Ministerio de Educacin (MINED)

Matriz de Competencias, Indicadores de Logros y Contenidos de

CIENCIAS SOCIALES
Divisin General de Currculo y Desarrollo Tecnolgico
Ao 2010
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL INICIO DEL AO ESCOLAR 2010
I. INTRODUCCIN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educacin inicia este curso escolar 2010 con la implementacin de los nuevos programas de estudios de
dcimo y undcimo grado, completando de esta manera la transformacin curricular de la Educacin Bsica y Media
Regular.
Este ao 2010 seguimos enfrentando la crisis econmica mundial que afecta a nuestro pas, la cual limita el contar en
este momento con ptimas condiciones para desarrollar de manera efectiva el proceso de enseanza y aprendizaje.
Debido a las limitaciones econmicas, el Ministerio de Educacin ha tenido retraso en el tiraje de los programas de
estudio de dcimo y undcimo grado.
Para hacer frente a esta situacin, hemos elaborado un documento gua que contiene la matriz de competencias de
grado y de ejes transversales, indicadores de logro y contenidos de la disciplina a desarrollar en los tres primeros
TEPCE; as mismo, se agregan estrategias de evaluacin de los aprendizajes y sugerencias metodolgicas para el
tratamiento de las mismas.
El objetivo principal de este documento, es apoyar la labor pedaggica y brindar un marco de referencia necesario, para
realizar la programacin de los TEPCE y la planificacin didctica. Es importante tomar en cuenta que el tiempo asignado
en las unidades programticas, representa el 70% del perodo correspondiente a los das lectivos en los tres primeros
meses del curso escolar y que hay un 30% del tiempo para realizar la adecuacin curricular.
Cabe destacar que los programas de estudio son uno de los elementos del Currculo Nacional Bsico, junto a stos
estn, los Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa (TEPCE), los Ncleos Educativos de cada
Municipio del pas, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuela Vecinas en su alrededor, la REDCAP, las
aulas y el accionar decidido, comprometido y patritico de Maestros y Maestras, en conjunto todos estos elementos
constituyen el Modelo Educativo.
Contamos con el entusiasmo, disposicin al trabajo y su experiencia para emprender juntos (as) este nuevo reto y dar
cumplimiento a las Polticas Educativas que impulsa nuestro Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional a travs del
Ministerio de Educacin.
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
La disciplina de Geografa correspondiente a Dcimo Grado esta organizada en seis unidades programticas con una
frecuencia de 3 horas semanales; para lo cual iniciamos con la I Unidad: Nicaragua en el mundo, II Unidad: Formacin
del relieve de Centroamerica y Nicaragua, III Unidad: Caractersticas fsicas-geogrficas del territorio nacional, IV Unidad:
Diversidad tnica y cultural de la poblacin de Nicaragua, V Unidad: Adelantos cientficos tecnolgicos en las actividades
econmicas, VI Unidad: Vulnerabilidad territorial del pas, cabe aclarar que la cuarta unidad solo va a desarrollar cinco
horas de diez horas asignadas a la misma. Recuerda que esta disciplina las y los estudiantes van a profundizar y
consolidar sus conocimientos, habilidades y destrezas; as como enfatizar en el tratamiento de los Ejes Transversales
como factores esenciales de la formacin integral de las y los estudiantes.
II. PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES DCIMO GRADO
UNIDADES DE LA DISCIPLINA DE GEOGRAFA
NOMBRE DE LA UNIDAD : NICARAGUA EN EL MUNDO
NMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 5 HORAS/CLASES
Competencia de Grado:
1. Muestra habilidades y destrezas al utilizar las representaciones cartogrficas en la ubicacin, descripcin e
interpretacin de hechos y fenmenos fsicos geogrficos que acontecen en nuestro territorio nacional.
Competencias de Ejes Transversales
1. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los
bienes naturales, artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional.
2. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y
patrimonial de Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social.
3. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia

de las personas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.

Indicador de logro
Realiza una prueba diagnstica acerca de los
conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y
actitudes en relacin a la Geografa de Nicaragua.

Contenidos Bsicos
Prueba Diagnstica.

Demuestra seguridad y dominio en la utilizacin de las

representaciones cartogrficas al localizar y describir el
patrimonio nacional.

Representaciones cartogrficas.
Tipos de mapas.
Coordenadas geogrficas.
Smbolos convencionales y escala.
Lectura e interpretacin de mapas.
Patrimonio nacional.

Utiliza correctamente mapas en la descripcin y

localizacin del patrimonio territorial de nuestro pas.

