RESUMEN

La presente investigacin est fundamentaba en conocer la manera en que influye los

diferentes tipos de apoyo familiar en las dificultades de alumnos/as con necesidades
educativas especiales de carcter transitorias, lo que conllev a expresar el siguiente
objetivo general; Determinar las caractersticas que presentan los distintos tipos de apoyo
familiar de alumnos con necesidades educativas especiales transitorias de la comuna de
Puerto Octay del Liceo Benjamn Muoz Gamero y cmo influye en la superacin de
dichas dificultades.
La presente investigacin se puede clasificar como experimental, de tipo descriptivo y de
procedimiento metodolgico cualitativo y cuantitativo, dicha investigacin se centra
esencialmente en poder fomentar y reforzar las habilidades socio-emocionales y
conductuales que se pudieran presentarse en el ncleo familiar, de tal manera lograr un
avance en las necesidades educativas que pudieran presentar los alumnos del Liceo
Benjamn Muoz Gamero de la comuna de Puerto Octay.

I.

Antecedentes

II.

Introduccin..

III.

Diseo terico...

Planteamiento
y
problema..

del

III.1.1.

Objetivos del estudio...

10

III.1.1.1

General..

10

III.1.1.2

Especficos

10

III.1.2.

Delimitacin del problema.

12

III.1.3.

Justificacin del problema.

12

III.1.4.

Definicin de conceptos

13

IV

Anlisis de los fundamentos..

14

Autismo:
referencias

histrica.

14

Diseo metodolgico de la investigacin.

.

36

V.1.

Caractersticas
estudio..

del

36

V.2.

Unidad
estudio.

de

37

V.3.

Poblacin..

38

V.4.

Muestra..

38

Tcnicas
e
instrumentos
datos

de

38

de

40

III.1.

IV.1.
V.

V. 5.
V.6.

formulacin

de

recoleccin

Trabajo
campo.
NDICE DE CONTENIDOS

I.

ANTECEDENTES

Producto de la experiencia profesional en educacin especial, que cada integrante de esta

investigacin ha ejercido, a nivel de trabajo con alumnos con necesidades educativas
especiales, y familias de estos mismos, ha conllevado a profundizar en el inters de conocer
la relacin que existe entre estas dos variables fundamentales en el proceso de superacin
de las dificultades que presentan los alumnos y alumnas de los programas de integracin
escolar.
A lo anterior, se suma el hecho de que muchos de los alumnos y alumnas que estn en los
programas de integracin, que presentan dificultades en poder superar adecuadamente sus
necesidades educativas, tambin desde el punto de vista del profesor, estos estn en tipos de
familias con falta de apoyo escolar y/o socioemocional que favorezcan dicho proceso.
En base a lo planteado, llev a realizar esta investigacin experimental, donde se quiere
determinar cmo influye la familia en el aprendizaje de los alumnos con necesidades
educativas especiales.

II.

INTRODUCCIN GENERAL

El ministerio de educacin, a travs del decreto 170 plantea que ser considerado un
alumno con Necesidades educativas especiales aquel que precisa ayudas y recursos
adicionales, ya sean humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de
desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educacin. Subdesarrollando dos necesidades educativas presentes:

Necesidades educativas especiales de carcter permanente: son aquellas barreras

para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda
su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un
profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisin de
apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

Necesidades educativas especiales de carcter transitorio: son aquellas no

permanentes que requieren los alumnos en algn momento de su vida escolar a
consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional
competente y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o
progresar en el currculum por un determinado perodo de su escolarizacin.
(Decreto 170. Art. 2)

As mismo El programa de Educacin Especial del Ministerio de Educacin, seala que

familia es:

Un grupo de personas que permanecen emocionalmente unidas y que estn ligadas

por lazos de proximidad cotidiana, que puede estar formada por el padre, la madre y
los hijos e hijas, slo por uno de los padres y sus hijos, o de una manera distinta y
que, a su vez, puede formarse por padres jvenes o mayores, naturales o adoptivos

(MINEDUC, 2002).

