INSTITUTO DE CIENCIA

POLTICA DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIALES DE LA

UNIVERSIDAD DE LA
REPBLICA.

MONTEVIDEO,
URUGUAY.

ALTAIR JESICA MAGRI

LA ELABORACIN DEL PROYECTO DE

INVESTIGACIN: GUA PARA LA PRESENTACIN
DE PROYECTOS DE MONOGRAFAS DE GRADO EN

CIENCIA POLTICA
DOCUMENTO ON LINE N [02/09]
[AGOSTO 2009]

ISSN: 1688-5058
TTULO-CLAVE: DOCUMENTO DE TRABAJO (INSTITUTO DE CIENCIA POLTICA. MONTEVIDEO)
TTULO-CLAVE ABREVIADO: DOC. TRAB. (INST. CIENC. POLT., MONTEV.)

La elaboracin del proyecto de investigacin: Gua para la presentacin de

proyectos de monografas de grado en Ciencia Poltica1
Altair Jesica Magri2

Este trabajo resume diez aos de elaboracin de materiales a cargo de los docentes que tuvieron y tienen
a cargo los cursos de Seminarios de Investigacin I y II de la Licenciatura en Ciencia Poltica.
2

Docente de Seminario de Investigacin I en la Licenciatura en Ciencia Poltica, Departamento de

Ciencia Poltica de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la Repblica, Montevideo,
Uruguay.

1. Introduccin
Este documento de trabajo fue elaborado para los estudiantes de 4 ao de la
Licenciatura en Ciencia Poltica de la Facultad de Ciencias Sociales (FCS) de la
Universidad de la Repbica (UdelaR). En el mismo se intenta sistematizar el material
brindado en los cursos que se imparten durante el cuarto ao en los Seminarios de
Investigacin I y II y registrar parte del conocimiento que recoge la bibliografa en
elaboracin de proyectos de investigacin.
El objetivo principal es proporcionar un manual de elaboracin de proyectos de
investigacin con destino a la preparacin de la monografa de grado. El artculo es el
corolario de un proceso de experiencia acumulada en la elaboracin de los cursos por
parte de los docentes de los Seminarios en el perodo 1999-2008. La metodologa de
proyectos reconoce distintas modalidades de formulacin aunque los patrones
fundamentales del diseo son los mismos. En los cursos de Seminario I y II se sigue una
propuesta de modelo estndar adecuada a una investigacin de tipo acadmica.
2. Aspectos previos para elaborar un proyecto e iniciar una investigacin
La investigacin es una forma de produccin de conocimiento que se
caracteriza por la construccin de evidencia emprica elaborada a partir
de una teora aplicando reglas procedimiento explcitas (el mtodo).
(Sautu et al. 2005).
El proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin conlleva, cuando es parte del
aprendizaje curricular, tensiones que responden a grados de inseguridad en la eleccin
del tema y en la capacidad de poder plantearlo correctamente para que sea aprobado.
Sin embargo, es un proceso necesario que hace a la capacidad de desenvolvimiento del
futuro profesional en cualquiera de los campos donde se inserte.
Un proceso de investigacin cientfica supone en primer trmino, la bsqueda de
respuestas a las transformaciones de un objeto social. En segundo trmino, demuestra
las capacidades del investigador para saber operar con el conocimiento acumulado
disciplinariamente y con la informacin que el objeto de nuestro inters brinda en
perodos de tiempo y en espacios concretos donde se inserta manifestndose de formas
2

dadas que susciten el inters cientfico. No todo objeto socio poltico es pasible de ser
investigado cientficamente. Para que cumpla con esta condicin debe de poder ser
interpretado a la luz de marcos tericos y mtodos de investigacin disponibles. En el
proceso de investigacin el primer paso es la elaboracin de la propuesta que deber ser
aceptada por la comunidad cientfica basada en: su consistencia lgica y su pertinencia
disciplinaria y su factibilidad de realizacin. Otros factores coadyuvan a la eleccin de
un objeto de investigacin: la oportunidad que el tema-objeto presenta en la coyuntura y
la accesibilidad a la informacin que se necesita para llegar a buen trmino en el
proceso de investigacin.
Es necesario tener en cuenta, que una investigacin de tipo acadmico tiene
diferencias con la investigacin de tipo profesional que se desarrolla generalmente bajo
el nombre de consultoras. Las investigaciones de la prctica profesional no acadmica
tienen la caracterstica de ser elaboraciones donde el factor exploratorio es un elemento
fundamental, porque el tema a abordar requiere conocer el objeto de investigacin,
acumulando el cuerpo de informacin necesaria para definirlo y contextualizarlo. El
factor terico en este diseo no es fundamental porque el investigador no conoce al
objeto y su contexto.
En el caso del ensayo investigativo con destino a la formacin de grado, en primer
lugar es una evaluacin del conocimiento terico y destrezas metodolgicas acumuladas
por el estudiante a lo largo del cursado en la disciplina; segundo, el estudiante no cuenta
con los recursos que son provistos desde instituciones que financian investigaciones
especficas. En general, en la formacin de investigadores, se recurre frecuentemente a
la eleccin de temas donde la acumulacin terico metodolgica que se produjo en el
transcurso de la carrera es un detonador de preguntas y problemas.
3. Pasos en la elaboracin del proyecto
El proceso de proyectacin en la investigacin comprende los siguientes pasos que
sern desarrollados y fundamentados en el documento: ttulo del trabajo, la eleccin del
tema, la pregunta inicial y la problematizacin del objeto, la elaboracin de los
objetivos, la eleccin del marco terico de sustentacin, la construccin de la hiptesis o
sistema de hiptesis, la metodologa (diseo, tcnicas, plan de anlisis y plan de
trabajo), la bibliografa principal y de contexto.
3

3.1. La eleccin del tema de investigacin

Al emprender un proceso de investigacin, la eleccin del tema conlleva varios
elementos a considerar:3
i- El INTERS para el investigador se transforma en un tema crucial porque una
investigacin supone un perodo previo de contacto terico y destrezas
metodolgicas del individuo en subcampos especficos de la disciplina. A la
vez, el inters temtico devendr en un tipo de trabajo que pondr a prueba
la dedicacin de la persona en la bsqueda de informacin, en la seleccin
bibliogrfica, en la puesta en prctica de las tcnicas apropiadas para llevar
la investigacin a buen trmino.
ii- Una propuesta de investigacin puede nacer ORIENTADA POR LA TEORA o
por LA REALIDAD. Ambas razones son vlidas para iniciar un proceso. En
el primer caso, el investigador observar fenmenos socio polticos desde
una ptica intelectual adquirida en un proceso de formacin. Observar la
realidad a travs de determinados lentes tericos que le llevan a formular
preguntas o problematizar sucesos. En el segundo caso, la observacin de
determinados procesos de la realidad puede inducir a formularse preguntas y
problematizaciones que son pasibles de ser tratadas cientficamente.
iii- La PERTINENCIA del tema elegido debe contemplar la correspondencia
disciplinaria, en especial cuando los proyectos estn encuadrados en
procesos de aprendizaje curricular.
iv- La ACUMULACIN PERSONAL PREVIA de trabajos cientficos puede
constituir otra fuente de proyeccin de nuevas investigaciones. Tambin en
este sentido, la acumulacin disciplinaria proporciona innumerables objetos
de anlisis que pueden ser ampliados, observados desde otras perspectivas o
constituirse en objeto de debate acadmico a travs de nuevas
investigaciones.
v- El ACCESO a las fuentes de informacin por insercin personal constituye otra
de las oportunidades para decidir la eleccin de un tema de investigacin.
Este tem se relaciona ntimamente con la posibilidad de concrecin de una
3

Los cinco puntos fueron elaborados por el Prof. Nicols Betancur para el curso de Seminario de
Investigacin II.

propuesta en los recursos disponibles, la extensin de la misma y los plazos

requeridos por la institucin que respalda la propuesta.
vi- La ACUMULACIN en la materia POR PARTE DE LA COMUNIDAD
CIENTFICA es un elemento importante porque siguiendo el principio
fundamental de lainvestigacin cientfica, un tema-objeto a estudio siempre
tiene que dejar abiertas interrogantes e hiptesis para que sean testeadas,
confirmadas o refutadas por la comunidad cientfica.
Cuadro 1. Definiciones a concretar en la eleccin de un tema de investigacin

Cuestin o tema a investigar

QU?

