Multi Let Ramen To S

Educao no Sculo XXI
Multiletramentos
Volume 3
So Paulo
Fundao Telefnica
2013
V3_CADERNOS IFT_Multiletramentos.indd 1
02/07/13 16:58
Educao no Sculo XXI

Multiletramentos
Fundao Telefnica
Contedo, Edio e Projeto Grfico
Franoise Trapenard Presidente da Fundao Telefnica Vivo

Gabriella Bighetti Diretora de Programas e Aes Sociais
Fundao Carlos Alberto Vanzolini
Antonio Rafael Namur Muscat Presidente da Diretoria Executiva

Guilherme Ary Plonski Diretor de Gesto de Tecnologias aplicadas Educao
Coordenao Editorial (Fundao Telefnica)
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Coordenadoras Executivas
Renata Famelli Gerente de Comunicao e Eventos

Anna Paula Pereira Nogueira Equipe de Comunicao e Eventos
Andr L. R. Bastos, Luiz Carlos Gonalves, Luis Marcio Barbosa e

Renata Simes Coordenao
Educao e Aprendizagem (Fundao Telefnica)
Ghisleine Trigo, Heloisa Collins e Patrcia Rossi Torralba Horta Assessoria

Especializada
Mlada Tonarelli Gonalves Gerente

Mariana Reis Balboni
Cristiane Marangon e Fernando Leal Produo Editorial

Cristiane Marongon Outras maneiras de ler o mundo
Luciana Scuarcialupi
Paulo de Camargo Admirvel mundo novo e Tecnologia e educao

contra a dengue
Lia Cristina Lotito Paraventi

Renata Mandelbaum Altman
Dbora Didon Sanches Tecnologias, multilinguagens e leituras e Mtodo

e contedo de ensino
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Roxane Rojo Cenrios futuros para as escolas
Educao no Sculo XXI. -- So Paulo : Fundao Telefnica, 2013.

Contedo: Aluno monitor (v. 1) -- Infreaestrutura tecnolgica (v. 2)
-- Multiletramentos (v. 3) -- Pesquisa na Web (v. 4) -- Mobilidade (v. 5)
-- Gesto e tecnologia (v. 6).
1. Inovaes tecnolgicas 2. Pedagogia 3. Tecnologia educacional
4. Tecnologias da informao e comunicao.
13-05896
CDD-371.33
ndices para catlogo sistemtico:
Eduardo Moura , Jacqueline Barbosa e Nayara Moreira Playlist: Revisitando

a arte de gravar fitinhas e lbuns fotogrficos na escola
Nayara Moreira lbuns fotogrficos na escola
Pisco Del Gaiso Foto da capa
Carla Mello Moreira, Marina Ruivo e OK Lingustica Reviso
R2 Editorial Diagramao
Esta licena permite que outros remixem, adaptem e criem obras derivadas, ainda
que para fins comerciais, contanto que o crdito seja atribudo ao autor e que
essas obras sejam licenciadas sob os mesmos termos. Esta licena geralmente
comparada a licenas de software livre. Todas as obras derivadas devem ser
licenciadas sob os mesmos termos desta. Dessa forma, as obras derivadas
tambm podero ser usadas para fins comerciais.
1. Educao e tecnologias 371.33

2. Tecnologia e educao 371.33
ISBN: 978-85-60195-26-8
02/07/13 16:58
Prefcio
A Fundao Telefnica nasceu da vontade de levar muito mais que comunicao s pessoas.
Nasceu para melhorar a qualidade de vida de crianas e jovens usando aquilo que o Grupo Telefnica tem de melhor: tecnologias. Atuante no Brasil desde 1999, nosso compromisso impactar
de forma positiva a vida de milhares de pessoas. Alm do Brasil, a Fundao Telefnica est presente em 16 pases.
E buscamos fazer isso de forma inovadora: por meio da colaborao entre pessoas e instituies.
Antecipamos as tendncias sociais e o desenvolvimento de novas tecnologias, aplicando-as aos
nossos programas e iniciativas em quatro reas: Combate ao Trabalho Infantil, Educao e Aprendizagem, Inovao Social e Voluntariado.
Na rea de Educao, temos o compromisso de gerar novos modelos educacionais e validar metodologias de aprendizagem com tecnologias que contribuam para a alfabetizao plena e o desenvolvimento das competncias do sculo XXI.
Para a coleo Educao no Sculo XXI, a Fundao reuniu contedos relevantes sobre o uso pedaggico das tecnologias. So experincias metodolgicas, exemplos de atividades com uso de
notebooks, tablets e projetores no processo de aprendizagem e artigos de referncia no universo
da educao que, reunidos e segmentados de acordo com cada especialidade, compem um rico
material de referncia.
Faz parte desta coleo a srie Cadernos AFT, composta por seis volumes, que apresenta experincias e aprendizados do projeto Aula Fundao Telefnica (AFT). Esta uma iniciativa global,
presente em 13 pases, que desde 2008 busca contribuir para a melhoria na qualidade da educao
com o fomento ao uso de Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC), por meio de distribuio
de equipamentos e formao para professores.
Intitulado Multiletramentos, o caderno aborda os diferentes tipos de letramentos existentes e
como o professor pode trabalhar com eles. Para isso, reunimos entrevistas com especialistas, professores e coordenadores tcnicos que relatam experincias vivenciadas nas escolas para integrar
a tecnologia ao desenvolvimento de competncias bsicas e de melhores formas de gesto que
incentivem essas prticas em cada segmento de ensino. Reunimos, ainda, duas sugestes de atividades desenvolvidas com sucesso durante o projeto para servir de inspirao.
Ns, da Fundao Telefnica Vivo, acreditamos que o conhecimento est na base de toda interveno de qualidade. Esperamos que as experincias relatadas aqui possam ajudar a criar e consolidar
um novo modelo de educao para o sculo XXI ao alcance de todas as crianas.
Franoise Trapenard
Presidente da Fundao Telefnica Vivo
02/07/13 16:58
Sumrio
Multiletramentos e educao
Outras maneiras de ler o mundo
Admirvel mundo novo
12
Tecnologia e educao contra a dengue
16
Cenrios futuros para as escolas
19
Playlist: Revisitando a arte de gravar fitinhas
23
Tecnologias, multilinguagens e leituras
29
Mtodo e contedo de ensino
33
lbuns fotogrficos na escola
36
Agradecimentos 40
02/07/13 16:58
Apresentao
Multiletramentos e educao
Com as novas tecnologias, a comunicao mudou e muitos so os
desafios colocados para a escola. Os principais so tornar o aluno
um produtor de contedo (considerando toda a diversidade de linguagem) e um ser crtico.
Vdeos que mostram um acontecimento, como a queda de um meteorito na Terra, ou que transmitem em tempo real uma posse presidencial.
Fotos que revelam a cultura de um povo. udios que contam as notcias
mais importantes da semana. A sociedade contempornea est imersa
nas novas linguagens (algumas no to novas assim). As informaes
deixaram de chegar nica e exclusivamente por texto. Tabelas, grficos,
infogrficos, ensaios fotogrficos, reportagens visuais e tantas outras
maneiras de comunicar esto disponveis a um novo leitor. O objetivo
maior da informao, seja para fins educacionais, informativos ou mesmo de entretenimento, atingir de maneira eficaz o interlocutor.
s prticas letradas que fazem uso dessas diferentes mdias e, consequentemente, de diversas linguagens, incluindo aquelas que circulam nas mais
variadas culturas, deu-se o nome de multiletramentos. Segundo a professora Roxane Rojo (veja sua entrevista na pgina 7), esses recursos so
interativos e colaborativos; fraturam e transgridem as relaes de poder
estabelecidas, em especial as de propriedade (das mquinas, das ferramentas, das ideias, dos textos), sejam eles verbais ou no; so hbridos,
fronteirios e mestios (de linguagens, modos, mdias e culturas).
Assim como na sociedade, os multiletramentos tambm esto presentes nas salas de aula. O papel da instituio escolar, diante do contexto,
abrir espaos para que os alunos possam experimentar essas variadas
prticas de letramento como consumidores e produtores de informao,
alm de discuti-la criticamente. Vivemos em um mundo em que se espera (empregadores, professores, cidados, dirigentes) que as pessoas
saibam guiar suas prprias aprendizagens na direo do possvel, do necessrio e do desejvel, que tenham autonomia e saibam buscar como
e o que aprender, que tenham flexibilidade e consigam colaborar com a
urbanidade, enfatiza Roxane.
02/07/13 16:58
Educao no Sculo XXI Multiletramentos
Um mundo de
possibilidades
prticas sociais de uso da linguagem pelas

quais circulam diferentes gneros e textos
que servem para a produo de novos gneros e textos.
Mais uma vez a escola chamada ao desafio.

Como trabalhar essas competncias e capacidades com os alunos? Revista digital, lbum,
fotorreportagem, vdeo, podcast e criao de
histrias e games so alguns dos exemplos
de atividades que podem envolver desde os
pequenos da Educao Infantil at os adolescentes do Ensino Mdio (leia algumas propostas neste caderno). O que se espera com esses trabalhos escolares que os estudantes
desenvolvam mais as habilidades de leitura
e de escrita para que se apropriem de gneros
hbridos, que circulam em diferentes culturas
de uso das mdias digitais, e de prticas de linguagem que circulam nessa esfera, explica
Roxane. Espera-se tambm que eles deem
conta de selecionar, tratar, analisar, redistribuir
e remixar ou transformar as informaes que
encontrarem pela frente.
No restam dvidas de que esse modo de

trabalhar prepara quem est na escola para
atuar como um membro da sociedade contempornea e confere liberdade, uma vez
que convida o aluno a eleger recursos, contedos e parceiros de trabalho, a tomar suas
decises durante o percurso, sem deixar de
lado a responsabilidade, pois sua autoria expor seu trabalho e, por ele, ser necessrio
responder.
Os desafios colocados aos professores no so
menores. A eles cabe propor e mediar atividades para desenvolver essas competncias. Por
isso, fundamental que dominem os recursos,
as linguagens, as mdias e as ferramentas disponveis. Ao longo do projeto Aula Fundao
Telefnica (AFT), por exemplo, os docentes
foram convidados a se envolver cada vez mais
com as Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). As formaes por meio de oficinas
presenciais, mdulos online e de videoconferncias garantiram mais desenvoltura aos
professores do AFT, que foram, pouco a pouco,
conhecendo novas prticas e ferramentas para
estimular seus alunos a utilizar as TIC em contexto educacional. Neste caderno, voc encontra exemplos de atividades e relatos de quem
colocou a turma em contato com as TIC e teve
bons resultados.
Para a professora Jacqueline Barbosa, do Departamento de Lingustica da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), a
tecnologia pode estar na escola sob trs perspectivas:
Potencializao de recursos didticos

Quando se utiliza a tecnologia como apoio
para ensinar contedos escolares. Exemplo:
uma professora explica os movimentos de
rotao e translao da Terra com a ajuda
de uma animao.
Em uma reflexo sobre o futuro, a professora

