Taller de Teatro.

Proyecto.
FUNDAMENTACIN.
El objetivo fundamental del taller es utilizar el teatro como vehculo de
crecimiento grupal e individual, en el que se generara un clima adecuado de
autoconfianza y de confianza grupal en el que fluyan espontneamente ideas y
sentimientos, y en el que se orientar el potencial expresivo y las posibilidades
creativas del joven. El proceso individual ser integrado a la unidad grupal en una
creciente interaccin, y, de este modo, se responder a las necesidades y
expectativas individuales y grupales.
Buscamos un individuo que pueda expresarse con espontaneidad y libertad.
Creemos que el teatro es un excelente medio para que realice sus propios
aprendizajes, basndose en el inters despertado en el acto creativo. La expresin
teatral es importante en el desarrollo de adolescente, ya que es la propia persona,
con su cuerpo, con sus emociones, y sentimientos, la que, mediante el teatro,
siente facilitada la exploracin de si mismo y del grupo de manera continua y
completa. Adems porqu partiendo de sus propias dudas y conflictos encuentra
en la actividad teatral una solucin simblica. El teatro debe ser visto como un
espacio que permite al adolescente probarse en situaciones cotidianas con menos
miedo, o con menos agresividad, procurando que desarrolle un mayor autocontrol.

Hemos configurado el taller de Teatro en bloques, que tienen en cuenta los

contenidos especficos, a travs de una serie de ejercicios para cada uno de
dichos bloques.
Consideramos oportuno aclarar que un ejercicio no es portador de contenidos
especficos, sino una herramienta que el docente debe instrumentar de acuerdo
con sus intenciones pedaggicas y que le permitir integrar bloques y ejes
temticos.
La numerosa y variada bibliografa, as como tambin la prctica de diversos
maestros de teatro nos permiti obtener ms de treinta contenidos, pero muchos
de ellos podran ser incluidos en otros ms globalizantes. Finalmente obtuvimos
ocho grandes ejes:
1) desinhibicin y comunicacin,
2) creatividad,
3) cuerpo,
4) espacio,
5) juego dramtico,
6) improvisacin,
7) estructura dramtica y
8) dramatizacin.
1.Desinhibicin y comunicacin
Este eje es uno de los pilares que garantiza el funcionamiento de teatro. Abarca
las actividades tendientes a lograr la autoconfianza, la valoracin de s mismos y
de los dems, la expresin de la verdadera personalidad y la identidad del grupo,
la socializacin, los climas adecuados para posibilitar la espontaneidad y la
comunicacin fluida. Es fundamental; realizar un diagnstico del grupo para
detectar sus caractersticas particulares y planificar adecuadamente los objetivos y
las actividades.
2.Creatividad
Comprende los ejercicios que estimulan el uso de la imaginacin, la
observacin, la percepcin, la rapidez y la reaccin y el pensamiento espontneo.
La creatividad es la base po0r excelencia del juego; por lo tanto es el juego uno de
los medios ms idneos parta ejercitarla. El alumno se encuentra en una etapa de

