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Las programaciones didcticas de los departamentos que incluirn, para las diferentes
materias:
Los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin para cada uno de los cursos.
La forma en que se incorporan los contenidos comunes- transversales.
La metodologa didctica que se va a aplicar.
Los materiales y otros recursos didcticos, incluidos los libros para uso de los
alumnos.
Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje.
Las medidas de atencin a la diversidad.
La apertura y flexibilidad del currculo supone una doble implicacin: por una parte, debe responder a
la realidad del centro educativo, ya que ni los alumnos ni el claustro de profesores ni, en definitiva, el
contexto escolar es el mismo para todos ellos; por otra, el adjetivo flexible aplicado al currculo sugiere
la idea de revisin permanente, ya que las realidades escolar, social y cientfica no permanecen
inmutables en el tiempo.
Por tanto, este documento y sus programas otorgan una mayor autonoma a los centros y deben
reflejar el conjunto de decisiones que van a definir el modelo formativo por el que opta cada uno de
ellos. Estas decisiones son potestad del equipo docente y requieren una reflexin previa que valore las
diferentes opciones y criterios que se nos presentan. Estamos, pues, ante un documento que
podramos calificar de trascendental para la vida del centro.
Funciones de las Concreciones Curriculares respecto a la concrecin de los currculos.
En la Concrecin Curricular se materializan las decisiones y acuerdos del equipo de profesores de un
centro y, ms concretamente en una etapa, sobre las frmulas de intervencin educativa que se van a
utilizar con objeto de garantizar la coherencia en la prctica docente.
El trabajo en equipo aumenta de forma considerable la riqueza de la accin educadora. El intercambio
de opiniones, estudios y experiencias; la reflexin sobre la prctica individual y colectiva derivada de
ese trabajo conjunto son factores que contribuyen de forma decisiva a la calidad de la enseanza.
De todo ello se desprenden el sentido y las funciones de las concreciones del currculo:
-
Garantizar acuerdos que aseguren la coherencia de la prctica educativa. Ello ser factible a travs
de la toma de decisiones que expresen soluciones conjuntas para establecer la continuidad y el
equilibrio en los elementos del currculo para los distintos cursos.
Orientar el trabajo del aula. Las concreciones curriculares, a travs de uno de sus elementos, las
Programaciones didcticas de los Departamentos y, en ellas, las Programaciones Didcticas de las
materias, se convierten en el referente ms inmediato para el trazado de las decisiones especficas
de las Programaciones de aula.
El Claustro de profesores establece los criterios, aprueba y evala las concreciones del currculo y
todos los aspectos educativos de los Proyectos. Decide las posibles modificaciones posteriores.
La Comisin o equipo tcnico de coordinacin pedaggica supervisa la elaboracin y revisin las
concreciones del currculo.
Los Departamentos de coordinacin didctica elaboran las propuestas a la Comisin de coordinacin pedaggica relativas a la elaboracin o modificacin de las concreciones del currculo.
Recursos materiales.
La determinacin de la estrategia o plan de trabajo tambin debe definir los recursos materiales que se
pueden utilizar para elaborar las concreciones del currculo. Entre ellos:
-
En esta opcin se inscribe el presente documento. Recogemos en esta publicacin algunos de los
criterios y respuestas que han guiado la elaboracin de los materiales que configuran el Proyecto SM
La observacin de comportamientos.
Entrevistas.
Pruebas.
Cuestionarios orales y escritos.
La adaptacin del currculo al medio sociocultural es tarea de cada uno de los centros. Sin embargo,
nos ha parecido de inters ofrecer a los equipos docentes algunos puntos de reflexin.
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Comunicacin lingstica.
Matemtica.
Conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Social y ciudadana.
Cultural y artstica.
Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
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EN
LA
EDUCACIN
SECUNDARIA
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Se proporciona a los alumnos la formacin necesaria para el empleo de las diversas clases de
escritos mediante los que produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de
la vida laboral.
Se favorece la utilizacin de la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar,
seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico.
Se fomenta la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo y consolidar hbitos lectores.
Se ayuda a los alumnos a comprender textos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre
las convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos
estilsticos.
Se aproxima al alumnado al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes
contextos histrico-culturales.
