Aspectos tcnicos, tticos e regulamentares

do futsal sob a tica de treinadores experts

1. Introduo
O futsal um desporto de criao Nacional, nascido da fuso do futebol de salo
e do futebol de cinco. Ocupa um lugar de destaque no cenrio brasileiro e mundial,
e homologado oficialmente pela FIFA (FERREIRA, 2002). Como a maior parte desta
pesquisa se concentra na questo relacionada formao ttica das equipes, de
grande valia que tenhamos em mente o conceito de ttica. Segundo Mutti (2003),
ttica
uma forma racional e planejada de aplicar um sistema e seus vrios
esquemas, a fim de combinar o jogo de ataque e defesa, tirando proveito de todas
as circunstncias favorveis da partida, com o objetivo de dominar o adversrio e
conseguir a vitria (p. 177).
Dentre os principais fatores que devem ser considerados e influenciam a ttica
de jogo de uma equipe destaca-se a ateno com o adversrio (fator preponderante
para a preparao esportiva), a condio tcnica e caractersticas pessoais dos
jogadores, o condicionamento fsico dos atletas, alm de outras variveis
psicolgicas tais como a motivao, a confiana e a tranqilidade que so
igualmente essncias performance esportiva. A capacidade de observao dos
treinadores no decorrer das partidas contribui para a possibilidade de gerar
mudanas tticas do contexto de jogo. Finalmente, as regras e regulamentos
enformam a elaborao da ttica de qualquer equipe.
A ttica de uma equipe se caracteriza a partir dos sistemas e padres de jogo,
bem como das variaes de esquemas previamente definidos no processo de
preparao esportiva.
Os sistemas de jogo se configuram atravs da disposio dos atletas em quadra
de modo que suas aes e manobras neutralizem o ataque adversrio e iluda a
defesa adversria (APOLO, 2004). Os sistemas mais recorrentemente citados na
literatura so o 2X2 (com ou sem variao), o 2X1X1, 3X1, 1X3, 4X0, 0X4 e os
sistemas em rodzio. O sistema de jogo representa a base de formao da equipe e
funciona de modo interdependente com os esquemas e padres de jogo. Segundo
Mutti (2003), o padro de jogo se configura em diversas formas de movimentao
dos atletas, situao em que ocorre a troca de posies de modo planejado e
organizado, no intuito de confundir a marcao adversria e provocar erros em seu
sistema defensivo, visando a infiltrao na defesa contrria em busca de melhores

condies para a finalizao em gol. Existem vrios padres de jogo em funo dos
sistemas empregados pelas equipes. Os padres envolvem movimentos de
circulao laterais ou diagonais, contando ou no com a participao do goleiro
(MUTTI, 2003). Quando se conta com o goleiro linha, este se posiciona como base,
sendo o ltimo jogador da defesa. So exemplos de padres de jogo: (a) o padro
roda; (b) o padro em oito; (c) o padro oito por trs; (d) o padro pelo meio; (e)
Padro invertido; (f) padro cruzado; (g) padro em X; (h) padro em elstico; (i)
padro com goleiro linha (Para aprofundamento vide MUTTI, 2003). Os esquemas se
concretizam em manobras estratgicas definidas a partir dos sistemas e padres de
jogo adotados por uma equipe (APOLO, 2003). Funcionam como combinaes
inerentes formao adotada pela equipe e se desenvolve mediante a
sincronizao de movimentos e passes preconcebidos, visando criar oportunidades
de jogo sem abrir mo do equilbrio defensivo.
Na seqncia descrevemos a formao e as caractersticas dos principais
sistemas de jogo utilizados no futsal.
1.1.

