Proyecto de intervencin simulada

Desarrollo de habilidades metacognitivas en

establecimientos con bajo rendimiento en SIMCE

Docente: Orlado Salamanca

Integrantes:
Carolina Pacheco
Francisca Riquelme
Marcelo Snchez
Ma. Eugenia Silva
Nicols Yez

Introduccin

Identificacin de la situacin a intervenir

El proyecto de intervencin que se presenta a continuacin est orientado a
establecimientos educacionales a lo largo de Chile, que presentan bajo rendimiento en la prueba
SIMCE. El sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin (SIMCE) permite conocer
resultados sobre el desempeo de los alumnos en distintos niveles de enseanza (2., 4., 6., 8.
bsico, II y III medio), el desempeo del establecimiento y ampliar el anlisis al contexto
Nacional. La ltima aplicacin de esta prueba en nuestro pas se realiz en el ao 2013 donde se
identificaron distintos establecimientos con un bajo rendimiento, que no superan los 230 puntos
en promedio.
Los bajos rendimientos en la prueba, pueden ser explicados e interpretados a partir
distintos factores como la pertenencia a niveles socioeconmicos bajos, condiciones de
vulnerabilidad, entre otros. Sin embargo, la situacin que se busca intervenir a partir de este
proyecto, considera las habilidades metacognitivas y cmo su entrenamiento puede
proporcionar herramientas significativas para mejorar el desempeo no slo en la prueba
SIMCE, sino que en general a los alumnos en su formacin general.
La agencia de calidad de la Educacin, comprende que la prueba SIMCE aporta
informacin para que cada comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados
por sus estudiantes e identifique desafos y fortalezas que contribuyan a la elaboracin o
reformulacin de estrategias de enseanza orientadas a mejorar los aprendizajes. A partir de esto
se propone brindar habilidades metacognitivas para trabajar las debilidades que identifiquen los
establecimientos, trabajando en el auto-monitoreo de forma tal que se puedan generar diversos
hbitos y potencialidades en el estudio.
Fundamentacin de su relevancia
Dentro del sistema educativo en Chile y en los dems pases, el empleo de estrategias
metacognitivas para evidenciar el aprendizaje de los alumnos es de suma importancia para el
xito y rendimiento acadmico. No obstante, a pesar de su presencia, la mayora de los alumnos,
y as mismo los docentes, no asimilan esta estrategia en manera automtica o permanente,
puesto que en situaciones determinan que no son necesarias, o no logran dedicarles el tiempo
debido, ya que sus prioridades y deseos se enfocan ms bien en otros temas como el contenido.
En el contexto

actual,

se hace necesario que los alumnos desarrollen sus

potencialidades a travs del sistema educativo, en espacios que potencien el "aprender a

aprender" o "aprender a pensar", de manera que puedan no slo mejorar su rendimiento en el
sistema formal, sino que tambin sean capaces auto-dirigir y monitorear su aprendizaje, para
poder aplicar estas habilidades en su vida cotidiana.

Los resultados de la prueba SIMCE de 2013, en trminos generales sealan que en el

mbito de la Comprensin de lectura, se evidencia una baja en el porcentaje de alumnos que se
ubican en el nivel adecuado en comprensin de lectura, del 40,60% al 37,40%. En la misma
prueba, la cantidad de estudiantes que no alcanza el nivel elemental crece casi en un punto
porcentual, del 29,90% al 30,80%. Por otro lado, en matemticas los resultados bajan en los
niveles adecuado y elemental de 25,80% a 24% y de 37,5% a 36,1% respectivamente, mientras
que el porcentaje de nios que no alcanza el nivel elemental crece de 36,7% a 39,9%. (Cifras
Educar Chile)
En nuestro pas, sobretodo en algunos sectores ms vulnerables, no se tiene mucho
conocimiento sobre la importancia del desarrollo de habilidades meta-cognitivas, hecho que
confirma una vez ms la brecha que existe entre las distintas clases sociales y el problema de
una educacin que no es igualitaria para todos, y en la que slo los ms acomodados pueden
sacar y aprovechar un gran potencial. Las investigaciones sostienen que En todos los niveles
educativos nos encontramos con numerosos problemas de aprendizaje, sabemos que son
muchos los factores que pueden influir en un momento determinado, sin embargo, existe la
evidencia de que uno de estos factores es no saber cmo aprender; esto es que la mayora de los
estudiantes no utilizan las estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo.
(Muria, I. 1994)
Adems la investigacin reciente muestra significativas conclusiones en torno a la
relacin entre al desarrollo de habilidades metacognitivas y por ejemplo mejores rendimientos
en el proceso de comprensin lectora. El programa de habilidades metacognitivas de
regulacin del proceso lector (planificacin, supervisin y evaluacin) en los alumnos de 4to
grado A de primaria del colegio parroquial Santsima Cruz de Chulucanas influy en el
mejoramiento de su nivel de comprensin lectora en las habilidades de realizar inferencias e
identificar la idea principal de un texto. (Alcala, V. 2012). Situacin que hace relevante
desarrollar intervenciones de este tipo en estudiantes chilenos con bajo rendimiento en SIMCE,
ya que se pueden lograr mejores resultados en reas tan importantes como la comprensin de
lectura, que constituye una competencia base para el proceso de enseanza a lo largo de toda la
vida.

