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Facultad de Matemticas
MONOGRAFIA
Presentada por:
Nazly Patricia Ceme Chan
Agosto 2012
Dedicatorias
Agradecimientos
ii
Resumen
Este trabajo presenta una recopilacin de proyectos que han utilizado software
como herramienta til en la enseanza de las Matemticas, de manera particular se
hace un anlisis de su utilizacin a nivel Medio Superior, en el estado de Yucatn.
Entre las materias para las que se est optando por implementar nuevas
tcnicas de enseanza se encuentran las Matemticas, que se distingue por ser de
las materias ms complicadas para los estudiantes, esto con el fin de fomentar el
gusto y la facilidad por aprender Matemticas. Entre estas tcnicas se han incluido
programas que han resultado ser una til herramienta en la enseanza y aprendizaje
del alumno.
TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN
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18
18
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23
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3.2.1 Preescolar
31
3.2.2 Primaria
34
3.2.3 Secundaria
36
36
MATEMTICAS
EN LA
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EDUCACIN MEDIA
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3
4.2 PRESENCIA
DEL
SOFTWARE EDUCATIVO
EN LA
ENSEANZA
CAPITULO V: CONCLUSIONES
5.1 CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
DE LAS
MATEMTICAS
EN
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47
49
LISTA DE FIGURAS
IMAGEN 3.1.1.1 INTERFAZ GRFICA CALCULADORA GRFICA
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30
33
33
35
37
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LISTA DE TABLAS
CAPTULO I
INTRODUCCIN AL
SOFTWARE EDUCATIVO
Las nuevas tecnologas sin duda han trado grandes beneficios para la
enseanza, pero para que esto se vea reflejado, los profesores tienen una gran
responsabilidad ya que deben estar en actualizacin constante para renovar los
mtodos de enseanza que implementen con sus alumnos.
7
Funcin
Investigadora:
Las
bases
de
datos,
simuladores
programas
11
12
ocupando recientemente del tipo de valores que ayudan a incorporar estos juegos;
los cuales en algunos casos muestran escenarios violentos. Como aspecto positivo
posibilitan un aprendizaje significativo y la investigacin de parte de los alumnos.
14
La Tabla 1.3.1 presenta algunas de las ventajas que trae consigo el uso de
estos tipos de software.
Caractersticas
Facilidad de uso
Descripcin
En lo posible auto explicativos y con sistemas de
ayuda
Capacidad de motivacin
Relevancia curricular
Versatilidad
Enfoque pedaggico
15
Orientacin
hacia
alumnos
Evaluacin
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CAPTULO II
MATEMTICAS
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Las matemticas son de las materias menos agradables para la mayora de las
personas, debido a que la consideramos como una de las materias ms difciles al
momento de aprender.
Sin embargo las matemticas se encuentran en muchas de las tareas diarias
que tiene cualquier persona, aunque en ocasiones no nos percatemos de eso, se
encuentran presentes de manera significativa en la vida cotidiana de cada ser
humano, a veces de una forma casi imperceptible y otras de manera ms practica en
el lenguaje interno, oral o escrito. Recurrimos a las matemticas como parte de
nuestro quehacer diario mediante la aplicacin de diversas medidas como: edad,
grado escolar, calificacin obtenida en un examen, cantidad de comida que hemos
ingerido, peso, distancias, etc., por otra parte nos apoyamos de frmulas para
resolver problemas emplendolas en las matemticas aplicadas y sus ciencias
hermanas (Fsica y Qumica) [11].
La UNESCO ha destacado el aprendizaje de las matemticas como una de las
piezas clave para el
Por lo anterior podemos darnos cuenta que las Matemticas son necesarias en
los diversos problemas numricos con los que nos enfrentamos da a da.
En el artculo de Castaeda y lvarez [13], se plantea que las razones por las
cuales los alumnos reprueban esta materia, se debe en primera, a la actitud del
alumno y en segundo, a la actitud que toman los profesores al momento de impartir
alguna leccin.
