9c8e44 - PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA PLATAFORMAdocx PDF

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA
Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica
PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:

LENGUA CASTELLANA

VILLA DEL ROSARIO
NORTE DE SANTANDER
2012
Plan de rea Humanidades Lengua Castellana
Pgina1 de 59
PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:

LENGUA CASTELLANA
INTEGRANTES:
YANETH RODRGUEZ ESTRADA
NINI JOHANNA ROZO POVEDA
ALEXANDRA RIOS DUQUE
CARMEN ANGEL
RODRIGO SUAREZ

VILLA DEL ROSARIO
NORTE DE SANTANDER
2012
Pgina2 de 59
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIN
VISIN
La Institucin Educativa colegio MANUEL ANTONIO

RUEDA JARA, del municipio de Villa del Rosario,
Norte de Santander, ofrece a sus estudiantes una
formacin integral, mediante el desarrollo de todo el
proceso Educativo Colombiano establecido en la ley
115 de febrero 8 de 1994, es decir, los tres Niveles
Educativos prescolar, Bsica(Primaria-Secundaria)y,
Media vocacional en las jornadas diurna y nocturna;
para
adultos por Ciclos Lectivos Especiales
Integrales(CLEIN) en la sede principal; prescolar y
Bsica, en la sede Antonio Nario; Preescolar y Bsica
primaria en la sede 20 de Julio ;los cuales en la
Institucin culminan en las dos modalidades de
estudio establecidas: Acadmica con especialidad en
ciencias Naturales y Educacin Ambiental y Tcnica
con
especialidad en
Tcnico
en Asistencia
Administrativa convenio SENA- Colegio y en tcnico
en Mantenimiento DE Maquinarias
y
Equipos
Industriales en convenio con la Universidad
de
Pamplona y Tcnico en Instrumentacin y Control
tambin articulado con la misma Universidad.
En el ao 2015 seremos una Institucin abierta a la

comunidad rosariense en
donde
sus egresados sean
personas capaces de promover el cambio mediante el
fortalecimiento de los valores y competencias, consolidando a
la Institucin como eje de desarrollo y vinculndola al
trabajo productivo, competitivo y tecnificado. Sern personas
con una realizacin individual y comunitaria que los lleve a
mejorar sus condiciones de vida, el aprovechamiento de los
recursos naturales, humanos, Tcnicos y financieros en la
construccin de una mejor sociedad y su realizacin Hombretrabajo-Naturaleza.
POLITICAS DE CALIDAD
La Institucin Educativa Colegio MANUEL ANTONIO
RUEDA JARA de acuerdo con su misin y visin
plantea asegurar el cumplimiento de los requisitos
legales, reglamentarios y normativos del cliente
(usuarios, beneficiarios y destinatarios), mediante la
gestin de procesos articulados y personal
competente que permitan la optimizacin de recursos
y el desarrollo de una cultura de calidad coherente
con el modelo pedaggico establecido en su PEI, el
cual se fortalece con los convenio SENA Y
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA en lamedia tcnica,
a fin de mejorar continuamente el perfil estudiantil
con proyeccin a asumir mbitos altamente
competitivos, previa satisfaccin de sus necesidades
y expectativas, con un sentido social marcado.
OBJETIVOS
Disear y desarrollar procesos de formacin integral
e incluyente que garanticen un alto nivel acadmico y
disciplinario.
Fortalecer el nivel de desempeo del personal y su
ambiente institucional, promoviendo un alto nivel de
compromiso y sentido de pertenencia con la
prestacin del servicio educativo.
Mejorar continuamente los procesos, a travs de la
implementacin de un SGC que cumpla con
requisitos legales, reglamentarios, normativos y del
cliente, logrando su satisfaccin.
Promover la vinculacin de los padres de familia el
proceso pedaggico, como estrategia que contribuya
al desarrollo integral del educando.
Impulsar al educando el inters y la curiosidad por la
investigacin, el conocimiento y la transformacin de
contexto, utilizando los medios y uso de las TICS,
para desarrollar competencias laborales y bsicas
Pgina3 de 59
MAPA DE PROCESOS
Pgina4 de 59
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MAPA DE PROCESOS
INTRODUCCION
1. JUSTIFICACION
2. FINES DEL AREA
3. OBJETIVOS DEL AREA
4. MARCO TEORICO
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
6. INTENSIDAD HORARIA
7. METODOLOGIA
8. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
9. EJES TEMATICOS
10. LOGROS DE DESEMPEO
11. CRITERIOS DE EVALUACION
12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
13. COMPETENCIAS
14. ESTANDARES
15. TRANSVERSALIDAD
16. RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
3
4
6
7
9
11
13
16
17
18
20
21
24
27
30
31
41
48
58
Pgina5 de 59
INTRODUCCION
El rea de humanidades es una propuesta que integra dos asignaturas fundamentales:

lengua castellana e idioma extranjero. Constituyndose como uno de los pilares de la
educacin bsica y media, que ayuda a fortalecer el desarrollo de las otra reas.
Se concibe el lenguaje como base de formacin del universo conceptual que permite al
sujeto abstraer la realidad, conceptualizarla e interpretarla. Es por el lenguaje que el
hombre significa la realidad, se constituye como sujeto que crea y recrea la cultura de la
cual hace parte.
El rea pretende a travs de un conjunto de estndares bsicos en lenguaje,

distribuidos por conjunto de grados que servirn como criterios o referentes, partiendo
de las necesidades concretas de los educandos y las directrices particulares del PEI,
desarrollar procesos de calidad educativa.
El desarrollo de los estndares curriculares en lenguaje se plantean para permitir al

educando que se apropie de los procesos de comunicacin, se relacione
satisfactoriamente con los dems, construya y transforme su entorno, valore y disfrute
de las distintas manifestaciones estticas y desarrolle la sensibilidad y la imaginacin.
Pgina6 de 59
1. JUSTIFICACION
El rea pretende desarrollar los procesos de produccin e interpretacin textual, la

esttica del lenguaje, los sistemas simblicos y la tica de la comunicacin; segn las
competencias bsicas de la lengua castellana y extranjera para fortalecer las
habilidades y satisfacer las necesidades actuales que exige nuestro medio
contemporneo.
De igual forma pretendemos especficamente:

Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en
los que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin del contexto comunicativo.
Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado sobre el
funcionamiento de la lengua en diversas situaciones comunicativas y la aplicacin y uso
de estrategias de produccin textual.
Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones comunicativas; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor
dentro del contexto.
Analizar obras literarias en las que se determinar elementos textuales que dan cuenta
de sus caractersticas estticas, histricas y psicolgicas segn el contexto en que se
desarrollen.
Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones

del lenguaje no verbal.
Reflexionar acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso
de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua.
Pgina7 de 59
Los mismos lineamientos curriculares del rea pretenden hacer posible un cambio
profundo hacia los nuevos modelos de sociedad que estimulen entre nosotros un
hombre nuevo con una actitud mental nueva.
Pgina8 de 59
2. FINES DEL AREA

En el rea de Lengua Castellana se planea trabajar los siguientes fines de la educacin:
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen
los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a
los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que afectan
en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de nacin.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y
cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo de la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con propiedad al mejoramiento cultural y
Pgina9 de 59
de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de

solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
La formacin en la prctica del trabajo mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo fundamento del desarrollo
individual y social.
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del

pas, que le permite al educando ingresar al sector productivo.
Pgina10 de 59
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Educacin Bsica Secundaria
Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

completos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un
estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
La valoracin y utilizacin de la lengua castellana, como medio de expresin literaria y

el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.
Educacin Media y Tcnica
Utilizar los mtodos que faciliten al educando apropiarse de los conocimientos, para
asumir el mundo desde una visin crtica y transformadora.
Formar estudiantes competentes tanto lingstica como culturalmente para comunicarse

con xito en una sociedad pluralista.
Implementar procesos pedaggicos y didcticos eficientes para el desarrollar niveles

altos de competencias significativas que facilitan un mejor grado de confianza laboral.
La capacitacin bsica inicial para el trabajo.
La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin

que ste ofrece.
Pgina11 de 59
La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que permita al

educando el ingreso a la educacin superior.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Reconocer el lenguaje como medio de organizacin del pensamiento, comprensin e

interpretacin del mundo.
Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas, a saber: hablar, escuchar, leer y

escribir, con base en la concepcin de que la lengua est en relacin directa con la
realidad y el pensamiento.
Adquirir un vocabulario amplio para comprender que le permita comprender lo que oye
y lee, y a su vez le facilite expresarse con precisin y claridad.
Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculacin con los avances

cientficos, tecnolgicos y culturales.
Desarrollar la habilidad para, ampliar, resumir, esquematizar, analizar y completar,