Se proporciona la adquisicin de procedimientos y tcnicas propios de cada disciplina, de
manera que el alumnado reciba unos conocimientos no cerrados, y con ello se les capacite
para que, desde esta materia, puedan ir aprendiendo en el futuro por s mismos, de manera
progresivamente autnoma.
Se aportan los conocimientos esenciales, para que los alumnos y alumnas comprendan y
valoren, los aspectos ms significativos de la realidad sociolingustica y cultural de la
Comunidad de Madrid, a partir del reconocimiento de los autores madrileos y de las
peculiaridades de la Comunidad Autnoma.
2. Recursos didcticos.
Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, la materia contemplar los principios de carcter
psicopedaggico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e
integrador entre todas las materias de una etapa que debe reunir un carcter comprensivo a la vez
que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes:
- Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y gua para el desarrollo de
la actividad constructiva del alumno.
- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades
como sus conocimientos previos.
- Orientaremos nuestra accin a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender.
- Promoveremos la adquisicin de aprendizajes funcionales y significativos.
- Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del
alumnado.
- Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra actuacin
pedaggica, que proporcione al alumno informacin sobre su proceso de aprendizaje y permita la
participacin del alumno en el mismo a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin.
- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin y de autonoma del alumno.
Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temticos de carcter
analtico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarn en el aula a travs de unidades
didcticas que favorecern la materializacin del principio de inter e intradisciplinariedad.
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Desde una perspectiva inter e intradisciplinar el desarrollo de esta materia se materializar mediante
procedimientos encaminados al desarrollo de las habilidades lingstico-comunicativas, es decir,
para la expresin y comprensin oral y escrita en contextos sociales significativos, as como en el
mbito de la comunicacin literaria. La adquisicin y desarrollo de estas habilidades implica la
reflexin sobre los mecanismos de funcionamiento de la lengua y sus condiciones de uso y la
adquisicin de una terminologa que permita la comunicacin sobre la lengua, asimismo, la
educacin literaria implica la aplicacin de conocimientos sobre el contexto histrico-cultural a la
lectura e interpretacin de textos literarios.
El desarrollo de la materia desde una perspectiva inter e intradisciplinar tambin se llevar a cabo a
travs de actitudes, y valores como el rigor y la curiosidad cientfica, la conservacin y valoracin del
patrimonio cultural, artstico, institucional e histrico y la tolerancia respecto a las ideas, opiniones y
creencias de otras personas y sociedades, la valoracin y defensa de la paz mundial y de la sociedad
democrtica, la responsabilidad frente a los problemas colectivos y el sentido de la solidaridad.
La concrecin de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentacin terica abierta
y de sntesis, buscar la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de
indagacin. Estas estrategias se materializarn en tcnicas como:
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El dilogo.
El estudio dirigido.
La investigacin bibliogrfica.
El seminario.
La exposicin oral.
La parfrasis de textos.
El coloquio y el debate.
La declamacin.
La dramatizacin.
El taller literario.
El libro-frum.
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Estimulacin del gusto por la lectura de textos literarios de diferentes pocas y autores.
Sensibilidad esttica ante las producciones literarias propias y ajenas, valorando los elementos
creativos e innovadores de las mismas.
Inters por conocer y disfrutar de obras literarias.
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Dentro de esta materia, la lectura, interpretacin y valoracin de las obras literarias contribuyen
de forma relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como
aproximacin a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresin de
preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribucin ser ms relevante en tanto se
relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artsticas, como
la msica, la pintura o el cine. Tambin se contribuye a esta competencia procurando que el
mundo social de la literatura (autores, crticos, acceso a bibliotecas, libreras, catlogos o la
presencia de lo literario en la prensa) adquiriera sentido para el alumnado. El fomento de esta
competencia, se ver impulsado por el estudio y reconocimiento de las aportaciones y riqueza
que suponen las situaciones y encuentros culturales que se desarrollan en la comunidad y del
legado de los autores madrileos, que han desarrollado su obra, o tienen como escenario de la
misma la Comunidad de Madrid.
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OBJETIVOS DE LA ETAPA
asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades.
Comprender y expresar con correccin
textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana,
valorando sus posibilidades comunicativas,
dada su condicin de lengua comn de
todos los espaoles y de idioma
internacional, e iniciarse en el conocimiento,
la lectura y el estudio de la literatura.
