar os
movimentos de esquerda, evitando-se uma santificao de todos os acontecimentos e uma desconsiderao apurada dos crimes.
O quinto captulo (Brasil: financiacin, ideologa y resistencia. De la
dictadura a la renovacin editorial, escrito pela professora Kazumi Munakata,
da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo) colabora com o anterior, na
medida em que expe, de modo curto e preciso,como se consolidou o modelo
editorial brasileiro de manuais didticos. Aponta que,no Brasil, os manuais
Prxis Educativa, Ponta Grossa, v. 8, n. 2, p. 615-623, jul./dez. 2013
Disponvel em: <http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa>
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