mediante el manejo de temas, la destreza para pensar con rapidez y la capacidad de
sntesis.
Pgina12 de 59
4. MARCO TEORICO
La naturaleza social del conocimiento y del lenguaje, favorece y explica la idea de que
se hace necesario privilegiar el desarrollo de la competencia discursiva que va mas all
del
simple reconocimiento del sistema lingstico que se manifiesta en el lenguaje escrito,
hacia la posibilidad de hacer asumir el status de lector y de escritor, que no es otra cosa
que entender la lectura y la escritura como procesos cognitivos y prcticos en un
contexto socio histrico
MARCO LEGAL
El artculo primero de la Ley General de Educacin promulgada en 1994 plantea que la

educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social y social
que se fundamenta en una concepcin integral de la persona, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
Esta ley ha tenido una evolucin, centrada en las reas del conocimiento y se evidencia
en los siguientes documentos, los cuales se constituyen en el norte de la educacin en
Colombia y, por ende, en la enseanza de la Lengua Castellana:
Ley General de Educacin de 1994: fundamentacin y concepcin de los agentes del

proceso educativo procesos de construccin de sistemas de significacin procesos de
interpretacin y produccin de textos procesos culturales y estticos asociados al
lengua procesos de interaccin y culturales implicados en la tica de la comunicacin
proceso de desarrollo del pensamiento.
Pgina13 de 59
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos ofrecen el

punto de apoyo y de orientacin ante los postulados de la ley general y orienta hacia
una educacin y procesos y competencias.
Estndares Bsicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera

publicacin fue en 2003 y los ltimos ajustes se hicieron en el 2006. Estos estndares
dan las pautas para mejorar la calidad de la enseanza de la Lengua Castellana.
Directiva Ministerial 016 de 1995, en el numeral 2.3.1 precisa que entre los fines y
objetivos des la Ley 115 de 1994 se encuentran los procesos fundamentales del
desarrollo integral del educando; estos se proporcionan en la institucin educativa y
consecuentemente sern objeto de evaluacin en los diferentes grados.
La Ley 115 de 1994, Ley General de Educacin, seala que el sistema educativa ha de
apuntar fundamentalmente hacia la bsqueda de la socializacin y el desarrollo de las
capacidades no cognitivas; sino tambin para el trabajo, la participacin poltica,
democrtica, el ejercicio de la ciudadana. Para ello propone, entre otras medidas,
desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y
expresar correctamente el desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, as
como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
La resolucin 2343 de 1996, indica que los ejes para la construccin del currculo, as,
como el plan de estudios, la evaluacin del rendimiento escolar, la formulacin de
logros e indicadores y los lineamientos para el ejercicio de la autonoma escolar, son
procesos del desarrollo humano, entre los cuales se encuentra el proceso comunicativo,
que involucra las estructuras del pensamiento y el lenguaje a travs de subprocesos
como la lectura, la escritura, la solucin de problemas entre otros.
Pgina14 de 59
Por su parte, el documento Lineamientos Curriculares para la lengua castellana

desarrolla en cuatro partes el tema referido a la concepcin del lenguaje y al desarrollo
de competencias. Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje
o las competencias que haran parte de una gran competencia significativa .
una competencia gramatical o sintctica
una competencia textual
una competencia semntica
una competencia pragmtica
una competencia enciclopdica
una competencia literaria
una competencia potica
MARCO CONCEPTUAL
Pgina15 de 59
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El rea de Lengua Castellana a travs de los diferentes procesos de enseanza

aprendizaje forma un estudiante que:
Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.
Lee y comprende diversos tipos de texto e interacta con el mundo real y los
mundos posibles.
Escribe diversos tipos de texto con coherencia, cohesin y estilo propio.
Aplica los saberes de la lengua castellana en la interaccin con las dems reas.
Conserva la identidad regional y nacional a travs de la Lengua Castellana.
Resuelve situaciones problmicas en diferentes contextos.
Asume una actitud crtica frente a los medios masivos de comunicacin y las
nuevas tecnologas de informacin.
Participa en actividades interinstitucionales de ndole cultural y lingstica.
Pgina16 de 59
6. INTENSIDAD HORARIA
NIVEL
INTENSIDAD SEMANAL
INTENSIDAD MENSUAL
BASICA SECUNDARIA
5 HORAS
20 HORAS
MEDIA TECNICA
3 HORAS
12 HORAS
MEDIA ACADEMICA
4 HORAS
16 HORAS
Pgina17 de 59
7. METODOLOGIA
Para la enseanza y el aprendizaje de las lengua castellana debe privilegiar el uso del
lenguaje, como fundamento bsico de la comunicacin mediante la interaccin de la
teora y la prctica, lo que garantiza que una relacin dialgica entre las ciencias del
lenguaje y las competencias comunicativas.
Por lo tanto, los contenidos del rea de Humanidades se inscriben dentro de un

enfoque metodolgico Activo Integral, permitiendo la implementacin de actividades
ldicas que propicien el desarrollo de los procesos de investigacin y creacin como
factor esencial en la aprehensin del conocimiento.
Adems, se propone alternativas interesantes y significativas, es decir, que se

relacionen con las experiencias concretas de los educandos y as canalizar y potenciar
el desarrollo de la lengua oral y escrita.
En efecto, no se puede desconocer el hecho de que la lengua y la cultura son

inseparables, de ah que se hace necesario abordar la produccin literaria desde lo
deductivo e inductivo para facilitar el acercamiento y comprensin de otras culturas.
Para llegar al conocimiento del estudio de la lengua se encauzar al estudiante por las
siguientes fases
Preparacin: Eleccin y presentacin de la temtica
Observacin y motivacin: para facilitar el proceso enseanza aprendizaje
Investigativo: El estudiante realiza consultas bibliogrficas de temticas literarias.
Presentacin de informes, lecturas o material de referencia para exposicin en
clase.
Pgina18 de 59
Ejecucin:
(Desarrollo
de
los
procesos
de
comprensin,
comparacin,
ejemplificacin, anlisis y aplicacin de los contenidos)

La demostracin a travs de afirmaciones o razonamientos.
La comprobacin de resultados aplicados.
Creacin y produccin: El educando manifiesta sus percepciones, sentimientos y
emociones desarrollando su imaginacin.
La sntesis de la compresin de los electos lingsticos necesarios para abordar
la produccin literaria.
Pgina19 de 59
8. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos

que configuran la forma de actuar del docente en relacin con la programacin,
implementacin y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.
Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas

sistemticamente, permitiendo la construccin de un conocimiento escolar.
Se refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y

mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza, como un medio para
contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las
competencias para actuar socialmente.
Pgina20 de 59
9. EJES TEMATICOS
GRADO 6.
PERIODO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
PRODUCCION
TEXTUAL
Tipologa Textual.
Cohesin y
coherencia.
Enlaces y
conectores.
El prrafo.
LITERATURA
El cuento.
La fbula.
El Mito.
La Leyenda.
La descripcin y sus
Clases.
La novela
Informes escritos.
Gnero lrico
Textos
Argumentativos y
expositivos.
Gnero
Dramtico.
GRAMATICA
Categoras
gramaticales.
Clasificacin de las
palabras segn el
acento.
La oracin y su
clasificacin.
La Oracin simple.
Oraciones segn el
sentido.
Preposiciones y
conjunciones
Voz activa y pasiva
MEDIOS DE
COMUNICACIN
La situacin
comunicativa
El lenguaje verbal y
no verbal.
Lectura de
imgenes.
La entrevista
Funciones
lengua.
de
la
ORTOGRAFIA
Uso de la c, s, z.
Uso de la b y v.
Uso de la
mayscula.
Palabras
terminadas en ciar
cioso cin ancia y
encia
Uso de la H.
Uso de la ll y.
Signos
de
interrogacin
y
exclamacin
SEPTIMO GRADO
PERIODO
PRIMERO
SEGUNDO
PRODUCCION
TEXTUAL
Tipologa textual
Textos histricos
Textos cientficos
Textos informativos.
LITERATURA
Gneros
Literarios.
Gnero
narrativo.
Redaccin
de
textos.
Excusa.
Permisos.
Reseas.
Construccin
estructura de frases
Clases de
cuentos y
Fbulas.
La resea
Gnero
dramtico
Gnero lrico
TERCERO
CUARTO
GRAMATICA
Categoras
gramaticales.
Oracin compuesta
Reglas Ortogrficas.
Divisin silbica,
Diptongo, triptongo,
Hiato
Homonimia.
Sinonimia.
Antonimia.
Parnimas.
Uso de los signos de
interrogacin
Verbos regulares e
irregulares y su
conjugacin.
Los conectores
Prefijos
Sufijos
MEDIOS DE
COMUNICACIN
Exposicin oral
ESTETICA DEL
LENGUAJE
Anlisis de obras
narrativas
Jerga, arcasmos,
barbarismos y
coloquio.
Anlisis
Textos
descriptivos
La mesa redonda
El debate
Anlisis literario.
Tradicin oral
Pgina21 de 59
GRADO OCTAVO
PERIODO
PRIMERO
PRODUCCION
TEXTUAL
El artculo
periodstico.
LITERATURA
GRAMATICA
Literatura de la
colonia
y
la
conquista.
Polisemia
y
concordancia
Ortografa la b-v
s, c, z
Signos
de
puntuacin.
La
Oracin
compuesta.
El uso de la r y rr.
Los
tiempos
compuestos
de
verbos regulares.
Uso de la tilde
diacrtica.
La ambigedad y
redundancia.
Denotacin
y
connotacin
El uso de la j y g
La crnica.
El reportaje.
Romanticismo.
El resumen
Modernismo
y
Postmodernismo.
Normas para la
elaboracin de
trabajos
El Vanguardismo
Literatura
final
del siglo XX.
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
MEDIOS DE
COMUNICACIN
La Mesa redonda.
El debate.
ESTETICA DEL
LENGUAJE
El argumento,
tiempo y espacio
Funciones
lenguaje.
Medios de
comunicacin.
del
Los
personajes,
perfiles
sicolgicos.
Niveles
lenguaje.
del
Anlisis
literario
de
autores
Colombianos.
Texto Publicitario.
El foro.
Anlisis de obras
de
autores
latinoamericanos
MEDIOS DE
COMUNICACIN
El texto
ESTETICA DEL
LENGUAJE
Elementos
textuales de las
obras
latinoamericana
Movimientos
artsticos
y
culturales
Lectura de obras
literaria
autores
latinoamericanos
Artculos de obras
vanguardista
GRADO NOVENO
PERIODO
PRODUCCION
TEXTUAL
Texto expositivo
LITERATURA
GRAMATICA
Literatura de la
colonia y la
conquista
latinoamericana
Romanticismo y
Realismo
El origen de nuestra
lengua
Funciones
lenguaje
del
Texto informativo
Modernismo
latinoamericano
La
compuesta
oracin
Artculo de Opinin
El
vanguardismos
y sus ismos
Denotacin
connotacin
PRIMERO
Texto Argumentativo
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
Tipos de cdigos
El impacto de los
medios
de
comunicacin
Tcnicas
de
comunicacin
Cine Foro
Panel y Simposio
GRADO DECIMO
PERIODO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
PRODUCCION TEXTUAL
Texto expositivo
Texto argumentativo
Texto publicitario
Texto informativo y tipos de
actos de habla
LITERATURA
Literatura medieval y
renacentista
Romanticismos y realismo
espaol
Modernismo espaol
Vanguardismo
GRAMATICA
La pragmtica
Etimologa y mapa conceptual
Semnticas
Estudio de nuestra lengua y signos
lingsticos
Pgina22 de 59
GRADO UNDECIMO
PERIODO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
PRODUCCION TEXTUAL
Texto expositivo y
Texto argumentativo
LITERATURA
Literatura medieval y
renacentista
Texto informativo y textos

grficos
Textos comunicativos y
trabajos escritos
Cohesin y coherencia
Romanticismos y realismo
espaol
Modernismo espaol
Etimologa y mapa conceptual
Vanguardismo
Estudio de nuestra lengua y signos

lingsticos
CUARTO
GRAMATICA
La pragmtica
Semnticas
Pgina23 de 59
10. LOGROS DE DESEMPEO

LOGROS DE SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia.

Lee con sentido crtico obras literarias sencillas.
Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin.
Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos.
SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.
Utiliza las diferentes clases de descripciones en narraciones orales y escritas.

Lee fragmentos de novelas y argumenta sobre los contenidos de los mismos.
Reconoce las clases de oraciones en el lenguaje cotidiano.
Identifica la imagen como forma de comunicacin.
TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Redacta informes escritos siguiendo las normas bsicas.

Expresa sentimientos y pensamientos a travs de la poesa.
Diferencia rima, verso, estrofa y ritmo en una poesa.
Valora la importancia de la ortografa en el lenguaje escrito.
CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.
Identifica las caractersticas de los prrafos en textos argumentativos y expositivos.

Produce textos argumentativos y expositivos.
Reconoce las diversas funciones del lenguaje de acuerdo con las intenciones comunicativa.
Demuestra sus habilidades comunicativas a travs del teatro.
LOGROS DE SEPTIMO GRADO

PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Identifica textos histricos, cientficos e informativos, de los que extrae las ideas principales.
Identifica las diferencias y similitudes entre mitos y leyenda.
Diferencia las clases de oraciones compuestas segn su estructura.
Aplica normas ortogrficas en su produccin textual.
SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.
Redacta excusas, permisos y reseas teniendo en cuenta teniendo en cuenta los. formatos de las normas
ICONTEC.
Diferencia, comprende y comenta cuentos y fbulas.
Se preocupa porque sus producciones textuales sean claras y precisas utilizando sus cambios semnticos.
Reconoce las caractersticas de las manifestaciones culturales.
TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Analizar diferentes textos literarios: Cuentos, fbulas, poesas, mitos, leyendas, guiones de teatro, canciones,
proverbios, refranes y parbolas.
Reconoce las figuras literarias en poemas y poesas ledas.
Valora los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textual y las adopta como reglas de uso en la
lengua escrita.
Utiliza las conjugaciones verbales en todos sus tiempos en la produccin de escritos.
CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.
Desarrolla su creatividad en la puesta en escena de obras teatrales.

Identifica y usa los conectores como enlaces de cohesin en la produccin de prrafos.
Identifica prefijos y sufijos dentro de diferentes textos.
Participa activamente en discusiones grupales donde expresa y argumenta sus ideas.
Pgina24 de 59
LOGROS DE OCTAVO GRADO

PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Reflexiona sobre la relevancia social y cultural del periodismo escrito en la sociedad.

Disfruta de la lectura de textos de literatura de la colonia y la conquista.
Tiene en cuenta reglas sintcticas y semnticas para la produccin de un texto
Participa activamente en discusiones grupales donde expresa y argumenta sus ideas .
SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.
Organiza previamente las ideas que desea exponer en crnicas y reportajes y se documenta para exponerlas.
Infiere la intensin comunicativa en un texto romntico.
Reconoce la estructura de la oracin compuesta y aplica reglas ortogrficas en su construccin.
Reconoce la importancia del lenguaje y sus funciones en los medios de comunicacin masiva.
TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Lee con sentido crtico obras literarias de autores colombianos.

Identifica las principales caractersticas de la literatura del modernismo y postmodernismo y sus representantes.
Se preocupa porque sus producciones textuales sean claras y precisas.
Reconoce las diferentes manifestaciones del lenguaje en la comunicacin .
CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.
Identifica las caractersticas del Vanguardismo y sus representantes.

Amplia los conocimientos de ortografa y gramtica y los aplica en la produccin de textos escritos.
Reconoce las influencias de las nuevas tecnologas en la produccin de los mensajes publicitarios.
Manifiesta actitudes de dilogo y cooperacin en la realizacin de tcnica grupales.
LOGROS DE NOVENO GRADO

PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia

Lee con sentido crtico obras literarias sencillas
Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin
Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos
SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.
Utiliza las diferentes clases de descripciones en narraciones orales y escritas

Lee fragmentos de novelas y argumenta sobre el contenidos de los mismos
Reconoce las clases de oraciones en el lenguaje cotidiano
Identifica la imagen como forma de comunicacin
TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia

Lee con sentido crtico obras literarias sencillas
Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin
Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos
CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.
Identifica las caractersticas de los prrafos en textos argumentativos y expositivos

Produce textos argumentativos y expositivos
Reconoce las diversas funciones del lenguaje de acuerdo con las intenciones comunicativa
Demuestra sus habilidades comunicativas a travs del teatro
Pgina25 de 59
LOGROS DE DECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Identifica los aportes ms importantes de la literatura medieval y el prerrenacimiento en Espaa

Reconoce las principales caractersticas literarias del renacimiento espaol y el barroco espaol
Reconoce la pragmtica como la disciplina lingstica que estudia el significado y sentido de los enunciados
Reconoce los niveles de superestructura y macroestructura en el texto expositivo
SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.
establece las principales caractersticas literarias de la poca del romanticismo y del realismo espaol
identifica adecuadamente prefijos y sufijos en el anlisis semntico y pragmtico de las palabras
Construye mapas conceptuales de textos expositivos como estrategia que fortalece su comprensin lectora
redacta y analiza textos argumentativos teniendo en cuenta su estructura e intencionalidad.
TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Reconoce las principales caractersticas de la poca del modernismo espaol y la generacin del 92
Analiza textos publicitarios desde su estructura e intencionalidad como procesos comunicativos
Establece relaciones de sinonimia, antonimia ; entre las palabras de un texto manteniendo su Intencionalidad
Identifica las caractersticas literarias del vanguardismo y la generacin del 27
CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.
Identifica y emplea la estructura formal de la resea y el reportaje como textos argumentativos