Caractersticas y consecuencias de la posicin geogrfica

y astronmica de nuestro pas.
Ventajas de la posicin del pas.
Lmite, extensin, forma y superficie del pas.

Utiliza correctamente las representaciones cartogrficas

en la descripcin del patrimonio territorial del pas.

Antecedentes y consecuencias de los conflictos

territoriales.
Organizacin poltica y administrativa de Nicaragua.

NOMBRE DE LA UNIDAD : FORMACIN DE RELIEVE DE CENTROAMRICA Y NICARAGUA

NMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 6 HORAS/CLASES
Competencia de Grado:
1. Utiliza acertadamente las representaciones cartogrficas al interpretar la evolucin del istmo centroamericano y su
influencia en los procesos geomorfolgicos del territorio nacional.
Competencia de Ejes Transversales:
1. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el
hogar, escuela y comunidad.
2. Prctica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los
diferentes mbitos en que se desenvuelve.
Indicador de logro
Explica con claridad y cientificidad, los procesos
modeladores en la conformacin del relieve de
Centroamrica y Nicaragua.

Contenidos Bsicos
Fuerzas que construyen y modelan el relieve.

Infiere la evolucin y caractersticas geomorfolgicas de

la regin centroamericana.

Evolucin geolgica de centroamrica.

Caractersticas geomorfolgicas.

Describe y relaciona con seguridad los procesos

geolgicos que dieron origen a la conformacin de las
provincias geolgicas de Nicaragua.

Regiones geomorfolgicas de Nicaragua.

Litorales y costas.

Formula y expone
vulnerabilidad territorial.

El relieve y la vulnerabilidad territorial.

Medidas preventivas.

medidas

para

enfrentar

la

NOMBRE DE LA UNIDAD : CARACTERSTICAS FSICAS-GEOGRFICAS DE TERRITORIO NACIONAL

NMERO DE LA UNIDAD : III
TIEMPO SUGERIDO : 10 HORAS/CLASES

Competencia de Grado:
1. Aplica el pensamiento lgico, reflexivo, crtico y propositivo al analizar e interpretar las caractersticas fsicogeogrficas y su influencia en las actividades de la poblacin.
Competencias de Ejes Transversales:
1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y
los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio
ambiente.
2. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos
y energticos del pas, evitando su derroche y contaminacin.
3. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el
desarrollo del turismo.
Indicador de logro
Infiere la relacin entre la ubicacin geogrfica con las
caractersticas climticas del pas.

Contenidos Bsicos
Elementos y factores climticos.
Cambio climtico.
Clasificacin de keppen

Analiza con actitud crtica la importancia de los recursos

hdricos en el desarrollo del pas.

Vertientes y cuencas hidrogrficas.

Importancia de los recursos hidrcos.
Aguas subterrneas.

Asume una actitud crtica frente al deterioro de los

recursos naturales del pas y presenta propuestas de
proyectos o alternativas de solucin.

Caractersticas de la flora y la fauna.

Deterioro de los Recursos Naturales.

Evidencia actitud emprendedora e innovadora ante la

situacin actual de los recursos naturales del pas.

Situacin y potencial de los recursos

(forestales, pesqueros, mineros).

naturales

NOMBRE DE LA UNIDAD : DIVERSIDAD TNICA Y CULTURAL DE LA POBLACIN DE NICARAGUA

NMERO DE LA UNIDAD : IV
TIEMPO SUGERIDO : 10 HORAS/CLASES
Competencia de Grado:
1. Aplica tcnicas de investigacin pertinentes en la interpretacin de los indicadores demogrficos y analiza las
consecuencias sociales y econmicas de las mismas.
Competencias de Ejes Transversales
1. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los
derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.
2. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad,
independientemente del sexo, edad, condicin fsica y social
Indicador de logro
Muestra conductas positivas y de respeto a la diversidad
tnica y cultural de la poblacin nicaragense.

Contenidos Bsicos
Diversidad tnica y cultural de la poblacin.

Analiza y emite juicio crtico acerca de las causas del

elevado crecimiento y la desigual distribucin de la
poblacin.

Crecimiento de la poblacin.
Causas.
Distribucin y densidad poblacional.

Fundamenta con objetividad las causas y consecuencias

de los movimientos migratorios.

