UNIVERSIDAD DE PUEBLA

DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

MTRO.JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

GUADALUPE VITE MENDOZA

EL USO DE HOT POTATOES PARA FORTALECER EL

APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA

28 DE SEPTIEMBRE DEL 2013

DISEO DE INVESTIGACION ESTADISTICA INFERENCIAL

EL USO DE HOT POTATOES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE

HISTORIA.

Hiptesis de Investigacin:
Utilizando el programa de Hot-Potatoes los alumnos de nivel secundaria fortalecen su aprendizaje
en la asignatura de Historia.

Hiptesis nula:
Si no se utiliza el programa de Hot-Potatoes los alumnos de nivel secundaria fortalecen su
aprendizaje de los conceptos histricos en la asignatura de Historia con el mtodo tradicional.

Nivel de Confianza = 0.05

HIPOTESIS
Utilizan programa
Hot-Potatoes
(GRUPO EXPERIMENTAL)
No utilizan programa
Hot-Potatoes
(GRUPO DE CONTROL)
TOTAL

RESPUESTA SI
fo
fe
35 (30.46)
A

RESPUESTA NO
fo
fe
9 (13.54)
B

TOTAL

28 (32.54)
C
63

19 (14.46)
D
28

47

1) Frecuencias Esperadas N=91

44

91

Cifras Significativas=2

fe=(TOTAL MARGINAL DEL RENGLOS) (TOTAL MARGINAL DE COLUMNA)

N
Superior Izq

fe=

(63) (44) = 30.46

91

Superior Der

fe=

(28) (44) = 13.54

91

Inferior Izq

fe=

(63) (47) = 32.54

91

Inferior Der

fe=

(28) (47) = 14.46

91

2) Restar frecuencias esperadas de las frecuencias obtenidas y elevar al cuadrado.

(fo fe)2
Superior

35 - 30.46 = (4.54)2 = 20.61

9 - 13.54 = (-4.54)2 = 20.61

Inferior

28 - 32.54 = (-4.54)2 = 20.61

19 - 14.46 = (4.54)2 = 20.61

3) Dividir entre frecuencia esperada

(fo fe)2
fe
Superior

20.61 = 0.68
30.46
20.61 = 1.52
13.54

Inferior

20.61 = 0.63
32.54
20.61 = 1.43
14.46

4) Sumar los cocientes para obtener el valor de chi cuadrada.

X2 = (fo fe)2
fe
0.68 + 1.52 + 0.63 + 1.43 = 4.26
X2 = 4.26

5) Grados de libertad
gl = (r 1) (c 1)
gl = (r 1) (c 1)
(2 1) (2 1)
1)
(1)
gl = 1

6) Obteniendo X2 = 4.26
De la tabla X2 = 3.84
De la tabla E con un nivel de confianza de 0.05 y gl = 1 se tiene el valor de 3.84.
Se rechaza la hiptesis nula ya que el valor calculado de chi cuadrada (x 2) es
mayor que la marca de la tabla E.
Se acepta la hiptesis de investigacin que indica que el utilizar el programa de HotPotatoes fortalece el aprendizaje en la asignatura de Historia.

7) Formula de 2 x 2 para chi cuadrada.

X2 =

X2 =

X2 =

BC
AD

2
N

252
665

2
91

91(170569)
( 44 ) ( 47 )( 63 ) (28)

15521 . 779
3647.952

X2 = 4.25
Se rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis de investigacin porque chi
cuadrada de la tabla E es menor que la calculada.
Correccin de Yates
A
B
C
D

fo
35
9
28
19

fe
30.46
13.54
32.54
14.46

lfo - fel
4.54
4.54
4.54
4.54

lfo fel 0.50

4.04
4.04
4.04
4.04

(lfo fel 0.50)^2

16.32
16.32
16.32
16.32
X2 =

(lfo fel 0.50)^2/fe

0.54
1.21
0.6
1.13
3.38

Como se muestra la correccin de Yates produce un valor de chi cuadrada menor a (x 2 = 4.25), por
lo que la decisin es aceptar la hiptesis nula o no, dependiendo de utilizar la correccin de Yates
con la formula corregida, por lo que se concluye que se acepta la hiptesis nula; sin ella la
rechazamos.

IADBCI

X2 =

N 2

91 2

2
( 35+ 9 ) ( 28+19 )( 35+ 28 ) (9+19)
91 ( I 3519 )(928)I

X2 =

= 3.37

Aplicando la correccin de Yates tenemos:

X2 = 3.37

Planteamiento del problema.