Sistemas de Jogo no Futsal

Figura 1. Sistemas de jogo 2X2, 2X1X1, 3X1 e 1X3

O sistema 2x2 o mais simples entre todos os sistemas, utiliza dois jogadores na
defesa e dois jogadores no ataque (Figura 1). Por ser de fcil assimilao utilizado

nas categorias de iniciantes e equipes tecnicamente inferiores. Este sistema pode

ser considerado como precursor de outros sistemas tais como: 3x1, 1x3. Em termos
dinmicos, quando um atacante recua para ajudar na defesa se transforma em 3x1,
e quando um defensor avana para ajudar no ataque passa a 1x3 (MUTTI, 2003).
O sistema 2x1x1, relativamente simples e de fcil aprendizagem, constitudo de
dois jogadores na defesa, sendo um de cada lado da quadra denominados de alas,
um jogador no meio da quadra e um quarto jogador denominado piv, que se
localiza avanado perto da rea adversria. Este sistema bastante utilizado pelas
equipes nas sadas de bola no tiro de meta.
O sistema 3x1, como pode ser visualizado na Figura 1, se caracteriza com um
jogador fixo na frente de sua rea defensiva, dois jogadores abertos pelas alas
que tanto auxiliam na defesa quanto no ataque; e um piv que joga sempre um
pouco mais adiantado. Este sistema pode ser mais facilmente observado pelos
expectadores quando uma equipe comea a fazer manobras em sua rea defensiva
visando uma ao ofensiva.
No sistema 1X3, considerado excessivamente ofensivo, a formao da equipe
apresenta um jogador fixo na defesa e trs jogadores posicionados no ataque. Este
um sistema considerado suicida por Apolo (2004), mas Mutti (2003) admite ser
vivel em equipes de elevado nvel tcnico.
O sistema 4x0 caracterizado pela colocao dos quatro jogadores na parte
defensiva da quadra de jogo (Figura 2), uma formao considerada moderna, pois
faz com que as equipes tenham uma grande movimentao, alternando o
posicionamento de seus jogadores constantemente. Isso dificulta a marcao das
equipes adversrias. A utilizao deste sistema pela sua complexidade fica mais
restrita a times de alto nvel.

Figura 2. Sistemas 4X0, 0X4, rodzio de 3 e rodzio de 4 pelo meio

O sistema 0x4 uma opo de formao ttica na qual os quatro jogadores se

colocam no ataque. Este sistema pode ser utilizado como opo quando nos
momentos finais do jogo a equipe encontrar-se em desvantagem no placa. Outra
situao em que se admite a sua utilizao quando a equipe dispe de um goleiro
que tenha um bom controle da bola com os ps.
Como pode ser observado na Figura 2, o sistema rodzio de trs se configura com
trs jogadores colocados em sua parte defensiva da quadra e um jogador no
ataque. Este sistema se caracteriza pela movimentao dos trs jogadores de
defesa, fazendo uma sucessiva troca de posies entre o fixo e os alas e esperando
uma melhor oportunidade para realizar a ligao com o ataque.
A ltima ilustrao da Figura 2 caracteriza o sistema rodzio de quatro. Esta
situao ttica exige uma grande movimentao dos jogadores. A dinmica
empregada neste sistema exige ateno, concentrao e sincronia dos jogadores. O
rodzio pode ser realizado tanto pelo meio da quadra quanto pelas alas. No rodzio
pelo meio dois jogadores se localizam na ala direita, sendo um no ataque e outro na
defesa (jogadores 1 e 3), enquanto os outros dois jogadores se colocam na ala

esquerda distribudos da mesma forma, ou seja, um no ataque e outro na defesa (2

e 4). O rodzio se inicia com um jogador de defesa (jogador 1), estando em posse da
bola, passa ao companheiro que esta ao seu lado na meia quadra defensiva
(jogador 2) e corre pelo meio da quadra visando ocupar a posio do atacante na
ala correspondente a que se encontrava na defesa (posio do jogador 3). Na
seqncia, o jogador de ataque do mesmo lado (jogador 3) retorna defesa pela
lateral ocupando a posio defensiva deixada pelo jogador 1, onde ter a
oportunidade de realizar posteriormente a mesma movimentao de seu
companheiro (jogador 1). Esta dinmica ocorrer da mesma forma pela ala
esquerda envolvendo os jogadores 2 e 4.
Cabe referir que tambm existe o rodzio de quatro realizado pelas alas. A
dinmica de sua realizao abrange deslocamentos de trs jogadores entre a meia
quadra defensiva e ofensiva pela lateral da quadra de jogo, enquanto um jogador
fica restrito rea defensiva suportando de forma cclica o rodzio realizado pelos
companheiros (para aprofundamento vide APOLO, 2004).
1.2.

