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Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC


2015
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual
segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada
en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: LAS TIC COMO ESTRATEGIA
METODOLGICA EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN
LECTORA.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
(Consignar la informacin bsica de cada uno de los docentes que
han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Luz Adriana Londoo Vahos.

Nombre de la institucin: Fe y Alegra Aures


Cdigo DANE : 10500101146101
Sede educativa:
Aures
Radicado Sede:
Direccin principal: carrera 95 # 89-70
Telfono: 257-54-89
Fax: 257-54-89
Correo Electrnico:
Adriana26261@gmail.com
Pgina Web: i.e feyalegriaaures
Ciudad/Municipio: Medelln
Vereda/Corregimiento:
Departamento:
Localidad/Comuna/sector:
Antioquia
2. Nombre del Docente: Paola Marcela Ramrez Muoz
Nombre de la institucin: Fe y Alegra Aures
Cdigo DANE :10500101146101
Sede educativa:
Aures
Radicado Sede:
Direccin principal: carrera 95 # 89-70
Telfono: 257-54-89
Fax: 257-54-89
Correo Electrnico:
Paolaramirez.semi@gmail.com
Pgina Web: i.e feyalegriaaures
Ciudad/Municipio: Medellin
Vereda/Corregimiento:
Departamento:
Localidad/Comuna/sector: comuna 7
Antioquia
3. Nombre del Docente: Fabiola Herrera Valencia
Nombre de la institucin: : Fe y Alegra Aures
Cdigo DANE: 10500101146101
Sede educativa:
Aures
Radicado Sede:
Direccin principal: carrera 95 # 89-70
Telfono: 257-54-89
Fax: 257-54-89
Correo Electrnico:
fabiola53herrera@gmail.com
Pgina Web: i.e feyalegriaaures
Ciudad/Municipio: Medelln
Vereda/Corregimiento:
Departamento:
Localidad/Comuna/sector: Comuna7
Antioquia

4. Nombre del Docente: Jos Harry Parnesso Borja


Nombre de la institucin: Fe y Alegra Aures
Cdigo DANE : 10500101146101
Sede educativa. Aures
Radicado Sede:
Direccin principal: carrera 95 # 89-70
Telfono: 257-54-89
Fax:257-54-89
Correo Electrnico:
jharry.panesini@gmail.com
Pgina Web: : i.e feyalegriaaures
Ciudad/Municipio: Medelln
Vereda/Corregimiento:
Departamento:
Localidad/Comuna/sector: Comuna 7
Antioquia
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la
experiencia:
Paola Marcela Ramrez Muoz
Cargo: Docente
Telfonos: 257-54-89
Correo Electrnico: paolaramirez.semi@gmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo


SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de


aula:
reas Ciencias naturales y educacin
Curricul ambiental.
ar
Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.

Educacin fsica, recreacin y deportes.


Educacin religiosa.
Humanidades.
Matemticas.
Lengua castellana.
x
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas
*Lengua Nativa para comunidades indgenas.
Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione
los tems que logran detallar el tipo de poblacin con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
6

C) Nmero de

10

11

Otro Cul?: _________________

estudiantes que participan en el proyecto de

aula: 43
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que
beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de
Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 25 Febrero 2015
Fecha de finalizacin: 25 marzo 2015
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula

Comprensin,
Actividades.

Anlisis,

interpretacin,

Herramientas

Tic,

Definicin del problema (Problematizacin)


La mayora de los estudiantes del grado 72 de la I.E. Fe y Alegra
Aures, no utilizan estrategias de comprensin que les permitan
realizar lecturas analticas, crticas, interpretativas y propositivas de
diferentes tipos de texto.

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)


Objetivo General
Implementar una propuesta metodolgica que ayude a mejorar
la comprensin lectora a partir de las TIC en los estudiantes del
grado 7 2 .
Objetivos Especficos
Utilizar las TIC como herramienta pedaggica y metodolgica
para el acercar a los estudiantes a la lectura y mejorar los
niveles de comprensin.
Formular un plan de lectura para el grado 72.
Integrar las reas del conocimiento a partir de la utilizacin de
las TIC como herramienta pedaggica.