EL USO DE HOT-POTATOES PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE
HISTORIA.
El proyecto de investigacin inicia en el momento que surge la necesidad de introducir nuevas
formas de enseanza en la asignatura de Historia, utilizando las nuevas tecnologas y manejo de
las tecnologas de informacin y comunicacin (TICS). Dndose cuenta que existen infinidad de
tecnologas de apoyo en la enseanza de la Historia y estrategia de aprendizaje para el manejo de
las TICS, por lo que se delimito a la seleccin de un medio interactivo para fortalecer el proceso de
enseanza aprendizaje, sin embargo surge la pregunta Cul podra utilizarse (Hot-Potatoes)?, y
en base a la experiencia profesional se elige el Hot-Potatoes ya que existe un problema de
aprendizaje en los conceptos histricos, es fcil de utilizar y cuenta con los elementos necesarios
para el desarrollo de habilidades en la asignatura de Historia.

Justificacin.
Los alumnos de secundaria piensa que la enseanza de la Historia se lleva a cabo por medio de
memorizacin de nombres y fechas para conocer en tiempo y espacio un acontecimiento histrico,
mas no en la comprensin, anlisis y trascendencia de los conocimientos; no utilizan algn
programa de computo para modelar las actividades generando otro tipo de conocimientos. No se
percatan que no basta con la simple memorizacin de datos de un acontecimiento histrico, si no
que al analizar y comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre
un acontecimiento, concluyendo que los conocimientos histricos no son una verdad absoluta y
nica.

No se ha logrado que los alumnos asuman su responsabilidad de su propio aprendizaje, por lo

tanto no buscan por sus propios medios informacin acerca de la validez que pudiera tener el
trabajo que han realizado. Solo se limitan a pensar que el profesor es la fuente del conocimiento.
Los docentes al referirse a un acontecimiento histrico como Revolucin Francesa, Revolucin
Mexicana u otro, para ver la importancia que tiene la comprensin de los Derechos Humanos en el
mundo actual, omitiendo que los alumnos infieran sobre la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histrico; solamente se remiten a los aspectos en los que por falta de enseanza o una mala
prctica pedaggica los alumnos adquieren conceptos distorsionados o errneos y en el peor de
los escenarios, pueden carecer de dichos conceptos. Entonces al no entender la importancia de un
acontecimiento histrico existe bajo aprovechamiento en la asignatura de Historia, ya que los
alumnos entregan las actividades solo por entregar sin importar el anlisis o reflexin.

Pregunta de Investigacin.
Cmo influye el programa de Hot-Potatoes para que los alumnos de secundaria fortalezcan su
aprendizaje de conceptos histricos en la asignatura de Historia?

Objetivo de Investigacin.
General: Utilizar el programa de Hot-Potatoes para que los alumnos de secundaria fortalezcan su
aprendizaje de conceptos histricos en la asignatura de Historia.
Especifico: Identificar en qu medida el programa de Hot-Potatoes es apropiado para fortalecer el
aprendizaje de conceptos histricos en la asignatura de Historia.

VARIABLES DE INVESTIGACIN

VARIABLE INDEPENDIENTE
Programa de Hot Potatoes.

METAS DE INVESTIGACIN

VARIABLE DEPENDIENTE
Aprendizaje de los conceptos histricos
en la asignatura de Historia.

Utilizar el software interactivo

Hot Potatoes en la clase de
Historia a nivel secundaria para
fortalecer el aprendizaje de
conceptos histricos.

Fortalecer el desarrollo de
competencias histricas
facilitando el uso de software
interactivo Hot Potatoes.

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN
EXPERIMIENTAL

GRUPOS

El diseo a utilizar
en la
investigacin ser
por medio de un
Pos test.
Los alumnos
sern
seleccionados al
azar.
Dos grupos

EXPERIMENTAL

VARIABLE
INDEPENDIENTE

CONTROL

PUNTO DE
REFERENCIA
(VARIACIONES
EN EL INTERIOR)

ACCIONES Y ESTRATEGIAS

Anlisis de la situacin educativa (entrevistas y encuestas a profesores de

Historia).
Seleccin y definicin del problema (experiencia profesional de los que
participan en le proyecto y situacin educativa en el aprendizaje de la
Historia por escuela.
Definicin de los objetivos del proyecto (delimitar el problema a un solo

elemento) software interactivo.