Comprender y expresarse en una o ms
lenguas extranjeras de manera apropiada.
Conocer los aspectos fundamentales de la
cultura, la geografa y la historia de Espaa
y del mundo; respetar el patrimonio artstico,
cultural y lingstico; conocer la diversidad
de culturas y sociedades a fin de poder
valorarlas
crticamente
y
desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y
por la de los dems.
Analizar los mecanismos y valores que rigen
el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos,
deberes y libertades de los ciudadanos, y
adoptar juicios y actitudes personales
respecto a ellos.
Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano, as como los efectos beneficiosos
para la salud del ejercicio fsico y la
adecuada alimentacin, incorporando la
prctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social.
Valorar los hbitos sociales relacionados con
la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a
su conservacin y mejora.
Valorar la creacin artstica y comprender el
lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de
expresin y representacin.
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OBJETIVOS DE LA MATERIA
vertebracin de una de las comunidades
culturales ms importantes del mundo. (h, j)
Conocer las diferentes manifestaciones y
variedades del castellano, derivadas de su
expansin por Espaa y Amrica, valorando
la unidad esencial de la lengua comn para
todos los hablantes del idioma. (h, j)
Analizar los diferentes usos sociales de las
lenguas para evitar los estereotipos
lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (h)
Conocer los principios fundamentales de la
gramtica espaola, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus
combinaciones. (h)
Aplicar,
con
cierta
autonoma,
los
conocimientos sobre la lengua y las normas
del uso lingstico para comprender textos
orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuacin,
coherencia,
cohesin
y
correccin. (b, h)
Comprender textos literarios utilizando los
conocimientos sobre las convenciones de
cada gnero, los temas y motivos de la
tradicin literaria y los recursos estilsticos.
Apreciar sus posibilidades comunicativas
para la mejora de la produccin personal. (b,
h, n)
Aproximarse al conocimiento de muestras
relevantes del patrimonio literario y valorarlo
como un modo de simbolizar la experiencia
individual y colectiva en diferentes contextos
histrico-culturales. (h, n)
Distinguir las principales pocas artsticas y
literarias, sus rasgos caractersticos y los
autores y obras ms representativos de
cada una de ellas. Conocer las obras y
fragmentos representativos de las literaturas
de las lenguas cooficiales reconocidas en
los respectivos estatutos de autonoma. (h,
n)
Interpretar y emplear la lectura y la escritura
como fuentes de placer, de enriquecimiento
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OBJETIVOS DE LA MATERIA
personal y de conocimiento del mundo y
consolidar hbitos lectores mediante textos
adecuados a la edad. (h, n)
17. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de
manejo de la informacin: bsqueda,
elaboracin y presentacin, con ayuda de
los medios tradicionales y la aplicacin de
las nuevas tecnologas. (b, e, h)
18. Utilizar con progresiva autonoma los medios
de comunicacin social y las tecnologas de
la informacin para obtener, interpretar y
valorar informaciones de diversos tipos y
opiniones diferentes. (e, h)
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OBJETIVOS DE LA CONCRECIN
CURRICULAR
Analizar los elementos, la estructura, el tipo
y el formato de textos narrativos,
descriptivos y de dilogo, resumiendo su
contenido, oralmente y por escrito, y
emitiendo valoraciones personales. (Obj. 1,
2, 4, 6)
Identificar los diferentes gneros literarios
(lrica, novela, teatro) y analizar sus rasgos
ms caractersticos. (Obj. 13, 15)
Sealar los distintos elementos de la
comunicacin, identificando distintos canales
y cdigos e integrarlos en el lenguaje verbal,
atendiendo a las principales caractersticas
de la situacin verbal. (Obj. 1, 2, 3)
Utilizar la escritura como vehculo de
expresin de ideas, emociones y vivencias y
como medio de enriquecimiento esttico,
cultural y cognitivo. (Obj. 1, 2, 5)
Determinar el valor de la lectura como medio
de enriquecimiento esttico, cultural y
cognitivo (Obj. 16)
Identificar los principios fundamentales de la
gramtica espaola y sus normas de
puntuacin, acentuacin y ortografa, para
una utilizacin adecuada y precisa de la
lengua, evitando juicios de valor y prejuicios
racistas o sexistas. (Obj. 6, 10, 12)
Diferenciar, analizar e interpretar textos
narrativos, descriptivos y de dilogo
teniendo en cuenta sus elementos
estructurales bsicos y sus procedimientos
retricos,
emitiendo
valoraciones
personales. (Obj. 1, 4, 6, 12)
Participar de forma activa y responsable en
trabajos de equipo que impliquen tareas de
planificacin,
bsqueda,
seleccin
y
tratamiento de la informacin, apoyndose
tanto en medios tradicionales como en las
nuevas tecnologas. (Obj. 5, 6, 17, 18)
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OBJETIVOS DE LA CONCRECIN
CURRICULAR
Identificar las influencias que las diferentes
lenguas han tenido en el castellano actual y
mostrar actitudes de inters y respeto por la
riqueza lingstica existente en Espaa.