Competencias que se desarrolla: Marque


Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Competencias del lenguaje: Comprensin e
interpretacin textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de
comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento
numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento
Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento
aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno
vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno
Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales
y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la
historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico
polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y
responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad,
identidad y valoracin de las diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial

con

una

la

Marque
con una X
x

Nuestros alumnos no entienden lo que leen, y no es que


no sepan leer. Conocen la mecnica de la lectura y son capaces de

articular (ms o menos bien) la lectura oral de un texto, pero leer no


es comprender. Un texto es una serie de oraciones articuladas en
prrafos y secciones que tienen una determinada intencin
comunicativa. Si nuestros alumnos solo acceden a la lectura
mecnica, es imposible que puedan entender la globalidad del texto y
sacar inferencias.
La comprensin lectora supone:
ser capaces de concentrarse en el acto de lectura
abstrayndose de lo que rodea.
entender el lxico que contiene, un problema cada vez mayor
porque parece que se reduce la competencia lingstica en este
sentido: cada vez son necesarias menos palabras para un
hablante medio.
ser capaces de entender las relaciones anafricas (uso
pronominal) y la conexin entre las oraciones mediante los
conectores lgicos (cpula, adversatividad, consecuencia,
causalidad...)
conseguir sintetizar el texto en ideas centrales o nucleares y
ponerlas en relacin con lo que saben y su propia vida.
Captar el sentido global y lograr extraer conclusiones y
reflexiones personales.
La comprensin en este caso es pertinente a todas las reas del
conocimiento Segn Sol (1994) :
La comprensin lectora constituye un vehculo para el
aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia y la imaginacin,
para la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad,
adems mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los
contactos personales y da facilidad para exponer el propio
pensamiento posibilitando la capacidad de pensar.

Resultados

de

la

evaluacin

de

conocimientos

previos

aplicada por los docentes


Se tiene que despus de realizar una prueba diagnstica de de
comprensin lectora los estudiantes del grado 72 presentan en un
alto nivel problemas en la misma, se evidencian los bajos niveles de
la lectura, la comprensin, el anlisis, la crtica y la reflexin en torno
a textos y el rendimiento en las diferentes reas del conocimiento es

prueba de ello.
Queremos hacer uso de las tics como herramienta que se convierta
en elemento clave e innovador en el aprendizaje; pretendemos
formar estudiantes inquietos en el saber , que comprendan ms all
de lo expresado, que hagan de la lectura una competencia
fundamental que promueva el saber, estudiantes con espritu
investigativo, creativo, recursivo e innovador.

TEMATIZACION
1.
Seleccin del problema a solucionar con el uso de las TIC.
2.
Diagnosticar la necesidad del problema.
3.
Plantear los Elaborar los objetivos generales y especficos del
proyecto.
4.
Observar posibles de soluciones para el problema.
5.
Optar por diferentes herramientas TIC que permitan la solucin
del problema.
6.
Desarrollar el aplicativo ms adecuado para solucionar el
problema.
7.
Implementar el aplicativo elegido para solucionar el problema.
8.
Medir el impacto y hacer seguimiento de la implementacin del
aplicativo.

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y


herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula.
Para resolver la problemtica de comprensin lectora de los alumnos
del grado 7-2 de la I. E. Fe y Alegra Aures se seleccionan las
siguientes herramientas TIC:
Elaboracin de BLOG como herramienta de alojamiento virtual de
evidencias del proceso de la solucin al problema encontrado.
Elaboracin de Portafolio de evidencias con Imgenes, Textos,
Diapositivas, Videos y herramientas tic.
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:

Nombre del
Docente quien
realiza la
actividad
Adriana Londoo
1

Adriana Londoo

Fec
ha

Descripcin
de la
Actividad
Elegir
el
problema
a
solucionar de
tipo
pedaggico
con el uso de
las TIC.
Comprobar la
necesidad del
problema
planteado,
aplicar
encuesta
diagnstica.

Resultado de la
Actividad
Problemtica de
comprensin
lectora del grado
7-2 de la I. E. Fe
y Alegra Aures

La mayora de
los
estudiantes
del
grado
presentan
muchas
dificultades
en
comprensin
lectora.
los Desarrollar una
del aplicacin
que
facilite
la
comprensin
lectora
en
el
grado 7-2 de I.
E. Fe y Alegra
Aures
de
la
ciudad
de
Medelln.

Paola Ramrez

Elaborar
objeticos
proyecto.

Paola Ramrez

Exploracin
Documentos,
de
posibles sitios web, entre
soluciones
otros.
para
el
problema
planteado.

5 Harry panesso
Fabiola herrera

Elegir dentro Elaboracin


de la oferta BLOG

de
con

Adriana Londoo
Paola Ramrez

TIC el medio
alternativo de
posible
solucin.

Fabiola
herrera,
luz
Adriana
Londoo,
Paola
Marcela Ramrez
y Harry Paneso.

