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a m
me encanta
FI C H I E R
N
O
I
T
A
S
I
L
I
T
DU
NOUVEAUX
PROGRAMMES
Odile CLEREN MONTAUFRAY
Directrice de collection
Professeur agrg
cole Nationale de Commerce Bessires, Paris
Isabel HIDALGO
Professeur certifi
Collge Michel Vignaud, Limours en Hurepoix
Michelle FROGER
Professeur certifi
Collge du Pont de Bois, Saint Cheron
p. 4
p. 5
p. 6
p. 9
p. 10
Comienza 0
Comienza 1
Contina
Consolida
Cuntame el cuadro
Paseo
p. 13
p. 15
p. 18
p. 20
p. 24
p. 24
Comienza
Contina
Consolida
Cuntame el cuadro
Paseo
p. 25
p. 28
p. 31
p. 34
p. 34
Comienza
Contina
Consolida
Cuntame el cuadro
Paseo
p. 35
p. 38
p. 41
p. 44
p. 44
Comienza
Contina
Consolida
Cuntame el cuadro
Paseo
p. 45
p. 48
p. 51
p. 54
p. 54
Comienza
Contina
Consolida
Cuntame el cuadro
Paseo
p. 55
p. 58
p. 61
p. 64
p. 64
Comienza
Contina
Consolida
Cuntame el cuadro
Paseo
p. 65
p. 68
p. 71
p. 74
p. 74
Comienza
Contina
Consolida
Cuntame el cuadro
Paseo
p. 75
p. 77
p. 81
p. 84
p. 84
Comienza
Contina
Consolida
Cuntame el cuadro
Paseo
p. 85
p. 88
p. 91
p. 94
p. 94
SECUENCIA 9 OFICIOS
Comienza
Contina
Consolida
Cuntame el cuadro
Paseo
p. 95
p. 97
p. 100
p. 104
p. 104
SECUENCIA 10 DE CAMINO
Comienza
Contina
Consolida
Cuntame el cuadro
Paseo
p. 105
p. 109
p. 112
p. 114
p. 114
FICHES AUTO-CORRECTIVES
p. 115
p. 125
AVANT-PROPOS
AVANT-PROPOS
4 Avant-propos
A) LES COMPTENCES
Le CECR est tout dabord un outil descriptif qui dfinit
des comptences diverses : des comptences gnrales
individuelles (savoir, savoir-faire et savoir-tre) et la
comptence communicative. Cette dernire a trois
composantes :
la composante linguistique qui comprend la comptence grammaticale, la comptence phonologique et la
comptence lexicale ;
la composante sociolinguistique qui considre la
langue dans sa dimension sociale ;
NIVEAU A1 DU CECR
Le niveau A1 (introductif ou de dcouverte) est le niveau le plus lmentaire dutilisation de la langue titre personnel celui o lapprenant est capable dinteractions simples ; peut rpondre des questions simples sur lui-mme,
lendroit o il vit, les gens quil connat et les choses quil a, et en poser ; peut intervenir avec des noncs simples
dans les domaines qui le concernent ou qui lui sont familiers et y rpondre galement, en ne se contentant pas de
rpter des expressions toutes faites ou prorganises.
(CECR, p. 32)
ACTIVITS DE RCEPTION
COUTER
Je peux comprendre des mots familiers et des expressions trs courantes au sujet de moi-mme,
de ma famille et de mon environnement concret et immdiat, si les gens parlent lentement et
distinctement.
LIRE
Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases trs simples, par exemple
dans des annonces, des affiches ou des catalogues.
ACTIVITS DE PRODUCTION
PARLER
(prendre part
une
conversation)
Je peux communiquer de faon simple, condition que mon interlocuteur soit dispos rpter ou reformuler ses phrases plus lentement et maider formuler ce que jessaie de dire.
Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont jai immdiatement
besoin ainsi que rpondre de telles questions.
Je peux crire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux porter des
dtails personnels dans un questionnaire, inscrire mon nom, ma nationalit, mon adresse sur
une fiche dhtel.
C) LAPPROCHE ACTIONNELLE
D) LAUTO-VALUATION
Un des apports important du Cadre est lauto-valuation qui favorise lautonomie de llve au cours de son
apprentissage. Cet aspect est favoris par lutilisation du
Portfolio europen des langues, destin llve (le
CECR tant, lui, destin au professeur), qui lui permet
de mesurer ses progrs grce aux descripteurs du niveau
de langue considr. Il sagit dune valuation formative,
forcment positive car elle a pour objet de valoriser ce
que sait un apprenant un moment t .
Le descriptif suivant, qui reprend les apports du Cadre
en les intgrant la structure du manuel et aux diffrentes rubriques, permettra aux enseignants de comprendre de quelle faon A m me encanta! intgre la
fois le CECR et lesprit du Portfolio, document que
les lves ne possdent pas toujours.
2. A m me encanta! Descriptif
A m me encanta! sarticule autour de dix squences
centres sur un thme de la vie quotidienne (la maison, la ville, la vie sociale, etc.). Leur organisation suit
une progression cohrente de llve dans lespace et le
temps (llve lcole la famille la maison).
La page AUTOEVALUACIN.
Lauto-valuation constitue une des grandes nouveauts du Cadre europen et aussi une petite rvolution
dans lapproche de lenseignant llve et de llve au
savoir qui lui est transmis. Nous avons pens quil tait
difficile pour ce dernier dtre mis immdiatement face
une page de type Portfolio. Nous avons donc conu
une auto-valuation en deux temps constitue dune
page dactivits en espagnol dans le manuel et dune
page en franais, sans exercices et reprenant les descripteurs du Portfolio, dans le Cahier dactivits.
A m me encanta! Mode demploi
pasa?). Le professeur peut faire lire une ou deux questions aux lves avant une deuxime coute du texte
pour un travail de comprhension de loral ou de reprage de comprhension de lcrit.
Quand le texte sy prte, une question invite analyser
limplicite. Le professeur jugera, en fonction de la classe
et de lintrt port au document, de la pertinence du
traitement de cette question, plus difficile que les
simples questions de reprage.
Cette rubrique peut galement faire lobjet dun travail
la maison, prparatoire ltude du document (comprhension de lcrit et expression crite en autonomie)
ou rcapitulatif (expression crite). Conformment au
Cadre europen, elle nest pas destine effectuer un
questionnement frontal professeur / lve.
La question La clave propose un recentrage du thme
sur llve afin de faciliter lappropriation de la langue
par lexpression du je . Elle peut servir de conclusion
ltude dun document, loral ou lcrit.
Qu tiempo hace?
Lexpression du temps quil fait ne faisant pas partie des
thmes trs apprcis par de jeunes lves, nous avons
choisi de ne pas consacrer au niveau A1 de leon spcifique sur le temps. Il nous a sembl en revanche intressant de concevoir une planche quatre saisons qui
pourra tre tudie progressivement au cours de lanne, sous forme dune tche ponctuelle saisonnire
accomplir par llve, et lui permettra dintgrer le
lexique du temps.
On pourra ainsi, aprs avoir expliqu le vocabulaire si
besoin est, demander aux lves de dessiner leur faon
El calendario de Lola.
Conue partir des mmes observations que la planche
prcdente, la planche Calendario offre llve la possibilit de retrouver en permanence de faon transparente et visuelle le lexique du temps (jours de la
semaine, mois). Elle ouvre galement sur des ralits
culturelles espagnoles les dates des vacances scolaires,
les dates des ftes religieuses et profanes qui seront
expliques aux lves au cours de lanne. Elle devrait
susciter lintrt de la classe car il sagit du calendrier
de Lola, personnage qui laccompagnera tout au long de
lanne au cours de lapprentissage.
La tche associe consiste demander llve dlaborer sur le mme modle son calendrier personnel quil
mettra dans son cahier et compltera progressivement.
On pourra galement proposer une tche collective la
classe ou aux lves volontaires, consistant laborer
le calendrier de la classe avec les temps forts de lanne
scolaire (vacances, voyages scolaires, sorties, etc.) qui
sera affich dans la classe.
Enfin, les refranes correspondant chaque mois de lanA m me encanta! Mode demploi
B) EN FIN DOUVRAGE
une plus grande facilit dutilisation, par point de grammaire. Comme dans les rubriques Entrnate, tous les
exercices rutilisent le vocabulaire tudi afin que les
lves puissent se concentrer uniquement sur la structure grammaticale travailler. Ces exercices peuvent
tre faits en classe et / ou la maison.
Le dossier Ftes .
Le prcis grammatical.
La banque dexercices.
Cette banque propose, pour chacune des squences du
manuel, plusieurs exercices dentranement classs, pour
Le prcis de conjugaison.
Les pages Conjugacin sont utilisables en classe quand
il savre ncessaire de faire le point sur un temps verbal.
Toutefois, elles ont surtout t conues pour que llve
travaille en autonomie et puisse retrouver facilement la
formation des temps et des principaux verbes irrguliers.
Il a t choisi de ne pas faire apparatre le subjonctif
imparfait, trop ardu ce stade de lapprentissage, et de
limiter deux personnes lapprentissage de limpratif. Le
prtrit, qui risque de ne pas tre tudi au cours de la
premire anne ou qui le sera trs superficiellement, est
prsent titre de sensibilisation et sera repris au niveau
A2. Ces pages trouvent un complment dans le tableau
synoptique des verbes rguliers. L encore, il a t choisi
dlibrment, dans un souci de clart et de limitation des
objectifs dapprentissage en A1, de ne pas y inclure les
verbes irrguliers.
Contina
Temas asociados
Consolida
Temas asociados
Exemple : Squence 4
traiter aprs le texte
Un cuarto de pelcula
(Consolida, p. 62).
traiter plutt
en fin de squence.
Le Cahier dactivits
Le Cahier dactivits adopte la mme structure modulaire que le manuel et propose des exercices qui com-
11
2. Propositions ditinraires
Deux parcours sont possibles :
1. Commencer par le texte Un cuarto de pelcula, puis
passer lactivit Nuevo piso, nuevo cuarto et enfin
lActividad 1 p. 66.
Afin dtudier de manire plus approfondie le point grammatical trait, on pourra se reporter la double page
Gramtica en suivant lapproche inductive Observa/
Compara con tu lengua/Comprende. Les exercices
Entrnate de la page ( faire en classe) et les exercices de
la partie Banco de ejercicios ( faire plutt la maison)
permettront de consolider lintgration grammaticale.
Le prcis grammatical, quant lui, a t conu pour servir de rfrent llve ou pour rviser des points grammaticaux dconnects des squences. Il est utiliser
de manire trs souple.
HOLA! BIENVENIDOS!
ACTIVITS LANGAGIRES
Comprhension de loral
Enregistrement :
prsentations de Mateo Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
et de Lola
TCHES
Saluer et se prsenter.
Enregistrement :
prsentations de
Gabriela et de Juan
Enregistrement :
Susana se prsente et
prsente son amie
Clara
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
Expression orale en interaction
2. Propositions ditinraires
Le premier contact avec la classe est un moment important et privilgi : llve est curieux, voire enthousiaste
dapprendre une nouvelle langue. Il est important de lui
montrer tout de suite ce quon attend de lui. Commencer
par une phase dappropriation du manuel : montrer sa
structure grce au mode demploi (p. 4-5) (mettre en
avant ce que llve sera capable de faire en fin de
squence en insistant sur les activits et sur lauto-valuation). Signaler galement les trois planches illustres
que llve pourra consulter et qui lui permettront dtre
autonome. Dans les pages de leon, attirer son attention
sur les pictos bulle , oreille et il afin quil les
associe aux activits concernes. Parler de la couverture
et traduire le titre du manuel.
Il est conseill de parler tout de suite en espagnol et de
faire un premier cours essentiellement audio-oral, bas
13
Faire ouvrir les livres p. 14. Lire les deux lignes dintroduction qui ne devraient pas poser de problme de comprhension (traduire cependant van a ser). Attirer
lattention des lves sur les voyelles en bleu et leur
expliquer quil sagit dune syllabe accentuer. Faire
relire ce passage par des lves volontaires.
Lire la consigne avant de passer lenregistrement et
demander den trouver la traduction (mime pour escu-
ve/C l a s
se
CD 1
p. 2
ve/C l a s
se
CD 1
p. 3
ve/C l a s
CD 1
p. 2
ve/C l a s
se
se
HOLA! BIENVENIDOS!
CD 1
p. 2
HOLA! BIENVENIDOS!
ve/C l a s
se
CD 1
p. 4
4. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
p. 4
1. Para saludar.
Saluer et prendre cong.
p. 4
CAHIER DACTIVITS
2. Matemticas mgicas.
Savoir compter jusqu 20.
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral et
de lcrit
15
HOLA! BIENVENIDOS!
DOCUMENTS PROPOSS
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral et
de lcrit
Expression orale en continu
Thtraliser un dialogue.
PARTICIPANTS
ACTIVITS LANGAGIRES
2. Propositions ditinraires
Les variations possibles sont peu nombreuses en ce
dbut dapprentissage. Il est conseill de travailler les
trois dialogues, chacun visant des objectifs nouveaux.
Classe
CD 1
p. 5
Classe
CD 1
p. 6
HOLA! BIENVENIDOS!
Classe
CD 1
p. 7
5. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 24
Actividad 1
Amigos por correspondencia
p. 25
Actividad 4
Particularidad espaola
p. 160
Exercices n1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 et 11
MANUEL
ACTIVIDAD 1 : AMIGOS POR (p. 24)
> Corrigs
1. me llamo ; soy ; tengo ; vivo ; tiene ; vive ; vives
conoces ; sois ; se llaman
2. Hola, Mateo! Me llamo, soy francs/francesa.
Tengo aos y vivo en Tengo amigos franceses y
Se llaman No tengo amigos espaoles.
p. 4
et 5
3. Masculino o femenino?
Identifier le genre des noms.
p. 5
4. Yo, t, usted?
Diffrencier les pronoms personnels.
6. A comunicar!
Comprendre un dialogue de prsentation
et y participer.
