MTODOS DE ESTUDIO DE HERMAN EBBINGHAUS

Los siete aos siguientes se dedic al estudio independiente.

En el periodo entre 1875 y 1878 ejerci como tutor en Inglaterra y Francia mientras prosegua
con sus estudios. Durante este periodo tom contacto con la obra Elemente, de Gustav
Fechner.

Adopt el mtodo de Fechner al problema de la medicin de la memoria. Emple

la repeticin como medida para la memoria y, usndose a s mismo como sujeto experimental
y poesas y series de slabas sin sentidoconsonante-vocal-consonante como instrumento, se
dedic a su estudio.

En 1880 fue habilitado como "Dozent" en la Universidad de Berln. Tras la verificacin de su

trabajo en 1885, public un informe de su trabajo Ueber das Gedchtnis (Sobre la memoria). El
libro contiene, entre otros resultados, lo relativo al olvido en funcin del tiempo, relacin
tambin conocida con el nombre de curva del olvido.

HERMAN EBBINGHAUS fue uno de los primeros en plantear la necesidad de una dad cientfica en el
estudio de la memoria, utilizo el desarrollo de la metodologa experimental para poder evaluar la
misma, est metodologa usada consista en la elaboracin de slabas sin sentidos como materia
experimental y la cuantificacin del aprendizaje por el nmero de repeticiones o el tiempo invertido
en el estudio.
Este personaje fue quien descubri la curva del olvido. Este autor conceba la memoria el lugar
donde quedan depositados tras su ocurrencia cualquier tipo de suceso, evento, o estado mental, y
que posibilitan su recuperacin en el futuro, bien mediante mecanismos voluntarios o de forma
involuntaria pero con ocurrencia regular regida por las leyes de la asociacin.
Gracias a l se retom la utilizacin de mtodos objetivos y cientficos para el estudio de la memoria
Psiclogo alemn fue el primero en estudiar cientficamente la memoria. Realizo una gran actividad
de experimentos, intento formular las leyes fundamentales de la memoria humana.

Encontr que el aprendizaje mejora en cuanto el material ensayado de manera abierta en vez de solo
leer en silencio. Adopto la teora del debilitamiento del olvido la cual asuma que los rastros de
memoria simplemente se desvanecen con el tiempo que fue reemplazada por la teora de la
interferencia que sostiene que el olvido es causado por el aprendizaje nuevo que interfiere con la
capacidad de recordar el aprendizaje anterior

INFANCIA:
FORMACION PERSONAL: Naci el 24 de enero en 1850, Barmen, Prusia remana, muri 26 de febrero
de 1909 en Hall, Alemania

Entre 1878 y 1879 realiz su primera serie de experimentos sobre la memoria. De 1880 a 1893 fue
profesor de la universidad de Berln.

Entre 1883 y 1884 realiza una segunda serie de experimentos sobre memoria. En 1886 inaugura un
laboratorio de psicologa experiemental en la Universidad de Berln. En 1890 es Co-fundador de
la Psicologa Zeitschrift fue Physiologie und der Sinnersorgane (Diario de Psicologa y Fisiologa de los
rganos sensoriales)

Realiz varios experimentos sobre la memoria para tratar de formular las leyes fundamentales
de la memoria humana. Llevo a cabo una prueba, con el fin de explorar la memoria, basada en
la repeticin de frases en las que se haban omitido voluntariamente algunas palabras.

Con este trabajo no slo esperaba que se pudiera trabajar la comprensin de la naturaleza del
aprendizaje y el olvido, sino que tuviera un valor prctico

En el terreno educativo. Basado en la obra "Elemente" de Fechner, Adopt el mtodo de Fechner al

problema de la medicin de la memoria, emple la repeticin como medida para la memoria y,
usndose a s mismo como sujeto experimental y poesas y series de slabas sin sentido consonantevocal-consonante como instrumento afront su obra. Public un informe de su trabajo "Ueber das
Gedchtnis" que se puede traducir al espaol como acerca de la memoria en

Sus principales Postulados eran:

Todos los fenmenos mentales incluso los ms complejos de forman a partir de sensaciones
placenteras y displacenteras.
Afirma que la mente se forma por medio de las leyes que rigen la asociacin de ideas.
Que los procesos mentales son simple expresin de la asociacin de vivencias, (ideas).
Legado deAsociacionismo:

 Se le critica el intento de explicar los procesos mentales y la conducta compleja solamente con la
asociacin de ideas.
La Gestalt critica mucho al asociacionismo es la que ms lo critica no es lo mismo ideas complejas
que ideas

Aprenda series de silabas sin sentido consistente en trigramas consonante-vocal-consonante,

Pensaba que las silabas sin sentido eran un mejor material experimental, ya que no tena
asociaciones de aprendizajes anteriores.

