Taller de escritura que es la principal, se lleva a cabo en varias sesiones y

tiene como propsito la produccin de un texto para otros que se publica de

diversas formas: fichero coleccionable para la biblioteca de aula, recetario del
grupo para el mismo acervo, colaboraciones en el peridico mural, libro para
llevar a casa, etc. Estos textos se producen en tres o cuatro sesiones. La
primera de ellas se dedica a plantear el propsito y el destinatario, sugerir
temas y subtemas, elaborar algn esquema o gua, revisar fuentes de
informacin y tomar notas; la segunda sesin se dedica a redactar el texto y el
nfasis est puesto en la claridad de las ideas, que estn completas, que estn
bien ordenadas e integradas y que no haya inconsistencias en el desarrollo del
discurso. En esta sesin se suele hacer la primera revisin que atiende a los
aspectos mencionados y una segunda revisin dedicada a la correccin
gramatical, la puntuacin, la ortografa, y otras caractersticas formales como
la separacin entre las palabras, la claridad de los trazos, el uso correcto de las
maysculas, etc. La tercera sesin est dedicada a pasar en limpio el trabajo,
generalmente en hojas de cuaderno, hojas blancas o en tarjetas para fichas.
En ocasiones se indica que los nios ilustren sus textos, ya sea con dibujos o
con fotografas. Las correcciones demostrativas ante todo el grupo, pero sobre
todo la correccin entre pares y la autocorreccin, son los procedimientos
indicados para las diversas revisiones de los textos

Esta estrategia consta de siete pasos que involucran las tres reas planteadas
anteriormente (vocabulario, lenguaje y prediccin).
Desarrollo de Vocabulario (V)
a. Examinar el texto de lectura y seleccionar aquellas palabras que son
importantes y las que pueden causar dificultades en los nios. b. Anotar la
destreza que se quiere enfatizar en la unidad (ej. fonogramas, uso de g,
verbos,....) y pensar de qu manera pueden ser asociadas las palabras del
vocabulario elegidas. c. Escribir estas palabras en tarjetas individuales para
que sean ledas en voz alta por los nios o por el profesor a fin de permitir su
familiarizacin, reconocimiento y comprensin. d. Colocar las tarjetas en una
mesa delante de los alumnos y explicarles que estas palabras las habrn de
encontrar en el texto seleccionado. Entonces se realizarn actividades orales
en que el nio, usando la tarjeta, deber responder preguntas o completar
oraciones.
Desarrollo del lenguaje (L)
e. Desarrollar el lenguaje oral a partir de preguntas que se relacionen con
aspectos tales como sinnimos, antnimos, categorizaciones, homnimos,
elementos gramaticales, fonolgicos, etc.
Prediccin (P)
f. Pedir a los nios que usen estas palabras del vocabulario para predecir de
que podra tratarse el cuento, o si parte de la historia ha sido leda, anticipar lo

que podra venir luego. Ejemplo: si en un texto aparecen las siguientes

palabras: Pedro, Juan, lanchn, naufragio, salvavidas, isla, avin, red,
pescadores... preguntar: De qu crees t que podra tratarse el cuento? g.
Realizar preguntas predictivas basndose en: - Caracterizacin, lugar, nimo o
sentimiento, realidad o fantasa, acontecimiento, etc.

strategia basada en la habilidad de inferencia

Esta tercera estrategia (Carr, 1983) se vincula con la habilidad para deducir o
inferir cierta informacin que no aparece literalmente en una historia dada ya
que en todo relato se distinguen dos tipos de informacin la explcita, que se
refiere a los hechos literales, y la implcita o informacin omitida, que puede
ser deducida por el lector.
Varios investigadores, coinciden en que la inferencia es una de las
subdestrezas ms importantes para la comprensin lectora, y que esta
habilidad se va desarrollando de acuerdo con las etapas del desarrollo del
pensamiento del nio y su ejercitacin.
La calidad y cantidad de inferencias tiene relacin directa con el nivel de
pensamiento del nio y la memorizacin que hace de la informacin dada por
el autor. Es decir, mientras ms retiene el nio los hechos literales, mayor
cantidad de inferencias podr realizar, pues est aportando su experiencia
previa a un marco referencial dado; el nio estar en condiciones de
reconstruir el cuento en forma ms coherente y completa.
Es as como, un texto ser de mayor o menor complejidad segn la cantidad y
calidad de inferencias que exija al lector.
2.3.1. Procedimiento
Para ejercitar esta habilidad en los nios, el profesor deber seguir los
siguientes pasos: a. Seleccionar textos adecuados en complejidad segn las
edades, madurez y experiencia del alumno. b. Motivar una discusin previa a la
lectura con variedad de actividades relacionadas con el tema del cuento que
permitan al nio predecir de qu podra tratarse el cuento (ver estrategia 2.1.).
c. Lectura del cuento seleccionado en voz alta y luego en forma silenciosa. d.
Realizar preguntas literales que lleven al nio a recordar el texto siguiendo los
pasos de la estructura del cuento (ver estrategia 2.1). e. Formular preguntas
tanto literales como de inferencia en el mismo orden secuencial en que se
sucede el cuento para permitir la coherencia del cuento (ver aplicacin).
Aplicacin
Considerando que el estudio que se acaba de presentar es eminentemente
prctico y constituye un aporte al rea del desarrollo de la comprensin
lectora, se hace necesario ejemplificar la aplicacin de las estrategias.
Este ejercicio constituy parte del material utilizado en la experiencia realizada
con los alumnos en rehabilitacin.
Las estrategias en este ejemplo aparecen integradas porque en la prctica
pudimos apreciar como una complementaba a la otra, aprovechndose mejor
la actividad lectora. Sin embargo, esta modalidad no incluye la posibilidad y
necesidad al inicio de aplicar cada una de ellas por separado, dependiendo de

