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Citado por CASTANHO, em seu artigo Sobre professores marcantes, cuja referncia completa encontra-se nas
referncias bibliogrficas.
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Neste relato h fragmentos da vida escolar de professores que marcaram desde o incio
at a faculdade. Para a professora Naide, a educao rgida que recebia em casa mais a rigidez
dos professores a convenciam de que os professores (as) eram concebidos como o dono do
saber, a tal ponto de lhe atribuir caractersticas de tmida e medrosa. Talvez, por estes momentos
da vida escolar repercutirem de maneira assustadora, hoje, ela, como professora no se apropria
destas caractersticas, pois deste tempo vivido tirou lies que oportunizam a ter outra postura
como professora.
A professora Ely Simone no prximo relato, observa momentos da vida escolar na
faculdade e que vem a memria das professoras que marcaram positivamente e por isso deve o
seu jeito de ser a elas:
Sei que devo o rompimento das minhas reservas professora Maria de Lurdes (Udi),
pois ao mesmo tempo em que eu tinha medo dela, eu admirava e desejava ser como ela
e como a professora to querida e especial, D. Bernadete Fischer. Professora Elly
Simone.
Esta professora observa que mesmo uma professora exigente que at por vezes lhe
causava medo, ela a admirava. Acredito que a admirao resulta do conhecimento que a
professora demonstra ter da disciplina que lecionava. Lembra ainda de uma professora querida e
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especial. Os professores marcantes, nesta perspectiva, parece ser aqueles que ensinavam bem
porque dominavam a estrutura da matria que ensinavam, planejavam suas aulas e adequavam ao
nvel dos alunos, demonstrando caractersticas afetivas. Este jeito de ser da professora Maria de
Lourdes e da Professora Bernadete oportunizaram a Ely Simone a constituio de um habitus
profissional, que resulta de uma boa explicao da matria e ao mesmo tempo estimulam a
independncia dos alunos, sendo cordiais, oportunizando aos alunos a participao e o dilogo
que se constituem num ponto chave para compreender as prticas docentes dessas professoras da
creche.
Professoras continuam a relatar e assim so evidenciadas caractersticas positivas do
domnio afetivo as do domnio cognitivo.
Na 8 srie, lembro-me com alegria da professora que pela primeira vez na vida me
fez entender matemtica a professora Saionara.Uma pessoa com um poder incrvel de
mediar conhecimento. Lembro-me que suas aulas eram empolgantes, com atividades
concretas, na sua aula ningum tinha medo de perguntar se no havia entendido. O
Senhor Cludio era um professor de ingls, chato, arrogante que no tinha nenhuma
condio pedaggica de lecionar, suas aulas se resumiam em fazer cpias. O
Maaneiro, dava para ver que no se planejava, alm disso ferrava nas provas[...]
Na faculdade ... O professor Padre Joo era uma pessoa sem o mnimo do respeito com
as outras pessoas, pois at palavres e agresses verbais aconteciam em suas aulas.
Professora Eliane e professor Zezinho pessoas e profissionais extraordinrios, por
causa deles posso dizer que mudei muito, meu pensamento respeito de muitas coisas
que se abriram. Professora Ana Paula
Esta professora revela dois professores marcantes. Parece que o modo desses
professores ministrarem as aulas lhe marcou pelo fato de oportunizar mudanas na vida prtica,
que foi concretizada pelo jeito desses professores mediarem o conhecimento. possvel que no
seu jeito de ser professora estejam contidas caractersticas destes professores, ou seja, a interrelao entre os aspectos profissionais e pessoais. Outra professora relata:
Era muito divertido quando os professores se fantasiavam para dar aula.[...] sempre
um ou outro professor levava o violo, como o Grego de fsica e o professor de
Qumica,pois aprendamos a gravar as frmulas cantando. [...] lembro de alguns
professores, cujos nomes no recordo[...] a professora de histria da qual eu tinha
medo s de olhar[...] recordo-me de todos os professores, alguns no lembro o
nome[...] Professora Priscila
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(as) professores (as) que juntam qualidades afetivas s cognitivas que de fato marcam
positivamente, pois como Castanho (2001, p.159),
o ensino se exerce num terreno humano, vale dizer, prenhe de idias, de sentimentos,
percepes e emoes. E o professor que marca seus alunos geralmente aquele cujas
palavras repercutem positivamente neles. [...] Entendo o bom, professor tambm como
uma calorosa presena na vida de seus alunos, sem se eximir das tarefas intelectuais
pelas quais responsvel.
