Eteg 504 Ut PDF

ETEG 504
Inmersin en la Tecnologa
(Presencial)
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

Sistema Universitario Ana G. Mndez, 2012 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora
Universidad del Turabo
Preparado por:
Dra. Digna Rodrguez-Lpez
Ao:
2013
Revisado por:
Guillermina Viruet
Ao:
2014
Se utiliz como referencia el prontuario de Inmersin en la Tecnologa- ETEG 504

de la Universidad del Turabo preparado en 2009.
ETEG 504 Inmersin en la Tecnologa

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Programa Ahora
TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIN DEL CURSO .................................................................................................................................5
DIRECCIONES ELECTRNICAS INSTITUCIONALES SERN UTILIZADAS COMO RECURSOS PARA TODOS LOS TALLERES
................................................................................................................................................................................ 11
TUTORIALES ............................................................................................................................................................ 14
EVALUACIN ........................................................................................................................................................... 15
CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIN ..................................................................................................... 18
NORMAS DEL CURSO ................................................................................................................................................ 19
TALLER 1 .................................................................................................................................................................. 21
EL MUNDO DE LA WEB 2.0....................................................................................................................................... 21
TALLER 2 .................................................................................................................................................................. 26
USANDO LOS BLOGS ................................................................................................................................................ 26
TALLER 3 .................................................................................................................................................................. 29
IMPLEMENTANDO EL WIKI....................................................................................................................................... 29
TALLER 4 .................................................................................................................................................................. 32
TCNICAS DE PODCASTING ...................................................................................................................................... 32
TALLER 5 .................................................................................................................................................................. 35
CDIGOS ABIERTOS ................................................................................................................................................. 35
ANEJOS ..................................................................................................................................................................... 37
ANEJO A .................................................................................................................................................................... 38
MATRIZ DE VALORACIN: PARTICIPACIN Y ASISTENCIA ....................................................................................... 38
ANEJO B .................................................................................................................................................................... 39
GUA PARA LA ELABORACIN DEL PORTAFOLIO ...................................................................................................... 39
ANEJO B-2................................................................................................................................................................. 43
MATRIZ DE VALORACIN PARA ACTIVIDADES DE AVALO DEL APRENDIZAJE ......................................................... 43
ANEJO C .................................................................................................................................................................... 45
PUNTO MS CONFUSO .............................................................................................................................................. 45
ANEJO D .................................................................................................................................................................... 46
AUTO EVALUACIN ................................................................................................................................................. 46
ANEJO E .................................................................................................................................................................... 47
REACCIN ESCRITA INMEDIATA............................................................................................................................... 47
ANEJO F .................................................................................................................................................................... 48
ONE-MINUTE PAPER ................................................................................................................................................ 48
ANEJO G ................................................................................................................................................................... 49
GUA PARA EL ANLISIS DE CASOS ......................................................................................................................... 49
ANEJO H ................................................................................................................................................................... 51

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Programa Ahora
GUA PARA LA ELABORACIN DEL ENSAYO ............................................................................................................. 51
ANEJO I ..................................................................................................................................................................... 53
TABLA DE CONVERSIN: CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................. 53
ANEJO J..................................................................................................................................................................... 54
MATRIZ DE VALORACIN: TRABAJO ESCRITO .......................................................................................................... 54
ANEJO K ................................................................................................................................................................... 55
RBRICA FOROS DE DISCUSIN ............................................................................................................................... 55
ANEJO L .................................................................................................................................................................... 56
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE PRESENTACIONES ORALES ......................................................... 56
ANEJO M ................................................................................................................................................................... 57
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN BLOG ......................................................................................................... 57

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Programa Ahora
Informacin del curso
Ttulo del Curso:
Inmersin en la Tecnologa
Duracin:
5 semanas
Codificacin:
ETEG 504
Pre-requisito:
Ninguno
Descripcin:
Estudio e integracin de las aplicaciones y programados ms utilizados para el Diseo
Instruccional. Se estudiarn las nuevas tendencias tecnolgicas y multimedios de
fuente abierta (Open Source), el nuevo mundo del Internet 2 (WEB 2.0), y el nuevo
mundo del Virtual Reality y su aportacin a los ambientes cultura organizacional,
social y educativa
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Definir y utilizar diferentes herramientas del Web 2.0
2. Desarrollar herramientas instruccionales que sirvan de soporte a cursos
hbridos, en lnea, y respaldados por tecnologa.
3. Desarrollar destrezas especficas, competencias y puntos de vista necesarios
por los profesionales de este campo.
4. Utilizar todos los materiales presentados en el curso para poder resolver
problemas y tomar decisiones.
5. Desarrollar las capacidades creativas utilizando las nuevas tendencias
tecnolgicas.
6. Aplicar programados de cdigo abierto y compararlos con programados
comerciales.

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Programa Ahora
7. Explicar y demostrar los beneficios instruccionales de los podcasts, blogs, wikis,

simulaciones, redes sociales, etc.
8. Someter recomendaciones para crear iniciativas de proyectos hbridos y en
lnea.
9. Aplicar los conceptos de la realidad virtual y crear comunidades en espacios
virtuales
Textos
Richardson, W. (2006). Blogs, Wikis, Podcasts and Other Powerful Web Tools for
Classrooms. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Bibliografa
American Psychological Association. (2002). Manual de estilo de publicaciones de la
American Psychological Association (2da. ed.). Mxico: Editorial El Manual
Moderno
Anderson, Terry & Fathi Elloumi (Eds). (2004). Theory and practice of online learning
(An edited collection of research and reflection on online learning by AU
authors). Canada: Athabasca University. (Free Online Book).
http://cde.athabascau.ca/online_book/
Bersin, J. (2004). The blended book: Best practices, proven methodologies, and
lessons learned. San Francisco: Pfeiffer Publishing.
Bonk, C. J., & King, K. S. (Eds.). (1998). Electronic collaborators: Learner-centered
technologies for literacy, apprenticeship, and discourse. Mahwah, NJ: Erlbaum.

6

Programa Ahora
Bonk, C. J. & Graham, C. R. (Eds.) (2006). Handbook of blended learning: Global

perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
Bonk, C. J., & Zhang, K. (in press). Empowering Online Learning: 100+ Activities for
Reading, Reflecting, Displaying, and Doing. San Francisco, CA: Jossey-Bass
Brown, D. G. (ed.). (2000). Teaching with technology: Seventy-five professors from
eight universities tell their stories. Bolton, MA: Anker Publishing.
Carr-Chellman, A. A. (2005). Global perspectives on e-learning: Rhetoric and reality.
Thousand Oaks,CA: Sage.
Clyde, W., & Delohery, A. (2005). Using tech in teaching. New Haven: Yale Univ
Press.
Collison, G., Elrbaum, B., Haavind, S., & Tinker, R. (2000). Facilitating online learning:
Effective strategies for moderators. Madison, WI: Atwood Publishing.
Conrad, R.-M., & Donaldson, J. A. (2004). Engaging the learner: Activities and
resources for creative instruction. San Francisco, CA: Jossey Bass.
Cross, J. (2007). Informal learning: Rediscovering the natural pathways that inspire
innovation and performance. San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing.
Dabbagh, N., & Bannon-Ritland, B. (2005). Online learning: Concepts, strategies, and
applications. Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall.
Duffy, T., M., & Kirkley, J. (2004). Learner-centered theory and practice in distance
education: Cases from higher education. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Edmunson, A. (ed). (2007). Globalized e-learning: Cultural Challenges. Hershey, PA:
Information Science Publishing.