Movimientos migratorios.
Causas.
Consecuencias.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

La disciplina de Sociologa, correspondiente a Undcimo Grado esta organizada en seis unidades programticas con una
frecuencia de 3 horas semanales; para lo cual iniciamos con la I Unidad: Surgimiento y Desarrollo de la Sociologa, II
Unidad: La organizacin social y las instituciones, III Unidad: Movilidad y estratificacin social, IV Unidad: La cultura
nicaragense, V Unidad: La cultura poltica nicaragense, VI Unidad: La sociedad y los medios de comunicacin. Esta
disciplina es nueva en el plan de estudio, sus contenidos se interrelacionan con las otras disciplinas, es decir las y los
estudiantes van a profundir y consolidar sus conocimientos, habilidades y destrezas; as como enfatizar en los valores y
el tratamiento de los Ejes Transversales como factores esenciales de la formacin integral de las y los estudiantes.
UNDCIMO GRADO
NOMBRE DE LA UNIDAD : SURGIMIENTO Y DESARROLLO DE LA SOCIOLOGA
NMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 6 HORAS/CLASES
Competencia de Grado:
1. Asume una actitud responsable al comprender el surgimiento y desarrollo de la sociedad en la transfrormacin de la
sociedad.
Competencias de Ejes Transversales:
1. Asume su rol como actor/a social individual ente los problemas y conflictos de su medio, considerando las
implicaciones y consecuencias para si y para las dems personas.
2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales,
cvicos, universales y culturales.
Indicador de logro
Realiza una prueba diagnstica acerca de los
conocimientos, experiencias, expectativas habilidades,
destrezas, capacidades y actitudes acerca de los
conocimientos de Sociologa.

Contenidos Bsicos
Prueba Diagnstica.

Manifiesta comprensin al interpretar la importancia el

surgimiento y desarrollo de la
Sociologa.

Surgimiento e importancia de la Sociologa.

Desarrollo de la Sociologa.

Explica con claridad y actitud positiva la perspectiva de la

Sociologa.

Perspectiva sociolgica.

Toma decisiones acertada al seleccionar y aplicar los

mtodos de investigacin sociolgica.

Diferentes mtodos de investigacin Sociolgica.

NOMBRE DE LA UNIDAD : LA ORGANIZACIN SOCIAL Y LAS INSTITUCIONES

NMERO DE LA UNIDAD : II
TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS/CLASES
Competencia de Grado:
1. Evidencia compresin crtica y objetiva de las funciones y el papel que desempea las organizaciones e instituciones
en la sociedad.
Competencias de Ejes Transversales:
1. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad
justa para todas y todos.
2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y
cordialidad.
Indicador de logro
Valora el papel de las instituciones del Estado y
organizaciones de la sociedad civil ante la problemtica de
la poblacin nicaragense.

Contenidos Bsicos
Las instituciones del Estado y organizaciones de la
sociedad civil y su importancia.
Instituciones sociales.
- Funciones.
- Caractersticas.

 Demuestra inters al analizar las funciones y las

caractersticas de las instituciones sociales en el pas.

Funcin de las instituciones sociales.

Caractersticas

Describe la importancia de las diferentes formas de

asociacin en la vida de los grupos humanos.

Forma de asociacin, grupos primarios y secundarios,

caractersticas.

Fundamenta objetivamente la importancia

socializacin en el desarrollo del ser humano.

Proceso de socializacin.
Principales agentes.
Socializacin en el desarrollo
- Importancia.

de

la

Asume una actitud y responsable al comprender las

causas y consecuencias de la integracin y desintegracin
social.

Integracin y desintegracin social.

- Causas.
- Consecuencias.

NOMBRE DE LA UNIDAD : MOVILIDAD Y ESTRATIFICACIN SOCIAL

NMERO DE LA UNIDAD : III
TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS/CLASES
Competencia de Grado:
1. Manifiesta comportamientos y acciones responsables que contribuyan a la comprensin de los cambios que se
producen en los diferentes estratos sociales que conforman la sociedad nicaragense.
Competencias de Ejes Transversales:
1. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y
adolescencia, contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
2. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
3. Pone en prctica nuevas formas de relaciones entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando
sus creencias y estereotipos tradicionales de gnero.
Indicador de logro
Asume una actitud crtica al analizar los efectos que
conlleva la estratificacin social en nuestra sociedad.

Contenidos Bsicos
Estratificacin social y sus efectos en la sociedad

Participa en la discusin del papel que desempea en la

sociedad los distintos estratos sociales.

Status y roles lite, clases, tnias y gnero

Establezca diferencias entre las caractersticas y factores

que influyen en la movilidad social.

Movilidad social y sus factores reales.

- Caractersticas.

Utiliza su capacidad crtica al analizar el rol que juegan

en nuestra sociedad las diferentes clases sociales.

Clase sociales y la desigualdad social.

Rol que juegan en la sociedad las clases sociales.

Analiza las principales causas y consecuencias de la

desigualdad y pobreza en nuestro pas.