Objetivo al que quiero llegar y cmo acumula en la disciplina y en mi

trayectoria

PARA QU?

Situacin y problema: la explicacin a hallar y por qu me interesa

POR QU?

rea de estudio: el objeto y su contexto

DNDE?

Los tiempos que se disponen

CUNDO?

Profundidad del estudio: hasta dnde quiero llegar

CUNTO?

3.2. El proceso de elaboracin del proyecto

La elaboracin de una propuesta generalmente debe seguir un modelo de armado
preestablecido que corre a criterio de la institucin convocante. En este sentido, el
investigador debe de ceirse a la misma, insertando contenidos en los puntos
requeridos. No hay reglas preestablecidas para la elaboracin de un proyecto de
investigacin, aunque existen patrones comunes que contemplan los principales puntos
que darn cuenta cabal de la propuesta. Los tems comunes refieren a la clara
delimitacin de la pregunta de investigacin y su problematizacin, los objetivos, el
marco de sustentacin terica, el sistema de hiptesis, el plan de anlisis, el plan de
trabajo y la bibliografa. Sobre el orden de sucesin de los mismos, puede variar as
cmo la denominacin de los mismos. Para la elaboracin de la monografa de grado en
la Licenciatura de Ciencia Poltica se ha establecido un formato estndar que contempla
adecuadamente el set de modelos de investigacin ms frecuentemente aplicados. A
5

continuacin detallamos y fundamentamos el armado de proyecto de investigacin con

destino a la elaboracin de monografas de grado en Ciencia Poltica.
3.2.1. El ttulo de la investigacin
El Ttulo de un proyecto es la primera aproximacin a la lectura de un trabajo. El
mismo, indica los contenidos y prometidos por el autor y su enfoque de anlisis,
incidiendo de alguna manera en el evaluador para asumir su lectura con mayor o menor
inters. Si el mismo es confuso, vago o expresa ambiguamente lo que contiene el
documento, propicia automticamente algn tipo de dudas sobre la calidad de la
propuesta. Por esto, el ttulo debe de indicar claramente el tema sobre el cual se
incursiona y el objeto de trabajo sobre el cual se pretende investigar. Debe adems
explicitar claramente la orientacin del trabajo nombrando las variables tratadas y su
relacin as como el campo espacial y temporal del objeto tratado.
3.2.2. El tema de estudio y su pertinencia disciplinaria
La elaboracin del tema, tambin llamado introduccin en algunos modelos de
proyecto, refiere a la presentacin contextual del objeto a estudio. Es la primera foto
que se recibe de la propuesta. Supone describir al objeto en su contexto poltico-social,
en perspectiva histrica, proponiendo la visin con la que es asumido. El tema tambin
puede incluir la justificacin que es una fundamentacin de la pertinencia, la
relevancia y la factibilidad del tema de investigacin para el conocimiento en el campo
disciplinario. Este tem no debe ser extenso en la formulacin del proyecto. Debe
desarrollarse la capacidad de formularlo en no ms de una carilla, donde se comienza
enunciando el objeto de estudio y el contexto en el cual se demuestra. Importa a los
efectos de demostrar cierto conocimiento preliminar del tema, relatar el proceso propio
y contextual del objeto de anlisis, adelantando las modificaciones que son de inters
observar desde un enfoque politolgico.
3.2.3. La pregunta inicial
La elaboracin de la pregunta gua de la propuesta de investigacin marca el inicio del
trabajo y es el eje central del mismo. Posteriormente las hiptesis que construya
pretendern contestarla. Las cualidades de una pregunta inicial deben ser: claridad,
factibilidad y pertenencia.
6

La claridad en una pregunta implica que debe formularse con precisin,

detallando la relacin del objeto con factores y perodos de tiempo. La cualidad de ser
concisa es importante, porque una pregunta puede ser precisa pero ser a la vez
demasiado amplia en su redaccin.
La Pertinencia refiere a dos factores: el primero debe ser congruente con los
objetos de investigacin disciplinaria, y segundo, siguiendo el criterio cientfico no debe
reflejar juicios de valor por parte del investigador.
La factibilidad, ser posible en tanto la pregunta pueda ser contestada por una
investigacin. A la vez, la pregunta marca los lmites de hasta donde quiere y puede
llegar el investigador con las capacidades y recursos que posee. Los recursos del
entorno tambin estn relacionados con este tem, porque el avance que la disciplina
tenga en el tema elegido acta como incentivo o restriccin a las posibilidades del
investigador.
3.2.4. La problematizacin de la pregunta (el planteamiento del problema de
investigacin)
La problematizacin de un tema es una elaboracin primaria del aspecto que se desea
estudiar. Se complejiza (problematiza) el objeto en las dimensiones adoptadas para la
investigacin. Es el enfoque o perspectiva terica con que se aborda la pregunta inicial.
El sentido con el que se problematiza un objeto de investigacin supone algunas
prevenciones: una es la cualidad de la problematizacin en el sentido de si realmente
aportar a la acumulacin cientfica. Otra, es que pretende el investigador al insertarla
en el conocimiento acadmico: complementar interpretaciones o discutirlas aportando
nuevos elementos de discrepancia.
La problematizacin de un fenmeno u objeto no es sencilla. Es un proceso
intelectual porque supone que se est poniendo a prueba los conocimientos
disciplinarios adquiridos, y requiere de un proceso de observacin previa de la
evolucin del caso. Cuando se pretende generar la problematizacin del fenmenoobjeto de estudio, es pertinente recurrir a lecturas especficas y entrevistas calificadas
donde exponer las inquietudes sobre ESE aspecto del tema-pregunta de investigacin a
los efectos de recolectar opinin especializada a la vez que testear la pertinencia de la
pregunta inicial.
7

Generalmente se distinguen cinco etapas para la elaboracin del problema de

investigacin:
a. Comenzar a definir el enfoque terico que se adoptar para desarrollar la
investigacin.
b. Construir el planteamiento de la problemtica desde el enfoque elegido,
adoptando categoras disciplinarias con capacidad de responder a la pregunta y
su problematizacin.
c. Comenzar a describir con precisin al objeto, sus conceptos
fundamentales y las relaciones que se observan entre l y el contexto.
d. Elaboracin de la estructura conceptual primaria que guiar la
investigacin.
La esquematizacin grfica de este proceso puede traducirse de la siguiente
forma:
Grfico1. Relacin entre Pregunta y Problema con acumulacin anterior:

