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UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educacin
Licenciatura en Educacin
INDICE
No. de Pg.
INTRODUCCIN
RESUMEN EJECUTIVO
iii
1.1.1. Antecedentes
1.2. Justificacin
1.5.1. Alcances
1.5.2. Lmites
10
10
11
12
13
2.3.2.1 Enfoque
14
14
14
16
16
16
3.1.3 Variables
17
17
17
3.1.3.3 Indicadores
17
3.1.4 Metodologa
3.1.4.1 La educacin Dialgica para sensibilizar a docentes y
alumnos.
3.1.4.2 El papel del profesor-facilitador
17
17
19
19
19
19
19
20
19
educacin dialgica
3.1.5 reas fundamentales y de formacin
3.1.5.1 rea de formacin ciudadana
22
22
23
24
25
25
26
26
3.2 Diagnstico
.
29
29
30
3.2.3 Muestra
30
31
33
45
CAPITULO IV PROPUESTA
PROPUESTA
46
CONCLUSIONES
49
RECOMENDACIONES
50
FUENTES DE CONSULTA
51
ANEXOS
53
INTRODUCCIN
La educacin es un proceso inherente a la persona humana y es un factor determinante para
mejorar las condiciones de vida de las y los guatemaltecos.
La Reforma Educativa y la
implementacin del Nuevo Currculum Nacional Base del Nivel Primario en el contexto de
mejorar el sistema educativo nacional, en su organizacin involucran al estado guatemalteco y la
sociedad civil. Asimismo las universidades y profesionales de la educacin aportan ideas,
procesos de investigacin y de formacin docente para facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje. Por otra parte, segn los medios de comunicacin social y las experiencias vividas
de forma cotidiana se han detectado muchos problemas por poca atencin a casos especficos y
en reas curriculares precisas, como por ejemplo: el rea de Formacin Ciudadana, que instruye
en principios y valores cvicos. Tales casos especficos constituyen el principal objeto de estudio.
Lo que se pretende es que directores y profesores de escuelas del nivel primario tengan la
capacidad de facilitar herramientas a nios y nias, por ejemplo en actividades de la vida
cotidiana como, cuando viajan de su casa a la escuela y viceversa, en el marco de la seguridad a
la integridad fsica, teniendo el cuidado de cruzar la calle con precaucin de un accidente de
trnsito u otro. Que, con la implementacin del presente proyecto de Educacin vial para
docentes y su rplica en establecimientos educativos del nivel primario de las comunidades:
Santo Toribio, Sabaneta y Cristo Rey del municipio de Dolores, departamento de Petn,
intervenir positivamente para lograr cambiar esquemas mentales, que faciliten tener la capacidad
de prevencin para evitar accidentes, mayormente en lugares donde la escuela est contigua a la
ruta asfltica en la que no existan seales de trnsito. Con la implementacin de la Educacin
Vial; que es la que facilita la logstica a docentes, estos deben tener el compromiso de instruirse
sobre la interpretacin de seales de trnsito y conocer las leyes que rigen en el pas en materia
del trnsito de vehculos y peatones.
Cabe mencionar que los accidentes y que han provocado prdidas humanas es por causa de la
negligencia de la sociedad misma y especialmente de las autoridades competentes, que no se
preocupan de colocacin de smbolos sobre la sealizacin vial y construccin de tmulos para la
10
i
Para evitar los accidentes surge la necesidad de encausar una investigacin que facilite las
herramientas para solucionar problemas que pongan en riesgo la vida de adultos y especialmente
de nios; observando la negligencia de conductores y autoridades competentes, en su anlisis
particular se plantea el
11
ii
RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto educativo Educacin Vial para docentes y su rplica en
establecimientos educativos del nivel primario de las comunidades: Santo Toribio, Sabaneta
y Cristo Rey del municipio de Dolores, departamento de Petn con el propsito firme, de
incidir en la formacin de docentes, para que, con sus estudiantes reconozcan y practiquen las
normas para el fortalecimiento de una vida en democracia, que permitir; cambiar esquemas
mentales a favor de la prctica de hbitos de prevencin de sucesos que amenazan la integridad
fsica de los educandos del nivel primario y participar activamente en la promocin de programas
de seguridad vial.
En referencia a los accidentes de trnsito, en las comunidades descritas, que son objeto de estudio
e investigacin del presente proyecto educativo, se ha determinado que existen riesgos de
accidentes viales en peatones, especialmente de nios y nias que asisten a la escuela primaria.
Estas razones son suficientes para encausar a toda la comunidad educativa para implementar un
proceso de formacin docente en el nivel primario sobre educacin vial. Es importante que los
alumnos del nivel primario tomen conciencia acerca de la seguridad vial, para enfrentar los
riesgos con responsabilidad. Asimismo, tomar como punto de partida el sumar esfuerzos de:
directores y docentes del nivel primario, padres de familia, lderes comunitarios, profesionales y
autoridades educativas. Con la implementacin del proceso de formacin en educacin vial se
lograr producir las herramientas para que los futuros ciudadanos enfrenten el problema de la
salud pblica con mejores expectativas de eficacia.
El fundamento legal del presente proyecto descansa en la Ley de Transito y sus ordenanzas
emanadas del artculo 171 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala.