7

Programa Ahora
Hanna, D. E., Glowacki-Dudka, & Conceicao-Runlee, S. (2000). 147 practical tips for
teaching online groups: Essentials of Web-based education. Madison, WI:
Atwood Pub.
Horton, W. (2001). Evaluating e-learning. Alexandria, VA: ASTD. (note that Horton
also has books called Learning e-learning (2001) and Using e-learning
(2002)
Jolliffe, A., Ritter, J., & Stevens, D. (2001). The online learning handbook: Developing
and using Web-based learning. London: Kogan Page.
Jonassen, D. H., Howland, J. L., Moore, J. L., & Marra, R. M. (2003). Learning to solve
problems with technology: A constructivist perspective (2nd edition). Upper
Saddle Rover, NJ: Merrill Prentice Hall.
Khan, B. (2005). Managing e-learning strategies: Design, delivery, implementation,
and evaluation. Hershey, PA: Information Science Publishing.
Khan, B. H. (ed.). (2007). Flexible learning in an information society (pp. 258-269).
Hershey, PA: The Idea Group, Inc.
Maddux, C. D., & Johnson, D. L. (2001). The Web in higher education: Assessment
the impact and fulfilling the potential. NY: Hayworth Press.
Mayadas, F., Bourne, J., & Moore, J. C. (2002). Elements of quality online education:
Practice and direction, Volume 4 in the Sloan-C series. The Sloan Consortium.
Olin College of EngineeringSCOLE, Needham, MA. For this and additional books,
see https://secured.sloanconsortium.org/sloanCseries/

8

Programa Ahora
Moore, M. G., & Anderson, W. G. (eds.). (2003). Handbook of Distance Education

(HODE). Erlbaum.
Moore M. G. (Ed.), Handbook of distance education (2nd Ed.). Mahwah, NJ: Lawrence
Erlbaum Associates.
Moore, M., & Kearsley, G. (2005). Distance education: A systems view (2nd edition).
Belmont, CA: Wadsworth.
Palloff, R. M., & Pratt, K. (2001). Lessons from the cyberspace classroom: The
realities of online teaching. San Francisco: Jossey-Bass.
Palloff, R. M., & Pratt, K. (2003). The virtual student: A profile and guide to working
with online learners. San Francisco: Jossey-Bass.
Paloff, R. M., & Pratt, K. (2005). Collaborating online: Learning together in community.
San Francisco: Jossey-Bass.
Phillips, P. P. (2002). The bottomline on ROI. Atlanta: Center for Effective
Performance.
Phillips, J. J., & Pope, C. (2001). Implementing e-learning solutions: Twelve case
studies from the real work of training. Alexandria, VA: ASTD.
Reddy, S. (2004). E-learning and technology: New opportunities in training and
development. Hyderabad, India: ICFAI University Press.
Roberts, T. (Ed.). (2003). Online collab learning: Theory & practice. Hershey, PA: Idea
Pub.

9

Programa Ahora
Rudestasm, K. E. & Schoenholtz, J. (Eds.). (2002). Handbook of online learning:

Innovations in higher education and corporate training. Thousand Oaks, CA: Sage.
Salmon, G. (2000). E-moderating: The key to teaching and learning online. KoganPage or Stylus Publishing.
Salmon, G. (2002). E-tivities: The key to active online learning. Sterling, VA: Stylus
Pub.
Selinger, M. (2004). Connected schools: Thought leaders (essays from innovators).
London, UK: Premium Publishing and Cisco Systems (free book)
http://www.cisco.com/application/pdf/en/us/guest/about/about/c644/ccmigration
_0 9186a00802bf23d.pdf
Steeples, C. & Jones, C. (2002). Networked lrng: Perspectives and issues.
SpringerVerlag.
Stephenson, J. (Ed.), (2001). Teaching and Learning Online: Pedagogies for new
technologies. Kogan Page and Stylus Publishing.
Vandervert, L. R., Shavinina, L. V., & Cornell, R. A. (eds). (2001). Cybereducation:
The future of long-distance learning. Larchmont, NY: Mary Ann Liebert.
Zucker, A., & Kozma, R. (2003). The virtual high school: Teaching Generation V. New
York: Teachers College Press.

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Programa Ahora
Direcciones electrnicas institucionales sern utilizadas como recursos para

todos los talleres
Blog estudiantil
http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/
Adquisicin de textos por captulos
http://www.cengagebrain.com/market/index.html
Adquisicin de ebooks
http://ebooks.pearson.es/
www.mcgraw-hill-educacion.com
http://store.virtusbooks.com/
Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contrasea)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Bases de datos
o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Catlogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario

o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm

o http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First

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Programa Ahora
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario

o http://infotrac.galegroup.com/default
o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia.
asp
o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.asp
o http://www.doaj.org/
http://um.suagm.edu/cgibin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Enlaces importantes:
Manual de Publicacin de Estilo de la American Psychological Association

(APA)
o http://www.apastyle.org/index.aspx
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm
Derechos de autor y plagio

o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm
Informacin para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.

o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp
o http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp

12

Programa Ahora
o http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativas
Subgraduado2009.pdf
o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf
Aviso: Si por alguna razn no puede acceder las direcciones electrnicas

ofrecidas en el mdulo, no se limite a ellas. Existen otros web sites que podr
utilizar para la bsqueda de la informacin deseada. Entre ellas estn:
http://scholar.google.cl/schhp?hl=es
http://www.scirus.com/
http://digital.ub.uni-bielefeld.de/index.php
www.Findarticles.com
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrnicas y/o aadir
algunas de ser necesario.

13

Programa Ahora
Tutoriales
Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:
1. Foro de Discusin
2. Chat
3. Group Pages
4. E-mail
5. Cotejar Notas
6. Acceder a un curso
7. Someter una tarea
8. Enviar correo electrnico
9. Audio con audacity
10. Video con windows moviemaker
11. Tutorial estudiantes acceso a mdulos
12. Activacin cuenta correo electrnico Windows Live
Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp

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Programa Ahora
Evaluacin
Criterios de evaluacin
Puntuacin
mxima
Participacin/Asistencia*
Porcentaje
Porcentaje
Puntuacin
(%)
(%)
alcanzada
mximo
alcanzado
15
5%
Examen Final (Taller 5)
75
25%
E-Portafolio* Utilizar la
herramienta de blog
80
27%
130
43%
300
100%
(Anejo A)
Participacin Foros de Discusin
(Anejo K)
E-Assessment en Blackboard
(Anejo B y B2)
Otros: Trabajos por Taller,
Anlisis de Articulo (Anejo H,
Anejo J), Trabajo especial
final (Anejo L)
Total:
* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.
El/La Facilitador/a del curso determinar las fechas lmites para la entrega de
trabajos, tareas, portafolio y administracin de pruebas, entre otros.
(Ver Anejo I: Tabla de conversin)
Curva de Evaluacin
A
100 - 90
89 80
79 - 70
69 - 60
59 - 0

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Programa Ahora
Explicacin de los criterios de evaluacin:

1. Participacin y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participacin son
elementos indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe
realizar todas las gestiones necesarias para comunicarse con el Facilitador de
manera que pueda prepararse adecuadamente para la prxima reunin. Todas las
actividades realizadas en el taller ausente, sujetas a evaluacin, sern consideradas
y ponderadas de acuerdo con los parmetros especificados en el mdulo y los
estndares comunicados por el Facilitador en el Taller Uno.
2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistir de una reflexin, una crtica o un anlisis
de los trabajos presentados, donde incluya el grado de xito alcanzado en relacin
a las metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las
destrezas que desarroll en el curso. El/La Facilitador/a determinar la fecha de
entrega y el formato del portafolio electrnico.
3. Examen terico: Se ofrecer un examen terico o varias pruebas cortas donde se
evaluarn los conocimientos adquiridos. El/La Facilitador/a determinar la fecha
para administrar el examen o pruebas cortas.
4. Trabajo especial final: Presentacin Oral del E-Portfolio realizado en Blog y de
todas las tareas asignadas (Anejo L).
5. Anlisis de Artculo: El estudiante realizar una bsqueda de un artculo
profesional que haga referencia al tema del curso Inmersin Tecnolgica. El mismo
debe ser adquirido de una Base de Datos y/o Revistas Profesionales (los aos
sugeridos deben fluctuar del 2009 al ao actual). Debe de ser aprobado y revisado
por el/la Facilitadora. Segn la tabla de criterios evaluativos est pautado para el
Taller #4. El anlisis ser realizado en forma de ensayo, letra Times New Roman,
Tamao 12, Espaci 1 y NO ms de 6 pginas incluyendo pgina de presentacin
y referencias (Estilo APA.) Vase Anejo H y Anejo J) para la Redaccin del Ensayo.

16

Programa Ahora
6. Tareas Especiales Finales por Taller: El Facilitador/a asignar durante el

transcurso de los cinco (5) talleres la realizacin de tareas especiales donde el
estudiante realizar un Blog, Wikis, Podcast entre otras. Las mismas deben estar
fielmente finalizadas y culminadas para el Taller #5. Cada estudiante compartir sus
trabajos con sus compaeros/as para as enriquecer su aprendizaje.
Tareas por Taller
Taller 1: Creacin de cuestionario para Evaluacin Portales Educativos
Taller 2: Creacin de Blog
Taller 3: Creacin Wiki en Wikispaces
Taller 4: Creacin de Podcast

17

Programa Ahora
Cumplimiento con la ley de investigacin

El Sistema Universitario Ana G. Mndez a travs de las Juntas Institucionales de
Revisin (IRB) que estn reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D,
establece que en caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar
una investigacin o administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas
y procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorizacin.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las
siguientes maneras:
(1) Ir a la pgina electrnica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp ,
seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la direccin
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp .
Adems de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificacin en
lnea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information
Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De
tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes telfonos:
Nombre
Posicin
Contacto
Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de

Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo
Coordinadora
Cumplimiento UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar
Coordinadora
Cumplimiento Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Sra. Natalia Torres
Coordinadora de
Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279

18

Programa Ahora
Normas del curso

1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la
Facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la
Facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado
y ajustar la evaluacin, segn entienda necesario.
2. El/La estudiante deber acceder a Blackboard antes del inicio del curso y
durante para estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a
en la plataforma o alguna otra actividad relacionada.
3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa vlida y verificable (ej. mdica o de tribunal), se
proceder a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asisti.
4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller segn especifica el mdulo. Se requiere un promedio de 15
horas semanales para prepararse para cada taller.
5. El/la Facilitador(a) podr requerir al participante que vuelva a completar
cualquier trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos
previamente.
6. Se espera un comportamiento tico en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deber indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografa. No se tolerar el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comit de Disciplina de la institucin. Los estudiantes deben observar aquellas
prcticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
(http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm)
(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp)
7. Si el/la Facilitador(a) realiza algn cambio, deber discutir los mismos con

19

Programa Ahora
el/la estudiante en el primer taller. Adems, entregar los acuerdos por

escrito a los/as estudiantes y al Programa.
8. El/la Facilitador(a) establecer el medio y proceso de contacto.
9. El uso de telfonos celulares est prohibido durante los talleres.
10. No est permitido traer nios o familiares a los salones de clases.
11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacin Vocacional deben
comunicarse con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el
acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las
recomendaciones de la Vicerrectora de Desarrollo y Retencin. Tambin
aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algn tipo de
asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su
Facilitador(a). El estudiante con necesidades especiales deber consultar con su
Facilitador(a) en caso de necesitar evaluacin diferenciada debido a su
necesidad particular.
12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas acadmicas y
administrativas de la institucin que estn disponibles en la Vicerrectora de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

20

Programa Ahora
Taller 1
El mundo de la Web 2.0
Objetivos especficos
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Definir correctamente el concepto Web 2.0 mediante una red conceptual que
se har en la pizarra.
2. Contrastar la Web 1.0 y Web 2.0, mediante una tabla explicativa y una
discusin socializada.
3. Discutir la importancia del Web 2.0 en la educacin y su impacto en los
portales educativos a travs del Foro de discusin
4. Preparar una presentacin (Power Point) sobre diferentes portales
educativos colocando el enlace de cada portal y destacando datos y opiniones
sobre cada uno.
5. Construir un cuestionario para evaluar un portal educativo.
Bsquedas electrnicas
El/La estudiante podr hacer bsquedas electrnicas en la base de datos de la
Institucin o cualquier motor de bsqueda, utilizando palabras relacionadas con el
contenido disponibles en los objetivos especficos del curso.
Cursos Hbridos
Protocolo TCP/IP
Unidireccional
Cursos en Lnea
URL
Entorno Educativo
Usuario
Historia de Internet
Web 1.0
HTML
Web 2.0
Netscape
Portal Educativo
Webmaster

21

Programa Ahora
Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:
1. Defina los siguientes conceptos. Destaque las referencias de su bsqueda
segn el estilo (APA).
a. Web 1.0
b. Web 2.0
c. Cursos Hbridos
d. Cursos en Lnea
e. Entorno Virtual
f. Plataforma Educativa
g. Internet
h. World Wide Web
2. Realice una bsqueda en Internet de aproximadamente seis (6) portales
educativos mediante la bsqueda en Internet. Luego prepare una presentacin
donde compare y contraste cada portal destacando su opinin a travs de
datos y crticas constructivas. Coloque el enlace de cada portal en la
presentacin.
3. Elabore un cuestionario de veinte (20) tems para evaluar los portales
seleccionados. Luego seleccione el portal educativo que ms credibilidad tenga
para usted como futuro diseador instruccional. Enve la tarea a travs de la
seccin de asignments en Blackboard.
4. Foro de Discusin #1 Blackboard E-Assessment. (Ver Anejo K)
Conteste la siguiente pregunta: Realice una tabla descriptiva que seale las
diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0. y utilizando la informacin sobre los
portales educativos sobre los portales educativos conteste: Cul ha sido el
impacto de la Web 2.0 en la creacin de los portales educativos? Qu

22

Programa Ahora
importancia tiene la Web 2.0 para usted como futuro Diseador/a

Instruccional? Proseguir la transicin de la tecnologa hacia la Web 3.0?
Explique detalladamente su opinin y respalde su contestacin con citas y
referencias bibliogrficas segn APA. Luego de contestar el Foro de Discusin
#1 E-Assessment, reaccione por lo menos a dos de los comentarios de sus
compaeros (as). La participacin en Blackboard es parte de los criterios
evaluativos.
Actividades
1. Presentacin del Facilitador y los estudiantes a travs de una actividad de
socializacin (rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.
2. El/La Facilitador/a discutir lo siguiente:
a. Objetivos del curso
b. Recursos disponibles
c. Criterios de evaluacin (hacer referencia a los anejos)
i. Portafolio
1. Determinar el formato a utilizar: digital o fsico. El Portafolio
de este curso se realizar a travs de la creacin de un
blog. El/la Facilitador/a le proveer a los estudiantes los
criterios evaluativos y la gua para el cumplimiento del
mismo a travs de formato digital o de la Web.
ii. Discutir el Anejo B y B2).
d. Establecer fechas de entrega y administracin de pruebas
e. Informacin relacionada con las tareas asignadas
f. Demostracin del acceso y uso de las herramientas de la plataforma
Blackboard:
i. Tareas
1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard

23

Programa Ahora
para someter tareas y explicar el proceso de envo.

ii. Exmenes o Pruebas cortas
1. El/La Facilitador/a explicar el proceso para completar las
pruebas creadas en Blackboard.
iii.
Foros: El/La Facilitador/a indicar que se crearn Foros en
la plataforma educativa Blackboard para promover la interaccin

entre los estudiantes del curso:
1. Foro de Presentacin.
2. Foro Temtico, el Facilitador/a definir el Tema e indicar el
perodo de disponibilidad y colocar las siguientes reglas
bsicas de participacin donde cada estudiante deber:
a. Crear un tema de conversacin (new thread) (1 por
participante).
b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que
coloquen los compaeros/as.
g. El/La Facilitador/a ofrecer una breve introduccin y explicacin de cmo
se realiza un Blog y que enlaces gratuitos puede utilizar para la creacin
de un Blog. Este detalle es importante para que los estudiantes puedan
realizar la tarea #2 y dar seguimiento a su E-Portafolio del Curso.
3. El Facilitador(a) podr compartir documentacin electrnica necesaria utilizando
la herramienta de Blackboard (botn Recursos adicionales).
4. Seleccin del Representante Estudiantil y discusin de responsabilidades.
5. El Facilitador(a) discutir y contestar dudas sobre la tarea asignada sobre los
portales educativos.
6. El Facilitador(a) introducir el concepto Web 2.0 a travs de una discusin
socializada que permita la construccin de una red conceptual de su definicin.
7. El Facilitador(a) dividir el grupo en subgrupos. Cada grupo trabajar con la
informacin obtenida sobre la Web 2.0 en su bsqueda electrnica. Los
estudiantes en grupo prepararn una tabla explicativa donde describan la

24

Programa Ahora
transicin de la Web 1.0 hacia la Web 2.0 realizando un contraste entre ambos
conceptos. Luego cada grupo presentar su tabla a travs de una discusin
socializada.
8. El Facilitador(a) seleccionar 3 estudiantes para presentar su trabajo sobre las
portales educativos. Los estudiantes utilizarn su cuestionario para evaluar
algunas de los portales educativos presentados de forma socializada. Se llegar
a un consenso sobre los elementos que debe tener una plataforma educativa y
los elementos que debe tener el cuestionario para realizar una evaluacin de la
misma.
9. El Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes
del prximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades
sugeridas para el prximo taller para proceder con los arreglos que sean
necesarios.
10. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el
documento de Assessment/Avalo.
11. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
debern estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
Completar el documento Punto ms Confuso (Anejo C)

25

Programa Ahora
Taller 2
Usando los Blogs
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Producir una presentacin sobre los distintos tipos de blog y sus caractersticas
partiendo de su definicin conceptual.
2. Identificar las ventajas y desventajas del uso del blog en el campo educativo a
travs de un mapa de conceptos.
3. Discutir las ventajas las ventajas y desventajas del uso del blog en el campo
educativo a travs del Foro de discusin.
4. Crear un blog educativo y desarrollar su e-portafolio del curso Inmersin
Tecnolgica mediante el uso de plataformas gratuitas en Internet
Utilizando un motor de bsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza una
investigacin tomando en consideracin lo siguiente:
Blogs
Tipos de Blogs (educativos, colaborativos, personales, video blogs, edu-blogs)
Weblog
Blogs Temticos
E-Porfolio
Box.net
Blogger

26

Programa Ahora
Tareas a realizar antes del taller

Instrucciones:
1. Foro de Discusin #2 Blackboard E- Assessment
Conteste la siguiente pregunta y reaccione a dos comentarios de sus compaeros/as.
(Anejo K) Cules son las ventajas y limitaciones de un edublog?
2. Busque informacin brevemente a travs de Internet sobre los distintos tipos de
Blogs y sus caractersticas. Describa cada uno de ellos partiendo de la definicin
del mismo y prepare una presentacin en Power Point o en otra aplicacin para
presentaciones. Referencias deben de ser realizadas segn el estilo sugerido de
APA.
3. El Facilitador/a proveer al estudiante enlaces de plataformas gratuitas de Internet
(Open Source) donde el estudiante crear y desarrollar su e-portafolio del curso
Inmersin Tecnolgica a travs de la herramienta y/o aplicacin Blog. En el Taller
#1 el/la Facilitador/a proveer las explicaciones correspondientes para que el
estudiante de seguimiento a la realizacin de esta tarea. Este E-portafolio debe
proveer todos los criterios destacados en el e-module desde el Taller #1 hasta el
Taller #5 y los que el/la Facilitador/a destaque y/o aada. Ser finalmente
evaluado en el Taller #5 para ver la secuencia finalizada.
4. Luego de investigar sobre los distintos tipos de blog y los diferentes temas que se
trabajan en ellos, seleccione un tema que le gustara compartir con otras personas
y prepare un blog educativo sobre ese tema en particular. Debe aadir
informacin adicional a travs del curso. Comparta su blog con sus compaeros
de clase.(Anejo M)
5. Bsqueda de un artculo de una revista profesional que se relacione al curso. El/La
Facilitador/a aprobar el mismo desde el taller #2 para que el estudiante pueda
realizar la tarea que corresponde al Taller #3.
Actividades
1. Dividir a los estudiantes en grupo. Discutir la tarea dos. Conteste la siguiente
27

Programa Ahora
pregunta: Qu importancia tiene para usted como futuro Diseador (a)

Instruccional el aplicar, crear, desarrollar y utilizar un blog?
2. El grupo escuchar las presentaciones y tareas realizadas por cada uno de los
miembros y determinar los puntos comunes de cada uno.
3. El/La Facilitador/a ofrecer una breve introduccin y explicacin de cmo se
realiza un Wiki y que enlaces gratuitos puede utilizar para la creacin del mismo.
Este detalle es importante para que los estudiantes puedan realizar la tarea #3 y
dar seguimiento a su E-Portafolio del Curso.
4. El Facilitador(a) discutir los artculos entregados por los estudiantes para realizar
el trabajo del taller 3.
5. El Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes
del prximo taller.
Facilitador/a.
Assessment
1. Preparar un mapa de conceptos sobre las ventajas y desventajas del uso del blog
en el campo educativo.
2. Completar el documento Reaccin escrita Inmediata (Anejo E). El Facilitador/a
proveer las preguntas guas para realizar la reaccin escrita inmediata.

28

Programa Ahora
Taller 3
Implementando el Wiki
1. Describir la diferencia entre el Blog y el Wiki segn su estructura y usos.
2. Enumerar las caractersticas del Wiki segn los diferentes tipos que se
encuentran en la Web y sus componentes aplicables al diseo instruccional.
3. Crear un wiki sobre un tema particular utilizando todas las funciones y
herramientas del mismo.
Utilizando un motor de bsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza una
investigacin tomando en consideracin lo siguiente:
Aplicacin didctica
Audio
Hipertexto
Audio Video
Interwiki
Caractersticas de los Wikis
Modelos de Wikis
Camel Case
Pgina web
Componentes de un Wiki
RSS
Edu-wikis
Vdeo
Embedded Code
Vnculos Libres
Escritura Colaborativa
Wiki Wiki
Hiperenlace
Widgets

Instrucciones:
1. Busque informacin sobre cada uno de los conceptos destacados en la bsqueda
electrnica. Referencias de acuerdo a APA.