Desigualdad y pobreza en Nicaragua.

- Causas.
- Consecuencias.

NOMBRE DE LA UNIDAD : LA CULTURA NICARAGENSE

NMERO DE LA UNIDAD : IV
TIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS/CLASES
Competencia de Grado:
1. Participa y promueve acciones que conduzcan al fortalecimiento de su identidad cultural; as como el respeto a los
diversos grupos indgenas que conforman nuestra sociedad
Competencias de Ejes Transversales:
1. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente,

como parte del legado para las futuras generaciones.

2. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio
social y la interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural.
Indicador de logro
Evidencia dominio de la importancia y componentes de la
cultura nicaragense.

Contenidos Bsicos
La cultura nicaragense.
- Importancia.
Componentes (msica, danza, canto, etc).

Muestra respeto, admiracin y sentido de identidad ante

la diversidad tnica y cultural de nuestro pas.

Diversidad tnica y cultural.

Raices histricas de cada regin.

Demuestra inters y conocimiento acerca del papel de

los valores de la cultura nicaragense.

El papel de los valores en la cultura nicaragense.

Manifiesta actitud crtica frente a los efectos que

ocasiona el etnocentrismo en nuestra sociedad.

Etnocentrismo y sus efectos en nuestra sociedad.

Demuestra y promueve la proteccin, recuperacin,

conservacin del patrimonio cultural de nuestra nacin.

Patrimonio cultural.
Medidas de proteccin, recuperacin y conservacin.

III. Evaluacin de los Aprendizajes

La evaluacin de los aprendizajes en las disciplinas de Geografa y Sociologa se debe de efectuar de forma sistemtica
y pertinente, cabe recordar que las pautas para la realizacin de la evaluacin de los aprendizajes esta dada por cada
uno de los indicadores de logros, as como, la seleccin y el diseo de los instrumentos a utilizar deben estar en
coherencia con los mismos. Para ello se recomienda lo siguiente:
Realizar los tres tipos de evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa).
Recuerde aplicar diversos instrumentos y tcnicas al evaluar los aprendizajes de las y los estudiantes que permitan
evidenciar el logro alcanzado. Puede utilizar: prueba escrita, oral, exposiciones, presentacin de trabajos escritos o
proyectos, entre otros.
Aplicar diversas estrategias de aprendizaje, tanto grupales como individuales.
Implementar estrategias innovadoras.
Consolidar y desarrollar en las y los estudiantes habilidades y destrezas en la comprensin, dominio y aplicacin de los
conceptos bsicos en cada una de las disciplinas a impartir.
Evaluar en las y los estudiantes habilidades y destrezas al observar registrar, analizar y formular conclusiones acerca
de hechos y fenmenos geogrficos, econmicos, sociales, polticos y culturales que se presentan en su entorno.
Desarrollar conciencia personal en las y los estudiantes, al examinar y clarificar sus valores y su sentido de identidad
personal y de pertenencia a una cultura.
Desarrollar y promover el entendimiento y la aceptacin de la diversidad humana y cultural en sus diferentes contextos
y realidades.
Desarrollar y consolidar habilidades y destrezas para la realizacin de investigaciones sobre problemas sociales y
econmicos y elaborar posibles propuestas de solucin a los mismos.
Propiciar que las y los estudiantes aprecien los esfuerzos de las personas para mejorar las condiciones de vida
mediante formas creativas de expresin y mtodos alternativos de solucin de problemas.
Desarrollar habilidades para desempearse efectivamente en diferentes circunstancias de la vida.
Propiciar el sentido crtico y la emisin de juicios de valor tico que faciliten la toma de conciencia hacia la construccin
de mejores relaciones humanas y una convivencia fraterna.
IV. Sugerencias metodolgicas para el tratamiento de la Disciplina de Ciencias Sociales.
Para desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje de las disciplinas de Geografa y Sociologa se sugiere analizar
las competencias (de grado y de ejes transversales) con sus indicadores de logros sus respectivos contenidos en cada
unidad programtica, mismas que sern programadas en los TEPCE.
Con relacin a la disciplina de Geografa, tener presente que las y los estudiantes va a profundizar en los conocimientos,
habilidades y destrezas respecto a esta disciplina, misma que recibieron en aos anteriores. Por lo que se sugiere
realizar en el desarrollo de la disciplina, actividades prcticas que fortalezcan la apropiacin del aprendizaje.
Respecto a la disciplina de Sociologa, si bien es cierto que es nueva en el plan de estudio, no obstante, los
conocimientos estn relacionados con los saberes de las Ciencias Sociales.