bsqueda de identidad, por lo que copia modelos que, en vez de liberarlo, lo

encierran en moldes rgidos. Los ejercicios de desarrollo de la creatividad loo
ayudan a conectarse con la propia capacidad imaginativa y expresiva. Hay que
distinguir la imaginacin constructiva y creadora de la reproduccin (que es una
fase de la memoria) y la fantasa (imaginacin abandonada a s misma sin cauce
ni objetivo).La creatividad es la manifestacin dinmica que se corporiza en la
solucin nueva de un problema ya existente.
3.Cuerpo
Incluye el reconocimiento del propio esquema corporal, su valoracin en s
mismo y como instrumento de expresin; el descubrimiento de sus capacidades
expresivas y sensibles, el registro de las posibilidades de movimiento, los ritmos
interiores y exteriores, las diferentes calidades de energa, mediante ejercicios de
dilogos gestuales, mmica y pantomima. Incluye el trabajo funcional y expresivo
de la voz, la diccin y la articulacin, la modulacin, las intenciones del hablante y
los matices, el volumen, la velocidad, la palabra como accin y la integracin de la
voz y la expresin corporal. No slo centra la atencin en el propio cuerpo sino
tambin en la relacin con el cuerpo de los compaeros.
4.Espacio
Este eje se relaciona ntimamente con el cuerpo; los ejercicios tienden a las
diferentes formas de usar el espacio: la lateralidad, la frontalidad, las figuras
abiertas, las cerradas, la utilizacin de mayor o menor espacio, los espacios libres
o pautados, los niveles alto, medio y bajo, los usos convencionales y no
convencionales del espacio. Se debe tener conciencia del poder de expresin que
encierra el uso consciente del espacio. Incluimos el reconocimiento de los
elementos del espacio escnico, escenario, proscenio, foro, bambalinas, telones,
platea, camarines, parrilla de luces, etctera.
5.Juego dramtico
Utiliza el teatro como vehculo de crecimiento grupal y para incorporar nociones
dramticas. El juego dramtico permite que el adolescente pruebe diferentes
situaciones sin sentirse juzgado ni reprobado por los adultos. Puede enfrentarse a
casos cotidianos y resolverlos sin corres el riesgo real. El juego se planifica y
orienta de acuerdo con contenido seleccionado: roles, personajes, conflicto,
entorno, acciones, resolucin de situaciones cotidianas, manejo del espacio y el
cuerpo, etctera.
6.Improvisacin
Combina la creatividad con el juego teatral. Permite ejercitar la reaccin frente a
diferentes estmulos sin mediacin ni planificacin. Refuerza el valor de la
comunicacin como principal elemento para poder construir con el otro. Adems
de estimular la imaginacin y la comunicacin, contribuye a la construccin de
contenidos conceptuales (accin, temas, roles, conflictos, etctera).
7.Estructura dramtica
Es el eje fundamental para el anlisis del hecho teatral constituido por cinco
elementos que interactan en forma dinmica. La modificacin de uno de ellos
transforma a los dems. Estos elementos son: el conflicto (con uno mismo, con el
entorno, con los dems), el entorno y sus circunstancias, la accin, el sujeto y el
texto. En este eje incluimos los contenidos referidos al texto dramtico: abarca la
lectura de textos dramticos simples y el reconocimiento de su estructura externa
e interna. Particularidades de la estructura externa: divisin en actos, escenas, el
dilogo entre personajes, cambios de escenario y escenografas, acotaciones de
tiempo, espacio y movimiento. Estructura interna: ttulo, tema, trama, mensaje,
momentos de tensin, principio, nudo y desenlace. Se enriquece la lectura, la
comprensin, el anlisis estructural y el juicio crtico acerca del hecho teatral.

8.La dramatizacin
Integra todos los ejes anteriores. Se dramatiza una situacin ficticia en la que los
alumnos cumplen diferentes roles, se enfrentan a situaciones creadas y resuelven
problemas. Se organiza segn la estructura (comienzo, agudizacin y final), un
tema concreto y un argumento. Funciona como una pequea puesta en escena:
puede incorporar elementos de vestuario, escenografa, msica, maquillaje,
utilera. Estos trabajos son una prueba del proceso cumplido en la asignatura,
porque abarca todos los ejes y requieren una organizacin adecuada del grupo.

INSTITUTOTIERRASANTA
Departamentode.
PLANIFICACINUNIFICADADETEATRO
CicloLectivo2014

Actitudes
Esteejecentrasumiradaenelconjuntodeactitudesnecesariasparaeldesarrollopersonaly
sociocomunitariodelconocimientocientficoytecnolgicoestticoydelaexpresinylacomunicacin
dentrodelprocesodelaEducacinArtstica,enestecasoespecialmentelaEducacinTeatral.
Lasactitudesdeseableshansidoreunidasencuatrogrupos,enrelacinconeldesarrollopersonal,
sociocomunitario,delconocimientocientficotecnolgicoestticoydelaexpresinylacomunicacin.
Desarrollopersonal
Confianzaenlaspropiasposibilidadesdeplantearyresolverproblemasatravsdelaexpresinteatral.
Disposicinparaacordar,compartir,aceptar,colaboraryrespetarenlosprocesosdeproduccin
creativa.
Perseveranciaydisfruteenlabsquedadeformasdiversasynuevasdeexpresin.
Respetoporlascreacionesexpresivas,porlasposibilidadesylimitacionesdelosotros,aperturaamodos
yconcepcionesdiferentesyhonestidadparajuzgaractuacionesyresultados.
Valoracindelintercambiodeexperienciascomofuentedeaprendizaje.
Aprovechamientocreativodeltiempolibre.
Revisincrtica,responsableyconstructiva,enrelacinconlosproductos,delosproyectosescolaresen
losqueparticipa.
Seguridadenladefensadesusargumentosyflexibilidadparamodificarlos.
Desarrollosociocomunitario
Valoracindelaidentidadcultural.
Valoracindeltrabajocooperativo.
Superacindeestereotiposdiscriminatorios.
Intersporlacreacinypreservacindeespaciosquesatisfaganlanecesidadhumanadeexpresiny
comunicacin.
Desarrollodelconocimientocientficotecnolgicoesttico.
Gustoporlarealizacindeproduccionescadavezmsautnomasenrelacinconlosmodelosvigentes.
Predisposicinhaciaunrazonamientointuitivo,imaginativoylgicoparaplantearproducciones
teatrales.
Reflexincrticadelosproductosobtenidosylasestrategiasutilizadas.
Valoracindellenguajeteatralcomovaalternativadecomunicacindeafectos,ideasyvalores.
Respetoporlosmateriales,losinstrumentosylosespaciosdetrabajo.

