Informacin para docentes

sta informacin fue desarrollada para asistir a docentes que tienen un alumno
con sndrome de Williams. Cabe destacar que la fuente de informacin ms
importante acerca de cualquier nio es por supuesto el nio mismo y su familia.
As como la familia y el medio en que el nio vive influyen en su desarrollo y en su
personalidad, el sndrome es un factor ms dentro de lo que l o ella es.
Los nios con ste sndrome tienen predisposicin a sufrir ciertas dificultades,
pero existe una gran variedad al respecto. Por ejemplo, algunos pueden padecer
muy pocos o ningn problema mdico asociado. Es por ello que los patrones de
comportamiento aqu tratados reflejan reas potenciales de dificultad, no
caractersticas que vayan a poseer todos los nios con el sndrome. Familiarizarse
con stas caractersticas y estrategias puede ser muy beneficioso, en especial
para la comprensin y el trabajo con stos nios que tienen patrones de desarrollo
y aprendizaje algo confusos.
Los nios con sndrome de Williams suelen ser sociables y comunicativos desde
pequeos. Utilizan expresiones faciales, miradas y gestos para comunicarse. Ellos
comienzan a hablar ms tarde de lo esperado, aproximadamente a los 3 aos.
Pero en poco tiempo su lenguaje se transforma en un recurso muy potente.
Caractersticas de personalidad y patrones de comportamiento asociados al
sndrome
Existen caractersticas comunes, como por ejemplo: su naturaleza social
extrovertida, su entusiasmo exuberante, su sentido de lo dramtico, su excesiva
amistosidad, hiperacusia y ansiedad, especialmente ante eventos que se
aproximan.
Muchas caractersticas asociadas son deseables, entre ellas: sus ojos claros, su
enorme sonrisa, su entusiasmo, su sensibilidad hacia las emociones de los otros,
su excelente memoria para recordar personas que conocieron tiempo atrs, su
expresividad con sus propias emociones, en especial si estn felices. Es
importante recordar que stas son caractersticas reales del nio, y no

simplemente rasgos del sndrome. De esta forma podrn capitalizarlas y disfrutar

as de su carismtica personalidad.
Existen otras caractersticas que pueden representar verdaderos desafos para el
trabajo en el aula, pero hay estrategias que pueden resultar efectivas para reducir
esas dificultades y ayudar a los nios.
1- Poca atencin y distractibilidad: Las dificultades con la atencin
combinadas con su impulsividad pueden generar que los nios no sigan
correctamente las consignas, no puedan permanecer en sus asientos, etc.
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Sea flexible con los tiempos de trabajo, permtale recreos frecuentes

Desarrolle una currcula motivadora

Reduzca las distracciones visuales y auditivas

Recompnselo cuando preste atencin

Trabaje preferentemente con grupos pequeos

2- Dificultad para modular sus emociones: sobreexcitacin si estn felices,

miedos ante eventos que los asustan, etc.
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Decida cuando eso es un problema, por ejemplo: su entusiasmo en

ocasiones puede beneficiar a todo el grupo, en cambio llantos
frecuentes o un elevado grado de ansiedad puede llegar a ser un
problema para el nio y para sus compaeros.

Ayude al nio a elevar el control de sus emociones adaptando el

ambiente para reducir las situaciones que le generan ansiedad y
frustracin.

Ayude al nio a salir de una actividad que lo frustra, encuentre una

actividad diferente antes de que su angustia aumente.

Reduzca cambios inesperados en planes y rutina.

Use historias y juegos de rol para representar situaciones que le

generan ansiedad.

3- Elevada sensibilidad ante los sonidos ( hiperacusia): Esto sumado a su

tendencia a la ansiedad puede causar problemas de conducta ante sonidos
como una alarma de incendios, sirenas, timbres, etc. Pueden distraerse,
sobreexcitarse o atemorizarse ante los mismos.
-

Trate de advertirle antes de la presencia de esos ruidos siempre que sea

posible

Permtale al nio experimentar iniciando l mismo los sonidos,

encendiendo o apagando las alarmas, etc.