Obedeciendo asimismo al proyecto del Estado guatemalteco que se denomina: Reforma
Educativa: se desarrolla en atencin a cuatro ejes: vida en democracia y cultura, ciencia y
tecnologa, unidad en la diversidad y desarrollo integral sostenible. Los ejes de la reforma
representan los principales retos que, como sociedad, debemos atender. Para el Currculo
Nacional Base, el eje vida en democracia y cultura de paz.
curriculares, uno de ellos es el de vida ciudadana, que tiene como componentes la formacin
iii
12
cvica, que est orientada a propiciar una cultura de respeto, el ejercicio de los derechos
humanos, la comunicacin, el manejo pacfico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.
Asimismo, en el marco de la formacin cvica, se establece la necesidad desarrollar
competencias en materia de educacin vial. (4)
El objetivo ms importante es capacitar a las y los docentes sobre temas de Educacin Vial, para
aplicar su rplica en nias y nios del nivel primario. Tambin, involucrar a las autoridades
educativas, autoridades de la comunidad, docentes y padres de familia; en el ejercicio de mejor
ciudadana, desarrollando una efectiva interaccin educativa en el aula.
Segn los resultados obtenidos del proceso estadstico efectuado, se observ la anuencia de
docentes, padres de familia y autoridades educativas y de la comunidad, tomando el rol que le
corresponde a cada uno, porque, la responsabilidad de educar es de todas y todos.
13
iv
Guatemala vivi un conflicto armado que dur ms de treinta y seis aos que dej secuelas en
todos los aspectos de la vida nacional y en educacin no es la excepcin. El 29 de Diciembre de
1996 a la fecha hacen aproximadamente trece aos de la firma de los Acuerdo de la Paz Firme y
Duradera, tal y como se vive, se lee, observa y escucha en los medios de comunicacin social, la
situacin del incumplimiento de los acuerdos de paz se refleja en la violencia social y delictiva, la
pobreza y la pobreza extrema, el desempleo creciente, la impunidad, el imperio del poder
empresarial en materia de especulacin de precios, la ausencia de generacin de empleo digno y
salarios justos, as como la ausencia plena de los principios de justicia social en las polticas de
Estado.
En materia educativa Guatemala ha enfrentado la ausencia de polticas de estado como un
proceso real de Reforma Educativa por los constantes cambios que efectan los gobiernos cada
cuatro aos, implementando sus propias polticas partidistas si es que las tienen; en lo que se
produce un bloqueo a la intencionalidad de la ley Marco de los acuerdos de paz como
compromisos de estado, que contempla dentro del contexto educativo los Acuerdos Sobre
Aspectos socioeconmicos y situacin agraria; reconociendo que la educacin es la nica va
para encausar el desarrollo en todos los niveles sociales del pas y el Acuerdo de Identidad de los
Pueblos Indgenas; que reconoce la existencia de los pueblos Maya, Xinca, Garfuna y Ladino,
representado por organizaciones e instituciones sociales gestando el derecho de una educacin de
calidad, con pertinencia cultural y lingstica.
Partiendo de los Acuerdos de Paz se establecieron compromisos para hacer efectiva la Reforma
Educativa, en el Acuerdo Gubernativo 262-97, establece las bases para construir un proyecto
nacional propio, en el que cada gobierno de turno ha aportado poco en el fortalecimiento de las
polticas de la mencionada Reforma. Por otra parte la Carta Magna como Ley superior del
Estado guatemalteco se responsabiliza de facilitar el desarrollo de la persona humana, el
(9)
Cabe mencionar que se han dado algunos avances, no como se pretende, pero existen avances
como la participacin de la comunidad en el acompaamiento de algunas decisiones relativas al
proceso educativo de sus hijos e hijas, representados en juntas o consejos educativos. Las
capacitaciones que han recibido las y los docentes para la aplicacin del Currculum Nacional
Base Nivel Primario para la aplicacin de herramientas para el reforzamiento de su planificacin
didctica por mencionar algunas.
(4)
Importante es la aplicacin del Currculum Nacional Base del Nivel Primario, para la aplicacin
de un aprendizaje que se constituya en procesos participativos, democrticos para la construccin
de conocimientos significativos con la participacin de nios y nias, docentes, padres de familia.
Es de conocimiento general que la educacin es un compromiso social en la que instituciones
pblicas, privadas y religiosas y especialmente profesionales de la educacin; deben aportar
ideas que construyan conocimientos por medio de la realizacin de estudios e investigacin para
la generacin de propuestas efectivas en la realizacin de prcticas cotidianas que puedan
resolver problemas de lo vida infantil de alumnos y alumnas del nivel primario del pas,
departamento, municipio o localidad especfica, que pueda necesitar de un ente que les oriente
sobre un problema que afecte en caso particular, la seguridad fsica si es el caso.
El propsito de esta investigacin accin pretende hacer un estudio para la solucin del problema
de la falta de conocimientos en materia de Educacin Vial de las y los nios de la Escuela Oficial
Rural Mixta de las siguientes comunidades: Aldea Santo Toribio, Casero Sabaneta y Casero
Cristo Rey del municipio de Dolores, departamento de Petn. Dadas las circunstancias de algunos
fallecimientos de nios y adultos al momento de cruzar la calle, tomando en consideracin que
2
1.1.1 Antecedentes
En el ejercicio de las atribuciones que le confiere el inciso a) del artculo 171 de la Constitucin
Poltica de la Repblica de Guatemala. DECRET: la Ley de Trnsito: Artculo 1. De la Ley.