Desarrollodelaexpresinylacomunicacin.
Apreciacindellenguajeteatralcomoposibilitadordeldesarrollodelpropiomundointernoycomo
evidenciadordelcomplejoentramadodelasrelacioneshumanas.
Aperturaypreparacinantelaposibilidaddedisfrutarconlarecepcindemensajesestticos.
Placerpordisponerderecursosexpresivoestticosquelepermitenproyectarseyser.

Conceptos
Procedimientos

Evaluacin

BLOQUE1.
LOSCDIGOSDELOSLENGUAJES
ARTSTICOS

BLOQUE1.CONTENIDOS
POCEDIMENTALES

PRACTICA
ESCENICA.

Procesoscomunicacionalesde
exploracindesensaciones,
Esteejecentrasumiradaenelmodode
sentimientos,imaginacioneseideas.
representacinsimblicapropiodelteatroy Creacindeaperturas,puentesy
deloselementosformalesynormativosdesu cierres.
cdigoconvencional.
Bsquedadesntesisycontrastes
necesariosenlaproduccin
CONTENIDOSCONCEPTUALES
dramtica.
Manejodelaconductaorgnica.
Elementosdelcdigo.
Movimientodelcuerpoexpresivo
Sujeto:Rolypersonaje.
conintencionalidadesttica.
Acciones:Laconstruccindramtica.
Diferenciacinentremovimientosy
Conflicto:Elobjetivoylaconductaorgnica. accintransformadora.
Abordajeinterpretativodetextos.
Organizacindeloselementos:Entornoe
Entrenamientoenunidadesde
historia.
contenidoyestiloenlaseleccindel
Espacio.
material.
Tiempo.
Iniciacinenlastcnicasde
Trama.
distanciamientoquepermiten
diferenciarroldepersonaje.
Superacindeestereotipos.
Produccionesespecficas.
Incorporacinderecursostcnicos:
mscaras,muecos,bandasonora,
coreografas,pantomima,etctera.

BLOQUE2.

PROCEDIMIENTOSYTECNICASDE
LOSLENGUAJESARTSTICOS.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALESBLOQUE2 PRACTICA
ESCENICA
Realizacindejuegosde
autoexploracinydeencuentrocon
Esteejecentrasumiradaenlosmediosde
elotro.
produccin,losprocedimientosylastcnicas Experimentacinreconocimientode
propiosdelteatro.
juegosdedesinhibiciny
sensibilizacinapartirdeltrabajo
CONTENIDOSCONCEPTUALES.
conelyointernoylaevocacin
(iniciacinaprocedimientosde
Socializacin.Comunicacin.Desinhibicin. memoriaemotiva).Imaginacin,
Sensibilizacinsensorialyemotiva.
exploracinyreflexinsobrelos
Imaginacin,ficcionalidadysimbolizacin.
propiosrecursoscorporalesy
Recursoscorporalesyvocalesydediferentes vocalesapartirdetcnicas
registrosdellenguajeoral.
especficasindividualesygrupales.
Construccinderolesypersonajes
Juegosdramticos.
Improvisacin
Montajedeunaobradeautor,con
Creacincolectiva.Recursosexpresivos,
posibilidaddeutilizarmultiplicidad
tteres,muecos,multimedia,humor,teatro derecursosteatrales:tteresm
desombras,mimo,comediamusical,tcnicas muecos,multimedia,humor,teatro
circenses.
desombras,mimo,comediamusical,
Montajedeuntextodeautor.
tcnicascircenses.