Roxane Rojo diz que muita coisa h que mudar
na educao por motivao das facilidades da
vida moderna (seu artigo est na pgina 19).
Esse futuro ao qual ela se refere j est logo a.
Ento, no h tempo a perder. arregaar as
mangas e aproveitar esse mundo de possibilidades que as TIC oferecem.
Discusso como tema transversal Quando a escola debate assuntos como games,
autoria na internet, limite de exposio da
vida privada, liberdade de expresso, confiabilidade de dados para publicao etc.
Mdias, suportes e ambiente Quando
o uso da tecnologia d lugar a diferentes
02/07/13 16:58
Entrevista
Outras maneiras de ler o mundo
Com as novas tecnologias, os textos sofreram mudanas significativas. Agora, imagem e som tambm devem ser considerados nas
leituras e a escola necessita incorporar prticas relacionadas a um
conceito nascido h mais de 15 anos: o de multiletramentos. Assim, tratar os textos, compreend-los e produzi-los passa a levar em
conta linguagens como a fotografia, o udio e o vdeo.
A professora Roxane Rojo, doutora em Lingustica Aplicada ao Ensino de
Lnguas pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP) e
professora do Programa de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada do
Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas (IEL-Unicamp), estuda o tema h algum tempo. Ela considera a multiplicidade cultural e as diferentes mdias e linguagens da cultura digital
nesse novo conceito. Leia, a seguir, uma entrevista com a especialista.
02/07/13 16:58
Cadernos AFT: Defina alfabetizao, letramento e multiletramentos.
Cadernos AFT: Qual a origem do conceito de

multiletramentos?
Roxane Rojo: O conceito de alfabetizao

Roxane: O grupo que cunhou o conceito fez
nasceu com a inveno da escola, no scuuma reunio em 1996, em uma cidade dos
lo XIX. A partir de ento e por mais de um
Estados Unidos chamada Nova Londres e, por
sculo , o que se esperava das pessoas era
isso, ele conhecido como Grupo de Nova Lonsimplesmente que elas soubessem assinar o
dres. Apesar de se reunirem em solo americaprprio nome. medida que a sociedade foi
no, a maioria dessas pessoas atuava naquele
se sofisticando, veio a Revoluo Industrial e,
momento na Europa. Com a Europa unificada,
com ela, a necessidade de entender um peficou salientada a diversidade das populaes,
queno texto como as instrues para operar
inclusive dentro das salas de aula, com muiuma mquina. Depois, sucessivamente, mais
tos imigrantes africanos, iranianos etc. Isso,
prticas de leitura e de escrita foram requepara eles, era uma enorme novidade. Para ns,
ridas. J no bastava mais somente decodibrasileiros, nem tanto. Essa multiculturalidade
ficar e codificar smbolos
existe no Brasil desde a colode pequenos textos. Essas
nizao, o que no significa
prticas requeriam certas
que seja algo que penssseExistem muitos formatos
capacidades de leitura e esmos ou levssemos em conpara comunicar que
crita mais complexas que a
ta. Para discutir essa quesconsideram a relao da
decodificao/codificao,
to, as pessoas do grupo
que denominamos alfabefizeram um manifesto peimagem com a escrita
tismos. No entanto, o que
daggico, com um texto que
ou da imagem com o
chamado de letramento
se chama Pedagogia dos
movimento.
no envolve somente as
Multiletramentos1, dizendo
capacidades de leitura e esque, para os textos contemcrita individuais que a escoporneos, sobretudo o texto
la desenvolve: mais que isso. Compreende
digital e o de origem nas novas tecnologias,
prticas variadas e dspares que esto alm
necessrio fazer mudanas. Isso aconteceu
da escola, como pagar compras com carto de
h quase 20 anos, mas a discusso s chegou
banco e circular no trnsito. A evoluo mais
aqui por volta de 2006.
recente o conceito de multiletramentos.
Cadernos AFT: O que muda na educao sob o
Com as novas tecnologias, os textos so cada
olhar desse conceito?
vez menos s escritos. Basta pensar em um
jornal do incio do sculo passado. Eram apeRoxane: As profisses da atualidade lidam
nas letras em uma diagramao. Hoje, a diacom imagem, com som digitalizado, com programao muito mais sofisticada e apoiada
gramas de edio de fotos, ou seja, grande
em muitas imagens. Atualmente, o texto esparte dos profissionais no opera mais sem os
crito tambm no mais o principal em altextos multiletrados. Essa a maneira de esguns gneros. Existem muitos formatos para
crever do futuro, mas, para a juventude, esse
comunicar que consideram a relao da imaj o jeito como ela escreve e desse jeito
gem com a escrita ou da imagem com o movique ela vai viver e, inclusive, trabalhar. Esse
mento. Essas novas configuraes motivaram
a ideia de multiletramentos, que abrange os
1. Texto disponvel em <http://wwwstatic.kern.org/filer/
letramentos da letra e tambm os letramenblogWrite44ManilaWebsite/paul/articles/A_Pedagogy
tos da imagem e do som.
_of_Multiliteracies_Designing_Social_Futures.htm>
02/07/13 16:59
Entrevista
balho representa um desafio. Isso tambm

exige uma escola equipada, no s com mquinas, mas tambm com softwares, dispositivos portteis e, sobretudo, conexo, pois
os estudantes precisam buscar informaes
para seus estudos, alm de se comunicar com
outras pessoas e, por fim, compartilhar suas
produes. Outro desafio da escola a formao da equipe docente. Em geral, quanto
mais jovem o professor, mais usurio ele ser
das tecnologias, o que facilita muito. Quanto
ao currculo, talvez no se trate apenas de reorganiz-lo e sim de discutir e disponibilizar
para o professor acervos mais organizados e
repositrios, pequenas propostas, para que
ele possa ter ideias para buscar algo, porque
sabemos que ele no tem todo o tempo do
mundo para ficar navegando. Nisso tudo, o
conhecimento clssico ou o patrimnio no
precisam ser abandonados. Villa-Lobos, Machado de Assis e Lima Barreto j esto na
internet e, teoricamente, no precisariam
da escola para apresent-los. No entanto, os
estudantes no procuram por essas obras
na web, porque eles no so focos na mdia.
Como garantir, ento, esse conhecimento?
Esse o desafio: como combinar o letramento
da letra e as colees cannicas, dos quais a
escola a principal guardi, com esses novos
letramentos ou multiletramentos de maneira
interessante e criativa para esse alunado?
um dos motivos pelos quais o conceito de

multiletramentos tem toda a relevncia para
a escola. Do mesmo jeito que ela alfabetizava
para ensinar a assinar o nome no comeo do
sculo XIX e que alfabetizava para ler pequenos textos e depois textos mais complexos ao
longo do sculo XX, agora preciso letrar para
esses novos textos que se valem de vrias
linguagens. Os jovens j consomem ou leem
esses textos novos na TV, no tablet e no celular. No entanto, produzi-los outra histria,
sobretudo criticamente, porque tem relao
com dominar ferramentas e programas e seus
apetrechos. Como a sociedade no vai retroceder nessa questo, preciso que a educao acompanhe o processo. Esse conceito
traz junto tambm algo bem importante nos
dias atuais, que a diversidade cultural das
populaes. O desafio como a escola, que,
tradicionalmente, valoriza os repertrios e as
colees clssicas das quais ela guardi, faz
para se aproximar dos repertrios de textos,
vdeos e udios dos alunos, que so culturalmente variados? Os gneros que esto na internet misturam culturas o tempo todo. Dentro de uma sala de aula de uma escola da cidade de So Paulo, por exemplo, h alunos que
aderem a colees culturais muito diversas:
um gosta de ler e o outro, de ouvir msica; um
prefere rap e outro, funk. Em princpio, isso
est fora das instituies escolares, ou seja,
no faz parte da coleo cannica de seu currculo, mas essas colees diferentes devem
entrar em dilogo para poder, justamente, colocar o aluno em dilogo com o repertrio do
patrimnio.
Roxane: Trata-se de uma

novidade para o professor.
Como ele no nasceu nesse
mundo digital, ou seja, ele
um migrado, esse tra-
Roxane: Poucas oferecem condies adequadas, mesmo as privadas. O computador

est nas escolas privadas j h bastante
tempo. Temos o Proinfo,
que tambm buscou gaO lugar do professor de
rantir o equipamento e alum analista crtico desses
guma formao docente
nas escolas pblicas, mas,
saberes, que constri filtros
em todos os casos, para
ticos e estticos e amplia
finalidades muito restrias buscas pelo saber.
tas, como para buscas es-
Cadernos AFT: Como a escola pode fazer um bom trabalho em multiletramentos?
Cadernos AFT: Qual a situao das escolas

diante desses desafios?
02/07/13 16:59
colares ou para fazer uma apresentao.

Tudo isso muito diferente de produzir um
vdeo ou um udio, de manejar ferramentas
de curadoria, de vivenciar redes sociais com
finalidade pedaggica. Isso, inclusive, ser
provavelmente incrementado com a presena dos dispositivos mveis dentro da sala de
aula (celulares e tablets). Se o aluno domina
esses dispositivos, a escola no perde o seu
papel, pois, muitas vezes, ele um receptor
relativamente acrtico das produes da mdia. Aonde chegaremos com isso tudo ainda um exerccio de futurologia. Tudo muito
experimental e est em discusso.
Segundo Lucia Santaella, professora titular da Pontifcia Universidade Catlica de

So Paulo (PUC-SP), Semitica a cincia
de toda e qualquer linguagem e tem por
objeto de investigao todas as linguagens possveis, ou seja, tem por objetivo
o exame dos modos de constituio de
todo e qualquer fenmeno de produo
de significao e de sentido.
Roxane: Essa discusso interessante e

acontece muito frequentemente em mesa de
debate. Em geral, meus colegas acham que
Cadernos AFT: O que o professor precisa sano preciso ensinar a ler jornal, revista, traber para colocar esse trabalho em prtica?
balhar com computador porque a tudo isso o
Roxane: Basicamente, mudam duas coisas.
aluno tem acesso em casa. Eu discordo. Ele
Como os dispositivos portteis de tela de totem de construir uma viso crtica daquilo que
que e seus aplicativos no exigem tantos sa usurio. A gente j no fez isso com a teleberes tecnolgicos sobre o computador e seus
viso e com as demais mdias de massa e, se
programas, pois eles so muito intuitivos e
no fizermos tambm com os contedos que
amigveis, no h muito o que saber sobre a
ele recebe da mdia digital, vai ficar complicatecnologia em si. H o que saber sobre os texdo. O letramento da letra no deve ser descontos e como que ele deve ser lido, analisado e
siderado, pois bvio que o aluno precisa no
produzido. Por exemplo, um professor de Lns ser alfabetizado, como lidar com os textos
gua Portuguesa ter de tratar os textos levanescritos. Como buscar o equilbrio algo que
do em conta outros aspectos, como o som e a
tem me chamado a ateno. Alguns dos meus
imagem. Para isso, ele precisa comear a reflealunos esto pesquisando em salas de aula
tir sobre isso e conhecer mais sobre semitica.
experimentais da rede privada. L, os estudanOutra coisa que muda a redefinio do lugar
tes so muito crticos, geis, participativos,
do docente. Ele passa a ter acentuadamente
protagonistas, mas no conseguem escrever
a postura de mediador, pois ele no informa
um texto e falham nos exames regulares do lemais. A informao est na internet. Nesse
tramento tradicional. Uma proposta pode ser
ponto, ningum precisa mais de professor,
equilibrar, em termos de quantidade, de uso
nem de ningum para dar informao de nada.
de materiais, uma porcentagem para disciplinas digitais e outra porcentagem para mateO saber se democratizou. O lugar do professor
riais impressos. Por exemplo,
de um analista crtico desses
um objeto digital interativo na
saberes, que constri filtros
Na infncia muito
rea de Cincias da Natureza,
ticos e estticos e amplia as
mais fcil tratar os
que mostra como uma clubuscas pelo saber.
la e que revela seu DNA. Mamultiletramentos, pois
Cadernos AFT: Como a escola
teriais como esses ajudam a
a criana muito ligada
equilibra o letramento tradicioconcretizar o que antes era s
a imagens e vdeos.
nal com os multiletramentos?
texto escrito.
10
02/07/13 16:59
Entrevista
Cadernos AFT: possvel apontar cuidados de

ordem prtica para que o trabalho se garanta?
Cadernos AFT: O trabalho difere no trato com

os diferentes segmentos?
Roxane: O professor ter de planejar de modo

diferente, pois ainda no existe um trabalho
com esses materiais. No livro didtico, tudo
vem arrumadinho. Pode ser que ainda venha
a existir uma proposta mais organizada. Por
enquanto, h repositrios aos quais ele pode
recorrer, como o portal do Ministrio da Educao (MEC) ou o YouTube, para buscar vdeos e udios que se relacionam com o que ele
est fazendo em sala de aula. Tudo isso exige
investimento do professor e tempo na busca
e na preparao. Equipar a escola, reorganizar
o tempo escolar e do professor e saber lidar
com a diversidade de repertrio do alunado
podem ajudar o trabalho. Em qualquer projeto temtico, isso j era difcil. Desafios, dificuldades e riscos vamos ter bastante, mas
toda educao assim quando ela um pouco mais aberta e protagonista.
Roxane: Na infncia muito mais fcil tratar os