Descripcin de Antecedentes terico-conceptuales relacionados con la situacin

Las habilidades metacognitivas son aquellas que aluden a la nocin que tiene cada alumno
acerca de su propio proceso de aprendizaje, el reconocimiento a cabalidad de las capacidades y

necesidades que este tiene en su entorno escolar; todo esto logra la modificacin de procesos y
los propios resultados en el aprendizaje
Cuando nos referimos a Metacognicin, debemos hacer hincapi en dos conceptos
fundamentales, los cuales segn Flavell (1979) La metacognicin posee dos componentes
esenciales: el conocimiento metacognitivo que refiere al conocimiento de los procesos
cognitivos y su control, y a las experiencias metacognitivas que se refieren a las estrategias de
planeacin, monitoreo y evaluacin de dichos procesos cognitivos. Al profundizar ms en
estos conceptos, debemos mencionar en primer lugar el conocimiento meta-cognitivo es el
producto de la correlacin de tres variables: la persona (creencias que tiene cada uno acerca de
sus conocimientos, recursos y limitaciones); la tarea (la percepcin que la persona tiene acerca
de esta y su dificultad) y la estrategia (las ideas que se tienen sobre las estrategias que se
aplicarn a los diferentes procesos). Por otro lado, al hablar de las experiencias metacognitivas,
debemos decir que estn muy relacionadas con el concepto de estrategia, ya que estas nos
ayudan a estimular y trabajar nuestros procesos cognitivos. Es el uso de forma continua y
rigurosa la confianza para ser ms independientes y la fortaleza para conseguir sus metas.
Sin embargo como todo proceso, este no se ve exento de dificultades, y una de ellas en el caso
de los estudiantes es el denominado auto engao, aquellas justificaciones que damos a ciertas
situaciones, para convencernos de un evento falso que en realidad es verdadero. Llevndolo al
mbito escolar, esto se puede ver en situaciones tales como A todos les fue mal, el profesor me
tiene mala, entre otros. Sin embargo, hay herramientas para contrarrestar esto.
Las plataformas son entornos de aprendizaje diseados pedaggica y tecnolgicamente para
satisfacer y apoyar necesidades acadmicas especficas que permiten el proceso de enseanzaaprendizaje, centrado en el alumno (Otake, C.) Estas permiten trabajar con el molde
perceptivo de los estudiantes y promueve una visin mucho ms objetiva y positiva por parte
del estudiante ante sus creencias, habilidades y calificaciones. Dentro de las herramientas
utilizadas para generar este cambio se pueden encontrar las siguientes: bitcoras, calendarios,
medios de comunicacin (salas de chat, foros, mensajera instantnea), encuestas de opinin o
consultas, actividades interactivas, entre otros.

