1

AUTOR

RELATRIO DE OBSERVAO DIDTICO-HISTRICO: ENSINO FUNDAMENTAL

CHAPEC
2015

AUTOR

RELATRIO DE OBSERVAO DIDTICO-HISTRICO: ENSINO FUNDAMENTAL

Relatrio de Pesquisa Didtico-Histrica: Ensino

Fundamental apresentado como requisito parcial ao
Componente Curricular de Estgio Curricular
Supervisionado em Histria I, do Curso de Licenciatura
em Histria da Universidade Federal da Fronteira Sul,
Campus Chapec.

Orientador: Professor Fulano de Tal

CHAPEC
2015

3
SUMRIO
1. Dados do Estagirio .....................................................................................................
2. Consideraes Iniciais ..................................................................................................
3. Relatrio de Observao da Realidade Escolar ............................................................
3.1 Identificao da Escola ...................................................................................
3.2 Quadro de atividades ......................................................................................
3.3 Contexto social e histria da E. E. B. Fulano de Tal ..........................................
3.4 Impresses sobre a recepo ...........................................................................
3.5 Direo da Escola .............................................................................................
3.6 Quadro Docente ..............................................................................................
3.7 A sala dos professores .....................................................................................
3.8 Professores de Histria da E. E. B. Fulano de Tal ...........................................
3.9 Perfil dos alunos do Ensino Fundamental da E. E. B. Fulano de Tal ..............
3.10 Estrutura fsica da escola ................................................................................
3.11 Projeto Poltico-Pedaggico da E. E. B. Fulano de Tal ..................................
3.12 Biblioteca e acervo de Histria .....................................................................
3.13 Observao das turmas do Ensino Fundamental ............................................
3.13.1 Turma A ...........................................................................................
3.13.2 Turma B ...........................................................................................
4. O Ensino de Histria praticado na E. E. B. Fulano de Tal ........................................
4.1 Concepo de Histria dos professores ......................................................
4.2 Concepo de Histria dos estudantes ........................................................
4.3 Estratgias utilizadas nas aulas de Histria ................................................
5. Reflexes sobre a realidade observada .....................................................................
6. Consideraes Finais .......................................................................................................
7. Referncias ......................................................................................................................
8. Anexos .............................................................................................................................

4
1. DADOS DO ESTAGIRIO

Nome:
Data de Nascimento:
Matrcula:
Curso:
Fase:
Municpio de origem:
Ensino Mdio:
Ensino Fundamental:

5
2. CONSIDERAES INICIAIS
Explicitar as expectativas quanto ao Estgio, Escola onde se realizar.
Apresentar a estrutura do presente relatrio.

6
3. RELATRIO DE OBSERVAO DA REALIDADE ESCOLAR

3.1 Identificao da Escola

Nome:
Endereo:
Fundao:
Rede:
Nmero de Trabalhadores:
Professores:
Direo:
Demais Servios:
Nmero de Alunos:
Sries Iniciais:
Ensino Fundamental:
Ensino Mdio:
EJA:
Especificidades da Escola: (se possui o Ensino Mdio Inovador, por exemplo)
Contatos: telefones, fax, e-mail, web sites, etc.

3.2 Quadro de atividades

Tabela contendo os dias em que o estagirio estar na escola e que atividades desenvolver
l (Observao da estrutura escolar ou de sala de aula), de acordo com o Plano de Estgio.
O controle ser feito pelo responsvel da Unidade Concedente de Estgio e uma verso
dever ser anexada ao fim deste relatrio.
Esse quadro ser elaborado no primeiro dia de estgio, quando estaro presentes o
estagirio, o orientador e o supervisor.

3.3 Contexto social e histria da E. E. B. Fulano de Tal

7
Descrever a comunidade onde a escola est situada, as caractersticas das edificaes
prximas (se residenciais e/ou industriais. Descrever o perfil do bairro, se de trabalhadores, se h
incidncias de crimes contra a vida, furtos, violncia sexual, domstica, drogas. Pode-se utilizar de
fotografias (com as devidas legendas e crditos), de pesquisa etnogrfica, de dados da imprensa e de
informaes obtidas com os prprios professores ou moradores da vizinhana. Pode-se utilizar de
mapas (Google Maps, por exemplo) para localizar a escola no municpio.
Discutir qual a importncia da escola nesse espao especfico.
Contextualizar as origens da escola no se trata de um memorial podendo-se utilizar de
documentos da prpria escola (atas, cadernos, fotografias, etc.). O objetivo perceber mudanas na
estrutura, na rede em que est vinculada (muitas escolas eram confessionais antes de se tornarem
pblicas).

3.4 Impresses sobre a recepo

Descrever como os professores da escola (e demais trabalhadores) o receberam, se com
desconfiana, se com abertura. Estar atento aos conselhos dos professores que j atuam na escola.
Diante dessa situao como se sentia na escola (se vontade, se desconfortvel, etc.).

3.5 Direo da Escola

Quem faz do diretor o diretor? Qual a formao dos membros da direo? Que outros
trabalhadores do suporte ao trabalho da direo escolar.
possvel problematizar aqui a questo da nomenclatura em uso (Gesto Escolar), como
historiadores sabemos que nenhum termo neutro.
As famlias dos estudantes auxiliam de algum modo a direo, atravs de Associaes de
Pais e Professores?

3.6 Quadro Docente

Quem so os professores dessa escola? Todos tem formao especfica em sua rea de
atuao? Os professores formados em uma rea atuam, mesmo que eventualmente, em outras? Por
qu?

8
Qual a carga horria de trabalho em sala de aula desses professores? Quanto tempo tm
para planejar as aulas? Quanto tempo tm para momentos de lazer?
O que gostam de fazer quando tm tempo livre?
Qual a relao dos professores com a comunidade onde a escola est localizada? Moram
perto ou longe da escola? Que implicaes pode ter isso?