Un hecho real, que apoya esta afirmacin, es la evaluacin realizada a casi 100
mil estudiantes de escuelas pblicas y privadas, cuyos resultados desalentadores
fueron publicados el viernes 02 de julio de 1999, en el Diario el Nacional, Seccin
Vida Contempornea, en la que Mireya Tabuas seala que la mencionada prueba
arroj como resultado: a medida que los alumnos pasan de grado disminuye la
escala de logro. Adems, manifiestan desinters y apata por el aprendizaje de sta
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Esta situacin, no solo se vive en este pas, sino que lo podemos encontrar en
diversos lugares del mundo. En la gaceta universitaria publicada por Lorena Ortiz, se
menciona que el problema de la reprobacin de las matemticas en la actualidad la
sociedad no se ha percatado, de que el poco aprendizaje que tiene de las
matemticas, es un problema social [15].
Durante los ltimos aos, todo ha evolucionado. En las empresas hay aparatos
que, como verdaderos robots (autmatas programables), sustituyen al operario
artesano; computadoras que agilizan los movimientos contables; incluso el dinero se
encuentra en las llamadas tarjetas de crdito. Sin embargo, no dudamos de que la
enseanza de las matemticas no encuentre adeptos que la haga evolucionar.
A menudo, se ensean las matemticas igual que hace 100 aos: en blanco y
negro; el nico cambio notable observado es la sustitucin del uso de las clsicas
tablas de logaritmos y trigonometra por las calculadoras de bolsillo, y quizs por
imperativo de los estudiantes [16].
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CAPTULO III
SOFTWARE EDUCATIVO Y
SU APLICACIN EN EL
REA DE LAS
MATEMTICAS
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Los estudiantes del siglo XXI no slo necesitan los principios fundamentales de
aritmtica, lgebra y geometra, sino que el tener que trabajar utilizando
computadoras como herramientas de apoyo (aunque mejor sea dicho de rutina)
tendrn que manejar algoritmos, formas, funciones, datos, atributos, acciones, entre
otras tantas aptitudes [19].
Por lo tanto se han creado diversos tipos de Software Educativo que facilite la
enseanza de las matemticas. A continuacin se presenta la siguiente clasificacin
[12]:
1. Lenguajes de programacin. En las primeras experiencias de enseanza,
una opcin era que los alumnos escribieran sus propios programas de la
computadora, por ejemplo en el lenguaje LOGO. Esta opcin hoy en da apenas se
usa, aunque todava encontramos en internet algunos micro-programas interactivos
similares a LOGO.
2. Paquetes profesionales. Existe una gran variedad de ellos, como por
ejemplo SPSS, o Mathematica, tan slo se usan en la Universidad y en pocos casos
en los ltimos cursos de enseanza secundaria.
3. Software didctico. Debido a la complejidad de los programas profesionales
algunos investigadores han realizado adaptaciones de ellos a lo que generalmente
se requiere en la clase o han construido su propio paquete didctico. Un ejemplo es
Fathom, un medio de aprendizaje para anlisis exploratorio de datos y lgebra, y se
utiliza
en
secundaria
que
incluye
manipulacin
dinmica
de
diversas
Calculadora Grfica. Es una calculadora que adems de realizar grficos puede ser
programada para realizar una serie de clculos numricos y estadsticos. Dado su
tamao reducido, relativo bajo costo y fcil uso resulta ser apropiado para la mayora
de los estudiantes. La calculadora grfica establece, a travs de la pantalla, una
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trabajar
en
diferentes
niveles,
permitiendo
desarrollar
actividades
matemticas en cada uno de ellos. Se puede distinguir de este programa el FrontEnd (parte visible del programa, donde se encuentra el men y los cuadernos) y el
kernel (donde se realizan los clculos). En los cuadernos se pueden realizar clculos
numricos y simblicos; grficos en dos y tres dimensiones; animaciones; ediciones
de texto; programar funciones especficas; etc. En este programa existen paquetes
de funciones y objetos ya programados as como una gama de formatos; esta
variedad de formatos permiten al usuario leer paquetes y archivos automticamente
al abrir el cuaderno. [Ver imagen 3.1.1.3]
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3.2.1 Preescolar
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33
3.2.2 Primaria
3.2.3 Secundaria
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Son muchos los beneficios que vemos reflejados en las experiencias que
plantean los autores de los proyectos anteriormente mencionados, del uso del
Software Educativo vemos infinidad de ventajas que el docente debe tener en
cuenta, para tomar la decisin de implementarlo en las sesiones que este imparta.