(Obj. 7, 8, 9)
Leer comprensivamente dilogos literarios y
conocer los tipos de textos orales, as como
las condiciones para producirlos de un modo
correcto y adecuado (Obj. 1, 13, 14, 16).
Expresarse oralmente y por escrito de forma
coherente, considerando las diferentes
situaciones de comunicacin. (Obj. 1, 2, 3)
Desarrollar hbitos relacionados con la
utilizacin de la escritura como vehculo de
expresin de ideas, emociones y vivencias.
(Obj. 6, 16)
Hacer uso de tcnicas de trabajo intelectual,
que impliquen tareas de planificacin, bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin, apoyndose tanto en medios
tradicionales
como
en
las
nuevas
tecnologas. (Obj. 12, 17, 18)
Identificar los elementos formales del texto
en los niveles fontico-fonolgico, lxicosemntico y morfo-sintctico, de acuerdo
con la norma lingstica, utilizndolos en
expresiones orales y escritas. (Obj. 12)
Identificar y utilizar diferentes recursos y
fuentes de informacin para satisfacer
necesidades de aprendizaje. (Obj. 17, 18)
Reconocer la realidad lingstica del Estado
espaol y sus peculiaridades, analizando los
fenmenos que se producen por la relacin
entre lenguas. (Obj. 7, 8, 9)
Utilizar la lectura como medio de
enriquecimiento esttico, cultural y cognitivo.
(Obj. 16)
Comprender noticias de la actualidad
regional, prximas a los intereses del
alumno/a, procedentes de los medios de
comunicacin audiovisual estatales y
madrileos. (Obj. 4, 18)
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OBJETIVOS DE LA CONCRECIN
CURRICULAR
consolidar hbitos lectores mediante textos 19. Leer comprensiva y expresivamente obras
adecuados a la edad.
breves o fragmentos
de la tradicin
17. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de
madrilea y de las otras comunidades
manejo de la informacin: bsqueda,
autnomas, reconociendo sus elementos y
elaboracin y presentacin, con ayuda de
su funcionalidad. (Obj. 13, 14, 15, 16)
los medios tradicionales y la aplicacin de
las nuevas tecnologas.
18. Utilizar con progresiva autonoma los
medios de comunicacin social y las
tecnologas de la informacin para obtener,
interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
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4. Lxico (1).
Estructura de la palabra. Raz, prefijos, sufijos.
Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del ritmo, la
versificacin y las figuras semnticas ms relevantes.
Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas,
reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo
los aspectos formales del texto teatral.
Identificacin de los recursos lingsticos propios de los textos de carcter literario.
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3. Presentacin de la informacin.
Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con
respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
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El texto escrito y sus caractersticas. Tipos de texto escrito. Los textos escritos dialogados. Los
textos dialogados.
La descripcin y sus tipos. La descripcin objetiva y subjetiva.
La narracin: sus tipos y estructura. El narrador y sus clases. El marco, tiempo y espacio en la
narracin. Los personajes y su clasificacin.
El dilogo informal: caractersticas. La conversacin.
La exposicin.
La cortesa. El humor.
La recomendacin.
El cmic.
El blog.
El reportaje.
La receta.
El guin cinematogrfico.
La crtica
El anuncio publicitario.
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Lectura en voz alta de textos periodsticos, literarios y acadmicos, con diccin, entonacin y
ritmo correctos, cuidando los patrones fonticos y de puntuacin.
