UNIDA

D2
SESIN
12

TERCER GRADO

Cambiamos los
nmeros de lugar
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a resolver problemas aditivos
usando la propiedad conmutativa de la
adicin.

Antes de la sesin
Busca informacin sobre la utilidad de la
propiedad conmutativa de la adicin.
Consigue los materiales necesarios para la
presente sesin.
Revisa el libro de Matemtica 3, pgina 43.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuadernos y lpices.
Mapa del Per.
Carteles de cartulina con nmeros.
Libro de Matemtica 3, pgina 43.

Ministerio

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construccin y
uso de nmeros
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al contexto.

Comunica y representa el
significado de los nmeros
y operaciones en la
resolucin del problema, a
travs de la socializacin,
usando notacin y
terminologa apropiadas.

Emplea y elabora
estrategias de clculo
mental para sumar
nmeros naturales de
hasta tres cifras (propiedad
conmutativa de la adicin),
a partir de problemas de
contexto personal.

Elabora y usa estrategias,

y procedimientos que
involucran relaciones
entre el nmero y sus
operaciones, haciendo uso
de diversos recursos.

Describe paso a paso

lo que hizo al resolver
problemas simples aditivos
con cantidades de hasta
tres cifras.

Momentos de la sesin
Inicio

15

Recoge los saberes previos de los nios y las nias sobre la propiedad
conmutativa de la adicin. Para ello, propn la siguiente actividad: invita
a dos estudiantes a salir al frente y coger, cada uno, un cartel numrico
previamente elaborado por ti. Por ejemplo:

minutos

65

15

Pide a un tercer estudiante calcular el resultado de la adicin en voz

alta: 65 + 15 igual 80.

Luego, indica a los mismos dos estudiantes que cambien de lugar, de

tal manera que se invierta el orden de los nmeros. As:

15

65

El mismo estudiante que resolvi la adicin anterior realizar esta

adicin y dir la respuesta en voz alta: 15 + 65 igual 80.

67

Escribe en la pizarra las dos operaciones con la respuesta y, luego,

pregunta: qu notaron?, se cumplir esto siempre? Deja las preguntas
en el aire y seala que lo descubrirn en el transcurso de la presente
sesin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy
aprendern a resolver problemas aditivos
usando la propiedad conmutativa de la
adicin.

Comenta con los

nios y las nias
que conmutar
es sinnimo de
cambiar.

Revisa junto con los estudiantes algunas

normas de convivencia que los ayudarn a
trabajar mejor. Indica que hoy pondrn en prctica el trabajo
colaborativo, con nfasis en la ayuda mutua.

Desarrollo

60

minutos

Organiza a los estudiantes en grupos y plantea la siguiente situacin

problemtica:
Carla vive en Huancavelica. Para visitar a sus tos que
viven en Jauja, primero, recorre 148 km en el famoso tren
macho hasta llegar a Huancayo; luego, se dirige a Jauja
por carretera, recorriendo los 48 km que separan a estas
ciudades. Si de regreso toma la misma ruta, recorrer la
misma distancia de ida como de regreso? Cuntos kilmetros
recorri de Huancavelica a Jauja?
Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema:
dnde vive Carla?, a dnde quiere viajar?, qu distancia hay entre
Huancavelica y Huancayo?, cuntos kilmetros hay de Huancayo a
Jauja?, Carla regresar por la misma ruta o seguir una ruta diferente?
Orienta a los grupos a fin de buscar una estrategia que les permita
resolver el problema. Coloca el mapa del Per en un lugar visible y ubica
los tres puntos mencionados: Huancavelica, Huancayo y Jauja. Pide

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que un estudiante seale con el dedo el recorrido de ida y de vuelta.

Luego, pregunta: sabemos cuntos kilmetros hay de Huancavelica a
Jauja?, cmo podemos hacer este clculo?; habr la misma cantidad
de kilmetros de Jauja a Huancavelica?
Gualos a elegir una estrategia para resolver el problema y aplicarla.
Pregunta: qu operacin debemos hacer para calcular la distancia
entre Huancavelica y Jauja? Puedes sugerir elaborar un grfico y
hacerlo en la pizarra.

148 km
Huancavelica

48 km
Huancayo

148 km
Huancavelica

Jauja
48 km

Huancayo

Jauja

Invita a un estudiante a que escriba en la pizarra las dos operaciones

de adicin que representan el recorrido de ida y el de vuelta. Se espera
que lo haga as:
148 + 48 = 196

48 + 148 = 196

Pregunta lo siguiente: cmo son los resultados?, por qu? Se espera

que los estudiantes respondan que los resultados son iguales porque
los sumandos son los mismos, pero en otro orden. La respuesta es:
Carla recorrer la misma distancia de ida como de regreso. Recorri de
Huancavelica a Jauja 196 kilmetros.
Haz las siguientes consultas: se cumplir para todo par de sumandos
que al cambiar el orden el resultado sea el mismo?, pueden dar
algunos ejemplos? Invita a cuatro estudiantes a salir a la pizarra y
escribir sus ejemplos. Se esperan algunos como: 6 + 10 = 10 + 6 = 16;
34 + 23 = 23 + 34 = 57.
Pregunta: se puede cambiar el orden en una sustraccin sin alterar el
resultado? Concede a la clase unos minutos para que discutan sobre
la pregunta. Luego de un tiempo prudencial, invita a cuatro estudiantes
a dar una respuesta y escribir sus ejemplos en la pizarra. Con esta
pregunta, se espera una reflexin acerca del cambio de lugar de los
nmeros en otras operaciones. En el caso de la sustraccin, como es
lgico, no se cumple la conmutatividad.

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 Formaliza el conocimiento mediante un ejemplo que permita verificar

la importancia de poder alterar el orden en los sumandos para realizar
clculos.

Escribe la siguiente operacin en la pizarra y pide que calculen el

resultado mentalmente:

23 + 15 + 7

Pregunta: cmo pueden cambiar el orden de los sumandos para

facilitar el clculo? Se espera esta respuesta:

23 + 7 + 15
30 + 15 = 45

Plantea otras situaciones

Indica a los nios y a las nias que escriban en su cuaderno el primer
problema de la pregunta 4 (pgina 43 del libro Matemtica 3). Indica
que cambien las cantidades presentadas en el problema por otras
(nmeros de tres cifras) que ellos elijan, y lo resuelvan.

Cierre

10

minutos

Propicia un dilogo con los estudiantes para saber cmo se sintieron

con este nuevo aprendizaje y qu fue lo que les pareci ms til o
interesante.
Felictalos por los logros obtenidos y revisa con ellos el cumplimiento de
las normas de convivencia.

TARE A A TRAB AJAR EN CASA

Pide que escriban cinco operaciones de adicin
de dos sumandos y las resuelvan aplicando la
propiedad conmutativa.

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