multiletramentos, pois a criana muito ligada a
imagens e vdeos. Na Educao Infantil, quando
o professor l um livro de histria, ele usa muito as ilustraes. Ele mostra as imagens turma
e fala muito sobre elas e s depois parte para o
texto. Os pequenos no esto alfabetizados. Eles
precisam da imagem e o professor de Educao
Infantil reconhece isso. O problema quando comea a alfabetizao, pois o docente esquece
tudo o que diz respeito imagem, inclusive grficos, infogrficos, tabelas, que so gneros muito
comuns na escola. A situao seria diferente se o
educador continuasse admitindo as ilustraes,
as imagens que permeiam os textos. Afinal, elas
tambm so lidas. Isso seria feito no Ensino Fundamental I e II de maneira muito mais natural.
Para o Ensino Mdio, podemos acrescer a questo do repertrio das culturas da juventude.
11
02/07/13 16:59
Reportagem 1
Admirvel mundo novo
A leitura e a escrita estendem-se para ampla variedade de textos
que podem ser acessados de qualquer lugar e a todo o tempo. Se o
texto mudou, mudou tambm o leitor, que agora interage com informaes em diferentes modalidades de linguagem.
Salvador Dal foi um genial criador catalo, que subverteu cnones da
linguagem artstica como um dos principais representantes do surrealis
mo. Em 1931, quando pintou A persistncia da memria, com relgios
derretendo-se pela tela (aluso passagem do tempo), certamente seria
incapaz de imaginar que, mais de 80 anos depois, em uma distante sala
de aula no litoral brasileiro, seu quadro estaria no centro das atenes
de algumas dezenas de adolescentes de 13 anos. Muito menos pensaria
que a tela no estaria em um livro, mas transmutada em bits, no cristal
lquido de um Classmate1, e fragmentada em peas de um quebra-cabea e outros jogos criados por jovens para estudar movimentos artsticos.
Foi exatamente isso que aconteceu, em Santos, na Emef Ayrton Senna
da Silva. A professora de Arte, Simone Aido, dinamizadora do projeto Aula
Fundao Telefnica (AFT), utilizou o software JClic2 (coincidentemente
tambm criado na Catalunha, Espanha) para convidar os alunos de
8o ano do Ensino Fundamental a viajar no tempo da arte.
1. Classmate um notebook de baixo custo, criado pela empresa Intel e destinado aos estudantes.
2. JClic um software de autoria de uso livre, destinado a criar recursos de aplicaes didticas e interativas.
Com ele, possvel trabalhar aspectos procedimentais de praticamente todas as reas e disciplinas do currculo, desde a Educao Infantil at o Ensino Superior.
02/07/13 16:59
Reportagem 1
ram na segunda metade do sculo passado, depois da Segunda Guerra Mundial, em um processo que tem como pano de fundo a globalizao.
Com o JClic, os alunos criaram quebra-cabeas,

jogos de memria e de associao (ligando artistas a obras, ttulos a autores, entre outros),
sempre trabalhando com quadros de artistas
renomados da histria da arte. Assim, passaram pela sala de aula representantes do cubismo, como Pablo Picasso, e brasileiros modernistas, como Tarsila do Amaral.
As mudanas nas concepes de tempo e espao se do num cenrio em que tudo se movimenta, se transforma e interage com uma
rapidez jamais vista. As fronteiras para a comunicao, a informao, as relaes comerciais, entre outras, se dissolvem no contexto
da era digital e dos processos de globalizao;
as relaes entre as pessoas se modificam
ante os novos meios de comunicao e as novas exigncias no mundo do trabalho e fora
dele, explica a pesquisadora.
Todos haviam sido estudados em aulas tericas. Desenhando, tambm fizeram releituras.
Mas o trabalho foi incrementado com a interferncia feita pelos alunos utilizando os recursos tecnolgicos. Com a tecnologia, os estudantes tiveram amplo acesso a um vasto repertrio de imagens, perceberam a variedade
e puderam aproximar-se, intervindo na obra,
conta Simone Aido. O trabalho foi, dessa forma, um absoluto sucesso.
Segundo Lenildes, a informao deixou de ser

privilgio dos que frequentam as escolas e as
universidades, transita numa rapidez jamais
vista e est hoje acessvel grande parte da
populao pelos mais diversos meios amparados pela tecnologia.
Nem Dal, nem Simone, nem seus alunos sabiam que todo esse processo, que envolveu a
criao sublime de um artista referencial para
a cultura contempornea e o trabalho pedaggico de explorao de novas tecnologias da
informao, faz parte de um contexto maior
e mais complexo, que diz respeito a um dos
maiores ciclos de transformao da histria
da humanidade. O tempo, como pressentiu
Dal, cada vez mais se tornava um fator de angstia em um universo em transformao. A
simples expresso o mundo mudou, to repetida hoje, resume uma reviravolta na cultura, na maneira de produzir conhecimento, no
trabalho, na relao entre os seres humanos,
no modo de ensinar e aprender, nas linguagens, na forma de ler e de compreender o que
se passa volta.
Esse admirvel mundo novo no se apresenta na forma de um cu cor-de-rosa. Ao contrrio, convive com o que h de mais primitivo
na sociedade. Estou falando da violncia, da
corrupo, do preconceito, da devastao ambiental, da desigualdade. Essa contradio
um dos grandes desafios da humanidade nos
tempos de hoje, diz a educadora.
O papel da escola
Nesse cenrio, parece at natural que todos os
olhos se voltem para a escola, da qual se espera a preparao de novas geraes capazes de
lidar com os desafios postos pela prpria evoluo humana. Isso no to simples.
Esse um dos temas estudados pela pedagoga Lenildes Ribeiro, doutora em Histria e Filosofia da Educao pela Universidade Estadual
de Campinas (Unicamp) e ps-doutoranda em
Tecnologia e Educao pela Universidade de
Braslia (UnB). Ela se debrua sobre as redes
sociais. Lenildes explica que as transformaes
abarcam diversos planos sociais e se aprofunda-
A escola vive um contexto de contradies,

com um dos ps no passado, tanto no que se
refere aos problemas clssicos das instituies
por exemplo, a estrutura material e a necessidade de valorizao dos seus profissionais
como no que tange s questes que apenas
13
02/07/13 16:59
agora se tornaram relevantes. A educao se

inscreve numa sociedade que, por um lado,
no cumpriu ainda sua funo de formar um
ser humano cidado e, por outro lado, reclama um indivduo condizente com as mudanas
que acontecem dentro e fora do mercado de
trabalho, explica Lenildes.
de Macedo, a importncia do foco na competncia cresce medida que as contradies sociais se tornam mais claras e os cenrios, mais
fluidos. Se na sociedade tradicional havia um
horizonte previsvel, com papis definidos, explica Lino, o mundo contemporneo se caracteriza pela imprevisibilidade no qual se precisa agir na urgncia e decidir na incerteza.
E nesse ponto que se inscrevem algumas

das demandas com as quais os professores se
veem s voltas diariamente. A introduo do
Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem), na
dcada de 1990, teve, entre seus mritos, a difuso do conceito de competncia.
Conforme os autores, as perspectivas tericas

para a definio das competncias fundamentais so variveis. Nilson Machado, por exemplo,
defende a ideia de trs eixos, que envolvem pares
de opostos: a expresso (de si) e a compreenso
(do outro); a capacidade de compreender contextos, mas ao mesmo tempo de ultrapass-los; e
a flexibilidade de argumentar, mas tambm de
tomar decises. Esses eixos abarcam um conjunto de competncias reconhecidas, como as
competncias de leitura e escrita, de manejo
da informao e de comunicao.
No olho desse furaco estava o pesquisador

Lino de Macedo, do Instituto de Psicologia
da Universidade de So Paulo (USP). Membro da equipe que formulou o Enem, Lino foi
um dos responsveis por descrever a matriz
de competncias em torno da qual o exame
se estrutura. No havia muitas referncias
externas. Fizemos um esforo grande para
estudar o tema e desenvolver os conceitos,
lembra Lino.
Tecnologia e letramento
Para Lenildes Ribeiro, a compreenso do tema
das competncias passa tambm pela tecnologia. Isso requer mudanas que abrangem
as aes do cotidiano, o trabalho, com suas
influncias incisivas para a educao escolar,
explica.
A uma escola marcada pelo foco nos contedos, cobrados exausto pelos principais vestibulares, pedia-se agora que olhasse para os
processos cognitivos, para as linguagens, para
capacidades como a interpretao de textos, a
comparao e avaliao de informaes e a resoluo de problemas, utilizando informaes
transpostas de diferentes reas do conhecimento.
Em sua viso, a leitura e a escrita deixaram os

limites do texto impresso, que exigia um conjunto de habilidades especficas, para estender-se para uma ampla variedade de textos
que podem ser acessados em toda parte e a
todo o tempo. Seja no cinema, na novela, na
msica, no teatro, no jornal, na tela do computador, enfim, as informaes chegam de diversas fontes e as habilidades de leitura e compreenso desses textos tambm sero diversas,
argumenta a pesquisadora.
A competncia traduzida pela mobilizao

do conhecimento. No conhecimento acumulado, mas a capacidade de recorrer ao que
se sabe para realizar o que se deseja, o que se
projeta, explica o pesquisador Nilson Machado, da Faculdade de Educao da USP, que
tambm atuou com Lino de Macedo no Enem.
Machado explica que as competncias surgem
na escola em um contexto em que a fragmentao do conhecimento nas disciplinas tradicionais mostrava seu esgotamento. Para Lino
Se mudou o texto, mudou tambm o leitor,

que agora interage com a informao que consome, por exemplo, a partir dos hyperlinks,
14
02/07/13 16:59
Reportagem 1
que se fundem na soma de diferentes modalidades, como imagem, som, movimento, e demandam, at, o domnio de variantes lingusticas, como as utilizadas na internet, como, por
exemplo, o internets.
Para a escola e para os educadores, as implicaes dessa transformao na ideia de letramento so muitas e vo alm das metodologias e das prticas didticas. Trazem para o
ambiente escolar, por exemplo, novas discusses sobre tica. Um bom debate inicial o
questionamento da autoria, do plgio escondido nas pesquisas de internet, do bullying nas
redes sociais, entre outras, prope a pesquisadora Lenildes.
So essas realidades que tornaram possvel,

por exemplo, uma proposta de alfabetizao
matemtica como a realizada pela professora Andria Zanelato, na Emeb Prof. Octvio
Guimares de Toledo, em Bebedouro (SP).
preciso superar, tambm, o fascnio fcil pelos recursos tecnolgicos, que muitas vezes
pode deixar para segundo plano o esforo intelectual de se debruar sobre um texto, alerta.
Sem isso, teremos novas tecnologias com velhos hbitos, ou seja, a escola se dizendo progressista, transformadora, mas trabalhando
na mesma direo do ensino tradicional, diz
Lenildes.
Trabalhando com turmas de 2o e 3o anos do

