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Marilena Bittar
j.castro@ufc.br
marcelocamaraufpe@yahoo.com.br
Introduo
A pesquisa em Educao Matemtica tem evoludo muito nos ltimos anos.
Recursos digitais (vdeo, animao, simulao etc.), os quais permitem que professores e
alunos explorem conceitos especficos nas mais diversas reas do conhecimento.
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Disponvel nos endereos rived.proinfo.mec.gov.br e www.proativa.vdl.ufc.br.
aprendizagem (OA). O autor afirma que softwares completos como CABRI ou LOGO
demandam um tempo muito grande para serem aprendidos.
Outras pesquisas podem focar no ganho de conhecimentos dos professores obtidos
com a utilizao das tecnologias. Os softwares educativos ou objetos de
aprendizagem que tragam mltiplas representaes, simulaes e transformaes
dinmicas podem ser boas oportunidades para que os professores desenvolvam seu
conhecimento matemtico. Castro-filho et al (1999) discutiram o desenvolvimento dos
conceitos de funo e taxa de variao por professores do Ensino Mdio de uma
escola nos EUA durante a utilizao de um software chamado Conta Bancria e de
sensores de movimento. Os autores apontaram que a tecnologia utilizada permitiu aos
professores questionarem e refinarem seu prprio conhecimento sobre funo. Essa
mudana aconteceu no apenas nas sees de treinamento, mas tambm durante a
implementao da tecnologia com os alunos. Por ltimo, apontam a importncia dos
professores discutirem entre si, questes pedaggicas e conceituais.
Uma ltima vertente de pesquisas com foco nos professores a incorporao da
tecnologia na prtica pedaggica. O que pode ser observado se a tecnologia
provocou mudanas no processo de ensino adotado pelo professor. Leite (2006), por
exemplo, investigou a mediao do professor durante a utilizao do OA Balana
Interativa com alunos do 8 ano de uma escola pblica de fortaleza, CE. Os
pesquisadores registraram as trocas conversacionais entre o professor e quatro
duplas de alunos na resoluo de situaes-problema apresentadas no software. A
autora verificou que houve uma preponderncia de dilogos diretamente relacionados
ao contedo, fato que nem sempre observado em sala de aula. Portanto, deve-se
verificar se o uso da tecnologia pode propiciar situaes em que a mediao do
professor possa ser focada nos aspectos de contedo e no somente em aspectos
tcnicos como orientao para utilizao do programa. Para que Isso seja possvel,
necessrio um professor de matemtica que conhea o contedo e que tambm
esteja familiarizado com o OA.
Nessa seo, discutimos a pesquisa sobre o uso de tecnologia na escola. Do que foi
abordado, pode-se concluir que a pesquisa deve enfatizar a aprendizagem conceitual
dos alunos. No caso dos professores, a pesquisa deve ainda focar na sua prtica
pedaggica e na sua formao, antes e durante a utilizao da tecnologia com os
alunos. Esse aspecto da formao dos professores ser discutido com mais detalhes
na prxima seo.
de
pesquisas
visando
atingir
objetivos
como
os
citados
anteriormente.
A constituio de grupos compostos por pesquisadores e professores poder trazer
subsdios para uma insero crtica e significativa da tecnologia na Educao.
Acreditamos que a pesquisa dos profissionais (professores) sobre sua prtica em
colaborao com outros profissionais pode constituir uma estratgia que contribui
para a resoluo dos problemas enfrentados cotidianamente na escola. Concordamos
com Ponte (2004) que:
No se trata de transformar os professores em pesquisadores profissionais. Trata-se de
reforar a competncia profissional do professor, habilitando-o a usar a pesquisa como
uma forma, entre outras, de lidar com os problemas que defronta (p. 37).
SOCORRO!!!
Agora que j sabemos tudo sobre monmios, podemos voltar. Vamos aos
polinmios, que se classificam em binmios, trinmios e os polinmios propriamente
ditos. Vamos ver ento, como fizemos com os monmios, como identificar o grau de
um polinmio. Em seguida vemos as operaes com polinmios, adio algbrica,
multiplicao, diviso, potenciao e radiciao. Mas para isso precisamos estudar
tambm os produtos notveis.
J sabemos tudo sobre polinmios? Vamos estudar as equaes, de todos os
tipos e formatos, incluindo com fraes, heim! Agora s aprendermos os diferentes
mtodos de resoluo de um sistema, adio, substituio, comparao e mtodo
grfico, e, finalmente, seremos capazes de resolver o problema das singelas
vaquinhas!
Temos ento o trabalho com esse objeto de ensino em sua manifestao pura.
Mas como seria esse mesmo objeto em sua verso impura? Vou apresentar agora
como crianas, que ainda no aprenderam tudo aquilo colocado antes, tratam dessa
questo de vaquinhas.
Forma pura
Galinhas: x
Forma impura
Vacas: y
Temos os 10 animais
animal
Concluso
Como dissemos anteriormente, pesquisas em Educao Matemtica tm produzido
resultados
parecem
permanecer
longe
dos
verdadeiros
interessados:
Referncias:
BARBIER, R. A pesquisa-ao. Braslia: Lber Livro, 2002.
BITTAR, M. Informtica na Educao e formao de Professores no Brasil. Revista