3.7 A sala dos professores

Sobre o que conversam os professores quando esto na sala dos professores, em especial
durante o intervalo (recreio)? Como se organizam perceptvel grupos formados por reas afins
ou isso no interfere? comum reclamaes de alunos? Em que tom isso se d? A direo se faz
presente na sala dos professores durante o intervalo ( importante lembrar que uma relao
hierrquica de trabalho)?

3.8 Professores de Histria da E. E. B. Fulano de Tal

Quem so os professores de Histria da escola? Que idade tm? Qual sua formao? H
quanto tempo trabalha na escola? Com que nveis de ensino trabalha? Qual sua relao com a
comunidade em que a escola est inserida? Por que se tornou professor? Na concepo dele, qual o
papel do professor de Histria na Educao Bsica? Qual a funo da Histria, enquanto
disciplina escolar, na formao de seus alunos? O que busca fazer para que essa funo se
concretize? Quais as principais dificuldades que enfrentam os professores de Histria na Educao
Bsica hoje, em especial no Ensino Fundamental?
importante realizar uma entrevista com os professores de Histria, de preferncia gravadas
e transcritas. Nessa parte do trabalho interessante no comparar a concepo de Histria dos
professores com sua prtica em sala de aula, com as metodologias utilizadas pelos mesmos, isso se
far frente. As entrevistas com os professores devem ser anexadas na ntegra com as cartas de
sesso assinadas.

3.9 Perfil dos alunos do Ensino Fundamental da E. E. B. Fulano de Tal

9
Qual a origem (geogrfica, social, etc.) dos alunos da escola? O que pensam da escola? O
que fazem quando esto fora da escola? O que pensam para seu futuro?
Indicamos aqui o questionrio (adaptvel) sugerido por PIMENTA & LIMA, 2012, p. 274-5.
preciso, contudo, acrescer itens especficos sobre a disciplina de Histria.
O questionrio deve ser aplicado na fase compreendida como observao da estrutura, no
da sala de aula.
A organizao das respostas pode ser em forma de tabelas, grficos, seguidas de descrio e
interpretao.
Os formulrios preenchidos pelos alunos devem constar nos anexos (todos, no por
amostragem).

3.10 Estrutura fsica da escola

Descrio dos espaos da escola, aparncia, iluminao, materiais disponveis aos
professores e alunos, acessibilidade, se a escola possui sala de informtica, salas temticas, ginsio,
quadras poliesportivas abertas, espaos arborizados, etc. To importante quanto, descrever os usos
dos espaos e materiais por professores e alunos.
Pode-se (deve-se) usar fotografias no decorrer do prprio texto.
Aqui possvel confrontar a realidade observada com a propaganda estatal.

3.11 Projeto Poltico-Pedaggico da E. E. B. Fulano de Tal

Com base no PPP, analisar quais so os objetivos da escola, planos.
No PPP, tambm, comum que os professores apontem problemas da escola e possveis
solues.
importante ter claro que no se trata de transcrever o PPP (como muito comum em
estgios), mas em analis-lo e, quando for necessrio transcrever, fazer as devidas referncias.

3.12 Biblioteca e acervo de Histria

Anlise do acervo de Histria da biblioteca. Quantidade de obras, volumes, pblico leitor,
etc.

10

3.13 Observao das turmas do Ensino Fundamental

Descrever a metodologia de observao: se acompanhou a turma ou o professor, explicitar o
porqu.

3.13.1 Turma A
Descrio da turma. importante ter claro ue a presena do estagirio interfere nas relaes
entre alunos-alunos e alunos-professor.
3.13.2 Turma B
Descrio da turma.

11

4. O ENSINO DE HISTRIA PRATICADO NA E. E. B. FULANO DE TAL

4.1 Concepo de Histria dos professores
Com base nos dados colhidos na entrevista discutir a perspectiva historiogrfica e
educacional dos professores de histria. importante no adotar um discurso que culpabilize os
professores por eventuais contradies e/ou posturas tradicionais.

4.2 Concepo de Histria dos estudantes

Com base no questionrio, buscar compreender o que os estudantes da escola pensam da
disciplina Histria que aprendem na escola. Se eles veem relao entre o que trabalhado na escola
com o que experienciam na vida. O que esperam da disciplina Histria, como acham que ela deve
ser, etc.

4.3 Estratgias utilizadas nas aulas de Histria

Quais estratgias, atividades, dinmicas so mais frequentes nas aulas de histria.

12
5. REFLEXES SOBRE A REALIDADE OBSERVADA
o diagnstico. Dada a coleta dos dados preciso interpretar a realidade observada luz
das teorias estudadas, em especial em Fundamentos da Educao, Teorias da Aprendizagem e do
Desenvolvimento Humano, Didtica Geral e Laboratrio de Ensino de Histria.
O diagnstico deve ser compreendido em sua dupla natureza, ou seja, como esttico (ponto
de partida) e dinmico (passvel de constantes revises). Neste caso em especfico o ponto de
partida.

13
6. CONSIDERAES FINAIS
Com base nas experincias vivenciadas, fazer uma autocrtica, uma reviso das
consideraes iniciais.
Apontar os aspectos positivos da experincia e, sobretudo, os aspectos negativos.
Apontar as possibilidades do ensino de Histria.

14
7. REFERNCIAS
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e Docncia. 7 ed. So Paulo:
Cortez, 2012.

15
8. ANEXOS

Autorizaes de estgios
Plano de Atividades controlado pelo responsvel da Unidade Concedente de Estgio
Transcries das entrevistas com professores
Questionrios preenchidos pelos estudantes
Demais documentos