Nos relatos evidenciam calorosa presena na vida de seus alunos, e, estas situaes
lembradas, transformam-se em lies aprendidas, ou seja, ter na lembrana uma marca negativa
de atitudes de professores (as), oportunizam-lhes hoje, como professoras, a agir de modo
diferente. Se a marca for positiva o modo de ser professora hoje resulta tambm destes vestgios
impregnados na prtica docente. Esta idia se confirma no relato a seguir:
No sei se tive uma professora em que me inspiro, tento copiar das pessoas
sempre as coisas boas que elas tm e aprender com os erros. Procuro estar de bem com
todos os meus alunos, ter uma relao de respeito e muito afeto[...] Professora Ana
Paula
Com os olhos voltados para o passado cada professora tentou focalizar-se nos espelhos
constitutivos da vida, (re)construindo de forma coletiva e dialgica sua histria de
construo/formao como professora da creche, por meio dos relatos de histria de formao.
Mas tambm, nesta prtica, ao buscar na memria as lembranas das professoras
marcantes, podem evidenciar mgoas que podem ser superadas pelo desabafo; assim, na
perspectiva de Foucault, um ato teraputico2, ou seja, a cura da alma, momentos de fuga.
[...] quando a professora entrava em sala de aula, eu ganhava dor de barriga, o medo
era muito grande e me desesperava quando ela chamava um aluno da lista de chamada
para ir ao quadro resolver uma conta ou um problema. At que um dia ela chamou meu
nome e eu fui at o quadro e no consegui resolver a equao, ento ela pegou a minha
cabea e bateu vrias vezes no quadro,deixando-me envergonhada diante dos meus
amigos e com muita raiva dela.[...] eu no gostava nem de olhar para ela [...] at hoje
me lembro do que ela fez, s fechar os olhos e tudo me vem cabea, at as palavras
que ela me falou, mas, sobretudo, quando me mandou sentar e disse para eu estudar, e
me chamou de burra.Professora Siomara
Essas professoras, hoje, evidenciam alguns destes elementos, que se encontram nas
fatias da vida escolar socializadas, na sua forma de ser professora da creche, pois articulam as
experincias escolares iniciais a sua atuao docente. Neste sentido, Catani, Bueno, Sousa, (2000,
p. 165) contribuem com este estudo ao afirmar que
Ver em: FOUCAULT, Michael. O que um autor. 4 edio. Veja/Passagens: porto, 1993.
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(...) muitos dos aspectos envolvidos nas imagens e representaes sobre os professores
esto enraizados nas experincias infantis e na cultura do ensino, forjadas,
especialmente, no contato e na convivncia dos indivduos com a prpria escola.
Diferentemente do que se poderia supor, tais experincias no desaparecem da histria
do sujeito. Embora pouco visveis, pode-se dizer que, de algum modo, permanecem
vivas e atuantes ao longo da formao, dando suporte s relaes que paulatinamente o
aluno, mais tarde, professor, acaba por estabelecer com a escola e com o conhecimento
ao longo da vida. Supe-se por isso que tais experincias so, em grande parte,
articuladas escolha profissional,e, na qualidade de elementos que permanecem
subjacentes no processo de formao intelectual, atuam como modeladoras das prticas
pedaggicas que so levadas a efeito pelos professores.
