Psicologa del Desarrollo

Cap. I:El estudio del desarrollo humano .

-Desarrollo humano; es el estudio cientfico de los procesos que ocurre en las personas (ya sean
cambios o caractersticas que permanecen estables a lo largo de la vida).
Los primeros estudios de desarrollo humano, fueron a travs de biografas de bebs (desarrollo
temprano), luego estudios de adolescentes y finalmente, los de vejez.
Desarrollo del ciclo vital; es un estudio cientfico interdisciplinario que toma el desarrollo como un
proceso que dura toda la vida.
-Para el estudio del desarrollo, existen dos tipos de cambio:
Cambio cuantitativo ; cambio en el nmero o cantidad (estatura, peso, frecuencia de la
comunicacin, etc.)
Cambio cualitativo ; cambio en el tipo, estructura u organizacin (cambio de la comunicacin no
verbal a comunicacin verbal).
Que lo cambios y/o estabilidades se den en el desarrollo, depende de los dominios del desarrollo
dimensiones del yo. Estos dominios se entrelazan y son:
Desarrollo fsico; relacionado con el crecimiento del cuerpo y cerebro, ms las habilidades
motoras, capacidades sensoriales y la salud.
Desarrollo cognoscitivo ; habilidades mentales como aprendizaje, atencin, memoria, lenguaje,
pensamiento, etc.
Desarrollo psicosocial ; corresponde a las emociones, la personalidad y las relaciones sociales.
A partir del desarrollo humano a lo largo de la vida, cada etapa del humano se divide en periodos
de acuerdo al grupo etario y los dominios del desarrollo, estos periodos del ciclo de vida son:
Periodo prenatal (concepcin al nacimiento)
Infancia (nacimiento 3 aos)
Niez temprana (3 6 aos)
Niez intermedia (6 11 aos)Adolescencia (11 20 aos)
Edad adulta temprana (20 40 aos)
Edad adulta intermedia (40 65 aos)
Edad adulta tarda (+ 65 aos)
* Otro aspecto de inters para los estudiosos del desarrollo, son las Diferencias individuales
entre los individuos. Estas corresponden las diferencias en cuanto a
caractersticas (sexo, estatura, peso), influencias (salud, inteligencia, personalidad) resultados
del desarrollo (contexto y estilo de vida)
Influencias principales en el desarrollo:
Herencia ; dotacin gentica heredada de los padres.
Ambiente ; influencia del medio externo e interno.
Maduracin ; secuencia natural de los cambios fsicos, y patrones de conducta.
Influencias contextuales
Familia ; existen dos tipos de familias, las (1) familias nucleares (constituidas por uno o dos
padres e hijos biolgicos, adoptados o hijastros) y (2) familias extendidas (constituidas por una
red multigeneracional de parentesco).
Posicin socio econmica y vecindario (PSE); incluye factores como el ingreso,educacin y
ocupacin. En muchos casos pueden existir factores de riego, que pueden incrementar la
probabilidad de un resultado negativo en el desarrollo.
Cultura y raza/origen tnico ; (1) la cultura es referida a la forma de vida de una sociedad o
grupo (costumbres, creencias, valores, etc.) y son aprendidas y transmitidas de padres a hijos.
Por otra parte, (2) un grupo tnico consta de gente unida por los ancestros, la religin, el
lenguaje, etc. Y su origen lo atribuyen a un pas.
Contexto histrico ; relacionado a la manera como las experiencias particulares,ligadas al tiempo
y el lugar, afectan el curso de la vida de la gente.
Dentro del proceso del desarrollo,tenemos dos principales influencias

Influencias normativas ; se experimenta por la mayora de la gente de manera similar (eventos