Reconoce las intenciones comunicativas en los diferentes actos de habla que se dan en el proceso comunicativo
Identifica el objeto de estudio de los componentes fonticos-morfolgicos-sintcticos de nuestra lengua
Analiza los diferentes campos de anlisis del signo lingstico y las variaciones que sufre.
LOGROS DE UNDECIMO GRADO

PRIMER PERIODO
1.
2.
3.
4.
identifica literatura antigua y clsica como una manifestacin cultural de la poca

Ddiferencia la macro estructura y la superestructura al hacer un anlisis lingstico
Reconoce las caractersticas de la literatura medieval y el renacimiento universal
Redacta y analiza ensayos teniendo en cuenta su estructura e intencionalidad argumentativa deductiva.
SEGUNDO PERIODO
1.
2.
3.
4.
Identifica los elementos estructurales del texto informativo y literario

Establece relaciones semnticas que se dan entre las palabras de un texto
Identifica el mapa conceptual como estrategia de estudio y comprensin textual
Identifica las principales caractersticas de los movimientos literarios de los siglos XVI al XIX
TERCER PERIODO
1.
2.
3.
4.
Establece diferencia entre texto de la literatura contempornea y textos literarios de otras pocas.
Aplica estrategias de comprensin para interpretar, argumentar y proponer en un texto.
Realiza anlisis pragmticos de textos grficos, resaltando su valor cultural.
Reconoce los elementos estructurales de la lingstica en el estudio de nuestra lengua.
CUARTO PERIODO
1.
2.
3.
4.
5.
Realiza reportajes siguiendo las pautas dadas en clase, atendiendo a los problemas de su
comunidad
Emplea adecuadamente los anexos causales y consecutivos en un texto escrito
Reconoce la importancia de la sociolingstica en el desarrollo de nuestra lengua
4. Presenta trabajos escritos aplicando las normas de ICONTEX y los expone
Pgina26 de 59
11. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin de procesos tiene como propsito describir y valorar el desarrollo de una

accin o de una serie de acciones. De este modo, se requiere contar con instrumentos
y estrategias que permitan recorrer, procesar e interpretar informacin de manera
permanente. En el aula sta puede ser entendida como una reflexin sistemtica sobre
la prctica, y debe realizarse de manera continua.
Esta nocin implica que en los procesos de evaluacin se explore lo que el estudiante
hace con el lenguaje interpretar un texto y la posibilidad de ubicarse en la situacin de
comunicacin.
Es importante aclarar que es una evaluacin centrada en competencias, los contenidos

conceptuales o saberes tericos sobre el lenguaje no quedan rezagados no excluidos;
al contrario, se trata de "redimensionar" el papel de los contenidos en el sentido de
atender a su uso, a su puesta en juego, Se puede afirmar que en trabajo centrado en
competencias, los saberes sobre el lenguaje tienen un carcter funcional.
Algunas competencias asociadas a los procesos de pensamiento para el rea de
Humanidades sirven de marco de referencia para analizar los niveles de logros
propuestos en las evaluaciones:
En los contextos disciplinarios del rea de Humanidades los contenidos propuestos se

pueden evaluar mediante: Ejercicios, talleres y encuentros que fortalezcan los niveles
de interpretacin, argumentacin y proposicin establecidos por el Ministerio de
Educacin Nacional; tambin la valoracin de los electos gramaticales en las
producciones textuales; la aplicacin de tcnicas de expresin oral en las que se
observe el anlisis, el juicio crtico y la sntesis frente a situaciones planteadas; el
Pgina27 de 59
espritu investigativo que conlleve a potencializar los procesos de pensamiento a travs

de la lectura y comprensin de textos.
Por lo anterior al emitir un juicio valorativo se tomaran como puntos de referencia los
siguientes aspectos:
ASPECTO COGNOSCITIVO
Tiene que ver con la adquisicin, la construccin o reconstruccin del saber, con base
en el desarrollo del pensamiento que implican actividades como la atencin, la
percepcin, el anlisis, la sntesis, la solucin de problemas, la construccin y manejo
de conceptos, principios y mtodos.
Previos orales y escritos
Lectura oral y comprensiva
Ortografa y redaccin
ASPECTO PROCEDIMENTAL
Hace referencia a los diferentes procesos que desarrolla el estudiante para alcanzar y
afianzar su conocimiento, de manera prctica y vivencial.
Trabajo en clase y casa
Consulta e investigacin
Exposiciones
Desarrollo de talleres y guas
Pgina28 de 59
ASPECTO ACTITUDINAL
Tiene que ver con los valores morales y estticos. Los valores morales apuntan a la
formacin del sentido de la justicia, a la observacin de las normas, a la participacin, al
respeto de los derechos humanos, a la tolerancia, a la convivencia, al desarrollo de la
autonoma, y en general, a la formacin de conciencia moral y tica. Los valores
estticos tienen que ver con el desarrollo de la sensibilidad, la expresividad, la
imaginacin, la creatividad, la emotividad, el gusto.
La responsabilidad
Puntualidad
Asistencia a clase
Presentacin personal
Convivencia
Participacin
Pgina29 de 59
12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
Para obtencin de logros no alcanzados durante el desarrollo de cada periodo; se darn

dos semanas despus de la terminacin del mismo, para que presente la nivelacin;
desarrollando actividades complementarias; las cuales sern conformadas por un
trabajo escrito con un valor del 40% de la nota; y la sustentacin del mismo con un valor
del 60% restante. Los trabajos escritos pueden ser:
Desarrollo de un taller
Consulta extra sobre la temtica vista
Construccin de juegos didcticos con base en un cuestionario dado.
Elaboracin de carteleras, folletos, entre otros.
La sustentacin se puede llevar a cabo por medio de unas pruebas escritas u orales,
como exposiciones y dramatizadas. Mediante ejercicios prcticos el estudiante
demostrar su progreso, es importante que traiga evidencias con su debida
sustentacin. Durante el proceso de enseanza se realizara las siguientes actividades
para superar los logros pendientes.
Elaborar textos orales para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas de
los dems en el contexto, hacer preguntas, conversar, interactuar en dilogos.
Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para relacionarlos con sus
vivencias.
Pgina30 de 59
13. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para
desempearse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el
sector econmico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el
grado de responsabilidad requerido.
Con ellas, un joven acta asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido tico,
maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las
experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener
negocios por cuenta propia. Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas
competencias, un estudiante, al culminar su educacin media, habr desarrollado
capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia prctica y una
mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros
mbitos.
Vistas as, las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos

permanentes que las personas no slo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les
permiten desempearse de manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy
importante, seguir aprendiendo.
Clases de competencias laborales generales
Intelectuales. Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe
usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solucin de
problemas, atencin, memoria y concentracin. Hacen parte de este grupo:
Pgina31 de 59
Toma de decisiones
Creatividad
Solucin de problemas
Atencin
Memoria
Concentracin
Personales. Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes

productivos, como la orientacin tica, dominio personal, inteligencia emocional y
adaptacin al cambio. Hacen parte de este grupo:
Orientacin tica
Dominio personal
Inteligencia emocional
Adaptacin al cambio
Interpersonales. Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para
saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicacin, trabajo en equipo,
liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptacin y proactividad. Hacen parte
de este grupo:
Comunicacin
Trabajo en equipo
Liderazgo
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptacin
Proactividad
Pgina32 de 59
Organizacionales. Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los

otros y para aplicar el pensamiento estratgico en diferentes situaciones de la empresa,
como la gestin de la informacin, orientacin al servicio, referenciaran competitiva,
gestin y manejo de recursos y responsabilidad ambiental. Aqu encontramos:
Gestin de la informacin
Orientacin al servicio
Referenciacin competitiva
Gestin y manejo de recursos
Responsabilidad ambiental
Tecnolgicas. Permiten a los jvenes identificar, transformar e innovar procedimientos,

mtodos y artefactos, y usar herramientas informticas al alcance. Tambin hacen
posible el manejo de tecnologas y la elaboracin de modelos tecnolgicos. Aqu
encontramos:
Identificar, transformar, innovar procedimientos
Usar herramientas informticas
Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologas
Elaborar modelos tecnolgicos
Empresariales y para el emprendimiento. Son las habilidades necesarias para que

los jvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por
ejemplo, la identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio,
elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecucin de
recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.
Identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio
Elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocio
Pgina33 de 59
Consecucin de recursos
Capacidad para asumir el riesgo
Mercadeo y ventas
Competencias laborales relacionadas con Lengua Castellana
INTELECTUAL
PERSONAL
ORGANIZACIONAL
TECNOLOGICA
Reconozco mis habilidades,

destrezas y talentos.
Respeto
los
acuerdos
definidos con los otros.
Organizo
la
informacin
recolectada
utilizando
procedimientos definidos.
Identifico
los
recursos
tecnolgicos disponibles para
el desarrollo de una tarea.
Expreso
claridad
Identifico
la
informacin
requerida para desarrollar
una tarea o actividad.
Archivo la informacin
manera que se
facilite su consulta posterior
mis
ideas
con
Analizo las situaciones desde

distintos puntos
de vista
de
Busco aprender de la forma

como los
otros
actan
y
obtienen
resultados
Tengo en cuenta el impacto

de mis emociones
y su manejo en mi relacin
con otros.
INTERPERSONALES
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