Sabemos que la familia es el primer contexto socializador por excelencia, el primer

entorno natural en donde los miembros que la forman evolucionan y se desarrollan a nivel

afectivo, fsico, intelectual y social. Las experiencias que se adquieren en la primera

infancia, de cualquier tipo, y los vnculos de apego que se dan en ella van a estar
determinadas por el propio entorno familiar generador de las mismas. Es la familia quien
introduce a los hijos en el mundo de las personas y de los objetos de las relaciones que se
establecen entre sus miembros y estas sern en gran medida modelo de comportamiento
con los dems, al igual que lo va a ser la forma de afrontar los conflictos que se generan en
el medio familiar.
La familia deber ofrecer oportunidades suficientes para desarrollar aquellas
habilidades y competencias personales y sociales que permitan a sus miembros crecer con
seguridad y autonoma, siendo capaces de relacionarse y de actuar satisfactoriamente en el
mbito social.
El nacimiento de un hijo que presenta Necesidades Educativas Especiales supone un
sesgo de desilusin dentro de la familia. El hecho se percibe como algo inesperado, extrao
y raro, que rompe las expectativas sobre el hijo deseado. Durante toda la etapa anterior al
nacimiento, en la fase del embarazo, lo normal que es los futuros padres tengan sus
fantasas sobre el hijo; imgenes fsicas y caractersticas del nuevo ser que se incorporar al
ncleo familiar. A lo largo de los nueve meses (y en ocasiones, antes ya) esas expectativas
se han ido alimentando esperando con ansia el momento del nacimiento. La prdida de
expectativas y el desencanto ante la evidencia de un dficit educativo, en un primer
momento sern frustrantes; es como si el futuro de la familia se hubiera detenido ante esta
amenaza. La comunicacin del diagnstico de la Necesidad Educativa, produce un gran
impacto en todo el ncleo familiar; la respuesta y reaccin de la familia cercana a los dos
progenitores, abuelos y hermanos va a contribuir a acentuar o atenuar la vivencia de la
amenaza que se cierne sobre su entorno. Iniciando un camino de diagnsticos y
especialistas que apoyaran el desarrollo del nio, quedando la familia en muchas ocasiones
relegada a un desconocimiento de la forma y estrategia de ayuda y apoyo efectivo a sus
hijos.
Por lo que la participacin activa de la familia en el desempeo escolar del alumno
es relevante en todos sus aspectos por ende, participar no solo es asistir a reuniones en las
cuales el rol de la familia es escuchar o realizar actividades que los docentes proponen tal

como las han planificado, aportar con los recursos requeridos o solamente trabajar
voluntariamente en cierto programa educativo. Sino en lo concreto, participar implica
opinar, tomar ciertas decisiones, proponer y disentir en los diversos espacios de la
institucin educativa. Proponer aquellos proyectos curriculares que guiarn la enseanza de
su hijo/a, dar ideas respecto de los recursos requeridos y de las formas de obtenerlos,
hacindose parte de la gestin; asistir a reuniones o Escuelas para Padres en las cuales el
conocimiento final surge desde aquello que aportan los educadores y tambin desde el
conocimiento cotidiano de la Familia. Participar significa, por tanto, hacerse parte de los
problemas y desafos que enfrenta la institucin educativa, actuando activamente para su
solucin.

III.