Anlisis de textos periodsticos (secciones y gneros fundamentales y prximos a los intereses
de los alumnos), identificando los aspectos ms significativos de noticias relacionadas con la
vida cotidiana y la informacin de hechos acaecidos en el entorno sociocultural madrileo.
Conciencia de la importancia de la novela como gnero narrativo la actualidad.
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La opinin. La entrevista.
Captacin de las distintas intenciones y situaciones comunicativas en las que se producen los
textos orales.
Gusto por expresar opiniones y valoraciones crticas propias.
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Inters por desarrollar las propias capacidades expresivas mediante textos escritos.
Conciencia del valor de las relaciones lgicas en la mejora de la riqueza expresiva escrita.
Actitud de rechazo ante los usos discriminadores de las lenguas por razones de clase,
lingsticas, culturales, tnicas o de gnero y ante estereotipos y prejuicios sobre las
variedades lingsticas y sobre sus hablantes.
Conciencia positiva de la variedad lingstica y cultural existente en el contexto social y escolar
como manifestacin enriquecedora a la que se aporta y de la que se participa.
Conciencia de que la lengua es una herramienta viva, en transformacin.
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Acentuacin de monoslabos.
Los signos. El punto. La coma ortogrfica. Los dos puntos y los puntos suspensivos.
El uso ortogrfico de la b, v y w.
Uso ortogrfico de la h.
Reconocimiento del nmero de slabas de una palabra, de la intensidad de las slabas y de las
reglas generales de acentuacin.
Uso del diccionario para el afianzamiento de las reglas de ortografa.
Escritura de textos narrativos con especial atencin al uso del punto y de la coma.
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3. Gramtica.
Unidades de la lengua.
El sustantivo y su clasificacin.
El adjetivo: clases.
El adjetivo: grados.
El adjetivo: funcin.
El verbo y su conjugacin.
La preposicin.
La conjuncin.
Modalidades oracionales.
Conectores discursivos.
4. Lxico.
Tipos de palabra segn sus slabas.
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Reconocimiento del nmero de slabas de una palabra, de la intensidad de las slabas y de las
reglas generales de acentuacin.
Escritura a partir de modelos lxico-gramaticales.
Importancia del conocimiento de las estructuras sintcticas para mejorar la propia expresin.
Valoracin de las aportaciones de los autores que han escrito en el contexto cultural y literario
madrileo.
Conciencia del uso de la literatura como forma de transmisin de valores sociales.
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Valoracin del lenguaje literario como reflejo de una sociedad y como forma de expresin de las
pasiones humanas.
Conciencia respecto a la riqueza del lenguaje y de sus procedimientos creativos.
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Anlisis de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras
obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semnticas del lxico
(polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y normativa.
Disposicin activa y autnoma al empleo de diccionarios, enciclopedias, correctores
ortogrficos sobre textos en soporte digital y otras obras de consulta.
Utilizacin dirigida de las bibliotecas (centro, virtuales).
2. Tcnicas de trabajo
Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de anotaciones).
Identificacin de los principales procedimientos de anlisis de textos.
3. Presentacin de la informacin.
Elaboracin, ajustada a las normas bsicas de la norma culta de la lengua espaola, de textos
escritos de carcter acadmico, mediante la utilizacin de soporte manuscrito o digital.
Gusto por la aplicacin de estrategias y tcnicas apropiadas para la composicin de textos
orales y escritos que facilitan el desarrollo de una lectura comprensiva y expresiva.