Se recomienda partir de la aplicacin de una prueba diagnstica en ambas disciplinas, que permita identificar el nivel de
conocimientos, habilidades y destrezas de las y los estudiantes, recuerde tener presente los conocimientos previos de las
y los estudiantes.
Al momento de la planificacin y el desarrollo de la disciplina, recuerde realizar actividades iniciales (exploracin), de
desarrollo y consolidacin, e ir evaluando cada uno de ellas.
Promueva que la o el estudiante construyan y reconstruyan su propio aprendizaje y mantenga una actitud activa,
propositiva y participativa en la interaccin docente estudiante.
Se recomienda utilizar diversos recursos didcticos como: mapas, libros, material de apoyo o material fungible, para
desarrollar y consolidar habilidades y destrezas en cuanto a: interpretacin, anlisis, sntesis, expresin escrita y oral.
Se le orienta utilizar como herramienta las estrategias brindadas en la antologa del programa de Ciencias Sociales de
sptimo a noveno grado entregada anteriormente, as como aplicar otras estrategias innovadoras tomando en cuenta las
caractersticas y diversidad de las y los estudiantes.
Es importante recordar e incorporar tanto en la planificacin como en la ejecucin de las disciplinas, la familia de valores,
los ejes transversales y la adecuacin curricular, vinculando los nuevos conocimientos con la realidad de las y los
estudiantes.
BIBLIOGRFIA DE GEOGRAFA
1. Ministerio de Educacin, Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque de Competencia. Managua,
Nicaragua 2005.
2. Tasies Castro Esperanza, y Otras. Taller Aportes para la inclusin de la perspectiva de gnero en el currculo.
Convenio MINED- SEC, Managua, Nicaragua, Junio 2008.
3. Cuadra Brenda Mara. Didctica para la prevencin de las ITS y el VIH en la Escuela Primaria,
4. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. Orientaciones bsicas para la elaboracin de los programas de estudios. Managua,
Nicaragua Junio 2008.
5. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. Orientaciones bsicas para la elaboracin de los programas de estudios. Managua,
Nicaragua, Junio 2008.
6. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. El enfoque por competencia en el Currculo de la Educacin Bsica y Media. MINED.
Managua, Nicaragua, julio del 2008.
7. Alonso Duarte Rodrigo, Compilacin de Geografa Fsica de Nicaragua. UNAN Managua, Programa apoyo al sector
educativo en Nicaragua. Enero del 2002.
8. Jaime Incer Barquero, Geogrfia Dinmica de Nicaragua. Managua Editorial Hispamer 2000.2 ediccin.
9. Jaime Incer Barquero, Geogrfia Dinmica de Nicaragua. Tomo I Managua Editorial Hispamer 1995.
10. Jaime Incer Barquero, Geogrfia Dinmica de Nicaragua. Tomo II Managua Editorial Hispamer 1995.
WEBGRAFA:
Buscador: http://www.google.com.ni
BIBLIOGRFIA DE SOCIOLOGA
1. Ministerio de Educacin, Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque de Competencia. Managua,
Nicaragua 2005.
2. Tasies Castro Esperanza, y Otras. Taller Aportes para la inclusin de la perspectiva de gnero en el currculo.
Convenio MINED- SEC, Managua, Nicaragua, Junio 2008.
3. Cuadra Brenda Mara. Didctica para la prevencin de las ITS y el VIH en la Escuela Primaria.
4. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. Orientaciones bsicas para la elaboracin de los programas de estudios. Managua,
Nicaragua Junio 2008.
5. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. Orientaciones bsicas para la elaboracin de los programas de estudios. Managua,
Nicaragua, Junio 2008.
6. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. El enfoque por competencia en el Currculo de la Educacin Bsica y Media. MINED.
Managua, Nicaragua, julio del 2008.
7. Maestra Polticas Sociales, Derechos y Protagonismo de Nios, Nias y Adolescentes. II Edicin, Direccin de
Posgrado y Formacin Continua, UCA- Managua.
8. Puga Espinosa Mara Cristina y otros, Hacia la Sociologa IV Edicin, Pearson Educacin, Impreso en Mxico, 2007.
9. Cozzi Michaele. Entre Quers y Quisieras, el embarazo de las nias. I Edicin Fondo de Poblacin de las Naciones
Unidas y otros, Impreso en Mxico.
10. Garca Gonzlez Eva Laura, Psicologa General, Edicn, Publicaciones Culturales II Edicin, Mxico 2005.
11. Jensen Arnett Jeffrey, Adolescencia y adultez emergente, un enfoque cultural.III Ediccin, Pearson Educacin,
Impreso en Mxico, 2008.