Ensino Fundamental I, em que alguns alunos
mostravam dificuldades com processos bsicos da adio, Andria ps a turma para jogar
online, em uma caixa virtual, um jogo em que
pares de dados so lanados e os resultados
devem ser combinados e somados.
A proposta, claro, no se resumiu atividade
online. Foi preparada em sala de aula, com uma
caixa real e, depois, continuada com o jogo virtual, envolvendo os alunos no desenvolvimento de conceitos bsicos da matemtica. Ao
longo do ano, o conceito tambm retomado, mas, na viso da educadora, o uso de diferentes linguagens matemtica, expresso
oral, tecnologia permite um novo ambiente
de aprendizagem, especialmente para os que
apresentam mais dificuldades. A criana que
conta fisicamente bolinha por bolinha encontra um desafio muito estimulante quando vai
para o computador, diz Andria.
Conforme a pesquisadora, independentemente dos meios, h que se questionar que concepo de cidado, educao, sociedade est
entranhada no texto, na aula, seja em uma
aula com giz e lousa ou com recursos multimdia, seja num texto impresso ou na tela do
computador. O conceito de multiletramentos
nos ajuda a pensar isso, ou seja, a ler os diferentes textos e o mundo ao mesmo tempo e
nos posicionarmos diante da vida a partir dessa leitura, conclui ela.
Para Lenildes, o desenvolvimento das novas
competncias abre uma enorme possibilidade
de ampliar as interaes com a sociedade e
o mundo, transformando a informao em
conhecimento e atuao na vida. Estamos,
desse ponto de vista, numa era de infinitas
possibilidades de criao do humano, desde
que visemos humanidade como direo
e fim, no tecnologia em si. Pode parecer
utopia, mas o que seria da educao sem as
utopias?, pergunta ela.
Dessa maneira, o trabalho envolve mltiplos

aspectos do letramento, no qual a tecnologia
surge como um elemento integrador e potencializador. Na viso de Nilson Machado, a tecnologia pode valer muito ou valer nada, se as
ideias fundamentais que o educador quer trabalhar no estiverem no centro seja na avaliao, seja no ensino.
15
02/07/13 16:59
Relato 1
Tecnologia e educao contra a dengue
Clia Regina de vila Brando1
O teatro foi um sucesso. Na frente de todos os colegas, duas crianas faziam o papel de pernilongos da dengue. Elas conversavam,
encostadas em um pneu. O dilogo era mais ou menos assim:
Isso hora de voc estar chegando? perguntou o mosquito chamado
Dengoso.
Ento, a fmea respondeu:
Calma, voc sabe que eu s pico de dia... noite eu sou todinha sua.
Esse um dilogo criado por crianas, com toda a ingenuidade infantil,
um texto bem-humorado que elas mesmas fizeram para a pea que encerrou um longo trabalho realizado no primeiro semestre de 2012.
Para cont-lo, preciso explicar como nosso contexto. Ns trabalhamos
em uma comunidade grande. A Emef Joo Pereira Pinho fica em um bairro
bastante carente de Bebedouro (SP). Estvamos trabalhando com as turmas de 4o ano sobre o conhecimento do bairro onde os alunos vivem.
Passeamos pelos quarteires em torno da escola. Contudo, em nossa
primeira sada, logo deparamos com muito lixo, e em muitos detritos
havia gua acumulada. Os alunos iam anotando no caderno o que observvamos, mas logo vimos que precisvamos do registro fotogrfico.
Era tanta coisa!
1. Professora de Ensino Fundamental I da Emef Joo Pereira Pinho, Bebedouro (SP).
02/07/13 16:59
Relato 1
Inicialmente, os alunos receberam um gibi para

a primeira leitura e, assim, se familiarizarem
com o gnero. Foi feita uma apresentao sobre o software e colocamos na lousa as opes
de temas. Escolhido o tema, as crianas, coletivamente, elaboraram a histria e formalizaram a atividade. Corrigindo-se em pares, cada
aluno buscou fazer os acertos necessrios. Assim, nas ltimas etapas, na roda de leitura, eles
usaram seus personagens e fizeram suas narrativas. Tudo isso nos ajudou a fugir do trabalho convencional. Em vez de ficarmos falando
sobre as formas de preveno e as caractersticas da doena em aulas expositivas, as crianas foram as protagonistas do processo.
Fizemos uma segunda sada, desta vez levando seis Classmates. impressionante como as
crianas tm um olhar diferente para o entorno. Elas veem tudo como novo e tm um olhar
aguado! Uma delas, por exemplo, fotografou
uma folha de coqueiro. Para ns, no parecia
lixo, mas fomos ver e havia gua acumulada,
favorecendo a criao de mosquitos. Voltamos
para a escola e a estagiria que estava conosco
colocou tudo em um pen drive e imprimiu.
Na escola, cada professora e sua turma escolheram seus temas e desenvolveram projetos
conforme suas necessidades ou desejos. Diante do que vimos no bairro, nossa turma do 4o
ano comeou a trabalhar sobre a dengue, em
uma atividade que envolveu as disciplinas de
Lngua Portuguesa e Cincias. Alm do estudo
realizado em sala, as atividades prosseguiam
no contraturno, nas oficinas extracurriculares,
especialmente na Oficina de Meio Ambiente.
Elas foram atrs, construram conhecimentos,

cada uma fazendo seu levantamento prvio
de informaes. As turmas tiraram muitas fotos, pesquisaram muito mesmo, utilizando os
Classmates. Todas as informaes que levantavam eram transformadas em peas de comunicao. Utilizando os recursos tecnolgicos disponveis, os estudantes escreveram,
elaboraram livros, cartazes, vdeos, enfatizando os cuidados necessrios para se evitar a doena. Na Oficina de Meio Ambiente, as crianas
criaram jogos de tabuleiro sobre o tema de estudo utilizando sementes de plantas e fizeram at
mesmo uma visita vigilncia sanitria local.
Tnhamos ainda alunos com dificuldades persistentes em leitura e escrita e, por isso, focamos o trabalho nessas habilidades, utilizando
diferentes linguagens, com as possibilidades
abertas pela tecnologia.
Foram muitas atividades diferentes. No YouTube, por exemplo, partimos de funks e propusemos aos estudantes que fizessem msicas sobre a dengue eles criaram vrias letras, musicaram e cantaram. Assistimos tambm a vdeos
e a filmes, utilizando os recursos de projeo.
Todos os professores participaram, foi um

movimento muito grande. O tema da dengue
permitiu ampliar o trabalho para os temas do
currculo. O pano de fundo eram os insetos; at
mesmo um besouro foi levado sala de aula,
para o susto das professoras. s vezes, propostas simples crescem e se tornam um projeto. O trabalho foi desenvolvido ao longo de
seis meses.
O software ToonDoo2 foi experimentado em

uma das atividades, que consistia na produo
de um gibi. Era um processo novo para mim,
mas fez um grande sucesso. um software
muito bom e o pouco que utilizamos foi timo.
As crianas mesmas tomaram a frente, mostrando muitos dos recursos que poderiam ser
explorados!
O fechamento aconteceu com a apresentao

da pea de teatro, como contei no incio. Nossa
inteno e o objetivo dos alunos eram transformar tudo o que viveram as sadas pelo bairro,
as visitas comunidade, as informaes levantadas na internet em algo que pudesse ser
2. ToonDoo uma ferramenta de criao de histrias

em quadrinhos, tirinhas e cartuns, independentemente da habilidade artstica.
17
02/07/13 16:59
munidade formada por pais que trabalham

muito e nem sempre podem participar. Por
isso, quando podem, eles esto presentes e
alguns vieram assistir ao trabalho.
dividido com os colegas, passando para as outras crianas aquilo que era necessrio saber.
Da nasceu a pea, com todos os seus personagens. O cenrio inclua uma sala de aula, os dilogos retratavam conversas entre mes, enfim,
diferentes situaes em que fosse possvel falar
sobre as atitudes corretas diante dessa doena.
Foi um belo projeto, com muitos ganhos pedaggicos. Se houve uma dificuldade, um fator de limitao, eu diria que foi o tempo. H
tantas outras coisas na escola e na sala de
aula que exigem nossa ateno... Faltou tempo para tudo o que queramos e poderamos
fazer. Mas foi s tempo. Os professores trabalharam muito, com enorme fora de vontade. Fiquei orgulhosa de ver como temos uma
equipe to envolvida.
At mesmo os mosquitos entraram em cena,

de um jeito bem-humorado, falando sobre os
hbitos e caractersticas de sua espcie. A
apresentao da pea aconteceu para a escola toda. Alguns pais tambm vieram. Embora
a pea no fosse aberta ao pblico, nossa co-
18
02/07/13 16:59
Artigo
Cenrios futuros para as escolas
Roxane Rojo1
Imagine um mundo em que seu dia comea com sua smart TV2 o
despertando e acionando os vidros da janela para clarearem e deixarem entrar a luz. Voc, ento, se levanta e toca a tela plana da
TV para ver como est o trnsito l fora. Ao escovar os dentes no
banheiro, voc aproveita para organizar sua agenda e responder a
torpedos no espelho.
Ao preparar o caf da manh, abre a geladeira em cuja porta h fotos digitais e vdeos de seus filhos para pegar alguns ovos. Na bancada da cozinha, enquanto prepara uma omelete, voc pode assistir ao jornal matinal,
controlar a temperatura do fogo eltrico e, ao receber em seu celular uma
chamada de sua me, basta coloc-lo sobre a bancada para que a chamada de vdeo possa ser vista e respondida por todos, na prpria bancada.
Ao sair para o trabalho, o GPS de seu carro traa e exibe as melhores rotas, a partir de dados sobre o trnsito, e se comunica com as placas digitais de sinalizao da cidade, enquanto voc aproveita para responder
no viva voz s chamadas e s mensagens mais importantes acumuladas. Seus filhos dirigem-se ao ponto de nibus e, ao encostarem o celular
com o endereo do lugar a que precisam ir na placa digital do ponto, esta
lhes indica o melhor nibus e exibe o mapa de seu trajeto na cidade, caso
queiram ir a p. Encostando novamente o celular na placa, eles transferem esse mapa para ele, para no se perderem.
1. Roxane Rojo doutora em Lingustica Aplicada ao Ensino de Lnguas pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP) e professora do Programa de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada do
Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas (IEL-Unicamp).
2. Smart TV um aparelho de televiso que requer conexo de banda larga com a internet para oferecer contedo interativo como jogos, aplicaes, vdeo sob demanda etc. Todas as smart TVs possuem uma pgina
inicial que permite o acesso a diferentes funes e tambm o link para sua loja exclusiva de aplicativos.
02/07/13 16:59
No seu trabalho, a pauta do dia fechar uma

edio da revista de moda (ou a planta arquitetnica para o cliente das 14h, ou o planejamento didtico do material das aulas da
prxima quinzena etc.). Para isso, voc e sua
equipe renem-se em torno da ampla mesa
digital que j exibe boa parte do material necessrio (textos, fotos, imagens, vdeos, diagramas, tabelas, mapas, objetos digitais etc.)
e que, com um gesto ou toque de dedo, busca
outros e os acrescenta. Esses materiais, durante a reunio, podem ser deslocados, reformatados e editados coletivamente, at chegarem ao resultado visado. Participam da reunio, por videoconferncia, dois colegas, cada
um de um lado do mundo. A mesa se comunica com a lousa ou telo digital, que exibe, para
todos, os videoconferencistas e os resultados
do trabalho conjunto.
TVs, telas de toque de todos os tipos em dispositivos portteis, como notebooks, celulares
ou tablets, e fixos, como microcomputadores,
lousas, teles, painis e mesas digitais. Ainda
so extremamente caros, mas, em celulares/
smartphones e tablets, tm barateado aceleradamente. Outro problema que, para serem
eficientes, precisam de boa banda de conexo
sem fio e nossas cidades e prdios pblicos,
mesmo as universidades, ainda esto muito
longe de estarem devidamente conectados,
por certo descaso das autoridades para com
isso. O terceiro e maior problema que ficamos fortemente dependentes da energia at
o momento, principalmente eltrica , a tal
ponto que nos sentimos desvalidos, isolados
e incomunicveis quando falta luz. Seria, pois,
tambm preciso implementar polticas energticas sustentveis (energia elica, solar).
noite, para descansar, voc e sua famlia podem

escolher ler um livro digital ou assistir a filmes ou
vdeos na ampla tela da smart TV da sala que projeta hologramas 3D das imagens escolhidas.
O vdeo Um dia feito de vidro