29

Programa Ahora
2. Realice un diagrama radial y/o red conceptual que describa la diferencia entre un
Blog vs. Wiki. Luego enumere y describa los diversos modelos de Wikis y
destaque cules son sus componentes en el diseo instruccional.
3. Disee y elabore un Eduwiki e integre Widgets en su entorno virtual. Para esto es
importante seleccionar algn tema educativo de su inters para estructurar el
mismo. Ejemplo de un tema que pudiera trabajar: Animales en Peligro de
extincin entre otros.
4. Complete el ensayo sobre un artculo de revista profesional aprobado por el
Facilitador que se relacione al tema del curso. Enve el ensayo a travs de la
seccin de assignment en Blackboard.
5. Dar seguimiento a su E-portafolio del Curso realizado a travs de un Blog y aada
el material que hace referencia al Taller #3.
6. Foro de Discusin #3 Blackboard E-Assessment. Recuerde reaccionar a dos
de sus compaeros/as (Anejo K).
Conteste las siguientes preguntas: Cul es la importancia de reconocer como
futuro Diseador Instruccional la creacin de un WIKI? Cul modelo utilizara
usted para disear una unidad currcular para adulto, y por qu?
Actividades
1. El/La Facilitador/a discutir socialmente el diagrama o mapa conceptual, sobre las
diferencias entre el blog y el wiki, preparado por los estudiantes.
2. El/La Facilitador/a dividir el grupo en subgrupos para realizar un panel de
discusin sobre las posibilidades educativas del wiki y sus posibles usos en el
diseo instruccional.
3. Los estudiantes voluntarios presentaran su wiki y se discutirn las herramientas
utilizadas. El/La Facilitador/a discutir las herramientas y widgets que no
presenten los estudiantes.
4. El/La Facilitador/a ofrecer una breve introduccin y explicacin de cmo se
realiza un Podcasting. Este detalle es importante para que los estudiantes puedan
realizar la tarea que corresponde al taller #4.

30

Programa Ahora
5. El/La Facilitador/a aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes
del prximo taller.
6. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento
de Assessment/Avalo.
Facilitador/a
Assessment
Completar el documento One minute paper (Anejo F).

31

Programa Ahora
Taller 4
Tcnicas de Podcasting
1. Describir las caractersticas y ventajas de un Podcasting mediante un mapa
conceptual y foro grupal.
2. Aplicar los instrumentos, tcnicas de sindicacin y sincronizacin a utilizar en el
podcasting mediante la integracin de un podcast en un portal de blog y wiki.
Utilizando un motor de bsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza
una investigacin tomando en consideracin lo siguiente:
Audacity
Ogg
Atom
Poderato
Castpost
Podomatic
EasyPodcast
Recorder
GCast
RSS
Ipod
MP3 Players
XML

32

Programa Ahora

Instrucciones:
1. Defina cada uno de los conceptos que aparecen en la bsqueda de motor arriba
mencionado. Referencias segn APA.
2. Realice dos (2) Podcasting. Uno para el Blog que realiz en el Taller #2 y otro
para el Wikispace que realiz en el Taller #3. El tema ser libre de acuerdo a su
inters. El tiempo de grabacin del archivo lo determinar el/la Facilitador/a.
Comparta su trabajo con sus compaeros/as de grupo.
3. Foro de Discusin #4 Blackboard E-Assessment. (Anejo K)
Conteste: Qu importancia tiene para usted el Podcasting en la educacin?
Recuerde reaccionar en este foro a dos de sus compaeros/as de grupo.
Evidenciar en su E-Portafolio del Curso.
Actividades
1. El/La Facilitador/a realizar una presentacin sobre los usos del podcast en la
educacin.
2. Los estudiantes divididos en grupos completarn un mapa conceptual sobre los
beneficios del podcast, sus ventajas y desventajas en la educacin de adultos.
Luego, cada grupo presentar su mapa conceptual para discutir socialmente su
contenido.
3. Los estudiantes presentarn el podcast creado para su wiki y blog.
4. El/La Facilitador/a aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar
antes del prximo taller.

33

Programa Ahora
Facilitador/a.
Assessment
1. Entregar el mapa de conceptos a travs de la seccin de Asessment en
Blackboard.
2. El estudiante construir un organizador grfico comparando el blog, wiki y
podcast segn sus caractersticas, herramientas y usos en la educacin de
adultos. Enviar el mismo a travs de la seccin de Assessment de Blackboard.

34

Programa Ahora
Taller 5
Cdigos Abiertos
1. Analizar las diferencias entre OSS, FOSS, vs. FLOSS a travs de una
presentacin multimedia.
2. Explicar el concepto Cdigo Abierto y sus implicaciones para el diseo
instruccional a travs del foro de discusin.
3. Argumentar sobre las ventajas y desventajas de un cdigo abierto mediante
un debate en la sala de clases.
Utilizando un motor de bsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realiza
una investigacin tomando en consideracin lo siguiente:
Cdigos Abiertos
OSS
Copylef
Open Source Licensing
Copyright
FOSS
Creative Commons
FLOSS
Dominio Pblico
Software
Estndar Abierto
SQL
GLP
TCP
HTML / XHTML
VIRUS Tecnolgico
Interoperabilidad
IP
Open Document

Instrucciones:

35

Programa Ahora
1.
Definir los conceptos que aparecen en la bsqueda electrnica.
2.
Evale como futuro diseador instruccional la importancia de
reconocer los cdigos abiertos como inmersin tecnolgica. Luego participe

en el foro de discusin en Blackboard donde explique el concepto y sus
implicaciones para el diseo instruccional (Anejo K)
3.
Prepare una presentacion multimedia donde presente las diferencias
entre OSS, FOSS, vs. FLOSS. Coloque la misma en su Portafolio y

enve el enlace a travs de la seccin de assignment de Blackboard.
4.
Estudiar repaso para examen final provisto por el/la Facilitador/a.
5. Completar la presentacin Oral de los E-Portafolios preparados a travs de

la herramienta del Blog (Anejo L).
6.
Completar el Portafolio del Curso preparado en el Blog (Anejo B-B2)
Actividades
1. El/La Facilitador/a crear dos grupos de estudiantes y realizar un debate sobre
las ventajas y desventajas del cdigo abierto.
2. Los estudiantes realizarn sus presentaciones orales del E-Portafolios en Blog.
3. El/La Facilitador/a administrar el examen final del curso.
Facilitador/a.
Assessment
1. Completar el documento de Autoevaluacin (Anejo D)
2. Entregar el Portafolio del curso luego que El/La Facilitador/a corrija los ltimos
trabajos.