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CAPTULO IV
SOFTWARE EDUCATIVO
EN EL ESTADO DE
YUCATN
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Esta es una situacin que es realmente alarmante, porque las Matemticas, son
imprescindibles para nuestra vida diaria, es necesario implementar nuevos mtodos
para lograr una mejora en el rendimiento y las calificaciones de los alumnos de
Educacin Media Superior, ya que de que esto depender en cmo continuarn con
su formacin acadmica.
La tesis titulada Un estudio del currculo matemtico en sistemas educativos de
nivel medio, una visin prospectiva, en la que se analiza la situacin del currculo
matemtico de nivel medio superior de subsistemas de diferente modalidad, dos
correspondientes a bachilleratos de tipo general: el Colegio de Bachilleres del Estado
de Yucatn (COBAY) y Preparatorias pertenecientes a la Universidad Autnoma de
Yucatn (UADY); y otro de tipo tecnolgico: el Colegio de Estudios Cientficos y
Tecnolgicos del Estado de Yucatn (CECYTEY). En esta se menciona que en los
ltimos aos las instituciones de nivel medio superior han implementado reformas
curriculares con miras a lograr, entre otras cosas, flexibilidad del currculo, promover
una formacin integral de los individuos, y propiciar su crecimiento a travs de
ambientes culturales, sin embargo, hay inconsistencias entre los fines y los medios
para su consecucin, por ejemplo en la reforma actual se plantea la necesidad de
relacionar la enseanza de la matemtica con la tecnologa para que el alumno
comprenda y razone en mayor grado, no obstante, en programas de la asignatura se
42
Telefnica,
http://www.educared.org/global/educared/,
en
el
apartado
de
Actualmente
en
el
estado
de
Yucatn
se
han
realizado
proyectos
En el trabajo del autor Berln Tec [36], se muestra un claro ejemplo de cmo la
robtica aplicada en la Educacin trae consigo grandes beneficios para los
estudiantes. En este proyecto se realiz una comparacin entre dos formas de
enseanza, una empleando Robots LEGO NXT y la otra empleando el software de
animacin Scratch, con el fin de determinar cul herramienta proporciona mejores
resultados en la enseanza de un tema particular del rea de matemticas. Los
resultados que obtuvieron, sealan que el uso de robots resulta muy atractivo para
44
Para concluir con este captulo, se menciona una fuente del congreso CCITA
2011, en el que se publicaron artculos de estudiantes de Universidades del Estado
de Yucatn, y que proponen diversos proyectos que se pueden implementar por el
docente en el aula de clases de la Educacin Media Superior con el fin de fomentar
una
mejor
formacin
en
el
alumno.
Este
se
encuentra
en
http://ccita2011.itsmotul.edu.mx/documentos/Recursos_digitales.pdf
De igual manera se puede consultar Memoria XI Escuela de Invierno en
Matemticas Educativa, de Red de Cimates, que se puede encontrar en
http://www.red-cimates.org.mx/Documentos/xieime.pdf, en el que se mencionan
varios proyectos publicados en los que se emplearon software Educativo para una
mejor enseanza de las Matemticas.
45
CAPTULO V
CONCLUSIONES
46
5.1 Conclusiones
48
Referencias bibliogrficas
1. Litwin Edith, Libedinsky Marta, Liguori Laura, Lion Carina, Lipsman Marilina,
Maggio Mariana, Mansur Anah, Martha Scheimberg, Hebe Roig (1995), Tecnologa
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enseanza utilizadas por el docente de educacin inicial en el uso del computador en
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Robtica, una tecnologa innovadora, Laboratorio de Informtica Educativa y Medios
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http://upcommons.upc.edu/e-
50
matemticas?,
http://dcsh.xoc.uam.mx/congresodcsh/ponencias_fin/30sep/TacosocamDocencia/eld
emodelasmate.pdf
(consultada
en
enero
de
2012),
Universidad
Autnoma
(consultada
en
22. Esquer Melndez Delia T., Meza Kubo Mara Victoria, Nez Esquer Gustavo
(s.f),
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Marina Patricia
(2006),
experiencia
en
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Matemticas Bsicas: Robots LEGO NXT y Animacin con Scratch, Universidad
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Mxico.
37. Montaez Teresita, Gonzlez Cinhtia, Garca Michel, Escalante Manuel (2010),
Clculo Diferencial con Aprendizaje por Proyecto empleando Matlab y Robots LEGO
NXT Universidad Autnoma de Yucatn, Facultad de Matemticas, Unidad Tizimn,
Yucatn, Mxico.
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