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Septiembre de 2014
NDICE
c.
el principio de inclusin
estudiantes de tener
de la Educacin Tcnico
terminar la escolaridad
INTRODUCCIN
a. Acerca de la evaluacin
Evaluacin, como casi todos los trminos, tiene un carcter polismico.
Considerada como proceso social remite a una complejidad de situaciones y
contextos.
Para adentrarnos en algunas precisiones al respecto, mostramos a continuacin
un grfico elaborado a partir de definiciones y sinnimos extrados del Diccionario
de la RAE acerca de qu es evaluar:
Es por ello que las actitudes que los equipos directivos y docentes de la institucin
en su conjunto asuman frente a las instancias de evaluacin incidirn en gran
medida en la motivacin y compromiso de los destinatarios de FinEsTec.
Cabe enfatizar algunas consideraciones que en cualquier proceso de evaluacin se
deben tomar en cuenta, tales como:
Estar atentos de no tomar decisiones basadas en el prejuicio,
Explicitar los criterios con los que se realizar,
No considerar temas o capacidades en los que no se ha formado,
Reconocer que en las situaciones previas de fracaso ante una evaluacin
la responsabilidad no recae exclusivamente en el estudiante.
Por otra parte, todo proceso de evaluacin est indisolublemente asociado a los
procesos de formacin. Es por ello que, a medida que surgen diferentes enfoques
y metodologas para abordar el tema de la enseanza, tambin se modifica la
concepcin acerca de la evaluacin.
A pesar de esta asociacin inevitable, que nos remite al tema tambin crucial de
los procesos de enseanza en FinEsTec, no se desarrollar aqu ya que excede a
los objetivos del presente documento.
Cabe reiterar que partimos de concebir a la evaluacin como un proceso inherente
al proceso de enseanza y de aprendizaje y no como un hecho aislado. Por lo
tanto la abordamos como un medio y nunca como un fin en s mismo.
Para finalizar este primer punto les sugerimos volver al grfico de la pgina
anterior y que analicen que trminos seran para ustedes los ms pertinentes para
definir la evaluacin de los aprendizajes.
b. La Educacin Tcnica Profesional
Toda estrategia de evaluacin debe estar inserta en una propuesta formativa y ser
acorde a los objetivos y finalidades de dicha propuesta. Por ello, antes de
adentrarnos en la evaluacin en FinEsTec cabe puntualizar que la educacin
tcnica tiene estas finalidades:
Garantizar una slida formacin general que les posibilite a
los alumnos desempearse personal, social y laboralmente.
Proporcionar una formacin para el ejercicio informado, tico
y responsable de la ciudadana y el quehacer profesional
Cumplir los objetivos especficos del nivel educativo al que
corresponde esta modalidad formativa.
c.
1.
Qu
profesionales?
evaluamos
cuando
evaluamos
capacidades
En este marco, para verificar los resultados que obtienen los estudiantes, ya no es
suficiente constatar si los mismos han adquirido conocimientos tericos o
procedimentales, sino que se debe verificar que estn en condiciones de resolver
con autonoma situaciones problemticas propias de cada espacio formativo.
A reflexionar
resuelve problemas;
realiza tareas complejas;
decide y
fundamenta
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En la medida que
efectivamente
posibiliten evaluar
lo que pretende
valorar
Transferibili
dad y
transparenci
a
Validez
Equidad,
accesibili
dad y
fexibilida
d:
Garantizar que
todos los
estudiantes tengan
la posibilidad de ser
evaluados en
igualdad de
condiciones
posibilitando que se
realicen las
adaptaciones
especficas que
cada uno requiera.
Confiabili
En la medida que la
dad
informacin
suministrada por el
instrumento tiene un
alto grado de
precisin.
Identificaci
n de los
resultados
esperados
Definicin del
tipo de
informacin que
se pretende
obtener y sus
formas de
obtencin
Formulaci
n de un
juicio
Toma de
decisiones /
propuestas
14
de
tipo
actitudinal
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4.
A manera de sntesis
Cabe reiterar nuestro propsito al elaborar este documento de trabajo: que sea
un aporte para que quienes llevan adelante FinEsTec cuenten con ms elementos
tericos que contribuyan a optimizar su prctica docente. Inclusive que se
enriquezca el accionar en los diversos espacios de la educacin tcnica.
En el desarrollo de este documento hemos intentado responder a algunos
interrogantes que suponemos surgen inevitablemente a medida que se avanza en
su lectura. No pretendemos agotar las preguntas y dudas que puedan surgir de lo
expuesto. Por el contrario, damos por sentado que en la medida que ellas se
generen motivarn los intercambios en bsqueda de respuestas y por lo tanto el
crecimiento profesional.
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