Para efectos de lo dispuesto por la Ley de Trnsito se cre con el propsito de de regular todas
aquellas actividades relacionadas con la regulacin, control ordenamiento y administracin de la
circulacin terrestre y acutica de las personas y vehculos, sus conductores y pasajeros,
estacionamiento de vehculos, sealizacin, uso de las vas pblicas y Educacin Vial entre otras.
(1), (7).
Una triste informacin: Accidentes en Guatemala, datos de los aos 2004. Segn la Organizacin
Panamericana de Salud OPS y el Instituto Nacional de Estadstica INE, cada ao: los accidentes
viales causan 2850 muertes y dejan 60,000 personas heridas. Por cada 100,000 habitantes, 22.6
muertos son causadas por accidentes viales. Las razones anteriores colocan a Guatemala en un
lamentable cuarto lugar entre los pases con peores estadsticas de muertes por esta causa. Se
estima que el costo en recursos perdidos y/o invertidos por esta causa representa 2,800 millones
de quetzales al ao (2005).
(9)
(8)
El ministerio de educacin de Guatemala dirigido por la Ingeniera Mara del Carmen Acea
Villacorta de Fuentes, conjuntamente con el Ministerio de Comunicaciones, Infraestructura y
vivienda, en el mes de julio del ao 2,007, en la administracin del Gobierno del Presidente de la
Repblica el Lic. Oscar Rafael Berger Perdomo, realizaron previo estudio la impresin de una
Gua para docentes sobre el tema de Educacin Vial, para el nivel de educacin primaria por
medio de PROVIAL-Direccin General de proteccin y Seguridad Vial. Con el propsito de
desarrollar procesos de aprendizaje para la percepcin del riesgo, salud, y vida; para fomentarse
como formacin ciudadana. Las bases fundamentales en sta rea deberan ser: Aprender a vivir.
1.2 Justificacin
El Ministerio de Educacin es el ente del estado guatemalteco de implementar la Reforma
Educativa, en uno de sus ejes el cual es objeto del presente estudio se determina como Vida en
Democracia y Cultura de Paz. Uno de sus ejes en los que se divide es Vida Ciudadana, tiene
como componente la Educacin Cvica. Segn la teora del Currculum Nacional Base del Nivel
Primario. La comunidad Educativa debe practicar una cultura de respeto en el ejercicio de los
Derechos Humanos y especialmente los Derechos del Nia y la Nia.
Al implementar procesos de formacin de docentes del nivel primario y de padres de familia, las
y los nios reconocern y por ende practicarn las normas para lograr una vida en democracia.
Asimismo, cada profesional de la educacin y en la medida de sus posibilidades se debe
involucrar en realizar procesos formativos para la implementacin hbitos y actitudes que se
practiquen para la prevencin de accidentes de ndole vial en este estudio en particular. Cabe
mencionar que el Ministerio de Comunicaciones es el ente responsable de la sealizacin vial de
4
las carreteras del pas, especialmente en rutas que se ubican en el interior de comunidades y cerca
de escuelas, dicha institucin no cumple con su funcin en el tema de la seguridad vial y para una
muestra la prdida de vidas humanas que han sucedido en el rea objeto de estudio.
Ante esta situacin, los jvenes del mundo se reunieron en Ginebra Suiza, los das 23 y 24 de
abril de 2007, en la asamblea mundial de los jvenes sobre seguridad vial. Redactaron y
aprobaron la declaracin de los jvenes acerca de la seguridad vial para que los jvenes tomen
conciencia acerca de la accidentalidad vial en el mundo, para demostrar su voluntad de enfrentar
este problema y para instar al mundo a tomar medidas para prevenir los accidentes de trnsito.
Por tal razn se organiza el desarrollo de presente proceso de Educacin Vial, para evitar riesgos
a los que estn propensos especialmente los educandos del nivel primario de las comunidades
objeto del presente proyecto.
(5)
Para que la Educacin Vial sea una realidad eficaz, precisa de una presencia constante en todas y
cada una de las fases de formacin Ciudadana, desde los primeros aos de vida y de escolaridad.
Cmo, la Educacin Vial para docentes y su rplica en escuelas del nivel primario de las
comunidades: Santo Toribio, Sabaneta y Cristo Rey del municipio de Dolores, Petn; pueden
prevenir riesgos de accidentes viales.
1.5.1 Alcances
En la presente investigacin se tomaron en cuenta a los Directores, docentes, padres de familia,
lderes comunitarios y Coordinador Tcnicos Administrativo Distrito Escolar 17-08-02, del
municipio de Dolores, Petn, Con el propsito de enriquecer el presente trabajo.
1.5.2 Limites
En la investigacin no se tomaron en cuenta al Instituto de educacin Bsica, ni al nivel preprimario, por que se prioriz aspectos relevantes como la adaptabilidad de la metodologa a
utilizar por nivel acadmico y edad de la poblacin estudiada.
Asimismo nicamente
intervinieron las comunidades: Santo Toribio, Sabaneta y Cristo Rey del municipio de Dolores,
Petn, dentro del Distrito Escolar 17-08-02. Son comunidades que se sitan cerca de la ruta
asfltica Guatemala-Petn.
Para afrontar este problema de salud pblica, una de las lneas de actuacin imprescindible es la
educacin en valores viales en los ciudadanos, especialmente en los futuros ciudadanos, es decir
los nios y las nias que las y los maestros educan. Un concepto que implica algo ms que el
puro conocimiento de normas y seales de circulacin.