36

Programa Ahora
Anejos

37

Programa Ahora
Anejo A
Matriz de valoracin: Participacin y Asistencia
Nombre:
Curso:
PT:
Fecha:
Facilitador:
Seccin:
Utilizando la escala que se presenta a continuacin, el/la Facilitador/a determinar si el/la estudiante
cumple o no con los criterios presentados.
Escala:
5 Cumpli totalmente
4 Cumpli bastante
3 Cumpli parcialmente
2 Cumpli poco
Criterios
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1 No cumpli
4
Asisti a todos los talleres

Lleg puntualmente a todos los talleres.
Contribuy a las discusiones en clase
Demostr inters en las discusiones en clase
Contest preguntas del facilitador
Formul preguntas pertinentes al tema de la clase
Demostr estar preparado para la clase
Contribuy a la clase con material e informacin adicional
Present argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase
Demostr atencin e inters a los puntos y argumentos de sus compaeros
Contest preguntas y planteamientos de sus compaeros
Demostr iniciativa y creatividad en las actividades de clase
Promovi la cooperacin, participacin e integracin entre los compaeros
de clase
14. Particip activamente de los foros y otras herramientas de colaboracin
publicadas en Blackboard
15. Ingres a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades
asignadas por el facilitador
Suma segn puntuacin de escala:
Total:
__/ 75
*La puntuacin mxima de la matriz valorativa es 75. Este nmero equivale al 5% de la nota final del
curso. Para calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple
segn el siguiente ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la frmula sera la
siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%.
Firma estudiante
Firma Facilitador/a
Comentarios:

38

Programa Ahora
Anejo B
Gua para la elaboracin del portafolio
Qu es el Portafolio?
Segn Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la
recopilacin de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos,
logros y progreso durante un perodo de clase.
Cul es el propsito del portafolio?
El profesor indicar la meta y objetivos de la utilizacin del Portafolio como
herramienta de avalo (assessment) en su clase.
o El propsito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y
concienciar su proceso de aprendizaje.
Cules son los elementos del portafolio?
El portafolio que prepararn los/las estudiantes para el curso deber tener los
siguientes elementos de estructura fsica y conceptual:
I. Portada (La informacin debe estar centralizada)
a. La pgina deber contener:
i. Parte superior:
1. Institucin universitaria y Escuela de Estudios Profesionales
ii. Centro
1. Portafolio de Nombre del curso
iii.
Parte inferior:
1. Nombre del estudiante, cdigo del curso, nombre del/de la
Facilitador(a) que ofreci el curso y la fecha de entrega.
II.
Tabla de contenido (en el orden en que aparece la informacin y sin

enumerar)

39

Programa Ahora
III.
Introduccin
a. Consistir de una reflexin, una crtica o un anlisis de los trabajos
presentados, donde incluya el grado de xito alcanzado en relacin a las
metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las
destrezas que desarroll en el curso.
IV.
Auto-retrato
a. Datos biogrficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,
autoevaluacin de su profesin.
V.
Informacin recopilada y dividida por talleres (segn aplique al curso)

Cada Taller deber incluir una introduccin reflexiva sobre su contenido. Entre
los trabajos que podran aparecer estn los siguientes:
a. Asignaciones.
b. Examen o pruebas cortas
c. Trabajos especiales, individuales o grupales
d. Otras estrategias de evaluacin
e. Actividades de avalo (assessment).
i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos
acadmicos o personales
ii. One minute paper.
iii.
Punto ms confuso
iv.
Estudio de caso
v.
Presentaciones orales
vi.
Mapas conceptuales de la unidad de estudio
vii.
Trabajos de ejecucin

40

Programa Ahora
viii.
Otras actividades presentadas en el mdulo o sugeridas por
el/la Facilitador/a.
f. Auto-evaluacin final del portafolio.
i. Reflexin que conteste lo siguiente:
1. Qu aprend de este curso?
2. Para qu puedo utilizar este conocimiento?
3. En cul(es) rea(s) tengo mayor dominio?
4. Qu reas todava necesito fortalecer?
5. En el proceso de desarrollo del portafolio, qu temas o
estrategias quisiera encontrar en otro curso? qu no me
gustara encontrar?
6. Qu dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan
sin contestar?
VI.
Anejos
a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del
proceso de investigacin. Ejemplo: noticias, artculos profesionales, vdeo,
observaciones, etc.
VII.
Entrega del Portafolio

a. El estudiante entregar al Facilitador su Portafolio de forma:
Fsica, o
Digital, (CD, flash memory, otro.)
b. El profesor evaluar el portafolio utilizando la matriz de valoracin de

actividades de avalo provista y guardar copia del mismo como
evidencia por un ao.

41

Programa Ahora
VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su

ltima edicin (6ta).
IX.
La EEP pone a su disposicin:

a. Gua para la implementacin del portafolio en cursos
b. Formato de portafolio en PowerPoint
Recursos para la preparacin del Portafolio

Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de
http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.
pdf
Cisneros, J. L., Hernndez, L., Anguiano, H. (2002). La tcnica de Portafolio como
estrategia de trabajo en la enseanza de la sociologa de la educacin.
Recuperada de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grup
o4/Cisneros.pdf
Mahara (s.f.). Creacin de portfolios y recursos libres. Recuperado de
http://mahara.org/
RCampus (2010) Portafolios electrnicos y herramientas de avalo. Recuperado de
http://www.rcampus.com

42

Programa Ahora
Anejo B-2
Matriz de valoracin para actividades de avalo del aprendizaje
MATRIZ DE VALORACIN PARA ACTIVIDADES DE AVALO
Nombre del Estudiante:___________________________________Curso: ____________________________________
Fecha: ________________________
Domina totalmente
5
Presenta
todas
las
Informacin dividida por
evidencias de trabajo
talleres que estn
desarrolladas en el
relacionadas con las
Contenido de curso
actividades de evaluacin y curso.
avalo (assessment ) del
estudiante.
Domina bastante
4
Presenta algunas
evidencias de
trabajo
desarrolladas en
el curso.
Domina parcialmente Domina poco

No domina
2
1
3
Presenta el 50% de las Presenta muy
No presenta las
evidencias de trabajo pocas evidencias. evidencias de
desarrolladas en el
trabajo por taller.
curso.
Presenta trabajos de
comunicacin oral y
escrita libres de errores
gramaticales,
El portafolio contiene
Destrezas de
evidencias de comunicacin ortogrficos, de
redaccin o de
comunicacin oral y
oral y escrita y en los
escrita
documentos utiliza el estilo expresin oral y aplica
en forma correcta los
APA.
requerimientos de APA.
Presenta algunos
errores
ortogrficos y
gramaticales o de
expresin oral y
demuestra
conocimiento
bsico del estilo
APA.
Presenta varios
errores de redaccin,
ortogrficos y
gramaticales o de
expresin oral y
poco conocimiento
del APA.
Presenta muchos
errores
ortogrficos,
gramaticales, de
redaccin o de
expresin oral y
no domina el
estilo APA.
La redaccin es
pobre con
muchos errores
ortogrficos o
de expresin
oral. No utiliza el
estilo APA.
Manifiesta algn
nivel de progreso
acadmico y
personal.
Manifiesta poco
progreso
acadmico y
personal.
No manifiesta
progreso
acadmico y
personal.
Demuestra algo de
inters y utiliza
ciertas herramientas
tecnolgicas que
apoyan la confeccin
del portafolio.
Demuestra poco
inters y utiliza
escasos
elementos
tecnolgicos en
la confeccin del
portafolio.
No demuestra
inters ni utiliza
elementos
tecnolgicos en
la confeccin del
portafolio.
Criterio
Pensamiento
crtico
Destrezas
tecnolgicas
Descripcin
Demuestra un progreso
personal y acadmico a
travs de reflexiones
crticas, trabajos
investigativos y/u otros.
Manifiesta un progreso Manifiesta un

acadmico y personal
progreso
considerado.
acadmico y
personal
moderado.
Demuestra alto inters y

siempre utiliza
Utiliza elementos
elementos tecnolgicos
tecnolgicos en la
que apoyan la
preparacin del portafolio confeccin del
acorde con el contenido y portafolio.
formato del curso.
Demuestra
inters y utiliza
elementos
tecnolgicos que
apoyan la
confeccin del
portafolio.
Ofrece informacin y
Presenta informacin
Presenta alguna Presenta muy poca Presenta alguna No presenta
evidencias adicionales que adicional relacionada
informacin
informacin adicional informacin,
informacin
Iniciativa, tica y
van ms all de lo asignado con el curso.
relacionada con el relacionada con el
pero no guarda adicional.
liderazgo
en clase o requerido para el
curso.
curso.
relacin con el
curso, se apoya en fuentes
curso.
confiables.
Comentarios:
TOTAL
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