Alojar en el Blog
Desarrollar el herramientas de
aplicativo ms apoyo
para
adecuado
mejorar
el
para
aprendizaje tales
solucionar el como:
Textos,
problema.
Pruebas
virtuales,
aplicativo virtual
de
prctica,
videos
interactivos
(prezi,educaplay,
scribd,
slideshare,
blog,power
point.)

Fabiola
herrera,
luz
Adriana
Londoo,
Paola
Marcela Ramrez
y Harry Paneso.

Presentacin
y
Implementar
aplicacin
del
el
aplicativo blog
con
los
elegido
para contenidos
solucionar el virtuales
de
problema.
apoyo
al
aprendizaje
comprensin
lectora

8 Fabiola
herrera,
luz
Adriana
Londoo,
Paola
Marcela Ramrez

Medir
el
impacto
y
hacer
seguimiento

alojamiento
de
diferentes
herramientas
como alternativa
de solucin al
problema
encontrado.

Despus de la
aplicacin
del
blog interactivo
se
procede
a

y Harry Paneso.

de
la
implementaci
n
del
aplicativo.

medir mediante
una prueba del
nivel
de
comprensin
lectora adquirido
por estudiantes
de grado 7-2

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la


ejecucin del proyecto de aula y que fue aplicada por los
docentes.
Mejora en el nivel de comprensin lectora e nivel de las habilidades
interpretativa, propositiva, argumentativa e inferencial.
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de
mejoramiento educativo?
Las herramientas virtuales TIC son un aporte resolver problemas de
comprensin lectora en los estudiantes en las diferentes reas del
conocimiento, como se demostr en el caso de los estudiantes de
grado 72 .
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar
divulgacin y
retroalimentacin del experiencia educativa del proyecto de aula con
TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social

Red virtual de
Educadores
Bitacora y/o Portafolio
Digital
Eduteka
Blog

x
x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que


lograron tener una transformacin educativa en su contexto:
La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y
participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora
significativa en los procesos de
Efectos o
aprendizaje del estudiante
transformaciones ha
producido su propuesta Ha mejorado el inters por la
asignatura y el desarrollo de las
en otros docentes,
estudiantes, directivos, actividades de clase
padres y madres de
Aument el trabajo colaborativo y
familia?
de equipo
Mejor la actitud hacia el
conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con
el proyecto
Se evidencia un mejoramiento en
el rendimiento de la asignatura a
partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Avances durante la
Ha mejorado el aprendizaje de
ejecucin del proyecto de temticas especficas de los
aula
temas que aborda el proyecto de
aula.
El proyecto de aula tiene poco
tiempo de ejecucin y no se
evidencian avances concretos.
Cmo creen los docentes Participando activamente en redes
que su experiencia se
de aprendizaje
puede transferir a otra
Generando espacios virtuales para
institucin educativa en el la socializacin de experiencias
pas
Publicando la experiencia en
revistas cientficas de carcter

x
x
x
x

x
x
x

educativo
Vinculndose a espacios de
reflexin acadmica de orden
local, nacional o internacional

vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que
lograron tener una transformacin educativa de aula en el uso
pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto
de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje
x
en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una
articulacin tecno pedaggica entre los recursos educativos
x
digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa
computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar
x
la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones
al problema planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite
establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a
x
un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los
terminales para registro y recoleccin de la informacin
x
pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del
proyecto, califique (seleccione) el tem de 1 a 5 siendo 1
inferior y 5 superior:
tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del
estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos
educativos digitales manejados?

Califiq
ue de
1a5
5
5
5
5
5

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

ANEXOS (Documentos
estado de desarrollo)

necesarios

para

la

evaluacin

de

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos


digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Direccin web1: http://paolaedwin.blogspot.com/
Direccin web2: http://adrianavahos.blogspot.com/
Direccin web3: http://vocesdeamericadelsur.blogspot.com/
Direccin web4: http://engishforme2012.blogspot.com/

EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de


Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios
indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de
1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica
pedaggica, competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedaggicas,
investigativas,
disciplinares,
evaluativas,
tcnicas
y
tecnolgicas, comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas
escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias
en los estudiantes y a la eliminacin de barreras para el
acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la
diversidad de capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de
las actividades de aula, que permite identificar la postura y
los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la
calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del
proyecto permiten identificar la aplicacin de los principios
del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de
las prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5

5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes


Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal
entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados
mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la
comunidad educativa.
1
2
3
4
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para
el aprovechamiento pedaggico de las TIC, evidenciando
cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
1
2
3
4
5
lectura
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Videos

de

https://www.youtube.com/watch?

https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s

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