la naturaleza de los cuentos, del nivel del curso o del objetivo que se quiere
lograr. Cabe destacar que no siempre un cuento permite el uso y aplicacin de
todos los aspectos de las tcnicas estudiadas.
CUENTO: DON CONEJO Don Conejo, bien escondido en el bosque, vio pasar al
Zorro, el ladrn de gallinas. Llevaba en su bolso, muy bien atado, a la seora
Tortuga, la amiga del conejo. Este bandido quiere matar a la tortuga, se dijo el
Conejo. Y corri a la casa del Zorro, llegando primero. All se escondi y esper.
Cuando entr el Zorro, el Conejo grit: Seor Zorro, cuidado que le roban
las gallinas! El Zorro sali rpidamente a perseguir a los ladrones y entonces
aprovech el Conejo para liberar a doa Tortuga. Tom un panal de abejas, lo
meti en un bolso, lo amarr y lo dej en el suelo. Luego escap con la buena
Tortuga. De vuelta, el Zorro abri su bolso para matar a la tortuga... entonces,
salieron furiosas las abejas y lo atacaron a pinchazos, dejndolo hinchado como
una pelota. As pago ese ladrn todas sus maldades.
ESTRATEGIA 1 (V.L.P.)
1. Etapa de seleccin de vocabulario
conejo gallinas abejas pinchazos bolso
bosque meti corri hinchados liberar
zorro matar furiosas maldades
ladrn tortuga bandido escondido
2. Etapa de desarrollo de lenguaje:
Las palabras seleccionadas y escritas en tarjetas, se esparcen en la mesa o se
colocan en el pizarrn y se procede a la siguiente ejercitacin. Qu palabra
significa lo mismo que....? matar furiosas
Qu palabra significa lo contrario de...? escondido maldad corri Completar
las siguientes oraciones con algunas de las palabras que aparecen en las
tarjetas: 1. El seor qued con la cara muy... despus que le sacaron la muela.
2. Los nios haban hecho tantas... que los padres estaban... y apenados. Agrupa todas las palabras que tengan que ver con animales. - Di qu otro
significado completamente diferente tiene la palabra zorro. Haz una oracin
con ella. - Di qu palabras muestran acciones. - Di qu palabras nombran
objetos. - Di cualidades para estas palabras: abeja ladrn - Busca en las
tarjetas, palabras que tengan los mismos sonidos finales que: escondido corri
3. Prediccin:
- Usando las palabras de las tarjetas de qu crees t que podra tratarse el
cuento? - Di, de todas estas palabras cul o cules crees t que hablan del
personaje principal? - Qu palabras crees t que te indican dnde vive este
personaje? - Qu palabras te indican el nimo o sentimiento de los
personajes? - Crees t que el cuento ser una fantasa o una realidad? por

qu? - Qu palabras te podran dar las claves para saber los hechos que se
suceden en el cuento?
Una vez terminada de aplicar esta primera estrategia, se procede a leer el
cuento donde el nio podr comprobar o rechazar las predicciones que hizo
anteriormente.
Una vez ledo el cuento, el profesor realiza preguntas literales a fin motivar una
discusin grupal sobre el cuento. Por ejemplo: - Qu personaje aparece
primero en el cuento? - Qu estaba haciendo el Conejo? - Qu haca el Zorro?
- Quin era la amiga del Conejo? - Quin lleg primero a la casa del Zorro? Qu le grit el Conejo al Zorro? - Qu pensaba hacer el Zorro con la Tortuga?
- Como enga el Conejo al Zorro? - Cmo se salv la Tortuga? - Por qu el
Zorro quedo hinchado como una pelota? Explcalo.
ESTRATEGIA 2 (Estructura del cuento)
Terminada la discusin y una vez que las preguntas han sido respondidas en
forma oral, se procede a estructurar el cuento de acuerdo con el siguiente
esquema. Todos los nios participan.
ESCENA TEMA O ARGUMENTO FINAL O DESENLACE Personajes.......................
Lugar.............................. Acciones que suceden.................... Problemas y
objetivo..................... Resolucin.......................
ESCENA Personajes: Zorro, Conejo, Tortuga, Abejas Lugar: Bosque Casa del
Zorro
TEMA O ARGUMENTO: Acciones - Pas un zorro llevando una tortuga en un
bolso. - Don Conejo lo ve. - El Conejo corri a la casa del Zorro. - El Conejo se
escondi ah. - Entra el Zorro a su casa. - El Conejo le grita que le roban las
gallinas. - Sale el Zorro a perseguir a los ladrones. - El Conejo - liber a la
Tortuga, - meti las abejas dentro del bolso. - escap con la Tortuga. - Volvi
el Zorro. - Abri el bolso. - Salieron las abejas y lo pincharon.
Problema u objetivo
El Zorro quiere matar a la Tortuga y el Conejo quiere salvarla.
FINAL O DESENLACE La Tortuga es salvada por el Conejo y el Zorro recibe su
castigo.
ESTADOS DE NIMO Y SENTIMIENTOS DE LOS PERSONAJES
Este tem se realiza con preguntas dirigidas tales como: - Crees t que el
Conejo era buen o mal amigo? - Cmo crees que se senta la Tortuga adentro
del bolso? - Cmo se sinti la Tortuga cuando la salvaron? - Qu crees t que
sinti el Zorro al abrir el bolso? - Cmo crees que se sinti el Zorro al final de
cuento?
Enumera todos los sentimientos que acabas de deducir de los personajes. Ej.:
bondadoso, miedo, agradecida. etc.