DISEO TERICO

III.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

De acuerdo a la definicin de Necesidades Educativas especiales transitorias, que se ha
mencionado con anterioridad, se puede extraer que el alumno requiere de diferentes tipos
de ayudas y recursos, sean estos de tipo humano, pedaggico o de materiales que
contribuyan por un determinado periodo de tiempo en pro de superar las dificultades que
presenta este alumno. Se entiende que, al referirse a los apoyos que el estudiante necesita,
existen diferentes actores en este proceso, siendo la escuela y la familia los principales
agentes que favorezcan la superacin de las dificultades que el alumno presenta.
Segn un extracto del Ministerio de Educacin del Programa de Educacin Especial
(2002), se ha comprobado que cuando los padres estn involucrados con la educacin de
sus hijos, stos muestran un mejor rendimiento, mejor conducta y mejor disposicin hacia
el aprendizaje en general.
El factor familiar ha sido considerado en muchos pases, un pilar fundamental en la
educacin de los estudiantes. Sin embargo, segn la experiencia profesional que cada
profesor ha contribuido en este proceso, se ha comprobado que existe un alto porcentaje de
apoderados que transfieren esta corresponsabilidad a la escuela, reflejado en el compromiso
que estos demuestran hacia la escuela. Ms an, al referirse de alumnos/as que presentan
necesidades educativas especiales, se debe entender que la necesidad de apoyo se hace ms
notoria en su proceso escolar.
En consecuencia de lo anterior, se pretende conocer los diferentes tipos de apoyo familiar
hacia estos tipos de alumnos y la manera en que influyen en su proceso de aprendizaje, por
lo que se puede resumir en la siguiente pregunta problema: Qu caractersticas
presentan los distintos tipos de apoyo familiar de alumnos con necesidades educativas
especiales transitorias de la comuna de Puerto Octay del Liceo Benjamn Muoz
Gamero y cmo influyen en la superacin de dichas dificultades?

III.2. OBJETIVO GENERAL

Determinar las caractersticas que presentan los distintos tipos de apoyo familiar de
alumnos con necesidades educativas especiales transitorias de la comuna de Puerto Octay
del Liceo Benjamn Muoz Gamero y cmo influye en la superacin de dichas dificultades.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar el tipo de conformacin familiar de alumnos con necesidades educativas

especiales transitorias del liceo Benjamn Muoz Gamero y cmo influye en la
superacin de sus dificultades.

Conocer el tipo de apoyo pedaggico que brindan las familias de alumnos con
necesidades educativas especiales transitorias del liceo Benjamn Muoz Gamero y
cmo influye en la superacin de sus dificultades.

Determinar el tipo de apoyo socio-econmico que brindan las familias de alumnos

con necesidades educativas especiales transitorias del liceo Benjamn Muoz
Gamero y cmo influye en la superacin de sus dificultades.

Identificar el tipo de apoyo emocional que brindan las familias de alumnos con
necesidades educativas especiales transitorias del liceo Benjamn Muoz Gamero y
cmo influye en la superacin de sus dificultades.

Delimitacin del problema

La delimitacin del problema se circunscribe a las familias de alumnos/as con necesidades
educativas especiales transitorias pertenecientes al Programa de Integracin Escolar del
Liceo Benjamn Muoz Gamero de la comuna de Puerto Octay.

Justificacin del problema

Las Necesidades Educativas Especiales de ndole Transitorio, son barreras que presentan
algunos alumnos y que podran eventualmente permanecer por un cierto tiempo afectando
el desarrollo pedaggico y educativo del sujeto si no mantiene un apoyo especialista y
remedial.
Si bien es sabido las Necesidades Educativas especiales de carcter transitorio, son
barreras que pueden ser superadas en el transcurso del tiempo, tambin es cierto que los
alumnos que reciben un constante apoyo de su entorno tanto escolar como familiar lograrn
resultados ptimos en un periodo ms acotado.
Por esta misma razn es que se hace necesaria la investigacin y profundizacin de este
tema en cuanto a las distintas metodologas y estrategias de apoyo de parte de la familia
hacia el alumno.
Es por ello que el rol que cumple la familia en este proceso es primordial para la superacin
de estas barreras pues es en ella es donde el alumno encuentra su principal apoyo y
estmulo a sus distintas necesidades educativas pues la familia tiene un papel fundamental
en el cuidado y la crianza de los hijos y, principalmente, en la transmisin de
conocimientos, valores y costumbres, as como, en el desarrollo de las habilidades
emocionales y sociales que facilitan su adaptacin para integrarse a la sociedad como
personas activas y productivas.
Es por esto que diversas corrientes tanto psicolgicas, sociolgicas como educativas,
afirman que la familia es la base de la sociedad, a la cual se le asigna el deber de velar por
el bienestar de todos sus miembros y de satisfacer sus necesidades econmicas, sociales,
emocionales y educativas.
En el mbito educativo, la familia debe preocuparse por brindar todo el apoyo posible para
que la formacin de sus hijos se lleve a cabo de la mejor manera, especialmente, en el
proceso de integracin educativa de estudiantes que presentan necesidades educativas en
condicin de necesidad educativa transitoria, ya que es en el interior de esta estructura
social, en donde se construyen las bases lingsticas, perceptuales, emocionales y sociales
necesarias para desarrollar destrezas, adquirir nuevos conocimientos y formar valores en
otros contextos.
DEFINICIN DE CONCEPTOS

