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Para crear la personalidad el individuo pasa por ciertas fases las cuales son: la infancia, adolescencia, adultez y vejez la primera es en donde se destaca el desarrollo de la personalidad.
Para crear la personalidad el individuo pasa por ciertas fases las cuales son: la infancia, adolescencia, adultez y vejez la primera es en donde se destaca el desarrollo de la personalidad.
Para crear la personalidad el individuo pasa por ciertas fases las cuales son: la infancia, adolescencia, adultez y vejez la primera es en donde se destaca el desarrollo de la personalidad.
La personalidad es un conjunto de conductas y caractersticas propias de
una persona. El desarrollo de la personalidad se inicia durante los primeros aos de vida y trascurre a lo largo del desarrollo vital. La personalidad es parte de la identidad de una persona, su forma de pensar, de sentir, de actuar. Formas diversas de comportamientos que incluyen sentimientos y emociones que son la base de la forma de pensar y actuar de las personas pequeas o mayores En general, y sin atender a definiciones ni teoras concretas, el desarrollo de la personalidad hace referencia a las tendencias individuales de las personas y a los procesos emocionales o forma de sentir y expresarse emocionalmente, en este caso al desarrollo individual de los nios menores de seis aos. El desarrollo de la personalidad es por lo tanto una tendencia a actuar de una manera y una tendencia particular de reaccionar emocionalmente. La forma de pensar y actuar se relaciona con tendencias innatas, psicofisiolgicas, y con el aprendizaje socio-afectivo en interaccin con el ambiente. Hay un alto consenso en que la personalidad permanece relativamente estable durante la vida, que existen patrones o tendencias que permiten agrupar a las personas dentro un perfil de personalidad y que los primeros aos de vida, especialmente entre los dos y los 7 aos, son importantes para el desarrollo social y de la personalidad. Las teoras de la personalidad tratan de explicar cmo se produce y se desarrolla la personalidad. G. J. Craig (2001, p. 239 en Desarrollo Psicolgico; Ed. Pearson) enumera 3 teoras que estudian el desarrollo de la personalidad en la infancia: 1.- Teoras psicodinmicas: Freud destaca la importancia del desarrollo de los instintos fisiolgicos y la exigencias sociales para controlar los deseos, emociones y aceptar normas sociales, los instintos y las exigencias sociales entran en conflicto entre lo que se desea y lo que se puede hacer y a partir de este esquema de funcionamiento sociopersonal se desarrolla una tendencia de la personalidad que impulsa y estimula una forma de comportarse, de actuar, tendencias neurticas, psicticas que van marcando el comportamiento de las personas y su personalidad, pueden terminar en trastornos o simplemente una forma
de actuar de estilo o tendencia personal: ms extrovertido, menos
extrovertido, impulsivo, normativo, etc. "Freud insisti en que el preescolar debe aprender a afrontar las intensas emociones innatas en formas que sean aceptables para la sociedad p. 239, apartado Revisin de tres teoras. Cap. 7. 2.- Teoras Aprendizaje Social: El desarrollo del comportamiento personal o la personalidad es el resultado de las influencias del ambiente asimiladas y elaboradas de forma individual y cognitiva por el sujeto. Las conductas se moldean y se aprende a actuar de una manera determinada observando modelos de comportamiento-conductas. "La conducta del nio es moldeada no slo por las recompensas y castigos externos, sino tambin por los modelos de los roles. p. 239, apartado Revisin de tres teoras. Cap. 7. 3.- Teoras cognitivas: El ncleo del desarrollo de la personalidad puede estar influido de varias formas fundamentales, segn el enfoque terico constructivista que se utilice. Ahora bien, las teoras cognitivas tienen en comn que el desarrollo social-personal depende de factores cognitivos, del desarrollo y habilidades cognitivas que permiten comprender, percibir y elegir conductas y controlarlas. Estas conductas externas, ambientales, son controladas y adquiridas cognitivamente, en dependencia e interrelacin con factores innatos, fsico-biolgicos, y ambientales. Segn el enfoque constructivista que se elija el peso especfico del desarrollo de la personalidad y del desarrollo social de las conductas estar influido por factores innatos, externo-ambientales o interno-individual, y en funcin de las etapas del desarrollo el sujeto puede controlar y adquirir o no ciertas conductas personales y sociales. El nio aprende a desarrollar conductas de gnero: segn sea un nio o una nia, aprende a desarrollar conductas segn el rol: alumnoeducador, hijos-familia, aprende a desarrollar conductas segn contextos: en la calle, en casa, en el patio, en clase y as sucesivamente segn la edad, los contextos y las normas sociales de su ambiente micro (familia) y macro (entorno social-cultural), estas conductas perfilan la forma de ser de grupos sociales, culturas, pases y a la vez los individuos actuar dentro de esas culturas segn sus propias formas personales, segn su personalidad. En sntesis, un complejo de factores que puede controlar el individuo en funcin de la edad y en funcin de sus adquisiciones y desarrollo cognitivo.
"Las teoras del desarrollo cognoscitivo se centran en los pensamientos y
en los conceptos como organizadores de la conducta social, p. 239 en el apartado Revisin de tres teoras Cap. 7 en el libro de Craig Desarrollo psicolgico (2001). Actualmente todas las teoras, las tres que nombra Grace. J. Craig (2001) y otras teoras y enfoques del desarrollo de la personalidad concuerdan en la base biolgica y ambiental del desarrollo de la personalidad, difieren en las explicaciones y el peso que tiene el individuo, la persona, en el desarrollo de su propia personalidad. Y en cualquier caso, la influencia de la familia, del ambiente y de la educacin favorece o desfavorece el desarrollo de la personalidad sana, en mayor o menor medida segn los recursos personales de los nios.