Comprendo correctamente las instrucciones.
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas.
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada
forma.
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de Vista.
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de mi Interlocutor y la
situacin dada.
Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.
Verifico la comprensin acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el
ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Retomando el
concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los nios y nias las
Pgina34 de 59
herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez ms
comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos .
Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia
pacfica, participe responsable y constructivamente en los procesos democrticos y
respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su
comunidad, en su pas o en otros pases.
En ese sentido, los estndares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente,

lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, segn su nivel de desarrollo, para ir
ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos.
Grupos de competencias ciudadanas
Convivencia y paz. Se basan en la consideracin de los dems y, especialmente, en la

consideracin de cada persona como ser humano.
Participacin y responsabilidad democrtica. Se orientan hacia la toma de

decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben
respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las
normas, las leyes y la Constitucin que rigen la vida en comunidad.
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias. Parten del reconocimiento y el

disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como lmite, los derechos de
los dems.
Pgina35 de 59
Tipos de Competencias Ciudadanas
Competencias ciudadanas cognitivas. Se refieren a la capacidad para realizar

diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano.
Competencias ciudadanas comunicativas. Son aquellas habilidades necesarias para

establecer un dilogo constructivo con las otras personas.
Competencias ciudadanas emocionales. Son las habilidades necesarias para la

identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los dems.
Las competencias ciudadanas integradoras. Articulan, en la accin misma, todas las

dems. Por ejemplo la capacidad para manejar conflictos pacfica y constructivamente,
que es una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las
dinmicas de los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la habilidad para
generar ideas y opciones creativas ante una situacin de conflicto, de competencias
emocionales como la autorregulacin de la rabia, y de ciertas competencias
comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente los propios intereses.
Pgina36 de 59
COMPETENCIAS CIUDADANAS RELACIONADAS CON LA LENGUA CASTELLANA

CONVIVENCIA Y PAZ
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA
Reconozco el conflicto como

una oportunidad para aprender y
fortalecer nuestras relaciones.
Analizo cmo mis pensamientos y emociones

influyen en mi participacin en las decisiones
colectivas
Sirvo de mediador en conflictos

entre
compaeros
y
compaeras,
cuando
me
autorizan, fomentando el dilogo
y el entendimiento
Reconozco el conflicto como
una oportunidad para aprender y
fortalecer nuestras relaciones.
Sirvo de mediador en conflictos
entre
compaeros
y
compaeras,
cuando
me
autorizan, fomentando el dilogo
y el entendimiento
Utilizo distintas formas de
expresin para promover y
defender los derechos humanos
en mi contexto escolar y
comunitario
Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones

ajenas
Analizo
crticamente
las
decisiones,
acciones
u
omisiones que se toman en el
mbito nacional o Internacional
y que pueden generar conflictos
o afectar los derechos humanos
Analizo crticamente la informacin de los medios de

comunicacin.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de

mis compaeros/as durante discusiones grupales,
incluso cuando no estoy de acuerdo.
Conozco y uso estrategias creativas para generar

opciones frente a decisiones colectivas
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS
Respeto y defiendo las libertades de
las personas: libertad de expresin, de
conciencia, de pensamiento, de culto y
de libre desarrollo de la personalidad
Comprendo que existen diversas
formas de expresar las identidades (por
ejemplo, la apariencia fsica, la
expresin artstica y verbal, y tantas
otras...) y las respeto.
Reconozco que pertenezco a diversos
grupos (familia, colegio, barrio, regin,
pas, etc.) y entiendo que eso hace
parte de mi identidad
Identifico y analizo dilemas de la vida

en los que los valores de distintas
culturas o grupos sociales entran en
conflicto y exploro distintas opciones de
solucin, considerando sus aspectos
positivos y negativos.
COMPETENCIAS BASICAS
Competencia Interpretativa.
Capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposicin, de un
problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una
teora, es decir, se funda en la reconstruccin global y local de un texto o grfico.
Competencia Argumentativa.
Tiene como fin dar razn de una afirmacin y se expresa en el porqu de una
proposicin, en la articulacin de conceptos y teoras, en la demostracin temtica;
tambin, en la organizacin de premisas para sustentar una conclusin y en el
establecimiento de relaciones causales, entre otras.
Pgina37 de 59
Competencia Propositiva.
Implica la generacin de hiptesis, la resolucin de problemas, la construccin de
mundos posibles en el mbito literario, el establecimiento de regularidades y
generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un
hecho, o la confrontacin de perspectivas presentadas en un texto.
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencia Comunicativa.
Es condicin esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente. En la ley
general de Educacin (ley 115/94), uno de los objetivos principales de la educacin
bsica en el ciclo primaria, establece que los estudiantes debern desarrollar:
Habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y

expresarse correctamente en la lengua castellana y tambin en la lengua materna, as
como el fomento de la aficin por la lectura de modo simplificado, la competencia
comunicativa debe permitir a los estudiantes:
Escribir comprensivamente
Leer comprensivamente
Elaborar discursos orales significativos
Pgina38 de 59
Sub-competencias de la Competencia Comunicativa

Una competencia Sintctica. En esta competencia los estudiantes desarrollarn
destrezas para manejar las estructuras sintcticas, morfolgicas y fontica de la lengua.
Los temas relacionados con gnero y nmero, concordancia, la oracin simple, la
clasificacin de las palabras de la oracin, el sintagma nominal y verbal, entre otros,
sern trabajados en esta rea pero no de modo memorstico sino aplicado sobre los
textos escritos que produzcan los estudiantes.
Una Competencia Textual. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y

cohesin a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro) tambin tiene
cuenta el aspecto estructural del discurso, jerarquas semnticas de los enunciados y el
uso de conectores.
Competencias Semnticas. Se refiere a la capacidad de reconocer y usar los

significados y el lxico de manera pertinente segn las exigencias de un contexto
comunicativo. Aspectos como el reconocimiento del campo
semntico, dialectos
particulares hacen parte de esta competencia, lo mismo que el seguimiento de un eje o

hilo temtico en la produccin discursiva.
Competencia pragmtica o sociocultural. Cuyo inters radica en vincular la lengua
con el entorno lingstico-sociocultural de los estudiantes. Busca comprobar si
efectivamente hay un uso activo de la lengua en contextos comunicativos significantes.
Competencia Enciclopdica. Referida a la capacidad de poner en juego los actos de

significacin y comunicacin los saberes con los que cuentan los sujetos y que son
construidos en el mbito de la cultura escolar o socio-cultural y en el micro-entorno local
y familiar.
Pgina39 de 59
Competencia Literaria. La capacidad de poner en juego los procesos de lectura y

escritura en un saber literario seguidos de la experiencia de lectura y anlisis de obras
mismas, del conocimiento directo de un nmero significativo de stas.
Competencia Oral y Discursiva. A travs de esta competencia se pretende formar y

fortalecer habilidades tanto de expresin oral como discursiva o argumntales.
Competencia Potica. Es la capacidad de un sujeto para inventar e innovar mundos

posibles a travs de los lenguajes, en bsqueda de un estilo personal.
Competencia Oral y Discursiva. A travs de esta competencia se pretende formar y

fortalecer habilidades tanto de expresin oral como discursiva o argumntales.
Las competencias y las habilidades se fortalecen en la experiencia y las prcticas

pedaggicas (argumentacin, exposicin de ideas, descripcin, toma de apuntes, etc.)
que son espacios en los que se producen el quehacer educativo.
Pgina40 de 59
14. ESTANDARES
ESTANDARES DE SEXTO GRADO
LITERATURA
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio,

funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas, entre otros.
Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la

literatura.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Interpreto: Textos provenientes de la tradicin oral tales como coplas, leyendas,

relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes, parbolas, entre otros.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen
mutuamente.
PRODUCCIN TEXTUAL
Comprendo diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su

clasificacin en una tipologa textual.
Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de la

capacidad crtica y creativa.
Produzco textos escritos
que responden
necesidades
especficas de
comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecer nexos

intertextuales y extra-textuales.
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin

de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
Pgina41 de 59
Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de

mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional,
profesin, oficio, entre otras.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS
Reconozco en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de

culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras

que emplean el lenguaje verbal.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y seleccionar la informacin que

emiten para clasificarla y almacenarla.
ESTANDARES DE SEPTIMO GRADO
LITERATURA
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio,

funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas, entre otros.
Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la

literatura.
Interpreto textos provenientes de la tradicin oral tales como coplas, leyendas,

relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes, parbolas, entre otros.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen
mutuamente.
Pgina42 de 59
PRODUCCIN TEXTUAL
Comprendo diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su

clasificacin en una tipologa textual.
Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de la

Produzco textos escritos
que responden
necesidades
especficas de
comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecer nexos

intertextuales y extra-textuales.
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin

de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de

mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional,
profesin, oficio, entre otras.
Reconozco en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de

culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras

que emplean el lenguaje verbal.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y seleccionar la informacin que

Pgina43 de 59
ESTANDARES DE OCTAVO GRADO
LITERATURA
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XVII y XVIII.
Identifica en la obra literaria o artstica los rasgos propios del autor, del momento
histrico y del movimiento artstico.