Objetivos de la Intervencin
Generales

Dentro de los diversos objetivos en la intervencin, tenemos una serie de caractersticas

generales, que pueden englobar de alguna manera el sentido de la misma. Se pretende lograr
mejorar el rendimiento en el SIMCE en base a una serie de prcticas e instrucciones que se le
asignarn tanto a los alumnos como apoderados, creando as una completa nocin de qu es lo
que deben hacer a la hora de afrontar nuevamente el proceso de rendimiento en dicha prueba de
conocimientos. La idea central es potenciar los recursos y destrezas de los alumnos de manera
sistemtica y especfica, para as lograr un mejor rendimiento en la prueba SIMCE; as mismo
poder darle las correctas herramientas a los apoderados del establecimiento a la hora de poder
incentivar y apoyar a sus hijos/as en los hbitos de estudio mediante el establecimiento del
dilogo, y diversidad de experiencias que se pueden compartir para afrontar situaciones de bajo
rendimiento a nivel escolar.
Especficos
A partir del uso y prctica de la tcnica mencionada se pretenden generar diversas
maneras de afrontar problemas dentro del mbito escolar en los cuales se busca que los alumnos
puedan realizar y tomar decisiones en conjunto respecto de sus hbitos de estudio, adems de
esto permitir que los mismos alumnos puedan respetar las opiniones de las dems personas en
lo que se puede especificar la aceptacin de las ideas de sus pares. En base al mismo tema del
bajo rendimiento del SIMCE se pretende lograr que cada alumno logre reconocer y pueda
corregir sus errores, sobre todo dentro de los diversos hbitos de estudios que pueda tener.
Adems conforme al mismo sistema que se pretende instaurar dentro del
establecimiento, el alumno lograr aclarar sus dudas respecto de los temas que no logre
comprender y preguntar cuando se le presente algn tipo de duda, finalmente se busca
establecer una adecuada forma de poder tomar y registrar apuntes que le faciliten la forma de
estudiar adems de la retencin de posturas u opiniones de otros que puedan contribuir a la
formacin del propio alumno.

Estrategia de Intervencin
Fundamentacin del procedimiento de Intervencin
Producto del bajo Rendimiento obtenido en el SIMCE, se plantea la realizacin de
charlas tanto para apoderados como para alumnos que fomenten una metodologa de estudios en
la casa, de acuerdo a la conciencia que tiene el alumno con respecto a su propio proceso de
aprendizaje, como tambin talleres para los alumnos que fomente un desarrollo autoconsciente

de su proceso de aprendizaje, y que por medio de esto aprendan a regularlo y buscar estrategias
para un mejor desarrollo de sus habilidades
Actividades que se desarrollarn
Convocar a una reunin con el Centro de Padres y Apoderados del Colegio donde se
exponga la problemtica sobre los resultados del SIMCE junto con el explicitar los objetivos del
plan de intervencin, las actividades a realizar y hacer un sondeo de los sujetos que participarn
en este proceso.
En relacin a la intervencin que se realizar a los padres y apoderados de los alumnos
del establecimiento educacional, esta constar de charlas con diversas temticas que servirn
para que los adultos responsables de la educacin de los nios se hagan participes en esta, junto
con un espacio para expresar sus opiniones en relacin a la temtica expuesta en cada charla, a
modo sondear la participacin y el avance que presentan los nios a ojos de sus tutores, junto
con el intercambio de experiencias entre los padres de los nios.
Una primera charla introductoria, para Padres donde se aborde la temtica de la
metacognicin y su importancia para el proceso formativo - educativo de los nios y como el
entrenamiento y la adquisicin de esta habilidad puede ayudar a sus hijos durante todo su
proceso de aprendizaje, tanto en su educacin bsica y media como tambin en su educacin
superior.
Una segunda charla para Padres, donde se ensee a estos variadas estrategias para el
estudio individual, para que sirvan como gua para ayudar a sus hijos a buscar y encontrar un
mtodo de estudio acorde a las condiciones de cada alumno.
Una tercera charla para Padres, donde se incluyan las temticas afectivas del nio y
hacerles entender que los procesos afectivos por los que transcurre el nio afectan
significativamente el proceso de aprendizaje de sus hijos, siendo fundamental que el menor
tenga un espacio de estudio donde exista calma, comprensin y apoyo, an ms cuando presente
dificultades en el mbito escolar.
Una ltima charla, que conste de hacer conciencia a los padres de los alumnos, que para
un mejor proceso de educacin, es necesario que fomenten los hbitos de estudios y la
supervisin de las tareas y aprendizajes de sus propios hijos, donde sean agentes activos de
cambio frente a las dificultades que puedan presentar los menores en su proceso de enseanza.
Finalmente, la realizacin de una reunin con los padres de los nios para que comenten
sobre el proceso vivido y si existieron avances significativos en su aprendizaje, como tambin
una mejora en su rendimiento acadmico.