> Corrig
1. Echenique Ezkurza ; 2. Paco Linares Bravo y Pepi
Fernndez Cmara ; 3. Jordi Zafn Sabadell y Montse
Pujol Puig ; 4. Castillero Navarro ; 5. Robredo
6. Ledsma Cordn
On pourra prciser que, depuis janvier 2000, lordre
nest pas obligatoirement celui du pre puis de la mre,
Secuencia 1 Hola! Bienvenidos!
17
HOLA! BIENVENIDOS!
CAHIER DACTIVITS
ACTIVITS LANGAGIRES
Comprhension de loral
TCHES
Rpondre un Vrai/Faux.
Dialogue
Rendre compte dune conversation et savoir
Comprhension de lcrit
Flani, Flanagun,
la reformuler.
Expression orale en continu
Flanagn? (Andreu
Expression orale en interaction Comprendre un dialogue enregistr (Cahier dactivits).
Martn y Jaume Ribera)
2. Propositions ditinraires
Nous conseillons de traiter lensemble de la double page,
lapport syntaxique et lexical tant important pour ces
premires leons. Les lves ayant t sensibiliss
ltude de textes dialogus et lcoute denregistrements livres ouverts, opter pour une approche audio
ve/C l a s
se
HOLA! BIENVENIDOS!
lves puissent reprer ce quils connaissent dj.
Distribuer ensuite la grille ci-dessous et leur demander
de lire les affirmations. Ils complteront la grille lors
dune deuxime coute. Aborder le texte par un
Vrai/Faux permet dhabituer les lves la comprhension de loral tout en les scurisant.
V F
La escena pasa en un hospital.
Los personajes son cuatro.
El nio (lenfant) se llama T.
El nio vive en Andrmeda.
Comprobacin
x
x
x
x
19
HOLA! BIENVENIDOS!
4. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 19
p. 24
p. 160
p. 6
1. Yo, t, l?
Associer une forme verbale au pronom personnel
correspondant.
2. A conjugar!
Conjuguer au prsent.
3. Las preguntas misteriosas.
Reprer les adjectifs interrogatifs.
p. 7
4. Adivina la pregunta!
Dduire une question partir dune rponse.
5. Nosotros somos amigos!
Complter un dialogue enregistr.
6. Flani, Flanagun, Flanagn?
Reprer des mots dans un dialogue enregistr.
Entrnate
Actividad 2
Eres un buen detective?
MANUEL
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs
Exercice 1 : 1. tengo ; 2. vives ; 3. se llama ; 4. aprendemos
Exercice 2 : 1. yo ; 2. ellos/ellas/ustedes ; 3. nosotras ; 4. vosotros(as)
Exercice 3 : 1. Cmo te llamas? ; 2. Cul es tu
apellido? ; 3. Cuntos aos tenis? ; 4. Dnde
vives?/Dnde vive usted?
Exercice 4 : 1. No aprendemos el ingls. ; 2. Vosotros
no sois argentinos. ; 3. No me llamo Juan. ; 4. No vivo
en Colombia.
> Corrig
Penlope Cruz ; Fernando Torres ; Antonio Banderas
HOLA! BIENVENIDOS!
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
Quatre enregistrements
Comprhension de loral
sur le thme
Expression orale en continu
Conversaciones
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite en interaction
2. Propositions ditinraires
Il est conseill de travailler en trois tapes :
1. Commencer par le texte qui permet daborder lalphabet et de faire le point sur laccentuation (cf. Grammaire
n 1et 2 p. 26). Lexercice 3 p. 9 du Cahier dactivits peut
sutiliser pralablement ltude du texte. Les exercices
1 et 2 p. 8 pourront tre rservs comme travail la maison. Si lActividad 3 p. 24 du manuel a t choisie, elle se
fera en classe au moment de la reprise.
Prolonger le travail par les exercices de comprhension
orale de difficult gradue p. 21 du manuel.
Classe
CD 1
p. 10
21
HOLA! BIENVENIDOS!
Classe
CD 1
p. 11
14
Cette page est entirement consacre la comprhension de loral. Les lves sont maintenant habitus restituer globalement un enregistrement. Ils doivent tre
capables de reconnatre des lments familiers, mme
sils ne peuvent encore produire des noncs spontanment, lautonomie de comprhension nayant pas
pouser lautonomie de production.
Faire couter les enregistrements sparment et dans
lordre. Insister sur chaque titre car ils donnent des indications sur les diffrentes situations.
Classe
CD 1
p. 11
Classe
CD 1
p. 12
CD 1
p. 12
Classe
Classe
CD 1
p. 11
HOLA! BIENVENIDOS!
Classe
CD 1
p. 13
CD 1
p. 13
Classe
CD 1
p. 14
CD 1
p. 14
Classe
Classe
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 21
Entrnate
p. 24
Actividad 3
Cartas por el mundo hispnico
p. 25
p. 160
Actividad 5
A cantar!
Exercice n7
CAHIER DACTIVITS
p. 8
p. 9
1. Tienes memoria?
Trouver des mots de vocabulaire et les peler.
2. Palabras escondidas.
Savoir placer laccent tonique.
3. Verdadero o falso?
Comprendre un dialogue crit.
4. A navegar!
Prsenter une personne clbre.
23
HOLA! BIENVENIDOS!
MANUEL
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 8-9
> Corrigs
Exercice 1 : 1. s ; 2. sabis
Exercice 2 : Espaa ; nia ; compaero ; montaa
seor ; aos
Exercice 3 : Rachid ; julio ; sabes ; dilogo ; origen
Exercice 4 : l (il) / el (le) ; s (oui) / si (si) ; t (tu, toi) /
tu (ton, ta)
> Corrig
Exercice 1 : ch: chico, chino, noches, escucha, chileno ; b: buenos, saber, hablar, problema, amable, pueblo, grabacin ; : nio, Espaa, espaol, aos,
compaero, seor, montaa ; ll: llamarse (et sa conjugaison), Guillermo, apellido ; a: ao, adulto, adivinar,
amigo, acento, argentina, Alberto, alumno, adis ;
c: cinco, catorce, Crdoba, contacto, como, con, capital, colegio, cuntos, cul ; j: Juan, mejicano, Mjico,
Jazmn, extranjero, justificar, mujer, fjate ; r: conversaciones, palabras, completar (et autres verbes linfinitif), director, preguntas, nombre, razn, Eduardo,
marca, proponer ; u: ruso, quin, gustar, Juanito,
durante, alumno (Pour les adjectifs, demander aux
lves de donner le genre et le nombre.)
Exercice 2 : 1. verdadero ; 2. razn ; 3. comunes
Exercice 3 : V ; F (Es su seudo.) ; V ; F (Le dice que no
tiene idea./Le dice: No tengo idea.) ; F (En realidad
la chica se llama Irene.) ; F (La chica no sabe el nombre
del chico. Intenta tambin adivinar su nombre.)
Exercice 4 : Recherches personnelles de llve sur
une clbrit.
> Corrigs
Question 1 : 1. es ; 2. llama / significa
Question 2 : 1. ser una cara blanca con dos ojos
verde y naranja y una boca roja. ; 2. parece ser el cielo.
3. que son blancos y amarillos/ naranja parecen ser
los brazos. ; 4. rojo y negro parece ser el cuerpo.
APROBAR O SUSPENDER
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de lcrit
Enregistrement :
conversation msn
Comprhension de loral
Photo de classe
de Mateo
Comprhension de lcrit
Expression orale en
continu et en interaction
Expression crite
Comprhension de loral
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite
2. Propositions ditinraires
Il est conseill de suivre lordre des documents de la
double page car ils permettent dacqurir un lexique de
base fondamental pour se dcrire et se situer.
On pourra proposer en complment les activits mentionnes dans la partie 5, Activits complmentaires,
p. 27 de ce Fichier.
Faire lire le dialogue en silence et demander : Qu documento es? Quin escribe ? A quin escribe? pour dfinir
la situation dnonciation. Sassurer de la comprhension en donnant des amorces simples complter : En
la foto Lola est Marta Rosa Mateo est con Rafa
dice que Lola pregunta...
Lalternance des deux verbes tre nest pas redouter : il y a moins de confusions quand ils sont introduits
ensemble car les lves shabituent tout de suite les
distinguer. Aprs ltude du texte, expliquer la diffrence
entre ser et estar (cf. Hay que saber p. 30 et Grammaire
n1 p. 40).
Secuencia 2 Aprobar o suspender 25
APROBAR O SUSPENDER
Classe
CD 1
p. 17
Classe
CD 1
p. 18
APROBAR O SUSPENDER
Lactivit peut tre prolonge avec le portrait des lves
de la classe eux-mmes afin de revoir le lexique de la
description physique et des couleurs, et de faire
employer en alternance ser et estar (cf. exercices p. 10
et 11 du Cahier dactivits) : Estoy al lado de Julie. Es
5. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 31
Entrnate
p. 38
Actividad 1
1. Retratos
2. Los habitantes del planeta BWR 143
Actividad 2
Canciones populares
p. 160
et 161
MANUEL
ENTRNATE (p. 31)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. estamos ; 2. ests ; 3. soy ; 4. sois
Exercice 2 : 1. Juan est plus sympathique que son
ami Enrique. ; 2. Je suis aussi blonde que Marta. ; 3. No
eres tan alta como Lola. ; 4. Tengo el pelo menos largo
que t.
ass
CD 1 C l e
p. 21
Comprhension de loral
CD 1
p. 22
p. 11
Classe
CD 1
p. 21
Es una nia, es rubia, tiene una flor rosa en el pelo, es la ms baja. Cmo se llama? Dnde est?
Es un chico guapo, es ms alto que su amigo. Tiene el pelo corto y los ojos negros. Le gusta el
color rojo. Quin es? Dnde est?
Es una nia morena con una flor azul y blanca en el pelo, es la ms alta de las dos. Quin es?
Dnde est?
l es delgado y castao. Tiene el pelo largo y los ojos marrones. Su color favorito es el negro.
Cmo se llama? Dnde est?
Classe
p. 10
1. El retrato.
Etablir un portrait physique.
2. Compara.
Faire des comparaisons.
3. Dnde est la letra?
Situer dans lespace.
27
APROBAR O SUSPENDER
ass
CD 1 C l e
p. 22
CD 1
p. 23
Classe
CD 1
p. 24
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 10-11
Exercice 1 : 1. Marco es alto. ; 2. l es gordo. ; 3. Es
moreno. ; 4. Tiene el pelo liso y largo. ; 5. Tiene los
ojos negros.
Exercice 2 : 1. Lea es ms baja que Leo. ; 2. Las
torres Kyo son menos altas que la torre Eiffel.
3. Pablo es tan pequeo como Sara.
Exercice 3 : 1. delante ; 2. detrs ; 3. al lado
4. cerca ; 5. lejos
Exercice 4 : detrs ; en el centro/al fondo ; al lado
en la primera fila
Exercice 5 : 1. mira ; 2. a ver ; 3. a ver ; 4. mira
Site du Colegio
internacional
de Levante
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de lcrit
Comprhension de lcrit et
expression orale en continu
APROBAR O SUSPENDER
b) La tche finale : Creacin
CREACIN
crire le texte publicitaire
du collge parfait .
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite
2. Propositions ditinraires
Pour une mise en place gradue du lexique et de la
grammaire, suivre lordre des documents proposs : le
premier, Escuelas rurales, introduit le lexique du matriel scolaire et la traduction de on . Cest sur cette
base que se fera lexploitation du document Colegio
internacional de Levante.
Ces deux supports montrent deux univers trs contrasts : une cole modeste au Prou et un collge priv
haut de gamme en Espagne. Leur tude et leur comparaison permettra dactiver les cinq activits langagires.
Pour complter cette double page, se reporter la partie 5, Activits complmentaires, p. 31 de ce Fichier.
29
APROBAR O SUSPENDER
de sance, ou prpar en tche crite la maison et dvelopp en reprise, au cours suivant. Il permet daborder le
thme des ONG. Les lves trouveront facilement la
rponse la premire question : Los arquitectos sin fronteras. On demandera ensuite : Quines son los arquitectos
sin fronteras? En insistant sur sin fronteras , les lves
devraient faire le rapprochement avec mdicos sin fronteras , ce qui donnera la possibilit dexpliquer ce quest
Qu ms se puede hacer en el aula digital con los ordenadores despus de las clases? Qu hacis vosotros con vuestros ordenadores despus de las clases? On obtiendra : Se
APROBAR O SUSPENDER
Per no dispone de pista de tenis ni de piscina. Es cierto
porque no disponen de material bsico.
Terminer en interrogeant les lves sur les types dtablissements prsents : Qu tipo de escuela y colegio son?
Les aider en leur disant que le collge est un internat et
5. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 33
p. 161
Entrnate
p. 12
1. Material escolar.
Lire des prix et calculer des dpenses.
p. 13
2. As se dice.
Traduire on en espagnol.
3. Colegio internacional.
crire un mail pour prsenter un collge.
4. Preparar un debate.
Exposer et dfendre une opinion.
MANUEL
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs
Exercice 1 : 1. Se utiliza el ordenador. ; 2. No se
puede jugar al tenis.
Exercice 2 : 1. Se ven alumnos. ; 2. Se ven las pistas de tenis.
Exercice 3 : treinta y ocho ; noventa y cinco setenta
y seis ; cincuenta y nueve ; sesenta y uno ochenta y
seis
31
APROBAR O SUSPENDER
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
Reformuler un texte.
Expression orale en
interaction
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Reformuler un texte.
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression orale en interaction
Expression crite
2. Propositions ditinraires
Cette double page prsente gauche la situation dun
lve en difficult lcole et droite une analyse des
causes dchec ou de russite scolaire.
Deux parcours sont envisageables :
1. Commencer par lenregistrement de Con el profesor,
puis passer celui de Del fracaso al xito escolar.Terminer
Gomaespuma
Guillermo Fesser y Juan Luis Cano son Gomaespuma.
Estos dos humoristas nacieron en 1960 en Madrid y
llevan casi 18 aos trabajando juntos. Su programa
matinal en M-80 atrae a una audiencia juvenil en su
mayora. Se conocieron en la Universidad Complutense de Madrid cuando cursaban periodismo. Desde
entonces han creado tambin una empresa que edita
libros y discos con sus mejores momentos.