Un problema de investigacin se concreta cuando no existe evidencia

explicativa sobre el mismo o cuando se le reconocen evidencias contrapuestas o cuando
una situacin particular es pasible de poder verificar o cuestionar determinado cuerpo
terico.
La relacin entre tema-pregunta-problema es evidente y puede significar un
proceso de retroalimentacin, porque la elaboracin del problema supone la
8

sistematizacin de elementos consignados en la bsqueda primaria de bibliografa y

consultas, que puede llegar a considerar una reformulacin ms adecuada de la
pregunta. Aqu comienza el proceso de consistencia lgica de una investigacin.
Definimos consistencia lgica como el proceso donde se verifica un equilibrio entre
teora y mtodo cientfico aplicados al estudio de un objeto, donde cada uno de los
componentes del mismo se relaciona racionalmente (terica y metodolgicamente) con
todos los dems elementos en particular y con la totalidad del conjunto. En toda
investigacin estn presentes tres elementos: marco terico-objetivos y metodologa
que:
a. se articulan mutuamente, y
b. se elaboran y piensan en conjunto sobre el objeto de investigacin.
Se suponen tres criterios para elaborar temas de investigacin y sus respectivas
partes del proceso ( King, Keohane y Verba: 1994)
a. stos deben presentar interrogantes relevantes para comprender el
mundo real y permitirnos conocer ms uno o varios aspectos de la realidad.
b. Deben implicar la bsqueda para una contribucin al conocimiento
acumulado en un rea, un aporte a la teora a partir de inferencias descriptivas,
nuevas explicaciones causales, redefinicin de procesos etc..
c. Deben ser susceptibles de contrastacin.
Algunas preguntas para verificar esa primera consistencia entre pregunta y
problema:4
El tema o rea de investigacin es pertinente a la Ciencia Poltica?
El objeto de investigacin est precisamente identificado en lo
conceptual (contenido) y en el perodo de estudio?
Se explica claramente cul es el problema de investigacin?
Las preguntas son novedosas?
Se problematizan hallazgos anteriores?
Son claras y concisas?

Elaboradas por Bentancur y Magri para Seminario de Investigacin II (1999).

3.2.5. Los objetivos de la investigacin

Una vez explicitados el tema, la pregunta inicial y el problema, comienza la etapa de
elaboracin de los objetivos de la investigacin. Los objetivos son una construccin del
investigador planteados para el abordaje y solucin de un problema. Los objetivos
representan a futuro, las metas logradas al concluir la investigacin. Estos deben estar
directamente relacionados con la pregunta y el problema y reflejar el marco terico
sobre el cual comienza a sustentarse la investigacin. Los objetivos -general y
especficos- tienen la finalidad de guiar la investigacin, sealar sus lmites, as como su
amplitud y orientar sobre los resultados que se esperan obtener. La elaboracin de los
mismos debe suponer que:
El OBJETIVO GENERAL, es lo que se quiere investigar. Debe
demostrar el objeto en sus categoras de investigacin. Enuncia que
se quiere conocer del objeto-fenmeno a travs del proceso de
investigacin. Por lo tanto debe de reflejar aquellos aspectos
esenciales que elaboramos en la pregunta y el problema. El
OBJETIVO GENERAL, es el FOCO del estudio (Robson:1994), y
debe encuadrar a las proposiciones que enuncian todos los
Objetivos Especficos.
Los OBJETIVOS ESPECFICOS son preguntas de investigacin
que hago sobre el objetivo general, aspectos particulares del OG.
Son aquellos enunciados que desagregan el OG en aspectos
especficos que tambin forman parte de la pregunta y el problema.
Son los aspectos particulares que proporcionarn (o no) los
resultados buscados en determinados aspectos.

La construccin de los OE, implica desagregar el OG en:

Dimensiones de estudio (ej: niveles territoriales, escalas de
gobierno)
unidades de estudio (polticas, programas, gobiernos etc)
Categorizacin primaria de capacidad de manifestarse bajo
determinadas circunstancias
10

Las acciones del objeto o fenmeno en particular

Tiempos o perodos donde se inserta la propuesta
Actores que intervienen

Algunas prevenciones cuando se elaboran objetivos:

Las respuestas que ya conocemos, NO SON OBJETIVOS DE
INVESTIGACIN, son enunciados, premisas o datos de la
realidad que fundamentan o ilustran la formulacin del proyecto.
Los objetivos contienen en s, los enunciados tericos en los cuales
el investigador funda su propuesta a abordar en un tiempo y
espacio determinado.
En los objetivos se hace referencia a las unidades de anlisis o
casos y el espacio-mbito de estudio.
Los objetivos son el nexo entre la teora y la metodologa.
A veces se confunde el planteamiento del tema con los objetivos de la
investigacin. Para esto es preciso saber que:
El tema es el marco general donde se ubica nuestro inters. El
tema realata y comienza a problematizar un fenmeno, enunciando
un abordaje de investigacin
El tema, delimita nuestro inters, lo ubica en el campo disciplinario
y lo relaciona y compara con otras propuestas de investigacin
El objetivo debe estar redactado de manera tal que exprese
concretamente lo que nuestra investigacin va a responder. Se debe
colocar el verbo apropiado (en tiempo infinitivo) y definir los
conceptos que lo componen.
3.2.6. El marco terico (MT) de referencia
El espacio de la teora es fundamental en el proyecto de investigacin porque es el
marco que la sustentar durante todo el proceso. Existen diferentes niveles de
profundidad y alcance de las teoras y una investigacin puede apoyarse en cualquiera
de ellas si se conoce de antemano las condiciones que estas plantean.

11

Un paradigma es un conjunto de conceptos terico-metodolgicos que el

investigador asume como un sistema general que interpreta una forma de mirar la
realidad y orientarse a travs de ella. Se adoptan principios que no son puestos en
cuestin por el investigador, funcionan como supuestos o premisas bsicas que lo
orientan. El investigador elige el tema, problema y la metodologa observados desde esa
ptica y no otra. Los conceptos y categoras de anlisis adoptadas para la investigacin
son propios del paradigma (marxismo, funcionalismo).
Lo que se denomina como teora general, es un conjunto de proposiciones
lgicamente interconectadas que explican fenmenos y procesos. Tiene una visin
general de la sociedad, con supuestos implcitos de cmo observarla. Las teoras
generales condicionan la metodologa, las preguntas y objetivos que nos hacemos y
como debemos responderlos. Ejemplos de estas son el institucionalismo o la teora de
sistemas.
Las teoras sustantivas son proposiciones tericas especficas de una parte de la
teora social que se pretende estudiar. Por ejemplo las diversas versiones del
neoinstitucionalismo (histrico, normativo, emprico, trayectoria histrica, opcin
racional, descentrado etc).
Qu criterios se deben usar para evaluar en rendimiento de una teora en un
problema de investigacin?
a. Que proporcione grados consistentes de interpretacin al fenmeno
a observar.
b. Que las premisas que forman el corpus terico puedan responder a
comportamientos observados en el fenmeno.
c. Que la teora contribuya a generar preguntas e hiptesis sobre el
objeto a estudio.
d. Que la propuesta de investigacin presente grados de consistencia
lgica al ser interpretada a la luz de la teora elegida.
En suma que:
e. el

