Reflexin de la unidad

El papel de la unidad es dar respuestas a las interrogantes de qu ensear,

cmo ensear y cmo evaluar, dentro de un tiempo delimitado, que se
organiza mediante un eje temtico, que est determinado por sus intenciones,
contenidos, metodologa, entre otros elementos, con el fin mximo de
enganche para los alumnos con el tema.
Tomando estas ideas de la funcin de la unidad didctica, la accin educativa
de la historia est dirigida a fomentar la evaluacin y la auto evaluacin de los
docentes y de los alumnos, en la interaccin con los conocimientos histricos y
las relaciones entre los dos protagonistas de la accin educativa.
Mediante estos principios del papel de la unidad y de la accin educativa radica
la importancia de la reflexin de la unidad, analizando desde la eleccin
temtica, la organizacin y la secuencia de las clases, las clases realizadas, el
uso de los materiales, las intenciones, entre otros elementos analticos.
La eleccin temtica de la unidad es sobre las Revoluciones liberales o
burguesas e industrial, estos acontecimientos originan y establecen los
cambios y caractersticas que regulan nuestra sociedad hoy en da, como son
las prcticas polticas de la soberana popular, son las personas las que
derogan el poder de gobernar los tres poderes, mediante el voto popular con el
fin de elegir sus representantes. La continuidad de transformaciones
tecnolgicas que generan mayores cantidades de productos manufacturados,
que no siempre estas nuevas tecnologas son de calidad, generando un
desarrollo del consumismo tecnolgico, obtener lo ltimo en celulares,
electrodomsticos, etc., el consumir por consumir, que tiene una duracin
corta, hasta que salga algo ms tecnolgico. Estas caractersticas entre otras
tantas que posee nuestra sociedad se generaron con las revoluciones de los
siglos XVIII y XIX, que son un ataque a las estructuras feudales de la divisin
de estamentos, a la economa mercantilista, a la monarqua absoluta y
centralista. Tomando las palabras de Matozzi como mas, La Nueva Historia
General debe ser una historia del devenir de la humanidad, y una historia del
devenir de los mundos...1, en estas palabras radica la importancia de la
eleccin temtica, siendo el motivo principal, el lograr el entendimiento de la
actualidad mundial, tomando los elementos generados en el pasado.
La organizacin y secuencia de la unidad est determinada por los elementos
que impulsaron estos cambios, mediante las revoluciones, estas luchaban
contra el monopolio poltico, econmico y social que se genero en la
Monarqua Absoluta, las crticas de esta estructuracin se plantearon con el
movimiento intelectual de la Ilustracin. Este movimiento propona cambios y
nueva estructuracin a nivel de todos los mbitos, siendo el fundamento para
la realizacin de las revoluciones polticas, econmicas y sociales, como son la
Revolucin Francesa, la Revolucin Industrial, entre otras, estas dos son
las que estime a trabajar. La organizacin temtica tiene una secuencia
determinada de causalidad, la crtica al Antiguo Rgimen produce las Nuevas
1

Matozzi, Ivo, Los contenidos en la enseanza de la historia en la escuela obligatoria: el

problema de su seleccin y de la organizacin en secuencias, Universidad de Bolonia.

Ideas, que esta nueva forma de pensar crtica son el germen de las
Revoluciones liberales o burguesas e industrial de los siglos XVIII y XIX.
Relacionando cada tema con el hoy, en busca del entendimiento de las
estructuras actuales y cotidianas de los jvenes, en los mbitos polticos,
econmicos, sociales y culturales, con la organizacin poltica, las prcticas
econmicas y sociales.
Las clases realizadas dentro de la unidad fueron sobre la monarqua absoluta
de Luis XVI, la Ilustracin, el pensamiento poltico y econmico de los siglos
XVII y XVIII. Las clases se realizaron tomando las palabras de Pilar Maestro
como una estructura, El historiador como el alumno, para establecer alguna
relacin cognitiva, (...) necesitan realizar una serie de operaciones: partir de
ciertos conocimientos, ver los conflictos, plantear los problemas, formular
conjeturas o hiptesis, planear el trabajo, usar la informacin disponible en
funcin de las preguntas hechas, realizar sntesis, etc., etc., (...) ponindolo en
situaciones favorables para poder seguir el camino que le permitir construir
su propio aprendizaje. Como sealaba el historiador G. Duby, el alumno no
necesita tanto montones de informacin sino ocasiones para desarrollar su
propio pensamiento y comprender, en cierta forma como hace el
historiador...2
En la primer clase sobre la monarqua de Luis XVI la funcin fue el inicio de la
unidad, siendo la estructuracin a criticar, que genera un disparador para los
otros hechos, esta funcin fue cumplida, se trabajo con textos, imgenes y con
preguntas-problemas, para lograr el entendimiento del centralismo de la
poltica francesa del siglo XVIII. Usando los recursos busque la participacin de
los alumnos en la construccin de la clase, mediante las reflexiones de estos
para la estructuracin del conocimiento en el pizarrn, generando climas
adecuados para la accin educativa del aprendizaje de historia. En la segunda
clase mediante una pelcula sobre la temtica, como es la pelcula de la vida de
Mara Antonieta, mostrar las prcticas de la realeza francesa, los altos gastos
que generaron sus costumbres, mediante un nuevo recurso en las clases de
historia del grupo de 24, un vdeo. Generando una gran participacin en la
observacin de la misma, logrando el entendimiento con grandes aportes de
reflexin sobre los altos gastos de la corte de Francia, fueron capaces de ver
en la prctica la temtica de la clase anterior. En las clases de la Ilustracin,
del pensamiento poltico y econmico, la finalidad de ellas era mostrar y
trabajar con los jvenes las crticas intelectuales sobre la monarqua absoluta y
creando nuevas estructuras, usando textos de testimonios de los personajes de
la poca, reflexionar los planteos nuevos que continan hasta nuestros das.
Para entender el hoy usando el ayer, mediante las ideas de los filsofos del
siglo XVII y XVIII, que iniciaron la divisin de poderes, la tolerancia de opinin,
la soberana popular, la riqueza en la tierra y en el trabajo, las libertades
econmicas que regulan el mercado son la intervencin estatal, entre otras
caractersticas que hasta nuestros das regulan nuestras vidas. Mediante el uso
de la reflexin de los alumnos y la participacin de estos, para desarrollar el rol
docente de gua del estudiante con el conocimiento, parndome siempre como
el mero mediador y no como el que viene a ilustrar a los jvenes con el
conocimiento, ya que, la importancia de las clases de historia es que el
alumnado genere una mirada crtica de los hechos del pasado y del presente.
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Maestro, Pilar, Historiografa, didctica y enseanza de la historia, Universidad de Alicante.

Bibliografa

- Matozzi, Ivo, Los contenidos en la enseanza de la historia en la escuela

obligatoria: el problema de su seleccin y de la organizacin en secuencias,
Universidad de Bolonia.

- Maestro, Pilar, Historiografa, didctica y enseanza de la historia,

Universidad de Alicante.