biolgicos y eventos sociales).
Influencias no normativas ; corresponde a acontecimientos inusuales que tienen un impacto
importante en la vida de los individuos (acontecimientos tpicos en un momento atpico o
acontecimientos atpicos).
Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes junto con sus colegas, identificaron 6 principios
claves del enfoque del desarrollo del ciclo vital, estos son:
* El desarrollo dura toda la vida ; el desarrollo permite la habilidad para adaptarse a las
situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra.
* El desarrollo involucra ganancias y prdidas ; la gente busca maximizar las ganancias y
minimizar las prdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas.
* Las influencias provenientes de la biologa y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida ;
muchas de las influencias biolgicas se debilitan a medida de que la persona envejece, pero los
apoyos culturales, pueden compensarla.
* El desarrollo involucra una distribucin cambiante de recursos ; los individuos eligen invertir
sus recursos de tiempo, energa, talento, dinero y apoyo social de manera diversa.
* El desarrollo es modificable; muchas habilidades pueden tener una mejora significativa con
entrenamiento y practica. Aun as, este potencial tiene lmites.
* El desarrollo es influido por el contexto histrico y cultural; esto debido a que cada persona se
desarrolla en mltiples contextos.
Cap. 2: Teora e
investigacin.Teora; Es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionadas lgicamente, los
cuales buscan describir y explicar el desarrollo, y predecir qu tipos de conductas podran ocurrir
bajo ciertas condiciones.
Hiptesis; explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser provocadas por una
investigacin posterior.
Para las teoras del desarrollo, contemplan
3 temas bsicos:
(1) el peso de herencia y ambiente, (2) personas activas
o pasivas en su propio desarrollo y (3) desarrollo continuo o en etapas.
Herencia o Ambiente?: Casi todos los rasgos apuntan a una mezcla entre
herencia y experiencia. Por ej. La inteligencia aunque posee un fuerte componente hereditario,
tambin es afectada por la estimulacin de los padres, la educacin y otras variables.
Desarrollo activo o pasivo? Se crearon dos modelos del desarrollo. (1) modelo mecanicista
(Locke), respuesta de los individuos pasivas frente a los estmulos ambientales. (2) modelo
organsmico (Rousseau) considera a la gente como organismos activos
y en crecimiento, que ponen en movimiento su propio desarrollo.
Desarrollo es continuo u ocurre en etapas? : Los que siguen el modelo mecanicista, consideran
el desarrollo de manera continua y se concentran en
elcambio cuantitativo. Por otra parte, los tericos del modelo organsmico,consideran que el
desarrollo ocurre en etapas diferentes y enfatizan el cambio de manera cualitativa.
Perspectivas tericas del desarrollo humano:
Psicoanaltica (emociones y pulsiones inconscientes)

Freud (desarrollo psicosexual);

La personalidad se forma en la niez. Desarrolla cinco etapas (oral, anal, flica, latencia y
genital) basadas en la maduracin que se relaciona con el placer sexual o sensual
deunazona del cuerpo para cada etapa. Tambin propone tres parteshipotticas de la personalid
ad: el ello (opera bajo el principio delplacer), el yo (opera bajo el principio de realidad) y el
supery (incluye la conciencia e incorpora los debes y no debes).
Erikson (desarrollo psicosocial);
enfatiza la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. Considera ocho etapas a
lo largo del ciclo vital (donde en cada etapa ocurre una crisis de la
personalidad), en cada una de ellas se debe lograr una tendencia positiva y negativa, para luego
tener como resultado una virtud.
Del aprendizaje (conducta observable)
Conductismo
Condicionamiento clsico (Pavlov-Watson); asociacin estimulo-respuesta.
Condicionamiento operante (Skinner); el individuo aprende delas consecuencias de operar en
el ambiente. Involucra una conducta voluntaria. El organismo va a tender a repetir una
respuesta, si esta es reforzada; por otra parte, se va a suprimir una respuesta, si esta
es castigada.
Teora del aprendizaje social (Bandura); sostiene que la gente aprende la conducta social
apropiada, principalmente mediante la observacin e imitacin de modelos (llamado aprendizaje
por observacin).
Cognoscitiva (procesos del pensamiento)
Teora de las etapas cognoscitivas de Piaget; el desarrollo
cognoscitivo comienza con una habilidad innata para adaptarse al
ambiente. Su teora se baso en cuatro etapas cualitativamente
diferentes, en donde en cada etapa el nio desarrolla una nueva manera de operar.
Enfoque del procesamiento de informacin; explica el desarrollocognoscitivo a partir de los
procesos de los procesos de percepcin y manejo de la informacin. Algunos modelos,
explicaban dichodesarrollo a travs de la comparacin del cerebro con una computadora. Otros
modelos, se enfocaron ms en los conceptos, estrategias y habilidades especficas.
Evolutiva/sociobiolgica (fundamentos evolutivos y biolgicos de la conducta)
Recibe la influencia de la teora de la evolucin de Darwin.
Contextual (impacto del contexto histrico, social y cultural)
Teora bioecolgica de Brofenbrenner; cada organismo biolgico, se desarrolla dentro del
contexto de los sistemas ecolgicos que apoyan o sofocan su crecimiento.
Microsistema, relaciones personales cara a cara (trabajo, hogar, vecindario, etc).
* Mesosistema, interaccin de dos o ms microsistemas (hogar y escuela).
* Exosistema, dos o ms escenarios; afecta de manera indirecta.
* Macrosistema, son los patrones culturales globales (creencias,costumbres, etc.)
Teora sociocultural de Vygostky ; afirmaba que los nios aprendan a travs de la interaccin
social. Enfatiza el rol del adulto para ayudar y organizar el aprendizaje de un nio (por ej. Cuando
un adulto ensea a un nio a flotar, el adulto primero lo sostiene en el agua y luego lo suelta
gradualmente a medida que el cuerpo del nio se relaja)
Perspectiva | Teoras importantes | Creencias bsicas | Tcnica utilizada | Orientada en etapas |
nfasis causal | Individuo activo o pasivo |
Psicoanaltica | Teoria psicosexual de freud | Conducta cotrolada por impulsos inconcientes |
Observacin clnica | si | Factores innatos modificados por la experiencia | pasivo |
| Teoria psicosocial de Erikson | Personalidad influida por la sociedad, se desarrolla a travs de
crisis | Observacin clinica | si | Interaccin de factores innatos yexperiencia | Activo |
Del Aprendizaje | Conductismo ( pavlov, skinner, Watson) | El ambiente controla la conducta |
Procedimientos cientficos | no | experiencia | pasivo |