MT

oriente

conocimientos,

la

investigacin,

genere

las

pueda

variables

producir

apropiadas

nuevos
para

la

investigacin propuesta.
Algunas recomendaciones a la hora de elaborar el marco terico del proyecto de
investigacin:
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a. Conocer que rol juega el MT en las relaciones entre variables, en

los objetivos en la pregunta y en el problema.
b. Distinguir el nivel de teora que vamos a utilizar y aplicar sus
conceptos (grupos: funcionalismo, clases: marxismo; sistemas:
teora sistemas).
c. No confundir entre contexto histrico y marco terico. Son puntos
diferentes del proyecto. El MT no es la historia de un fenmeno. El
MT est constituido por procesos o modelos que dan cuenta de
IDEAS, MODELOS Y CATEGORAS de anlisis que son
adoptados por las disciplinas y la comunidad acadmica.
El marco terico cumple funciones especficas en el marco del proyecto. Entre las
principales puede destacarse (Univ. Peruana Cayetano Heredia 2009):
a. Integrar dentro de las teoras ya existentes el nuevo conocimiento
que la investigacin generar;
b. Ubicar el problema planteado en el contexto de los principales
debates tericos en la disciplina y mostrar cmo la investigacin
propuesta pone a prueba ideas establecidas u ofrece nuevas;
c. Clarificar la visin del problema de investigacin formulado,
ayudando a precisar los aspectos que se estudiarn; de esta manera,
afina la pregunta de investigacin;
d. Orientar la bsqueda de respuestas a la pregunta de investigacin,
sugiriendo nuevas hiptesis;
e. Proporciona bases conceptuales para interpretar la informacin
recogida en el desarrollo de la investigacin.
La redaccin del MT en el proyecto:
Debe exponer la relacin que el investigador realiza entre objeto de anlisis y
marco interpretativo. Se expondrn las principales lneas tericas relacionadas con el
problema de investigacin, buscando incorporar reflexiones propias sobre la
fundamentacin terica y lo que se pretende explicar.
Es una recreacin basada en el anlisis y discusin de las ideas
recopiladas; el establecimiento de conexiones entre las propuestas
13

tericas y el problema de investigacin; la confrontacin entre distintas

perspectivas tericas con relacin al tema de la investigacin; o la
discrepancia fundamentada con las proposiciones tericas. A partir de la
revisin y recreacin de la literatura, se definen los conceptos y
categoras centrales de la investigacin" (Univ. Peruana Cayetano
Heredia 2009).
3.2.7. La construccin de la hiptesis
Una hiptesis es un enunciado conjetural que afirma la existencia de una determinada
relacin susceptible de contrastacin entre dos o ms variables. Los elementos
constitutivos de la hiptesis son las variables y las dimensiones. La hiptesis expresa
una relacin causal entre dos o ms variables.
Cabe recordar que:
Una Variable es un concepto que puede asumir distintos valores
Una Dimensin, comprende campos en que un concepto puede aplicarse
Un Concepto es un contenido figurativo de un trmino o signo concreto o
combinado y que el concepto tiene la funcin de definir, ordenar, valorar y comunicar
La variable dependiente, es el concepto que quiere explicar determinados
comportamientos cuando entra en relacin con otros conceptos-fenmenos.
La/s variable/s independiente/s son conceptos que actan sobre el objeto de
anlisis provocando modificaciones a partir de su influencia. Generalmente, las
variables independientes definen el marco terico a adoptar.

En la construccin de una hiptesis se debe de tener en cuenta que:

Los conceptos que utilizamos deben ser precisos en su significado
y en sus propiedades. Ser vlidos y compartidos (aceptados) por la
comunidad cientfica.
Las hiptesis debern guiar el anlisis emprico al designar a las
variables que se relacionan en la misma y al precisar el significado
que se le atribuye a dicha relacin.
Las relaciones adquieren sentido porque la hiptesis se las otorga.
La relacin de la hiptesis con los otros tems del proyecto debe demostrar la
capacidad de contrastacin. Esto supone que en el proceso de anlisis, el marco

14

emprico conformado por variables e indicadores, van tomando consistencia lgica entre
s de acuerdo a lo que queremos demostrar y al marco terico de sustentacin adoptado.
Condiciones para la formulacin de las hiptesis:
Ser conceptualmente claras, expresando la implicacin lgica entre las
variables;
Los trminos usados deben poseer una realidad emprica; las cualidades
o los significados que denotan los trminos deben poder observarse,
evitando trminos morales o trascendentes;
Ser aseveraciones no formuladas en trminos valorativos o evaluativos;
Ser especficas o susceptibles de ser especificadas, evitando la
generalidad que imposibilitara su verificacin;
Estar relacionadas con los objetivos especficos de la investigacin;
Estar relacionadas con un acopio de conocimiento anterior; ya sea a las
teoras precedentes o a esquemas conceptuales, expuestos en el marco
terico;
Debe ser posible verificar las hiptesis mediante el empleo de mtodos y
tcnicas asequibles. (Univ. Peruana Cayetano Heredia 2009:19)

3.2.7.1. La eleccin del MT y la construccin de la Hiptesis

a. El problema y el MT me indican la orientacin para elaborar una
conjetura primaria.
b. La/s hiptesis se elabora/n y responde/n a una interpretacin
primaria del fenmeno desde perspectiva terica que adopto.
Se supone que:
a. Hay acumulacin terica y una cierta mirada crtica.
b. El objeto de estudio est definido en tiempo y espacio.
c. Existe una elaboracin del problema sustentado en una percepcin
y en la influencia del conocimiento acumulado.
d. Opto por el MT que me explica mejor el fenmeno.
3.2.8. El marco metodolgico: diseo, tcnicas y plan de anlisis
La redaccin del captulo metodolgico requiere especial atencin, porque es
fundamental su vinculacin con el corpus terico de la investigacin. La metodologa a
aplicar deber integrar lgica y coherentemente lo que se expresa en los objetivos, en
15

las hiptesis y reflejar sustantivamente las categoras tericas que se seleccionaron en el

marco terico. El proceso de elaboracin metodolgica integra: el tipo de estudio, su
diseo y las tcnicas a aplicar en el campo de experimentacin. Tambin el Plan de
Trabajo (organizacin de las actividades) y el Plan de Anlisis (secuencia lgica de
anlisis de las variables) componen este captulo expresando grficamente las
secuencias que el investigador concibe de manera racional para arribar a las metas
esperadas. En este captulo se revisan rpidamente los diseos y las tcnicas de
investigacin, teniendo en cuenta que el conocimiento cabal de los mismos se
proporciona en otros cursos de la licenciatura.
a. Algunas definiciones bsicas
Metodologa, supone una aproximacin general al estudio conjunto de medios
tericos-conceptuales y tcnicos.
Mtodo es el camino especfico que engloba todas las operaciones regidas por
tcnicas especficas.
Tcnicas son aquellos procedimientos especficos de recoleccin y procesamiento
de datos.
b. Los diseos de investigacin
El alcance de la investigacin est determinado por su nivel de profundidad. Se trabaja
en tres niveles de diseo: exploratorio, descriptivo y explicativo. No son excluyentes
entre s pero siguen una secuencia lgica unidireccional, tal como fueron mencionados
anteriormente.
El diseo de tipo exploratorio tiene como funcin recabar informacin para dar
contenido a un objeto, caracterizarlo y tipologarlo en sus diversas expresiones. No es
necesario fundamentarse en un marco terico, ni disear hiptesis porque se parte de la
base de que se est explorando un campo sobre el cual no tenemos informacin. De
esta manera, el alcance ser generar informacin y sistematizarla con el objeto de
proseguir con otras fases.
El diseo de tipo descriptivo, proporciona una representacin del fenmeno,
destacando procesos, formas de expresin e insercin en el contexto. Se trabaja con
dimensiones de anlisis que lo encuadran.
16

El diseo de tipo explicativo o interpretativo, contrasta fenmenos y los

relaciona causalmente. Tiene como efecto establecer una relacin lgica entre dos o ms
fenmenos. Los siguientes cuadros muestran los requisitos que cumplen los diseos de
investigacin en los correspondientes tems que conforman un proyecto de
investigacin y las preguntas que responden en el proceso.
Cuadro 2. Componentes de los proyectos de investigacin segn diseo

TEMA PROB

PREG

Explorat .