(A day made of glass), da Corning Incorporated,
est disponvel em <http://www.youtube.com/
watch?v=6Cf7IL_eZ38>. Acesse tambm com
seu dispositivo mvel com o QR code abaixo.
Parece fico cientfica? Mas no : quase tudo

isso j existe e o que ainda falta , atualmente,
objeto de pesquisa acelerada dos grandes fabricantes de dispositivos de telas de toque e de
engenheiros e cientistas3. Tudo isso que narrei
acima pode, por exemplo, ser visto em um vdeo promocional intitulado Um dia feito de
vidro, que j teve mais de 21 milhes de acessos na internet, de uma empresa fabricante de
vidros e cermicas para dispositivos digitais
de tela de toque.
Acesso abr. 2013.
Mas o que tem tudo isso que ver com o tema

deste caderno e com o ttulo do texto?
Quase todas essas coisas mencionadas no

pargrafo anterior j se encontram disponveis e funcionando para que as tenhamos em
casa: vidros inteligentes, smartphones, smart
Bem, que se a tendncia de nossa vida em

centros urbanos parece ser essa e, se a vida de
nossos alunos comea a ser assim, como pode
a escola continuar ignorando esses fatos? Como
dizia Ronaldo Lemos, em novembro de 2011,
em um vdeo do Mod MTv: um dos problemas
da educao no mundo de hoje o apego excessivo ao texto: a expresso de ideias no acontece mais s escrevendo alguma coisa. A vida, ela
muito mais multimdia hoje em dia.
3. Por exemplo, a projeo hologrfica de imagens 3D e

a conexo direta via wireless entre diferentes dispositivos, como computadores, lousas, teles, tablets
e celulares, sem precisar dar uploads e downloads de
arquivos para as nuvens.
20
02/07/13 16:59
Artigo
outras linguagens. Isso quer dizer que as capacidades de leitura e de escrita dos letramentos
da letra no so mais suficientes para a vida
contempornea. Assim, no bastam mais para
compor os currculos nas escolas.
O vdeo de Ronaldo Lemos do Mod MTV

est disponvel em <http://mtv.uol.com.br/
programas/mod/videos/02x08-educacao>.
Acesse tambm com seu dispositivo mvel
com o QR code abaixo.
Isso significa que no basta mais a escola enfatizar os letramentos da letra e os gneros
discursivos da tradio e do cnone. urgente
enfocar os multiletramentos e os novos letramentos que circulam na vida contempornea
de nossos alunos.
Novos letramentos, ou letramentos digitais, so um subconjunto dos multiletramentos, conceito definido, segundo
Lankshear e Knobel (2007), pela nova
tecnologia (digital) adotada, mas no
principalmente. O que define fundamentalmente os novos letramentos, segundo
os autores, um novo ethos, isto , uma
nova maneira de ver e de ser no mundo
contemporneo, que prioriza a interatividade, a colaborao e a (re)distribuio
do conhecimento, em vez da hierarquia,
da autoria e da posse controlada e vigiada
do conhecimento por diversas agncias,
como a escola, as editoras e a universidade.
Multiletramentos so as prticas de trato

com os textos multimodais ou multissemiticos contemporneos majoritariamente digitais, mas tambm impressos
, que incluem procedimentos (como gestos para ler, por exemplo) e capacidades
de leitura e produo que vo muito alm
da compreenso e produo de textos
escritos, pois incorporam a leitura e (re)
produo de imagens e fotos, diagramas,
grficos e infogrficos, vdeos, udio etc.
Os cenrios futuros4 para as escolas devem

incluir a leitura e escrita de gneros de texto
multissemiticos ou multimodais (compostos por todas essas linguagens, para significar e funcionar) e os multiletramentos e
novos letramentos requeridos pelas prticas
em que eles esto inseridos. So exemplos os
gneros, as ferramentas e as prticas de novos letramentos enfatizados no projeto Aula
Fundao Telefnica (AFT), sobre os quais se
incorporam algumas sugestes de atividades
neste caderno.
Acesso abr. 2013
Outro exemplo, este sim de um cenrio ainda

futuro, mas futuro prximo, pode ser encontrado no segundo vdeo promocional da empresa
fabricante de vidros Um dia feito de vidro
2 Mesmo dia , que continua mostrando o
dia da famlia, desta vez com foco no cotidiano
no da esposa, mas do marido mdico e das filhas estudantes.
A maior parte dos gneros discursivos que

esto presentes nas atividades letradas que
mencionei em minha descrio do vdeo incorpora textos escritos, mas no unicamente
e nem principalmente. Apresentam tambm
diagramas, tabelas, campos, formulrios, boxes (como e-mails, torpedos e agendas) ou
fotos, imagens, mapas, plantas, vdeos, animaes, sons, msica, fala e uma multido de
4. Eu diria presentes.
21
02/07/13 16:59
vida na natureza. Com seus tablets, os alunos

podem ativar a presena no parque do dinossauro escolhido, film-lo e fotograf-lo, interagir com ele, fazendo investigaes e tirando
concluses, que sero, depois, sistematizadas
pelos professores. noite, em casa, as meninas podem mostrar me, na smart TV ou nos
tablets, o que estudaram sobre o modo de vida
dos dinossauros e o espectro de cores.
O vdeo Um dia feito de vidro 2 Mesmo dia

(A day made of glass Same day), da Corning
Incorporated, est disponvel em
<http://www.youtube.com/
watch?v=jZkHpNnXLB0>. Acesse tambm com
seu dispositivo mvel com o QR code abaixo.
O que nos interessa aqui, em termos de cenrios futuros para as escolas, menos o espetaculoso da tecnologia j existente, mas
ainda um tanto caro para ns , mas a metodologia de ensino e de aprendizagem e os
multiletramentos que ela incorpora, tpica dos
novos letramentos: um aluno que estudasse
assim certamente estaria mais preparado para
a vida investigativa e colaborativa do mundo
contemporneo.
Acesso abr. 2013
As meninas, naturalmente, vo escola. E

qual o cenrio de futuro dessa escola? Elas
chegam a uma escola de Ensino Fundamental alimentada por energia solar e a turma, ao
entrar na sala de aula, instala seus tablets (um
por aluno) conectados lousa digital atrs da
professora, que ativa na tela as atividades do
dia, escolhendo uma de Cincias, voltada para
o objeto de ensino luz, que inclui, para a atividade do dia, o contedo dos espectros de cores
como efeito da luz. O que aparece na lousa da
professora tambm acontece nos tablets dos
alunos. Para trabalhar com o espectro de cores, a professora, na lousa digital, ativa a mesa
interativa e apaga as luzes. Passando com a
turma ao trabalho na mesa digital, a professora inicia o aplicativo de espectro de cores e de
imediato a turma, colaborativamente, comea
a fazer experimentaes de misturas e efeitos
de cores e a investigar e tirar, conjunta e ativamente, concluses.
O Museu de Histria Natural de Londres

(assim como o Museu da Lngua Portuguesa,
em So Paulo) j dispe, h alguns anos,
de equipamentos e aplicativos digitais
semelhantes. Confira em <http://www.nhm.
ac.uk/kids-only/dinosaurs/3d-dinos/index.
html> ou acesse com seu dispositivo mvel
com o QR code abaixo.
Acesso abr. 2013
Na aula seguinte, outro professor leva os alunos a um estudo do meio em um parque florestal estadual digitalmente equipado, para os
alunos estudarem os dinossauros. Por meio da
tela digital de vidro transparente, vdeos e animaes de dinossauros em tamanho real so
integrados paisagem, exibindo seu modo de
Referncia
LANKSHEAR, C.; KNOBEL, M. Sampling the
New in New Literacies. In: M. KNOBEL; C.
LANKSHEAR (Orgs.). A New Literacies Sampler.
Nova York: Peter Lang, 2007, v. 29, pp. 1-24.
22
02/07/13 16:59
Atividade 1
Playlist: Revisitando a arte de
gravar fitinhas
Difcil imaginar quem, independentemente da idade, nunca tenha
posto ou pedido para algum colocar uma msica e, no raro, solicitasse para que fosse tocada de novo repetidas vezes. Entre os nascidos h mais de 25 anos, tambm raro quem nunca tenha gravado
uma fita cassete com as msicas preferidas. Dependendo da idade,
comum at encontrar algum que tenha gravado msicas de rdio e tenha se aborrecido com a fala do locutor ou com a vinheta da
rdio que invadia sem aviso prvio o final das msicas.
Em parte, pelo fascnio que as canes exercem sobre as pessoas
que a proposio do trabalho com playlist se justifica. No deixa de ser
um espao em que a escola pode acolher o gosto dos alunos, qualific-lo, possibilitando que desenvolvam critrios de apreciao de produes culturais, alm de capacidades argumentativas e expositivas,
e ampliem suas referncias musicais. As playlists permitem tambm
que a perspectiva dos multiletramentos seja contemplada, uma vez
que abarcam produes de diferentes grupos culturais e que envolvem
diversas linguagens e mdias. Finalmente, a produo de playlists propicia aprendizagens relativas ao uso de editores de udio, necessrias
para a apropriao de outros gneros multimodais.
02/07/13 16:59
Playlist: Vrios formatos e

variadas temticas
presentear/impressionar, seja para apresentar novas produes musicais (ou para relembrar outras), para cativar um pblico ouvinte
ou divulgar novas canes, as playlists esto
por toda parte: nos tocadores de MP3, nos celulares, nos tablets, nos computadores e em
vrios sites.
Seja simplesmente para fazer (ou compartilhar) uma seleo que atenda ao gosto pessoal ou ao gosto de algum que se deseja
Alguns exemplos de playlists que circulam na internet:

Em emissoras de rdio e provedores:
UOL: top 50 <http://migre.me/dfbFC>; estilo musical <http://migre.me/dfbIh>.
Eldorado: playlists artistas <http://migre.me/dfbnA; playlists temticas <http://migre.me/dfbty>.
Rdio Disney: top 30 msicas <http://migre.me/dfcoi>.
Em redes sociais e microblogs:
Grooveshark: Danante <http://migre.me/dfcCg; Sambando o Rock <http://migre.me/dfcJ4>.
Vagalume: Inverno <http://migre.me/dfcYW>.
Tumblr: Bossa reinterpretada <http://migre.me/dfdd3>; T tudo misturado <http://migre.
me/dfdso>; VMB 2012, a nova cara da MTV <http://migre.me/dg7nQ>; Denncia em versos
<http://migre.me/dgbz4>
H playlists a gosto do fregus. H as que s
contm sequncias de msicas, enquanto algumas apresentam comentrios escritos ao
lado do link para ouvir as msicas (como as da
Rdio Eldorado e a T tudo misturado). Outras
contam com textos de apresentao e comen-
trios gravados, alternados com as msicas

(como Bossa reinterpretada e Denncia em versos). Ainda existem algumas que apresentam
entrevistas que comentam as produes musicais (como nos programas de rdio das emissoras comerciais).
Playlist uma seleo de msicas/canes a partir de critrios definidos pelos autores, que podem dizer respeito a temas, gneros, compositores/cantores/grupos, poca, tipo de produo
(independente, por exemplo), dentre outros. Podem contar com apresentaes e comentrios
sobre a prpria playlist ou sobre as canes/msicas que a compem ou simplesmente conter uma sequncia de msicas/canes. De forma geral, pode-se entender que a playlist que
envolva textos de apresentao, descrio e comentrio deva ser privilegiada pela escola, por
envolver diferentes usos da linguagem verbal e promover o desenvolvimento das capacidades
de apreciao, qualificando os comentrios.
24
02/07/13 16:59
Atividade 1
Quanto aos critrios de seleo das msicas,

eles podem ser variados: gnero, artista/banda,
temticas, trilhas sonoras, dcadas, regies, releituras, as mais ouvidas, novidades/lanamentos, danantes, para namorar, para encarar
a segunda-feira, para protestar, denunciar etc.
Playlists na escola
O professor pode partir da experincia dos

alunos com playlists se produzem e/ou escutam ou no, onde ouvem etc. Em seguida,
possvel propor o trabalho com as playlists
que fazem parte da programao de emissoras de rdio e com aquelas que circulam em
redes sociais e microblogs, para, ento, chegar produo de playlists comentadas, que
o que mais interessaria na escola, em funo das capacidades de linguagem que permite trabalhar. Nas playlists que envolvem
entrevista, um trabalho articulado com esse
gnero pode ser proposto.
3 Nunca Teve um Amigo Assim, Gnio da

Lmpada, filme Aladdin
( ) cano que ilustra o estilo de vida de dois
amigos do heri/herona.
( ) cano que descreve o amigo do heri/
herona, listando seus poderes.
( ) cano que ilustra a funo do amigo do
heri/herona.
Que outras msicas poderiam compor essa
playlist?
As msicas so acompanhadas por falas. Oua

novamente a playlist, prestando ateno nelas. O que elas dizem? Qual a funo dessas
falas na playlist?
Uma playlist com comentrio de msicas, em
geral, produzida a partir de um roteiro. Tente
reconstruir o roteiro que serviu de base para a
playlist Trilhas sonoras, preenchendo os trs
primeiros itens e discutindo o que os demais
itens conteriam:
O professor pode explorar playlists e propor

questes de compreenso/discusso e de explorao de propriedades das playlists.
Exemplo de playlist sobre trilhas de filmes:
<http://trilhassonoras.tumblr.com/>
Outras playlists que podem ser trabalhadas

no Ensino Fundamental I:
Questes possveis, aps a escuta da playlist:
2 Hakuna Matata, Timo e Pumba, filme

O Rei Leo
Em outro momento, a explorao poderia continuar, agora mais centrada na articulao dos textos de apresentao e comentrio das canes.
Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II
1 Aqui no Mar, Sebastio, filme A Pequena