(5)
Artculo 12. Derecho de va. Las personas tienen prioridad ante los vehculos para circular en las
vas pblicas, terrestres y acuticas, siempre que lo hagan en las zonas de seguridad y ejerciten su
derecho por el lugar en la oportunidad, forma y modo que normen los reglamentos.
Artculo 13. Lmite de la responsabilidad. En el caso que un vehculo atropelle a una persona en
la va pblica que cuente con zonas de seguridad, fuera de estas, el conductor estar exento de
toda responsabilidad, siempre y cuando estuviere conduciendo conforme las leyes aplicables. (7)
Artculo 15. De la conduccin. Para conducir un vehculo por la va pblica es necesario que el
conductor rena los requisitos siguientes:
a) Estar habilitado mediante licencia de conducir extendida por la autoridad correspondiente;
b) Encontrarse en el pleno goce de sus capacidades civiles, mentales y volitivas; y
c) Conducir el vehculo en la va pblica por el lugar, en la oportunidad, modo, forma y
dentro de las velocidades establecidas conforme esta ley, sus reglamentos y dems leyes
aplicables.
(7)
a) Contar con tarjeta y placa de circulacin vigente; o permiso vigente extendido por
autoridad competente.
b) Encontrarse en perfecto estado de funcionamiento y equipado para la seguridad del
conductor y todos sus ocupantes, de acuerdo con los reglamentos,
c) Estar provisto de los dispositivos necesarios para no producir humo negro ni ningn otro
tipo de contaminacin ambiental, conforme las leyes y reglamentos de la materia;
d) Los vehculos usados por personas discapacitadas debern estar debidamente adaptados y
equipados para ser conducidos bajo estrictas condiciones de seguridad. (7)
Todo vehculo est sujeto a las verificaciones peridicas que fijen las autoridades de trnsito.
10
(7)
Por eso, la educacin se perfila como uno de los factores decisivos. Para ello desde la educacin
se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los pueblos y la
afirmacin de la identidad nacional. Asimismo, el reconocimiento y valoracin de Guatemala
como Estado multitnico, pluricultural y multilinge, da relevancia a la necesidad de reformar el
sistema educativo y de transformar su propuesta curricular, de manera que refleje la diversidad
cultural, que responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes y que le permita
insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminacin y desarrollo equitativo.
Por lo tanto, la reforma educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Esto es,
lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural,
pluricultural, multitnica y multilinge. Una sociedad en la que todas las personas participen
consciente y activamente en la construccin del bien comn y en el mejoramiento de la calidad
de vida de cada ser humano y, como consecuencia de la de los pueblos sin discriminacin alguna
por razones polticas, ideolgicas, tnicas, sociales, culturales, lingsticas y de gnero.
11
12
(3)
13
2.3.2.1 Enfoque
El currculo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del
desarrollo social, de las caractersticas culturales y de los procesos participativos que favorecen la
convivencia armnica.
Las reas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades, demandas y aspiraciones de
las y los estudiantes, integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos
del contexto.
(3) ,(4)
14
contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local, sobre la
base de la propuesta nacional en el nivel primario.
15
3.1 Objetivos
3.1.1 Objetivo General
Capacitar a docentes sobre educacin vial para su rplica en nias y nios del nivel
primario de las escuelas oficiales de las comunidades: Santo Toribio, Sabaneta y Cristo
Rey del municipio de Dolores, departamento de Petn.
3.1.3 Variables
3.1.3.1 Naturaleza de la variable
Independiente
16
3.1.3.4 Indicadores
La poblacin objeto de estudio estuvo integrada por personas de sexo masculino y femenino;
lderes de la comunidad, personal docente y estudiantes regulares del nivel primario del
municipio en mencin.
3.1.4 Metodologa
La investigacin se realiza con el propsito de capacitar al docente para que por medio de ste
se sensibilice a la niez estudiantil en educacin vial, para mejorar su comportamiento social y
cvico.
3.1.4.1
No ser
Crear una experiencia educativa, basada en problemas reales, con gente de confianza, probar y
analizar varias alternativas, es realmente diferente a una construccin bancaria de la educacin,
de la Sociologa y de la Antropologa.
17
No hay que esperar la muerte para experimentar un cambio radical, al contrario, debemos
buscarlo ahora en nosotros mismos y en los dems. As que, los mtodos deben crear una
disposicin de cambio en los participantes.
Los participantes en un modelo educativo de participacin son vistos como personas creativas,
inteligentes y con capacidad de actuar. El facilitador es proveedor de un ambiente de
confianza donde el grupo pueda identificar y analizar problemas reales y buscar opciones. El
facilitador habla menos que un maestro tpico, hace preguntas, anima al grupo y sirve como
gua.
(10)
Los participantes, junto con el profesor-facilitador, son los responsables del contenido concreto
y son activos. Si trabajan con problemas reales no se presentarn problemas de motivacin
porque el contenido ayudar a responder mejor sus dificultades.
Reconocemos que en la cultura latina el papel del maestro infunde mucho respeto y autoridad.
En la educacin transformadora la persona que gua a los estudiantes tambin es importante,
slo que se hace ms nfasis en su conocimiento y habilidad para manejar un proceso
educativo prctico, que en su conocimiento abstracto.