43
Puntuacin

Programa Ahora
Discusin de resultados de avalo y autorizacin para uso del portafolio

Yo, _________________________________, con nmero de identificacin
S00____________:
1. Certifico que el/la Facilitador/a discuti los resultados de avalo del aprendizaje
del curso.
2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener
el Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de
un ao, segn la Poltica del Sistema Universitario Ana G. Mndez; a partir de la
fecha de entrega como evidencia del aprendizaje acadmico obtenido.
Para que as conste firmamos,
Firma del (la) estudiante:
Fecha:
Firma del (la) Facilitador(a):
Fecha:

44

Programa Ahora
Anejo C
Punto ms confuso
Nombre:
Fecha:
Curso:
Facilitador:
PT:
Seccin:
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente.

Recuerda guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por
el/la Facilitador/a.
1. Cul fue el punto que entendiste mejor?
2. Sobre cul concepto o destreza todava tiene dudas?
3. Cmo se podra aclarar? Qu ayuda necesita?

45

Programa Ahora
Anejo D
Auto evaluacin
Nombre:
Fecha:
Curso:
Facilitador:
PT:
Seccin:
Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:

1. Qu he aprendido hasta el momento? Explique.
2. Mi participacin en cada taller fue activa? Explique.
3. Me prepar adecuadamente para todos los talleres? Explique.
4. En qu aspectos me destaqu como estudiante? Explique.
5. Qu pude haber hecho mejor? Explique.

46

Programa Ahora
Anejo E
Reaccin escrita inmediata
Nombre:
Fecha:
Curso:
Facilitador:
PT:
Seccin:
Pregunta(s):
Pregunta(s):

47

Programa Ahora
Anejo F
One-minute Paper
Nombre:
Fecha:
Curso:
Facilitador:
PT:
Seccin:
Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel

al/a la Facilitador(a).
1. Qu fue lo ms importante que aprendiste en la clase de hoy?
2. Qu pregunta se qued sin responder durante la clase?
3. En qu situacin puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?

48

Programa Ahora
Anejo G
Gua para el Anlisis de Casos
Propsito
El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar
estratgicamente, analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas validas
basadas en el anlisis. Tambin le provee al estudiante un proceso sistemtico para
tomar decisiones que resultan en la seleccin de la mejor estrategia cuando se
compara con otras.
Partes del Anlisis de Casos
Cada anlisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una
presentacin oral (___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuacin ser
asignada por el/la Facilitador/a del curso.)
El informe escrito no debe exceder ___ pginas, a espacio doble, y debe de citar
un mnimo de cinco referencias bibliogrficas de revistas, libros, estudios, journals,
entre otros, de ndole acadmico. El lmite de pginas no incluye grficas anejos, o
tablas que complementan el anlisis. El anlisis debe ser conciso y eficiente sin
necesidad de abundar en reas que no son relevantes. El escrito debe contar con el
uso correcto de la gramtica y ortografa.
La presentacin oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales
innovadores y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal,
debern participar activamente en la presentacin.
El anlisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:
I. Introduccin
Proveer una breve introduccin del caso, incluyendo una breve descripcin de la
compaa, su visin/misin. Esta parte no debe exceder dos prrafos.

49

Programa Ahora
II. Identificacin del Problema
Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.
Proveer un breve trasfondo de la situacin presentada en el caso para poner el

anlisis en perspectiva.
III. Anlisis de la Situacin
Conducir todos los anlisis necesarios y relevantes (e.j. Anlisis del entorno
empresarial, la industria, la competencia, el consumidor).
Interpretar la situacin: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y

amenazas externas (FODA) (anlisis SWOT siglas en ingls). Para cada
aspecto, se debe presentar un listado especfico de los 4 puntos ms relevantes.
Se puede incluir una explicacin breve en la medida que sea necesario.
El anlisis de la situacin debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.

IV. Alternativas Estratgicas
Proveer un listado y explicacin breve (especfica) de 3 alternativas estratgicas

que se podra considerar para resolver el problema identificado previamente.
Proveer una comparacin detallada de cada alternativa utilizando criterios de

evaluacin especficos.
Sustentar la evaluacin con anlisis cuantitativo y cualitativo donde aplique

(puede incorporar tablas, matrices, figuras).
Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
V. Recomendacin e Implementacin
Seleccionar la alternativa estratgica recomendada para resolver el problema.

50

Programa Ahora
Anejo H
Gua para la elaboracin del Ensayo
Un ensayo organizado consta de un prrafo introductor, tres o ms prrafos de
apoyo a la idea central del tema y un prrafo de cierre o de conclusin. Todos los
prrafos del ensayo cuentan con una idea central manifestada en una oracin (oracin
temtica) que habitualmente inaugura el discurso y adems, de varias ideas
secundaras que defienden, explican y amplan la idea central.
Prrafo Introductorio
El prrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas
relacionadas con el tema y que atraigan el inters del lector. Luego presentas la idea
principal del ensayo y el planteamiento del problema o la formulacin de la tesis
(oracin declaratoria) a sustentar. La oracin declaratoria es el qu y el quin del
asunto o el tema del ensayo. Da sentido y direccin a todo el ensayo. Este prrafo
puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la tesis a ser demostrada, la opinin
personal las opiniones de otras personas sobre el tema a ser desarrollado. Tambin
es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que contestarlas en
ese momento; pero s ms adelante.
En una segunda oracin, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los
aspectos de las ideas centrales) o partes a tratar en los prrafos del cuerpo del ensayo.
Esta enumeracin responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al
mismo tiempo que se convierte en una gua y direccin del ensayo. Luego escribes las
oraciones que completan, amplan y sustentan la oracin central, los motivos y la
importancia del tema.

51

Programa Ahora
Cuerpo (Prrafo de apoyo)

El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis
planteada en la Introduccin. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten,
prueben y evidencie el planteamiento expuesto en la introduccin.
Asigna un prrafo de apoyo que comience con una oracin temtica que establece y
expone la idea principal del prrafo. La idea principal es la que presenta el
razonamiento de conviccin. Para cada prrafo, deber haber una idea central. Para
cada idea central, debe haber varias secundarias qu, a su vez; ejemplifiquen y
sostengan la idea central. La oracin temtica determina el sentido y el desarrollo del
prrafo.
Conclusin
En el prrafo final del ensayo se presenta brevemente:
Un resumen de los puntos principales
La reafirmacin de la tesis defendida por el autor
Las posibles soluciones al problema planteado
Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que
refutan la posicin contraria

52

Programa Ahora
Anejo I
Tabla de conversin: Criterios de evaluacin
Puntuacin
A. Puntuacin mxima segn la matriz de
Porcentaje
B. Porcentaje mximo. Segn los
valoracin.
criterios de evaluacin.
C. Puntuacin alcanzada por el estudiante X. Porcentaje alcanzado por el

estudiante.
Frmula:
X=BxC/A
Ejemplo:
Criterio: Participacin y Asistencia
Puntuacin
Porcentaje
45
5%
40
Frmula:
X = 5 x 40 / 45
X = 4.4%

53

Programa Ahora
Anejo J
Matriz de valoracin: Trabajo escrito
Nombre____________________________Fecha________________Curso_______
Tema: ____________________________
Utilizando la escala que se presenta a continuacin, el/la facilitador/a
determinar si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados.
Escala: 3 Cumpli totalmente 2 Cumpli parcialmente 1 No cumpli
Criterios
1. El escrito es claro, enfocado e interesante.