Ce document contient des expressions trs courantes
(no se preocupe, no le da la gana) que les lves
devraient pouvoir sapproprier sans expliquer le texte,
en les restituant simplement.
ve/C l a s
se
APROBAR O SUSPENDER
que el chico es inteligente pero que no le da la gana de
estudiar y que no es atento. Se distrae con una mosca
que pasa. ce stade, les lves ont compris quil suffisait de restituer le texte. Les inviter le faire seuls aprs
chaque coute, sans laide de questions.
Ligne 9 : La madre pregunta qu pueden hacer.
Ligne 10-12 : El profesor les dice que tienen que
convencerle, hablar con l, porque si sigue as va a perder el ao y tendr que repetir.
ser les expressions dopinion (a mi parecer) et les marqueurs dopposition (al contrario). On devrait pouvoir
obtenir : Pienso que tiene que ser ms estudioso, atento.
No tiene que ser perezoso, distrado. Pour ne pas ralentir loral, noter au tableau les deux types de rponses possibles (Julito tiene que/Julito no tiene que) et les
faire complter. Ne pas donner de trace crite mais rutiliser les phrases des lves pour faire un exercice trous
qui sera complt en valuation crite ou en reprise.
Expliquer le fonctionnement de lobligation personnelle
(rubrique Hay que saber p. 34 et Grammaire n4 p. 41).
Terminer la sance en repassant lenregistrement du texte
et en le faisant thtraliser par plusieurs groupes dlves.
CD 1
p. 20
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 35
Entrnate
p. 39
Actividad 3
La tele y los alumnos en Espaa
Actividad 4
Expresiones idiomticas
p. 161
CAHIER DACTIVITS
p. 14
1. Con el profesor.
Comprendre un texte sur lcole.
2. Las causas del fracaso.
Sexprimer sur lcole partir dune photo.
3. Tienes que
Exprimer lobligation la 2e personne du singulier.
Secuencia 2 Aprobar o suspender
33
APROBAR O SUSPENDER
MANUEL
> Corrig
1. Unas tres horas y cuarenta minutos. ; 2. Cinco
horas diarias. ; 3. Ver la tele antes de los tres aos o
tener un receptor en el dormitorio.
> Corrigs
Exercice 1 : 1. No tienes que hablar. ; 2. Tengo que
sacar. ; 3. No tenemos que ver. ; 4. Los alumnos tienen que ser.
Exercice 2 : un cuarenta por ciento. ; un setenta y
cinco por ciento ; un cincuenta y cuatro por ciento
un ochenta y siete por ciento ; un noventa y tres por
ciento ; un treinta y nueve por ciento
> Corrig
1. d ; 2. c ; 3. a ; 4. b
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs de la page 14
Exercice 1 : 1. estn en el colegio. ; 2. lo que pasa con
el chico. ; 3. Hombre, pasar no pasa nada. ; 4. Julito
es inteligente. ; 5. no le da la gana de estudiar. ; 6. se
distrae con una mosca. ; 7. tienen que convencerle.
Exercice 2 : 1. duerme poco. ; 2. est cansada, no sabe
contestar. ; 3. no puede aprobar. ; 4. se da el atracn
> Corrigs
Question 1 : Delante se ve a la maestra con sus
alumnos. Al fondo a la izquierda se ve al capataz que
vigila, est a caballo. A la izquierda y en el centro se
ven campesinos que labran.
Question 2 : La maestra es morena. Tiene el pelo
largo y liso. Est sentada de rodillas en el suelo. Es
ms alta que sus alumnos. Ella mira a sus alumnos.
La chica que est a la izquierda es morena tambin.
Tiene el pelo largo. Est sentada en el suelo. Escribe
en una pizarra. Es atenta. La nia que est al lado
FAMILIAS DE HOY
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de lcrit
Rpondre un Vrai/Faux.
Comprhension de loral
PARTICIPANTS
Travail individuel
Travail individuel
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite
Expression orale en continu
Expression crite
2. Propositions ditinraires
La double page Comienza est essentielle pour lintroduction
de la squence. Nous conseillons donc aux professeurs de
suivre lordre des documents proposs car ils permettent
dacqurir un lexique de base fondamental sur la famille.
35
FAMILIAS DE HOY
Tos de Lola:
Javier y Claudia
Manolo
Valeria
Padres de Lola:
Alejandro y Laura
Lola
Daniel
Pluma
CD 1
p. 28
MATEO: Diga!
LOLA: Mateo, soy Lola.
MATEO: Hola! Qu tal? Qu pasa?
LOLA: Conctate y mira mi blog.
MATEO: A ver Explcame quines son.
LOLA: Mi padre se llama Alejandro, como mi abuelo. Mi madre se llama Laura
y mi hermano mayor es Daniel.
MATEO: Y tu abuela?
LOLA: Mi abuela se llama Marta. Mis abuelos tienen otro hijo, mi to Javier.
Mi ta se llama Claudia y mis primos se llaman Manolo y Valeria.
MATEO: Y este gato tan bonito?
LOLA: Es mi gato. Se llama Pluma.
MADRE DE MATEO: Mateo!
MATEO: Muy bien! Lola, me llama mi madre. Hasta luego!
FAMILIAS DE HOY
des informations crites : Se trata de un cartel de cine.
La pelcula se llama Familia rodante.
Faire prciser quel peut tre le thme du film : Por qu
se llama rodante? Poursuivre pour obtenir les informations suivantes : El director es Pablo Trapero. La msica
es de Len Gieco. Los nombres de los actores estn
abajo. Faire lire les titres des diffrents festivals (sensibilisation la transparence du lexique international) et
faire mettre des hypothses : A lo mejor la pelcula
tiene premios.
Passer ensuite la description du photogramme (question 1) : Se ve un coche caravana. Se ven nueve personas. A la derecha est una chica rubia, con el pelo largo
La Creacin de la page 45 est une tche dexpression crite simple qui complte la question 3 et invite
llve sexprimer trs succintement sur les moyens de
transport.
faire la maison.
5. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 45
p. 53
p. 161
p. 16
1. Sopa familiar.
Connatre le vocabulaire de la famille.
2. Quin es quin?
Utiliser le vocabulaire de la famille.
p. 17
3. Mi, tu, su
Utiliser les adjectifs possessifs.
4. Y t, qu dices?
Exprimer la surprise et comparer dans un dialogue.
Entrnate
Actividad 3
Busco una familia en Espaa
Exercices n 29, 30 et 31
MANUEL
ENTRNATE (p. 45)
> Corrigs
2. tu ; 3. su ; 4. sus ; 5. mis ; 6. tus
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 16-17
Exercice 1 : 1. marido ; 2. padres ; 3. prima
4. madre ; 5. abuelos ; 6. nieta ; 7. tos ; 8. hermano
Exercice 2 : 1. hermana/hijo ; 2. abuelo/nieto
3. ta/sobrinos ; 4. hermano/primo ; 5. mujer/padres
Exercice 3 : nuestra ; mi ; tu ; tu ; mis ; tus ; nuestros ; mi ; sus ; mis
Exercice 4 :
RAFA: Sabes que mi madre tiene ocho hermanos?
MATEO: De verdad?
RAFA: S, es verdad y tengo veinte primos!
MATEO: Anda, no me digas!
RAFA: Pues s!
Secuencia 3 Familias de hoy
37
FAMILIAS DE HOY
ellos!
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Texte La poesa
de Victoria (extrait
du script du film
El hijo de la novia)
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Photo Un padre
ayudando a su hija
Comprhension de loral
Photogramme
du film El Bola
Expression orale en interaction Faire une lecture thtralise dun script de film.
Expression crite
PARTICIPANTS
Travail individuel
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite
Expression orale en continu
2. Propositions ditinraires
Cette double page offre une vision contraste de la
famille avec un premier document qui constitue une
dclaration damour filial (La poesa de Victoria) et un
second qui offre un constat dchec relationnel entre un
pre et son fils (No quiero ir con mi padre). Les faits de
langue tant similaires dans ces deux textes, il est possible de les tudier tous les deux ou de nen choisir quun.
On pourra donc suivre le parcours 1 et / ou le parcours 2 exposs ci-dessous :
1. Commencer par La poesa de Victoria et poursuivre
38 Secuencia 3 Familias de hoy
FAMILIAS DE HOY
ve/C l a s
se
CD 1
p. 29
39
FAMILIAS DE HOY
ve/C l a s
se
CD 1
p. 30
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 47
Entrnate
CAHIER DACTIVITS
p. 18
1. Verdadero o falso?
Comprendre une posie sur la famille.
2. Transformacin.
Rapporter des propos au style indirect.
3. E? IE? O? UE?
Conjuguer les verbes diphtongue.
FAMILIAS DE HOY
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 52
Actividad 2
Padres e hijos: qu cualidades deben tener?
p. 19
p. 161
et 162
MANUEL
4. Qu van a hacer?
Parler dune action venir.
5. No quiero ir con mi padre.
couter un dialogue enregistr.
6. Quin? Dnde? Qu? Por qu?
Rsumer un texte lcrit.
7. Practica la entonacin.
Parler en mettant lintonation.
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs
Exercice 1 : 1. quiero ; 2. quieren ; 3. queris
Exercice 2 : 1. Il/elle va vivre en Espagne. 2. Nous
allons raconter une histoire. ; 3. Vous allez beaucoup rire.
41
FAMILIAS DE HOY
Enregistrements
Mensajes juveniles
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
PARTICIPANTS
ACTIVITS LANGAGIRES
Travail individuel
Expression crite
Travail en binme
Expression crite
Expression orale en continu
et en interaction
2. Propositions ditinraires
Commencer par Mi Blog favorito et passer lexercice 1
p. 20 du Cahier dactivits qui traite du mme thme
mais sous une forme oralise. Poursuivre avec
lActividad 1 p. 52 ou lActividad 4 p. 53 du manuel, qui
Classe
CD 1
p. 31
34
FAMILIAS DE HOY
2. Deuxime phase : expression orale en continu
Terminer la page par une tche finale consistant
trouver les points communs aux quatre documents :
En los cuatro, hablan cuatro chicas. Explican que
nadie las entiende, que se sienten mal, que no tienen
amigas
Classe
NADIE ME QUIERE
Escribo esto ya que siento que nadie me
escucha y que todos me odian, mis padres
no me entienden, para m es bien difcil
confiar en alguien. Bueno, gracias por escucharme.
Classe
TE
ENTIENDO
ass
CD 1 C l e
p. 34
Classe
NO EXISTE LA AMISTAD
Me siento tan mal con mis amigas La amistad no existe, la nica que siempre est a mi
lado es mi Mam, sin duda mi mejor amiga,
la que ms quiero y admiro.
1. Diana se siente tan mal. ; 2. La amistad no
existe. ; 3. Su madre es su mejor amiga.
7 de febrero de 2005
COSAS FANTSTICAS
La adolescencia no es nicamente amores y desamores. Yo creo que en la adolescencia tambin ocurren cosas fantsticas. Estamos en la tpica edad rebelde en que nos
llevamos tan mal con los padres. Nos hacemos piercings y tatuajes, y nadie sabe por
qu. Muchos besos a todos!
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 49
Entrnate
p. 52
Actividad 1
Ahora a discutir!
p. 53
Actividad 4
Hermanos: entre amor y odio
p. 162
Exercices 37 et 38
CAHIER DACTIVITS
p. 20
1. Foto de familia.
Prsenter sa famille lcrit et loral.
p. 21
2. A navegar!
Faire des recherches sur la famille royale
espagnole.
43
FAMILIAS DE HOY
MANUEL
ENTRNATE (p. 49)
> Corrigs
1. nos conocemos ; 2. conozco ; 3. se parece
4. me parezco
> Corrig
Ellos pueden ser los mejores amigos y en menos
de un minuto, convertirse en archienemigos.
Compiten entre ellos, se ayudan, se atacan, se
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 20-21
Exercice 1 : Mira, sta es mi hermana. Es muy alta.
Me llevo bien con ella.Y ste es mi hermano menor.
Es muy pesado. No me llevo muy bien con l
Exercice 2 :
a) el Rey Juan Carlos de Borbn
la Reina Sofa
Elena y
Cristina y
Felipe y
Jaime de Marichalar
Inaki Urdangarn
Letizia
Juan Valentn
Leonor
Victoria Froiln
Pablo Nicols
Miguel Irene
> Corrig
Question 1 : La pintura representa una familia que se
compone de El padre est en el centro. Est sentado
en un silln rojo mientras que la madre est detrs y de
pie. Los dos llevan gafas. Parecen tristes. Tienen dos hijos:
una nena est en la silla de ruedas a la izquierda. El hijo
est sentado en el regazo de su padre. Un gato enorme
est al lado del padre. Delante, se ven los juguetes de los
nios: el tren y las pelotas. Hay detalles extraos: el padre
est fumando y parece que el nio tambin.
REY EN SU CASA
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Plan de lappartement
de Mateo
Lettre de Lola
Mateo
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
Comprhension de loral
Deux photos
de chambres
dadolescents
PARTICIPANTS
Travail individuel
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite
2. Propositions ditinraires
La double page Comienza est essentielle pour lintroduction de la squence. Nous conseillons donc aux professeurs de suivre lordre des documents proposs car ils
permettent de travailler successivement les cinq activits langagires, tout en acqurant un lexique de base
fondamental sur la maison.
45
REY EN SU CASA
CD 1
p. 38
Classe
CD 1
p. 39
REY EN SU CASA
PHOTOS DE CHAMBRES DADOLESCENTS
Phase dexpression orale en continu et en interaction
Inviter les lves dcrire brivement lune puis lautre
photo. Il ne sagit pas ici den faire un commentaire dtaill
mais de mettre laccent sur le contraste entre les deux
chambres (ordre et dsordre) afin de retravailler lopposition.
Faire ragir les lves en leur demandant ce quils prfrent : Cul de las dos habitaciones os gusta ms?
Proposer de faire un sondage (utilisation de hay) : Hay
20 alumnos que prefieren la habitacin de la
izquierda
Terminer ventuellement lactivit par un change
dopinions pour travailler linteraction.