La educacin participante, al contrario del sistema bancario, hace uso de muchas dinmicas,
ejercicios, casos, juegos y experiencias a travs del los cuales es posible crear un ambiente
distinto, que permita una vivencia de los ideales que muchas veces nos parecen inalcanzables.
18
La aplicacin, resulta ser una nueva situacin con distintas necesidades y problemas que
requieren otro proceso educativo para poder responder a la misma.
En la educacin
participante no hay expertos que ya no necesitan educarse; ms bien todos necesitamos seguir
y meternos en el proceso para continuar los procesos de intervencin.
20
Cuando experimentamos una nueva manera de pensar, actuar y sentir tambin empezamos a
percibir una nueva visin y la estructuracin de nuevos valores.
Si esto no sucede
Pero el ambiente de aprendizaje, dentro del entorno de la ecuacin cvica, debe estar basado
en objetivos y en los siguientes principios:
-
Aprendemos ms cuando el contenido tiene que ver con nuestras vidas y por eso los
estudios de casos deben surgir del grupo y no de afuera.
Una buena capacidad de memoria no es la habilidad ms importante para poder aprender, sino
la capacidad de reflexionar y razonar. Una vez que la persona ha experimentado, reflexionado
y analizado algo, es fcil situarlo en posiciones ya de decisin transformadora.
(10), (11)
21
3.1.4.5
Las reas de Formacin desarrollan habilidades para la vida, en los campos de formacin de
valores, participacin ciudadana, desarrollo de destrezas para el aprendizaje y formacin
hacia la laboriosidad y la vida productiva.
(4)
22
Promueve el desarrollo de valores y actitudes que determinan un modelo de vida en sociedad con
el fin de aplicarlos a su entorno, contribuyendo a fortalecer los principios de libertad, respeto
mutuo, justicia, equidad y bienestar comn. Asimismo, contribuye al reconocimiento, al respeto
y al desarrollo de las culturas del pas, como fundamento para una convivencia pacfica,
democrtica.
Como fruto de la educacin en su hogar, la mayora de nios acostumbran a mirar las situaciones
como definidas por los adultos, lo que los lleva a asumir una posicin pasiva de aceptacin. La
vida en la escuela no es la excepcin. Los nios inician su vida escolar como mximo a los seis o
siete aos de edad (en las ciudades unos aos antes). Su inmadurez natural les dificulta adaptarse
rpidamente a este nuevo ambiente. Como no saben exactamente cul es el papel que les toca
desempear, les es ms fcil tratar de descubrir lo que los profesores esperan de ellos.
Al fin y al cabo lo mismo pasa en el hogar. Tanto los adultos que dirigen el hogar como los que
dirigen la escuela, estn convencidos que las reglas del juego en su relacin con los pequeos,
deben ponerlas las personas grandes, las que saben, las que tienen la experiencia y a los
nios no les queda ms que aceptarlas. Sin embargo, aunque inicialmente los alumnos se
someten a las regalas impuestas por los maestros, con el correr de los das van mostrando su
aceptacin y empiezan a jugar el rol protagnico que les corresponde.
La relacin de los alumnos con el maestro y de ellos entre s, depende en gran medida de la
personalidad de ste. En general puede decirse que en los primeros grados la autoridad del
maestro es muy grande, aunque esto depende del nmero de cualidades dignas de estimacin que
los alumnos observen en l y a la actitud an no crtica de los nios en esta fase. Lo que resulta
cierto es que, aunque el alumno de esta edad no presta atencin de manera consciente a las
23
actitudes de su maestro ni reflexiona sobre ellas, muestra en su conducta con el profesor y sus
compaeros.
La relacin de los alumnos con sus maestros puede verse influenciada por el ambiente general
que se vive en la escuela, especialmente por el grado de armona que exista entre los maestros y
de stos con el Director, y por la opinin que la comunidad tiene de la escuela y de los
profesores.
Tomando en cuenta la interaccin que se vive en la escuela se puede tomar como punto de
partida, para implementar programas de Educacin Vial y retomar el documento del mismo
nombre como gua para docentes de las que la Direccin Departamental de Educacin de Petn
hiciera entrega a todos los Directores de Escuelas Oficiales del nivel primario por medio de los
Supervisores Educativos y Coordinadores Tcnicos Administrativos en el primer trimestre del
ao 2008, que fue elaborado para apoyar la labor docente en el aula.
actividades y sugerencias metodolgicas a desarrollar con los nios y nias. ste se constituye
en un material de apoyo en un material de apoyo para el logro de las competencias del Currculo
Nacional Base. Su estructura est diseada en funcin, tanto del mbito rural como urbano. Con
su aplicacin, se tiene la oportunidad de contribuir en el mejoramiento de la seguridad ciudadana
mediante el fomento de actitudes responsables por medio de la aplicacin de conocimientos
acerca de educacin vial que permitir ampliar los conocimientos sobre el tema y planificar
actividades didcticas para el aprendizaje de los nios y nias.
(5), (10)
24
bicicleta y a las personas discapacitadas que circulan en los pasos para peatones en una silla de
ruedas
Zonas peatonales, son las partes de la va que est reservadas para que los peatones caminen, por
ejemplo: aceras, pasos, pasarelas.
Aunque en ciudad se podr circular por la derecha o por la izquierda, segn sea
ms conveniente y seguro, se circular siempre por la derecha. Cuando se empuje
o arrastre una carreta, un carruaje o se maneje bicicleta.