Comprende de textos expositivos en los que identifica los conceptos primordiales
que stos argumentan.
PRODUCCIN TEXTUAL
Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones
textuales implican funciones comunicativas.
Produce textos informativos de divulgacin, en los que delimita la temtica y
resuelve las hiptesis.
Expone con diversos modelos de exposicin.

Interpreta seales, signos y smbolos en diferentes cdigos y lenguajes,
momentos histricos y culturas para explicar en sus creaciones el cambio
semntico.
Pgina44 de 59
ESTANDARES DE NOVENO GRADO
LITERATURA
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XIX y XX.-Comprende que
los textos literarios son un sistema de significacin donde convergen
manifestaciones humanas, cientficas e histricas.
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XIX y XX.-Comprende que
los textos literarios son un sistema de significacin donde convergen
manifestaciones humanas, cientficas e histricas.
Comprende e identifica ensayos temticos y tipos de textos segn su objeto de

estudio, seleccionando la informacin adecuada que le permite confrontar las
ideas expuestas en dichos textos.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produce
ensayos temticos y
reseas crticas teniendo en
marcos tericos que consulta. Prepara foros y participa en ellos.
cuenta
los
Prepara foros y participa en ellos

Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos,
smbolos y seales y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la
realidad.
Pgina45 de 59
ESTANDARES DE DECIMO GRADO
LITERATURA
Comprende los rasgos estilsticos que caracterizan la obra artstica o literaria en

relacin con su momento histrico, e identifica la funcin social que sta cumple
Comprende e identifica ensayos temticos y tipos de textos segn su objeto de

estudio, seleccionando la informacin adecuada que le permite confrontar las
ideas expuestas en dichos textos.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produce ensayos temticos y reseas crticas teniendo en cuenta los
marcos tericos que consulta
Prepara foros y participa en ellos
Explica de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales

utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes
para utilizarlos en sus propias creaciones
Pgina46 de 59
ESTANDARES DE ONCE GRADO
LITERATURA
Analiza los rasgos estilsticos que hacen compleja la obra literaria o artstica e
identifica en sta, referencias, fragmentos, personajes o situaciones presentes
en otros textos.

Comprende todo tipo de texto, particularmente ensayos argumentativos en los
que jerarquiza.
Relaciona y analiza la informacin all contenida para confrontar o enriquecer
ideas propias
PRODUCCIN TEXTUAL
Produce todo tipo de textos, particularmente ensayos argumentativos en los que
desarrolla sus ideas a fondo.

Evidencia una posicin crtica frente a los mensajes que recibe, interpreta sus
significados, los analiza y los utiliza en sus propias creaciones
Pgina47 de 59
15. TRANSVERSALIDAD
TRANSVESALIDAD CON LENGUA CASTELLANA
No. RANGO
SEXTO
AREA DE LENGUA CASTELLANA

TEMAS DE RELACIN
TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO

DE ESPAOL
Caracterizo los medios de comunicacin

masiva y selecciono la informacin que
Comprendo obras literarias de diferentes
gneros propiciando as el desarrollo de mi
Conozco y utilizo algunas estrategias
argumentativas que posibilitan la construccin
de textos orales. en situaciones comunicativas
autnticas
Relaciono de manera intertextual obras que
emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.
Reconozco en situaciones comunicativas
autnticas, la diversidad y el encuentro de
culturas con el fin de afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.
No. RANGO

DE ESPAOL
SEPTIMO
Comparo el sentido que tiene el uso del

espacio de los movimientos corporales en
situaciones comunicativas, con el espacio que
tienen.
Reconozco las caractersticas de los
principales medios de comunicacin masiva.
Comparo el contenido de los diferentes tipos
de textos que he ledo.
Formulo hiptesis de comprensin acerca de

Las obras literarias que leo teniendo en
cuenta gneros, temtica, poca y regin.
La Comunicacin y sus elementos

Funciones Del
Lenguaje
La Literatura
Gneros
Narrativa, Mitos y Leyendas
Composicin Escrita y Oral.
Ortografa
Reglas
Ortogrficas
Lectura de Obras
Literarias y
Complementos
La Dramtica
El Dilogo

TEMAS DE RELACIN
El Teatro
Medios De
Comunicacin Masiva
Oracin Segn
Actitud Hablante
Componentes del Verbo
Estructura Sujeto y Predicado
La Novela
La Narracin
Lenguaje Verbal y No Verbal
Pgina48 de 59
No. RANGO
OCTAVO
No. RANGO

DE ESPAOL
Determino
en
las
obras
literarias
Latinoamericanas elementos textuales que
dan cuenta de sus caractersticas estticas,
histricas y sociolgicas, cuando sea
pertinente.
Reflexiono en forma crtica acerca de los
actos
comunicativos
y
explico
los
componentes del proceso de comunicacin
con nfasis en los agentes, los discursos, los
contextos y el funcionamiento de la lengua en
tanto sistema de signos, smbolos y reglas.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin, el uso de
estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
Comprendo los factores sociales y culturales
que determinan algunas manifestaciones del
Lenguaje no verbal.
Produzco textos escritos que evidencien el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la Lengua en situaciones
de comunicacin y el uso de las estrategias
de produccin textual.

DE ESPAOL
Valoro entiendo y adopto los aportes de la

ortografa para la comprensin y produccin
de textos.
Conozco y caracterizo producciones literarias

de la tradicin oral. Latinoamericana.
NOVENO
Leo con sentido crtico obra literaria de
autores latinoamericanos.
Diferencia los medios de comunicacin
masivos de acuerdo con sus caractersticas
formales y conceptuales haciendo nfasis en
el cdigo.
Elaboro una primera versin de un texto
explicativo atendiendo los requerimientos
estructurales conceptuales y lingsticos.
Elaboro hiptesis de lectura de diferentes
textos, a partir de la revisin de sus
caractersticas como: forma de presentacin,
ttulos, grfica y manejo.

TEMAS DE RELACIN
Literatura
Precolombina
Denotacin y Connotacin
Signos y Significados
Literatura del Siglo XIX

Poesa del Romanticismo
Literatura
Costumbrista
Variaciones del Lenguaje e Idioma,
Lengua, Lenguaje y Habla
Composicin Escrita
Ensayos
Cohesin y Coherencia

TEMAS DE RELACIN
Como escribir Crnicas

Escribir un comentario crtico de un texto
Uso de la diresis
Palabras Parnimas
Como escribir un texto inductivo
literatura de la conquista y de la colonia
neoclasicismo y el romanticismo
modernismo y el indigenismo
literatura del siglo XVI
El diario intimo
La resea bibliogrfica
Crnicas periodsticas
tica de la comunicacin signo de identidad
La entonacin
Formas correctas e incorrectas de expresarse
El reportaje
Como escribir sobre la realidad, tema libre
Publicidad, propaganda y tiras cmicas
Pgina49 de 59
No. RANGO
DECIMO
No. RANGO
ONCE

DE ESPAOL
Producir textos argumentativos que

evidencian el conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que se hace de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
Comprender e interpretar textos con actitud
crtica y capacidad argumentativa.
Analizar y criticar creativamente diferentes
manifestaciones literarias del contexto
universal.
Interpretar en forma crtica la informacin
difundida por los medios de comunicacin
masiva.
Retomar crticamente los lenguajes no
verbales
para desarrollar procesos comunicativos
Intencionados.
Expresar respeto por la diversidad cultural y
social del mundo contemporneo, en las
situaciones comunicativas en las que
intervenga.