Descript.

Cmo?

Explicat .

Por qu?

M Teor. M Met Obj Hip Var Dim P An P trab.

Qu?

Cuadro 3. Preguntas que responden los diseos de investigacin

QU BUSCO?

CMO BUSCO?

PARA QU BUSCO?

EXPLORATORIO

DATOS: gnesis,
presentacin, existencia

Tcnicas exploracin
Diseo instrumentos
Formo base datos

Obtener base emprica

Dimensionar fenmeno
Mido cantidad, no calidad

DESCRIPTIVO

PROCESOS:
Continuidad, rupturas
Otras variables
Contextos
Cmo y dnde se
desarrolla
Con que se complementa

Secuencias
Series
Informacin primaria
y secundaria
cambios/continuidad
relacin entre datos
empricos

Mostrar
Adjuntar informacin
Construir proceso investigacin
Construir opinin de otros
investigadores

EXPLICATIVO

RELACIN LGICA
Porqu as y no de otra
manera
Contrasto datos con teora

Todo lo anterior ms:

Mtodo contrastacin
hiptesis
Inferencia lgica entre
todo y partes

Explicar
Construir conocimiento
Terico/emprico
Hiptesis rivales
Falsacin/confirmacin

17

c. Los tipos de estudio ms aplicados en ciencia poltica

Estudios de CASO y sus caractersticas distintivas
1. Pueden tener origen inductivo o deductivo.
2. Los inductivos, partiendo del caso, pueden refinar posteriormente la
tipologa original.
3. Los deductivos al partir de la teora mejora las posibilidades de relaciones
causales entre variables seleccionadas para el caso.
4. Descubre casos que se desvan de la teora.
5. Puede cuestionar aspectos de la teora.
Condiciones en su aplicacin
a. Tienen baja pretensin terica porque no podemos comparar con
otros casos (para esto se aplican tcnicas comparativas).
b. Su alcance terico se relativiza, aunque acumula para validar o
cuestionar la teora.
c. admite formulaciones inductivas y deductivas.
SUPUESTOS de este tipo de estudio
d. Se describe y/o se formulan hiptesis a partir de la acumulacin de
informacin.
PROCESO (aplicacin de tcnicas)
e. admite

tcnicas

cualitativas

cuantitativas,

as

cmo

triangulaciones.
f. Se aplican series temporales, cohortes, panel, historias de vida,
entrevistas, anlisis contenido.
Estudios ESTADSTICOS y sus caractersticas distintivas
1. Evala hiptesis rivales por ramdomizacin o pareo.
2. Variables ya dadas.
CONDICIONES:
Pocas variables, N grande.
18

SUPUESTOS:
Busca una covariacin entre al menos 2 variables.
PROCESO:
Procesa variables con covariaciones, regresiones mltiples, coeficiente GINI, etc.
Estudios COMPARADOS y sus caractersticas distintivas
Son estudios EXPLICATIVOS. Mayor profundidad de anlisis entre muchos casos
contrastables y la teora es fundamental para el diseo.
CONDICIONES
a. La variable independiente adopta diferentes valores para trabajar
los casos.
SUPUESTOS
b. Buscamos similitud o diferencia crucial.
c. Minimizamos las combinaciones entre pares de variables.
PROCESO
d. Comparamos hiptesis evaluando entre diferentes contextos
sometidos a diferentes estmulos.
e. Variables dicotmicas (0 y 1).

d. Las tcnicas
Tcnicas CUANTITATIVAS
a. Sobre una batera de hiptesis, existe una relacin previa.
b. Conceptos con indicadores predeterminados que distinguen a las
variables (PBI, Ipc).
c. Medidas creadas de antemano (datos).
d. Los datos asumen forma de nmero para dar cuenta de la medida.
e. Los gua una teora causal y deductiva: p/ej: el ingreso = al ahorro
(I=S).
19

f. Los procedimientos son estandarizados y se replican con una sola

tcnica.
g. El plan de anlisis se realiza con tcnicas estadsticas.
Tcnicas CUALITATIVAS
a. Describen y capturan sentidos del fenmeno. Busca factores y
causas.
b. Existen conceptos pero no necesariamente indicadores. Se
clasifican sobre motivos, causas, factores intervinientes.
c. Medidas creadas en el propio campo de investigacin, el
investigador las produce.
d. Los datos son palabras, descripciones, transcripciones, otras
variables.
e. La teora cumple con un rol causal o no causal. Es un proceso
inductivo.
f. Los procedimientos son particulares y se recoge la informacin por
varias tcnicas.
d.1. Aportes de las tcnicas cualitativas a las cuantitativas
Proveen temas para nuevas hiptesis de investigacin cuantitativa.
Verifican la evidencia cuanti que no puede ser explicada (ve el
desvo de la varianza): por ej: 10% poblacin no sabe no contesta.
Al distribuirla se observan quintiles, edad, sexo. Las cualitativas
permiten buscar: quienes, como, porque se da esa varianza entre
casos.
Las tcnicas cualitativas ayudan a interpretar datos estadsticos: ej:
por qu se reduce sistemticamente un 0.8% la pobreza entre
2005 y 2007 en Uruguay?".
Ayudan a preparar ndices y escalas. Contribuye con conceptos
calificativos para dar dimensin a los datos.
Ilustran tipos particulares de informacin relevada en investigacin
cuanti que no necesariamente son desvos. Por ejemplo: puede
20

aparecer una variable o indicador que refleje diferencias entre

pobreza urbana y suburbana.
Clarifican ambigedades en el significado de las respuestas que da
la tcnica cuantitativa.
Aportan indicadores sustantivos del contexto socio poltico. Ej:
voto por sectores, indicadores que interpretan diferentes realidades
por sectores especficos.
d.2. Aplicacin de Tcnicas cuantitativas
Investigacin con tcnicas longitudinales
Son estudios que recaban datos en diferentes puntos, a travs del
tiempo, para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus
efectos (Hernndez et al. 2003:278).
a. Cortes transversales (cross sections) analizan un solo
perodo de tiempo sometido a diferentes variables. Busco
correlacin de indicadores, similitudes y diferencias y caso
desviante entre indicadores seleccionados. Ej. Desempeo
gubernamental de Tacuaremb y Colonia en la promocin
econmica departamental entre 2000 y 2005. Indicadores:
Desempeo del GD en indicadores de PBI/dptal, PBI/pc,
ingreso/pc, NBI, inverso del PBI.
b. Cortes temporales: analiza varios perodos de tiempo con
las mismas variables. Busco como se movi la variable,
busco procesos y tendencias en cada variable. Ej:
Percepcin de las lites sobre el desempeo econmico del
gobierno nacional uruguayo en perodos 1985-1990 y 20002005.