Estar muy atentos a la existencia de talleres y garajes, ya que pueden entrar y salir
vehculos por ellos.
25
provocar un accidente.
26
Sentarse correctamente, sin moverse demasiado, sin jugar ni gritar para evitar
distraer al conductor-
Subir y bajar del vehculo por la puerta indicada del lado de la acera.
Es importante evitar:
Subir y bajar del vehculo por las puertas alejadas de la acera para evitar ser
atropellados por los vehculos que circulan por la calle.
27
Recuerde siempre los siguientes cuatro puntos porque los primeros instantes de un accidente son
vitales para la vida de una persona:
1. Mantener al accidentado en posicin horizontal
2. Solicitar una ambulancia
3. mantener la calma y tranquilizar a la vctima
4. mantener su temperatura corporal
En caso de hemorragia:
28
Retire cuerpos extraos que no estn incrustados y cubra con pao limpio.
Fracturas o quebraduras:
3.2 Diagnstico
Se visitaron las escuelas oficiales de Casero Cristo Rey, Aldea Santo Toribio y Casero Sabaneta
del Distrito Escolar No. 12-08-02, del municipio de Dolores, Petn.
29
4. Se aplicaron cuestionarios
5. Se procesaron los datos en cuadros o tablas estadsticas.
6. Se realiz el anlisis e interpretacin de los datos.
7. Se elabor el informe final del estudio.
3.2.3 Muestra
Se investig una muestra del 10% de la poblacin total de estudiantes de 03 escuelas oficiales,
asimismo a directores, docentes, lderes comunitarios y padres de familia objeto de estudio del
municipio de Dolores, Departamento de Petn.
No. Escuelas
1
2.
3.
--
DTORES
PROF.
Pob.
Total
ALUMNOS
1
1
1
3
03
17
01
21
82
302
56
432
30
Se investig una muestra del 10% de la poblacin de padres de familia basado en el cuadro
siguiente:
Poblacin
habitante.
Total.
No. Comunidades
1
2.
3.
--
43
952
59
1055
Cuadro 1
Nmero de cuestionarios aplicados a directores y docentes
Distrito Escolar No. 17-08-02
No. de cuestionarios
Esc. Of. Rural Mixta, Aldea Santo Toribio.
04
Esc. Of. Rural Mixta, Casero Sabaneta.
18
Esc. Of. Rural Mixta, Casero Crisco Rey.
02
---------------------------------------------------------------Total
24
Fuente: Elaboracin Propia
31
Cuadro 2
Nmero de cuestionarios aplicados a padres de familia y lderes comunitarios
No. de docentes
Aldea Santo Toribio
04
Casero Sabaneta
95
Casero Cristo Rey.
06
--------------------------------------------------------------Total
115
Fuente: Elaboracin Propia
32
Grfica No. 1
60%
58%
50%
42%
40%
30%
Si
No.
20%
10%
0%
INTERPRETACION:
El 58% de los Directores y Docentes afirman que conocen la ley de trnsito y
el 42% menciona que no.
33
Grfica No. 2
100%
90%
92%
80%
70%
60%
50%
Si
No.
40%
30%
20%
10%
8%
0%
INTERPRETACION:
El 92% de los Directores y Docentes afirman que conocen las seales de
trnsito y el 8% menciona que no las conoce.
34
Pregunta No. 3 Existen seales de trnsito que indiquen Zona Escolar cerca de la escuela
donde labora?
Grfica No. 3
89%
90%
80%
70%
60%
50%
Si
40%
No.
30%
20%
10%
11%
0%
INTERPRETACION:
El 11% de los Directores y Docentes afirman que existen seales de trnsito
que indiquen zona escolar cerca de la escuela donde laboran y el 89%
menciona que no existen.
35
Pregunta No. 4
Grfica No. 4
70%
66%
60%
50%
40%
34%
Si
No.
30%
20%
10%
0%
INTERPRETACION:
El 66% de los Directores y Docentes afirman que conocen casos de accidentes
de trnsito contra personas de la comunidad donde laboran y el 34% menciona
que no.
36
Pregunta No. 5
educacin vial?
Grfica No. 5
70%
60%
62%
50%
40%
38%
Si
30%
No.
20%
10%
0%
INTERPRETACION:
El 62% de los Directores y Docentes afirman que han recibido capacitacin de
parte del Ministerio de Educacin sobre temas de educacin vial y el 38%
menciona que no.
37
Pregunta No. 6
Grfica No. 6
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Si
No.
40%
30%
20%
10%
0%
0%
INTERPRETACION:
El 100% de los Directores y Docentes afirman que es importante su
participacin en un taller sobre educacin vial. Por lo que estn anuentes a
participar en procesos de capacitacin sobre el tema.
38
Grfica No. 1
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Si
No.
40%
30%
20%
10%
0%
0%
INTERPRETACION:
El 100% de los padres de familia y lderes comunitarios afirman que es
importante que se ensee a sus hijos sobre educacin vial en la escuela. Por
lo que estn de acuerdo que se instruya sobre educacin vial a sus hijos.
39
Pregunta No. 2
Considera peligroso que sus hijos crucen la calle para cuando van a la
Grfica No. 2
100%
98%
90%
80%
70%
60%
50%
Si
No.