Justificacin del proyecto (entrevistas a alumnos y profesores).
Anlisis del problema aplicando el instrumento. (encuesta)
Anlisis de los resultados del instrumento.
Planificacin de las acciones y marco terico.
Ejecucin del proyecto (aplicacin de secuencias didcticas)
Evaluacin.
Bibliografa
Informe final (anlisis de casos relevantes para comprobar funcionalidad
del proyecto)

INDICADORES

Conocimiento y dominio de la asignatura

Planeacin de clases
Evaluacin de los aprendizajes
Relacin social con el entorno
(Utilidad de los conocimientos adquiridos)

CONCLUSIONES GENERALES

Debido a los resultados obtenidos, estos arrojan que si es posible y

viable utilizar el instrumento como un indicador de que el problema si
existe, por lo tanto si se tiene el apoyo de un programa interactivo el
alumno puede fortalecer sus competencias, ya que la desviacin
estndar esta por debajo de la media.

Prueba Estadstica.
INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
Actitud hacia el aprendizaje de la Historia y manejo del Sofware interactivo.
Nombre del Alumno (a): _________________________________________________________
Edad: _____________

Grado: ______________

Grupo: _____________

El presente cuestionario es de carcter confidencial y los datos sern utilizados para fines
estadsticos.
Contesta todo el cuestionario.
No hay respuestas buenas o malas. Cada respuesta solo representa el grado de acuerdo
o desacuerdo que tienes frente a cada uno de los enunciados.

Casi
nunca
(1)

Nunca
(2)

Algunas
veces
(3)

Casi
Siempre
(4)

Siempr
e
(5)

1. Se hizo fcil el aprendizaje de la

Historia
2. La clase fue diferente a las de aos
anteriores.
3. Aprendiste conceptos histricos de
forma ms entretenida.
4. Aprendiste conceptos histricos de
forma ms interesante.
5. Aprendiste conceptos histricos de
forma ms participativa.

6.
Visualizaste
claramente
los
conceptos histricos.
7. Se tiene dificultad en el manejo de
los instrumentos que utilizaste para
comprender conceptos histricos.
8. Analizaste conceptos histricos
fuera de la clase de Historia.
9. Se posibilito tiempo fuera de las
horas de clase para analizar
conceptos histricos.
10.
Se
practicaron
conceptos
histricos en casa o en otro lugar
distinto a la escuela.
11. La clase de Historia te genero
inters por comprender mejor los
acontecimientos histricos.
12. Si siempre usara los mismos
instrumentos
para
comprender
acontecimientos histricos aprendera
ms la Historia.
13. Trabajo en la red escolar para
fortalecer el aprendizaje de la Historia.
14. El seguimiento de las secuencias,
el aprendizaje es fcil.
15. Las secuencias de aprendizaje,
me
ayudaron
a
comprender
acontecimientos histricos.
16. Fue entretenido trabajar con las
secuencias de aprendizaje
17. Las secuencias de aprendizaje
me permitieron comprender e inferir
acerca de un acontecimiento histrico.
18.
Con
las
secuencias
de
aprendizaje aprend a utilizar mejor
las herramientas para comprender un
acontecimiento histrico.
19. Pude usar apropiadamente las
herramientas para comprender un
acontecimiento histrico gracias a las
secuencias de aprendizaje.
20. Siempre realice las actividades de
comprensin en las secuencias de
aprendizaje.
21. Siempre alcance a realizar las
secuencias
de
aprendizaje
completamente.
22. Has trabajado con este tipo de
secuencias de aprendizaje.
23. Tuve que pedir ayuda al profesor
para seguir los pasos de las

secuencias de aprendizaje.
24. El profesor supo usar las
herramientas
para
realizar
las
secuencias de aprendizaje.
25. El profesor siempre aclar las
dudas que tuve y las de mis
compaeros, sobre los conceptos
histricos.
26. El profesor inicio la clase,
explicando el trabajo que debamos
desarrollar.
27. El profesor cerr la clase
sintetizando el trabajo realizado.
28. El profesor formalizo los
contenidos
histricos
y
su
comprensin en el saln de clase.
29. El profesor nos permiti trabajar
libremente con las actividades de las
secuencias de aprendizaje.
30. El profesor explic la forma de
trabajar con las secuencias de
aprendizaje.
31. El profesor nos motivara al
aprender ms sobre la Historia.
32. Fue interesante realizar el
proyecto de conocimientos histricos
con mis compaeros.
33. Uso la computadora para mejorar
mis notas escolares.
34. En la escuela existe el equipo
tecnolgico adecuado y actualizado.
35. En la escuela puedo acceder
fcilmente a internet.
36. Se navegar por internet para
mejorar mis notas escolares.
37. En las clases de Historia siempre
hubo una persona que poda resolver
mis dudas y corregir mis errores
(Profesor-Tcnico).
38. Tengo acceso a una computadora
en mi casa.
39. Tengo acceso a internet en mi
casa.
40. Visito algn caf-internet.