Tipos de marcao

Os esquemas defensivos se configuram atravs do tipo de marcao adotada

pelo treinador. Entre as mais referenciadas na literatura destacam-se a marcao
Individual (ou Homem a Homem), que pode ser realizada em situao de marcao
presso e meia presso, e marcao por Zona, que pode ser configurada em forma
de losango e quadrado.
A marcao individual ou homem-a-homem se caracteriza pela responsabilidade
de cada defensor sobre um jogador adversrio (o seu atacante) previamente
determinado. Neste caso o defensor deve acompanhar o adversrio sob sua
responsabilidade em todo o espao da quadra de jogo. Este sistema admite a
possibilidade de realizao sob presso ou meia presso (MORATO, 2004). A
marcao presso exige a constante ao do defensor sobre o atacante em
qualquer local da quadra em que este se encontre. do defensor uma ao sobre o
adversrio (MUTTI, 1994). A marcao meia presso se difere da anterior pelo fato
de se direcionar a marcao individual exclusivamente sobre o adversrio que
possui o domnio da bola. Quando o oponente no tem a posse de bola, o defensor
deve marc-lo a distncia, tendo ainda a possibilidade de dar cobertura a outro
companheiro que esteja efetivamente pressionando o seu atacante direto.
A marcao por zona ou setores se caracteriza pela responsabilidade que cada
defensor tem sobre uma determinada regio do campo de jogo e, assim, pelo
atacante direto que a ocupa (MUTTI, 2003). Diferentemente da marcao individual,

em que a marcao fixa num adversrio previamente determinado, na marcao

por zona a prioridade assumida pelo defensor a marcao de um setor definido.
Neste tipo de marcao o posicionamento dos defensores ocorre em funo do
deslocamento da bola (BAYER, 1994), e por isso so comuns as constantes trocas
de marcao. Na marcao por zona em forma de losango os alas direito e
esquerdo cobrem as reas 1 e 2 em suas respectivas posies realizando um
balano em funo da posio da bola, isto , o ala do lado em que se encontra a
bola estar avanado, enquanto o ala contrrio recuar para cobertura, e viceversa, quando a bola mudar de uma ala para a outra. O fixo e o piv repartem a
responsabilidade pela marcao das reas centrais 1 e 2 (Figura 3).

Figura 3. Marcao por zona em losango em funo da posio da bola (Fonte: MORATO, 2004)

A marcao por zona em forma de quadrado tem como base os sistemas 2X2 ou
4X0. Nesta formao dois jogadores ocupam as reas 1 e 2 pela esquerda,
enquanto outros dois procedem da mesma forma no lado direito, configurando um
quadrado imaginrio (MORATO, 2004). Da mesma forma como ocorre na marcao
em losango, os jogadores avanados realizam o movimento de balano em funo
da posio do adversrio de posse da bola (Figura 4).

Figura 4. Marcao por zona quadrado em funo da posio da bola (Fonte: MORATO, 2004)

Tendo em vista que este estudo se desenvolveu sob a perspectiva da expertise,

na seo seguinte nos ocupamos em conceitualizar esta teoria, no intuito de
esclarecer os parmetros determinantes da expertise e a mais valia que as
pesquisas sob esta perspectiva podem acrescentar ao conhecimento sobre a
preparao esportiva em contextos competitivos e de alta performance
relativamente ao desenvolvimento do futsal.
1.3.

Caractersticas e desenvolvimento da expertise

Os estudos sob a perspectiva da expertise tm origem na obra do psiclogo

alemo Anton DeGroot, publicada em 1965 abordando os pensamentos e aes de
jogadores de xadrez (thought and choice in chess) (BERLINER, 1994). Esta obra foi
fundamental para a sistematizao do modelo de pesquisa nos moldes
contemporneos, chegando a assumir o status de paradigma de investigao. O
termo expert denomina indivduos altamente experientes em seu ramo de trabalho,
os quais conseguem alcanar com distino nveis de proficincia face ao ampliado
perodo de prtica reflexiva numa rea de atuao. Em geral, no mbito da
educao fsica e esportes, o estudo da expertise se prope a analisar os
pensamentos de aes de professores e treinadores considerados experts, isto ,
indivduos que demonstram possuir um alto nvel de domnio e conhecimento
relacionado ao ensino de contedos escolares e ao treino de modalidades
esportivas, respectivamente.
O modo atravs do qual indivduos se tornam experts em sua rea de atuao foi
objeto de conceitualizao por autores como Berliner (1994) e Bell (1997). Ambos
os autores propem que o desenvolvimento da expertise ocorre atravs de distintas
etapas. Berliner (1994) identifica cinco estgios de desenvolvimento (ou nveis de
expertise), a saber: principiante, principiante avanado, competente, proficiente e
expert (perito ou experto), enquanto Bell (1997), baseado no mesmo modelo, exclui
o estgio de principiante sob a alegao de que o indivduo carrega um conjunto de
vivncias que reduzem o impacto da ao no campo de atuao profissional. Ou
seja, as vivncias pregressas do treinador, quer como atleta quer durante a
formao acadmica, possibilita um conjunto de experincias que permitem a
iniciao profissional com algum nvel de instrumentalizao.
A expertise do treinador se desenvolve com base no conjunto de fatores tais
quais os conhecimentos adquiridos, motivao, metas pessoais e a extensiva
experincia num contexto especfico e em uma rea de atuao. O tempo de
experincia altamente valorizado na literatura, embora se reconhea a
necessidade de interao com as demais variveis (SIEDENTOP; ELDAR, 1989;
SCHEMPP, 2003). O domnio do contedo de ensino/treino, juntamente com a

experincia exercida num contexto especfico, constitui um dos sustentculos da

expertise (HENRIQUE, 2004). Assim, a ampla vivncia num determinado ambiente e
com o objeto de treino, por si s, no conduz ao desenvolvimento da percia, mas se
constitui numa das condies necessrias para viabilizar a experincia e,
conseqentemente, tornar a sua prtica eficaz. Certamente, todos os professores
experts apresentam uma extensiva experincia no campo de atuao profissional
(BELL, 1997).
A experincia est intimamente relacionada com o contexto especfico em que se
desenvolve o exerccio profissional e com o conhecimento sobre o objeto de
ensino/treino. Um professor/treinador expert em futebol de campo no manter,
obrigatoriamente, a expertise no mbito do futsal, e vice-versa. Baker; Horton;
Robertson-Wilson; Wall (2003), destacam que o expert possui um destacado
conhecimento especfico na rea de atuao, acumula e acessa o conhecimento de
forma mais efetiva, detectam e reconhecem padres de jogo e tomam decises
com destacada rapidez e propriedade. O treinador expert dispe de um conjunto de
rotinas armazenadas em vista de suas vivncias pregressas, que lhe permitem
atuar automaticamente diante de novas situaes.
A construo do conhecimento do expert dinmica e evolui desde a sua
formao profissional. As primeiras vivncias durante a formao profissional so
profcuas para o desenvolvimento da expertise, quando o indivduo conta com a
cooperao de orientadores com quem possa discutir a prpria prtica. Segundo
Siedentop & Eldar (1989), esta interao fundamental para o desenvolvimento da
expertise no meio esportivo porque proporciona um feedback sobre a performance
na atividade. A partir do incio da prtica profissional a troca de informaes com
outros indivduos mais experientes na rea de atuao continua a implicar para a
aquisio/aprofundamento de conhecimentos, bem como para o desenvolvimento
de competncias prticas. O estudo de Schempp (2003) ratifica a importncia da
troca informal de conhecimentos no mbito profissional. Na pesquisa conduzida
pelo autor, as fontes de conhecimento consideradas mais teis pelos treinadores
experts, embora no exclussem a busca de literatura concernente, foram os
contatos com outros treinadores e a prpria atividade prtica. Enquanto as trocas
com outros profissionais da rea lhes proporcionaram novos e diferentes subsdios,
as vivncias no treino permitiram mais tempo de prtica, observao de situaes
diversificadas implicando em aprofundamento de conhecimentos, e interaes
com os atletas, sendo esta importante para a avaliao de suas prticas.
Do momento em que recebe um estmulo at o momento de soluo do
problema, o treinador recorre a uma rede de informaes estruturadas e
acumuladas na memria de longo prazo. Ao perceber, interpretar e representar o

problema, o treinador pe em ao um complexo mecanismo que promove o

estabelecimento de associaes entre blocos de informaes estruturadas a partir
de seu vasto conhecimento, as quais alimentam o processo decisrio permitindo ao
treinador solucionar de forma rpida e precisa um determinado problema
(HENRIQUE, 2004; ERICSSON & STASZEWSKI, 1989; ENNIS, 1994). Portanto, a ao
de treinadores experts dispensa o processamento cognitivo de informaes no nvel
analtico e deliberativo que, para Siedentop & Eldar (1989), fomentam a capacidade
para discriminar as informaes com antecedncia e apresentar respostas rpidas e
precisas.
2.

Objetivo

Caracterizar o conhecimento de treinadores experts sobre os aspectos tcnicos,

tticos e regulamentares do jogo de futsal, no sentido de compreender as bases
cognitivas que orientam a sua ao no contexto esportivo de alta performance.
3. Metodologia
3.1.

Tipo de Pesquisa

O modelo de pesquisa se caracteriza como descritivo de carter qualitativo, na

medida em que visa descrever as cognies de treinadores experts na modalidade
futsal, a partir da interpretao e anlise de respostas a um questionrio aberto.
Segundo Gil (2002), a pesquisa descritiva visa descrever as caractersticas de
determinada populao ou fenmeno, sendo uma de suas caractersticas mais
significativas a utilizao de tcnicas padronizadas de coleta de dados, tais como o
questionrio, entre outros.
3.2.

Amostra

A amostra neste estudo composta por 4 treinadores de grandes clubes que

disputaram o Campeonato Estadual de Futsal do Rio de Janeiro Brasil, no ano de
2007, na categoria adulto masculino. A expertise dos treinadores foi garantida pelo
tempo de experincia na rea de atuao, considerando que os indivduos
apresentam em mdia 10,7 ( 2,2) anos de experincia na condio de treinadores,
20,0 ( 7,9) anos como atletas da modalidade e 15,0 ( 4,9) anos de experincia
na rea de atuao em funes de assistncia tcnica e arbitragem.
3.3.

Instrumento

Foi utilizado um questionrio aberto com registro de respostas pelos prprios

indivduos da amostra. Segundo Hill & Hill (2000), apesar das exigncias

interpretativas e do tempo de aplicao, este instrumento permite a coleta de

informaes mais ricas e detalhadas.
O questionrio composto de 10 perguntas abertas, atravs do qual os
treinadores foram solicitados a expressarem seus conhecimentos sobre as questes
tticas do jogo (formao ttica ofensiva e defensiva de uma equipe e relaes
entre a preparao fsica e ttica), bem como as suas apreciaes sobre as
freqentes mudanas ocorridas no futsal e em relao ao desenvolvimento do futsal
no Rio de Janeiro em relao aos demais Estados brasileiros.
Em vista pouca disponibilidade de tempo dos treinadores, os questionrios foram
lhes foram entregues e recolhidos quando os pesquisadores foram informados que
os mesmos haviam sido completamente respondidos.
3.4.

Anlise dos dados

Aps a recolha dos questionrios as respostas foram interpretadas e analisadas

mediante a tcnica de anlise de contedo. A codificao das unidades de anlise
respeitou exclusivamente os temas de interesse da pesquisa enunciados
anteriormente. O processo de interpretao e codificao das respostas dos
treinadores foi realizado por dois pesquisadores, visando preservar a validade das
anlises (HILL & HILL, 2000).
4.

Apresentao dos resultados

Em relao opo por tipos de marcao, todos os treinadores informaram que

o sistema defensivo deve ser definido considerando fatores tais como as
caractersticas de seus atletas, as caractersticas do adversrio, o tempo de que
dispunham para os treinamentos, bem como para o conhecimento do grupo de
atletas a sua disposio. Apesar dessa unanimidade, um treinador demonstrou
atitude mais positiva pelo sistema defensivo individual, mas no deixou de destacar
que isso s seria possvel se contasse com atletas que possussem caractersticas
especficas para este tipo de jogo. Outro treinador declarou que os sistemas
baseados na marcao por zona demandam mais tempo para o aperfeioamento.
Quanto ao sistema defensivo, alm de levar em considerao as caractersticas
da prpria equipe e da forma de jogar do adversrio, o Treinador 2 destacou que
quando confronta equipes com goleiros chutadores prefere o recurso ao sistema
de marcao em losango, ao passo que quando se defronta com equipes em que
o goleiro atua mais como passador, opta pelo sistema em quadrado.

Em alguns casos (goleiro chutador) losango, em alguns casos (passador)

quadrado. Se for em termos de marcao zona, sempre losango. (TREINADOR 2)
Para o Treinador 1 a utilizao destes sistemas depende de fatores tais como as
caractersticas dos atletas, as dimenses da quadra e o momento do jogo.
Como todos os sistemas, ambos devem obedecer a algumas condies: quem vai
executar, dimenses da quadra, momento do jogo e etc. (TREINADOR 1)
Quando os treinadores foram questionados sobre como administravam a
individualidade dos atletas e a formao ttica da equipe, mais uma vez a ttica
aparece na dependncia das caractersticas individuais dos atletas. Um treinador
argumentou que o atleta deve usar a individualidade com responsabilidade e
sempre a favor da equipe. A interao individualidade/coletividade valorizada
quando facilita a compreenso mtua das aes entre os atletas. Em geral, para
estes treinadores, a individualidade deve somar para a coletividade da equipe,
sendo potencializada no sistema ttico implementado, como fica claro na seguinte
assertiva:
A individualidade a marca do bem sucedido, desde que colocada servio do
coletivo. A ttica deve ser utilizada, para que a individualidade possa aflorar com
maior segurana. (TREINADOR 1)
Relativamente ao nvel de prioridade conferida ttica e s possibilidades de
criatividade do atleta, todos os treinadores revelaram que a fluncia da criatividade
dos atletas deve ser valorizada, mas dentro do padro ttico da equipe, denotando
implicitamente o alto valor que conferem disciplina ttica.
O atleta sempre tem a oportunidade de criar, desde que no fuja do padro
ttico definido. O aumento das quadras, de uma forma geral, ao mesmo tempo em
que modificou a forma de jogar, criou mais espaos para a criatividade.
(TREINADOR 2)
Sim, [a ttica] foi mais trabalhada, mais as quadras com dimenses maiores
deram aos atletas a oportunidade ou a liberdade de criar mais (no momento certo)
seguindo a parte ttica. (TREINADOR 3)
Ainda que valorizando o trabalho ttico, o Treinador 4 declara seu ceticismo com
relao atual valorizao do jogo-fora baseado na supremacia do trabalho ttico
e fsico em prejuzo da criatividade e qualidade individual dos atletas.