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DE LA CONCRECIN CURRICULAR
1. Aplicar las normas fonticas y ortogrficas
de la lengua castellana, utilizndolas en
expresiones orales y escritas. (C.EV. 2, 4)
2. Elaborar textos narrativos (cuentos, diarios,
etc.) descriptivos y de dilogo, respetando la
estructura y formato que les sean propios en
cada caso y utilizando un vocabulario rico y
variado, propio de la norma culta. (C.EV. 1,
2, 3, 4, 6, 8)
3. Identificar, a travs de textos orales y
escritos, la realidad lingstica de Espaa, y
valorar la diversidad como manifestacin de
identidad y riqueza cultural. (C. EV. 3, 5, 7,
9, 13, 17)
4. Exponer, de forma oral, un tema concreto
y/o una opinin personal, de forma
ordenada, conforme a un plan, adecuando el
tema a la situacin comunicativa y
manteniendo la atencin del receptor o
receptores. (C.EV. 2, 3, 6, 13)
5. Ordenar la propia actividad, sirvindose de
tcnicas de trabajo intelectual que utilicen
procedimientos eficaces de aprender a
aprender. (C. EV. 17)
6. Caracterizar los diferentes gneros literarios
(narracin, novela, teatro), identificando
obras y autores representativos de cada uno
de ellos. (C. EV. 12, 13, 14)
7. Identificar en usos propios y ajenos de la lengua los elementos formales del texto oral o
escrito, en los niveles fontico-fonolgicos,
lxico-semntico,
morfosintcticos
y
pragmticos. (C. EV. 3, 4, 11)
8. Caracterizar
los
elementos
de
la
comunicacin en textos orales y escritos. (C.
EV. 2, 3, 5)
9. Exponer, de forma oral y escrita, opiniones
personales y/o temas concretos, de forma
coherente, integrando informaciones de
diversas fuentes. (C. EV. 1, 2, 3, 4, 6, 8)
10. Identificar los recursos lingsticos bsicos
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DE LA CONCRECIN CURRICULAR
del lenguaje literario. (C. EV. 12, 13, 14)
11. Utilizar diferentes recursos y fuentes de
informacin (diccionarios, obras de consulta,
fichas bibliografas, ndices, bibliotecas
virtuales, Internet...) y aplicarlos al estudio
diario y a la elaboracin de las tareas y de
trabajos de investigacin. (C.EV. 4, 5, 6, 7, 8,
17)
12. Realizar anlisis morfosintcticos de oraciones simples. (C. EV. 3, 4, 11)
13. Sealar los distintos tipos de palabras y de
unidades gramaticales. (C. EV. 3, 4, 11)
14. Aplicar los rasgos lingsticos propios de la
norma culta e identificar los rasgos
lingsticos caractersticos del uso social de
la lengua de su entorno. (C. EV. 3, 9, 10)
15. Explicar las distintas peculiaridades y familias lxicas y hacer uso de diferentes
campos semnticos en exposiciones orales
y escritas. (C.EV. 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10).
16. Exponer, de forma oral y escrita, opiniones
personales y/o temas concretos, de forma
coherente
y
sintetizada,
integrando
informaciones de diversas fuentes y
manifestando su propio punto de vista.
(C.EV. 1, 2, 4, 6, 8, 13, 14, 15)
17. Resumir, de forma oral y escrita, y emitiendo
valoraciones personales, el contenido de
textos narrativos, descriptivos y dialogados,
reconociendo sus intenciones, sus ideas
principales y secundarias y las posibles
incoherencias y ambigedades. (C. EV. 3, 5,
7, 8)
18. Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento esttico, cultural y cognitivo, y la
escritura como vehculo de expresin de
ideas, emociones y vivencias. (C. EV. 7, 16)
19. Dramatizar textos teatrales de autores
madrileos, reconociendo las aportaciones
de dichos textos a la tradicin sociocultural
madrilea (C. EV. 12, 13, 14)
20. Participar activamente en situaciones de
comunicacin relacionadas con experiencias
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DE LA CONCRECIN CURRICULAR
de la vida cotidiana, social y cultural en la
Comunidad de Madrid (C. EV. 2, 4, 6, 9)
41
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA CC
1. Aplicar las normas fonticas y ortogrficas de
la lengua castellana, utilizndolas en
expresiones orales y escritas. (C.E. 1, 6, 7,
12)
2. Elaborar textos narrativos (cuentos, diarios,
etc.) descriptivos y de dilogo, respetando la
estructura y formato que les sean propios en
cada caso y utilizando un vocabulario rico y
variado, propio de la norma culta. (C.E. 3, 5,
6, 10)
3. Identificar, a travs de textos orales y escritos,