40%
30%
20%
10%
0%
2%
INTERPRETACION:
El 98% de los padres de familia y lderes comunitarios afirman que es
peligroso que sus hijos crucen alguna calle para ir a la escuela u otro lugar. El
2% manifest que no corren riesgo alguno.
40
Pregunta No. 3
Comunidad?
Grfica No. 3
90%
88%
80%
70%
60%
50%
Si
40%
No.
30%
20%
10%
12 %
0%
INTERPRETACION:
El 88% de los padres de familia y lderes comunitarios afirman que conocen
casos de accidentes de trnsito ocurridos contra peatones en su
comunidad. El 12% manifest que no.
41
Pregunta No. 4 Ensea usted a sus hijos sobre cmo deben cruzar la calle para evitar un
accidente?
Grfica No. 4
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Si
No.
40%
30%
20%
10%
0%
0%
INTERPRETACION:
El 100% de los padres de familia y lderes comunitarios manifest que si
instruye a sus hijos sobre cmo deben cruzar la calle para evitar un accidente
vial.
42
Pregunta No. 5 Existen seales de trnsito que indiquen Zona Escolar cerca de la escuela
de su comunidad?
Grfica No. 5
100%
91 %
90%
80%
70%
60%
50%
Si
No.
40%
30%
20%
10%
9%
0%
INTERPRETACION:
El 9% de los padres de familia y lderes comunitarios manifestaron que si
existen seales de trnsito que indiquen Zona Escolar cerca de la escuela de
su comunidad. En contraparte un 91% exterioriz que no existe.
43
Pregunta No. 6 Est usted de acuerdo que se capacite a los maestros sobre cmo orientar a
sus hijos para evitar accidentes de trnsito?
Grfica No. 4
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
Si
No.
40%
30%
20%
10%
0%
0%
INTERPRETACION:
El 100% de los padres de familia y lderes comunitarios manifest que si estn
de acuerdo que se capacite a los maestros sobre cmo orientar a sus hijos para
evitar accidentes de trnsito.
44
Los padres de familia y lderes comunitarios coinciden con los directores y docentes
manifestando que estn de acuerdo que a los docentes se les capacite sobre temas de Educacin
Vial y replicarlos a sus hijos que asisten a la escuela primaria. Aunque ellos, afirman que
conocen poco o nada sobre la ley de trnsito y sus seales.
Despus de un anlisis objetivo se ha determinado que se ha hecho poco para instruir a los nios
sobre educacin vial. Esto demuestra que es urgente generar talleres de capacitacin sobre
educacin vial a docentes y luego stos socializarla en el aula como una medida efectiva para le
prevencin de ms accidentes de trnsito en la regin estudiada.
45
CAPTULO IV PROPUESTA
Propuesta sobre Educacin Vial para docentes y su rplica en estudiantes del nivel primario para
la prevencin de accidentes de trnsito en las comunidades de Santo Toribio, Sabaneta y Cristo
Rey, del municipio de Dolores, Petn.
a. Descripcin.
La educacin vial para docentes y su rplica a estudiantes del nivel primario tiene un nexo
con el Nuevo Currculo Nacional Base, porque fomenta el respeto, la tolerancia, la
solidaridad y otros valores acordes a su contexto.
competencias
para
que
los
educandos
aprendan
desenvolverse
La presente propuesta tiene como objetivo; capacitar a los docentes con una metodologa
efectiva para dar a conocer los contenidos de la educacin vial y su prctica en la vida
diaria de los educandos, basados fundamentalmente en ensear a aprender a vivir en
comunidad y desarrollar hbitos de conciencia ciudadana con el propsito de preparar
verdaderamente a los nios en para la prevencin de riesgos, pretendiendo con esto
prevenir sucesos que atenten con la seguridad del estudiantado del nivel primario de la
regin que forma las comunidades de Santo Toribio, Sabaneta y Cristo Rey del Municipio
de Dolores, Petn.
46
b. Objetivo General
c. Objetivos Especficos
d. Estrategias
e. Actividades
47
f. Metas
Minimizar los factores que inciden en los riesgos que corren a su integridad fsica
los educandos en el trayecto de hogar a la escuela y viceversa.
g. Evaluacin.
48
CONCLUSIONES
a. Los directores y los docentes afirman que tienen conocimiento de Educacin Vial y
estn anuentes a participar en cualquier proceso de capacitacin. Asimismo, replicar
los conocimientos con los educandos a su cargo.
.
b.
c. Los directores y personal docente cuentan con el apoyo del Coordinador Tcnico
Administrativo cuentan con el apoyo para llevar a cabo las actividades programadas
para la implementacin del proceso de educacin vial.
d.
e.
49
en su distrito,
RECOMENDACIONES
b. Los padres de familia debern reforzar y acompaar el proceso de Educacin Vial, que
ser implementado en el aula, segn el compromiso adquirido ante la comunidad
educativa.
comunidades,
50
FUENTES DE CONSULTA
Educacin Nacional,
8) (http://www.hoyomanzanares.com/educacin/educacin vial)
9) www.prensalibre.com
10) NIRA Y LOPEZ, Antonio. Cmo estudiar y cmo aprender. Editorial Kapelusz.
Buenos Aires, Argentina. 1993.
51
11) NERICI, Irideo G. Hacia una didctica general dinmica. Editorial Kapelusz. Mxico,
1993
12) Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los
derechos.
