Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: Las TIC como herramienta para mejorar la comprensin de la lectura y escritura en
los estudiantes del grado cuarto de Bsica Primaria.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Dora Lucia Valencia Londoo.

Nombre de la institucin: I.E.R. Pedro Pablo Castrilln Sede Las nimas
Cdigo DANE 205690000319
Sede educativa: 205690000173
Radicado Sede:
Direccin principal: Vereda Las nimas
Telfono: 8602234
Fax:
Correo Electrnico: doraluciav@gmail.com
Pgina Web: http://cerlasanimassantodomingo.blogspot.com/
Vereda/Corregimiento: Vereda Las
Ciudad/Municipio: Santo Domingo
nimas
Localidad/Comuna/sector: Vereda Las nimas
Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Luz Dary Cano Chaverra

Nombre de la institucin: I.E.R. Pedro Pablo Castrilln Sede Piedras Blancas
Cdigo DANE 205690000319
Sede educativa: 205690000025
Direccin principal: Vereda Los Planes
Telfono: 8513547
Correo Electrnico: luisa1502@gmail.com
Pgina Web: http://cerpirdrasblancas.blogspot.com
Ciudad/Municipio: Santo Domingo
Localidad/Comuna/sector: Vereda Los Planes

Radicado Sede:
Fax:

Vereda/Corregimiento: Vereda Los

Planes
Departamento: Antioquia

3. Nombre del Docente: Yanet Adriana Carmona Montoya

Nombre de la institucin: IER Pedro Pablo Castrilln Sede Montebello
Cdigo DANE 205690000319
Sede educativa: 205690000211
Radicado Sede:
Direccin principal: Vereda Montebello
Telfono: 8602220
Fax:
Correo Electrnico: Yanet.carmona@hotmail.com
Pgina Web: http://cermontebellosantodomingo.blogspot.com .
Vereda/Corregimiento:
Ciudad/Municipio: Santo Domingo
Montebello
Localidad/Comuna/sector: Vereda Montebello
Departamento: Antioquia

Vereda

4. Nombre del Docente: Eliana Yaneth Valencia Monsalve

Nombre de la institucin: IER Pedro Pablo Castrilln Sede El Rayo
Cdigo DANE 205690000319
Sede educativa: 205690000106
Direccin principal: Vereda El Rayo
Telfono: 8602935
Correo Electrnico: elianavm3@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Santo Domingo

Radicado Sede:
Fax:

Vereda/Corregimiento:
Rayo

Vereda

El

Localidad/Comuna/sector: Vereda El Rayo

Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Gabriel Snchez
Cargo: formador GABRIEL SANCHEZ
Correo Electrnico: gabrielsan100@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula

Telfonos: 3184976447

a) Proyecto pedaggico y didctico

SIX

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

NO

SI

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural X
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
Otro Cul?: _________________

4 X

10

11

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 18____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 27 de Febrero de 2015
Fecha de finalizacin:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin X
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Lectura, Escritura, Comprensin, Tic, Estrategias

Definicin del problema (Problematizacin)

Se evidencia en los estudiantes del grado cuarto un bajo nivel en los procesos de lectura y escritura,
de las sedes Las nimas, Montebello, Piedras Blancas, El Rayo
Cmo implementar herramientas didcticas TIC, para fortalecer los procesos de lectura y escritura
en los estudiantes del grado cuarto de las sedes Las nimas, Montebello, Piedras Blancas, El Rayo

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

GENERAL
Implementar las Tics en el mejoramiento de la lectoescritura en los grados cuarto de la IER Pedro Pablo
Castrilln de las sedes Las nimas, Piedras Blancas, Montebello y El Rayo a travs de herramientas
didcticas, adquiriendo nuevas destrezas en el mbito de la lectoescritura.
ESPECFICOS
. Sensibilizar a los estudiantes la importancia de la lectoescritura a travs de las pginas web.
. Disear estrategias ldico pedaggicas para una mejor comprensin lectora a travs de las pginas
Web.
. Implementar una propuesta de intervencin pedaggica orientada al desarrollo de actividades ldicas
que fomenten la creatividad e imaginacin de los estudiantes por medias pginas web y recursos
educativos.
. Promover la lectoescritura mediante el uso del www.juntadeandalucia.com
acercar a los estudiantes a la tecnologa de manera constructiva.

