Sandra Rub Caldern Daz

El aprendizaje de los contenidos segn su tipologa

Los aprendizajes se aprenden bajo una concepcin constructivista sin duda
alguna. Hay una duda ya que si los principios educativos se concentran de
forma diferente segn se trate de contenidos conceptuales, procedimentales o
actitudinales. De esta manera existe una mayor similitud en la forma de
aprenderlos y por lo tanto de ensearlos.
En un momento determinado se debe ensear y fijar en estos aspectos antes
mencionados, por lo tanto se debe tener en cuenta que:
Todo contenido est asociado, por lo tanto se aprende junto con
contenidos de otra naturaleza.
La estrategia diferenciadora tiene sentido desde el anlisis del
aprendizaje y nos de la enseanza. Desde una perspectiva
constructivista , las actividades de enseanza tienen que integrar al
mximo los contenidos que se quieren ensear para incrementar su
significatividad.
Las actividades de aprendizaje son substancialmente diferentes segn a
la naturaleza del contenido.

El aprendizaje de los contenidos factuales.

El aprendizaje de los contenidos factuales se entiende el conocimiento de
hechos, acontecimientos, situaciones, datos, fenmenos concretos y
singulares. De ejemplos son la edad de una persona, localizacin, nombres,
territorios, etc. La enseanza est repleta de contenidos factuales de ejemplo
es toda la toponimia en el rea de la geografa.
Se considera que un alumno ha aprendido un conocimiento factual cuando este
es capaz de reproducirlo. Se dice que alguien ha aprendido cuando es capaz de
recordarlo y expresarlo.
Es un aprendizaje de todo o nada. Caracterizado por esto es muy importante.
Este tipo de conocimiento se aprende bsicamente mediante actividades de
copia ms o menos literales, a fin de ser integrado en las estructuras de
conocimiento, en la memoria.
Este carcter reproductivo comporta ejercicios de repeticin verbal. Es
importante mencionar que, si al cabo de un tiempo no se realizan actividades
para fomentar el recuerdo, generalmente nuevas repeticiones los cuales,
dichos contenidos se olvidan con mucha facilidad.

El aprendizaje de los conceptos y principios

Los conceptos hacen referencia al conjunto de hechos, objetos o caractersticas

comunes que hay en los smbolos y los principios se refieren a los cambios que
se producen en un hecho, objeto o situacin.
Las condiciones de un aprendizaje de conceptos o principios coinciden
exactamente con las que se han descrito como generales y que permiten que
los aprendizajes sean lo ms significativo posible. Se trata de actividades
complejas que provocan un verdadero proceso de elaboracin y construccin
personal del concepto.

El aprendizaje de los contenidos procedimentales

Es un conjunto de acciones ordenas y finalizadas o sea, dirigidas a la
consecucin de un objetivo. Son contenidos procedimentales como lo es; leer,
dibujar, observar, calcular, etc.
El primer parmetro queda definido segn si las acciones que se realizan
implican componentes motrices o cognitivos.
Aqu, est determinado por el nmero de acciones que intervienen. As,
se tendr contenidos procedimentales compuestos.
Se tiene presente el grado de predeterminacin el orden de las
secuencias.
Se considera que implica el aprendizaje de un procedimiento:
La realizacin de acciones que conforman los procedimientos es una
condicin para el aprendizaje.
La ejercitacin mltiple es el elemento imprescindible para el dominio
competente.
La reflexin sobre la misma actividad permite tomar conciencia de la
actuacin. No basta con repetir un ejercicio sino, hacer conciencia de lo
que se realiza en l.
La aplicacin en contextos diferenciados se basa en el hecho de aquello
que hemos aprendido ser ms til en la medida en que podamos
utilizarlo en situaciones no siempre previsibles.
El aprendizaje de los contenidos actitudinales.
Se engloba una serie de contenidos que a su vez se agrupa en valores,
actitudes y normas.
Valores- son los principios o las ideas ticas que permiten a las personas emitir
un juicio sobre las conductas y su sentido.
Actitudes- Son tendencias relativamente estables de las personas a actuar de
cierta manera. Son la forma en la que cada persona concreta su conducta.

Normas- son reglas de comportamiento que hay que seguir en determinadas

situaciones que obligan todos los miembros de un grupo social.
Las caractersticas diferenciales del aprendizaje de los contenidos actitudinales
tambin estn relacionadas con l diferente importancia de los componentes
cognitivos.