Grabe esos sonidos y permtale al nio experimentar con los distintos

volmenes.

4- Perseverancia en tpicos favoritos de conversacin: Algunos nios con el

sndrome tienen tpicos favoritos de los que quieren hablar
permanentemente. A veces estos temas se relacionan con las cosas que
les generan ansiedad ( por ejemplo camiones de bomberos, sirenas, etc.).
Otros nios sienten fascinacin por temas relacionados con el cuerpo
humano o las pelculas de terror.
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Use juegos de rol, historias, experiencias para ensear temas

alternativos y expandir su repertorio.

Cuando el tema favorito involucre preguntas reiterativas, asegrese de

responder ampliamente una vez y de que el nio haya comprendido la
respuesta. Luego ignore las reiteraciones de la pregunta, y ofrzcale
otras actividades.

Dedique un cierto tiempo a hablar acerca de su tema favorito

Capitalice ese inters favorito en la currcula, lo que generara en el nio

mayor motivacin.

5- Ansiedad ante cambios inesperados en planes y rutinas

-

Brndele una rutina predecible ( por ejemplo, una cancin antes del
momento de la higiene)

Reduzca los cambios inesperados

Para nios en edad preescolar: use cuadros para marcar las rutinas
diarias y calendarios de pared para indicar eventos especiales.

Para nios mayores: utilice relojes digitales y agendas.

Los momentos de evaluacin pueden ser especialmente estresantes

para ellos, tngalo en cuenta.

6- Rocking, mordisqueo de uas, pellizcos en la piel: Generalmente stos

comportamientos no causan problemas. Es importante saber que muchas
veces los ayudan a exteriorizar sus tensiones, por ello no deberan
recordarles permanentemente que no lo hagan.
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Ignore esa conducta siempre que sea posible, con tratar de reducir el
stress del ambiente en general es suficiente

Si el comportamiento molesta al nio o a sus compaeros, existen

tcnicas que pueden resultar tiles( por ejemplo, un sticker por cada
hora que permanezca sin hacerlo)

7- Dificultad para hacer amigos: Mas all de su naturaleza sociable, pueden

tener dificultades para construir amigos. Esto probablemente se deba a su
dificultad para mantener la atencin y su impulsividad, y a sus problemas de
aprendizaje. Muchos nios logran igualmente desarrollar amistades pero
pueden requerir del apoyo inicial de sus docentes.
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Promueva los trabajos en equipo y las visitas mutuas a las casas de

compaeros

Facilite la interaccin social con actividades como lectura de a dos o

proyectos en equipo

Considere la variedad al momento de desarrollar amistades, nios

mayores y menores, con o sin necesidades especiales.

Existen patrones de aprendizaje caractersticos en los nios con el sndrome de

Williams?
La mayor parte de stos nios tiene dificultades de aprendizaje, pero existe un
rasgo muy variado al respecto. Ellos tienden a tener reas fuertes y dbiles, pero
existen excepciones. Por ejemplo, no es extrao que un nio de 6 aos con el
sndrome tenga un vocabulario excepcional pero con habilidades de lectura y
matemtica de un nio de 3 aos. Es por ello que realizarles Tests de Cociente
Intelectual y determinar cual es la escuela correcta para ellos puede ser todo un
desafo.
Sus reas ms comunes de fortaleza
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Vocabulario expresivo: Su excelente vocabulario los diferencia del resto. Es

comn que utilicen frases y palabras inusuales. Esto quizs se deba a la
combinacin de una memoria auditiva excelente y ciertas dificultades con el
procesamiento del lenguaje, que generan un lenguaje muy particular. Es
importante no esperar que el nio funcione en todas las reas al nivel de su
vocabulario.