Indicadores:

polticas

monetarias,

inflacin,

ingresos, empleo, en perodos 1985-1990; 2000-2005.

c. Cohortes: Busco estudios generacionales, estilos de vida.
Seleccin

de

grupos

discriminados

por

variables

especficas: (sexo, edad, educacin), a los que someto a

determinadas variables. Ej.: cohorte: tribus urbanas

21

comprende indicadores de edad, gnero, estructura social,

nivel educativo entre otros.
d. Panel: Busco como se modifican las variables en x perodos
de tiempo sobre los mismos sujetos de anlisis. Iguales
actores sometidos a iguales variables en diferentes perodos
o intervalos de tiempo.
e. Encuestas: formulacin de cuestionarios con metodologa
precisa que dar un resultado estadstico descriptivo
(anlisis grfico). La interpretacin de los datos obtenidos
es cualitativa. Busco: Por qu aumenta o disminuye la
varianza? Por qu aumenta o disminuye la tendencia?
Investigacin con tcnicas de Escalas de actitud
Una escala es un instrumento de medicin (Maintz 1983) en la cual se puede hacer una
disposicin de factores distintos pero con un aspecto comn (dimensin de anlisis).
Una escala de actitud es la disposicin de menor a mayor de diferentes actitudes,
medidas en intensidad (< a >), a favor o en contra. Son cuestionarios estructurados en
escalas con preguntas de actitud u opinin en: verdadero-falso; ordenador de
preferencia; escalas de 1 a 10; Cuadrantes 5.5-1.1.
Escalas de Thurstone (1929)
Previamente el criterio de jueces. Se realiza una lista de definiciones en la que el
primer tem encierra una descripcin o calificacin excelente y el ltimo una
descripcin o calificacin muy negativa ordenados progresivamente.
La lista elaborada ser respondida por personas escogidas por muestra. Su
respuesta se limita a sealar la frase con la que est ms de acuerdo, una vez ledas
todas. Se pide a los sujetos que emitan sus respuestas con dos alternativas: Si/No.
Su construccin supone redaccin de tems, graduarlos, nivelarlos, estudio por
criterio de jueces, retirar los tems en los que no hay acuerdo, pre-test, la redaccin
definitiva.

22

Escalas de Likert (1932)

Puntuaciones sumadas. Permiten la cualificacin y la cuantificacin, su
presentacin puede ser descriptiva, grfica o numrica. La escala en su totalidad es un
listado de tems, preguntas o grficos referidos a todos los aspectos contemplados en
dicha escala. Se presentan distintas alternativas desde la ms favorable a la ms
desfavorable. Los modelos ms habituales varan entre dos y seis respuestas.
Cuadro 4. Ejemplo de escala de Likert

Desempeo del gobierno en propuestas de descentralizacin participativa (-1, 0,

1,2,3,4 o conceptual)
MIDEN INTENSIDAD DE LA PERCEPCIN

Puntaje

Promover la participacin poltica en la gestin local

Favorecer el dialogo y la concertacin a nivel local
Promocin de la formacin profesional de los funcionarios municipales
Apoyo tcnico y metodolgico para implementar mecanismos descentralizados
Apoyo organizaciones sociales locales

Escala de Guttman (1950)

Tcnica para medir actitudes basada en el hecho de que algunos tems indican, en
mayor medida, la intensidad de la actitud. (Hernndez et al. 2003:385).
Apropiadas para evaluar actitudes, son escalas acumulativas, puesto que la
primera respuesta incluye de hecho a las restantes.

23

Cuadro 5. Ejemplo de Escala de Guttman

La corrupcin poltica para usted supone que:

Todos los polticos son corruptos
La mayora no lo son
Slo algunos lo son
Respecto a sus capacidades para legislar:
Todos son muy competentes
La mayora lo son
Solamente algunos lo son

d.3. Aplicacin de Tcnicas Cualitativas

OBSERVACIN

PARTICIPANTE:

grupos

de

control

sometidos a iguales estmulos. Es una variante de los focus group.

El investigador genera las pautas de discusin entre participantes.
Registra los cambios sin incidir.

ANLISIS DE DISCURSO: Busca: inferencias reproducibles y

vlidas de los datos en referencia al contexto: si est presente o no,
analiza cmo el discurso fundamenta o legitima.
Responde a la estructura conceptual que el investigador elabor.
El contexto de intereses y conocimiento: en qu circunstancias,
qu condiciones, qu antecedentes y qu resultantes.
Objetivo del AC:
a. Descripcin sistemtica del objeto.
b. Formulacin inferencias.
c. Prueba hiptesis y compara con otras tcnicas.
ANLISIS DE CONTENIDO: Definir: Qu queremos
buscar?, en qu fuentes buscamos?:
a. internas de la institucin: reglamentos/procedimientos.
b. destinadas al pblico: leyes, decretos, proyectos, planes, decretos.
c. externas: de opinin sobre la institucin.

Qu aportan los datos?

24

a. objetividad: los resultados se verifican.

b. Sistematicidad: elaboro criterios para incluir o excluir categoras.
c. Contenido manifiesto: observacin directa.
d. Capacidad de generalizacin: datos que aportan a la verificacin
de las hiptesis.
Fase cualitativa del anlisis de contenido:5
a. Busca inferencias reproducibles y vlidas de los datos en referencia al contexto:
si est presente o no analizo cmo el discurso fundamenta o legitima.
b. Responde a la estructura conceptual que el investigador elabor. El contexto de
intereses y conocimiento: en qu circunstancias, qu condiciones, qu
antecedentes y qu resultantes.

Objetivo del AC:

a. Descripcin sistemtica del objeto.
b. Formulacin inferencias.
c. Prueba hiptesis y compara con otras tcnicas.

Modelo de la fase cualitativa:

a. Genero palabras clave que definen el problema: Cuntas palabras lo
definen?
b. Rangos de importancia entre palabras clave.
c. Genero palabras de contexto a la palabra clave.
d. Clasifico por: significado, intensidad.

Elementos a operacionalizar:
i- Datos en la fuente.
ii- Muestra: de datos y fuente.
iii-Unidad de anlisis: palabra clave seleccionada.
iv- Unidades de contexto que complementan a la palabra clave.
5

Aplicable tambin al anlisis de discurso.

25

v- Registro, descripcin y codificacin de palabras clave y de contexto.

Fase cuantitativa del anlisis de contenido:
a. Compara tendencias entre medios (importancia del objeto para el
comunicador).
b. Mide la intensidad de aparicin por perodo.
c. Compara el % aparicin entre medios observados.

Modelo de anlisis de contenido en la fase cuantitativa:

a. Definir cmo, cuanto y frecuencia de aparicin.
b. Contextualizar y formar criterios de bsqueda sobre: tiempo,
extensin, ubicacin, tipo de comunicacin.
c. Seleccionar el concepto a buscar y sinnimos posibles que lo
expresen.
d. Estandarizar: Cuntas veces aparece? Cada 100 palabras (%).
e. Ubicacin: fecha, medio, actor, contexto, descriptor, principal
referente, carcter de la noticia.
f. Referencias de aparicin: Medio, tipo de artculo, fecha publicacin.
g. Preferencias, importancia segn pgina par o impar, ubicacin en la
pgina, ilustracin o fotos, columnas por pulgadas o cms2.