DE ESPAOL

TEMAS DE RELACIN
Resea, ensayos,
Textos informativos,
Reportajes
Analogas, hipernimos, Hiponimias,
Anlisis pragmticos de textos
la noticia, literatura renacentista, el barroco
Textos informativos: el reportaje, la noticia.
Estructura del texto publicitario.
Contexto histrico, literatura renacentista

TEMAS DE RELACIN
Producir
textos
argumentativos
que
evidencian el conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que se hace de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
Comprender e interpretar textos con actitud
crtica y capacidad argumentativa.
Interpretar en forma crtica la informacin
difundida por los medios de comunicacin
masiva.
Analizar y criticar creativamente diferentes
manifestaciones literarias del contexto
universal.
Retomar crticamente los lenguajes no
verbales
para
desarrollar
procesos
comunicativos intencionados.
Textos argumentativos
Anlisis y elaboracin de ensayos
Expresar respeto por la diversidad cultural y social

del mundo contemporneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervenga.
Sociolingstica
Etnolingstica
Sociedad y lenguaje
Anlisis de textos argumentativos

El reportaje documentales
Literatura contempornea
Literatura medieval y universal.
Obras analizadas La Divina Comedia
Textos informativos
Artculos periodsticos
Entrevista y resea
Pgina50 de 59
TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

No. RANGO
SEXTO
No. RANGO
SEPTIMO

CON EL PROYEYO DE EDUCACION SEXUAL
Entiendo que tengo derecho a elegir

libremente el tipo de vnculo que deseo
establecer con otros y que esto incluye el
derecho a fundar una familia
Comprendo que expresar y recibir afecto
promueve el bienestar humano y fortalecer las
relaciones
Comprendo que con la sexualidad se
comunican emociones que posibilitan la
creacin de relaciones basadas en le cario, la
ternura y el amor
Comprendo Que tengo derecho a tener
ambientes escolares, sociales y familiares
democrticos libres de miedos , amenazas o
temores derivados del..
Entiendo que todas las personas tienen
derecho a la vida y que ninguna puede ser
puesta en peligro de muerte en el ejercicio de
la sexualidad
Comprendo que la cultura ha asignado
comportamientos a cada gnero que puedo
modificar para que sean ms equitativos y
permitan a mujeres
Comprendo que todas las personas son un fin
en s mismas y por tanto valiosas por ser
seres humanos y emprendo acciones para que
esto sea..

CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
Comprendo que con la sexualidad se comunican

emociones que posibilitan la creacin de
relaciones basadas en el cario,
ternura y el amor
Comprendo que expresar y recibir afecto
promueve el bienestar humano y fortalecer las
relaciones
Entiendo que existen diferentes simbolizaciones
y representaciones sociales frente al erotismo.
Reconozco cuando estas van en contra de
Comprendo el funcionamiento biolgico de la
sexualidad y de la reproduccin humana, y esta
comprensin me sirve para vivir una sexualidad
Participo en la construccin de comportamientos
culturales de gneros flexibles, igualitarios y
dignificantes, que permitan la vivencia de
diferentes
Identifico mis emociones y las de los dems, y
las expreso de forma asertiva.
Soluciono mis conflictos de forma pacfica y
dialogada

TEMAS DE RELACIN
La dramtica
Figuras literarias
La comunicacin elementos importancia
Literatura
Lectura y anlisis
El peridico
Literatura
Literatura
Composicin oral
Lirica y dramtica
Literatura lrica

TEMAS DE RELACIN
Romanticismo
Manifestaciones del lenguaje

Denotacin y connotacin
Texto argumentativo: e l ensayo
Artculo de opinin
Casos del lenguaje

Significacin y comunicacin
Pgina51 de 59
No. RANGO
NOVENO
No. RANGO
DECIMO

CON EL PROYECTO DE EDUCACION SECXUAL
Entiendo que tengo derecho a elegir

libremente el tipo de vnculo que deseo
establecer con otros, y que esto incluye el
derecho a fundar o no una familia.
Identifico mis emociones y la de los dems y
la expreso de forma asertiva siendo empata
con las emociones de las dems personas y
esto me permite.
Soluciono mis conflictos de forma pacfica y
dialogada encontrando balances justos que
relacionan los intereses personales de pareja

CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL.
EXPRESIN DE AFECTO: comprendo que

expresar y recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece las relaciones.
LENGUAJE DEL EROTISMO: entiendo que
existen simbolizaciones y representaciones
sociales frente al erotismo.
FLEXIBILIDAD
DE
LOS
COMPORTAMIENTOS
CULTURALES DE GNERO:
comprendo que la cultura ha asignado, que
puedo modificar para que sean ms
equitativos
CONSTRUCCIN DE AMBIENTES DE
RESPETO: participo en la construccin de
ambientes pluralistas, en la que todos los
miembros de la comunidad pueden elegir
LIBRE
DESARROLLO
DE
LA
PERSONALIDAD: comprendo que todas
las personas tienen derecho al libre
desarrollo de la personalidad y actu dentro
de las limitacin que impone el derecho de
los dems
IDENTIDAD y SEXUALIDAD: entiendo que
la sexualidad es una dimensin constitutiva
de la identidad humana y s diferenciar que
la constituye

TEMAS DE RELACIN
tica de la comunicacin
Entrevistas y encuestas
El reportaje
Resea bibliogrfica
Signo de identidad
la Entonacin
Foro

TEMAS DE RELACIN
Vanguardismo
El texto publicitario el grafiti
Textos informativos: la noticia
Texto argumentativo: el ensayo
Teora pragmtica, implicacin en la sociedad y

anlisis
pragmtico de textos
Generacin del 27 y 98;vanguardismo espaol
Pgina52 de 59
No. RANGO
ONCE

TEMAS DE RELACIN

CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL.
EXPRESIN DE afecto: comprendo que

expresar y recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece las relaciones.
LENGUAJE del erotismo: entiendo que
existen simbolizaciones y representaciones
sociales frente al erotismo.
FLEXIBILIDAD DE LOS comportamientos
CULTURALES DE GNERO:
comprendo que la cultura ha asignado, que
puedo modificar para que sean ms
equitativos
ORIENTACIN
SEXO-ERTICA
y
AFECTIVA:
comprendo que existen diferentes tipos de
orientacin sexo-ertica-afectiva que incluyen
variedad de manifestaciones
DERECHO A LA INTEGRIDAD FSICA,
PSQUICA y SOCIAL: comprendo que tengo
derecho a vivir libre de presiones y de
violencias sexuales y emprendo acciones
para que.
IDENTIDAD y SEXUALIDAD: entiendo que la
sexualidad es una dimensin constitutiva de
la identidad humana y s diferenciar que la
constituye
EQUIDAD DE GNERO: entiendo que las
mujeres y los hombres somos libres e iguales
en dignidad y derechos.
VALORACIN
DE
LA DIVERSIDAD:
comprendo que todas las personas tienen
derecho a participar en las decisiones que
puedan afectarlas.
Movimiento literario del siglo XVI Y XIX
Clases de textos elaboracin de cuadros sinpticos

textos grficos
Textos informativos: el documental
Sociolingstica, sociedad y lenguaje etnolingstica
Movimiento
de
vanguardia
expresionismo, impresionismo
,existencialismo,
El Humanismo; el existencialismo; vanguardismo

universal.
Ensayos
Sociolingstica
TRANSVESALIDAD CON TECNOLOGIA E INFORMATICA

No. RANGO
SEXTO

CON TECNOLOGIA E INFORMATICA
Identifico innovaciones e inventos

trascendentales para la sociedad , los ubico y
explico su contexto histrico
Identifico y explico tcnicas y conceptos de
otras disciplinas que se han empleado para la
generacin y evolucin de
sistemas
tecnolgicos (alimentacin
Identifico y formulo problemas propios del
entorno susceptibles de ser resueltos a travs
de soluciones tecnolgicas
Me intereso por las tradiciones de la
comunidad y participo en la gestin de
iniciativas a favor del medio ambiente, la
salud y la cultura

TEMAS DE RELACIN
la Comunicacin
informe escrito
Mitos y leyendas
Gramtica categoras gramaticales
Literatura ensayos, cuentos
Pgina53 de 59
No. RANGO
SEPTIMO
No. RANGO
OCTAVO

CON TECNOLOGIA E INFORMATICA
Identifico innovaciones e inventos

trascendentales para la sociedad, los ubico y
explico en su contexto histrico
Identifico la influencia de factores
ambientales,
sociales, culturales, econmicos en la
solucin de problemas
Realizo representaciones grficas
tridimensionales de mis ideas y diseos.
TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES

SOLO CON TECNOLOGIA E INFORMATICA
Utilizo responsable y automticamente las

tecnologas
de
la
informacin
y
comunicacin
(TICS)
para
aprender,
investigar
y
comunicarme con otros
Comparo tecnologas y empleadas en el
pasado con las del presente y explico sus
cambios y posibles tendencias
Explica algunos factores que influyen en la
evolucin de la tecnologa y establezco
relaciones con algunos eventos histricos
Interpreto y represento ideas sobre diseos,
innovaciones o protocolos de experimentos
mediante el uso, registro, textos, diagramas
Analizo y explico la influencia de las TICS,
en los cambios culturales, y sociales, as
como
Interpreto el contenido de una factura de
servicios pblicos
No. RANGO
NOVENO

Utilizo responsable y autnomamente las

tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) para aprender investigar
y comunicarme con otros.
Utilizo responsablemente y eficientemente
fuente de energa y recursos naturales
Describo casos en los que la evolucin de la
ciencias a permitido optimizar alguna de las
soluciones tecnolgicas existentes.
Comparo tecnologas empleadas en el
pasado con las del presente y explico sus
cambios posibles tendencias.