52
ANEXOS
53
ANEXO 1
CUESTIONARIOS
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educacin
Programa de Actualizacin y Cierre Acadmico
Licenciatura en Educacin
Dolores, Petn.
Directores y Docentes
Como estudiante de la Universidad Panamericana, facultad de Ciencias de la Educacin, en
el programa de Actualizacin y Cierre Acadmico, con el objetivo de recabar informacin y
realizar mi trabajo de Graduacin de Licenciatura en Educacin, sobre el tema Educacin
vial para docentes y su rplica en sus establecimientos educativos del nivel primario de las
comunidades: Sabaneta, Santo Toribio y Cristo Rey del municipio de Dolores,
departamento de Petn. Solicito su colaboracin para que se sirva responder el presente
cuestionario.
INSTRUCCIONES: Marque con una X en el espacio indicado, si su respuesta es con un SI
o un NO.
NO________.
NO________
3. Existen seales de trnsito que indiquen Zona Escolar cerca de la escuela donde
labora?
SI________
NO_______
54
NO________
SI________
NO________
SI________
NO________
55
ANEXO 2
CUESTIONARIOS
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educacin
Programa de Actualizacin y Cierre Acadmico
Licenciatura en Educacin
Dolores, Petn.
1. Cree usted que es importante que se ensee a sus hijos sobre educacin vial en la
escuela?
SI________
NO________
2. Considera peligroso que sus hijos crucen la calle para cuando van a la escuela u otro
lugar?
SI________
NO________
4.
NO________
Ensea usted a sus hijos sobre cmo deben cruzar la calle para evitar un accidente?
56
SI________
NO________
NO________
6. Est usted de acuerdo que se capacite a los maestros sobre cmo orientar a sus hijos
para evitar accidentes de trnsito?
SI________
NO________
57
ANEXO 3
GLOSARIO
ANLISIS: Examen de una cosa mediante la separacin de sus partes o componentes.
Conjunto de conocimientos,
Miembros de una
TNIA Conjunto de individuos con caractersticas homogneas, que van desde ciertos rasgos
fsicos comunes hasta la lengua, costumbre y tradiciones culturales.
58
FACILITAR: Hace fcil o posible una cosa. Proporcionar o entregar. Creer que algo es ms
fcil de lo que es en realidad.
FUNDAMENTO: Principio o base de algo. Razn principal o motivo con que se pretende
afianzar algo. Fondo o trama de un tejido. Seriedad, formalidad.
GENERO: Conjunto de seres con caracteres comunes. Modo o manera de hacer una cosa.
Clase a que pertenecen personas o cosas con arreglo a determinadas condiciones o cualidades.
Grupo taxonmico situado entre la familia y la especie. Categora gramtica que sirve para
indicar diferencia de sexo entre las personas y animales, o bien la distincin anloga que se da
a las cosas.
INTERACCIN: Accin recproca entre dos agentes o funciones. Accin recproca que se
ejerce entre dos partculas o sistemas fsicos y que se caracterizan por el intercambio de una
magnitud fsica.
LEY: Regla y norma constante e invariable de las cosas. Precepto dictado por la suprema
autoridad, en que se manda o prohbe una cosa. Disposicin botada por el parlamento y
sancionada por el jefe del Estado. Religin. Lealtad, fidelidad. Calidad peso o medida.
59
LOGSTICA: Tcnica que estudia los mtodos de transporte y avituallamiento de las tropas
en campaa.
PROGRAMA: Edicto, bando o aviso pblico declaracin previa de lo que se piensa hacer en
alguna materia u ocasin. Conjunto de instrucciones secuenciales, correspondientes a un
algoritmo escrito en cualquier lenguaje de programacin, con las que se puede realizar un
trabajo determinado mediante la ejecucin de tales instrucciones.
RPLICA: Accin de replicar. Argumento o discurso con que se replica copia de una obra
artstica que reproduce con igualdad la original.
TRNSITO: Accin de transitar. Movimiento, paso, circulacin por calles y carreteras. Sitio
por donde se pasa. Pasillo de un convento o seminario. Lugar determinado para hacer alto y
descanso en una marcha. Muerte, paso de esta vida a la otra.
VA: Camino por donde se transita. Espacio entre los carriles que sealan las ruedas de los
carruajes. El mismo carril. Ral de ferrocarril y suelo en que descansa cualquier conductor
del cuerpo humano o del organismo animal. Entre los ascticos, modo y orden de vida
espiritual encaminada a la perfeccin de la virtud. Itinerario que pasa por determinados
lugares o que lleva a uno concreto. Procedimiento para hacer o conseguir algo en completa
circunstancias sin preposicin, indica la ruta que se sigue en un viaje o el camino o medio de
transporte.
60
ANEXO 4
Poblacin escolar
Escuela Oficial Rural Mixta
Casero Sabaneta, Dolores, Petn
61
ANEXO 5
Docentes
Escuela Oficial Rural Mixta
Casero Sabaneta, Dolores, Petn
62
ANEXO 6
POR UNA GUATEMALA MEJOR, TRABAJANDO TODOS JUNTOS CON
SABIDURA ANTE TODO, ADQUIERE SABIDURA
63
ANEXO 7
POR UN PETN MEJOR, TRABAJANDO TODOS JUNTOS CON
SABIDURA ANTE TODO, ADQUIERE SABIDURA
64
ANEXO 8
MONUMENTO COLONIAL
DOLORES, PETN
65