2. Presenta las ideas de forma organizada y coherente.
3. Identifica el propsito, los objetivos e ideas principales.
4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada
de manera directa y apropiada.
5. Los prrafos estn estructurados: introduccin, desarrollo y conclusin.
6. Se demuestra dominio del tema o materia al explicar con propiedad el
contenido.
7. Las ideas y argumentos estn bien fundamentadas en los recursos
presentados, consultados o discutidos en clase.
8. Se resumen los hallazgos y/o los puntos principales.
9. El escrito est libre de errores ortogrficos, gramaticales, sintcticos, etc.
10. Se hace cita o parafrasea al autor/es y se incluye adecuadamente en las
referencias.
11. El escrito demuestra sustancia, lgica y originalidad.
12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
13. Contiene oraciones y prrafos bien construidos que facilitan la lectura y
comprensin del escrito.
14. Presenta el formato segn los requerimientos del manual de redaccin
de la APA en su ltima revisin.
15. Expone su opinin utilizando fuentes que sustenten su argumento.
16. Las fuentes y referencias utilizadas son confiables.
Total:
Comentarios:

54
N/A

Programa Ahora
Anejo K
Rbrica Foros de Discusin
Foro de Discusin: Para informarse sobre el proceso de participacin en los Foros,
cada estudiante acceder al enlace correspondiente ubicado en la seccin Tutoriales.
Publique, para el da asignado en la semana de cada Taller, un comentario siguiendo
las instrucciones en cada uno de los talleres. Luego, comente en por lo menos dos
publicaciones de sus compaeros en alguna de las siguientes formas:
Realice una pregunta para verificar o ampliar informacin.
Comparta su comentario inicial y comprelo con el de su compaero.
Ofrezca sugerencia sobre el comentario.
Valide ideas con experiencias propias
Complete o complemente la publicacin de su compaero.

Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compaeros con
referencias especficas segn su lectura personal utilizando el formato APA
ltima edicin.
Talleres 15
Rbrica Foro de Discusin
Mximo
de 10
Puntos
Su respuesta a la pregunta de discusin es reflexiva y representativa de

las lecturas y/o contenido del curso para el mdulo. Utiliza APA (6 ed.)
para citar y fundamentar sus comentarios. Es realizada a tiempo.
Sus respuestas a un mnimo de dos de los comentarios de sus
compaeros son reflexivas y hace preguntas que amplan la discusin y es
realizada a tiempo
La reflexin final de cierre (un R & R) de la lectura y discusin de
contenido representa su aprendizaje y desarrollo profesional.
Las referencias se incluyen siguiendo el formato APA, segn sea
necesario. Su escritura es gramaticalmente fuerte
TOTAL

55
2
2

Programa Ahora
Anejo L
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE PRESENTACIONES ORALES
Curso: _________________________ CRN: _________________________________
Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: _________________________ Titulo: _________________________________
0 - NO CUMPLI / 1 - DEFICIENTE / 2 - REGULAR / 3 BUENO 4 - EXCELENTE / N/A NO APLICA
CRITERIOS
1. Realiza una introduccin efectiva del tema a discutirse.

2. Identifica el propsito, los objetivos e ideas principales que se incluyen
en la presentacin.
3. La presentacin de las ideas es organizada y coherente y puede
seguirse con facilidad.
4. El estudiante demuestra dominio del tema o materia de la presentacin
al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y los argumentos de la presentacin estn bien
fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en
clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con correccin fontica y
pronunciacin.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentacin de las
conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplieron los objetivos o propsitos anunciados en la
presentacin.
9. La presentacin es interesante y amena.
10. La presentacin demuestra creatividad.
11. Diccin clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.
12. Proyeccin efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la
audiencia.
13. Capta la atencin e inters de la audiencia y/o promueve su
participacin, segn aplique.
14. Uso efectivo de la tecnologa, ayudas visuales, drama o ejercicios de
acuerdo al ejercicio y el tema presentado, segn aplique.
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es
demasiado breve.
TOTAL DE PUNTOS__________
NOTA___________

56
N/A

Programa Ahora
Anejo M
Rbrica para la evaluacin de un blog
Nombre del Estudiante: ______________________________ Curso: _______________
1= Deficiente
2= Regular
Criterios
Objetivos del Blog
No ofrece
informacin sobre
los objetivos del blog.
Gramtica y
ortografa
Presenta frecuentes
errores gramaticales
y ortogrficos
Frecuencia en la
que publica
Publica algunos
artculos. No
complementa sus
comentarios con
informacin adicional
Ttulos de los
artculos
Extensin de los
artculos
Calidad de los
artculos
(Organizacin y
coherencia)
Los ttulos de los

artculos no son
descriptivos.
La mayor parte de las
veces los artculos
son breves y no tiene
la informacin
requerida
Las ideas son difciles
de seguir ya que
tienden a ser
incoherentes o estn
pobremente
organizadas
3= Bueno
2
Ofrece informacin
Ofrece informacin clara,
sobre los objetivos
precisa y completa sobre los
pero la misma es
objetivos del blog.
vaga e imprecisa.
Incluye algunos
La gramtica y la ortografa son
errores
casi siempre correctas.
gramaticales y
.
ortogrficos.
Publica los artculos Publica los artculos asignados a
asignados fuera de
tiempo. Adems, complementa
fecha. Adems,
sus comentarios con informacin
complementa sus
adicional
comentarios con
informacin
adicional
Los ttulos de los
Los ttulos de los artculos
artculos son poco
describen muy adecuadamente
descriptivos.
los mismos
Ms del cincuenta
La mayor parte de los artculos
por ciento de los
contienen la informacin
artculos tienen la
requerida
informacin
requerida
Pierde el foco en
Se mantiene el foco a travs del
algunas ocasiones.
blog. Desarrollo lgico de las
Hay un desarrollo
ideas. La redaccin se
lgico de ideas pero
caracteriza por la fluidez y la
no fluye o no se
cohesin.
presenta de forma
cohesiva.
Comentarios____________________________
Total____________________

57
Puntaje

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7. Explicar y demostrar los beneficios instruccionales de los podcasts, blogs, wikis,

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Bonk, C. J. & Graham, C. R. (Eds.) (2006). Handbook of blended learning: Global

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Moore, M. G., & Anderson, W. G. (eds.). (2003). Handbook of Distance Education

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Rudestasm, K. E. & Schoenholtz, J. (Eds.). (2002). Handbook of online learning:

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Direcciones electrnicas institucionales sern utilizadas como recursos para

Bibliotecas del Sistema

Catlogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

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Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario

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Manual de Publicacin de Estilo de la American Psychological Association

Derechos de autor y plagio

Informacin para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.

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Aviso: Si por alguna razn no puede acceder las direcciones electrnicas

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Examen Final (Taller 5)

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Explicacin de los criterios de evaluacin:

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6. Tareas Especiales Finales por Taller: El Facilitador/a asignar durante el

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Cumplimiento con la ley de investigacin

Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar