As Categorias de Transio no Futsal e o

Aprendizado
Este breve texto tem o objetivo de apontar os motivos que me
levam a crer que a adolescncia o perodo adequado para que
os tcnicos de futsal privilegiem o aprendizado ttico. Logo, a
narrativa direcionada a profissionais que orientam equipes em
categorias
como
o
infantil,
infanto
e
juvenil.
Permita-me acrescentar a esse perodo o conceito de
transitoriedade e, por conseqncia, s categorias a denominao
transitria. Mas, por que? Porque representam a passagem de um
lugar para outro. Ou seja, uma vez deixada as categorias de
iniciao, os jogadores transitam pelas categorias mencionadas
rumo
a
principal.
Tambm so transitrias porque se encontram na adolescncia e,
por excelncia, esse um perodo de mudanas. Diferenciado.
Sobre

adolescncia

Certamente, nessa fase da vida das pessoas, em todos os

aspectos, vemos conceitos e atitudes serem substitudos. So
novas maneiras de se pensar, se relacionar, se comunicar e se
movimentar. Esses indcios sinalizam para o amadurecimento do
ser humano. Vem a afirmao da sua personalidade e a
conseqente
insero
no
mundo
adulto
(1).
Em se tratando de futsal, no diferente. No porque est
dentro de uma quadra que o adolescente deixar de ser
adolescente. O ser humano uno, indivisvel. Logo, o jovem
jogador - sofrendo alteraes na sua maneira de pensar, se
relacionar, se comunicar e se movimentar -, abre aos tcnicos a
possibilidade de construo de uma nova maneira de jogar. A
exemplo do que acontece na vida fora de quadra, esses indcios
sinalizam para um amadurecimento do jogador. Para a sua
afirmao. Para a sua insero no jogo de futsal bem jogado
taticamente.
Por isso, penso ser este o perodo onde despontam os futuros
jogadores de futsal de rendimento. na adolescncia, repito, no
decorrer das categorias transitrias, que os jovens podero, por
livre iniciativa, traar objetivos e se submeterem s exigncias de
performance. Antes disso, na infncia, seria inadequado pensar
dessa
forma.

precoce.
Evidentemente que, apesar de transitrias, as mudanas que
ocorrem na maneira de ser do adolescente implicam, muitas
vezes, em situaes pertubadoras (2). Por conseguinte, os
tcnicos tm que se preparar para lidar com isso: no d para
tratar adolescente como criana, tampouco como adulto.
Sobre

fundamentos

tticos

Para facilitar o entendimento do porqu a adolescncia o perodo

adequado para desenvolver o aprendizado ttico e a compreenso
do jogo de futsal propriamente dito, procede esclarecer alguns
termos como sistemas, manobras, padro de jogo e contra ataque.

A meu ver, so esses os fundamentos tticos do jogo de futsal. Por

conseqncia, constituem a base de conhecimento para todas as
decorrncias tticas possveis de serem criadas e aplicadas. Quem
pensa taticamente o faz sobre os fundamentos acima
mencionados.
Por sua vez, a ttica o elemento inteligente do jogo. Transita
entre dois plos: ofensivo e defensivo. Congrega os seguintes
fundamentos:
Sistemas - posicionamentos adequados para defender e atacar;
Manobras - movimentaes ofensivas e defensivas com a bola
em
movimento
(de
quadra)
e
parada;
Padro de jogo - movimentaes repetitivas para manter a
posse
de
bola
e
atacar;
Contra ataque - um fundamento que tem uma relao estreita
com a proposta defensiva da equipe. , em parte, determinado por
dois fatores: onde (em que linha) e como (de que forma) a equipe
marca.
A meu ver, essa a base de conhecimento que todo tcnico de
futsal deve dominar. A partir deste conhecimento, ser possvel
construir outros. Por extenso, tambm a base que todo jogador
de futsal dever construir para chegar a outros nveis de
desenvolvimento. A inter-relao destes fundamentos compe o
jogo de futsal taticamente bem jogado: ataque, defesa e contraataque.
Ensinar os conceitos que esto presentes em cada um dos
fundamentos tticos acima descritos apenas na adolescncia seria
um equvoco. Perderamos muito tempo, principalmente quando
se sabe que as crianas iniciam no futsal por volta dos 7,8 anos de
idade. Com metodologia adequada, alguns conceitos podero ser
construdos.
Mas
isso

assunto
para
outro
texto.
Sobre o aprendizado
pedaggicas

ttico

as

possveis

condutas

Muito do que se pode fazer taticamente a partir da adolescncia

deve-se nova maneira de pensar dos jogadores. Pois, ao
contrrio do que ocorre na 2a. Infncia (7-12 anos), quando a
criana opera no concreto (3), ou seja, necessita da realidade
observvel para realizar operaes intelectuais, o adolescente
opera sobre hipteses, no plano das idias. O adolescente,
destacando-se do real, capaz de construir suas prprias
reflexes
e
teorias.
Essa nova maneira de pensar sinaliza para novas perspectivas
tticas para o jogador e para o tcnico de futsal. Significa que
sero possveis algumas novas condutas pedaggicas. Entre
outras, a de construir questes tticas novas e mais elaboradas.
Por que? Ora, se a ttica o elemento inteligente do jogo, ela
acontece, num primeiro momento, no plano mental, no campo das
idias. Quem pensa taticamente, o faz primeiro no plano das
idias. nesse plano, e no estudo do adversrio, que os tcnicos
criam hipteses para solucionar os problemas de suas equipes e
lev-las ao triunfo. Os adolescentes tm essa capacidade de

estabelecer hipteses e deduzir. Logo, tm condies de se

desenvolver para triunfar taticamente sobre o adversrio.
Na ttica vivemos o jogo no plano mental. O adolescente, pela sua
nova maneira de pensar, capaz de viver o jogo sem ainda t-lo
jogado. Significa dizer que os tcnicos podem se utilizar, alm de
exemplos concretos (demonstraes prticas), de enunciados
verbais (teoria) para exporem seus conceitos, idias, suposies.
Esses enunciados somente podero ser compreendidos por
algum que seja capaz de viv-los no plano mental, associando-os
com outras idias e construindo, a partir desta compreenso, suas
prprias
teorias
e
suposies.
O tcnico de futsal poder utilizar rodas de conversa que
objetivem reflexes sobre o comportamento ttico do grupo (a
exemplo do que ocorre nos pedidos de tempo tcnico), anlise em
vdeo de jogos da sua e de outras equipes. Em se tratando da
adolescncia, uma fase reflexiva, tornam-se condutas pedaggicas
indicadas.
Significa que a teoria ganha espao, inserindo-se definitivamente
na interao tcnico e atleta. Deste modo, a linguagem abstrata e
os enunciados verbais so possveis de compreenso. O grfico
abaixo
ilustra
esse
novo
comportamento.
Quanto

Sobre

maior

faixa

etria

decorrncias

maior

teoria

(4)

tticas

Desse ponto de vista, possveis decorrncias tticas tornam-se

possveis de serem abordadas, construdas e compreendidas.
Entre
outras,
e
em
linhas
gerais:
a) Variaes defensivas (linhas de defesa 1, 2 e 3);
b)
Trocas
de
marcao;
c)
Marcao
de
retorno;
d) Marcao com a bola parada (falta, lateral, canto);
e)
Quebra
de
marcao;
f)
Padro
de
jogo;
g)
Ataque
seletivo;
h) Variaes de manobras com a bola parada (sadas de meta, tiro
de
sada,
canto,
lateral,
falta);
i)
Manobras
com
a
bola
em
jogo;
j)
Jogar
sem
bola;
k)
Entrar
na
bola...
Alm da nova maneira de pensar, que foi a preocupao central
desse texto e que nos permitiu discorrer sobre o tema, outros

fatores corroboraro para avanos no plano ttico: o desempenho

nas habilidades tcnicas, o desenvolvimento das capacidades
fsicas e um maior equilbrio emocional. Efetivamente, esses
fatores - a qualidade tcnica, fsica e emocional -, implicaro na
qualidade
ttica.
Em outras palavras: alm do aspecto intelectual, possuir um
melhor passe, chute, mais fora, velocidade, maior controle da
ansiedade, so indcios de que o jogador pode progredir
taticamente e de que o tcnico deve ampliar as possibilidades
tticas
da
sua
equipe.
-

(1), (2) e (3). No livro Seis Estudos de Psicologia (Forense Universitria, 1998), de Jean
Piaget, os leitores podero encontrar um referencial terico perspicaz quando se fala do
desenvolvimento social, intelectual e afetivo do adolescente. Neste texto, referi-me s
reflexes
encontradas
nas
pginas
61,
57-65,
58.
(4). Outro livro que trata do assunto, mas com preocupaes pedaggicas, Pedagogia
do Futebol (Midiograf, 1998), de Joo Batista Freire (p.123).