Sereia
E se a playlist fosse sobre trilhas de filmes em geral, que msicas poderiam ser escolhidas?
Exemplo de atividade de
explorao de playlists:
Considerando a ordem apresentada das

canes na playlist, associe a cano com o
que ela ilustra ou quem descreve:
Releituras musicais: <http://releituramusical.

tumblr.com/>
Voc conhece esses filmes? Assistiu a algum deles?
Cidado desde sempre: <http://cidadaodesde

sempre.tumblr.com/>
Lembra-se das personagens? De qual gosta

mais? Por qu?
As mais ouvidas: <http://asmaisouvidas.

tumblr.com/>
Qual o critrio de seleo das msicas da

playlist?
25
02/07/13 16:59
ROTEIRO PLAYLIST ______________

Msica de fundo do programa:
Seleo de msicas:
1
2
3
Apresentao Programa:
Apresentao Tema do Programa + Programao: Apresentao 1a msica:
Comentrio da 1a msica:
Apresentao da 2a msica:
Comentrio da 2a msica
Apresentao da 3a msica:
Comentrio da 3a msica
Texto de despedida:
Exemplo de atividade de
explorao de playlists:
Os criadores das playlists no comentaram muito a msica do BNego & Seletores de Frequncia. Eles fizeram s referncia distribuio do
lbum na internet. Escute novamente essa cano, acesse os links <http://migre.me/dgaIn>
e <http://migre.me/dgaZg> e busque informaes para acrescentar ao comentrio j feito sobre a msica na playlist VMB 2012 a nova cara
da MTV. Seu comentrio pode conter referncias batida tpica do grupo e ao motivo de ele
ganhar o prmio de melhor lbum do ano.
Ensino Fundamental II e Ensino Mdio

Exemplo 1: Playlist VMB 2012, a nova cara da
MTV <http://migre.me/dg7nQ>
Questes possveis, aps a escuta da playlist:
Voc acredita que o prmio VMB importante para a msica nacional? O que ser
um artista popular? Por que os autores das
playlists podem ser considerados pop?
O que mais poderia ser comentado sobre

as msicas que fazem parte das playlists
VMB 2012, a nova cara da MTV e As mais
ouvidas?
( ) Cenrio ( ) Ritmo ( ) Qualidade dos msicos ( ) Importncia do artista para o cenrio musical ( ) Melodia ( ) Fotografia ( )
Enredo ( ) Letra da cano.
Qual(ais) outro(s) elementos(s) voc acrescentaria lista anterior?
Exemplo 2: Playlist Periferia em Destaque

<http://periferiaemdestaque.tumblr.com/>
Aps a escuta, o professor pode propor uma
anlise que responda s seguintes questes:
As msicas selecionadas nessa playlist foram escolhidas a partir de dois critrios.

Quais so eles?
Voc conhece algum desses artistas? Conhece outros artistas da periferia?
Observe com ateno as letras das msicas.

De modo geral, como elas representam a periferia? Quais caractersticas elas exploram?
26
02/07/13 16:59
Atividade 1
Oua a msica Jorge da Capadcia, interpretada por Jorge Ben Jor, disponvel no link
<http://www.youtube.com/watch?v=lGtVjIUHgLw>, e compare-a com a regravao dos Racionais MCs ouvida na playlist. Voc concorda com o comentrio do narrador transcrito a seguir?
Explique.
Ela foi gravada primeiramente pelo Jorge Ben Jor, um cara mais do samba rock, mas depois os
Racionais prestaram essa homenagem regravando e dando o seu toque especial, deixando-a mais
melanclica, mais da margem.
Direitos autorais na web

Professor, proponha aos alunos uma reflexo sobre como ficam os direitos autorais na web: por
que gravadoras e parte dos artistas sentem-se prejudicadas com o ato de baixar arquivos da
rede? O que os alunos pensam sobre a ao de baixar no s msicas, mas quaisquer produes culturais e obras da web? Ser que qualquer uso que se faa dessas produes realmente
ilegal? Mostre que alguns artistas e bandas, como Criolo, Pato Fu, Gaby Amarantos, Tulipa Ruiz
e O Teatro Mgico, j liberam msicas para serem baixadas gratuitamente em seus sites oficiais. Outros, como Caetano Veloso, disponibilizam tambm de modo gratuito toda a sua obra
para ser ouvida, porm, sem a possibilidade de baixar o arquivo. Alm disso, possvel pedir aos
alunos que busquem na web msicas que tenham domnio Creative Commons, ou seja, que
permitem o compartilhamento, desde que se faa referncia ao compositor/artista.
Para pesquisar artistas que aderiram ao Creative Commons, pode-se proceder a uma
busca em:
Produes em geral: <http://search.creativecommons.org/>. Acesso em abr. 2013.
Msicas: <http://www.jamendo.com/en/search/>; <https://soundcloud.com/explore>.
Acesso em abr. 2013.
27
02/07/13 16:59
Para produzir uma playlist preciso:

Escolher um ou mais critrios e selecionar as msicas da playlist que atendam, de maneira

mais interessante, a esses critrios.
Se houver comentrios narrados, como nos exemplos vistos anteriormente, escolher a

vinheta ou a msica de fundo desses comentrios.
Escrever um roteiro para a playlist, com a apresentao inicial, em que aparecem os critrios utilizados e os comentrios intercalados em cada msica/cano, as msicas selecionadas e a msica de fundo ou vinheta escolhida.
Gravar e editar a playlist (canes e comentrios intercalados): sugerimos o editor de udio gratuito Audacity. Acesse os links para tutoriais de uso do editor: <http://youtu.be/
EmOa_aDXhns> e <http://youtu.be/zQ3RAToHL5I> Acesso em abr. 2013.
Publicar e divulgar a playlist: sugerimos que publique suas playlists no Tumblr. Para ler um
tutorial sobre como criar um post com arquivo de udio no Tumblr, acesse o link <https://
www.sugarsync.com/pf/D0349075_62419681_04542>. Acesso em abr. 2013.
28
02/07/13 16:59
Reportagem 2
Tecnologias, multilinguagens e leituras
Mais do que o texto escrito, os alunos hoje so instigados a produzir
em sala de aula blogs, vdeos e rdios, graas s inmeras possibilidades tecnolgicas de comunicao. a era dos multiletramentos.
Entenda melhor esse conceito.
Passou o tempo em que a alfabetizao na escola se resumia ao texto escrito. Hoje em dia, com tanta tecnologia disponvel celular, tablet, computador , a difuso de imagens cada vez mais dominante e a aula sem a
utilizao desses recursos se torna cansativa para a meninada que j nasce aprendendo a deslizar os dedinhos nas telas de toque. No de agora,
claro, que a imagem impera na comunicao humana, mas recente a
necessidade de aprender a dialogar com os tantos usos que ela prope.
Ao domnio dessas linguagens de vdeo, udio, fotografia etc. especialistas na rea da Educao do o nome de multiletramentos. Existem
muitas formas de comunicao que consideram a relao da imagem
com a escrita ou com o movimento. As novas configuraes motivaram
a ideia de multiletramentos, ou seja, do letramento da letra e tambm
da imagem, do som, do udio, da msica. Quer dizer, os textos requerem
interpretao em muitas linguagens, explica Roxane Rojo, doutora em
Lingustica Aplicada ao Ensino de Lnguas pela Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (PUC-SP) e professora do Programa de Ps-Gradua
o em Lingustica Aplicada do Instituto de Estudos da Linguagem da
Universidade Estadual de Campinas (IEL-Unicamp).
02/07/13 16:59
Mais do que ensinar o aluno a mexer nos apetrechos eletrnicos, identifica-se na escola a necessidade de faz-lo compreender o contedo
e a forma de diferentes textos seja um vdeo
caseiro ou um site de fotos legendadas e de
instig-lo a filtrar informaes, fazendo uma
leitura crtica. E, ainda, a escola precisa deixar
de tratar a imagem como mera ilustrao dos
livros didticos. Historicamente, a imagem
serve para narrar, mostrar, convencer. Hoje h
uma diferena nos argumentos de seu uso.
Com a correria da vida urbana e a necessidade de uma comunicao mais rpida, ela seria
mais fcil de ler. Mas o importante que possamos ler de maneira livre, reflexiva e crtica, diz
a especialista mineira em linguagem e tecnologia Ana Elisa Ribeiro. Segundo Roxane, alm
dos multiletramentos, h ainda os repertrios
das ruas e das cidades, os diferentes posicionamentos polticos e sociais, enfim, as multiculturas que tambm precisam ser levadas em
conta em sala de aula.
grficos e outras imagens que muitas vezes

constam at nos livros didticos. Como o texto verbal ainda hegemnico na escola, ocorre
muito que a leitura de imagens no seja tratada de um jeito bacana. Elas so muito usadas
como ilustrao nos livros didticos de Lngua
Portuguesa, por exemplo, mas no como parte
da anlise, afirma Ana Elisa. Segundo a pesquisadora, comum professores selecionarem
uma reportagem de revista excluindo a programao visual como se isso no ajudasse a
construir sentidos.
Conclui-se que o problema da escola no o
dispositivo eletrnico em si, mas a curiosidade
profissional do professor em saber desenvolver um blog para, por exemplo, publicar textos
dos alunos, ou fotos e vdeos sobre um assunto que eles tenham produzido com o prprio
celular e editado em um programa simples que
descobriram na internet. Para que isso acontea, preciso ter tempo para pensar, articular
contedos curriculares e novas linguagens,
observa Ana Elisa. a que entram os exemplos dos professores que participam do projeto
Aula Fundao Telefnica (AFT), no qual tm a
oportunidade de repensar o uso da imagem na
escola, aprofundar-se tecnicamente na manipulao de computadores e softwares e, finalmente, alinhar seu contedo pedaggico aos
multiletramentos.
Se pensarmos na rotina dos prprios alunos,

no dia a dia da sociedade que j lida com todo
tipo de equipamento tecnolgico no mercado,
nas lojas, nas ruas, em casa , tudo isso j est,
de certa forma, dentro da sala de aula. Importante, nesse caso, a escola se instrumentalizar
das Tecnologias da Informao e Comunicao
(TIC), saber ali-las ao contedo curricular e
orientar os alunos a analisar e produzir conhecimento com elas. Os multiletramentos esto
no jeito que a sociedade vive, usando celular,
conexo, fone de ouvido para andar na rua. Hoje
em dia, a maior parte das profisses no opera
mais sem esses textos multiletrados. Um mdico, por exemplo, usa seu tablet para ver os negcios, para checar suas ressonncias. Por isso
a escola tem de mudar, diz Roxane.
Da escola para a web

Utilizando-se de cmera fotogrfica compacta com recurso de vdeo e computadores, os
alunos da escola de tempo integral Emef Prof.
Lellis do Amaral Campos, de Bebedouro (SP),
produziram, nas aulas da Oficina de Cinema,
o curta Enquanto houver vida eu viverei, de
11 minutos, que pode ser visto no portal do
YouTube. O roteiro, a gravao e a produo
foram realizados por alunos do 6o ao 9o ano do
Ensino Fundamental, que usaram como cenrios o ptio e a quadra da escola, ruas dos ar-
O ponto crtico que se v nas instituies de

ensino a desvalorizao de algumas linguagens em detrimento de outras, o que no
prepara o aluno para digerir informaes, por
exemplo, de simples grficos, legendas, info-
30
02/07/13 16:59
Reportagem 2
redores, o Parque Ecolgico e uma praa. Em

todo lugar existe som, imagem, foto... Por
isso escolhi trabalhar com essas linguagens.
Afinal, podemos usar o cinema e a fotografia para mostrar nossas manifestaes sobre
qualquer assunto, diz o professor responsvel, Rodrigo Gomes.
Na mesma escola, alunos do 1o ano do Ensino