5. Activits complmentaires
MANUEL
Entrnate
p. 63
Propiedad privada
Relajarse antes de entrar
p. 66
Actividad 2
Refranes y ms refranes
p. 67
Actividad 3
Vivir en Espaa tradicin del Norte al Sur
p. 162
MANUEL
ENTRNATE (p. 59)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. est ; 2. hay ; 3. hay que
4. hay ; 5. est
Exercice 2 : 1. aquellos ; 2. esta ; 3. ah
1. En casa de Marta.
Localiser des objets dans la maison.
2. El intruso.
Reconnatre le vocabulaire de la maison.
p. 23
3. Antes de ir al cole.
Exprimer lobligation et linterdiction.
4. Claro que s! Claro que no!
Exprimer son dsaccord.
> Corrig
1. d ; 2. a ; 3. c ; 4. b
ve/C l a s
se
CD 1
p. 43
p. 22
p. 59
CAHIER DACTIVITS
CD 1
p. 45
47
ve/C l a s
se
CD 1
p. 45
REY EN SU CASA
EN EL NORTE DE ESPAA
En los pueblos de montaa del norte de Espaa, las casas tradicionales suelen ser de piedra.
EN ANDALUCA
Las tpicas casas andaluzas son bajas, de color blanco a causa del intenso calor que hay en
verano. Adems muchas de las casas suelen tener patios interiores adornados con flores. En
Granada, estas casas con jardn y huerto se llaman crmenes y datan de la poca rabe en Espaa.
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 22-23
Exercice 1 : 1. en el comedor ; 2. en el saln
3. en el cuarto de bao ; 4. en la cocina
5. en el pasillo ; 6. en la habitacin de los padres
Exercice 2 : 1. c ; 2. d ; 3. d ; 4. c
Exercice 3 : Hay que desayunar/ducharse/cepillarse/
vestirse No hay que levantarse tarde/perder tiempo/
jugar/olvidar la mochila
Exercice 4 :
PADRE: Mateo, vamos a poner el ordenador en el saln.
MATEO: En el saln? Y eso por qu?
PADRE: Porque s Mateo. Yo tambin utilizo el ordenador y en el saln va a estar muy bien.
MATEO: No, no estoy de acuerdo. Yo lo utilizo ms.
PADRE: Claro que no!
MATEO: Claro que s!
PADRE: Mateo, est bien por favor!
MATEO: No es justo! Siempre es lo mismo!
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Expression orale
en interaction
Dire lheure.
Dire ce quon fait dans la journe et quelle heure.
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Expression orale
en interaction
4 photos de
la famille Serrano
Texte Un da
excepcional
(Soledad Purtolas)
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
REY EN SU CASA
b) La tche finale : Creacin
CREACIN
Imaginer une page dagenda.
PARTICIPANTS
Travail individuel
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite
2. Propositions ditinraires
Cette double page est trs riche et demande une hirarchisation dans ltude des documents.
On commencera par :
1. Encadr Qu hora es? + exercices n46 et 47
p. 162 + exercices 1 et 2 du Cahier dactivits p. 24
+ Actividad 4 p. 67 (Horarios en el mundo).
TEXTE 24 HORAS
Los Serrano
Es una serie de ficcin que se estren el 22 de abril de
2003 en el canal Tele cinco. Narra las peripecias de un
reciente matrimonio entre un viudo y una divorciada,
con sus respectivos hijos, que inician una nueva andadura comn bajo un mismo techo. Los Serrano es una
comedia dirigida a toda la familia cuyo elemento distintivo pretende ser la incorporacin a las tramas de
elementos tpicamente humorsticos como los gags.
Los conflictos familiares, roces, encuentros y desencuentros entre los personajes fomentan las situaciones
hilarantes y disparatadas que intentan seguir el ms
puro estilo de un cmic.
ve/C l a s
se
CD 1
p. 40
49
REY EN SU CASA
formes au prsent progressif (photo 1 : Estn desayunando. Estn comiendo/bebiendo. ; photo 2 : Estn
discutiendo. ; photo 3 : Estn rindose y no estn
haciendo los deberes. ; photo 4 : Estn haciendo
planes) et les crire au tableau. Demander ensuite
aux lves de sexprimer sur la deuxime partie de la
question (Y t, qu estas haciendo a estas horas?), ce
connaissent dj, cf. llamarse). Il peut tre tudi en mettant laccent sur la comprhension de loral (sur le mme
schma que le texte prcdent, plusieurs coutes favorisant linduction et une utilisation slective des questions
du Paso a Paso) ou sur la comprhension de lcrit. Cest
cette deuxime approche que nous exposons ci-dessous.
HIGIENE
Se ducha.
Se lava el pelo.
Se lo peina.
VESTIDOS
Abre el armario.
Se prueba una cosa y otra.
Opta por pantalones vaqueros.
Ce travail peut tre donn faire la maison ou constituer une tche dvaluation en classe.
REY EN SU CASA
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 61
Entrnate
p. 67
Actividad 4
Horarios en el mundo
p. 162
et 163
CAHIER DACTIVITS
p. 24
1. Qu hora es?
Dire lheure.
2. Qu haces y a qu hora?
Expliquer son emploi du temps loral.
3. En busca del pronombre perdido.
Associer un verbe et le pronom correspondant.
p. 25
4. Qu estn haciendo?
Exprimer des actions en train de se faire.
MANUEL
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs
Exercice 1 : 1. mirando ; 2. ests ; 3. llamando
4. preparando ; 5. est ; 6. leyendo
Exercice 2 : 1. me lavo ; 2. te peinas
Exercice 3 : 1. Es la una y cuarto. ; 2. Son las
cuatro menos veinte.
> Corrigs
1. Son las ocho y media de la maana en Mjico.
(-7)
Son las once y media de la noche en Bogot. (-5)
2. Son las doce en Madrid. (+5)
Son las tres de la maana en Barcelona. (+5)
51
REY EN SU CASA
Enregistrement
Relajarse antes
de entrar
Enregistrement Nuevo
piso, nuevo cuarto
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de lcrit
Expression crite
Comprhension de loral
Comprhension de loral
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite en interaction
Expression orale en interaction
(thtralisation)
2. Propositions ditinraires
Deux parcours sont possibles :
1. Commencer par le texte Un cuarto de pelcula, puis
passer lactivit Nuevo piso, nuevo cuarto et enfin
lActividad 1 p. 66.
Classe
CD 1
p. 42
REY EN SU CASA
ensemble pour le reformuler : Se trata de una chica
que no se lleva bien con su familia, ni con su madre
porque, ni con su hermano porque, ni con su
ta Es una chica triste, no se siente a gusto en su
casa No le gusta su cuarto...
> Corrig
Paredes llenas de posters. En el escritorio,
revistas, discos compactos con canciones de
rock o bailanteras; en el suelo un bajo y un
amplificador adornado por ropa interior
usada. Como teln de fondo, un empapelado
de bordes amarillos y camioncitos rojos y
azules, que estn desde que l tiene tres aos.
2. Deuxime phase : expression orale en continu
et en interaction
Cette activit fait pendant au texte Un cuarto de pelcula, mais autant ce dernier dgage mal-tre et tristesse, autant lenregistrement se caractrise par son
optimisme (cf. script ci-dessous). Ces deux documents
offrent donc une image contraste et intressante du
rapport de ladolescent(e) sa chambre.
1. Aprs la premire coute, interroger les lves sur la
globalit du texte.
2. Faire lire le questionnement par un lve.
3. Demander aux lves de rpondre aux questions au
cours dune deuxime coute fractionne.
Classe
CD 1
p. 44
El cuarto del nuevo piso es fantstico. Primero, lo encontraba demasiado grande, demasiado fro
y demasiado vaco. Pero empieza a cambiar de aspecto ahora con mi cama, mi armario y mi escritorio: mis muebles de siempre. Enseguida, cuelgo mis fotos y pongo mis recuerdos. Tambin, mi
espejo en forma de nube queda muy bien al lado del armario. La verdad es que, al cabo de dos
semanas, mi cuarto me parece un poco mo. Y ahora estoy muy a gusto en l.
Segn La chica del tiempo, Eva Piquern.
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 63
Entrnate
p. 66
Actividad 1
La gran encuesta del da: los jvenes
en su cuarto
p. 163
Exercices n52 et 53
CAHIER DACTIVITS
1. Palabras misteriosas.
Trouver les mots-cls dun texte.
p. 26
2. Para resumir
Rsumer un texte lcrit puis loral.
Secuencia 4 Rey en su casa
53
REY EN SU CASA
MANUEL
ENTRNATE (p. 63)
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs de la page 26
> Corrigs
Exercice 1 : 1. me pongo ; 2. vengo ; 3. tengo
4. hago
Exercice 2 : 1. dices ; 2. repite ; 3. peds ; 4. visto
Exercice 1 :
a) casa ; cama ; cuarto ; cabeza ; camiseta ; cosa
b) Les mots-cls sont casa ; cuarto ; cama.
Exercice 2 : 1. Se trata de una chica que no se
lleva bien con su madre/tiene un conflicto con su
madre. ; 2. Explica que tiene ganas de perder de
vista a su madre. ; 3. Dice tambin que su casa es
muy triste. ; 4. Aade que se mete en su
cuarto/suea en su cuarto. ; 5. Al final dice que le
gustara un cuarto de pelcula.
> Corrigs
Exercice 1 : Faire comparer le dessin et la photo de
la page 67 (Actividad 3) afin de dgager les lments
andalous (las casas blancas, las rejas, el farol, las escaleras, las ventanas pequeas, los tejados de tejas). Les
lves complteront laide de la rubrique Ayuda.
Exercice 2 : Inviter les lves donner leur avis sur
ce dessin : Parece el dibujo de un nio porque es torpe.
No hay perspectiva. Las escaleras son raras, parece
que suben al cielo. Ils remarqueront le mot Amor, au
milieu du dessin, et pourront en dduire quil est peu
probable quun enfant ait pu crire ce mot : Sin
embargo, no lo es porque
On pourra prciser que ce dessin illustre le pome
damour Verde que te quiero verde (faire traduire le
titre) et que le mot Amor lui donne tout son sens.
SABER COMPRAR
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Photo de Lola
au supermarch
Photo de Lola
dans une boutique
de vtements
Comprhension de loral
Expression orale en continu
Enregistrement :
conversation entre
Lola et sa sur
PARTICIPANTS
Travail individuel
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite
2. Propositions ditinraires
Cette double page introduit le lexique des achats et
amorce lemploi du pass compos. Suivre lordre des
documents car lexploitation du second repose sur les
CD 1
p. 49
55
SABER COMPRAR
CD 1
p. 50
SABER COMPRAR
Demander aux lves de prparer leur rponse lcrit,
au brouillon. Linteraction sera facilite si chacun
reprend en ngation la phrase de son camarade et la fait
suivre dun marqueur dopposition : Yo no he comprado
ropa. En cambio he comprado un juego Suggrer galement lemploi de no sino.
ass
CD 1 C l e
p. 50
travail 10 minutes et relever les productions pour les corriger. Les lves pourront ainsi les lire lors du cours suivant
sans tre interrompus. On choisira les plus originales car la
lecture ne devra pas prendre trop de temps.
5. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 73
p. 80
p. 163
Entrnate
Actividad 1
Mini test: Cmo compras?
Actividad 2
Lo que han gastado los espaoles en comprar
comida
Exercices n54 et 57
MANUEL
ENTRNATE (p. 73)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. hemos gastado ; 2. han ido ; 3. ha sido
Exercice 2 : 1. pero ; 2. sino ; 3. sino
p. 28
p. 29
1. En qu seccin estn?
Connatre le vocabulaire des courses.
2. Adivina.
Associer un produit et le magasin o
on le trouve.
3. Participio pasado.
Reconnatre le participe pass.
4. Dos amigas en una tienda de ropa.
Sexprimer dans un magasin.
5. Qu caro! o Qu barato!
Donner son opinion sur un prix.
6. Cmo te queda(n)?
Dire si un vtement va bien ou non.
57
SABER COMPRAR
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 28-29
Exercice 1 : 1. b ; 2. a ; 3. e ; 4. c ; 5. d ; 6. d ; 7. e
8. b ; 9. c ; 10. a
Exercice 2 :
la carne
la viande
la carnicera
el jabn
le savon
la perfumera
el sello
le timbre
el estanco
los pasteles
les gteaux
la pastelera
el pescado
le poisson
la pescadera
el peridico
le journal
el quiosco
los libros
les livres
la librera
los pantalones
le pantalon
la tienda de ropa
ACTIVITS LANGAGIRES
Photogramme du film
El crimen ferpecto
Expression crite
Expression orale en continu
Complter un scnario.
Comprhension de loral
Expression orale en continu
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
Comprhension de loral
Expression orale en continu
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
et en interaction
Texte Un dependiente
pesado (extrait
du script du film
El crimen ferpecto)
Texte Todo me
queda fatal! (Mara
Menndez-Ponte)
TCHES
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite en interaction
Expression orale en interaction
SABER COMPRAR
2. Propositions ditinraires
Suivre lordre des documents en raison de la gradation
lexicale et grammaticale de la double page. Le premier
dialogue, extrait de la scne dintroduction du film El
crimen ferpecto, pourra tre cout en classe pour introduire le lexique de la vente et utiliser le pass compos.
Le second, plus proche du monde des adolescents, relate
CD 1
p. 49
59
SABER COMPRAR
ve/C l a s
se
CD 1
p. 52
crire le titre de la page au tableau et indiquer que quedar fatal signifie aller horriblement mal en parlant de
vtements (cf. rubrique Ayuda). Demander aux lves de
traduire le titre et de lire lintroduction du texte pour dfinir la situation dnonciation (personnages, lieu de laction). Puis, procder une premire coute livres ferms,
qui devrait permettre de prciser la situation (Adriana ha
ido de compras. Est probndose ropa.) et le conflit entre
la mre et sa fille. La grille de comprhension de loral
propose dans le Cahier dactivits (n4 p. 31) pourra tre
utilise au cours de cette premire phase.
madre le ha contestado que en cuanto deje de atiborrarse de chocolate, perder los kilos que le sobran.
Adriana ha reaccionado mal. No quiere reconocer la
realidad: ha engordado. Es agresiva y dice que todo le
queda fatal.
Lignes 9-14. Passer la question 4 : Al final Adriana
se ha probado mucha ropa pero no se ha llevado nada.