BLOQUE3.
LAINFORMACINSENSORIAL:
PERCEPCIN
Esteejecentrasumiradaenlacaptacinde
larealidadysusrepresentacionesestticasa
partirdelalecturaperceptivadela
informacinsensorial.
CONTENIDOSCONCEPTUALES
Organizacindelapercepcin.
Campoperceptual:Figurafondo,espacio
tiempo,proyeccintemporal,continuidad
discontinuidad,proximidad,semejanza,
contraste,diferencia,analoga.
Unidadessimplesycompuestas,
complementariedadeindependencia.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALESBLOQUE3 PRACTICA
ESCENICA
Reconocimientodeloselementos
visuales,plsticos,musicalesy
lingsticosenproducciones
escnicas.
Identificacindefigurafondo,
espaciotiempo.
Interpretacindelaintencionalidad
explcitaeimplcitaenlatomade
decisionesencuantoala
organizacinperceptivadelos
elementos.
Comprensindelasinterrelaciones
entrelopercibidoyloproducido.
Reconocimientodeilusiones
perceptivas.
Establecimientodenivelesde
correspondenciaentrerealidad
percibidayrealidadexistente.
Ampliacindelcamposensorial.
Relacionesentreloconocidoylo
percibido.

BLOQUE4.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALESBLOQUE4 PRACTICA
ESCENICA
LASPRODUCCIONESARTSTICAS,SUS
REFERENTES
Lecturadelasproducciones
REGIONALES,NACIONALESY
propias,lasdelosparesylasde
UNIVERSALES
autoresreconocidosdelpasadoy
contemporneos,desdeunanlisis
Esteejecentrasumiradaenelpatrimonio
individualygrupal,fundamentado.
cultural.
Aprehensindesignificados
mediantelacaptacindelos
CONTENIDOSCONCEPTUALES
diferentesnivelesdeproduccin:
BLOQUE4

- Eldeloselementos
Elpatrimoniocultural.
compositivos;(Bloque1.El
Elhechoartsticocomofuentedeproduccin
cdigo)
social.
- Eldelmaterialtcnico,relativo
Produccionespopulares,clsicasyde
asoportes,materialese
vanguardia.
instrumentosutilizados,quelo
Elaportesemnticodelcontexto.
transformanyordenanen
Variacionesdeestilosycriteriosalolargo
unidadesdesignificado;(Bloque
deltiempoyentresociedades.
2.Procedimientosytcnicas)
Codificacinydecodificacindelos
- Eldelcontenidorepresentado,
mensajes:locomplejoylosimple;lo
expresado,comunicado,de
denotadoyloconnotado;lodescriptivo,o
relacionesentreemisorreceptor
informativoylorecreativo.
ydefuncionesdenotativasy
Diferentesnivelesdeproduccin.Elementos
connotativas.Lodescriptivo,lo
compositivos.Materialeseinstrumentos.
informativo,lorecreativo,lo
Contenidorepresentado.Relacionesobra
complejoylosimple;(Bloque
contextoyobrapblico.
3.Lapercepcin)
- Eldelsignificadoquelaobra
adquiere,segnelcontextoque
lacontieneyelmarcodequien
observa,escuchay
siente(Bloque4.Losreferentes)
Reconocimientoeinvestigacinde
lasproduccionesartsticas,los
mediosdecomunicacinsocialyla
tecnologadelainformacin.

TIEMPO

UNCUATRIMESTRE

UNENCUENTROSEMANALDE3HORASCATEDRA.

Bibliografabsica
Serrano,Ral.NUEVASTESISSOBRESTANISLAVKY,FUNDAMENTOSPARAUNATEORIA
PEDAGGICA.EditorialAtuel.2004
Holovatuck,JorgeyAstrosky,Dbora.MANUALDEJUEGOSYEJERCICIOSTEATRALES.2da
Edicion.InstitutoNacionaldelTeatro,2005

Bibliografacomplementaria
Brook,Peter.LAPUERTAABIERTA.REFLEXIONESSOBRELAINTERPRETACIONYEL
TEATRO.EdicionesAlba.

AJUSTES:

...
FIRMADELDOCENTEACLARACION