En lo que se refiere a la intervencin que se realizar al alumnado, este constara en

charlas como tambin talleres donde se realicen actividades que impulsen a los menores a un
autoconocimiento sobre cmo ocurre su proceso de aprendizaje.
Esto consistira en una exposicin a los alumnos del concepto de metacognicin, siendo
esto adaptado a los diversos niveles donde se realice la intervencin, utilizando un lenguaje
cercano para que los menores logren familiarizarse con lo que se desea plantear. A su vez
explicar que la modalidad de las actividades sern distintas que las vistan en las clases que
poseen, donde la idea es crear un ambiente de confianza, participacin y autoconciencia de los
procesos que vivirn durante la experiencia.
Un segundo punto, sera la aplicacin de un Inventario de estilos de aprendizaje, para
poder determinar las fortalezas y debilidades de cada nio y as agruparlos en relacin a qu
tipo de habilidades tienen ms desarrolladas, creando talleres donde generen autoconciencia y
puedan conocer los procesos que se ven implicados cuando aprenden.
Los talleres tendrn la particularidad de ser de ndole prcticos, donde los menores
tendrn la posibilidades de conocer diversas temticas que no son abordadas en sus asignaturas
y podrn proponer clase a clase temas para desarrollar que sern escogidos mediante una
votacin, teniendo que recopilar informacin y preparar material para trabajar en el siguiente
taller.
La estructura del taller constar del desarrollo de la temtica escogida y despus una
actividad que despliegue sus habilidades metacognitivas mediante la ayuda de un profesor gua,
quien servir como herramienta para que el menor comience a cuestionarse la forma en que
realiz la actividad, los pasos que necesit para realizarla, los problemas que surgieron en el
proceso y cmo pudo solucionarlos para sacar adelante el taller, otras formas de realizacin de
la actividad, una explicacin de cmo y por qu la realiz de esa manera, las funciones mentales
que aplic para sacar adelante la tarea y una discusin en grupo para que cada alumno pueda ver
otras formas de realizacin de la misma actividad que ellos hicieron.
El ltimo punto sera la realizacin de una mesa redonda con una temtica escogida por
los propios alumnos con la finalidad de hacer un cierre de los talleres, buscando que los nios
sean capaces de aplicar la metacognicin desde un mbito de trabajo en grupo y donde se
realizar la misma estructura planteada anteriormente.

Cronograma de Actividades Proyecto de Intervencin para el Desarrollo de Habilidades

Metacognitivas Ao 2015

Duracin: Del Viernes 27 de Marzo hasta el Viernes 12 de Junio

Actividad 1: Reunin Presentacin del Proyecto a Centro de Padres y Apoderados. Da Viernes

27 de Marzo 19:00 hrs en Casino del Establecimiento
Actividad 2: Charla para Padres La Metacognicin y su importancia en el proceso educativo.
Da Viernes 3 de Abril 19:00 hrs en Casino del Establecimiento
Actividad 3: Charla a los alumnos Qu es la Metacognicin y cmo desarrollarla y Aplicacin
de Inventario de Estrategias de Aprendizaje. Da durante la semana del 6 al 10 de Abril a todos
cursos que realizar el SIMCE en la hora de Consejo de Curso
Actividad 4: Entrega de los resultados del Inventario de Estrategias de Aprendizaje, la
formacin de grupos segn fortalezas y debilidades de cada alumno y la eleccin de la temtica
a abordar. Da durante la semana del 13 al 17 de Abril a todos cursos que realizar el SIMCE en
la hora de Consejo de Curso.
Actividad 5: Taller 1 sobre la temtica escogida junto con la eleccin de una temtica que tenga
relacin con la asignatura de Matemticas. Da durante la semana del 20 al 24 de Abril a todos
cursos que realizar el SIMCE en la hora de Consejo de Curso.
Actividad 6: Taller 2 sobre la temtica escogida en relacin al rea Matemtica junto con la
eleccin de una temtica que tenga relacin con la asignatura de Lenguaje. Da durante la
semana del 27 al 30 de Abril a todos cursos que realizar el SIMCE en la hora de Consejo de
Curso.
Actividad 7: Charla para Padres Estrategias de Estudio Individual y acompaamiento del nio
y comentarios sobre las actividades realizadas por sus hijos hasta el momento. Da Jueves 30 de
Abril 19:00 hrs en Casino del Establecimiento
Actividad 8:Taller 3 sobre la temtica escogida en relacin al rea de Lenguaje junto con la
eleccin de una temtica que tenga relacin con la asignatura de Ciencias. Da durante la
semana del 4 al 8 de Mayo a todos cursos que realizar el SIMCE en la hora de Consejo de
Curso.
Actividad 9:Taller 4 sobre la temtica escogida en relacin al rea de Ciencias junto con la
eleccin de una temtica que tenga relacin con la asignatura de Historia. Da durante la semana
del 11 al 15 de Mayo a todos cursos que realizar el SIMCE en la hora de Consejo de Curso.