Fundamental fizeram um levantamento de vdeos e imagens sobre ndios brasileiros orientados por webquest criada pela professora.
Trata-se de uma ferramenta por meio da qual
se monta um site cuja metodologia de pesquisa baseada em informaes retiradas da internet. A partir dessa pgina, o professor elabora um passo a passo de questes que precisam ser solucionadas pelos alunos, incluindo
consulta de fontes de informao, como sites
e vdeos. O grande interesse partiu principalmente do manuseio da ferramenta, que me
fez sair do cotidiano dos livros e abrir portas
para novas observaes. Isso tornou o repertrio de imagens mais vasto e favoreceu uma
troca de experincias entre os alunos, que
discutiram, compararam imagens e refletiram sobre seus conhecimentos prvios, diz
a professora Conceio Tessi de Souza, que
tambm assistiu a um documentrio sobre o
tema com a turma. Foi necessria maior interveno nos momentos de filtrar a pesquisa
de imagens e tambm fazer algumas pausas
nos vdeos para retomar e reforar o tema
proposto, diz Conceio.
O curta Enquanto houver vida eu viverei est

disponvel em <http://www.youtube.com/
watch?v=fFhmMZN0Rd8>. Voc tambm
pode acessar com seu dispositivo mvel com
o QR code abaixo.
Acesso em: abr. 2013
Alm de instigar os alunos a pensar todo o processo de criao em equipe, do roteiro publicao na internet, Rodrigo se preocupou em
passar noes de enquadramento, distncia,
iluminao e edio. Porm os prprios alunos
ensinaram aos colegas alguns efeitos de som e
imagem, conta Rodrigo. Para o professor, sua
mediao foi essencial em dois momentos:
na definio e na criao do roteiro, que exigiu boa dose de imaginao dos alunos, e no
uso das tecnologias, j que cada um contava
com algum conhecimento sobre programas
especficos de edio. A contribuio para os
alunos foi conhecer e aprender a trabalhar de
vrias maneiras com as tecnologias, no apenas fazendo pesquisas ou usando jogos e redes sociais, mas atuando no processo de criao e produo de um filme, diz Rodrigo. Ao
fim do projeto, uma surpresa: um dos meninos
mostrou um vdeo que havia feito em casa, por
iniciativa prpria, para divulgar no Facebook os
salgados produzidos pela me.
Para a professora, a maior dificuldade foi

acalmar os nimos dos alunos, que ficaram
ansiosos para mexer nos computadores e
vencer o medo de quebrar os equipamentos.
Com o auxlio dos dinamizadores das TIC, ficou mais fcil utilizar os recursos em sala de
aula, porque tive apoio no uso de aplicativos,
programas e sites, e os alunos, no manuseio
dos equipamentos, conta ela. Mas o desafio principal Conceio venceu: o de propor
a busca de informaes de um contedo de
sala utilizando ferramentas na web, reconhecendo tambm o universo pelo qual navegam diariamente os olhinhos de muitos de
seus alunos.
Na Escola Municipal Ayrton Senna da Silva,
em Santos (SP), uma rdio foi criada por alunos do 6o ao 9o ano a partir da experincia da
31
02/07/13 16:59
professora Edna Diniz com o software Audacity, de edio de udio, que ela conheceu no
projeto AFT. Levei esse conhecimento para a
sala de aula sem muita pretenso porque tive
dificuldades no domnio, mas, com a ajuda de
um aluno, fomos alm e propus a criao de
uma rdio com sugestes de msicas da turma, com o link de acesso e postagens no blog
da escola, conta Edna. O objetivo era oportunizar o entretenimento, o trabalho coletivo,
preferncias musicais e a interao de todo
o grupo escolar. E as redes sociais serviram

como meio de divulgao entre funcionrios
e alunos, completa a professora.
Esse foi apenas um dos programas que Edna
usou em sala de aula. Apesar de ainda no dominar as ferramentas usadas, no consegue
mais se ver em sala de aula sem as tecnologias. As escolas devem se aproximar do seu
uso para no termos duas realidades to distantes, afirma.
32
02/07/13 16:59
Relato 2
Mtodo e contedo de ensino
Tain-Rek Wanderley de Padua1
Inquieta com a falta de envolvimento da escola com as novas tecnologias, a professora Tain buscou fontes de conhecimento e descobriu uma maneira ldica e interativa de ensinar Lngua Portuguesa a seus alunos.
Sou f da tecnologia e de todo o seu universo, as mltiplas conexes possveis, o famoso mundo sem fronteiras e, principalmente, a construo
coletiva, ou melhor, colaborativa, que existe nesse meio. Lembro-me de
quando havia na internet uma brincadeira: uma pessoa perguntava ao
pssaro do Twitter (rede social de microblogs) se ele no achava que limitar a comunicao das pessoas a um espao de 140 caracteres reduziria as habilidades de leitura e escrita dos usurios. A resposta foi: No!
Basta fazer um link. Tambm se falava em quanto o modelo de pesquisa
da Wikipdia (espcie de enciclopdia virtual colaborativa produzida por
internautas) influenciou at mesmo a economia. E tudo a partir de contedos produzidos coletivamente, por pessoas que nunca se viram.
1. Tain-Rek Wanderley de Padua coordenadora tcnica no Espao Pipa Sndrome de Down, instituio especializada em pessoas com sndrome de Down, em Piracicaba (SP), onde tambm tem
trabalhado com multiletramentos.
02/07/13 16:59
listas, legendas), leituras (conto, gravuras,

tabelas), uso de equipamentos (cmera digital, computador, datashow), produo em diferentes suportes e meios (cartazes, blog, fotografias, desenhos, texto lacunado, alfabeto
mvel) e anlise e comparao de verses do
mesmo conto em diferentes mdias (livro, filme, audiolivro).
Foi o incio de minhas inquietaes. Como a

tecnologia continua fora da escola? Por que
negamos o conhecimento produzido por
essa moada que se mostra to criativa?
Como se constri o conhecimento hoje em
dia, quando as informaes surgem e correm
surpreendendo os limites de tempo e espao
com que estvamos acostumados? Percebi
que eu era professora de uma gerao que
cresceria em meio tecnologia interativa,
mvel e gil. Um simples celular poderia tir-la
do papel passivo de espectadora para o de
produtora de conhecimento. Com isso, minha funo de professora deveria ser revista,
sem abandonar as prticas que davam certo simplesmente por serem do passado. Eu
deveria fazer das aulas momentos de interatividade, colaborao e multiplicidade (de
saberes, fontes, linguagens e cultura), alm
de introduzir ferramentas e equipamentos
tecnolgicos.
A sequncia didtica envolveu ainda pesquisa de contos na biblioteca, a descoberta do

ttulo do conto a partir da anlise de gravuras, produo de listas com palavras-chave
do conto, pesquisas na internet para contextualizar o conto, apresentao e utilizao do
blog. O projeto tinha como produto final um blog
criado por duas turmas de escolas distintas (uma dessas turmas era a minha) e que
recontava a histria da Branca de Neve por
meio de fotos de sua autoria. Dividi minha
turma em grupos para que cumprissem diferentes papis: de escribas, diretores de cena,
atores, cengrafos, fotgrafos. A proposta
era que cada trecho da histria virasse um
post com foto. Os alunos escreveram o roteiro para as fotos que ilustrariam os posts do
conto. A partir de uma oficina de fotografia
com base no roteiro, criaram cenas e fotografaram, para ento publicar no blog. Cada
momento foi planejado, executado, avaliado e, quando necessrio, refeito. As crianas da outra escola analisaram as imagens,
criaram as legendas e sugeriram alteraes.
O blog ficou aberto, possibilitando comentrios e alteraes.
Em 2010, cursei uma disciplina em Lingustica

Aplicada no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Unicamp cujo desafio era construir o prottipo de uma sequncia didtica
para ensino de lngua materna na perspectiva
dos multiletramentos, sem perder de vista os
objetivos esperados para as turmas de 1o e 2o
anos do Ensino Fundamental em Lngua Portuguesa. Passei a olhar as Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) como mtodo e
contedo de ensino e no mais apenas como
instrumento. Era preciso ensinar meus alunos,
na faixa etria dos 6 e 7 anos, a transitar por
esse universo.
Minha turma ficava em uma escola numa regio perifrica e vulnervel da cidade. Os alunos no tinham computador em casa, mas o
acesso era fcil em lan house. Realizei o projeto com falta de estrutura, no recebi incentivo
da equipe gestora nem da escola (administrei
35 alunos sozinha, inclusive em ambientes no
entorno da escola, mas, por outro lado, contei
com a ajuda de algumas mes). Ao fim do projeto, lanamos o blog com uma festa na sala
Tive a ideia de partir de um assunto familiar a

eles para ento introduzir as diversas linguagens e tecnologias. Escolhemos os contos de
fadas e o trabalho seguiu envolvendo tomadas de decises coletivas (escolha do conto,
quem representaria cada personagem, seleo de cenrios e adereos), pesquisas (diferentes culturas), produes escritas em diferentes gneros (reconto da narrativa, roteiro,
34
02/07/13 16:59
Relato 2
de informtica. Sei quanto essas aulas fizeram

diferena para as crianas, quanto elas se apropriaram dos termos e do uso das ferramentas
e como aprenderam a compartilhar e construir
juntas. Alunos que no escreviam no papel pro-
duziram frases no teclado. Ler e escrever fez

sentido para eles. E, principalmente, perceberam que no existe apenas um jeito de aprender, nem apenas uma verso da histria, e que
podem ser os autores.
35
02/07/13 16:59
Atividade 2
lbuns fotogrficos na escola
lbuns fotogrficos j se configuram como parte da vida de muitas
geraes. comum as pessoas fazerem uso deles para compor e
organizar imagens de lembranas pessoais, como uma festa de aniversrio, um casamento, um passeio ao parque de diverses, as frias na praia etc. Alm de funcionarem como um auxlio da memria, permitindo-nos contar histrias pessoais e coletivas por meio
de imagens, os lbuns foram ampliando seus horizontes, fazendo
parte no apenas da estante da sala, como tambm de outros contextos, suportes e mdias.
Atualmente, os lbuns so elaborados tendo em vista diferentes funcionalidades e propsitos, sempre pressupondo determinado pblico-alvo.
Mesmo os lbuns pessoais supem que algum ir v-los (ou o prprio
autor no futuro), por isso, a necessidade de organiz-los sequencialmente, a fim de que quem tenha acesso a eles consiga visualizar a histria
que se pretende contar a partir de imagens.
Alm de registrar histrias pessoais e coletivas, os lbuns tambm so
produzidos com outras finalidades, como para colecionar figurinhas esportivas, de personalidades famosas, personagens e cenas de filmes e
de desenhos animados; para contar uma notcia com fotos sequenciais;
oferecer um conjunto de imagens do dia ou da semana, seja com os fatos
mais importantes do perodo ou apenas com imagens de valor puramente esttico; catalogar experimentos cientficos e espcies da fauna e da
flora; apresentar trabalhos escolares ou profissionais; expor obras artsticas da classe ou de um pintor/fotgrafo especfico e muitos outros.
02/07/13 16:59
Atividade 2
lbum um conjunto de imagens agrupadas de acordo com critrio(s) de seleo, sequenciao e organizao especfico(s). Tal agrupamento pressupe a figura de um curador, ou seja,
algum que selecione e organize as imagens levando em considerao algum critrio. No caso
de lbuns que circulam na internet, frequentemente as imagens so seguidas de legendas, que
trazem para o leitor o contexto, as informaes bsicas e os possveis complementos sobre o
que est sendo exibido. Muitas vezes, os lbuns apresentam no s legendas, como tambm
um ttulo e um texto de apresentao que deixam claros ao leitor a temtica contemplada e o
critrio utilizado para a seleo e organizao das imagens. O formato em que os lbuns so
apresentados depende do meio em que circulam, dos seus objetivos e de seu pblico-alvo.
que somente seleciona imagens j existentes,
edita-as ou prope remixagens, se for o caso, recombina-as de forma diferente, possibilitando a
construo de outros sentidos. Seja na contemplao de lbuns, seja na sua produo, h uma
ao que envolve seleo (ou reconhecimento
dos critrios de seleo) a partir de um universo
maior, muitas vezes j disponvel, para a produo de novos textos, ao essa fundamental no
trato com os contedos, textos e imagens disponveis na web. Essas seriam algumas das razes que justificariam o trabalho com lbum na
escola. Dentre elas, cabe destacar a mobilizao
que o ato orientado de fotografar costuma provocar nos alunos.
Em quaisquer dos casos, a elaborao de lbuns, desde a produo das fotos at a sua
edio, envolve:
definio de um tema/critrio de organizao do lbum;

escolhas do que fotografar;
definies de produo: enquadramentos,
planos, ngulos, iluminao etc.;
seleo das fotografias;
edio/tratamento das imagens;
incluso de legendas (quando for o caso);
ordenao e organizao das fotos nas
pginas;
definio de um ttulo e escrita de um texto
de apresentao.
A apreciao e a produo de lbuns podem

ser consideradas em todos os anos da Educao Bsica, mudando apenas as temticas, o
nvel de autonomia dos alunos e as exigncias
em termos da produo/edio das imagens e
escrita dos textos de apresentao. Em suma,
de modo mais ou menos complexo, em todos
os nveis de escolaridade podem ser contemplados lbuns pessoais, noticiosos, cientficos/
de divulgao cientfica, artsticos, de figurinhas, de apresentao de trabalho escolar etc.
Seguem links com lbuns que representam algumas dessas classificaes:
Para o caso de lbuns que partem de imagens

j produzidas:
definio de um tema/critrio de organizao do lbum;

seleo das imagens;
incluso de legendas (quando for o caso);
sequenciao e organizao das fotos nas
pginas;
escrita de um ttulo e texto de apresentao.
Em ambos os casos, a produo de sentidos

envolve a articulao entre o verbal e o no verbal, e o produtor do lbum se coloca no lugar de
curador, de algum que produz e seleciona ou
A exploso da cor de Van Gogh: <http://www.