la realidad lingstica de Espaa, y valorar la
diversidad como manifestacin de identidad y
riqueza cultural. (C. E. 8)
4. Exponer, de forma oral, un tema concreto y/o
una opinin personal, de forma ordenada,
conforme a un plan, adecuando el tema a la
situacin comunicativa y manteniendo la
atencin del receptor o receptores. (C.E. 1, 3,
4, 6, 7)
5. Ordenar la propia actividad, sirvindose de
tcnicas de trabajo intelectual que utilicen
procedimientos eficaces de aprender a
aprender. (C. E. 3, 7)
6. Caracterizar los diferentes gneros literarios
(narracin, novela, teatro), identificando obras
y autores representativos de cada uno de
ellos. (C. E. 11)
7. Identificar en usos propios y ajenos de la lengua los elementos formales del texto oral o
escrito, en los niveles fontico-fonolgicos,
lxico-semntico,
morfosintcticos
y
pragmticos. (C. E. 3, 10, 12)
8. Caracterizar los elementos de la comunicacin
en textos orales y escritos. (C. E. 3, 10)
9. Exponer, de forma oral y escrita, opiniones
personales y/o temas concretos, de forma
coherente, integrando informaciones de
diversas fuentes. (C. E. 1, 3, 5, 6, 10)
10. Identificar los recursos lingsticos bsicos del
lenguaje literario. (C. E. 5, 11)
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COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA CC
8)
10. Desarrollar las habilidades fundamentales
para la formacin de palabras, fuente de
riqueza expresiva que abre nuevas
posibilidades de comunicacin, as como
para la utilizacin adecuada de las normas
de puntuacin, acentuacin y ortografa.
(C.B. 1, 5, 7).
11. Identificar las caractersticas y elementos
bsicos de los gneros literarios, para
poder clasificar fragmentos de obras y
autores segn el gnero al que
pertenezcan (C.B. 1, 6).
12. Determinar la naturaleza, componentes y
funcionamiento de la gramtica y sintaxis
castellana, para mejorar la capacidad de
anlisis lingstico y para comprender y
expresarse mejor. (C.B. 1, 7).
13. Reconocer la riqueza lingstica y cultural
de Espaa y de algunos de sus rasgos
ms significativos y valorarlas como un
elemento distintivo de las culturas
regionales espaolas. (C.B. 1, 6, 7, 8).
14. Analizar crticamente textos propios
identificando la aportacin y relaciones con
fuentes de informacin y autores
vinculados a la cultura y literatura que se
ha escrito o tiene como escenario la
Comunidad de Madrid. (C.B. 1, 4, 5, 6, 8).
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA CC
11. Utilizar diferentes recursos y fuentes de
informacin (diccionarios, obras de consulta,
fichas bibliografas, ndices, bibliotecas
virtuales, Internet...) y aplicarlos al estudio
diario y a la elaboracin de las tareas y de
trabajos de investigacin. (C.E. 9)
12. Realizar anlisis morfosintcticos de oraciones
simples. (C. E. 3, 12)
13. Sealar los distintos tipos de palabras y de
unidades gramaticales. (C. E. 3, 12)
14. Aplicar los rasgos lingsticos propios de la
norma culta e identificar los rasgos
lingsticos caractersticos del uso social de la
lengua de su entorno. (C. E. 1, 3, 10, 12)
15. Explicar las distintas peculiaridades y familias
lxicas y hacer uso de diferentes campos
semnticos en exposiciones orales y escritas.
(C.E. 3, 10, 12).
16. Exponer, de forma oral y escrita, opiniones
personales y/o temas concretos, de forma
coherente
y
sintetizada,
integrando
informaciones de diversas fuentes y
manifestando su propio punto de vista. (C. E.
1, 3, 4, 6, 7, 14)
17. Resumir, de forma oral y escrita, y emitiendo
valoraciones personales, el contenido de
textos narrativos, descriptivos y dialogados,
reconociendo sus intenciones, sus ideas
principales y secundarias y las posibles
incoherencias y ambigedades. (C. E. 3, 6, 7,
14)
18. Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento esttico, cultural y cognitivo, y la escritura como vehculo de expresin de ideas,
emociones y vivencias. (C. E. 2)
19. Dramatizar textos teatrales de autores
madrileos, reconociendo las aportaciones de
dichos textos a la tradicin sociocultural
madrilea (C.E. 9, 11, 12)
20. Participar activamente en situaciones de
comunicacin relacionadas con experiencias
de la vida cotidiana, social y cultural en la
Comunidad de Madrid (C.E. 3,5, 6, 10, 12, 13)
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