Eu diria que a parte ttica foi trabalhada em demasia, os espaos passaram a

existir, mas a qualidade do jogador caiu muito. Foi dada muita nfase ao binmio
ttico-fsico, e com isso a qualidade individual foi deixada de lado.[...] A ttica foi
(excessivamente) aprimorada, melhorou a condio fsica, mas deixamos a arte
bastante abandonada. (TREINADOR 4)
Apenas o Treinador 4 demonstra uma preconcepo de que o relevo exarcebado
conferido aos aspectos fsicos e tticos limita a manifestao das qualidades
individuais e ao criativa do atleta. Os demais treinadores consideram que a
preparao fsica fundamental para a evoluo em outras dimenses da preparao
de uma equipe.
Como seria de esperar, a opo dos treinadores pelos distintos esquemas de jogo
varia em funo de fatores como o tamanho do terreno de jogo, as caractersticas
dos atletas de sua equipe, bem como da formao e caractersticas das equipes e
atletas rivais. A opo pelo esquema 4X0 aparece associada s dimenses do
campo de jogo, isto , as quadras de maiores dimenses permitem atrair o
adversrio para o prprio campo, com isso, permitindo maiores espaos ofensivos.
J no terreno de jogo com dimenses menores que a medida oficial, parece ser
unnime que o esquema 3X1 possibilita maior equilbrio equipe. Para o Treinador
1, o esquema 4X0 permite maior ofensividade, enquanto o esquema 3X1 permite
maior equilbrio, com a possibilidade de variar para o esquema 2X1X1. A utilizao
do rodzio depende das caractersticas dos atletas e do tempo disponvel para a
preparao da equipe, como fica evidente no relato do Treinador 2, alegando que
naquele ano recorreu ao piv fixo, por no dispor de condies de trabalhar os
quatro rodando.
Finalmente, os treinadores foram questionados quanto s conseqncias das
modificaes das regras ocorridas nos ltimos anos para o jogo de futsal. Todos os
treinadores informaram que no houve dificuldade para a adaptao s novas
regras. No entanto, identificaram aspectos positivos e negativos para o
desenvolvimento da modalidade. Os Treinadores 2 e 4 avaliaram que as mudanas
das regras tm influenciado de forma significativa o desenvolvimento ttico na
modalidade, implicando na necessidade de constante adaptao do jogo das
equipes. Trs dos quatro treinadores aprovaram a inteno de universalizao das
regras do esporte, mas consideram que a quantidade de alteraes ocorreram num
perodo muito curto de tempo. Dentre os aspectos positivos, foi quase unanimidade
(a) a liberdade conferida ao goleiro dando-lhe a possibilidade de atuar
ofensivamente; (b) o tiro de 10 metros (tiro livre sem barreira); (c) a dinmica nas
substituies; e (d) a alterao das dimenses do terreno de jogo, muito embora em
relao a esta ltima, o Treinador 4 considerou a ampliao exagerada opinando

que deveria ser de no mximo 36 metros. Dentre os aspectos negativos destaca-se

(a) a possibilidade da bola lanada pelo goleiro na cobrana do arremesso de meta;
(b) o fato de nem todas as faltas serem computadas de forma cumulativa (tiro livre
indireto) a qual, para o Treinador 3, representa um grande retrocesso; e a
possibilidade do goleiro lanar a bola diretamente para o meio campo adversrio.
Em geral, todos os treinadores reclamaram do fato de no haver o jogo adaptado
para jovens iniciantes, pois acreditam que esta medida, a exemplo do que ocorre
em outras modalidades (mini-basquete, mini-handebol, etc), possibilitaria uma
formao de base mais adequada s capacidades infantis.
O maior erro do futsal no atentar para uma adequao das regras nas
categorias de base. Um goleiro de 08 anos de idade,defende em traves com as
mesmas dimenses para um adulto. (TREINADOR 1)
5.

Concluses

A pesquisa envolvendo experts visa a anlise de indivduos que demonstram

diferenciada performance numa rea de atuao, no intuito de gerar conhecimento
que contribua para o desempenho profissional e/ou promova a reflexo de
indivduos menos experientes de modo a tambm lhes permitir o alcance da
expertise. Quando pensamos em indivduos experts no meio esportivo, recordamos
de sua experincia, de suas vitrias e ttulos conquistados. A expertise se ope ao
amadorismo e por isso a pesquisa com estes profissionais ajuda a elucidar a sua
forma fluida de conceber solues quando se confrontam com problemas em sua
rea de atuao. Esta abordagem se torna ainda mais significativa numa rea em
que prevalece a construo da teoria a partir do conhecimento prtico adquirido no
trabalho de campo. Esta pesquisa se prope a analisar as cognies que orientam
as aes de treinadores de futsal face s decises/opes tticas caractersticas
desta modalidade esportiva.
Consonante com a literatura revisada, as aes dos treinadores experts esto
subordinadas anlise de um complexo conjunto de variveis que envolvem tanto
as caractersticas de sua equipe e atletas, quanto quelas do adversrio. Assim, as
decises sobre os sistemas, esquemas e padres tticos refletem um exame
sistemtico e metdico de inmeras variveis tais quais as caractersticas
psicolgicas, fsicas e tcnicas dos atletas; o tempo disponvel para a preparao
esportiva; a natureza das competies e dos adversrios; os espaos onde se
realizam os jogos; e, principalmente no futsal jogado nos ltimos anos, a adaptao
ttica s regras do jogo que denotam grande quantidade de modificaes num
curto espao de tempo.