TEMAS DE RELACIN
Lenguaje verbal y no verbal
Signos y smbolos
Cuentos y fabulas

TEMAS DE RELACIN
Lenguaje lengua habla
Cultura
Literatura
Artculos
Opinin
Mitos y leyendas
Oraciones
Compuestas
Argumentacin
Ensayos
Significacin y comunicacin
Casos del lenguaje
Denotacin y connotacin

TEMAS DE RELACIN
tica de la comunicacin grupos sociales y de

identidad
Crnicas periodsticas
Literatura clases de textos reseas arcasmos,
regionalismos.
Literatura hispanoamericana
Pgina54 de 59
No. RANGO
DECIMO
No. RANGO
ONCE

TEMAS DE RELACIN

Investigo y documento algunos procesos de

produccin y manufactura de productos
Utilizo adecuadamente herramientas
informticas de uso comn para la
bsqueda y procesamiento de informacin
Propongo, analizo y comparo diferentes
soluciones a un mismo problema, explicando
su origen, ventajas y dificultades
Diseo y desarrollo estrategias de trabajo
en equipo que contribuyan a la proteccin
de mis derechos y los de mi comunidad
Tomo decisiones relacionadas con las
implicaciones sociales y ambientales de la
tecnologa, comunico los criterios
bsicos que utilice o las razones
Discuto sobre el impacto de los desarrollos
tecnolgicos, incluida la biotecnologa en la
medicina....
Textos informativos y explicativos

Exposicin oral; generacin del 27 y del 98;
vanguardismo espaol
La crnica- recursos de redaccin
Texto publicitario: afiches-folletos
El ensayo- clases de ensayos
El debate

TEMAS DE RELACIN

Identifico e indago sobre problemas que

Afectan directamente a mi comunidad, como
consecuencia
Utilizo
adecuadamente
herramientas
informticas de uso comn para la bsqueda
y procesamiento de informacin.
Tengo en cuenta aspectos relacionados con
la Antropometra, la seguridad, el medio
ambiente y el contexto cultural y socioeconmico.
Diseo y desarrollo estrategias de trabajo en
equipo que contribuyan a la proteccin de
mis derechos y los de mi comunidad
Tomo decisiones relacionadas con las
implicaciones sociales y ambientales de la
tecnologa, comunico los criterios bsicos
que utilice 0 las razones
Discuto sobre el impacto de los desarrollos
tecnolgicos, incluida la biotecnologa en la
medicina..
textos informativos y explicativos
Movimientos literarios del siglo XVI Y XIX

existencialismo la generacin perdida
Sociolingstica
Textos grficos
El ensayo- clases de ensayos
Cine foro
Pgina55 de 59
TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE SALUD

RANGO
TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO DE SALUD
EMPRENDIMIENTO
TEMAS DE RELACIN
El texto argumentativo
Comprende que todos los seres humanos tenemos necesidades y

explica como logramos satisfacerlas
Relaciona la tolerancia y la justicia con las fortalezas que las

personas necesitan para vivir en sociedad
La oracin simple
Propone alternativas que lleven al desarrollo sostenible y

sustentable.
Produccin textual
Comprende la importancia de laborar productos o servicios con los

parmetros de satisfaccin que tienen la comunidad y la sociedad
Artculo de opinin
10
11
Investiga sobre las enfermedades relevantes que se encuentran

relacionadas con una nutricin inadecuada
Participa en la preparacin de recetas sencillas y saludables
El ensayo
Produccin textual
TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE

TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO DEL MEDIO
AMBIENTE
Identifico mis capacidades y conocimientos para contribuir al
desarrollo de acciones que permitan el mejoramiento de mi
entorno.
EMPRENDIMIENTO
TEMAS DE RELACIN
Lenguaje verbal
Analiza la importancia del uso, explotacin y, conservacin y

aprovechamiento de los recursos naturales
Informes escritos
Asume compromisos de cuidado y conservacin de los recursos

naturales
La crnica
Identifica los pasos que deben darse para disear un proyecto en

los que se aplica la metodologa total de gestin de proyectos
Produccin textual
RANGO
6
10
11
Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtencin de

energa para diferentes usos.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco
otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar
lo que pienso ante argumentos ms slidos.
El ensayo
Produccin textual
Pgina56 de 59
TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE D.D.H.H.

RANGO
TRANSVERSALIDAD CON EL PROYECTO DE D.D.H.H.
EMPRENDIMIENTO
TEMAS DE RELACIN
Lenguaje verbal y no verbal
Identifica sus fortalezas para asumir retos y dificultades
Relaciona la tolerancia y la justicia con las fortalezas que las

personas necesitan para vivir en sociedad
Lectura de imgenes
Valora la importancia de la confianza en las relaciones

personales
La mesa redonda
Establecer relaciones entre lo tico, la felicidad, la autonoma, la

solidaridad y la justicia.
El debate
10
Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas

redondas, paneles)
El foro
11
Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se

han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas
de las partes involucradas.
El ensayo
Pgina57 de 59
16. RECURSOS
TEXTOS
Proyecto comunicativo
Libros guas
Guas de trabajo fotocopias
Obras literarias
Diccionario
Textos expositivos
Guiones teatrales
AUDIOVISUALES
Internet
Pelculas
Grabadora
Cd
Pgina58 de 59
BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DE COLOMBIA. Estndares para la excelencia en
la educacin.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DE COLOMBIA. Lineamientos Curriculares Lengua
Castellana. Santaf de Bogot, D.C. Cooperativa Editorial Magisterio, Julio de 1998.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DE COLOMBIA. Ley 115 de1994. Ley General de
Educacin. Ttulo I. Artculo 5.
CHARRIS GIRALDO, Maritza, NUEZ BURGOS, Virginia, VALENCIA TORRES, Liz

Astrid, Zona active 7. Editorial Norma S.A, 2010.
RAMIREZ, Camilo Ramrez, Estudio castellano 6, Ediciones SM S.A, 2011.
ZUIGA, Gustavo, PANTOJA,
EDITORIAL S.A, 2005
Leandro,
Diccionario
espaol
ilustrado,
NIKA
LAVERDE MERA, Manuel Antonio, CAICEDOS COX, Ana Patricia, Grupo Editorial
Educar
MOTTA PLAZAS Orlando, Nuevo Portal del Idioma 6, Grupo Editorial Norma
PLAZAS MOTTA, Orlando, Nuevo Portal del idioma Castellano y literatura 9-11 grado.
Ed. Norma. Bogot, 2003.
http://www.escueladigital.com.uy/
http://www.testeando.es/asignatura.asp?idA=61
www.educarchile.com
Pgina59 de 59

9c8e44 - PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA PLATAFORMAdocx PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

9c8e44 - PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA PLATAFORMAdocx PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

La Institucin Educativa colegio MANUEL ANTONIO

En el ao 2015 seremos una Institucin abierta a la

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

El rea de humanidades es una propuesta que integra dos asignaturas fundamentales:

El rea pretende a travs de un conjunto de estndares bsicos en lenguaje,

El desarrollo de los estndares curriculares en lenguaje se plantean para permitir al

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

El rea pretende desarrollar los procesos de produccin e interpretacin textual, la

De igual forma pretendemos especficamente:

Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

2. FINES DEL AREA

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de

investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

Educacin Bsica Secundaria

Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

La valoracin y utilizacin de la lengua castellana, como medio de expresin literaria y

Educacin Media y Tcnica

Formar estudiantes competentes tanto lingstica como culturalmente para comunicarse

Implementar procesos pedaggicos y didcticos eficientes para el desarrollar niveles

La capacitacin bsica inicial para el trabajo.

La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin

Plan de rea Humanidades Lengua Castellana

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA

Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica

La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que permita al

Reconocer el lenguaje como medio de organizacin del pensamiento, comprensin e

Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas, a saber: hablar, escuchar, leer y

Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculacin con los avances