como estrategia para

Evaluar a travs de actividades que involucren herramientas tecnolgicas como la pagina web y web 2.0

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial

X
X
X

Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante, ya que la comprensin es una condicin

para el aprendizaje significativo, por tanto, la comprensin de los textos es el primer paso para que los
estudiantes entiendan, relacionen, asimilen y recuerden los conceptos especficos de cada rea.
Entre las mayores preocupaciones de los docentes de las sedes del municipio de Santo Domingo que
trabajamos este proyecto, es la dificultad que presentan los estudiantes del grado cuarto para leer de
manera comprensiva, la cual incide directamente en los resultados acadmicos. Esta situacin es
preocupante al encontrar un considerable nmero de estudiantes que van llegando al final de la
educacin primaria sin poder leer correctamente, evidenciada en la omisin de letras, slabas o
palabras, confusin de letras, de sonidos entre consonantes y no tienen en cuenta los signos de
puntuacin adecuados; poseen un limitado vocabulario que se muestra en la dificultad de entender las
palabras abstractas, largas o poco frecuentes. En el caso de la lectura, asumen una actitud pasiva que
se vuelve rutinaria, carente de esfuerzo hacia la bsqueda y construccin de significados; hace una
lectura fragmentada de los textos, dando prioridad a una comprensin lineal; en consecuencia, no
logran reconstruir la representacin semntica global ni el ordenamiento general de la informacin del
texto y, en pocos casos reconocen los actos del aula y la intencionalidad del enunciador del texto.
Los estudiantes presentan falencias en los procesos de comprensin lectora detectando como posibles
causas generadoras de estas dificultades las siguientes:
1. La mayora de nuestros estudiantes asisten al aula de clase obligados por sus padres por un
certificado para hacerse acreedor al subsidio de Familias en accin, por lo cual solo se
preocupan por asistir y no por aprender.
2. No hay hbitos lectores lo cual conlleva a que los estudiantes no interpreten, argumenten y
propongan posibles respuestas a los textos ledos.

3. A muchos de los estudiantes no les agrada leer, les da mucha pereza leer textos largos y libros
extensos.
4. El ambiente desfavorable de la familia dificulta el aprendizaje y la correlacin con la
comprensin lectora, todo esto debido a que los padres no tienen esos hbitos lectores por
ende no ayudan a sus hijos para realizar las actividades que se viene potencializando desde el
aula, pues es desde all donde tambin se desarrollan las destrezas lectores.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
Se aplicaron encuestas, cuestionarios, talleres tipo pruebas saber, charlas pedaggicas con el fin de
identificar cada una de las dificultades que presentan los estudiantes respecto a la comprensin lectora
y de esta manera implementar el proyecto.
TEMATIZACION
Comprensin Lectora
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Lectura de cuentos convencionales y pictricos, construccin secuencial de cuentos, juegos de
ahorcado, organizacin de textos de acuerdo a prrafos dados, elaboracin de resmenes, narracin de
textos ledos, talleres tipo pruebas saber.
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Carpeta CPE: presentaciones multi-carpeta espaol, cuentos.ex,
Colombia

aprende,

www.elhuevodechocolate.com

http://cuentosinfantilesut.blogspot.com/p/los-cuentos-pictogrficos.html.