En un experimento Ebbinghaus aprendi listas de 13 silabas hasta el punto donde era capaz
de repetir las listas dos veces en orden sin equivocacin.

Luego observo su capacidad para recordar estas listas con varias demoras. Midi el tiempo que
necesitaba para reaprender las listas y cumplir el mismo criterio de dos recitaciones perfectas.

En un caso le llevo 1156 segundos aprender la lista por primera vez, pero solo necesito 467
segundos para reaprenderla.

Estaba
interesado
en
lo
mucho
ms
fcil
que
era
reaprender
la
lista.
En otro experimento, Ebbinghaus reaprendi las listas de silabas sin sentido cada da durante
seis das. El numero de ensayos disminuyo con el tiempo, lo que refleja una mejora en el
aprendizaje
de
las
listas.

Una de sus principales contribuciones fue el diseo del test de lagunas, se trata de una
prueba de inteligencia que mide la memoria de los nios y que consiste en releer frases en las
que aparecen espacios en blanco que hay que rellenar, ya que se omiten algunas palabras de
forma voluntaria.

Otro de sus planteamientos, es el de concebir la Psicologa como la ciencia de las funciones y

de las leyes que las rigen, contrario a lo usual en su poca donde se consideraba a la
Psicologa como la ciencia de los contenidos de conciencia y su anlisis.

Cofundador de la primera revista de Psicologa alemana llamada Journal of Psicologa and

Physiology
of
the
Cense
rganos,
en
1890.

ilgico que permita la paulatina separacin de la psicologa de la filosofa, ebbinghaus no creo

una escuela, su estela se extendi en la tradicin funcionalista y asociacionista del estudio de
la memoria.

la posicin terica de ebbinghaus puede ser catalogada de empirica,ateorica o que carece de

escuela ,orientada a la investigacin y eclctica, lo cual le permite un cierto carcter
independiente de las
escuelas dominantes de esa poca en Alemania y puede ser considerado, en cierta medida,
como un funcionalista europeo.

Abandono la confianza en el testimonio de la introspeccin a favor de la evidencia objetiva,

usando el mtodo de re aprendizaje y del ahorro, pudiendo con el inferir la retencin que se
produca, ebbinghaus critico las leyes asociativas de contigidad y de la sucesin inmediata,
para
producir
un
estudio
cuantitativo
de
las
asociaciones
remotas

Sus principales contribuciones fueron

1.- Desarrollado el primer enfoque cientfico para el estudio de un proceso psicolgicas superiores
(memoria)
2.- La primera persona que utiliza slabas sin sentido en el aprendizaje y la memoria de
investigacin
3.- Primero en describir la "curva del aprendizaje"
Herman Ebbinghaus y sus contribuciones:
a) Mtodos objetivos (estadstica y matemticas),
b) Slabas sin sentido (memoria pura);
c) Hiptesis del tiempo total y relacin lineal (Tanto pagas tanto tienes);
d) Prctica masiva y distribuida.
Herman Ebbinghaus
Naci en la ciudad de Tartu en Estonia, es uno de los psiclogos cognitivos ms influyentes del
mundo. A lo largo de su vida, su trabajo le ha convertido en una autoridad mundial en el
funcionamiento de la memoria humana.
Sus ideas y descubrimientos han influido en las teoras de este campo, as como en la prctica
clnica sobre el diagnstico y el tratamiento de pacientes que presentan trastornos de la memoria.
b) Temas de investigacin
Sus investigaciones han arrojado luz sobre la forma en que los mecanismos de memoria rigen
nuestras vidas. En 1885, postulo un modelo de organizacin de la memoria basado en cinco
sistemas
1.
2.
3.
4.
5.