Actividad 10: Charla para Padres Desarrollo Socio-emocional del nio y su implicancia en el
Proceso de Aprendizaje y comentarios sobre las actividades realizadas por sus hijos hasta el
momento. Da Viernes 15 de Mayo 19:00 hrs en Casino del Establecimiento.
Actividad 11:Taller 5 sobre la temtica escogida en relacin al rea de Historia junto con la
eleccin de una temtica que tenga relacin con la asignatura de Ingls. Da durante la semana
del 18 al 22 de Mayo a todos cursos que realizar el SIMCE en la hora de Consejo de Curso.
Actividad 12:Taller 6 sobre la temtica escogida en relacin al rea de Ingls junto con la
eleccin de una temtica que tenga relacin con la asignatura de Educacin Fsica. Da durante
la semana del 25 al 29 de Mayo a todos cursos que realizar el SIMCE en la hora de Ingls.
Actividad 13: Charla para Padres Importancia del Apoyo de los Padres en el Proceso de
Aprendizaje de sus hijos y comentarios sobre las actividades realizadas por sus hijos hasta el
momento. Da Viernes 29 de Mayo 19:00 hrs en Casino del Establecimiento
Actividad 14: Taller 7 sobre la temtica escogida en relacin al rea de Educacin Fsica junto
con la eleccin de una temtica libre para la realizacin de la mesa redonda. Da durante la
semana del 1 al 5 de Junio a todos cursos que realizar el SIMCE en la hora de Educacin
Fsica.
Actividad 15::Taller 8 sobre la temtica escogida para la realizacin de la mesa redonda junto
con un feedback de los nios hacia el Docente encargado sobre el proceso. Da durante la
semana del 8 al 12 de Junio a todos cursos que realizar el SIMCE en la hora de Educacin
Fsica.
Actividad 13: Reunin para Padres sobre la experiencia vivida y como visualizaron este proceso
en la formacin educativa de sus hijos como cierre. Da Viernes 12 de Junio 19:00 hrs en Casino
del Establecimiento.

Bibliografa

Flavell, J. H. (1979) Metacognition and cognitive monitoring: A New area of cognitive

developmental inquiry En American Psychologist, 34, 906-911.

Zeidn, M.E.(1999).Estrategias para ensear a aprender y a estudiar.Editorial IRIDEC

Otake, C.()Las experiencias metacognitivas, sus estrategias y su relacin con las

plataformas educativas en Memorias del 6 Encuentro Nacional e Internacional de Centros
de Autoacceso de Lenguas. La autonoma del aprendiente: escenarios posibles. Agosto 2006.
En lnea. Pgina consultada el 9 de agosto de 2006. Mxico: CELE, UNAM. Disponible
en:<http://cad.cele.unam.mx/memorias6> ISBN 970-32-4198-0.
Muria, I (1994) La enseanaza de estrategias de aprendizaje y habilidades metacognitivas
consultado en http://www.redalyc.org/pdf/132/13206508.pdf
Alcala, V. (2012) APLICACIN DE UN PROGRAMA DE HABILIDADES
METACOGNITIVAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA EN NIOS DE
4TO GRADO DE PRIMARIA DEL COLEGIO PARROQUIAL SANTSIMA CRUZ DE
CHULUCANAS, Universidad de Piuria, consultado en
http://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1420/MAE_EDUC_089.pdf?sequence=1
EDUCARCHILE http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=225356