flickr.com/photos/projeto_aft/sets/7215762
9871813836/>. Acesso em abr. 2013.
37
02/07/13 16:59
Foto 1: animal representado: peixe; alimento

utilizado: abacaxi.
Coisas do dia a dia: <http://www.flickr.com/

photos/projeto_af t/sets/7215762987
6009516/> Acesso em abr. 2013.
Depois de passar por todas as fotografias, faa

uma retomada coletiva, observando no s se
os alunos acertaram o animal representado e o
alimento utilizado, mas tambm a maneira de
escrever os nomes. Para o caso de alunos ainda
no alfabetizados, propicie uma discusso sobre como escrever as palavras.
Fotgrafa brinca com comida: <http://www.

estadao.com.br/noticias/geral,fotografa-bri
nca-com-comida,868198,0.htm> Acesso em
abr. 2013.
B-side: <http://www.flickr.com/photos/gonc
alosilvestre/sets/72157615186146819/>
Exemplo 2: lbuns noticiosos
So Paulo: <http://www.flickr.com/photos/
eugeniovieira/sets/72157603737247729/>
Uma possibilidade de atividade para que os

alunos explorem as caractersticas de um lbum noticioso sugerir, inicialmente, a leitura
do seguinte lbum, num primeiro momento
somente a partir das imagens:
Exemplos de atividades
com lbuns na Educao
Infantil e nos anos iniciais
do Ensino Fundamental I
<http://noticias.uol.com.br/album/2012/
05/16/onca-invade-cidade-de-ms-e-fica-em-cima-de-arvore-por-10-horas.htm# fotoNav=1>.
Durante ou aps a explorao das fotos, algumas perguntas direcionadas sala so possveis, por exemplo:
Exemplo 1: Ditado visual

lbum: <http://noticias.uol.com.br/album/bb
c/2012/05/03/fotografa-brinca-com-comida.
htm#fotoNav=10>
O professor pode contextualizar o lbum que

ser mostrado, que retrata o trabalho Brincando com a comida, da fotgrafa Vanessa
Dualib. Nesse lbum, ela transforma alimentos em animais ou pessoas. Depois de situar o
lbum, o professor pode desafiar os alunos a
descobrir que animais so representados.
A seguir, pode-se propor que os alunos leiam as

legendas (ou o professor pode proceder leitura dependendo da autonomia de leitura dos
alunos) e discutam outras questes:
Para cada imagem, pea aos alunos que escrevam qual o animal/personagem representado e o nome de pelo menos um alimento utilizado na construo do personagem.
Pea que numerem as fotos para que depois
possam comparar as de todos. Use a primeira foto como exemplo, respondendo coletivamente s questes:
Qual o fato que est sendo noticiado?

O episdio foi resolvido rapidamente?
O fato chamou a ateno dos moradores da
cidade ou ningum ficou sabendo do que
aconteceu?
Onde esse fato aconteceu?

Como os bombeiros conseguiram chegar
perto da ona para resgat-la?
A explorao de escolhas feitas na produo

das fotografias tambm deve ser feita. Por
exemplo, pode-se passar novamente as trs
primeiras fotos e discutir com os alunos os
efeitos dos enquadramentos escolhidos: na
primeira, o plano americano permite saber
38
02/07/13 16:59
Atividade 2
que o animal est no meio de folhagens; na

segunda foto, o close permite ver com maior
detalhe que se trata de uma ona mesmo
(caso algum ainda tivesse dvidas); finalmente, na terceira imagem, a escolha do ngulo contrapicado ressalta a altura da rvore
em que a ona se encontrava, o que permite
inferir o grau de dificuldade da operao retirada da ona.
Qual a temtica desse lbum?
Observe o ttulo e a legenda de cada imagem. Que informaes esses textos trazem?
Qual o seu objetivo?

Leia o texto de apresentao do lbum.
Para o que ele importante?
Explicite que, assim como o texto de apresentao diz, o grafite parte significativa do bairro em questo, por isso ele foi escolhido para
representar sua identidade. Pergunte aos alunos: se eles tivessem de produzir um lbum sobre o bairro da escola ou de onde vivem, qual
seria a caracterstica marcante dessa regio,
que representaria sua identidade? A arquitetura antiga? As reas verdes? A quantidade de
prdios comerciais? Os moradores de rua?
Como forma de concluir a atividade, possvel

discutir com os alunos a relao existente entre
imagens e legendas: por vezes, a legenda reafirma ou detalha a informao/fato j relatada/o
pela imagem (como quando diz o nmero de
observadores mostrados na foto), por vezes,
a complementa (por exemplo, quando e onde
ocorreu o fato) ou, ainda, tira a ambiguidade sugerida pela imagem (por exemplo, s possvel
saber que os bombeiros deram tranquilizante
para a ona e no a mataram lendo a legenda).
Proponha ento um estudo de campo que resulte na criao de um lbum, com ttulo, legendas
em cada imagem e um texto de apresentao
que explicite o porqu de aquelas coisas fotografadas serem pertinentes para a caracterizao do lugar. O planejamento do qu, como e
por que fotografar determinada cena, local ou
objeto de fundamental importncia.
Exemplo de atividade
com lbum para o Ensino
Fundamental II e Ensino
Mdio
Recomendamos o uso do Flickr <www.flickr.

com> para a criao de lbuns, por permitir
gratuitamente a divulgao de imagens
com entrada para ttulos e legendas, alm
da possibilidade de criar um ttulo para o
lbum e um texto de apresentao.
Fazendo uso do lbum para apresentao

de trabalho escolar, pode-se propor aos alunos a elaborao de um lbum em algum site
para a exposio das imagens realizadas em
um estudo de campo. Para dar um exemplo,
pea aos alunos que acessem o lbum http://
www.flickr.com/photos/nayaramoreira/
sets/72157632756358218/ e discuta com eles
as seguintes questes:
Para saber mais sobre como criar uma

conta no Flickr, acesse o tutorial em:
<http://migre.me/efhOc>
39
02/07/13 16:59
Agradecimentos
Adriana Vieira, Andrea Buoro, Ariel Jonas Barbosa, Arthur Colombo Finta,
Carla Geovana, Carla Sanches, Carmen de la Serna, Cintia Iamaguti,
Claudemir Viana, Claudia Bandeira, Daniel Salles Muniz, Daniela Aliotta,
Denise Mak, Diana Hincapi, Edson Nascimento, Eduardo Chaves,
Eduardo Moura, Elaine Salha, Erika Leandro, Erisana Victoriano, Evandro
Braga Teodoro, Fernando Silva, Francisco Dias, Gerard Agustn, Iasmin
da Costa Marinho, Jaciara de S, Javier Hinojosa, Javier Nadal, Joana
Patrcia, Joo Mendes, Jos Alves, Jos Carlos Antonio, Jos Roberto da
Silva, Juliana Borim, Leila Bonfim, Lidiane Oliveira, Luis Serrao, Mamen
Salcedo, Mrcia Padilha, Marco Aurlio da Silva Freitas, Marcos Galini,
Maria Alice Setubal, Maria do Carmo Brant, Marian Juste Picn, Mariliette
Timm Pedrochi, Marilya Carnaval, Mary Grace Martins, Milena Alves,
Miranda Tonarelli, Natlia Pereira Leal, Oscar Battistn, Paloma Epprecht
Machado, Pmela Flix Freitas, Patrcia Mara Santin, Paula Martins Xavier,
Paulo Neves, Priscila Gonsales, Ramiro Tom, Regina Maria Da Silva,
Renato Pereira, Ricardo Ferreira, Rocio Alloza Quintero, Rose Guedes,
Srgio Mindlin, Solange Feitoza Reis, Sonia Bertocchi, Teresa Hernndez,
Vanessa Rodrigues e a todos os gestores; dinamizadores; educadores;
equipes tcnicas das secretarias municipais de Educao de Bauru,
Bebedouro, Ourinhos e Santos; equipe tcnica da Secretaria da Educao
do Estado de So Paulo e demais envolvidos que colaboraram com o
projeto AFT ao longo desses cinco anos.
40
02/07/13 16:59

Multi Let Ramen To S

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Multi Let Ramen To S

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Educao no Sculo XXI

Educao no Sculo XXI

Contedo, Edio e Projeto Grfico

Franoise Trapenard Presidente da Fundao Telefnica Vivo

Fundao Carlos Alberto Vanzolini

Antonio Rafael Namur Muscat Presidente da Diretoria Executiva

Coordenao Editorial (Fundao Telefnica)

Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Coordenadoras Executivas

Renata Famelli Gerente de Comunicao e Eventos

Andr L. R. Bastos, Luiz Carlos Gonalves, Luis Marcio Barbosa e

Educao e Aprendizagem (Fundao Telefnica)

Ghisleine Trigo, Heloisa Collins e Patrcia Rossi Torralba Horta Assessoria

Mlada Tonarelli Gonalves Gerente

Cristiane Marangon e Fernando Leal Produo Editorial

Paulo de Camargo Admirvel mundo novo e Tecnologia e educao

Lia Cristina Lotito Paraventi

Dbora Didon Sanches Tecnologias, multilinguagens e leituras e Mtodo

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Roxane Rojo Cenrios futuros para as escolas

Educao no Sculo XXI. -- So Paulo : Fundao Telefnica, 2013.

ndices para catlogo sistemtico:

Eduardo Moura , Jacqueline Barbosa e Nayara Moreira Playlist: Revisitando

1. Educao e tecnologias 371.33

Outras maneiras de ler o mundo

Admirvel mundo novo

Tecnologia e educao contra a dengue

Cenrios futuros para as escolas

Playlist: Revisitando a arte de gravar fitinhas

Tecnologias, multilinguagens e leituras

Mtodo e contedo de ensino

lbuns fotogrficos na escola

Educao no Sculo XXI Multiletramentos

prticas sociais de uso da linguagem pelas

Mais uma vez a escola chamada ao desafio.

No restam dvidas de que esse modo de

Potencializao de recursos didticos

Em uma reflexo sobre o futuro, a professora

Educao no Sculo XXI Multiletramentos

Cadernos AFT: Defina alfabetizao, letramento e multiletramentos.

Cadernos AFT: Qual a origem do conceito de

Roxane Rojo: O conceito de alfabetizao

balho representa um desafio. Isso tambm

um dos motivos pelos quais o conceito de

Roxane: Trata-se de uma

Roxane: Poucas oferecem condies adequadas, mesmo as privadas. O computador

Cadernos AFT: Como a escola pode fazer um bom trabalho em multiletramentos?

Cadernos AFT: Qual a situao das escolas

Educao no Sculo XXI Multiletramentos

colares ou para fazer uma apresentao.

Segundo Lucia Santaella, professora titular da Pontifcia Universidade Catlica de

Roxane: Essa discusso interessante e

Cadernos AFT: possvel apontar cuidados de

Cadernos AFT: O trabalho difere no trato com

Roxane: O professor ter de planejar de modo

Roxane: Na infncia muito mais fcil tratar os

Com o JClic, os alunos criaram quebra-cabeas,

Segundo Lenildes, a informao deixou de ser

A escola vive um contexto de contradies,

Educao no Sculo XXI Multiletramentos

agora se tornaram relevantes. A educao se

E nesse ponto que se inscrevem algumas

Conforme os autores, as perspectivas tericas

No olho desse furaco estava o pesquisador