As opes pela adoo de sistemas defensivos se apresentam dependentes das

caractersticas individuais dos atletas e/ou do tempo disponvel para a preparao
visando aprimorar o entrosamento dos atletas. O jogo da equipe adversria
influencia as decises do treinador, tendo sido referido a adequao de sistemas
defensivos com o jogo de equipes adversrias que atuam com goleiro linha. Em
situaes de menor ofensividade do goleiro (passador) a maior parte dos
treinadores recorrem marcao em losango, enquanto quando confrontam as
equipes com goleiros chutadores prevalece a opo por sistema em quadrado.
Constata-se, ento, como as novas regras e, com isso, a promoo de
possibilidades ofensivas aos goleiros, influenciaram a dinmica do jogo de futsal e
conseqentemente a reflexo e adaptao dos treinadores a uma nova realidade do
jogo. Os tipos de marcaes so encarados como opes que devem se adequar
situao do jogo, sendo relevadas as caractersticas tcnicas dos jogadores para a
implementao de defesas individuais e o tempo de preparao para a
implementao de defesas por zona para que funcionem de maneira eficaz.
Embora no deixem de levar em considerao os fatores j citados
anteriormente, a varivel mais referenciada pelos treinadores experts ao se
referirem adoo de sistemas de jogo foi a dimenso da quadra. Nas quadras
maiores adotam sistemas dinmicos, mais modernos e ofensivos, enquanto nas
quadras com dimenses mnimas optam por sistemas de jogo mais equilibrados. As
variaes de um sistema para outro e o recurso aos sistemas em rodzio so
valorizadas em funo do tempo disponvel para a preparao das equipes e de
como se apresenta o contexto de jogo.
Os treinadores experts valorizam a habilidade individual e criatividade dos
atletas, mas percebem-na como elementos que, obrigatoriamente, devem se
integrar dimenso ttica da equipe de futsal, percepo que revela serem
extremamente exigentes quanto disciplina ttica dos jogadores. Para eles a
criatividade e habilidades individuais devem ser utilizadas com responsabilidade
pelo atleta e em sintonia com o binmio individualidade/coletividade e padro de
jogo da equipe.
Observa-se a importncia conferida ao plano do treinamento nas suas distintas
dimenses (Tcnica, fsica, ttica e psicolgica), mas a preocupao destes
treinadores extrapola o contexto de seu atual trabalho, na medida em que
reclamam adaptaes na formao de base, a exemplo do que ocorre em outras
modalidades esportivas, visando a qualificar a preparao jovens atletas de futsal.
Alis, apesar de concordarem que as constantes mudanas de regras nos ltimos
anos trouxeram benefcios ao jogo, citam como prejuzo a inexistncia de
adaptaes na iniciao esportiva.

Como afirma Oliveira, Voser & Hernandez (2004), o treinador comumente exerce
funes que vo alm de suas responsabilidades, muitas vezes atuando, mesmo,
como dirigente, psiclogo, educador, conselheiro, etc. Suas aes influenciam a
performance dos atletas e, conseqentemente, o desempenho da equipe. A
expertise no deve apenas se basear na experincia de campo. A funo do
treinador, complexa como se apresenta, demanda que os indivduos recorram
constantemente ao estudo e pesquisa no sentido de habilit-lo a interagir de
forma positiva com seus atletas, bem como no meio no meio profissional, pois as
conseqncias de seu comportamento refletem na satisfao, desempenho e
coeso do grupo social em que intervm.
Finalizamos com uma referncia de Guilherme (1975), citada por Oliveira, Voser
& Hernandez (2004), a qual entendemos refletir o papel do Professor/Treinador:
o treinador deve-se conduzir de tal modo que sirva aos praticantes de ontem
como uma recordao agradvel de sua juventude; aos praticantes de hoje, como
um exemplo de sacrifcio, de dedicao e de dignidade, e aos praticantes de
amanh, como uma esperana a mais em seu futuro.