| Teoria del aprendizaje social ( Bandura ) | Aprendizaje a travs del contexto social o imitacin
de modelos | Procedimientos cientficos | no | Experiencia modificada por factores innatos |
Activo y pasivo |
Cognoscitiva | Teorias de etapas cognoscitivas de piaget | Infancia y adolescencia, cambios
cualitativos del pensamiento | Entrevistas flexibles | Si | Interaccin de factores innatos y
experiencia | activo |
| Teora del procesamiento de la informacion | Seres humanos procesadores de simbolos |
Investigacion de laboratorio | no | Interaccion de factores innatos y experiencia | Activo y pasivo |
Evolutiva/sociobiologica | Teora del apego de bowly | Seres humanos tienen mecanismos
adaptativos para sobrevivir | Observacin naturalista y analisis | no | Interaccion de factores
innatos y experiencia | Activo o pasivo |
contextual | Teora bioecologica de Bronfenbrener | Desarrollo a travs de interaccion con
sistemas contextuales | Observacin naturalista y analisis | no | Interaccion de factores innatos y
experiencia | activo |
| Teora sociocultural de Vigotsky | Contexto sociocultural vital para el desarrollo | Investigacin
transcultural | no | experiencia | activo |
Ninguna teora del desarrollo goza de aceptacin universal, y ninguna logra explicar todas las
facetas del desarrollo.
Mtodos de investigacin en la construccin de una teora:
Dos metodologas, investigaciones cuantitativas o investigaciones cualitativas
Muestreo , se selecciona una muestra de lapoblacin para ser estudiados. La muestra puede ser
pequea y no aleatoria (cualitativa), o grande y aleatoria(cuantitativa).
Recoleccin de datos , a travs de entrevistas, diarios, cuestionarios, medidas conductuales,
observaciones naturalistas y observaciones de laboratorio.
Diseo de investigacin , estudio de caso (estudio de un individuo basado en la observacin e
interpretacin), estudios etnogrficos (describe la forma de vida de una sociedad, basada en las
relaciones, costumbres, creencias, tecnologa, etc.), estudios correlacionales (es el intento de
encontrar correlaciones entre variables que cambian o varan en las personas) y experimentos
(procedimiento controlado en el que se manipula variables, para saber cmo afecta la una a la
otra).
Diseos de investigacin en el desarrollo:
Estudios longitudinales, estudian a una misma persona(s) a lo largo del
tiempo, aos o dcadas. Pueden medir una caracterstica (como estatura) o varias (para entablar
relaciones entre ellas).
Estudios transversales, se evala en una sola ocasin, a personas con edades diferentes.
Estudios secuenciales, combina los estudios longitudinales con los estudios transversales.
Estudios microgenticos, expone a los participantes a estmulos
repetidos, que le permite a los investigadores observar justo el momento de cambio en el
individuo.