Los conceptos que se han de definir a continuacin, son los que a lo largo de la
investigacin se utilizarn, siendo las definiciones extradas de diversos autores y fuentes.
1.- NEET : son aquellas no permanentes que requieren los alumnos en algn momento de
su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad, diagnosticada por un
profesional competente y que necesita de ayuda y apoyos extraordinarios para acceder a
progresos en curriculum por un determinado periodo de su escolarizacin.
2.- Familia: es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco ya sea,
consanguneo por matrimonio o adopcin que viven juntos por un periodo indefinido de
tiempo constituye la unidad bsica de la sociedad.
3.- Socio-econmico: forma de estratificacin social basada en las remuneraciones que
reciben o los impuestos que pagan la personas, como tambin la jerarqua una persona o
grupo. Con respecto al resto usualmente se mide por el ingreso como individuo o como
grupo y otros factores como su equipamiento del hogar condiciones generales en las que
viven nivel educativo.
4.- Pedaggico: Es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formacin y estudia a la
educacin como fenmeno socio-cultural y especficamente humano. Como toda actividad
humana tiene sus principios y sus mtodos definen una funcin humana, describe una
conducta especfica, socialmente construida, principalmente en las escuelas e instituciones
formadoras.
5.- Necesidad Educativa: Entendemos por Necesidades Educativas Especiales (NEE), al
conjunto de medidas pedaggicas que se ponen en marcha para compensar las dificultades
que presenta un alumno al acceder al currculo que le corresponde por edad. Dichas
dificultadas son superiores al resto de los alumnos, por diversas causas: discapacidades,
trastornos graves de conducta, altas capacidades intelectuales o por integracin tarda en el
sistema educativo.
6.- Rural: Generalmente las zonas rurales se encuentran ubicadas geogrficamente a
importante distancia respecto de las zonas urbanas, de las cuales por supuesto no solo
difieren en cuanto a los espacios para el verde que proliferan en las primeras y escasean en
las segundas, sino tambin en los usos y costumbres, la forma de vida y en la concepcin

del tiempo que ostentan los que habitan en un lugar y en el otro. Una localidad o rea es
considerada rural por su nmero de habitantes (densidad de poblacin baja), menor de 2500
aproximadamente, dependiendo de lo establecido en cada pas, y por su actividad
econmica fundamentalmente del sector primario (actividades agropecuarias).

Unidad de Estudio.

La unidad de estudio de la presente investigacin se centra en el liceo Benjamn Muoz

Gamero de la comuna de Puerto Octay, siendo los sujetos involucrados en la presente
investigacin alumnos y alumnas de entre 16 y 20 aos de edad que pertenecen a dicho
establecimiento y mantienen una matrcula vigente en dicho establecimiento y que
presentan Necesidades Educativas de Carcter Transitorias y que son parte de una familia
y/o mantienen un vnculo con tutor, cuidador o algn responsable de su desarrollo
educativo.
El Liceo Benjamn Muoz Gamero es un establecimiento que se ubica en la zona lacustre
de nuestra zona. Con una infraestructura nueva, entregada el ao 2010, alberga a lo menos
300 alumnos y alumnas de distintas lugares alrededor de la comuna.
La comunidad educativa se comprende de un cuerpo docente de alrededor de 20 profesores
de asignaturas y 3 profesores que prestan servicios en el apoyo del Programa de
Integracin.
Las familias que comprenden este