Comparativamente, el modelo denominado transformar el conocimiento,

presenta la particularidad de reconocer un subproceso al interior de l,

vinculando la idea de entender la tarea de composicin escrita como un
problema a resolver, y es en este punto donde los autores realizan
interesantes aportes. Ellos definen dos clases de espacios- problema
2
:
1. En el espacio de contenido (qu se dice) los estados de
conocimiento se caracterizan como creencias y las operaciones
como deducciones o hiptesis que nos conducen de un estado de
creencia a otros;
2. En el espacio retrico (cmo se dice) los estados de conocimiento
son las diferentes representaciones que se tiene de los textos y los
objetivos de cada uno de ellos, mientras que las operaciones son
aquellas que alteran al texto, los objetivos o las relaciones entre
ellos.
En general, se considera que un texto pertenece a un gnero discursivo si
incluye un tema (contenido sobre el que se habla), una estructura
(organizacin del discurso), un estilo discursivo (recurso lingstico) y posee
una funcin (para qu se realiza el discurso). As, podemos decir que para
poder interactuar apropiadamente en un mbito determinado es necesario
conocer las pautas especficas -temticas, composicionales y estilsticas- de
esa esfera de la comunicacin
Qu son los gneros
acadmicos?
Cuando hablamos de gneros acadmicos hacemos referencia a aquellas
prcticas discursivas que se llevan a cabo en mbitos donde las tareas de
investigacin, docencia y estudio son las privilegiadas.
ALFABETIZACION: EN EL AMBITO ACADEMICO IMPLICA A LEER Y
ESCRIBIR EN UN AMBITO ESPESIFICO DEL CONOCIMIENTO QUE DIAVILIZA
UN TIPO PARTICULAR DE SABERES
OBJETIVO: QUE EL ALUMNO SEPA LEER Y ESCRIBIR UN DISCURSO
ESPESIFICO Y ACADEMICO SOLO SE PUEDE SABER EN EL MISMO
CONTEXTO ACADEMICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA: hay 2 estratgicas comunicativas la lectura y
escritura en un contexto especifico, ser lector y escritor competente es poder de
expresar las ideas ajustndose a las normas y pautas que rigen los discursos
especficos
DISCUROS ESPESIFICOS: Son los acadmicos cientficos estos generos se
materializan tanto orales como escritos

ESTRATEGIAS: no son universales ni transferibles a un mbito a otro solo se

desarrolla en el ambito universitario esto implica socializarse en un codigo diferente
para poder crear un discurso cientfico acadmico en cual el alumno se esta
desenvolviendo
COMPETENCIA COMUNICATIVA : Es saber leer, escribir y entender textos
acadmicos cientficos

PARATEXTO: Esta formado por elementos formales y graficos ,

- orientan al lector..por que ponen de evidencia la fucion de cada parte y
permiten anticiparse al sentido y mejorar la compresin
Componentes: externos: tapa de libro o apunte titulo, autor, editorial e imagen
La contratapa contiene datos que concentra el contenido central, intencion del autor
genero
Componentes internos: prologo ndice subttulos epigrafa elementos iconico
bibliografa
TEXTO COHERENTE: Hablar del mismo tema y que la info nueva se vincula a el, esta
funcion se concreta en la redaccion encadena de las palabras y frases . Cuneado esto
ocurre el texto esta bien cohesionado

Larrosa: Lo que el estudio quiere es la escritura, el demorarse en la escritura,

el alcanzar, quiz, la propia escritura.

2-la lectura y escritura tienen muy buena relacion entre ellas ,ya que
cuando se lee se estimula a escrbir y/o viceversa,con la lectura y escritura
la llevamos desde el principio y al final del estudio. Lo que se estudia es la
lectura para luego escribir con tu propio estilo

3- leer y escribir para estudiar s muy importante ya que con herramientas

de esestudios podemos formarnos como profesional

FRAGMENTO DEL PRLOGO:

() Estudiar: leer escribiendo. Con un cuaderno abierto y un lpiz

en la mano. Las pginas de la lectura en el centro, las de la
escritura en los mrgenes. Y tambin: escribir leyendo. Abriendo
un espacio para la escritura en medio de una mesa llena de libros.
Leer y escribir son, en el estudio, haz y envs de una misma
pasin.
Estudiar: lo que pasa entre el leer y el escribir. Lectura que se hace
escritura y escritura que se hace lectura. Impulsndose la una a la
otra. Inquietndose la una a la otra. Confundindose la una en la
otra. Interminablemente.
La lectura est al principio y al final del estudio. La lectura y el
deseo de la lectura. Lo que el estudio busca es la lectura, el
demorarse en la lectura, el extender y el profundizar la lectura, el
llegar, quiz, a una lectura propia. Estudiar: leer, con un cuaderno
abierto y un lpiz en la mano, encaminndose a la propia lectura.
Sabiendo que ese camino no tiene fin ni finalidad. Sabiendo
adems que la experiencia de la lectura es infinita e inapropiable.
Interminablemente.
Y tambin: la escritura y el deseo de la escritura estn al principio
y al final del estudio. Lo que el estudio quiere es la escritura, el
demorarse en la escritura, el alcanzar, quiz, la propia escritura.
Estudiar: escribir, en medio de una mesa llena de libros, en camino
a una escritura propia. Aunque ese camino no tenga fin ni
finalidad. Sabiendo que la experiencia de la escritura es tambin
infinita e inapropiable. Interminablemente.
Escribes lo que has ledo, lo que, al leer, te ha hecho escribir. Lees
palabras de otros y mantienes con ellas una relacin de
exterioridad. Te pones en juego en relacin a un texto ajeno. Lo
entiendes o no, te gusta o no, ests de acuerdo o no. Sabes que lo
ms importante no es ni lo que el texto dice ni lo que t seas capaz
de decir sobre el texto. El texto slo dice lo que t lees. Y lo que t
lees no es ni lo que comprendes, ni lo que te gusta, ni lo que
concuerda contigo. En el estudio, lo que cuenta es el modo como,
en relacin con las palabras que lees, t vas a formar o a
transformar tus palabras. Las que t leas, las que t escribas. Tus
propias palabras. Las que nunca sern tuyas.
Estudiando, tratas de aprender a leer lo que an no sabes leer. Y
tratas de aprender a escribir lo que an no sabes escribir. Pero eso
ser, quiz, ms tarde. Ahora lees sin saber leer y escribes sin
saber escribir. Ahora ests estudiando.

Algunas veces tienes la impresin de leer palabras de nadie, tan de

nadie que podran ser tuyas, de cualquiera. Se da entonces una
especie de intimidad entre t y lo que has ledo: no hay distancia,
tampoco defensa. No hay exterior ni interior. No hay diferencia
entre t y lo que lees. Dura slo un instante. Sbitamente se da
una especie de orden, una especie de claridad. Es un instante
callado y gozoso, ensimismado. Es una sensacin de lleno y vaco a
la vez, una extraa mezcla de plenitud e inocencia.
Aslas lo que has ledo, lo repites, lo rumias, lo copias, lo varas, lo
recompones, lo dices y lo contradices, lo robas, lo haces resonar
con otras palabras, con otras lecturas. Te vas dejando habitar por
ello. Le das un espacio entre tus palabras, tus ideas, tus
sentimientos. Lo haces parte de ti. Te vas dejando transformar por
ello. Y escribes.
Empiezas a escribir y otra vez la distancia entre t y las palabras.
Lo que era silencio se ha hecho bullicio. Lo que era luz se
ha convertido en balbuceo. Pero quieres ser fiel a aquel instante.
No para expresarlo, para fijarlo o para conservarlo: nada que tenga
que ver con la apropiacin. Tampoco para compartirlo. Todava no:
no puedes compartir lo que no tienes. Ahora ests estudiando. Y
escribes. Por fidelidad, escribes.() El cuaderno se va llenando de
notas: ocurrencias, series de palabras, frases incompletas, prrafos
agujerados, tachaduras, llamadas a otros textos, a veces alguna
iluminacin compacta y feliz. Los libros, abiertos y marcados, casi
obscenos, se van acumulndolos unos sobre los otros y ya
amenazan con desbordar la mesa.