HISTORIAS DE VIDA:

Objetivo: se ocupan de cmo un individuo se desenvuelve en

determinadas dimensiones buscadas por el investigador a lo largo de
un proceso medido en aos.
Caractersticas: vida total, temtica, recortes.
Componentes que se registran: perspectiva temporal, condiciones del
contexto social, pautas culturales, polticas, sociales que rodean al
individuo y generan procesos que se reflejan en su desarrollo.
Problemas: veracidad, errores memoria, verificacin de datos.

ENTREVISTAS: cerradas, semiestructuradas, abiertas.

Personal: la ms confiable.
26

Telefnica: menor posibilidad de retener al entrevistado.

Autoadministrable: posibilidad de rechazo o demora y baja

confiabilidad porque el entrevistado puede manipular las respuestas
con tiempo.

Tipo de cuestionario: cerrado, abierto, con filtro.

Cmo elegir al entrevistado: representatividad, insercin en el tema,

siempre tener reemplazos.

ESTUDIOS COMPARADOS6

Son estudios EXPLICATIVOS. Mayor profundidad de anlisis entre muchos casos

contrastables.
la teora es fundamental para el diseo
CONDICIONES:
a. La variable independiente adopta diferentes valores para trabajar los
casos.
SUPUESTOS:
b. Buscamos similitud o diferencia crucial.
c. Minimizamos las combinaciones entre pares de variables.
PROCESO:
d. Comparamos hiptesis evaluando entre diferentes contextos sometidos
a diferentes estmulos
e. Variables dicotmicas (0 y 1)
TRIANGULACIN DE TCNICAS: Cruce de resultados entre
tcnicas sobre los componentes del proyecto: variables, indicadores,
buscando varianzas y coincidencias de resultados.
a. Cualitativas: entrevistas, documental, anlisis de discurso.
b. Cualitativas y cuasi experimentales (longitudinales).

Es aplicado en estudios politolgicos el enfoque booleano. Se sugiere: Busquets, J. M (2006).

27

c. Cualitativas y cuantitativas.

3.2.9. El Plan de Trabajo que propone el proyecto

Distribucin del tiempo que durar la investigacin en funcin de: Etapas, secuencia y
tiempo de trabajo en cada una de ellas.
1. Estado del Arte: revisin bibliogrfica.
2. Entrevistas calificadas (expertos).
3. Ajuste de proyecto (objetivos, MT, Hiptesis).
4. Recoleccin documental (secundaria).
5. Sistematizacin documental.
6. Entrevistas y otras tcnicas (primaria).
7. Anlisis terico emprico (mtodo).
8. Elaboracin aproximativa del final de la investigacin.

3.2.10 La consistencia lgica del proyecto

El plan de anlisis es un procedimiento con el que se busca verificar la consistencia
lgica del proyecto y de la futura investigacin. En la etapa de proyecto implica
confrontar el nivel de coherencia entre los distintos puntos que lo conforman. Es
necesario revisar el proyecto contrastando la coherencia entre todos y cada uno de los
puntos expuestos, verificando si la propuesta (idea original) se manifiesta en cada uno
de acuerdo a la caracterstica que la distingue. Es posible realizar una matriz para la
verificacin de consistencia:

Grfico 2. Modelo indicativo para una matriz de consistencia lgica del proyecto
Direccionalidad doble de respuesta en coherencia propositiva

Pregunta

Problema

objetivos

MT/variables

indicadores

diseo

tcnicas

28

Gua de preguntas para conocer la consistencia lgica del proyecto:

En el punto 3.2.4 presentamos un set de preguntas que indican una primera
aproximacin a la lgica de proyecto. Cuando se llega a la etapa final el set de
preguntas a realizar puede ser el siguiente con el objetivo de detectar posibles desvos
en la elaboracin de cada uno de los tems de proyecto o en su relacin.

1. Se vincula correctamente el problema-pregunta con los marcos

interpretativos disciplinarios?
2. Los objetivos general y especfico expresan claramente el objeto y la
pretensin investigativa?
3. Estn claramente delimitados los aportes que la teora hace al campo
de estudio? El marco terico est explicitado con precisin en
relacin al tema-pregunta-problema-hiptesis. Es una teora o un
conjunto de teoras, o una suma de conceptos de distintas teoras?
4. Las hiptesis estn vinculadas con el marco terico de forma que
puedan ser contrastadas con el mismo?
5. Estn identificadas las variables dependiente e independiente?
Dentro de las variables estn definidos los conceptos que las definen?
6. Queda claro el diseo de la investigacin?
7. Las tcnicas elegidas tienen la capacidad de contestar al problemahiptesis?
8. El Plan de Trabajo para la elaboracin de la monografa, distribuye
correctamente las tareas en el tiempo? Es realizable y est acorde a
los requerimientos temporales y reglamentarios?
9. La bibliografa es pertinente y suficiente a la propuesta?
3.2.11. El plan de anlisis para la futura investigacin
Es dificultoso encontrarlo en la bibliografa existente bajo esta denominacin, aunque se
puede rastrear bajo otros ttulos como anlisis de informacin (Quivy y Van
Campenhoudt 1992:223-224). En Fernndez y Ravela (1998:4):

29

El plan de anlisis puede definirse como una secuencia de operaciones

a realizar y de productos a obtener en el procesamiento futuro de los
datos. El plan puede ser ms o menos estructurado segn la estrategia de
investigacin formulada durante el diseo. Cuando existe una elaborada
red de hiptesis vinculada al tipo de datos de que se dispone, el anlisis
es un procedimiento casi mecnico. Pero si las hiptesis son escasas o
dbiles, ser conveniente adoptar un marco de referencia general para
dicho anlisis, aplicable a diversas investigaciones de carcter
cuantitativo.

Las pautas generales para la elaboracin de un plan de anlisis son:

Descripcin y preparacin de los datos indispensables para probar las
hiptesis, el anlisis de las relaciones entre las variables y la
comparacin de los resultados observados con los resultados que se
esperan de las hiptesis.
Seleccionar entre opciones posibles el tratamiento de una variable.
a. Relacin entre mtodo y propuesta (Pregunta-Problema-ObjetivosMarco Terico- Diseo y Tcnicas).
b. Relacin entre mtodo y tcnicas.
Preguntas a realizar:
Las tcnicas elegidas dan respuesta a las proposiciones tericas y a las variables?
Qu factores pueden distorsionar los resultados?
Estas preguntas pueden ser operacionalizadas en el proceso de investigacin de la
siguiente forma:
Antes de empezar a recoger datos hay que planear los anlisis que se
vayan a realizar y especificarlos con todo detalle, se ahorra tiempo
durante la recoleccin y se prev si los cuestionarios estn bien hechos
o no, si tienen preguntas redundantes u omitidas.
Conviene especificar por adelantado que niveles de resultados llevan a
que acciones; esto evitar lagunas al interpretar el significado de los
resultados y sesgos o propensin a dejarse llevar en las conclusiones
por deseos profundos.

30

 Visualizar los acontecimientos que puedan afectar los resultados del

estudio y las decisiones probables.
Definir en esta etapa la disponibilidad y necesidades de rutinas
analticas, de modo que si los anlisis que se planeen requieren ciertas
formas de los datos, estas se incluyan en el instrumento de prueba.
Puede existir el caso de que se necesite desarrollar un nuevo
procedimiento para una aplicacin porque no se lograron las
respuestas esperadas.
Quivy y Van Campenhoudt (1992:223-224), definen dos preguntas en la
elaboracin de proyecto y en la posterior investigacin:
i.