Les rponses la question 1 et certaines formes verbales
au pass compos pourront constituer la trace crite.
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 75
Entrnate
CAHIER DACTIVITS
p. 30
SABER COMPRAR
MANUEL
p. 75
p. 163
et 164
CAHIER DACTIVITS
Entrnate
MANUEL
ENTRNATE (p. 75)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. ha dicho ; 2. se han puesto ; 3. has
hecho ; 4. ha escrito
Exercice 2 : 1. el librito ; 2. el niito ; 3. la chaque; 4. la camisetita
Atita
CTIVIDAD
1 : MINI TEST (p. 80)
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 30-31
Exercice 1 : 1. Qu va, son muy baratos! ; 2. Qu
va, es una ganga! ; 3. Qu va, est rebajado! ; 4. Qu
va, est a mitad de precio!
p. 30
p. 31
ACTIVITS LANGAGIRES
Comprhension de loral
Texte Comer es un
Comprhension de lcrit
placer y cocinar un arte Expression orale en continu
(Somospadres.com)
Expression orale en
interaction
Article Una receta
mejicana: las
enchiladas
(El Peridico)
TCHES
Comprendre globalement un article enregistr.
Reformuler un article.
Donner son opinion sur le thme trait.
Comprhension de loral
Complter une recette partir dun enregistrement.
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu Rpondre un Vrai/Faux.
et en interaction
Secuencia 5 Saber comprar
61
SABER COMPRAR
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite
2. Propositions ditinraires
Cette double page permet dintroduire le lexique de la
nourriture et de la cuisine et lemploi du subjonctif prsent aprs querer que et para que. Elle se compose dun
article extrait dun site Internet et dune recette de cuisine publie dans le journal El Peridico. Suivre lordre
Classe
CD 1
p. 53
crire le titre du texte au tableau et sassurer de sa comprhension. Expliquer que lobjectif est de rpondre la
question 1 du Paso a paso.
Premire coute, livres ferms. Faire rpondre la question 1 : Este artculo se dirige a los padres de familia. Se
les propone recetas de cocina para jvenes. Ne pas insister
pour obtenir : para que los jvenes descubran que comer
Cette structure sera reprise ultrieurement. Solliciter ensuite
une restitution spontane de ce qui a t compris.
ve/C l a s
se
SABER COMPRAR
CD 1
p. 54
let et la sauce tomate pice). Puis, procder une premire coute livres ferms et demander aux lves de
rpondre la question 1, en crivant les nombres entendus
en chiffres (les faire crire en lettres lors de la correction).
ve/C l a s
se
CD 1
p. 55
varier les conseils. Leur donner la 1re personne du singulier du verbe crecer au subjonctif prsent car ils en
auront srement besoin. Chaque binme lira ensuite sa
cration devant la classe.
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 77
Entrnate
p. 81
Actividad 3
Comida sana o comida basura?
p. 39
p. 163
Actividad 4
A cantar!
Exercices n59, 60, 61 et 62
MANUEL
p. 32
p. 33
CAHIER DACTIVITS
1. Del espaol al francs.
Comparer le franais et lespagnol.
2. Cul es tu opinin?
Dfendre une opinion.
3. A navegar!
Faire des recherches sur le Commerce quitable.
> Corrigs
63
SABER COMPRAR
adverbes sont parfois facultatifs et quil faut adapter certaines rponses (beber, tomar ou picar au lieu de comer).
> Corrigs
1. Tienes que beber/tomar para que desayunes bien
y no ests hambriento(a) por la maana. ; 2. Tienes que
comer poca para que no engordes. ; 3. Tienes que
comer pocas para que tengas una dieta equilibrada.
4. Tienes que comer para que pruebes de todo.
5. No tienes que comer muchos para que evites la
comida basura. ; 6. Tienes que comer mucha para que
ests en forma. ; 7. No tienes que comer para que
salves tus dientes y no te pongas gordo(a). ; 8. Tienes
que comer pocos para que no te acostumbres.
se
CD 1
p. 56
CAHIER DACTIVITS
> Corrig
VIDA SOCIAL
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Enregistrement
Opinin caf bar Irua
Comprhension de loral
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite
2. Propositions ditinraires
La double page Comienza est essentielle pour lintroduction de la squence car elle permet dacqurir un lexique
de base sur la vie sociale espagnole. Elle peut tre com-
65
VIDA SOCIAL
Classe
CD 2
p. 1
franais : En Francia no hay tapas debajo del mostrador como en la foto. No hay tanta gente de pie en los
bares. La gente no suele comer tapas en el mostrador.
No hay azulejos. Terminer par une reformulation de tout
ce qui a t dit : En un bar espaol tpico hay
ass
CD 2 C l e
p. 1
Classe
CD 2
p. 1
VIDA SOCIAL
que es posible que tardes en decidirte. Si pides pinchos morunos, la especialidad, te piden tu
nombre y as te llaman cuando estn listos: Los pinchos para Juanjo!. Puede que parezca raro
pero es un detalle muy bonito! En otra sala con arcos y mosaicos, puede que la gente que
busque intimidad se siente ah. Puede que mi opinin os incite a visitar este lugar maravilloso.
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 87
Entrnate
p. 94
Actividad 1
Realizacin de un anuncio publicitario
Actividad 2
La encuesta
p. 164
Exercices n64, 65 et 66
MANUEL
ENTRNATE (p. 87)
> Corrig
1. venga ; 2. tengas ; 3. conozca ; 4. conduzca
5. pongamos ; 6. digis ; 7. conozcan
CAHIER DACTIVITS
p. 34
1. Un bar en Espaa.
Nommer objets et personnes dans un bar.
p. 35
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 34-35
Exercice 1 : De gauche droite : el mostrador ; las
botellas ; la pizarra ; la camarera ; el cliente ; el camarero ; las patatas bravas ; el vaso ; las aceitunas ; los
pinchos morunos
Exercice 2 : conozcas ; hagas ; conduzca ; tengamos
merezcis
Exercice 3 : desean ; tomar ; zumo ; comer ; hambre
tapas ; pinchos ; vale
Exercice 4 : LVARO: Tenis planes para la noche?
LOLA: No s exactamente, a lo mejor vamos a ir a la
discoteca Mangos.
67
VIDA SOCIAL
Texte Regalo
de cumpleaos
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de lcrit
Comprhension de lcrit
Expression crite
Expression orale en continu
et en interaction
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
PARTICIPANTS
Travail individuel
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite
2. Propositions ditinraires
Cette double page permet de travailler le thme de lanniversaire, date importante de la vie sociale, et dinitier
celui des relations amoureuses ladolescence. On commencera par la page Feliz cumpleaos! qui introduit
lexpression du souhait et, en fonction de la maturit
des lves, on tudiera ou non le texte Regalo de cumpleaos. Lapproche de ce dernier document est facili-
VIDA SOCIAL
Ce texte exprime les doutes des adolescents aprs une rupture amoureuse : se confronter ou non un(e) rival(e). La
comprhension ne devrait pas poser de problme car la
situation est simple et le vocabulaire amplement explicit.
ve/C l a s
se
CD 2
p. 3
69
VIDA SOCIAL
aunque sea et faire lire le paragraphe consacr la traduction de mme si dans la rubrique Hay que saber.
Lignes 11-14. Sassurer de la comprhension de la
phrase me alegro mucho de que hayas podido venir.
et donner la traduction de alegrarse (se rjouir). Rappeler
le sens du verbe tomar (prendre), obtenir linfinitif de
abras (abrir) et faire rechercher les trois indicateurs temporels (antes, ahora, despus). Les crire au tableau sous
trois dates (anne de naissance des lves, date du jour,
date des vacances dt) et les faire noter. Faire complter ensuite les amorces de la question 4 : Sara se alegra
de que Andrs haya podido venir. Andrs le pide que no
abra el regalo ahora sino despus de la fiesta.
Pour terminer, demander aux lves de lister les sentiments
prouvs par Andrs : duda, celos, envidia, entusiasmo.
3. Troisime phase : expression orale en continu
et en interaction
Terminer la sance avec La clave qui permet aux lves
de sapproprier le lexique des sentiments (jalousie, peur,
joie) et de travailler lhypothse. Les laisser sexprimer
spontanment. Les pages 36-37 du Cahier dactivits permettront de prolonger ltude du texte et de vrifier sa
comprhension par les lves.
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 89
Entrnate
p. 95
Actividad 3
Concurso de piropos
Actividad 4
A cantar!
p. 164
MANUEL
ENTRNATE (p. 89)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. pase ; 2. empieces
Exercice 2 : 1. pronto ; 2. despus ; 3. todava
70 Secuencia 6 Vida social
CAHIER DACTIVITS
p. 36
1. Verdadero o falso?
Comprendre un extrait de roman.
2. Y t, qu dices?
Rsumer un texte.
p. 37
1. Espero que
Exprimer des souhaits.
2. Identifica los intrusos.
Reprer des mots dans un enregistrement.
VIDA SOCIAL
ve/C l a s
se
CD 2
p. 8
Comprhension de loral
Distribuer le texte trous pralablement prpar et procder une premire coute en faisant des pauses pour
permettre aux lves dcrire. Corriger lors de la seconde
audition, expliciter et reprendre en chur.
> Corrig
queremos ; pase ; te pide marcha ; queremos
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 36-37
Exercice 1 : 1. V ; 2. F (No. No sabe qu hacer.) ; 3. F
(Beln le ha insistido mucho para que vaya.) ; 4. V
5. V ; 6. F (Prefiere que lo abra despus de la fiesta.)
Exercice 2 : 1. Andrs se interroga porque Sara le ha
invitado a su fiesta de cumpleaos. ; 2. No sabe si
debe ir o no. ; 3. Piensa que va a sufrir. ; 4. Tiene miedo
de que se quede all como un tonto. 5. Finalmente se
decide pensando en las morcillas de la madre de Sara.
Exercice 3 : De haut en bas : Espero que haya morcilla. ; Espero que Sara me abra la puerta. ; Espero
que Sara sea mi novia. ; Espero que no est Jorge.
Espero que bailemos.
Exercice 4 : Faire cette activit aprs ltude du texte,
livres ferms. Les intrus sont : decidir (hacer) ; quince
aos (cumpleaos) ; hago (pinto) ; esperando
(mirando) ; idiota (tonto) ; habla (baila) ; Javier (Jorge)
un poco (mucho) ; sentirme mal (sufrir) ; hoy (ahora)
Javier (Jorge) ; hacerlo (prepararlo) ; abuela (madre)
butifarra (morcilla) ; butifarra (morcilla) ; de acuerdo
(vale) ; no sea ms que (slo sea) ; butifarra (morcilla)
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Expression orale en continu
Expression crite
PARTICIPANTS
Travail individuel
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite
Secuencia 6 Vida social
71
VIDA SOCIAL
2. Propositions ditinraires
Cette double page prsente deux jumeaux trs diffrents : un amoureux timide /un joyeux extraverti .
Elle voque le doute amoureux et les projets de sorties,
proccupations majeures des adolescents, et ne devrait
donc pas laisser les lves indiffrents. Elle introduit
lemploi du subjonctif prsent aprs les expressions de
lhypothse. Suivre lordre des documents car lexploitation du deuxime document repose sur les acquis du
premier.
Cette double page sera efficacement complte par les
activits mentionnes dans la partie 5, Activits complmentaires, p. 74 de ce Fichier.
ve/C l a s
se
CD 2
p. 4
VIDA SOCIAL
Classe
CD 2
p. 5
Premier enregistrement
Faire couter lenregistrement livres ouverts (cf. script
ci-aprs) et demander aux lves de rpondre lcrit
aux questions du point 1. Leur remettre ensuite le script
de lenregistrement pralablement prpar pour la correction. Faire surligner les mots correspondant aux
bonnes rponses (en gras dans le script). Faire relire
ensuite la rubrique Hay que saber sur les indfinis pour
expliquer alguien (p. 90).
ass
CD 2 C l e
p. 5
Mi hermano tiene un serio problema. No es lgico que alguien, a los diecisiete aos, haya salido
de juerga una o dos veces y encima se haya aburrido. Es el ser ms antisocial que conozco.
Nuestra vida slo tiene un sentido: vivirla, que es lo que me dispongo a hacer esta noche.
Vamos a ver: dinero, llaves, abono transportes. Desaparezco por la boca del metro. He quedado
con los colegas en Moncloa.
Ya el metro me va metiendo ambiente. A estas horas, las ltimas de la tarde, o mejor, las primeras de la noche, en esta lnea slo hay grupos de jvenes que se dirigen al mismo sitio, en busca
de lo mismo. Sobre todo me fijo en los grupos de chicas.
La chica del andn de enfrente, Jorge Gmez Soto, 2000.
Demander aux lves de composer un dialogue en utilisant la 1re personne du pluriel. Aprs correction, certains
binmes liront leur cration devant la classe.
Secuencia 6 Vida social
73
VIDA SOCIAL
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 91
Entrnate
p. 95
Actividad 3
Concurso de piropos
Actividad 4
A cantar!
p. 164
CAHIER DACTIVITS
1. Del espaol al francs o viceversa.
Comparer le franais et lespagnol.
p. 38
2. Para discutir.
Dfendre une opinion lcrit et loral.
Exercices n70 et 71
MANUEL
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs
Es posible que 1. vayamos ; 2. haya ; 3. sea
4. te sientas ; 5. pregunte
> Corrigs
Question 1 : La escena tiene lugar en un bar. Quizs
tenga lugar en un bar durante la feria.
Question 2 : A la izquierda se ve a un chico que est
GUSTOS Y COLORES
DOCUMENTS PROPOSS
TCHES
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
Rponse tlphonique
de Mateo Lola
Comprhension de loral
Rpondre un Vrai/Faux.
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
PARTICIPANTS
Travail individuel
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite
2. Propositions ditinraires
La double page Comienza est essentielle pour lintroduction de la squence. Nous conseillons donc aux professeurs de suivre lordre des documents proposs.
Classe
CD 2
p. 12
nement du manuel ( faire lire au pralable) et solliciter la restitution orale : A ver, qu le pasa a Lola?