Memoria a largo plazo para la informacin: Una vez que aprendieron una
informacin suelen ser buenos para retenerlo. Esto se aplica a material
acadmico, a nombres de calles, etc. Si bien puede resultar complicado
ensearles algo por primera vez, generalmente vale el esfuerzo porque
logran retenerlo. Las excepciones son la diferenciacin izquierda / derecha,
y la orientacin en la calle, lo que puede reflejar sus problemas con el
concepto de tiempo y espacio.

Hiperacusia/ Odo sensible

Capacidad de extraer informacin desde imgenes y videos: Estos medios

deben utilizarse como apoyo en la enseanza verbal ya que los motivan. Un
acercamiento integral al lenguaje para la lectura es muy recomendable, en
lugar del tradicional enfoque fontico.

Capacidad de aprender a partir de experiencias concretas: eso los ayuda a

mantener la atencin

Capacidades musicales: Esto parece ser comn en el sndrome. Amor y

sentido por la msica. Pueden usarse canciones e instrumentos para el
tiempo libre y tambin incorporarlo a la enseanza de lengua y matemtica.

Memoria auditiva: Esto debe capitalizarse para la enseanza de la lectura.

Por ejemplo, los nios pueden memorizar canciones e historias antes de
aprender a leer, y luego seguirlas en el texto

Inters por las emociones de los otros: Son muy sensibles a ello, pueden
notar cambios en estados de nimo de adultos o llorar por empata si retan
a un compaero

Capacidad de iniciar charlas e interacciones sociales: sta fuerte motivacin

a interactuar socialmente puede utilizarse en la enseanza, por ejemplo con
trabajos en equipo

reas comunes de dificultad en stos nios y estrategias educativas relacionadas

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Habilidades que requieren integracin viso-motora y motricidad fina

Entre ellas el manejo de lpiz y lapicera para escribir o dibujar, aprender a

atarse los cordones, contar objetos presentes en una imagen.
1. Se recomienda el uso de la computadora como herramienta de
trabajo para reemplazar en parte la escritura a mano.
2. Si se le dificulta escribir su nombre puede utilizar un sello o la
primera letra
3. Use material concreto en matemtica en lugar de objetos presentes
en una imagen
4. Pdale a los padres que adapten sus prendas de vestir para una
mayor independencia, colocando por ejemplo velcro en lugar de
cierres o botones.
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Habilidades que requieren anlisis espacial

Entre ellas poder diferencias letras ( en especial las que son parecidas),
diferenciar izquierda y derecha, aprender la hora, orientarse en una hoja con
actividades.
1. Simplifique la cantidad de consignas presentes en cada pgina
2. Utilice su memoria auditiva y su capacidad para aprender a partir de
imgenes en la enseanza de la lectura
3. Ensee primero aquellas palabras que le generan mayor motivacin
4. Se recomienda un acercamiento integral al lenguaje, flexible, con
trabajo oral en lugar de escrito, que usualmente se dificulta si el nio
posee dificultades grafo-motoras importantes.
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Encontrar la palabra correcta

Algunos nios utilizan la estrategia de hablar de todo un poco, lo que

combinado con su poca atencin puede generar un lenguaje por momentos
incoherente. El nio puede comenzar a contar algo, tener problemas para
encontrar una determinada palabra, seguir con una frase relacionada y luego
comenzar a hablar de esa frase en lugar del tema inicial.
1. Motvelo al nio para que se ayude con gestos al momento de
comunicarse
2. Trabaje en conjunto con su terapista de lenguaje

Aprendizaje de ciertas habilidades matemticas, entre ellas el manejo del

dinero, el concepto de tiempo, y el manejo de columnas de nmeros
1. Adapte los materiales de trabajo
2. Utilice relojes digitales
3. Utilice calculadoras
4. Ensee los conceptos de tiempo personalizndolos
5. Utilice calendarios de pared, semanales y mensuales para indicar all
eventos especiales
6. Motive a los nios mayores a tener una agenda

7. Sea flexible con la currcula., quizs algunos nios no puedan

aprender nunca el manejo de dinero pero si puedan con el tema que
le sigue.