Cules son las variables incluidas en la hiptesis?

ii.

Cules son las informaciones que corresponden a las variables o que

se

deben agregar para poder describir las variables?

Lo describen como el anlisis de la informacin obtenida definiendo tres etapas:

a. Descripcin de los datos: presentarlos asociados a las variables
incluidas en la hiptesis, y por otro lado, presentarlos en la manera
que las caractersticas de esas variables se muestren en la descripcin.
b. Medir las relaciones entre las variables, de acuerdo con la manera en
la que esas relaciones se prevn en la hiptesis.
c. Comparar las relaciones observadas con las relaciones tericas que se
esperan de la hiptesis y medir la/s desviacin/es entre ambas. Si la
desviacin es nula o muy baja se puede concluir que la hiptesis se
confirm; sino, ser necesario examinar de dnde proviene la
desviacin y extraer conclusiones apropiadas.
4. La elaboracin de la monografa de grado
4.1. Los requisitos formales para su elaboracin
Durante los Seminarios I y II se trabaja en el aprendizaje de elaboracin de proyecto. En
el curso de Seminario I, el aprendizaje se realiza con la elaboracin colectiva de un
proyecto (grupos). El curso de Seminario II (segn el reglamento vigente) se aprueba
31

con la elaboracin del proyecto de monografa, tras lo cual, el estudiante debe de rendir
una prueba final (o examen) para el que se requiere: a. un avance de la monografa que
contenga el desarrollo de un captulo (terico o metodolgico) de la misma y b. la
aceptacin de un tutor de monografa.7 Luego de aprobada la instancia de examen, el
estudiante queda en relacin con su tutor para finalizar la monografa y presentarla a un
tribunal docente.
La eleccin de un tutor es una decisin del estudiante que opta por docentes de la
licenciatura (grado 3 o grado 2 con autorizacin del Consejo), en base a la afinidad
temtica con su propuesta de investigacin. El tutor acompaar al estudiante durante la
elaboracin y en la defensa de la monografa.
La redaccin de la monografa, tiene aspectos formales:
a. No ms de cuarenta (40) carillas, espacio y medio, letra TNR 12.
b. Los anexos sern colocados al final y no cuentan en los requisitos de
nmero de pginas, al igual que la bibliografa, por lo que es
conveniente no colocar en el cuerpo principal del trabajo cuadros y
grficas si no son indispensables para explicar grficamente algn
punto.
c. Existe un reglamento de presentacin para la defensa que se debe de
tramitar en Bedela de la FCS y en el DCP.
4.2. La distribucin de contenidos en la monografa: el mapa de la tesis
La presentacin de la monografa de grado supone una demostracin de la acumulacin
terica y las destrezas metodolgicas adquiridas durante el cursado de la disciplina. Se
requiere del estudiante claridad terica en la exposicin y manejo de las tcnicas
aplicadas. El armado lgico de la monografa se elabora con el tutor por lo que no existe
un modelo nico, pero en general contiene los siguientes pasos:
a. Ttulo.
b. ndice.

Ver Programas aprobados por el Consejo de FCS de Seminarios I y II

32

c. Introduccin del tema y relacin de los captulos que la integran, as como

los principales hallazgos realizados. La introduccin es la foto de la
tesis.
d. Captulo Uno: Desarrollo del tema central, el objeto y el problema que
convoca, las principales preguntas de la investigacin, los objetivos y las
hiptesis elaboradas.
e. Captulo Dos: El marco terico y el desarrollo de sus principales enfoques
respecto al tema-objeto a estudio. Cmo se interpreta la relacin objetoMT es un captulo importante para la consistencia explicativa del estudio.
f. Captulo Tres: Orientacin metodolgica del anlisis. Cmo ser el
tratamiento de los datos: diseo del estudio y tcnicas desarrolladas.
g. Captulo Cuatro: El anlisis emprico de los datos y los principales
hallazgos de la investigacin.
h. Captulo Cinco: Conclusiones.
i. Bibliografa.
j. Anexos.
4.3. Mapa porcentual de la monografa
El armado de un trabajo monogrfico guarda una relacin porcentual entre las partes
con objeto de presentar trabajos equilibrados que demuestren la capacidad de los
individuos en el manejo de un tema sometido a investigacin. Las partes ms
importantes del trabajo son el marco terico y el anlisis emprico del objeto. Se
admiten cambios relativos de acuerdo al criterio del tutor y del estudiante. La relacin
en nmeros absolutos y porcentajes se acuerda de la siguiente manera:

33

Cuadro 8. Distribucin aproximada del armado de la monografa

Ttulo
ndice
Introduccin
Cap. Uno
Cap. Dos
Cap. Tres
Cap. Cuatro
Cap. Cinco
Total

Hojas
1
1
2
6
9
3
15
3
40

Porcentaje en cuerpo total

2.5
2.5
5
15
22.5
7.5
37.5
7.5
100

5. El informe de investigacin
Al culminar un proceso de investigacin, los resultados se divulgan a travs de la
presentacin de informes de investigacin. Estos tambin pueden ubicarse como
productos intermedios en la mitad del proceso. Un informe tiene la finalidad de rendir
cuentas, comunicar aportes, e informar hallazgos.
5.1 Las caractersticas de los mismos son:
i.

responder al Estado de la investigacin.

ii.

comunicar

los

hallazgos

discutir

problemas

tericos

metodolgicos del proceso.

iii.

aporte de elementos crticos.

iv.

es una parte anunciada del proceso de investigacin.

v.

informa el punto actual del proceso.

5.2 Las partes del informe

a. Introduccin: expresa el tema y la finalidad de la investigacin en curso.
Contendr: objeto, objetivos, hiptesis y marco terico
b. Apartado metodolgico:

diseo y mtodos de recoleccin y

sistematizacin de datos hallados. Cmo se obtuvieron los datos?

Fuentes y procedimientos, cmo se aplicaron al caso.

Con que

metodologa (Cuali o cuanti), cmo se operacionalizaron las variables?

34

qu problemas se encontraron? Se hace una exposicin completa y

precisa de cada paso.
c. Presentacin de los hallazgos: Incluye cuadros, tablas, grficos donde
en forma sinttica se presenten los resultados que son parciales. Datos
estructurados que compatibilizan e ilustran el proceso seguido, reflejan
dimensiones e indicadores de las variables tratadas. Lo incompleto no
debe de colocarse en el informe. Cuadros grficos acompaados de
textos interpretativos y claros al lector.
d. Resumen de los hallazgos: Conexin de relacin entre hallazgos y
teora, evaluacin del proceso seguido, autocrtica de la propuesta y su
proceso.
e. Estilo: legibilidad, precisin y claridad, minuciosidad. Realizar un guin
previamente para saber hasta dnde y que informar. Diferenciar entre
observacin y opinin.
f. Extensin: 10 a 15 pginas ms bibliografa.

6. Bibliografa especfica de elaboracin de proyectos

Eco, Umberto (1988): Cmo se hace una tesis. Gedisa, Barcelona.

Fernndez, Tabar y Pedro Ravela (1998): Construccin del proyecto y proceso de
investigacin

social,

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originales en el proceso de investigacin". Ficha n223, FCU, Montevideo.
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7. Bibliografa de investigacin en Ciencias Sociales

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investigacin social, Amorrortu, Buenos Aires.
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