75
GUSTOS Y COLORES
CD 2
p. 13
ass
CD 2 C l e
p. 13
MATEO: No te preocupes Lola! A m me parece muy bien y muy original que juegues al ftbol
LOLA: De verdad?
MATEO: Te voy a contar el problema que tengo yo tambin. Ya sabes que me gusta mucho la msica
y me encanta tocar el piano. Estoy aprendiendo a tocar desde hace tres aos. Al principio, todo
bien, muy fcil! Pero ahora me resulta mucho ms difcil
LOLA: Y eso por qu?
MATEO: A veces, me desanimo porque tengo que tocar todos los das y ensayar y ensayar
Qu difcil ! Pero bueno, espero que pueda tocar un fragmento cuando nos veamos
ve/C l a s
se
CD 2
p. 14
diferentes partes del cuerpo de Nadal, primero las piernas despus los brazos
Faire lire chaque paragraphe du document par un lve
diffrent, puis lucider les passages non ou mal compris.
Inviter ensuite au reprage propos par les questions 1
et 2. Laisser les lves chercher seuls quelques minutes.
GUSTOS Y COLORES
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 101
CAHIER DACTIVITS
Actividad 1
Encontrar amigos(as)
p. 108
p. 164
et 165
p. 40
1. Adivina el deporte!
Connatre le vocabulaire du sport.
2. Un poco, mucho, muchsimo
Exprimer ses gots.
3. A m me gusta!
Construire le verbe gustar.
p. 41
4. Cuestin de gustos.
Comparer ses gots.
5. A m tambin. / A m tampoco.
Comparer ses gots.
Entrnate
Actividad 2
Tienen los chicos y las chicas los mismos gustos?
MANUEL
ENTRNATE (p. 101)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. Nous adorons les matchs de football.
2. Aimes-tu la musique classique ? ; 3. Toco el piano
desde hace cinco aos. ; 4. Juega al ftbol desde el
da 10 de septiembre.
Exercice 2 : 1. un cochazo ; 2. un librazo
3. una manaza ; 4. un amigazo
de lire lopinion dIsabel puis faire reformuler la 3e personne du singulier : A Isabel le gusta
Former des groupes de deux filles ou de deux garons
et leur demander de rdiger un texte sur le mme
modle que celui dIsabel. Avant de comparer les rsultats des groupes, pour lancer le dbat sur la diffrence
de gots entre filles et garons, dcrire rapidement la
vignette (qui permet de signaler au passage la diffrence
entre castillan et argentin). Faire lire certains des textes
crits par les lves puis solliciter leurs ractions.
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 40-41
Exercice 1 : 1. el tenis (jugar al tenis) ; 2. el baloncesto (jugar al baloncesto) ; 3. la natacin (nadar)
4. el esqu (esquiar) ; 5. el baile (bailar)
Exercice 3 : A Mateo le gusta el baloncesto. (a/g/k)
A nosotros nos encantan las regatas. (b/h/o) ; A Lola
y Marta les encantan los campeonatos. (c/j/n) ; A
vosotros os gusta el boxeo. (d/f/l) ; A m me gusta el
balonmano. (e/i/m)
Exercice 4 : 1. ANGELA: Pues a m no. ; 2. RAFA: Pues
a m s. ; 3. MATEO: A m tambin. ; 4. LOLA: A m tampoco.
77
GUSTOS Y COLORES
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
Texte Farfanas
Comprhension de lcrit
(Carmen Martn Gaite) Expression orale en continu
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite en interaction
2. Propositions ditinraires
Trois parcours sont envisageables :
Lignes 6 16 : La discusin.
Inciter une reformulation simple : Ella piensa que es
ve/C l a s
se
tions sur ce quils vont entendre : Se trata de dos personajes: l y ella. No conocemos sus nombres. Los dos
tienen aficiones diferentes.
l
CD 2
p. 15
GUSTOS Y COLORES
ms fcil escribir. l no est de acuerdo. Piensa que es
ms fcil pintar. Discuten. Ella explica que Un
tableau permet de saisir visuellement le fonctionnement de ce dialogue : le lancement du thme par Ella,
son appropriation par l, qui dveloppe ensuite un argumentaire offensif, le contre-argumentaire dfensif de
Ella (cf. le corrig de cette question ci-dessous). Pour
tre sr que les lves ont bien compris, leur proposer
de faire la maison la question 3 du Paso a Paso.
Lignes 17 19 : La amenaza.
Faire reprer les mots transparents : tranquila, promesas,
punto de amenaza. Demander aux lves sils peuvent
trouver deux mots qui sopposent (tranquila/amenaza)
et, partir de ce constat, les inviter rpondre la question 4 : Parece ser una casa / un piso muy tranquila(o)
porque all viven dos artistas pero en realidad la atmsfera es un poco rara. Hay una amenaza. Faire rechercher
dans le texte une autre expression qui confirme cette
impression (un aire sobrenatural).
Argumentos a favor
1. Se implica todo el cuerpo.
2. La fatiga intelectual es menor.
Argumentos en contra
79
GUSTOS Y COLORES
5. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 103
Entrnate
p. 109
Actividad 4
A cantar!
p. 165
MANUEL
ENTRNATE (p. 103)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. estaba ; 2. pintbamos
3. mova ; 4. eras ; 5. rea ; 6. iba
80 Secuencia 7 Gustos y colores
p. 42
p. 43
1. Buscando el imperfecto.
Conjuguer limparfait.
2. Cmo se dice?
Connatre le vocabulaire de la peinture.
3. Transformacin.
Savoir raconter au style indirect.
4. Juego de farfanas.
Reprer des mots dans un texte enregistr.
5. Gimnasia lingstica.
Comparer le franais et lespagnol.
Classe
CD 2
p. 16
GUSTOS Y COLORES
ACTIVIDAD 4 : A CANTAR! (p. 109)
Comprhension de loral
ve/C l a s
se
CD 1
p. 40
> Corrig
tena ; llena ; vean ; diferentes ; bonitos
colores ; tapadas ; gente ; tena ; sugerente
vea ; senta
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 42-43
Exercice 1 : Formes limparfait : pintaba / escriba
eran / deambulaba / deca / transcurra / pona
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Couverture du livre
El nio que viva en las
estrellas
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Enregistrement
Generacin Consola
Comprhension de loral
Expression orale en continu
Rpondre un Vrai/Faux.
Photogramme du film
Temporada de patos
(Fernando Eimbeke)
Texte Un casco
de realidad virtual
(Jordi Sierra i Fabra)
81
GUSTOS Y COLORES
b) La tche finale : Creacin
CREACIN
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite et expression orale
en interaction (thtralisation)
2. Propositions ditinraires
De nombreuses combinaisons sont possibles sur cette
double page, en fonction de lintrt des lves, du
niveau quils ont atteint ce stade dans les diffrentes
activits langagires et de la ncessit de mettre laccent sur une ou plusieurs dentre elles. Nous proposons
trois dmarches :
1. Commencer par lillustration El nio que viva en las
Classe
CD 2
p. 17
GUSTOS Y COLORES
Script du premier enregistrement :
ass
CD 2 C l e
p. 18
un entranement linteraction crite. Proposer la ralisation de cette tche en classe en dix minutes, puis la
faire thtraliser.
5. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 105
Entrnate
p. 44
1. El objeto misterioso.
Comprendre une description dobjet.
2. Y en presente?
Conjuguer au prsent.
3. Fjate en los dibujos.
Exprimer la restriction.
p. 109
Actividad 3
Incomprensin mutua!
p. 45
4. A navegar!
Faire des recherches sur le flamenco.
p. 165
Exercices n83, 84 et 85
MANUEL
ENTRNATE (p. 105)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. Vuelvo a jugar con Ana. ; 2. Volvemos
a pasar por el cole. ; 3. Vuelven a contar su juventud.
4. Vuelves a llamar a tu amigo.
83
GUSTOS Y COLORES
> Corrig
1. a ; 2. c ; 3. a ; 4. a ; 5. c ; 6. c ; 7. c
ass
CD 2 C l e
p. 20
JUAN: Soy un gran aficionado a los cmics y la gente me mira con cara rara cada vez que lo digo.
PADRE: Cmo te pueden gustar esas cosas que tienes? Si son cosas de nios.
JUAN: Esas frases las he odo muchas veces. Es que cuando uno tiene quince anos ya no puede
divertirse con cosas que haca de pequeo? Pues yo sigo rindome cuando leo mis Asterix o mis
Mortadelos Por otro lado estn los ordenadores. Casi hemos nacido con uno debajo del brazo
Por eso los usamos para cantidad de cosas. Y cada vez que nos conectamos al ordenador nuestros padres siempre dicen la misma frase.
PADRE: Ya ests con los marcianos?
JUAN: Podemos estar hablando con gente en un chat, escribiendo un trabajo, programando algo o realmente jugando pero para los padres siempre estamos jugando. Y qu tiene de malo echar una partida
a un juego de ordenador o consola? Tambin pasa con la msica. Todos hemos odo una frase del estilo:
MADRE: Cmo puedes or esa msica infernal? Eso no es msica, es ruido.
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 44-45
Exercice 2 : el hroe vuelve a ser feliz, lejos de una
realidad que no conoce y en la que no es ms que
un extrao
Exercice 3 : 2. No hay ms que cinco lpices en el
estuche. ; 3. No hay ms que dos barras de pan en la
panadera. ; 4. No hay ms que dos cuadros en el taller. ; 5. No hay ms que seis libros en los estantes.
Exercice 4 :
a) Les mots trouver sont : el abanico ; las castauelas ; la flor ; los pendientes ; el mantn ; el vestido de
volantes ; los zapatos de tacones.
b) 1. F (Nace en Andaluca.) ; 2. F (Data del siglo
XVIII.) ; 3. V ; 4. V ; 5. V ; 6. V
> Corrigs
Question 1 : El cuadro representa una corrida. Se ve la
plaza de toros. En primer trmino, en el centro, estn el
picador, el toro y un pen. Alrededor, en las gradas, est
el pblico.
Question 2 : Lo que me llama la atencin son los colores.
Dominan el color malva y el verde. Me gustan porque son
colores alegres. Tambin me gustan las formas/no me
gustan las manchas negras. Es un ambiente de fiesta
VIVIR MEJOR
Carte postale
de Mateo Lola
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de lcrit
Comprhension de loral
Expression orale en continu
Plan de Madrid
Enregistrement :
dialogue entre Mateo
et Alejandro
Comprhension de loral
Rpondre un Vrai/Faux.
Comprendre un itinraire.
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite en interaction
Expression orale en interaction
2. Propositions ditinraires
La double page Comienza est essentielle pour lintroduction de la squence. Nous conseillons de suivre lordre
des documents proposs car ils permettent de travailler
successivement les cinq activits langagires.
Cette double page peut tre complte par les exercices 1 et 3 p. 46-47 du Cahier dactivits (cf. la partie 5, Activits complmentaires, page 87 de ce Fichier).
85
VIVIR MEJOR
CD 2
p. 26
ass
CD 2 C l e
p. 27
Classe
CD 2
p. 27
VIVIR MEJOR
Classe
CD 2
p. 28
Classe
ALEJANDRO: Bueno, Mateo, aqu estamos, en la calle de la Magdalena. Qu iremos a ver maana?
MATEO: Pues Podremos ir al Museo del Prado. Qu te parece?
ALEJANDRO: Me parece muy bien. Queda lejos? A ver el plano. Por dnde tendremos que pasar?
MATEO: Pues Mira. Tendremos que seguir todo recto hasta el final de la calle. Cuando estemos en
la calle de Atocha, tomaremos a la izquierda la calle de Moratn y seguiremos otra vez todo recto
hasta el Paseo del Prado. Una vez all, es muy fcil, el Museo est muy cerca, un poquito ms a la
izquierda.
ALEJANDRO: No es tan fcil!
MATEO: Qu va! Facilsimo.
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 115
Entrnate
p. 165
Exercices n88, 89, 90, 93 et 96
et 166
MANUEL
ENTRNATE (p. 115)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. haya ; 2. estn
Exercice 2 : 1. a ; 2. en ; 3. a ; 4. por
Exercice 3 : 1. dibujar ; 2. moverse ; 3. escribir
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 46-47
Exercice 1 : 1. ruido ; 2. paseo ; 3. museo ; 4. calle
5. barrio ; 6. plano ; 7. trfico ; 8. tiendas ; 9. ciudad
10. estacin ; 11. bar ; 12. cine
CAHIER DACTIVITS
p. 46
p. 47
87
VIVIR MEJOR
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Conte Un gran secreto
Affiche publicitaire
Mercedes-Benz
Rpondre un Vrai/Faux.
Comprhension de lcrit
Expression orale en interaction Reprer des informations dans un texte crit.
Expression orale en continu
Expression orale en continu
et en interaction
Comprhension de lcrit
PARTICIPANTS
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite en interaction
Expression orale en interaction
Travail en binme
2. Propositions ditinraires
Diffrents itinraires sont possibles :
1. Commencer par ltude du conte pour aborder les
problmes de lenvironnement dans leur globalit (produits toxiques, pollution, couche dozone). Passer
ensuite lActividad 4 p.123 (La ciudad respira) et
ltude du tableau La ciudad.
CD 2
p. 29
Une approche audio, livres ferms, facilitera la comprhension globale du conte en permettant le reprage
dinformations. Demander aux lves de rpondre au
Vrai/Faux suivant en justifiant leurs rponses :
se
ve/C l a s
VIVIR MEJOR
2. Deuxime phase : comprhension de lcrit.
Inviter les lves lire le texte pour approfondir les premiers lments qui ont t mis en lumire aprs reprage des mots-cls, en saidant du Paso a paso : Nos
queda por decir que
La clave permettra de rflchir aux autres phnomnes
qui menacent notre plante et dimaginer les deux
autres secrets sous-entendus par le titre sous lequel le
conte a t publi (Los tres secretos del medio ambiente) :
la destruction de la couche dozone et le rchauffement
de la plante.
Inviter les lves se rappeler dans quel contexte ils ont
utilis le subjonctif dans leurs interventions : El hombre
les pide que, El hombre quiere que, Es importante
que, Conviene que
Leur demander quel emploi correspond ici le subjonctif.