Eu compartilho das idias destas pesquisadoras, pois ao analisar estes relatos de histria
de formao, observo que so lembradas situaes desde a infncia sobre o (a) professor (a), seja
aquele (a) que marca positivamente ou negativamente, e o ensino, que propicia condies de
compreenso acerca do desenvolvimento profissional, podendo resultar intervenes mais
efetivas no que se refere percepo da sociedade sobre a profisso docente.
Nesta perspectiva:
Este tipo de estudo, potencializado pela anlise dos relatos autobiogrficos, parece
contribuir de modo mais eficaz para deslocar o eixo tradicional das prticas de
formao de professores, de acentuada orientao prescritiva, para modalidades de
autoformao que ajudem o professor a exercer a crtica sobre o ensino e a encontrar
em sua prpria histria possveis nexos entre suas formas de conceber, de atuar e de se
ver em relao ao trabalho docente. (CATANI, BUENO, SOUSA, 2000, p.165-166)
Desse modo, assim como prope Benjamim, relatos educam; narrao educao. Por
meio das memrias, as professoras lembram a fase do incio da escolarizao, relembrando os
(as) professores (as) marcantes e passam a perceber que estas lembranas esto relacionadas a um
percurso de formao docente. Assim, este estudo procura discutir entre outros aspectos, (...) a
natureza individual e coletiva da memria e seu carter dinmico, que implica um trabalho de
contnua construo do passado a partir de problemticas presentes (BUENO, apud, Catani,
Bueno, Souza, 2000, p. 166)
De modo geral, as boas lembranas superam as ms lembranas em relao aos
professores marcantes. Ao que se refere s boas lembranas de professores (as), destaca-se a
inter-relao entre os aspectos profissionais e pessoais.
Novoa (1992)3 chama ateno para a necessidade da profisso docente se dizer e se
contar (p.10). que ser professor obriga as opes constantes, em que se cruza a nossa maneira
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Conferir em: NVOA, Antnio. Os professores e as Histrias da sua Vida. In: NVOA, (org.). Vida de
professores. Porto: Porto Editora, 1992.
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de ser com a nossa maneira de ensinar, e que desvendam na nossa maneira de ensinar a nossa
maneira de ser (p.10). O autor faz uma observao para a dicotomia existente entre o eu pessoal
e o eu profissional que ao longo dos anos a educao tecnicista imps. Ao se narrarem, essas
professoras/pessoas mostram diferentes maneiras de dar significados s situaes vivenciadas no
mundo escolar, inclusive o fato de se tornarem e serem professoras da creche.
Assim, possvel observar como significaram determinados momentos de sua vida
profissional a partir do que viveram na sua histria de formao. No se pretende ter as suas
narrativas como verdades absolutas, nem tampouco considerar cada professora como portadora
de verdades.
Portanto, quando a dimenso pessoal e a dimenso profissional se entrelaam, fazendo
uma pessoa/professor (a) se constituir num todo, revela uma postura admirvel como professor
(a). Aparecem, ento, os (as) professores (as) que sabiam explicar muito bem a matria, que
motivavam as aulas, que valorizavam o aluno.
Os acontecimentos revelados at este item pelas professoras de creche por meio do
exerccio da memria apontam a direo na qual este estudo deve seguir: ensinar bem, dominar a
estrutura da matria, planejar as aulas, sendo cordiais, aliando assim, caractersticas do domnio
cognitivo s do domnio afetivo.
Este roteiro abre caminhos para a compreenso das prticas docentes das professoras de
creche, visualizando a constituio de um habitus professoral a partir das experincias vividas ao
longo da histria da escolarizao e no somente as vividas nos cursos de formao.
No prximo captulo, professoras relatam porque se tornaram professoras, como
construram um estilo didtico, contam suas experincias vividas como professoras, e mostram
impossvel separ-las da histria de escolarizao, buscando alcanar o modo pelo qual essas
professoras foram percebendo o seu fazer docente e como permanecem algumas prticas,
enquanto romperam com outras prticas no cotidiano docente que oportunizaram novas cenas
para o cotidiano da creche.