Memoria
Memoria
Memoria
Memoria
Memoria

de Trabajo
Episdica
Semntica
Procesal
Perceptiva

CONTRIBUCIONES A LA PSICOLOGIA:
Hermann Ebbinghaus
Dentro de las aportaciones de este psiclogo alemn, encontramos que fue el desarrollador del
primer enfoque cientfico para le estudio de procesos mentales superiores (memoria), fue el primero
que utilizo silabas sin sentido en el aprendizaje y la memoria de investigacin, adems de ser el
primero en describir la curva de aprendizaje.
Dentro de la poca en la que se desarroll, la memoria estaba muy relacionada con el campo de la
filosofa y la observacin introspectiva., utilizando instrumentos como el tiempo de redaccin y la
percepcin sensorial, ms tarde modificados..
Fue el que demostr que los procesos cognitivos superiores tambin pueden ser estudiados
cientficamente. La metodologa que desarrollo para hacer esto trajo el estudio de la memoria fuera
de la filosofa, innovando con el uso de la silaba sin sentido, que siguen siendo herramientas muy
valiosas en el aprendizaje del siglo y la investigacin de la memoria.
Utilizo sus propias experiencias como una fuente de datos, y su enfoque fue controlado por las
condiciones de recogida de datos. Creo 2300 silabas sin sentido para probar su propia memoria.
Descubre que es ms difcil recordar estmulos sin sentido que estmulos significativos.
Ebbinghaus en 1885 publico sus estudios sobre la memoria, el recuerdo fue considerado como objeto
de estudio experimental. Pero algunas de sus afirmaciones se encuentran en discusin; tal es el caso
de "la curva del olvido", que hace referencia a que el material apenas aprendido tiende a ser
olvidado
rpidamente
al
principio
y
luego
con
ms
lentitud.
Este debate ha sido sostenido por investigaciones de "la curva del olvido" concluyeron que mediante
el empleo de dibujos como estmulos, uno tambin puede recuperar informacin a travs del tiempo
y no solo perderla. Esto quiere decir Ebbinghaus estaba ms preocupado por el impacto de la
repeticin en la grabacin de la huella, que en la influencia del tipo material en el procesamiento y
posterior
recuerdo
de
la
informacin.
Precisamente con base a estos hallazgos, han surgido recientemente teoras como la expuesta
quienes afirman que la informacin no solo es grabada en la memoria por repeticin, sino que el
sujeto elabora una organizacin activa del material a base de un plan estructurado a partir del
lenguaje del sujeto que contiene tcticas y estrategias; es decir, la memorizacin de un material y su
recuerdo deben estar guiados por un plan. Pero antes de la ejecucin de un plan para aprender debe
existir a lo que llamamos intencin de aprender, no imprime o refuerza las acciones, lo que sucede
es
que
la
persona
buscar
asociaciones
que
ya
ha
tenido.
Finalmente obtuvieron la conclusin de que las motivaciones intrnsecas eran la causa del mejor
rendimiento, as, en determinadas situaciones, la motivacin intrnseca puede ser ms fuerte que la
motivacin
extrnseca.
Estos
3
puntos:

Uno olvida y/o recuerda a travs del tiempo.

La motivacin intrnseca
El lenguaje como estructurador de los planes para aprender;
La motivacin intrnseca pone en evidencia, la necesidad de no perder de vista los procesos internos
del sujeto. Sobre todo conduce nuestra atencin a considerar los efectos del lenguaje sobre una
persona hipnotizada. Estos factores, nos hacen considerar con curiosidad experimental el impacto de
la
hipnosis
en
la
memoria
A partir de 1885, Herman Ebbihgaus (1850-1909), empez a trabajar listas de silabas sinsentido de
tres letras que el sujeto deba memorizar y recordar en condiciones diferentes. Sugera al sujeto que
recordara entre 10 y 12 silabas y anotaba el nmero de la serie de elementos de la serie retenidos;

consideraba que este nmero constitua la expresin del volumen de la memoria pura.
Ebbinhgaus, utilizo

tres

mtodos

para

el

estudio

de

la

memoria:

Mtodo de adquisicin o mtodo de las reproducciones sucesivas; en este se presenta el

material a dominar varias veces en un ritmo constante y se intercalaba entre dos presentaciones
consecutivas la repeticin de aquellos elementos.
Mtodo de anticipacin o soplado; en este se organizan los elementos del material en series de
a-b-c-d y se presentan sucesivamente una o varias veces; el sujeto debe repetir las respentando el
orden impuesto.
Mtodo de economa del ejercicio, aqu se investigan los fonomenos de

"en

Curva de
acadmico:
poco tiempo

aprendizaje en su sentido
una curva empinada seala:
se aprende mucho".

Sus
en

descubrimientos han influido

las teoras
sobre el funcionamiento de la
memoria, as como en la prctica sobre el diagnstico y el
tratamiento de pacientes que presentan trastornos de este tipo.
Herman Ebbinghaus encontr que el aprendizaje mejoraba cuanto el material era ensayado de
manera abierta en vez de slo ledo en silencio, tambin descubri los efectos de la posicin serial: el
material del principio y el final es memorizado con mayor rapidez que el material de en medio.
Adopto la teora del debilitamiento del olvido, la cual asuma que los rastros de memoria
simplemente se desvanecen con el tiempo, fue reemplazada por la teora de la interferencia, la cual
sostiene que el olvido es causado por aprendizaje nuevo que interfiere con la capacidad para
recordar aprendizaje anterior.

2. Aplique un ejercicio en Ud. Mismo.

Cuando tengo que prepararme para un examen de anlisis matemtico, tengo que estudiar frmulas
y conceptos bsicos que me ayuden a determinar rpido el resultado para poder culminar mi
examen, mi comportamiento depende mucho para poder recordar lo estudiado das atrs, la cual no
debo estar nervioso si no tranquilo y confiado, ya que eso me ayudara a realizar un buen examen con
notas satisfactorias.