Puis, faire reprer les verbes au futur. Rappeler la formation de ce temps et faire relever le futur irrgulier.
89
VIVIR MEJOR
5. Activits complmentaires
p. 117
Entrnate
p. 123
Actividad 4
La ciudad respira
p. 165
et 166
> Corrigs
Exercice 1 :
1. Es el parque ms animado de la ciudad.
2. Es la ciudad menos contaminada.
Exercice 2 : 1. reaccione y cambie ; 2. vaya
ve/C l a s
se
CD 2
p. 32
p. 49
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 48-49
Exercice 1 : basura ; ensuciar ; salud ; planeta
respirar ; vertedero ; tirar ; enfermar ; tierra ; agua
aire
Exercice 2 :
1. El hombre nos pide que contemos el secreto.
2. Nos aconseja tambin que prestemos atencin
a lo que tiramos al cubo de la basura.
3. Nos dice que hagamos algo.
4. Nos pide/dice/aconseja que cambiemos
nuestras costumbres.
ve/C l a s
se
MANUEL
p. 48
1. El planeta enfermo.
Connatre le vocabulaire de la pollution.
2. El mejor amigo del planeta.
Sexprimer au style indirect.
3. Un gran secreto.
Reprer des mots loral dans un conte.
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
CD 2
p. 32
VIVIR MEJOR
se
Exercice 3 :
ve/C l a s
CD 2
p. 29
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de lcrit
Savoir justifier.
Comprhension de lcrit
PARTICIPANTS
En binme
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite en interaction
Expression orale en interaction
2. Propositions ditinraires
On pourra suivre le parcours suivant :
1. Si lon choisit de travailler sur le thme de leau :
commencer par larticle tir de la revue Muy Interesante
91
VIVIR MEJOR
LActividad 1 p. 122 (Test de personalidad: eres ecociudadano?) permettra de terminer la squence quel que
soit le thme choisi. De mme, lActividad 2 p. 122 permettra de travailler limpratif et de raliser une affiche.
se
CD 2
p. 30
ve/C l a s
se
CD 2
p. 30
VIVIR MEJOR
faire un feu, quel quil soit). Donner des exemples : un
barbecue, un feu de camp, un mgot jet
Sur laffiche, faire reprer les conseils donns pour viter les incendies (impratifs). Puis, demander aux lves
de rcapituler en reprenant la question 4, ce qui leur
permettra de rinvestir le subjonctif prsent.
5. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 119
Entrnate
p. 122
Actividad 1
Test de personalidad: eres ecociudadano?
Actividad 2
Las seales de trfico
p. 123
Actividad 3
ZH2O! 2008, Zaragoza, capital mundial del agua!
p. 166
et 167
Exercices n91 et 98
MANUEL
ENTRNATE (p. 119)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. Respeta. ; 2. Defiende.
3. No enciendas. ; 4. No destruyas.
Exercice 2 : 1. utilice ; 2. conserve
> Corrig
1. No gires a la derecha. ; 2. Cede el paso. ; 3. No
circules a velocidad superior. ; 4. No adelantes.
5. No circules si hay trfico en contra. ; 6. No
aparques. ; 7. No pases: va de circulacin en sentido
contrario. ; 8. Dtente.
1. Un crucigrama.
Retrouver des mots tudis partir de leur
dfinition.
p. 50
2. No lo hagas!
Exprimer linterdiction la 2e personne
du singulier.
Classe
CD 2
p. 31
93
VIVIR MEJOR
ve/C l a s
se
CD 2
p. 31
El Parque del Agua tendr 115 hectreas; albergar piscinas naturales, juegos acuticos y equipamientos.
Se plantarn ms de 500 000 rboles en el recinto de la Expo y en otras partes de la ciudad.
El centro del parque acoger el nuevo jardn botnico y dar acceso a 3 playas con una grandsima zona de vegetacin que actuar de refrigerador natural del ambiente.
La capital aragonesa seguir siendo la capital mundial del agua trs la Expo 2008 hasta el ao
2015.
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs de la page 50
Exercice 1 :
horizontalmente : 1. ahorrador ; 2. colocar
3. coche ; 4. grifo ; 5. tormenta ; 6. consejo ; 7. regar
> Corrigs
Question 1 : Vemos numerosos /muchsimos edificios altos de los que se desprende humo. El pintor
pone de realce la contaminacin, lo annimo de esta
ciudad.
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Conversation Skype Comprhension de lcrit
entre Mateo et Lola
Expression orale en continu
Rpondre un Vrai/Faux.
Rendre compte dun dialogue loral.
Affiche Formacin
profesional
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite en interaction
Expression orale en interaction
2. Propositions ditinraires
La double page Comienza est essentielle pour lintroduction de la squence. Nous conseillons de suivre lordre des
documents proposs car ils permettent de travailler successivement les cinq activits langagires.
Classe
CD 2
p. 36
95
CD 2
p. 37
9
en parallle les notes de vocabulaire et les affirmations
proposes dans le point 2. Faire couter lenregistrement une troisime fois et demander aux lves de
rpondre au Vrai/Faux.
ass
CD 2 C l e
p. 37
LOLA: Y no te olvides una pgina del corazn, yo dira que es lo que ms se lee.
MATEO: Ah, te parece? Es que al orientador del cole le gustara que hubiera una pgina reservada a los oficios, as tendramos la posibilidad de informarnos. Porque, empezando por m, pocos
son los que saben lo que harn cuando sean mayores. Y t, sabes ya lo que te gustara hacer?
LOLA: Puff! Muchas cosas! Cmo me imaginaras mejor? De fotgrafa de moda o en mi tienda
de ropa? Yo me vera bien creando mis modelos. Pero mis padres querran verme estudiar algo
ms clsico: maestra o ingeniera. Cambiando de tema, sabis qu nombre vais a ponerle?
MATEO: No, no, todava no sabemos qu nombre le vamos a poner.
5. Activits complmentaires
MANUEL
CAHIER DACTIVITS
p. 129
Entrnate
p. 52
p. 166
p. 53
MANUEL
ENTRNATE (p. 129)
> Corrigs
Exercice 1 : 1. juntar ; 2. preguntarse ; 3. llegar
4. poder
Exercice 2 : 1. le gustara ; 2. preferiramos
3. tendra ; 4. podran
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 52-53
Exercice 1 : a) 1. harais ; 2. escanearamos ; 3.
sera ; 4. quisieran ; 5. entrevistaran ; 6. apuntaran ; A. sugeriras ; B. podra ; C. escribira
97
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Expression orale en continu
Comprhension de lcrit
Reprer des informations dans un texte crit.
Expression orale en interaction
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
et en interaction
PARTICIPANTS
ACTIVIT LANGAGIRE
2. Propositions ditinraires
Deux parcours sont envisageables :
1. tudier la chanson Yo quiero ser bombero puis passer lActividad 1 p. 136 du manuel et lexercice 2
p. 55 du Cahier dactivits. Terminer par la rubrique
Cuntame el cuadro p. 137 du manuel et donner lexercice 1 p. 54 du Cahier dactivits faire la maison.
2. Commencer par sensibiliser les lves au thme des
Sensibiliser les lves au thme de la chanson en dcrivant la photo : Un nio viste con un casco como si fuera
un bombero. Est soando con ser un bombero. Est
jugando con un camin. Faire lire et expliciter la
lgende : Cuando el nio sea mayor, quiere ser bombero.
Annoncer aux lves quils vont couter une chanson et
devoir identifier les personnages cits et le thme. Puis,
procder la premire coute, livres ferms.
Aprs cette phase de comprhension globale, inviter les
lves lire la grille de lexercice 3 a) p. 55 du Cahier dactivits (cf. corrig dans la partie 5 Activits complmentaires p. 100 de ce Fichier). Puis, procder une deuxime
coute, livres ferms, et faire complter la grille.
ve/C l a s
se
CD 2
p. 38
didatos le inquieta. Todos estn repasando su currculum. Est sudando la gota gorda. Faire reprer lheure :
Son las dos de la tarde.
Insister sur la cinquime vignette : Ya no hay nadie. Son
las cuatro de la tarde. Tato ha empequeecido un poco
ms. Faire lire et expliciter les bulles (question 3 du Paso
a paso) : Tato no querra molestar porque tiene miedo
y ya no tiene valor para ir a ver al director.
Passer ltude de la dernire vignette qui permettra de voir que la situation est inverse par rapport au
dbut de lhistoire. Demander aux lves de reprer les
lments montrant que Tato est terroris : Todo est al
revs. Tato es pequesimo mientras que el director es
altsimo. La escena se parece a un interrogatorio. Tato
est gritando. Est llorando.
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 131
Entrnate
p. 136
Actividad 1
Cada cual a lo suyo
p. 137
Actividad 4
A cantar!
p. 166
CAHIER DACTIVITS
p. 54
1. A qu se dedican?
Connatre le nom des mtiers.
2. Cuntos proyectos!
Exprimer un projet davenir.
p. 55
3. Verdadero o falso?
Comprendre une chanson sur les mtiers.
99
MANUEL
Comprhension de loral
> Corrig
CAHIER DACTIVITS
> Corrig
sus hijas ; Teresita ; pondremos ; jardinera ; planchadora ; artista
> Corrigs
Question 1 : a) 5 ; b) 1 ; c) 2 ; d) 3 ; e) 4 ; f) 7 ; g) 6
Question 2 : a) Cuando ests en el hospital, te
cuida. ; b) Cuando ests de vacaciones, fuera de casa,
l te prepara la comida. ; c) Cuando vas a clase, siempre
est esperndote. ; d) Cuando te duele una muela, te
la cura. ; e) Cuando quieras cambiar de peinado, hazle
una visita. ; f) Puede traer buenas o malas noticias.
g) Cuando sea la maana, ve a comprarle pan.
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 54-55
Exercice 1 : 1. cartero ; 2. polica ; 3. pianista
4. fontanero ; 5. actor/actriz ; 6. dentista ; 7. mdico
8. albail ; 9. cantante ; 10. veterinario ; 11. abogado ; 12. cocinero ; 13. piloto ; 14. modelo
Exercice 2 : 1. Cuando Silvia sea contable, llevar
la contabilidad de una empresa ; 2. Cuando Juan sea
carpintero, har objetos y muebles.
Exercice 3 : a) 1. F (El padre sugiere que sea ingeniero.) ; 2. F (La madre pretende que sea doctor.)
3. F (Las tas quisieran que fuera banquero.) ; 4. V
5. V ; 6. V
b) Quand lenfant sera plus grand, il devra se soumettre.
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
Expression crite
Comprhension de loral
Expression orale en continu
ve/C l a s
se
1. Quand je serai plus grand, jaurai un mtier intressant. ; 2. Mes parents me suggrent de suivre une formation. ; 3. Si jtais la secrtaire, je lui dirais quil est
dj tard. ; 4. Cuando sea mayor, elegir mi oficio.
5. Mi compaero me sugiere que estudie ms. ; 6. Si
fuera candidato, tendra que escribir mi currrculum.
CD 2
p. 44
PARTICIPANTS
Travail individuel
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite
Expression orale en continu
2. Propositions ditinraires
Deux parcours sont possibles :
1. Commencer par ltude du texte El cazatalentos de
cine puis passer lexercice 1 p. 56 du Cahier dactivits et enfin lActividad 2 p. 136 du manuel.
Classe
On terminera ltude du texte par une coute de lenregistrement, puis par une lecture plusieurs en insistant bien sur lintonation pour mettre en relief les
diffrents tats desprit.
CD 2
p. 39
101
9
On fera galement une mise au point grammaticale
(cf. Hay que saber p. 132 et Grammaire n3 p. 139).
CD 2
p. 40
42
ass
CD 2 C l e
p. 40
claro, primero tengo que reunir 20 30 cuadros. Cuando venda algo y tenga suficiente
dinero me gustara dedicar mi tiempo libre
para viajar sobre todo a Italia Cuando mi
vida est ms o menos organizada, tengo
intencin de casarme y tener dos hijos.
3. Mario
L aussi, les lves sont amens rpondre une srie
de questions.
p. 42
5. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 133
p. 136
Entrnate
Actividad 2
Juego de la entrevista
p. 137
Actividad 3
Si fueras jefe del mundo
p. 166
MANUEL
ENTRNATE (p. 133)
> Corrig
1. elegiras ; 2. podra ; 3. soando ; 4. estudiando
5. tenga/me comprar ; 6. sea/ganar ; 7. tengas/
irs ; 8. sea/ser
p. 56
p. 57
> Corrig
1. Cmo te llamas? ; 2. Cul es tu origen?
3. Cuntos aos tienes? ; 4. Cul es tu carcter? 5. En qu consiste tu profesin / Cul es tu profesin? ; 6. Cules son tus sueos profesionales?
7. Tienes sueos personales? ; 8. Si no hubieras
sido qu te hubiera gustado ser? ; 9. Adnde vas
para las vacaciones?
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 56-57
Exercice 1 : 1. Los personajes estn en un parque
popular de Madrid. ; 2. Yihad y Manolito son amigos. ; 3. Los dos estn fumando un cigarro. ;
4. Manolito imagina que un cazatalentos de cine
pasa por el parque y que le pregunta si tiene
Secuencia 9 Cada uno con su oficio
103
9
se rebelarn y las moscas se dedicarn a incordiar
ms de lo habitual.
Los principales enemigos del bosque son el Seor
y la Seora dAbondo, un matrimonio rico y varo,
y el Poste, un nuevo y extrao inquilino.
Afortunadamente, los habitantes de la fraga se
aliarn para solucionar los problemas.
2. El bosque animado est ambientado en el entorno
rural de la Fraga de Cecebre, un ejemplo tpico de los
bosques autctonos de Galicia al noroeste de Espaa.
b) 1. Furi es un topo romntico y enamorado, algo
corto de vista, de color nube de invierno.
2. Es Linda, un topo hembra valiente y decidida.
Es Carballo, un roble viejo, afectuoso y sociable.
Es Cuscs, un perro. Supone un peligro constante
para la fauna de la Fraga.