Estos

recursos educativos digitales se eligieron por la cantidad de actividades de comprensin de lectura que
contienen y son una herramienta til para el desarrollo del proyecto y el afianzamiento de las
competencias lectoras.
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:

Nombre del Docente

quien realiza la
actividad
Dora Luca Valencia
Londoo

Fecha

Descripcin de la Actividad

5 de
marzo

Resultado de la
Actividad

Sensibilizacin en el manejo de las tic por

medio de lectura de cuentos pictogrficos.
Cada estudiante entrar a internet y escribir
el
link
http://cuentosinfantilesut.blogspot.com/p/los1
cuentos-pictogrficos.html donde leer los
cuentos y realizar las actividades all
planteadas. Finalmente en forma grupal o
individual
construirn
sus
cuentos
pictogrficos.
Dora Luca Valencia 26 de Lectura de cuentos convencionales. Cada
Londoo
marzo estudiante selecciona un cuento para leer,
seguidamente comparte lo ledo ante sus
2
compaeros y finalmente mediante un
escrito escribir lo comprendido del cuento
ledo segn www.elhuevodechocolate.com
Luz
Dary
Cano 4 de Narracin de textos ledos. Se realizan
Chaverra
marzo lecturas de varios cuentos y luego se le pide
3
a cada estudiante que lo narre oralmente o
por escrito de la carpeta CPE.
Luz
Dary
Cano 27 de Organizacin de textos de acuerdo a prrafos
Chaverra
marzo dados. Se selecciona un texto y se recorta
4
por prrafos, luego se les entrega a los
estudiantes para que lo organicen en
www.google.com
Yanet
Adriana 5 de Construccin secuencial de cuentos. Un
Carmona Montoya
marzo estudiante empieza escribiendo un cuento, lo
pasa a otro para que lo contine y as
5
sucesivamente. Al final se lee el resultado
obtenido y se hace un conversatorio al
respecto
a
www.elhuevodechocolate.com/cuentos
Yanet
Adriana 19 de Elaboracin de resmenes. Se leern varios
Carmona Montoya
marzo tipos de textos y despus cada estudiante
6
oralmente socializar lo comprendido del
texto www.youtube.com
Eliana
Yaneth 3 de Juegos de ahorcado.
Valencia Monsalve
marzo Se realizarn los planteados en la carpeta
7
CPE y algunos que ellos mismos diseen,
adems en www.google.com
Eliana
Yaneth 17 de Talleres tipo pruebas Saber. Se les har una
Valencia Monsalve
marzo lectura de un texto y a continuacin se
elaborarn varias preguntas tipo pruebas
8
saber. As mismo se harn las actividades
planteadas en la carpeta de CPE en el cono
de cuentos y www.colombiaaprende.edu.co
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Durante la elaboracin y ejecucin del proyecto se obtuvieron los siguientes resultados:
Aprendizaje significativo por medio del juego.
Amor por la lectura
Buenos hbitos de lectura
Acercamiento al uso de las Tic

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La implementacin de este proyecto permiti a los estudiantes de la Institucin Educativa

Rural Pedro Pablo Castrilln Sede las nimas, Montebello, Piedras Blancas y El Rayo tener
la oportunidad de mejorar los procesos de lectura, favoreciendo
mbito escolar

la comunicacin en el

y familiar de manera eficaz para la sana convivencia. De igual manera

estimul el desempeo acadmico y mejor los resultados de

las pruebas internas,

propendiendo por un mayor acceso a la informacin y al intercambio cultural a travs de la

red.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook

Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Avances durante la ejecucin Se evidencia un mejoramiento en el
del proyecto de aula
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.

Cmo creen los docentes que

su experiencia se puede
transferir a otra institucin
educativa en el pas

Ha mejorado el aprendizaje de
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socializacin de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
cientficas de carcter educativo
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5

Foto 1

Foto 3

Foto 24

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: http://cermontebellosantodomingo.blogspot.com/
Direccin web2: http://cerlasanimassantodomingo.blogspot.com/

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4X
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4X
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4X
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4X
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4X
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4X
5