> Corrig
Questions 1 et 2 : El cuadro representa a un
anciano mal vestido pero muy digno. Es un viejo
aguador. Est ofreciendo agua en una copa transparente a un joven de traje oscuro con la cabeza
inclinada. Dentro de la copa hay un higo para dar
sabor al agua. Detrs, en la penumbra, se ve a otro
personage de ms edad, bebiendo agua. El cntaro
del primer trmino, la vasija de la derecha y la copa
forman una espiral de luz. Esta composicin puede
simbolizar la sed.
Question 3 : Los aguadores desempeaban un
papel importantsimo en la vida cotidiana en aquella
poca. El aguador sola vender agua y era un oficio
noble.
Question 4 : Conozco otros oficios que han desaparecido o que van desapareciendo tales como el herrador, el herrero, el carbonero, el afilador, el almadreero,
el cestero, el barbero, el sereno, la lavandera.
10
DE CAMINO
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de lcrit
Conversation
tlphonique entre
Mateo et sa tante
Comprhension de loral
Expression orale en continu
Publicit Movistar
Comprhension de lcrit
Expression orale en continu
et en interaction
PARTICIPANTS
Travail en binme
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression crite en interaction
2. Propositions ditinraires
La double page Comienza est essentielle pour lintroduction du thme (les vacances) et des nouveauts grammaticales (le prtrit en particulier) de la squence. Nous
conseillons donc aux professeurs de suivre, dans la
mesure du possible et en fonction de leurs intrts,
lordre des documents proposs. La double page peut
105
DE CAMINO
10
(tener, ser, poder), celles-ci sont introduites immdiatement sans suivre la progression traditionnelle (verbes
rguliers / verbes irrguliers).
Ils devraient galement pouvoir comprendre la projection dans lavenir de Lola (Va a pasar las vacaciones
con Mateo.) mais auront sans doute plus de mal saisir lexpression au pass. Pour les aider, faire un reprage
des deux marqueurs de temps qui introduisent le balancement temporel du document (este ao/el ao pasado)
et expliquer que les formes en gras correspondent un
temps du pass en espagnol, appel ici prtrit en
raison de sa similitude avec le prtrit anglais (sollicitation de la comptence plurilingue de llve). On pourra
traduire, ici au pass compos, les formes pudimos,
reformaron, tuvimos, pas et fui.
ass
CD 2 C l e
p. 50
Classe
CD 2
p. 50
10
DE CAMINO
Terminer ltude du document par une rcapitulation
gnrale faite par un ou plusieurs lves avec des
phrases trs simples : Mateo habla por telfono con su
ta Susana. Le explica que est muy contento porque
ha terminado el curso. Tambin dice que va a irse de
vacaciones con Lola y despus con sus padres
un reprage visuel qui permet dapprhender le document dans sa globalit avant daborder une description
de dtail. Les lves ne devraient pas rencontrer de problme de vocabulaire de type technique car ils ont
normalement dj tudi une publicit (p. 117).
107
10
DE CAMINO
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 143
Entrnate
p. 150
Actividad 1
Viajando por Mjico
p. 151
Actividad 3
Vacaciones y turismo en Espaa
p. 167
MANUEL
ENTRNATE (p. 143)
CAHIER DACTIVITS
p. 58
1. Qu bien lo pas!
Raconter ses occupations passes.
2. Sopa de letras.
Reconnatre les verbes au prtrit.
p. 59
> Corrigs
1. fue ; 2. cont ; 3. tuvo ; 4. reform
5. pude ; 6. me fui ; 7. visitasteis ; 8. pasamos
EL PROGRAMA DE MATEO
EN
M JICO
Llegada a Mjico.
2 martes
3 mircoles
Viaje a Puebla.
4 jueves
5 viernes
6 sbado
8 lunes
9 martes
10 mircoles
11 jueves
Vuelta a Madrid.
Comprhension de loral
Procder une premire coute pour travailler la comprhension globale (cf. script ci-dessous). Puis, lors de la
deuxime coute, faire rpondre au Vrai/Faux.
> Corrig
1. F ; 2. V ; 3. V ; 4. V ; 5. F ; 6. F
se
> Corrig
7 domingo
CD 2
p. 55
10
ve/C l a s
se
CD 2
p. 55
DE CAMINO
La mayora de los espaoles eligen Espaa para pasar las vacaciones, generalmente en la costa
ya que la playa sigue siendo el lugar favorito de las familias espaolas. Aparecen nuevas formas de turismo como el deportivo, el cultural, el urbano, el rural o el termal, pero todava ninguno destrona al sol y a la playa.
LOS TURISTAS EN ESPAA
Espaa es el segundo pas en cuanto al nmero de visitantes extranjeros. Los primeros son
los britnicos. Despus vienen los alemanes. Los franceses ocupan el tercer puesto.
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 58-59
Exercice 1 : 1. Dorm / dormimos en la tienda.
2. Camin / caminamos en la montaa. ; 3. Com /
comimos bocadillos. ; 4. Me ba / nos baamos.
5. Fui / fuimos a Santillana del Mar. ; 6. Saqu /
sacamos fotos.
Exercice 2 : fui (ser / ir) ; pas (pasar) ; escuch
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Comprhension de loral
Comprhension de lcrit
Donner son avis sur ce que lon aime dans une excursion.
Comprhension de loral
Expression orale en continu
PARTICIPANTS
Travail individuel
Travail individuel
ACTIVITS LANGAGIRES
Expression crite
Expression crite
Secuencia 10 De camino
109
DE CAMINO
10
2. Propositions ditinraires
En fonction du niveau atteint en fin danne par les lves
en comprhension de lcrit, on pourra choisir dtudier
ou non le texte Preparando una excursin, assez difficile.
ve/C l a s
se
CD 2
p. 51
Preparativos
Primera etapa
Fuimos al sper a
hacer la compra.
Segunda etapa
Aita hizo tortillas.
Tercera etapa
Sacamos objetos
del armario.
Cuarta etapa
Lleg el da sealado.
10
DE CAMINO
CD 2
p. 52
Classe
sent dj Manolito (cf. texte p. 132). Solliciter des souvenirs au prtrit et limparfait : Manolito era el nio
que quera fumar un cigarro
Puis, proposer deux coutes de lenregistrement
(cf. script ci-dessous). Suivre ensuite la dmarche propose dans le manuel.
ass
CD 2 C l e
p. 52
Hoy he recibido una postal de Yihad desde Miranda de Ebro, que es un pueblo que tiene muchas
postales y dice:
Hola, Gafotas:
No me acuerdo ni un da de ti. Como aqu no tengo amigos, me pego con mi hermana, que lleva
aparato en los dientes. No te aburres de pasar todo el verano en Carabanchel? Recibe una patada
de tu amigo,
Yihad.
Cmo molo! Otra de Manolito Gafotas, Elvira Lindo.
Pour complter cette leon sur Manolito Gafotas, proposer aux lves de faire des recherches chez eux ou en
5. Activits complmentaires
MANUEL
p. 145
Entrnate
p. 150
Actividad 2
Preparando un telediario de verano
p. 167
p. 60
p. 61
CAHIER DACTIVITS
1. Preparando una excursin.
Conjuguer au prtrit.
2. A preparar la excursin!
Slectionner des objets pour une excursion.
3. Terminemos el texto!
Imaginer la suite dun texte.
4. La receta de la tortilla de patatas.
Expliquer une recette au pass.
Secuencia 10 De camino
111
10
DE CAMINO
MANUEL
> Corrig
1. organiz ; 2. fue ; 3. me puse ; 4. sacasteis
5. hiciste
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs des pages 60-61
Exercice 1 : a) et b) 1. fuimos ser/somos ;
2. volvimos volver/volvemos ; 3. colocamos
colocar/colocamos
ACTIVITS LANGAGIRES
TCHES
Carte El itinerario de
Ernesto y Alberto
PARTICIPANTS
Travail en groupe
ACTIVIT LANGAGIRE
Expression orale en continu
10
DE CAMINO
2. Propositions ditinraires
Les trois documents de la double page font rfrence au
voyage effectu par Ernesto Guevara de la Serna (qui
nest pas encore devenu le Che) et son ami Alberto
Granados travers lAmrique latine, vers le Nord. On
pourra les tudier tous les trois car ils sont complmentaires, ou privilgier lapproche visuelle en tudiant seu-
Pour introduire le texte, demander aux lves sils connaissent Che Guevara (ce qui est en gnral le cas) et donner
ve/C l a s
CD 2
p. 54
se
113
10
DE CAMINO
5. Activits complmentaires
CAHIER DACTIVITS
MANUEL
p. 147
Entrnate
p. 151
Actividad 4
Test de personalidad: Qu tipo de viajero eres?
p. 167
MANUEL
ENTRNATE (p. 147)
p. 62
1. Verdadero o falso?
Comprendre un bref rcit de voyage.
2. Es el de Alberto!
Traduire celui de , celle de .
> Corrigs
1. la de ; 2. los ; 3. el de ; 4. Nous ne sommes
alls quau Venezuela. ; 5. Slo pasamos por Lima.
6. Slo visitamos Santiago.
CAHIER DACTIVITS
> Corrigs de la page 62
Exercice 1 : 1. F ; 2. F ; 3. V. ; 4. F ; 5. V ; 6. F
7. V ; 8. F
Exercice 2 : 1. el de ; 2. la de ; 3. los de ; 4. las
de ; 5. la de ; 6. el de ; 7. los de ; 8. los de
> Corrigs
Question 1 : Es una escena de playa. Las tres
mujeres llevan un vestido largo y blanco, sombreros,
A ver
mi competencia comunicativa
He aprendido a preguntar.
Cmo te llamas?
mi competencia gramatical
He aprendido el alfabeto.
Mi nombre es Ana (a, ene, a). Mi apellido es Pardo (pe, a, ere, de, o).
Vrifie que tu as bien pel en te reportant la Grammaire n1 p. 26.
MON SCORE :
Une majorit de
Une majorit de
Une majorit de
: Bravo !!!
: Cest bien. Continue ainsi !
: Ce nest pas si mal. Il faut persvrer.
Fiches auto-correctives 115
A ver
mi competencia comunicativa
He aprendido a situar.
Estoy a la izquierda / a la derecha de Estoy delante / detrs de
Estoy cerca / lejos de Estoy al lado / enfrente de
He aprendido a contar.
treinta y dos cuarenta y cinco sesenta y tres setenta y siete noventa y dos
mi competencia gramatical
MON SCORE :
Une majorit de
Une majorit de
Une majorit de
116 Fiches auto-correctives
: Bravo !!!
: Cest bien. Continue ainsi !
: Ce nest pas si mal. Il faut persvrer.
A ver
mi competencia comunicativa
mi competencia gramatical
MON SCORE :
Une majorit de
Une majorit de
Une majorit de
: Bravo !!!
: Cest bien. Continue ainsi !
: Ce nest pas si mal. Il faut persvrer.
Fiches auto-correctives 117
A ver
mi competencia comunicativa
mi competencia gramatical
MON SCORE :
Une majorit de
Une majorit de
Une majorit de
118 Fiches auto-correctives
: Bravo !!!
: Cest bien. Continue ainsi !
: Ce nest pas si mal. Il faut persvrer.
A ver
mi competencia comunicativa
mi competencia gramatical
He aprendido a contar.
mil doscientos treinta y cuatro mil quinientos cincuenta y cinco mil setecientos setenta
y siete mil novecientos treinta y tres
MON SCORE :
Une majorit de
Une majorit de
Une majorit de
: Bravo !!!
: Cest bien. Continue ainsi !
: Ce nest pas si mal. Il faut persvrer.
A ver
mi competencia comunicativa
mi competencia gramatical
MON SCORE :
Une majorit de
Une majorit de
Une majorit de
120 Fiches auto-correctives
: Bravo !!!
: Cest bien. Continue ainsi !
: Ce nest pas si mal. Il faut persvrer.
A ver
mi competencia comunicativa
mi competencia gramatical
MON SCORE :
Une majorit de
Une majorit de
Une majorit de
: Bravo !!!
: Cest bien. Continue ainsi !
: Ce nest pas si mal. Il faut persvrer.
Fiches auto-correctives 121
A ver
mi competencia comunicativa
mi competencia gramatical
He aprendido el futuro.
ahorrar convivir decir hacer
utilizaremos dejar aprovechar podr
He aprendido el superlativo.
Es el pueblo ms pintoresco de la regin.
Es muy peligroso. / Es peligrossimo.
MON SCORE :
Une majorit de
Une majorit de
Une majorit de
122 Fiches auto-correctives
: Bravo !!!
: Cest bien. Continue ainsi !
: Ce nest pas si mal. Il faut persvrer.
A ver
mi competencia comunicativa
mi competencia gramatical
He aprendido el condicional.
hacer sugerir decir querer
podra ayudaramos soara tendran
MON SCORE :
Une majorit de
Une majorit de
Une majorit de
: Bravo !!!
: Cest bien. Continue ainsi !
: Ce nest pas si mal. Il faut persvrer.
Fiches auto-correctives 123
A ver
mi competencia comunicativa
mi competencia gramatical
MON SCORE :
Une majorit de
Une majorit de
Une majorit de
124 Fiches auto-correctives
: Bravo !!!
: Cest bien. Continue ainsi !
: Ce nest pas si mal. Il faut persvrer.
17
1. veinte alumnos(as) ; 2. diez aos ; 3. seis profesores(as) ; 4. siete amigas ; 5. trece nios(as) ; 6. dieciocho letras
22
derecha ; izquierda
23
21
6. es
28
12
14
6. sus
30
125
1. entiendo/entendemos ; 2. empieza/empiezan
3. puedes/podis ; 4. viene/vienen ; 5. tengo/tenemos
33
38
40
1. ah ; 2. all ; 3. aqu ; 4. ah
42
47
ocho
49
53
58
1. para que t vuelvas ; 2. para que nosotros probemos ; 3. para que yo remueva ; 4. para que esto
cueste ; 5. para que ellos cuenten ; 6. para que vosotros
cozis
61
1. para que yo aprenda ; 2. para que no olvidemos ; 3. para que usted colabore ; 4. para que no quemis ; 5. para que hagas ; 6. para que cocinen
62
77
65
81
68
1. te pida ; 2. repitamos
70
72
84
75
127
1. por ; 2. en ; 3. en ; 4. de ; 5. en ; 6. a
97